【推薦】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總10篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

　　各位老師，大家好：

　　我是來(lái)自武漢市硚口區古南學(xué)校的付凌，下面，我對鄂教版二年級下冊第六單元的第16課《畫(huà)滿(mǎn)畫(huà)兒的圓月亮》進(jìn)行說(shuō)課，題目是：讀進(jìn)美好的童話(huà)世界，讀出個(gè)性的童趣體驗。

　　首先，是對教材內容作簡(jiǎn)要分析，(課件：)本單元是以“快樂(lè )的想象”為話(huà)題組織材料�！懂�(huà)滿(mǎn)畫(huà)兒的圓月亮》是一篇文筆優(yōu)美、充滿(mǎn)童趣，極具想象力的童話(huà)故事。通過(guò)熊先生幫助小松鼠實(shí)現在“圓月亮上”畫(huà)畫(huà)的愿望，描繪出了一個(gè)美好的童話(huà)世界，從中可以體會(huì )出對興趣的執著(zhù)、合作的愉快、創(chuàng )造的成就。

　　我根據《課程標準》的理念，從“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度出發(fā)，在認真鉆研教材、仔細分析學(xué)生實(shí)際情況之后，確定了本課的教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )課文中的8個(gè)生字，會(huì )認5個(gè)字。

　　2、正確流利朗讀課文。

　　3、通過(guò)讀文，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導學(xué)生善于在生活中發(fā)現美、創(chuàng )造美，學(xué)會(huì )朋友間相互欣賞與支持。

　　本課重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )認5個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。(課件)

　　本課難點(diǎn)：

　　通過(guò)讀文，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導學(xué)生善于在生活中發(fā)現美、創(chuàng )造美，學(xué)會(huì )朋友間相互欣賞與支持。

　　我的教學(xué)思路是：

　　讓學(xué)生通過(guò)閱讀淺近的童話(huà)，對感興趣的人物有自己的感受和想法，能展開(kāi)想象，獲得獨特的情感體驗。結合這篇童話(huà)故事的特點(diǎn)和低年段學(xué)生學(xué)習的需求，我采取多樣化教學(xué)方法，如：多形式，充分朗讀;重感悟、體驗，關(guān)注學(xué)生閱讀期待;尊重學(xué)生個(gè)性反應，演繹童話(huà);抓住關(guān)鍵詞句，創(chuàng )設情境品析人物。根據以上教學(xué)思路，我精心的設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節。這五個(gè)環(huán)節是：

　　一、師生對話(huà)，激趣激疑

　　二、初讀課文，整體感知

　　三、品析人物，情趣體驗

　　四、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng )美

　　五、自主探究，趣味識寫(xiě)

　　第一個(gè)環(huán)節:師生對話(huà)、激趣激疑

　　一開(kāi)課我就用多媒體課件呈現了一幅極具想象力的美妙的畫(huà)面——深藍的天空中一輪圓月掛在森林上空。(課件)，孩子們一下子興奮起來(lái)，緊接著(zhù)，我讓學(xué)生走進(jìn)這個(gè)情景，想象一下：“月亮像什么”，進(jìn)行說(shuō)話(huà)，激活了學(xué)生生活體驗、激發(fā)了學(xué)生學(xué)文興趣。在師生對話(huà)中，我又例舉詩(shī)人李白的一句詩(shī)句“小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)”，讓學(xué)生知道李白小時(shí)候認為圓月就象“白玉盤(pán)”，為后文的學(xué)習做了鋪墊。課題的引出也是極具想象的畫(huà)面，(課件)我讓學(xué)生讀題后進(jìn)行質(zhì)疑，從而營(yíng)造了強烈的閱讀期待。這真是：未讀先有情啊!

　　第二個(gè)環(huán)節，初讀課文，整體感知

　　讀通課文是低段閱讀教學(xué)重要的過(guò)程，是感受、體驗文本的前提和手段，必須扎實(shí)落實(shí)。我采用了這樣的層次幫助學(xué)生讀通課文：首先我讓學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準生字詞;然后讓學(xué)生自由練讀難讀的字、詞、句，用多媒體設計了“誰(shuí)能讓月亮出現在夜空”的情趣識字，從而掃清了閱讀障礙;最后，我讓學(xué)生帶著(zhù)讀題時(shí)的疑問(wèn)，再讀課文，并相機指導讀文，將課文讀通，達到初步整體感知的目的。

　　第三個(gè)環(huán)節：品析人物，情趣體驗

　　在這一學(xué)習過(guò)程中，我采用了這樣三種教學(xué)方法：

　　1、自主選擇，交流互動(dòng)。

　　我讓學(xué)生從 “小松鼠”、“熊先生”中選擇自己最感興趣的人物，然后默讀課文相關(guān)內容，做到不出聲、不指讀，讀完后小組內交流自己的感受。這樣做不僅幫助學(xué)生從文中兩個(gè)主要人物入手切入，整體把握了課文，同時(shí)尊重了學(xué)生的主體地位，抓住了學(xué)生讀課文時(shí)的初步體驗和感受，以學(xué)定教，順學(xué)而導，收到了比較好的效果。

　　2、品詞析句，體悟人物。

　　在學(xué)生對喜愛(ài)的人物有了初步的感知后，我又進(jìn)一步引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)在文中找重點(diǎn)詞、句、段的方法深入文本，開(kāi)展扎實(shí)的語(yǔ)言文字學(xué)習。

　　比如，在品析小松鼠這個(gè)角色中，

　　我抓住表現小松鼠特點(diǎn)的詞句開(kāi)展教學(xué)。如：在教學(xué)1——4自然段時(shí)，我讓學(xué)生圍繞小松鼠“愛(ài)畫(huà)畫(huà)”，抓住“…在…在…還在”這個(gè)句式及“發(fā)愣”、“傷心”等詞進(jìn)行品讀，去感受小松鼠很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有豐富的想象力等特點(diǎn)。

　　在教學(xué)第七自然段時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )讀“小松鼠畫(huà)呀畫(huà)呀，畫(huà)了一大串滿(mǎn)是畫(huà)兒的圓月亮�！弊プ　爱�(huà)呀畫(huà)呀”、“一大串”、“滿(mǎn)是”這幾個(gè)詞讓學(xué)生談讀的體會(huì )和獨特理解，通過(guò)老師的評價(jià)語(yǔ)言呈現：是呀小松鼠畫(huà)得多認真呀，瞧他畫(huà)得真快樂(lè )，看他畫(huà)得還真多呢，讓學(xué)生讀出個(gè)人的理解。再讓學(xué)生展開(kāi)想象“小松鼠還會(huì )畫(huà)些什么?”并仿照第二句用“有……有……還有……”說(shuō)一句話(huà)。在這個(gè)讀、說(shuō)、想象的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到小松鼠在生活中愛(ài)美，體會(huì )到發(fā)現美、表現美的樂(lè )趣。

　　在品析熊先生這個(gè)角色時(shí)

　　我帶領(lǐng)學(xué)生抓住熊先生的語(yǔ)言、行為，采用多種形式引導學(xué)生走進(jìn)文本，品味熊先生的心靈之美。

　　我首先創(chuàng )設情景，移情體驗。當學(xué)生讀到熊先生安慰小松鼠的句子“瞧吧，我有一大堆圓月亮呢，給你畫(huà)畫(huà)吧!”時(shí)，我創(chuàng )設了對話(huà)情境引讀，扮演角色合作讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì )到熊先生關(guān)心的語(yǔ)氣，感悟到熊先生的熱心和愛(ài)心。

　　緊接著(zhù)，我又讓學(xué)生實(shí)境感受，變“話(huà)”為“畫(huà)”。在第六段的教學(xué)中，“又白潤又光潔”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，同時(shí)又是理解為什么拿瓷盤(pán)當月亮的關(guān)鍵。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生真實(shí)地觸摸瓷盤(pán)實(shí)物，去感受瓷盤(pán)的.白潤和光潔，有了真切感受后，再讀“又白潤又光潔”就顯得格外有感情了。然后通過(guò)我做月亮升空的動(dòng)作，再現比喻句中表現的畫(huà)面，變“話(huà)”為“畫(huà)”，呈現了具體的場(chǎng)景，引導學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。讓學(xué)生依托文本體驗童話(huà)情趣。

　　進(jìn)行角色扮演是深受低年級學(xué)生歡迎的一種活動(dòng)形式，在課堂上，我很好地采用了此方法，讓孩子們快樂(lè )地、創(chuàng )造性地演繹童話(huà)。文中的“忙碌”一詞能很好體現熊先生對小伙伴的支持、欣賞。我抓住“忙碌”一詞，以“熊先生忙些什么?”來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生進(jìn)行想象表演。在這過(guò)程中展開(kāi)師生、生生對話(huà)：“熊先生，小松鼠開(kāi)畫(huà)展，你為什么這么忙呀?”“小松鼠，此時(shí)此刻你想對熊先生說(shuō)些什么?”通過(guò)看似輕松隨意，實(shí)則精心設計的對話(huà)，讓學(xué)生一下走進(jìn)人物內心、感受人物特點(diǎn)、升華情感體驗。

　　我使用的第三種教學(xué)方法是角色體驗，賞美議美。

　　對文章10-14自然段的教學(xué)，我借助多媒體呈現的美麗畫(huà)面和音樂(lè )，讓學(xué)生帶上頭飾，把自己想象成一個(gè)小動(dòng)物，來(lái)到美麗的森林畫(huà)廊。在互動(dòng)交流、對話(huà)中完成文本的學(xué)習。在交流中我用“課文是怎樣寫(xiě)的?”指導學(xué)生讀好課文。用“你能不能給大家介紹你看到的畫(huà)?”和“你看過(guò)畫(huà)展后有什么想法?”進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練。

　　第四個(gè)教學(xué)環(huán)節：聯(lián)系生活，拓展創(chuàng )美

　　有這樣一句話(huà)“教育即生活”。我們的語(yǔ)文學(xué)習也要盡可能地將課文中美好的童話(huà)世界與學(xué)生的生活世界打通，讓學(xué)生學(xué)會(huì )去關(guān)注生活、認識生活、熱愛(ài)生活。小松鼠和它的小伙伴們現在都能在圓月亮上畫(huà)漂亮的畫(huà)兒，你們想在“月亮”上畫(huà)畫(huà)嗎?想畫(huà)些什么?和小伙伴們說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，我們也來(lái)辦一個(gè)“畫(huà)滿(mǎn)畫(huà)兒的圓月亮的畫(huà)展”吧。教師的話(huà)音剛落，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，孩子們的話(huà)匣子一下子打開(kāi)了，“我想畫(huà)一個(gè)～”“我想畫(huà)～”，“讓我也來(lái)試一試”，興奮的孩子們小臉脹得紅紅的，小手快樂(lè )地飛舞著(zhù)，這何嘗不是充滿(mǎn)著(zhù)童趣的場(chǎng)所，這何嘗不是張揚個(gè)性的天地。此時(shí)的我，也不由自主地融入到這美好的童心世界里，被我的學(xué)生們感染著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)。最后，我用“讀完全文，你有什么收獲?”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導學(xué)生對文本的內容進(jìn)行整體總結，讓學(xué)生在感悟發(fā)言中對文本形成完整的認識，從而升華了主題。

　　本課的最后一個(gè)環(huán)節是：自主探究，趣味識寫(xiě)

　　遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，我是以這樣的層次來(lái)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)的。首先，讓學(xué)生采用自己的方法對文中“圖、夠、報”等六個(gè)生字進(jìn)行識記，鞏固技能。然后，讓學(xué)生通過(guò)自己做吮吸的動(dòng)作記住“吸”字，激發(fā)了識記生字的興趣，提高了記字效果。接著(zhù)，我設計多媒體課件，幫助學(xué)直觀(guān)地區別“極、吸”這兩個(gè)字。最后，通過(guò)老師的范寫(xiě)，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，在指導過(guò)程中養成學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。

　　以上是我如何教學(xué)這一課的全過(guò)程，在本課教學(xué)中，我抓住學(xué)生的童真和文本的童趣，相互交融，使學(xué)生讀進(jìn)了美好的童話(huà)世界，讀出了個(gè)性的童趣體驗。還請各位評委和老師對我的說(shuō)課提出寶貴的意見(jiàn)!

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材地位及作用

　　《秋天的快樂(lè )》是九年義務(wù)教育三年級上冊語(yǔ)文園地三的口語(yǔ)交際。這次口語(yǔ)交際要求學(xué)生交流金秋時(shí)節做的事情以及從中感受到的快樂(lè )。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、賞菊花、秋游等活動(dòng)。使學(xué)生能夠感受豐收的快樂(lè )，培養熱愛(ài)家鄉的感情。

　　2、教學(xué)目標：

　�。�1）能用普通話(huà)與人交談。在交談中能認真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì )要點(diǎn)，并能就不滿(mǎn)意的地方進(jìn)行補充。

　�。�2）聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。

　�。�3）能清楚明白地講述自己所參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，并能將自己的快樂(lè )心情表達清楚，努力使聽(tīng)的人受到感染。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�。�1）能用普通話(huà)與人交談。在交談中能認真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì )要點(diǎn)，并能加以補充。

　�。�2）如何引導學(xué)生將所參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和自己的快樂(lè )心情表達清楚。

　　二、說(shuō)教法

　　口語(yǔ)交際不同于一般的語(yǔ)文課，只有貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生心理才能使學(xué)生很好的參與課堂教學(xué)，積極地說(shuō)出自己想要說(shuō)的。結合本地區實(shí)際情況，我采用觀(guān)察、討論和實(shí)物展示的方式來(lái)解決“問(wèn)題”，這樣體現了重教學(xué)過(guò)程，輕結論的教學(xué)理念。運用計算機輔助教學(xué)的手段，利用課件進(jìn)行教學(xué)。課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，通過(guò)演示使他們積極參與課堂教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　要求學(xué)生善于觀(guān)察、積極討論、發(fā)揮想象、勤于思考，培養學(xué)生在課堂中合作學(xué)習探究學(xué)習的習慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　針對本地學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：1、創(chuàng )設情境2、看圖說(shuō)話(huà)3、豐收“快樂(lè )”4、評選“快樂(lè )小天使”

　　這樣設計的主要目的是通過(guò)學(xué)直觀(guān)的內容激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，使每個(gè)學(xué)生有開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機會(huì )，在說(shuō)的過(guò)程中能感受豐收的快樂(lè )。

　　五、說(shuō)教學(xué)效果

　　這次口語(yǔ)交際教學(xué)使學(xué)生的口語(yǔ)表達能力得到了一定的提高，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述別人的話(huà)，但對自己快樂(lè )的心情表達不夠清楚，感染力不強。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

　　《大熊貓出國》是二年級上冊教材第九板塊動(dòng)物趣事中的一篇課文。這篇文章是以自述的形式介紹了大熊貓的樣子、習性和產(chǎn)地等，全文語(yǔ)言自然、詼諧，充滿(mǎn)童趣。通過(guò)指導學(xué)生閱讀課文認識生字，讓學(xué)生了解國寶大熊貓，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)理念：

　　1、根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，我做到將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結合，采用隨文識字法，遵循學(xué)生認知規律，激發(fā)學(xué)生識字興趣。在閱讀中反復多次與漢字見(jiàn)面，讓學(xué)生結合具體語(yǔ)言環(huán)境識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離義，進(jìn)而充分完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、在識字教學(xué)中，必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，有側重的引導學(xué)生運用形聲字的規律識字：字理識字，部件識字，比較識字等多種方法，提高學(xué)生的`識字能力。

　　3、讓教師評價(jià)占教學(xué)中的主導作用，幫助學(xué)生建立自我，建立自信。在教學(xué)中，我力求達到與學(xué)生平等對話(huà)，通過(guò)師生評價(jià)，生生評價(jià)，總結性評價(jià)等多種評價(jià)方法，從不同方面去評價(jià)每一們學(xué)生，把自主權交給學(xué)生，給他們創(chuàng )造盡情發(fā)揮自己才能的空間。讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。根據我的教學(xué)理念，我設計了以下教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、 認識14個(gè)生字，認識新部首“戶(hù).

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中積累詞語(yǔ)。

　　過(guò)程與方法：

　　運用多種方式，隨文識字，培養學(xué)生的識字興趣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　在讀文識字中了解國寶大熊貓，并熱愛(ài)大熊貓，有保護大熊貓的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運用多種方法識字，掌握構字規律，指導寫(xiě)好“肩”

　　教學(xué)準備：

　　大熊貓掛圖，多媒體軟件、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入

　　在導入這一環(huán)節中，我采用啟發(fā)談話(huà)的方法導入新課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的欲望，如：在今天的語(yǔ)文課上，教師給同學(xué)們帶來(lái)一位朋友，看看他是誰(shuí)？（教師出示大熊貓，）問(wèn)：大熊貓還叫什么？（盼盼）指導學(xué)生認識生字“盼”用它組詞，說(shuō)話(huà)，并引出課題——大熊貓出國

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

　　教學(xué)理念：

　　本課設計通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟入境，通過(guò)創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)：

　　本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫(xiě)春天的詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)迷人的姿態(tài)，贊美了萬(wàn)物復蘇、生機盎然的春天�！氨逃駣y成一樹(shù)高”寫(xiě)柳樹(shù)的全貌，突出了柳樹(shù)綠的特點(diǎn)。柳樹(shù)枝葉翠綠，好像是用碧玉裝扮起來(lái)一樣�！叭f(wàn)條垂下綠絲絳”寫(xiě)柳枝，突出了它們柔美而細長(cháng)的特點(diǎn)。無(wú)數柳條如同一根根柔軟的.絲帶，紛紛下垂�！安恢�細葉誰(shuí)裁出”，寫(xiě)柳葉，突出它們細巧的特點(diǎn)�！罢l(shuí)裁出”是詩(shī)人對柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細小精致的新葉，是哪個(gè)心靈手巧的人剪裁出來(lái)的呢？“二月春風(fēng)似剪刀”是對上一句的回答。原來(lái)是二月的春風(fēng)，像剪刀一樣，把這細巧的葉子裁剪出來(lái)的。這一問(wèn)一答，是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，使我們感到強烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹(shù)、謳歌大自然的思想感情。

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入課題。

　　1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，春天來(lái)了,自然界的景物會(huì )發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿(mǎn)生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天，我們學(xué)習的《詠柳》，就是唐代大詩(shī)人賀知章，通過(guò)描寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。

　　2、解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。那么，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？

　�。ǘ�）初讀課文，讀正確，讀流利。

　　1、教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。

　　2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準，把每句話(huà)讀通順。

　　3、指導讀課文，把課文讀流暢。

　�。ㄈ�）細讀課文，了解詩(shī)句大意。

　　1、自讀詩(shī)歌前兩行，提出自己不懂的詞語(yǔ)，同學(xué)間互相解答，教師隨機點(diǎn)撥，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳等。然后，教師指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。指導朗讀加深理解。

　　2、同樣方法，使學(xué)生理解第三四行的重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解詩(shī)句的意思。

　　3、把兩句詩(shī)的意思連起來(lái)，看著(zhù)插圖了解全詩(shī)描寫(xiě)的內容。

　�。� 四）朗讀背誦，體會(huì )感情。

　　1、指名讀，評議指導；教師范讀，學(xué)生仿讀。使學(xué)生讀出詩(shī)的節奏，讀出韻腳，讀出感情。

　　2、看圖練習背誦，好像是面對真實(shí)的情景作詩(shī)�？芍该�到講臺上看圖背誦。

　　作業(yè)布置：

　　春天是美麗的，正因為如此古今中外有無(wú)數的人描寫(xiě)春天，贊美春天。這些人中有畫(huà)家，音樂(lè )家，詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進(jìn)去。我們來(lái)開(kāi)展一次“春天”展示會(huì )。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話(huà)故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(cháng)處，用自己的長(cháng)處和別人的短處比，誰(shuí)也不服誰(shuí)，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得一個(gè)道理：不能只看到自己的長(cháng)處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會(huì )正確地對待自己和別人。

　　2、教學(xué)目標

　�。�1）通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，了解課文內容，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

　�。�2）在老師的引導下，培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。�3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內容，懂得應當全面正確地看待自己和別人。

　　3、說(shuō)教具

　　在本課教學(xué)中，我利用flash課件，目的是利用學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的心理，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內容。

　　二、說(shuō)教法

　�。�1） 利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設童話(huà)式的教學(xué)情境，師生共同暢游在童話(huà)世界里，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強閱讀教學(xué)的趣味性。

　�。�2） 在學(xué)生已有經(jīng)驗的.基礎上，努力培養學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　基于對教材的分析，這節課我引導學(xué)生按“看看—說(shuō)說(shuō)—讀讀—找找”的步驟進(jìn)行探究。即引導學(xué)生用心看，想象著(zhù)說(shuō)，認真讀，仔細找。

　　四、說(shuō)學(xué)情

　　現在的學(xué)生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學(xué)中，根據他們的特點(diǎn)，適時(shí)教育來(lái)達到最佳教學(xué)效果。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節童話(huà)導入新課

　　出示駱駝和羊的圖片。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出駱駝和羊的特點(diǎn)（高、矮）自然界中的許多動(dòng)物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來(lái)。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢�？請同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)，讀讀課文就知道了。讓學(xué)生置身于童話(huà)情境之中，情緒必然高漲，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，學(xué)生能主動(dòng)地參與活動(dòng)就能主動(dòng)地獲得知識。

　　第二環(huán)節學(xué)習第一自然段

　　創(chuàng )設情境讓前排矮個(gè)同學(xué)表演羊，后排高個(gè)同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀興趣。

　　第三環(huán)節學(xué)習第二三自然段

　　第二自然段我按照“看看——說(shuō)說(shuō)——讀讀——找找”的順序學(xué)習�？�，看圖。說(shuō)，說(shuō)他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過(guò)程中找羊吃的辛苦吃力的詞語(yǔ)。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀駱駝吃樹(shù)葉的輕松和羊吃樹(shù)葉的辛苦，并讓學(xué)生表演羊吃樹(shù)葉的動(dòng)作，從而感受駱駝的得意。通過(guò)找動(dòng)詞和表演來(lái)理解羊吃樹(shù)葉的辛苦和吃力，讓學(xué)生明白只有用詞準確語(yǔ)句才會(huì )生動(dòng)。

　　在總結第二自然段學(xué)法的基礎上，以小組合作的方式放手讓學(xué)生閱讀。使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為自我建構、自我生成的過(guò)程，培養學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　第四環(huán)節學(xué)習第四自然段

　　先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠�是矮好。然后聽(tīng)聽(tīng)老牛的觀(guān)點(diǎn)。最后讓學(xué)生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽(tīng)了老牛的話(huà)，你會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？學(xué)生在理解課文的基礎上，說(shuō)出自己獨特的理解和感受。

　　第五個(gè)環(huán)節

　　學(xué)生談自己這節課的收獲，結合日常生活說(shuō)，這樣能引起他們對事情的反思，學(xué)會(huì )全面地看待一個(gè)人和一件事，也就是讓他們能唯物辯證的分析問(wèn)題，從而更深刻地認識到：人都是有優(yōu)點(diǎn)的，世界上沒(méi)有全優(yōu)的“完人”，也沒(méi)有全劣的“庸人”，讓他們真正認識到“天生我材必有用”，讓每一個(gè)同學(xué)都對自己充滿(mǎn)自信。這種體驗是別人無(wú)法代替的。

　　六、說(shuō)板書(shū)

　　好的板書(shū)是文章的精華，它清晰地展示了文章的主要內容，文章的重點(diǎn)讓人一目了然。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

　　一、 說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《橋》的作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信、沉穩，高風(fēng)亮節和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書(shū)身上那種無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚的。

　　2、教學(xué)目標

　　結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)、通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言，理解內容，深刻感受課文中人物無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

　　(3)、讓學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神;難點(diǎn)是理解題目所蘊含的深意。

　　二、 說(shuō)教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；�于此，我準備采用的教法是創(chuàng )設情境法，激發(fā)學(xué)生探索文本的沖動(dòng)，朗讀感悟法，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，以及講授法，點(diǎn)撥法等

　　在本課的設計過(guò)程中，我著(zhù)重考慮如何引導學(xué)生積極主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”的能力。因此，在理解文本的過(guò)程中，我讓學(xué)生運用探究、合作學(xué)習等方法，自讀自悟，自主獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、體悟情感，從而真正成為學(xué)習的主人。

　　三、 說(shuō)教學(xué)程序

　　(一) 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，聚焦洪水

　　1利用提示性談話(huà)，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水的詞句。努力培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。

　　2、根據學(xué)生交流的結果，適時(shí)用課件出示這些句子或詞語(yǔ)，并讓學(xué)生根據自己的感受朗讀，體會(huì )洪水的可怕。(課件出示：略)

　　3、通過(guò)多媒體情境展示，再現文本情境，讓學(xué)生用心去感受當時(shí)的場(chǎng)景，并在情感體驗中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗，使語(yǔ)言、情感、精神三者和諧共振，并為下文作了很好的鋪墊。

　　(二)、抓重點(diǎn)詞，感悟群眾

　　我讓學(xué)生找出描寫(xiě)人們慌亂的詞語(yǔ)，并適時(shí)板書(shū)：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學(xué)生讀一讀，感受人們的驚慌失措。

　　(視頻對學(xué)生留下的情感沖擊，會(huì )使學(xué)生以換位思考的方式，走進(jìn)人物的內心世界，真切地感受到當時(shí)情勢的危急。)

　　(三)、熟讀精思，步步深入

　　1、激情導入，聚焦老漢

　　驚慌失措的人們“你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞”擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險將在瞬間發(fā)生!這時(shí)，人們看到--(課件出示課文：略)生接讀。(板書(shū)：老漢)

　　2、透視老漢，深入感悟

　�、�、潛心會(huì )文自讀感悟

　　閱讀是教師、文本、學(xué)生對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生潛心會(huì )文是實(shí)現三者對話(huà)的主要環(huán)節。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀，怎么感受就怎么讀，這是對學(xué)生自我感受的珍視，體現對學(xué)生情感的珍視。因此我讓學(xué)生一邊默讀一邊思考：老漢是怎樣的一個(gè)人?畫(huà)出令你感動(dòng)的詞句。在最打動(dòng)你心靈的地方寫(xiě)上自己的感受或感動(dòng)的原因，并讀一讀，怎樣感受就怎樣讀。

　�、�、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟

　　(“有感情地朗讀”是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗的重要手段。以悟代講，以讀代講，更能讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對話(huà)，在對話(huà)中觸動(dòng)情感的脈搏。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的領(lǐng)悟可能不很到位，我就適時(shí)引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，經(jīng)過(guò)自讀、悟讀、范讀等方式，使學(xué)生能較好地把握人物的情感，與文中人物產(chǎn)生共鳴，從而真正達到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統一。)

　　如在學(xué)生感悟到老漢的鎮定、舍己為人后，我首先用激情的語(yǔ)言過(guò)渡，再引導學(xué)生抓住“沖、揪、吼、兇得像只豹子”體味老漢的'嚴格要求，接著(zhù)，學(xué)生加上表情、動(dòng)作，帶上自己的真情實(shí)感朗讀體會(huì )老漢的嚴格要求，品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛(ài)民之心。

　　3、走近人物，激情對話(huà)

　　過(guò)渡：老漢是村支書(shū)，他愛(ài)民;老漢是父親，他愛(ài)兒子。但在生死攸關(guān)之際，他無(wú)私地選擇了大家。為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。

　　(伴隨著(zhù)那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂(lè )，我沉痛的交代著(zhù)課文的結尾。 音樂(lè )的渲染，老師深情的范讀，孩子們的感情是一發(fā)而不可收。我先讓學(xué)生在音樂(lè )聲中再讀課文，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想：老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過(guò)的地方，深情地呼喚著(zhù)她的丈夫，呼喚著(zhù)她的兒子。老太太會(huì )對她的丈夫和她的兒子說(shuō)些什么呢?如果老漢能聽(tīng)見(jiàn)老太太的訴說(shuō)，他會(huì )怎么想呢?從而深入感受人物內心的真實(shí)狀態(tài)，達到情感的升華。)

　　(四)、再度釋“橋”，領(lǐng)悟深意

　　此刻，山澗溪流上，再也沒(méi)有了那座帶給人們生的希望的生命橋(板書(shū)：生命橋)�？晌覀儏s分明看到有一座橋穩穩地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅不可摧。你看到了嗎?是一座什么橋?學(xué)生交流：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。(板書(shū)：連心橋)

　　(五)、拓展練習，情感升華

　　“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)�！焙⒆觽冊凇敖邮芨袆�(dòng)”后，有著(zhù)強烈的傾訴欲望，這既是對課文學(xué)習的積淀，更是一種真情的感動(dòng)在傳遞和蔓延。因此，我布置了如下的練習：想象寫(xiě)話(huà)，祭奠的這一天，全村的老老少少都來(lái)了，整個(gè)村莊都嗚咽了。老支書(shū)的墓前，齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉親們會(huì )說(shuō)些什么?請你身臨其境地想一想，寫(xiě)下鄉親們的肺腑之言。

　　四、 說(shuō)板書(shū)設計

　　老漢 人們

　　鎮定 橋 驚慌

　　舍己為人 有序 你擁我擠

　　嚴格要求 生命橋 瘋了似的

　　愛(ài)親人 跌跌撞撞

　　連心橋

　　我的板書(shū)力求達到簡(jiǎn)明扼要，抓住題眼，直奔中心，達到“高效能、簡(jiǎn)約化”的功效，有利于學(xué)生理解文本的主旨。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

　　【設計理念】：

　　本課教學(xué)，力求突出對文本內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語(yǔ)言的品味。凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”、“以讀悟語(yǔ)”的基本特征，引導學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　【教材分析】：

　　本文講述了一個(gè)有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著(zhù)，做出顯微鏡，最終發(fā)現了微生物世界，玩出了大名堂。

　　課文語(yǔ)言表達準確而又生動(dòng)活潑。

　　全文貫穿一個(gè)“玩”字，字里行間滲透著(zhù)創(chuàng )新思維的要素，即：興趣、耐心、觀(guān)察、思考。

　　【學(xué)情分析】：

　　1、三年級的學(xué)生不大會(huì )通過(guò)細致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò )，概括事件主要內容更是困難。

　　2、由于年齡小、缺少社會(huì )經(jīng)驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì )有較大困難。

　　3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導學(xué)生自主嘗試運用一些簡(jiǎn)潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

　　基于以上考慮，我們設定如下教學(xué)目標：

　　【教學(xué)目標】：

　　1、讀懂課文，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。

　　2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

　　3、引導學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　引導學(xué)生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　感悟文中蘊含的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】：（第二課時(shí)）

　　為了達成上述目標，我們設計本課教學(xué)為五大環(huán)節。

　　一、回顧課文內容（3分鐘）

　　二、感受“大名堂”——玩出了成績(jì)（12分鐘）

　　三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）

　　四、品味文章中蘊含的'道理——玩出了道理（5分鐘）

　　五、聯(lián)系生活，深化主題（5分鐘）

　　一、回顧課文內容（3分鐘）

　　上課伊始，教師板書(shū)：玩。同學(xué)們都喜歡玩，老師也喜歡。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，我們認識了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書(shū)：列文虎克。他通過(guò)自己的努力一步步玩出了大名堂。板書(shū)：名堂。

　　同學(xué)們，你知道“名堂”這個(gè)詞在詞典是什么意思嗎？學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師依次出示三種解釋?zhuān)?/p>

　　1、花樣；

　　2、成績(jì)；

　　3、道理。

　　請同學(xué)們好好讀讀書(shū)，思考：你覺(jué)得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。

　　根據一般人的閱讀經(jīng)驗及前測，我們估計選擇成績(jì)的學(xué)生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過(guò)渡到下一環(huán)節的學(xué)習.：感受“大名堂”。

　　為什么直接切入課文最后，抓住學(xué)生觸動(dòng)最大、印象最深的“名堂”展開(kāi)讀書(shū)交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對列文虎克的偉大發(fā)現有充分的認識，對列文虎克本人充滿(mǎn)敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現做好充足的鋪墊。

　　二、感受“大名堂”——玩出了成績(jì)（12分鐘）

　　（一）名堂是指什么

　　我們先要幫助學(xué)生明確這個(gè)大名堂是指什么，可以請同學(xué)通過(guò)朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績(jì)？

　　此時(shí)，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學(xué)生的必要認知，又增強了學(xué)生的閱讀興趣。

　�。ǘ�）感悟名堂之大

　　緊接著(zhù)，我們引導學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學(xué)生有所感之后，在討論中教師順學(xué)而導。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9

各位領(lǐng)導：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì )意字的構字特點(diǎn)。從教材的編排來(lái)看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會(huì )意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì )意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識字教學(xué)的重點(diǎn)應放在字音以及了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì )意字，并以節奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構字規律�！缎�學(xué)語(yǔ)文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我確認了以下幾個(gè)目標：

　　1、知識與能力：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“力、手、水”3個(gè)生字。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現會(huì )意字的構成規律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。

　　為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學(xué)習方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因為新課標指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下，我從四方面著(zhù)手讓學(xué)生進(jìn)行探究：

　　一、字形上的探究

　　直接出示要認的會(huì )意字，因為生活中出現的頻率很高，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們仔細觀(guān)察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說(shuō)出了明是由日和月組成的，鮮是由魚(yú)和羊組成的，而日、月、魚(yú)、羊則都是我們學(xué)過(guò)的象形字，通過(guò)反復的認讀，學(xué)生很快就說(shuō)出了日月明、魚(yú)羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認識到了通過(guò)自己的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識字規律。也調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性。

　　二、結構上的探究

　　讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結構分類(lèi)，讓學(xué)生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結構，哪些是上下結構，哪些又是品字結構。使生字反復再現，讓學(xué)生從整體上認記字形。同時(shí)培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。

　　三、筆畫(huà)上的探究

　　讓學(xué)生探究發(fā)現獨體字是不是簡(jiǎn)單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會(huì )了構字規律。在此基礎上，讓學(xué)生用自己編出來(lái)的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

　　三、字義上的探究

　　新的課程觀(guān)指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求識用結合，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，高的當樹(shù)，矮的坐在樹(shù)旁邊，學(xué)生很快就說(shuō)出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì )意字，有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫(huà)冒著(zhù)熱氣的'魚(yú)和羊肉串，讓學(xué)生體會(huì )鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來(lái)觀(guān)察，學(xué)生很快就說(shuō)出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒(méi)有出現的意會(huì )字，如采、苗等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字義，通過(guò)討論解決的方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習中不斷總結經(jīng)驗，積累學(xué)習方法提高自學(xué)的能力。

　　四、拓展上的探究

　　本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴展學(xué)生對會(huì )意字的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結合這項練習，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導學(xué)生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導學(xué)生自由組合，與好朋友一起復習前面學(xué)過(guò)的漢字，看看有沒(méi)有類(lèi)似的字，。因本冊書(shū)至此已過(guò)大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì )意字及形聲字，讓學(xué)生試著(zhù)找出這些漢字有趣的地方，或畫(huà)畫(huà)，或出字謎，或學(xué)著(zhù)課文的樣子編編韻文�？傊�，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來(lái)。最后，開(kāi)個(gè)交流會(huì )，讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現的過(guò)程。

　　不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會(huì )、時(shí)間，孩子會(huì )發(fā)現很多很多的東西。在教師的指導下，自主發(fā)現構字規律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現成果過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習中，孩子的自信心在增強，學(xué)習能力在增強，互相傾聽(tīng)、互相欣賞、互相學(xué)習的良好學(xué)習品質(zhì)也在逐漸形成�？傊�，我在本節課的設計過(guò)程中我時(shí)刻牢記用新課標的理念來(lái)指導自己的教學(xué)，時(shí)時(shí)處處堅持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問(wèn)題，但是我相信朝著(zhù)這樣的方向去努力，成功終會(huì )屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10

　　一、說(shuō)教材

　　《小小竹排畫(huà)中游》一課寫(xiě)的是在景色秀麗的江南水鄉，一個(gè)男孩撐著(zhù)小竹排順流而下，兩岸美麗的風(fēng)光，讓他產(chǎn)生了“如在畫(huà)中游”的美好感覺(jué)。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)形象，飽含著(zhù)對兩岸景色的由衷贊美，洋溢著(zhù)小朋友歡快舒暢的心情。學(xué)習本文，能讓學(xué)生充分感受到祖國江南是美麗富饒的地方，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉熱愛(ài)祖國的思想情感。

　　這一課安排為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。認識兩個(gè)筆畫(huà)，初讀課文。第二課時(shí)，圖文結合，理解韻文內容，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字，感情朗讀課文。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。

　　根據《語(yǔ)文課程標準》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)眼于新課程三維目標的實(shí)現，我確立了如下教學(xué)目標：

　　1、認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)3個(gè)字，認識兩個(gè)筆畫(huà)和3個(gè)偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　4、初步培養學(xué)生自主、合作、探究的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字和朗讀課文。

　　教具準備：錄音機、小黑板、課前收集有關(guān)江南的圖片、兒歌、課件、表現江南風(fēng)光的民族樂(lè )曲磁帶、學(xué)生自制的生字卡片。

　　二、說(shuō)教法。

　　1、采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)。（以情境導入，在反復練讀和教師指導的朗讀過(guò)程中認識生字，并有效地解決低年級學(xué)生唱讀的問(wèn)題。）

　　2、積極倡導自主、合作的學(xué)習方式。（引導學(xué)生自主學(xué)習、自主探索學(xué)習生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導，學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的自學(xué)生字的能力。）

　　3、充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用。（本文是一首詩(shī)歌,詩(shī)句節奏鮮明，利于學(xué)生朗讀。因此，教學(xué)中可以采用“關(guān)注興趣，創(chuàng )設情境”的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。通過(guò)各種形式引導學(xué)生讀和背,讓他們體會(huì )到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉的思想感情。）

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　生字的指導：指導學(xué)生讀準字音，分析字形結構，并說(shuō)說(shuō)記住字形方法，初步了解字義進(jìn)行擴詞，選詞說(shuō)一個(gè)完整句。課堂集中和起來(lái)讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，互相交流學(xué)法。教師點(diǎn)撥。提高學(xué)生的識字能力。

　　朗讀的指導：采用多種形式熟讀課文。 (師生對讀，小組讀，小組接力讀，配樂(lè )表演讀……讀出贊美的語(yǔ)氣，表達自己的情感。)

　　四、說(shuō)過(guò)程：

　　根據＂新課程改革實(shí)驗＂的思想理念，為了有效的促進(jìn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展，在課堂展開(kāi)發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著(zhù)設計新、處理活的原則，從教學(xué)內容、學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征考慮，嘗試對本課教學(xué)做了如下設計：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　1、談話(huà)：你們去過(guò)江南嗎？想不想去江南游玩？今天我們就坐在竹排上和畫(huà)面上的小朋友一起去江南看看好嗎？(播放配樂(lè )動(dòng)畫(huà))說(shuō)說(shuō)你都看到了，聽(tīng)到了什么，有哪些感受。(隨機板書(shū)課題，齊讀課題)看了課題，你想到了什么？

　　(精彩的導入能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。充分利用語(yǔ)文課程資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡可能地調動(dòng)多種感官協(xié)同作用，將語(yǔ)文學(xué)習綜合化，讓學(xué)生在優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)和悠揚的樂(lè )曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。)

　�。ǘ�）品讀課文，讀中識字

　　新課標改革提倡采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀的過(guò)程中盡快認識并掌握生字。于是我相機讓學(xué)生自己朗讀課文，并用四步讀書(shū)法來(lái)引導他們：

　　a，初讀：讀準字音，感知內容。（慢速大聲讀）

　　b：讀：整體感知，加深印象。（速度稍快讀）

　　c：三讀：圈圈畫(huà)畫(huà)，識記生字。（劃本課需要認讀和書(shū)寫(xiě)的生字）

　　d：試讀課文，鞏固生字。（能把課文比較通順流利地讀下來(lái)）

　　通過(guò)以上層層提高的方法，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助學(xué)生識記，我設計了一個(gè) 大轉盤(pán)游戲：(自制一個(gè)大轉盤(pán)，轉盤(pán)上的指針轉到哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。) 在多種形式的識字活動(dòng)中，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生感受成功的喜悅，在自主合作探究中培養他們對語(yǔ)文學(xué)習濃厚的興趣。

　�。ㄈ�）以讀為本，體驗情感。

　　1、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。

　　2、前后座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。

　　(堅持以讀為本，營(yíng)造書(shū)聲朗朗的課堂氛圍，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣。同時(shí)注意發(fā)揮朗讀過(guò)程中教師的.指導作用，在讀準字音的基礎上要求學(xué)生讀出感情，感受自然的美，激發(fā)熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的美好情感。)

　�。ㄋ模┲笇�書(shū)寫(xiě)，享受快樂(lè )。

　　1、出示“口、日”，指名讀。

　　2、你會(huì )寫(xiě)這兩個(gè)字嗎？請你當小老師教大家寫(xiě)一寫(xiě)。(注意筆順規則，認識新筆畫(huà)“橫折”和“橫折鉤”。)

　　3、觀(guān)察田字格中的生字，得出寫(xiě)好這兩個(gè)字的

　　要領(lǐng)：口字要寫(xiě)好，上大下要小�！叭铡弊謨韶Q要寫(xiě)直，第三筆寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，最后一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。

　　4、練寫(xiě)。(引導學(xué)生看清字的每一筆在田字格中的位置后再寫(xiě)，提示學(xué)生要把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱(chēng)。)

　　5、把學(xué)生認為寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字向同學(xué)、老師展示，使學(xué)生體驗到識字、寫(xiě)字的樂(lè )趣。

　�。ㄒ荒昙墝W(xué)生寫(xiě)字指導是重點(diǎn)，要求每個(gè)學(xué)生都姿勢端正，書(shū)寫(xiě)規范。教師要細致耐心地指導。養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。）

　　第二課時(shí)

　　導入

　　1、“抓特務(wù)”游戲：在黑板上掛出大幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，上有叢林、山巖等，將所學(xué)生字、拼音分布其中，讓學(xué)生去搜索。

　　2、“一字開(kāi)花”。(練習用本課學(xué)過(guò)的字口頭組詞。)

　　(采用游戲的方法再現生字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生字的欲望，達到趣味識字，鞏固深化的目的。)

　　精讀

　　播放動(dòng)畫(huà)和樂(lè )曲，學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。

　　(通過(guò)各種形式的讀,讓學(xué)生體會(huì )江南的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的思想感情。)

　　感悟

　　1、播放課件。說(shuō)說(shuō)如果你坐在小竹排上，你會(huì )看到哪些景物？(理解“順水流、綠油油、江南魚(yú)米鄉”的含義。)

　　2、為什么說(shuō)小竹排是在“畫(huà)中游”？

　　3、看到這些美景，你會(huì )說(shuō)些什么？

　　(創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中體驗江南的美，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。)

　　背誦

　　邊讀邊背邊想象詩(shī)歌描繪的風(fēng)光，采用自己喜歡的方式練習。(可以和別人合作，也可以自己練習，可以大聲背，也可以不出聲想象詩(shī)中景物練習……)

　　(靈活的讀背方式，尊重了學(xué)生的選擇。熟讀成誦，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累。讓他們可以程度不同地領(lǐng)略到詩(shī)歌的語(yǔ)言之美、結構之美、內容之美、意境之美。)

　　說(shuō)話(huà)

　　播放課件，小竹排載著(zhù)大家到了江南的其它風(fēng)景區，你能說(shuō)幾句贊美的話(huà)嗎？

　　(進(jìn)行情境說(shuō)話(huà)練習，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力，做到講話(huà)完整通順，態(tài)度自然大方，有禮貌。)

　　拓展

　　1、小小展覽會(huì )。將收集到的有關(guān)江南風(fēng)光的圖片和照片張貼在教室里，大家共同欣賞。

　　2、請你做小導游，介紹一處江南風(fēng)光。

　�。ㄟ@個(gè)練習可以延伸到課外完成，促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解，拓闊學(xué)生視野，訓練學(xué)生能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養。）

　　寫(xiě)字

　　1、出示“中”字。讀一讀，你怎樣記住這個(gè)字？(書(shū)空)

　　2、引導觀(guān)察田字格中的“中”字，你發(fā)現了什么？(“口”寫(xiě)得要扁一點(diǎn)，最后一筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。)

　　3、教師示范寫(xiě)字，讓學(xué)生注意扁“口”的寫(xiě)法。

　　4、練寫(xiě)。先描紅，然后自由練寫(xiě)。

　　5、評議。(展示學(xué)生作品，教師和學(xué)生共同評議。)

　　(寫(xiě)字練習要體現彈性，對不同學(xué)生可以提出不同要求，只要在原有基礎上有進(jìn)步就應該給予充分肯定，增強學(xué)生對寫(xiě)字的信心和興趣。)

　　伴教錦囊

　　詞語(yǔ)解釋

　　竹排：用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。

　　密：樹(shù)木很多，一棵挨著(zhù)一棵，而且枝葉茂盛。

　　禾苗：指水稻的幼苗。

　　綠油油：形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說(shuō)明禾苗茁壯，長(cháng)勢喜人。

　　江南魚(yú)米鄉：江南一帶小河多，河里有許多魚(yú)蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚(yú)米鄉”。

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