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小學(xué)語(yǔ)文《做早操》說(shuō)課稿
各位評委老師：
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文《做早操》。
【說(shuō)教材分析】
富有童話(huà)色彩的兒歌《做早操》是“讀兒歌識字學(xué)拼音”類(lèi)型的課文，它以一年級孩子非常喜歡的小動(dòng)物為主人公，其中花鹿姐姐儼然是一位小老師，小狗、小貓、小兔和小雞有些調皮好動(dòng)，而兒歌的內容——做早操又是孩子們再熟悉不過(guò)的學(xué)校生活一景。這些有利因素為整首兒歌的教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。兒歌的語(yǔ)言詼諧、活潑，讀來(lái)朗朗上口、生動(dòng)有趣。這不僅是識字的材料，也是學(xué)習拼音的語(yǔ)言材料，要與本課復習“ɑo、ou、iu”的四聲讀音，以及聲母與這些復韻母組成音節的拼讀任務(wù)相結合。
【說(shuō)學(xué)情分析】
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的學(xué)習，我班的孩子們初步養成了良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)習習慣，掌握了不少識字方法，朗讀能力也有了不小的提高。在學(xué)習拼音的過(guò)程中，大多數學(xué)生基本掌握了正確的拼讀方法，能夠借助拼音讀準字音。根據一年級學(xué)生模仿力、求知欲、表現欲強卻難以長(cháng)時(shí)間的保持注意力、理解能力較弱的特點(diǎn)，在教學(xué)中應該采取多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主的狀態(tài)下學(xué)習。
【說(shuō)教學(xué)目標】
《語(yǔ)文課程標準》提出：“語(yǔ)文課程的目標是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素
養。”因此，根據本單元教學(xué)目標，結合本課特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下教學(xué)目標：
1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“早、令、排、公、隊”5個(gè)生字。學(xué)習筆畫(huà)“橫撇彎鉤”，能在老師指導下，正確描寫(xiě)“隊、早、令”。
2.正確朗讀兒歌，不加字、不漏字，不唱讀，不頓讀。
3.通過(guò)音節拼讀、兒歌拓展，復習復韻母ɑo、ou、iu。
4.初步感受小動(dòng)物們做操時(shí)的快樂(lè )，培養學(xué)生積極參加體育鍛煉的意識。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、拼音練習巧設計
拼音教學(xué)是本單元的主要任務(wù)，也是較為枯燥的學(xué)習內容，如果一味進(jìn)行拼讀，學(xué)生很容易感到疲憊，而厭倦拼音。為此，我克服滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂(lè )因素，把歡樂(lè )引進(jìn)課堂。比如，我將“看圖拼拼說(shuō)說(shuō)”練習與兒歌內容相結合。要做操了，可小動(dòng)物們就是不聽(tīng)口令，它們在干什么呢?此時(shí)，讓滿(mǎn)腹疑惑的學(xué)生們看圖拼拼說(shuō)說(shuō)，自己探尋原因，那么拼音已不再是老師布置的乏味的拼音練習，而是學(xué)生自主探究的途徑。又如，“韻母排隊”、“音節排隊”“句子排隊”的游戲，把簡(jiǎn)單的音節擬人化了，把枯燥的音節拼讀練習童趣化了，降低學(xué)習的難度，吸引學(xué)生們主動(dòng)投入到學(xué)習中，在游戲中快樂(lè )地學(xué)習。
二、朗讀訓練多指導
朗讀是學(xué)習語(yǔ)文最常用的實(shí)踐形式，低年級閱讀教學(xué)就應注重反復讀文，但讀的目的要明確，要體現層次性。教學(xué)中，我將各種形式的朗讀貫穿始終，不斷提出新的要求，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生每讀一次都有所收獲。朗讀兒歌時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)喊口令，誰(shuí)排隊做早操，再學(xué)生自由朗讀，不加字不漏字，讀準每個(gè)字的字音，特別是有拼音的字要多拼多讀。在字音讀準的基礎上，淡化分析，通過(guò)“移情法”，讓學(xué)生感受花鹿姐姐的心情，讀出著(zhù)急的小老師的語(yǔ)氣，熟讀成誦。
三、識字教學(xué)要注重
在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字是本冊教材的主要目標，低年級學(xué)生的識字不應是機械的識字，而應是字不離詞，詞不離句，要將字詞句一體化。鑒于學(xué)生對識字方法有了一定的積累，本課識字活動(dòng)側重學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，老師則有針對性的加以點(diǎn)撥指導，通過(guò)各種方法及時(shí)鞏固。比如在學(xué)習生字“令、公、拍、隊”時(shí)，我就讓學(xué)生4人小組合作學(xué)習，發(fā)揮集體智慧，運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行識記。我想，此時(shí)的課堂才真正做到了學(xué)生為主體，教師為主導。
四、拓展延伸多元化
學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)展的主體，語(yǔ)文課堂教學(xué)應強調學(xué)生的體驗、參與和實(shí)踐，利用各種機會(huì )，通過(guò)各種途徑為學(xué)生創(chuàng )設參與語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，這樣才能在潛移默化間鞏固語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，從而學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。比如當學(xué)生的回答不夠完整的時(shí)候，老師就要用豐富的語(yǔ)言去規范、充實(shí)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力。又如鼓勵學(xué)生用編兒歌的方式學(xué)習生字，在流動(dòng)的節奏中鞏固識記。再如，在課末進(jìn)行兒歌拓展，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又訓練了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生知識的遷移能力。
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