初中語(yǔ)文《綠》說(shuō)課稿
所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設計、|板書(shū)設計及其依據面對面地對同行(同學(xué)科教師)或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。下面是一篇關(guān)于初中語(yǔ)文《綠》說(shuō)課稿的范文，供大家參考。
尊敬的各位評委老師，大家好：
我今天要說(shuō)的內容是初中語(yǔ)文《綠》。
一、說(shuō)課文題《綠》
二、歸屬第一冊第五單元
三、概說(shuō)
我說(shuō)課的文章是朱自清先生的散文名作《綠》，內容是本文的第二課時(shí)，我計劃把傳統的散文分析課變?yōu)槲膶W(xué)鑒賞課，這種改變的關(guān)鍵是由教師分析變?yōu)閷W(xué)生賞析。下面我從教材、學(xué)生、教學(xué)三個(gè)方面闡述這樣做的理由，并簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)程序。
四、教材分析
1.散文教學(xué)的特點(diǎn)散文和其它文章不同，用分析法教學(xué)散文，會(huì )破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點(diǎn)，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，體會(huì )美感，有助于培養他們健康的審美觀(guān)和高尚的道德情操。2.本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構思、優(yōu)美明快的語(yǔ)言極具典型性，很值得欣賞;同時(shí)它又篇幅短小、內容淺易，適合鑒賞。
五、學(xué)生分析
1.傳統散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
2.其實(shí)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生對生活的認識也不斷加深，并且在初中以及高一前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習了一定數量的散文，對散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認識，因此也具備了鑒賞的知識基礎和能力基礎。(鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課)
六、教學(xué)構思
(一).教學(xué)目標
1.德育目標：《綠》寫(xiě)于1924年，當時(shí)朱先生還保持著(zhù)"五四"時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢頭，文中洋溢著(zhù)積極向上的情感，因此應當引導學(xué)生體會(huì )作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂(lè )觀(guān)和進(jìn)取的心態(tài)。
2.知識目標：結合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，本節課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì )布局謀篇的技巧和寫(xiě)景的生動(dòng)含情。
3.能力目標：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養全方位的人材，就語(yǔ)文教學(xué)而言，既要培養學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，也要培養學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節課的能力目標。
(二).教學(xué)重點(diǎn)傳統語(yǔ)文教學(xué)把課文僅當作學(xué)習的對象是不當的，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力，所以我把構思和語(yǔ)言作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
(三).教學(xué)難點(diǎn)本文題目?quot;綠"，作者為什么不入筆就寫(xiě)綠，在描寫(xiě)綠的過(guò)程中又變換了人稱(chēng)，這是本文的難點(diǎn)，需要引導學(xué)生弄懂。
(四).教學(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會(huì )作者情感，完成德育目標，并布置構思和語(yǔ)言方面的思考。本節課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，并根據學(xué)生課前提的疑問(wèn)適當調整，完成知識目標和能力目標。
(五).教學(xué)方法鑒賞的'主體是學(xué)生，而教師的作用則?quot;導"，因此重在點(diǎn)撥，輔之以簡(jiǎn)明的提問(wèn)和必要的小結，即可完成教學(xué)任務(wù)。
(六).教學(xué)輔助手段為創(chuàng )設賞析氛圍，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
七、教學(xué)程序
(一).導入介紹鑒賞要領(lǐng)，明確鑒賞內容。
(二).放投影，聽(tīng)朗讀，創(chuàng )設鑒賞氛圍
(三).賞析構思
總體設計：千字短文，內容充實(shí)，立意深刻，沒(méi)有縝密的布局是不行的，賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn)，引導得法。
賞析重點(diǎn)是第二段和首尾，以簡(jiǎn)明的問(wèn)題引導。
具體作法：
1.第二段問(wèn)題設計(落實(shí)難點(diǎn))A文章描寫(xiě)對象是綠，在首段點(diǎn)題后，第二段卻先寫(xiě)梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫(xiě)到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎?不會(huì )使文章顯得拖沓嗎?(由以上兩個(gè)判斷提問(wèn)引入下面的主要問(wèn)題)B如果不是，有什么作用?這樣寫(xiě)與直接就寫(xiě)綠效果有什么不同?(以此引導學(xué)生體會(huì )本段對主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。)
2.首尾問(wèn)題設計
A在表達上首尾很相似，是不是重復?(由此判斷提問(wèn)引入下面問(wèn)題)首尾各有什么好處?(采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式，調動(dòng)思維的積極性，形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。)
B首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系?(以此引導學(xué)生體會(huì )本文一線(xiàn)貫穿的特點(diǎn)。)小結：全文緊緊圍繞"驚詫于綠"，既搖曳多姿，又縫合緊密，結構極其精巧。
預期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當引導下，學(xué)生能夠體會(huì )出本文構思的精巧所在。
(四).賞析語(yǔ)言
總體設計：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點(diǎn)賞析，第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。
具體作法：
1.第二段動(dòng)詞運用精當，從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。(此為點(diǎn))
2.第三段描寫(xiě)充分，字字珠璣，學(xué)生根據自己的感受自由發(fā)言，教師進(jìn)行適當點(diǎn)撥。(此為面)
小結：教師明確本文語(yǔ)言準確、形象、富于情感、有表現力的特點(diǎn)，特別強調比喻修辭格的運用對學(xué)生的啟示，同時(shí)說(shuō)明第三段寫(xiě)景抒情層層深入的特點(diǎn)。l 預期效果：學(xué)生各抒已見(jiàn)，爭相發(fā)言，形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮，但因基礎不同，可能會(huì )有一部分學(xué)生不能表達得很透徹，但教師仍要以鼓勵為主，要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來(lái)，使其有所收獲。
(五).全文總結強化本節重點(diǎn)，并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。(關(guān)于課內練習：鑒賞本身就是很好的練習，所以不另作安排。)
(六).布置作業(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析，要求學(xué)生結合本節課要點(diǎn)，針對本文的構思或語(yǔ)言寫(xiě)一篇篇幅不限的賞析文章。
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