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小學(xué)語(yǔ)文《鄉下人家》第二課時(shí)說(shuō)課稿范文
【教材分析及設計思路】
新語(yǔ)文課程標準提出：語(yǔ)文課程應引導門(mén)生富厚語(yǔ)言的積聚，造就語(yǔ)感，生長(cháng)頭腦，開(kāi)端掌握學(xué)習語(yǔ)文的根本要領(lǐng)，養成精良的學(xué)習風(fēng)俗，使他們具有順應現實(shí)必要的識字寫(xiě)字本領(lǐng)、閱讀本領(lǐng)、寫(xiě)作本領(lǐng)、口語(yǔ)外交本領(lǐng)。語(yǔ)文老師的使命，即是在語(yǔ)文講授中，引導門(mén)生明白、感悟、運用故國的語(yǔ)言筆墨。
《鄉間人家》是人教版課程標準試驗教科書(shū)四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專(zhuān)題是“墟落生存”。隨著(zhù)課文的形貌，像踏在彎彎曲曲的鄉間巷子上，那些儉樸的農舍前，掛滿(mǎn)瓜架的是青、紅的瓜，質(zhì)樸而美麗的是各色的花，屋后或是一片青蔥的竹林，母雞帶著(zhù)小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂(lè )的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著(zhù)的小河中來(lái)到你的眼前目今……文章語(yǔ)言清新，富有生存情趣，容易使門(mén)生孕育發(fā)生情緒上的共鳴。要通過(guò)講授，讓久居鬧市、耳中灌滿(mǎn)了門(mén)庭若市嘩鬧的孩子們借助課文中清新柔美的筆墨想象畫(huà)面，感覺(jué)故鄉生存的詩(shī)情和興趣。同時(shí)，引導他們領(lǐng)會(huì )作者是怎樣通過(guò)樸素而又生動(dòng)的語(yǔ)言顯現墟落生存的，學(xué)習作者的表達要領(lǐng)，富厚本身的語(yǔ)言積聚。
我注重文本的內在聯(lián)系，引導學(xué)生將所有畫(huà)面分成三組，先安排前兩組畫(huà)面(植物、動(dòng)物)的學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、交流、再次朗讀來(lái)理解鄉下人家景色的特點(diǎn)。第一組靜景著(zhù)重理解生意盎然，樸素華麗，清新質(zhì)樸;第二組動(dòng)景著(zhù)重理解生機勃勃，活潑熱鬧，自然隨意。在此基礎上體會(huì )第三組圖(人與自然)中蘊涵的和諧。這樣一來(lái)，學(xué)生頭腦中展現的不是毫無(wú)次序的分鏡頭，而是一氣呵成、層次遞進(jìn)的風(fēng)光片。學(xué)生情感在課文內在的邏輯順序和情感順序的逐步引領(lǐng)下，走入文本深處，與作者進(jìn)行精神對話(huà)。
【教法與學(xué)法】
說(shuō)教法：
教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導學(xué)生充分體會(huì )鄉下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉村生活的熱愛(ài)。
說(shuō)學(xué)法
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習者更多的掌握學(xué)習的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言的方法，說(shuō)讀練相結合的方法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)：讀寫(xiě)生字詞，朗讀課文，整體感知文章。
第二課時(shí)：鞏固生字詞，研讀品位，感受鄉村生活的美，了解課文的敘述順序，學(xué)習表達方法。
【學(xué)習目標】第二課時(shí)
1.知識目標：認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。鞏固新詞。
2.能力目標：
(1)通過(guò)朗讀、感悟、交流、再次朗讀來(lái)理解鄉下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，感受田園詩(shī)情，產(chǎn)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
(2)了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
3.情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。
【學(xué)習重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現出來(lái)的鄉村生活的美，從而學(xué)習作者的表達方法。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)流程】
一、復習導入
上節課我們跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉村生活，知道了──鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。這堂課，就讓我們擦亮眼睛去細細地讀、慢慢地欣賞，到底哪些獨特迷人的風(fēng)景吸引了你?呆會(huì )兒我們就來(lái)交流交流。
二、研讀品位，感受鄉村生活的美
板塊一：瓜架、鮮花、竹筍
1、靜下心來(lái)默讀全文，把你發(fā)現的獨特迷人的地方作上記號，并將你感受到的和同桌說(shuō)。
2、交流反饋。
出示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
�、抛x讀，探究“別有風(fēng)趣的裝飾”。學(xué)習對比的寫(xiě)作手法。
�、评首x中感受。
出示：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。
�、抛杂勺x，你會(huì )用哪些詞形容眼前的景色?
�、圃僮x，探究“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”的意思。
�、浅鍪静鍒D，了解時(shí)令并再次朗讀，感受其獨特迷人。
(設計意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著(zhù)幾分華麗應是本句的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，從學(xué)生自己的感受入手，再去尋找作者的感受，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議、看看中，教師適當點(diǎn)撥，從而真正引領(lǐng)學(xué)生理解內容、加深體驗，從而感受鄉下鮮花的獨特。)
出示：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
�、拍惴路鹂吹搅耸裁串�(huà)面?
�、谱プ�“成群地”“探”等詞語(yǔ)體會(huì )擬人生動(dòng)形象的表達手法。
�、亲鰟�(dòng)作讀并試著(zhù)背下來(lái)。
(設計意圖：本句的教學(xué)側重去體悟作者的表達手法和用詞的生動(dòng)準確，從語(yǔ)言文字的角度感受鄉下人家的獨特。)
回環(huán)：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。
板塊二：雞、鴨
1、讀3、4段，感受趣味。
2、選一處談?wù)劯惺堋?/p>
(設計意圖：與前面的靜景相比，這組動(dòng)景處理起來(lái)要粗略些，放手些，因為對于動(dòng)物，孩子們想講的話(huà)很多，猶如樂(lè )曲中的間奏，給孩子多一些自由發(fā)揮。)
板塊三：吃飯、睡覺(jué)
1、自由讀5、6段，談?wù)勛约毫私獾搅耸裁�，并深刻體會(huì )“天高地闊”。
2、重點(diǎn)研讀：
天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是鄉下人家的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
熟讀背誦──課堂練筆
3、引讀第6自然段。
課文補白冬季的人們。
4、回環(huán)：
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
(這一組畫(huà)面的學(xué)習，是本堂課的關(guān)鍵之處，需要細細品讀，體會(huì )鄉下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學(xué)生理解這道風(fēng)景，特地設計句式訓練：，，，都是鄉下人家的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。這樣的練習，既使學(xué)生積累了課堂上學(xué)到的好詞佳句并加以運用，又豐富了課外積累和感悟。語(yǔ)言文字訓練落實(shí)了，人文性的熏陶感染自然也不是浮萍掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗。)
三、小結拓展
學(xué)習戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》
寫(xiě)了哪些景物，用了哪些修辭?
四、作業(yè)布置(見(jiàn)課件)
【板書(shū)設計】21.鄉下人家
植物動(dòng)物人與自然(景物)
獨特迷人房前屋后(空間)
春夏秋白天傍晚夜晚(時(shí)間)
板書(shū)設計：
板書(shū)是老師備課中構想的藝術(shù)結晶，是門(mén)生感知信息的視覺(jué)渠道，可以資助門(mén)生明白知識布局，準確掌握知識內部的種種接洽，計劃的板書(shū)函潔明白，能讓門(mén)生一目明了地感覺(jué)到課文的主旨，突出了文章的中央。
講授特色：
多媒體課件的應用，突破重難點(diǎn)。
課后反思：
回首整個(gè)講授的計劃，我牢牢捉住“讀”這一講授主線(xiàn)，門(mén)生在差別情勢的朗讀中，通過(guò)對重點(diǎn)文句的學(xué)習，感覺(jué)鄉間人家的優(yōu)美情境，領(lǐng)會(huì )作者對墟落故鄉生存由衷地熱愛(ài)、稱(chēng)贊與向往，實(shí)現語(yǔ)言與精力的同構共生。在講授歷程中，針對門(mén)生的明白、領(lǐng)會(huì )，語(yǔ)言表達和朗讀舉行適時(shí)、適當的評價(jià)，以求突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，告竣講授目的。
總之，這節課我本著(zhù)培養學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習的教學(xué)觀(guān)，努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在讀中賞景、在讀中悟境、在讀中明理、在讀中內化、在讀中升華。
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