有關(guān)小學(xué)說(shuō)課稿模板匯總5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)
本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說(shuō)。這是繼本冊第一個(gè)小說(shuō)單元之后的又一個(gè)小說(shuō)單元。這個(gè)單元繼續欣賞我國現代小說(shuō)和外國小說(shuō)，并欣賞新中國成立以后的當代小說(shuō)。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎上重點(diǎn)欣賞小說(shuō)的主題、結構和人物描寫(xiě)技巧。
《項鏈》是一篇故事情節波瀾起伏，引人深思的短篇小說(shuō)，應讓學(xué)生們重點(diǎn)掌握通過(guò)細膩的心理描寫(xiě)表現人物性格的手法。
2、根據教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：
A、理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。
B、理解生動(dòng)、細膩刻畫(huà)人物心理活動(dòng)對表現人物性格所起的作用。
C、學(xué)習根據小說(shuō)的情節、人物形象、創(chuàng )作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓練學(xué)生們的鑒賞評價(jià)能力和批判性思維。
D、進(jìn)行情景對話(huà)訓練，提高口語(yǔ)表達能力。
這四個(gè)目標的設置符合學(xué)生們的認知規律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合高二學(xué)生們的學(xué)習實(shí)際，確定其中ABD是重點(diǎn)，C是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
課堂上，教師的引導及教材是學(xué)生們感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生們正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識的。這種觀(guān)察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節教法的指導思想是，想方設法引起學(xué)生們注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
�、偬釂�(wèn)法--逐步引導，逐漸深入。
�、谧灾魈骄糠� --學(xué)生們實(shí)踐，鞏固提高。
�、壅b讀法--反復朗讀，把握語(yǔ)言特色。
�、苡懻摲�--積極參與，總結規律。
�、蓱夷罘�--帶著(zhù)問(wèn)題，深入思考
�、庶c(diǎn)撥法--展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生們的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生們的口頭表達能力。我個(gè)人認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生們在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生們積極動(dòng)腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生們展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生們智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”現象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法
當今時(shí)代是人類(lèi)知識和信息量迅猛遞增的時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會(huì )學(xué)習”。正如一位教育家所說(shuō)：“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教給學(xué)生們發(fā)現真理�！币舱绨５录痈粻査f(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！蔽覀児湃艘舱f(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
學(xué)生們獲得知識的過(guò)程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生們通過(guò)對第一單元課文和《藥》的學(xué)習，對本單元的學(xué)習重點(diǎn)已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學(xué)習重點(diǎn)的一定的方法（這種方法是即結合課前印發(fā)的講義，又通過(guò)做練習逐步掌握起來(lái)的）。為了使學(xué)生們的認識能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時(shí)就是繼續圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過(guò)老師的提問(wèn)、討論，及學(xué)生們的自主探究、誦讀等手法，幫助學(xué)生們逐步突破教材的重難點(diǎn)。教給學(xué)生們學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生們主動(dòng)參與和互相學(xué)習，學(xué)習中盡量讓學(xué)生們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，可以讓學(xué)生們質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節。因為“提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”。我們也知道，學(xué)生們能對教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。我也注意強調一些學(xué)習習慣的養成，如提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生們養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣，在這節課里也有體現。這些都是讓學(xué)生們終生受益的方法和習慣。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生們的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據控制論的觀(guān)點(diǎn)，要實(shí)現有效控制，施控者必須有明確的'控制目標和標準。在教學(xué)中無(wú)論是教材的處理，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點(diǎn)，
�。ㄒ唬⿲дn
1、以詩(shī)導入新課。"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥(niǎo)何多，啄盡人間千萬(wàn)石。" （明倫文敘題蘇東坡百鳥(niǎo)歸巢圖）
"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見(jiàn)。" （清無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》）
讓學(xué)生們考慮這兩首詩(shī)和課文的相似之處，教師可以給予適當點(diǎn)撥。學(xué)生們略家思索便可以知道這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩(shī)意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類(lèi)似于歐享利式的結局，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎 情理，《項鏈》的結局也是如此。這樣的導入方式可以讓學(xué)生們在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習興趣。（板書(shū)課題作者）
2、簡(jiǎn)介作者
關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生們自己回顧作者的基本情況外，我還補充了世界三大短篇小說(shuō)大師，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學(xué)生們的文學(xué)常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時(shí)，這也是根據大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步。
3、解題
《項鏈》的原題是《首飾》，后來(lái)選入課本時(shí)，才更名為《項鏈》。我讓學(xué)生們比較一下，這兩個(gè)標題哪一個(gè)更好？經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生們明確了在小說(shuō)中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說(shuō)的情節都是圍繞著(zhù)這條項鏈展開(kāi)的，因而后一個(gè)標題更切合小說(shuō)的內容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項鏈是如何改變了一個(gè)女人的一生的呢？這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生們留下了一個(gè)神秘的感覺(jué)，這樣就觸發(fā)了學(xué)生們探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線(xiàn)一下子就點(diǎn)燃了。我的體會(huì )是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書(shū)就開(kāi)了一個(gè)成功的好頭。所以教師在實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)法時(shí)，決不能輕易放過(guò)課文的標題。
�。ǘ┱f(shuō)課文分析（以問(wèn)題導路，逐步深入，各個(gè)擊破）
1、關(guān)于本文的情節和結構，我設置了以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們思考（這里主要運用自主探究法和討論法，可以輔助提問(wèn)法，同是主要是為了解決目標A）
�、�、小說(shuō)在“項鏈”的牽動(dòng)下，都寫(xiě)到了哪些情節？
�、�、所有的情節中有兩個(gè)重要的曲折波瀾，請指出來(lái)。
�、�、分析每一個(gè)情節中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語(yǔ)句，我要求大家在文中用筆勾畫(huà)出來(lái)。（這樣就滲透了目標B在其中。）
�、�、有人說(shuō)“丟項鏈”寫(xiě)得太突然，沒(méi)有寫(xiě)出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學(xué)生們這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會(huì )丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項鏈也會(huì )有其它甚至是更慘等著(zhù)她；另一方面，在晚會(huì )上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說(shuō)明學(xué)生們對課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生們就可以自主探究出人物性格的致命弱點(diǎn)是愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )。
2、關(guān)于文章的結尾部分，首先讓學(xué)生們分角色朗讀這一部分，讀出每個(gè)人不同的語(yǔ)氣。通過(guò)誦讀，不僅可以加深學(xué)生們對課文的理解，而且讓學(xué)生們仿佛置身于那種情境之中，體會(huì )到當時(shí)人物的心情，這也是誦讀法在本節課中的體現。
“假項鏈”，是《項鏈》的最后一個(gè)情節，也是這篇小說(shuō)最為精彩的部分，它把小說(shuō)的情節推到了一個(gè)更新的境界，成了世界小說(shuō)名作中令人嘆為觀(guān)止的“豹尾”。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后�！弊尨蠹铱紤]最后說(shuō)明“項鏈是假的”有怎樣的“打擊力量”？經(jīng)過(guò)討論學(xué)生們可以得出一致的結論：巨大的代價(jià)；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個(gè)人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生們對課文的理解上升到了一個(gè)理論的高度。
3、恩格斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式�！庇纱宋易寣W(xué)生們考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個(gè)自主探究題，目的就是讓學(xué)生們自己去尋覓，去探索。有的學(xué)生們見(jiàn)解獨特：他說(shuō)可以發(fā)現一切事情的發(fā)生都是偶然的，請柬“一向很少發(fā)給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著(zhù)這么一筆款子”，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會(huì )想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項鏈的丟失當然就更是偶然中的偶然；還項鏈時(shí)，朋友沒(méi)有發(fā)現被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細小的事”，但是就是這些偶然的極細小的事卻使瑪蒂爾德的命運來(lái)了一個(gè)一百八十度的大轉彎�！@樣對課文進(jìn)行深入思考，教學(xué)目標C就滲透在其中了。
�。ㄈ┱f(shuō)練習
1、說(shuō)課堂練習--表演場(chǎng)景
這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學(xué)生們既是演員也是觀(guān)眾。它的目的在于調動(dòng)學(xué)生們對課文進(jìn)行認真閱讀和解決問(wèn)題的積極性�！俄楁湣房裳赜脗鹘y的教法：讓學(xué)生們給小說(shuō)續寫(xiě)結尾或設想另外的情節，這些練習可以培養學(xué)生們的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒(méi)有達到。為此，我讓學(xué)生們上講臺即興表演了四個(gè)場(chǎng)景：課文開(kāi)始、結尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生們的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價(jià)錢(qián)，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節省她那艱難的錢(qián)�！�
A、老板，這牛肉還是那個(gè)價(jià)嗎？
B、你總是問(wèn)又不買(mǎi)！
A、這西紅柿多少錢(qián)一斤？
B、不要問(wèn)啦，你買(mǎi)不起的！
A、那有什么便宜點(diǎn)的菜嗎？
B、便宜的，你自己看吧！
A、這堆老白菜呢？
B、老白菜啊，這些至少兩個(gè)銅子。
A、兩個(gè)？能不能再便宜一點(diǎn)？
B、還再便宜？算了算了，一個(gè)銅子拿去吧，其他人還等著(zhù)我呢！
這樣的即興發(fā)揮，真是巧妙生動(dòng)的闡釋。這樣對課文進(jìn)行拓展不僅能調動(dòng)學(xué)生們的積極性，而且能幫助學(xué)生們了解課文內容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來(lái)，而且能解決目標D
2、說(shuō)課后思考題
瑪蒂爾德之所以把贗品當真物，是有因可尋的，讓學(xué)生們考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會(huì )收藏價(jià)錢(qián)低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈，竟會(huì )是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門(mén)”，嫁于“寒士”，難見(jiàn)珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真偽嗎？⑷、就理而言，即使是對友人的珠寶的真偽有所懷疑，又怎么好意思啟齒相問(wèn)呢？何況用畢還要歸還于人呢？）
這樣的思考題不僅是對課本內容的補充，而且是對課本內容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生們的視野，而且實(shí)現了一種能力的遷移。
五、說(shuō)板書(shū)
我把板書(shū)設計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個(gè)主要情節標注在“項鏈”上，每個(gè)情節的前后分別是主人公差別較大的心理活動(dòng)，項鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項鏈，實(shí)際上是瑪蒂爾德給自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。
通過(guò)這個(gè)板書(shū)，學(xué)生們可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書(shū)就能回憶起課文的內容，體現了直觀(guān)性的特點(diǎn)，另外，板書(shū)文字簡(jiǎn)練，版面均衡，又不單調，體現了藝術(shù)性。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位評委、各位專(zhuān)家：
大家下午好！
今天，我說(shuō)課的題目是《分數除法一》。下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、課堂評價(jià)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行授課說(shuō)明。
一、下面我先來(lái)說(shuō)教材
這一環(huán)節包括：教學(xué)內容、教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.首先我來(lái)說(shuō)一下教學(xué)內容。
本課節選自北師大版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》第十冊第三單元第二課時(shí)的《分數除法一》――即分數除以整數。
2.接下來(lái)我說(shuō)的是教材分析。
本課屬于數與代數領(lǐng)域，是在學(xué)生學(xué)習了分數乘法、認識了倒數的基礎上教學(xué)的，教材中呈現了兩個(gè)層次的問(wèn)題。第一層次是把一張紙的7分之4平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？，第二層次是把一張紙的7分之4平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過(guò)程中通過(guò)數形結合，理解一個(gè)數除以整數的意義。
3.緊接著(zhù)我要說(shuō)的是教學(xué)目標
知識技能目標：理解分數除以整數的意義，掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。
數學(xué)思考目標：通過(guò)自主探究、合作交流，培養學(xué)生手腦協(xié)調能力以及發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
解決問(wèn)題目標：了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的角度去處理。
情感態(tài)度目標：經(jīng)歷自主探究、合作交流、得出結論的過(guò)程，體驗其中的成就感。
4.有了教學(xué)目標，接下來(lái)說(shuō)本節課的教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：理解分數除法的意義，掌握分數除以整數的計算方法。
難點(diǎn)：理解分數除以整數計算法則的推導過(guò)程。
二、接下來(lái)說(shuō)教法與學(xué)法：教無(wú)定法，貴在得法
1.我選擇的基本教法是：?jiǎn)l(fā)式談話(huà)法。
主要教法是：操作練習法。
輔助教法是：情境激趣法。
這樣的教法只是對學(xué)生學(xué)習的一個(gè)引導。真正的體驗還來(lái)自學(xué)生的學(xué)法，我準備采用動(dòng)手操作法、合作交流法、練習法三種學(xué)法。
2.我準備的教具是：我準備采用多媒體設備，因為這樣的教具會(huì )使課堂教學(xué)直觀(guān)、形象、生動(dòng)、高效，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
我準備的學(xué)具是：兩張長(cháng)方形操作卡，目的是讓學(xué)生在操作中感受知識的形成過(guò)程，掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)。
三、現在說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了讓學(xué)生在發(fā)展中學(xué)數學(xué)，學(xué)發(fā)展中的數學(xué)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�。�1）鋪墊導入我準備投入的時(shí)間是（3到5分鐘）
�。�2）而新知生成我準備用（18分鐘）
�。�3）鞏固拓展預設的時(shí)間是（10分鐘）
�。�4）而總結延伸我準備用（2到3分鐘）
1.關(guān)于鋪墊導入我是這樣構建的：與本節課銜接緊密的知識點(diǎn)有二：一是倒數；二是分數的意義。所以，我設計了以上兩個(gè)內容（課件）的鋪墊練習。而分數的意義又與本節課緊密相連，所以，我以一句“如果把這個(gè)分數繼續分下去就是我們今天要學(xué)的分數除法一”，隨后引出課題，轉入新知教學(xué)。
2.新知生成：依據最佳時(shí)間原理，這一環(huán)節是在學(xué)生思維的最佳期進(jìn)行教學(xué)的，大約需要18分鐘。下面依據教材編排的順序分三層進(jìn)行授課說(shuō)明。第一層，情境一：把一張紙的平均分成兩份，每份是這張紙的幾分之幾？引導學(xué)生依據整數除法的`意義列式，隨即板書(shū)：除以2。
之后，引導學(xué)生獨立在操作卡上分，涂，反饋后得出答案，板書(shū)。緊接著(zhù)，進(jìn)行此題的提煉歸納，及分子能被除數整除的計算方法，并模仿出題。第二層，把一張紙的平均分成4份，每份是這張紙的幾分之幾？引導列式，板書(shū)。在這里，我對教材進(jìn)行了嘗試性變動(dòng)，原題是“把一張紙的平均分成三份，每份是這張紙的幾分之幾？”改動(dòng)后保持其被除數的分子不能被整數整除的本質(zhì)“把這張紙的平均分成4份”更便于學(xué)生分、涂、折的操作。在分、涂、折之后，得出答案。
3.學(xué)生學(xué)習新知后，必須以形式多樣的練習加以鞏固提高，所以接下來(lái)我要說(shuō)鞏固拓展：這一教學(xué)環(huán)節，我遵循由淺入深、拾級而上的練習原則設計了以下三個(gè)層次的練習。
第一個(gè)是基礎練習：?jiǎn)我坏呐袛嗔曨}和單一的計算習題，目的是為突出分數除以整數的計算法則這一重點(diǎn)。
第二個(gè)是實(shí)際應用的練習題：這一形式的練習會(huì )讓學(xué)生將知識與日常生活緊密聯(lián)系，深刻體驗數學(xué)與生活密不可分。
第三個(gè)是拓展拔高的練習題：開(kāi)放的課堂需要開(kāi)放的思路，這樣的練習是針對學(xué)有余力的學(xué)生設計開(kāi)發(fā)的智能題，體現了尊重個(gè)體學(xué)生特點(diǎn)的原則。
通過(guò)以上層層練習，不但鞏固了新知，而且訓練了學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性，學(xué)法得以貫徹，知識得以傳輸。
4.總結延伸
延伸作業(yè)有二：
第一項：（課后仔細讀課本25到26頁(yè)）通過(guò)這個(gè)作業(yè)培養學(xué)生的讀書(shū)習慣，重要的是訓練學(xué)生從書(shū)本獲取知識的能力。
第二項：（依據今天所學(xué)知識自己練習5道分數除以整數的練習題）目的是訓練學(xué)生思維的發(fā)散性，使他們既收獲知識又訓練能力。
四、下面我來(lái)說(shuō)一下板書(shū)設計
分數除法一
除以一個(gè)整數（0除外）等于乘這個(gè)整數的倒數，我設計的板書(shū)力求體現知識性、簡(jiǎn)潔性、層次性、既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
五、下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)課堂評價(jià)
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》指出：“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，幫助學(xué)生認識自我，建立自信�！币虼宋乙龑W(xué)生反思，讓學(xué)生交流，這一節課，你有什么收獲？有哪些方面的體會(huì )？通過(guò)師評、他評、自評，讓學(xué)生的學(xué)習探究過(guò)程更加高效、更加快樂(lè )。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、 設計背景
初二階段的學(xué)生剛好進(jìn)入青春期，在心理上自我感覺(jué)已是成年人，但由于知識、生活實(shí)際能力還欠缺，所以這個(gè)階段的孩子最容易出現問(wèn)題，他們會(huì )叛逆，其中最重要的表現是特別情緒化，為了幫助學(xué)生平穩的度過(guò)青春期，積極快樂(lè )地生活、學(xué)習，我設計了這節班會(huì )課。
二、 班會(huì )目標:
1、引導學(xué)生了解情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現，知道基本的情緒類(lèi)型及不同情緒的作用，懂得調控自己的情緒對于個(gè)人學(xué)習和生活的重要性。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )合理宣泄消極情緒，保持積極、樂(lè )觀(guān)、向上的情緒狀態(tài)。
3、引導學(xué)生掌握一些調節情緒的有效方法，以便在實(shí)際學(xué)習和生活中克服消極的情緒，能較好地調節和控制情緒，做自己的情緒的主人。
三、設計理念和思路：
1、設計理念：以教師為主導、學(xué)生為主體關(guān)注個(gè)體差異、展現個(gè)性的設計理念
2、設計思路：由淺入深、由易到難，逐逐步引導學(xué)生通過(guò)游戲、故事、小品、團體活動(dòng)等認識情緒，識別情緒，最終學(xué)會(huì )控制情緒，通過(guò)情緒熏陶，引導學(xué)生保持積極的情緒。
四、準備過(guò)程：
1、教具：彩色卡紙，紙盒
2、文字材料：小品臺詞、主持人主持詞
3、多媒體：相關(guān)音樂(lè )、制作相關(guān)的PPT課件、錄像、照相
五、實(shí)施過(guò)程
第一環(huán)節：熱身游戲——照鏡子
設計說(shuō)明：
1、用《照鏡子》的游戲來(lái)熱身，既能打破彼此的距離感，增進(jìn)學(xué)生之間親密度，又能激發(fā)學(xué)生的活力，活躍課堂氣氛。
2、為下一環(huán)節“情緒認識”做鋪墊。
第二環(huán)節：情緒認識——你來(lái)比劃我來(lái)猜
設計說(shuō)明：
1、
2、 猜詞游戲：猜詞游戲有兩名學(xué)生來(lái)完成，一人比劃一人猜，來(lái)猜和情緒有關(guān)的成語(yǔ)。讓學(xué)生初步認識情緒。 欣賞臉譜：讓學(xué)生欣賞大屏幕中喜、怒、哀、懼四種情
緒臉譜，并要求學(xué)生自己體驗、表演這幾種情緒，并感
知那種情緒最舒服。
第三環(huán)節：情緒識別——故事《哭婆婆 笑婆婆》
設計說(shuō)明：這一環(huán)節主要由班主任和大家互動(dòng)來(lái)完成。班主任講故事，講到關(guān)鍵處，給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，猜一猜 智者給老婆婆說(shuō)的話(huà)。然后引導學(xué)生想一想，為什么僅僅就因為智者的一句話(huà)哭婆婆變成了笑婆婆？她的情緒是怎樣轉變的？?..通過(guò)這一過(guò)程來(lái)引導學(xué)生識別情緒。讓學(xué)生感知積極情緒的重要性。 第四環(huán)節：情緒溝通與調控——小品《倒霉的一天》
設計說(shuō)明：小品內容來(lái)自現實(shí)生活。通過(guò)班上四名同學(xué)表演的小品引出學(xué)生們存在的情緒問(wèn)題。讓學(xué)生討論解決辦法，用討論的形式來(lái)攻克本節主題班會(huì )的重點(diǎn)問(wèn)題。
1、 讓學(xué)生們以旁觀(guān)者的身份給存在問(wèn)題（消極情緒）的同學(xué)出出
主意，幫助他們想解決辦法。
2、 運用班上的實(shí)例（馬哲、馬婧）讓他倆談?wù)勛约菏窃鯓涌刂魄?/p>
緒的。
3、 讓學(xué)生親身體驗，想一想他們自己存在消極情緒該選什么方法
調控自己的.情緒。
第五環(huán)節：情緒控制 團體活動(dòng)——驅除煩惱
設計說(shuō)明：班主任讓學(xué)生把自己的煩惱寫(xiě)在紙條上，讓兩名同學(xué)逐個(gè)收走大家的煩惱，集體把煩惱掩埋在地底下；并鼓勵學(xué)生跟著(zhù)班主任一起說(shuō)一段激勵自己的話(huà)。
這一環(huán)節主要體現出班主任的主導作用，班主任是一個(gè)班級的靈魂，班主任對情緒的認識和理解，影響著(zhù)學(xué)生對情緒的認識和理解。
第六環(huán)節：情緒熏陶——積極情緒（總結）
通過(guò)集體朗誦《少年中國說(shuō)》和唱我們的班歌《我相信》及做手語(yǔ)操來(lái)感染、熏陶學(xué)生積極的情緒。班主任在學(xué)生情緒最積極的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結，對本節班會(huì )課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
六、課后延伸
本節班會(huì )課我給學(xué)生布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生用“我一定能?”句式表達出自己的理想、愿望或人生目標。當學(xué)生們將寫(xiě)作業(yè)交上來(lái)后我很震驚，學(xué)生們寫(xiě)的都非常好，都寫(xiě)出了自己最真實(shí)情況。
我希望每個(gè)孩子都能在初二這關(guān)鍵的時(shí)期調控好自己的情緒，快樂(lè )地度過(guò)青春期，快樂(lè )地生活、學(xué)習。
七、總結反思
總結： 本次主題班會(huì )成效十分明顯。這段時(shí)間我能感覺(jué)到，學(xué)生們都很積極。積極的情緒對學(xué)生的影響很大。
反思：主題班會(huì )一定要根據學(xué)生的實(shí)際情況確立主題。主題班會(huì )的形式必須根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀況，選擇他們喜歡的元素和表現形式來(lái)呈現。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
小學(xué)音樂(lè )課評課稿 現在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)是一個(gè)很復雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂(lè )課，尤其是對工作不久的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō) ，確實(shí)是一件不容易的事。
今天魏娜老師上的課是二年級的一節音樂(lè )課——第9課《美麗的動(dòng)物——1、大鹿》。這節課一開(kāi)始，林老師采用情景教學(xué)的方法，以帶學(xué)生去做“森林之旅”的音樂(lè )活動(dòng)形式貫穿整堂課。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè )活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯的。
一、老師在熟悉音樂(lè )教材中，創(chuàng )造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標和教學(xué)步驟，注重音樂(lè )與自然，音樂(lè )與人文的結合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎。
二、教學(xué)中，老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，注意挖掘教材的旋律美、節奏美。在教師循序漸進(jìn)的引導中，通過(guò)聽(tīng)《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節奏活動(dòng)中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導學(xué)生從音樂(lè )旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動(dòng)物形象——大鹿，懂得團結友愛(ài)、助人為樂(lè )的道理。學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當控制；第二部分力度稍強，情緒飽滿(mǎn)，表現出團結起來(lái)力量大的精神面貌。老師啟發(fā)學(xué)生加入動(dòng)作表演，使學(xué)生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的理解與表現，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)歌曲的錄音，設計小兔、大鹿、獵人的動(dòng)作和表情，分角色進(jìn)行了表演，較積極地表現出歌曲的內容及自己的想像。
三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的`資料圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達到培養學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞力發(fā)揮了主導作用。
四、“態(tài)度決定成敗，細節鑄就成功，創(chuàng )新意味輝煌�！边@三句話(huà)，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō) ，朱老師這節課能取得了教好的教學(xué)效果，已體現出朱老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè )基本功。相信她今后會(huì )更出色。
另外，教學(xué)中還應注意幾點(diǎn)：
1、歌曲大歌片應抄大一點(diǎn)。2、在教學(xué)中，應注意音樂(lè )性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì )取得更好的教學(xué)效果。3、教唱歌曲難點(diǎn)——后十六分音符時(shí)注意，老師要引導學(xué)生劃拍讀準歌詞節奏，尤其是：“兔兒兔兒快進(jìn)來(lái)，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準確。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材和學(xué)情
《我的興趣愛(ài)好》是《品德與社會(huì )》三年級第一學(xué)期第一單元《我們在成長(cháng)》中的第一課，本單元闡述了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、交往能力的培養，本課則著(zhù)重于引導學(xué)生興趣愛(ài)好的培養。
培養健康的興趣愛(ài)好，對一個(gè)人的全面發(fā)展，提高文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)起著(zhù)重要作用。實(shí)踐證明，它對促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，豐富知識，提高本領(lǐng)，發(fā)展智力，都是有好處的。還可以陶冶學(xué)生情操，鍛煉毅力，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。但是，隨著(zhù)知識面的拓展和心理上的一些變化，三年級學(xué)生對接觸到的更多新鮮事物表現出強烈的興趣，而比較缺乏選擇能力，對興趣愛(ài)好的選擇還處于從不穩定性向穩定性過(guò)渡的階段。實(shí)際生活中，學(xué)生真正愛(ài)好的活動(dòng)范圍并不廣泛，有局限性。所以根據這個(gè)現狀，從三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，本課教育重點(diǎn)是幫助學(xué)生認識什么是健康的興趣愛(ài)好，如何培養興趣愛(ài)好，以及了解這些興趣愛(ài)好對人成長(cháng)的意義。
二、教學(xué)目標
本課的教學(xué)目標，我是這樣確定的。
認知目標：
1、知道健康有益的興趣愛(ài)好有利于自己的成長(cháng)。
2、知道興趣愛(ài)好的培養需要持之以恒。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
對有利于自己成長(cháng)的活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并愿意持之以恒地培養有益的興趣愛(ài)好。
行為目標：
1、能選擇健康有益的興趣愛(ài)好。
2、能用自己的興趣愛(ài)好為集體服務(wù)。
三、教法
在本課中，我采取一系列適當的方法與手段去引導學(xué)生自身去參與、體驗、感悟，只有內化為學(xué)生自己的道德意識和情感，才能轉化為外在的正確的道德行為。
1、媒體教學(xué)法。
運用這種多媒體現代化教學(xué)手段以及出示直觀(guān)形象的物品，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。在故事討論、案例辨析、愛(ài)好展示等環(huán)節運用多媒體形、聲、色的渲染，還有展示的學(xué)生作品，使得學(xué)生自然受到吸引，產(chǎn)生共鳴，達到潤物細無(wú)聲的教育意境。
2、情境教學(xué)法
情境教學(xué)展示給學(xué)生的場(chǎng)景是具體的、生動(dòng)的、直觀(guān)的，有利于形成學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生積極的健康的情感。在課始，采用我校武術(shù)班學(xué)生練武的一組鏡頭引出課題，這也是貼近學(xué)生實(shí)際生活的，學(xué)生自然而然會(huì )受到感染和啟發(fā)。在案例辨析中，我創(chuàng )設幾個(gè)模擬情景，讓學(xué)生參與角色表演，充當評判，學(xué)生在體驗中感悟，達到自我教育的目的，得到了主動(dòng)的發(fā)展。
四、學(xué)法
比較多地采用小組成員間進(jìn)行交流討論的學(xué)習方式。學(xué)生之間是存在差異的，這種方式為他們提供了平等交流的平臺，可以自主探究，充分表達自己的想法，學(xué)生之間可以相互取長(cháng)補短，互相學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程
1.情境導入 初步體驗
兒童認識事物，主要以形象思維為主，易受形象感染，使用情境導入，能迅速激發(fā)他們的情感體驗，并引發(fā)道德感性認識。
在上課開(kāi)始時(shí)，先多媒體展示我校武術(shù)班學(xué)生晨練的幾組鏡頭，以引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力引入到本課的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。然后又出示這些圖，讓學(xué)生交流自己參加過(guò)哪些興趣小組活動(dòng)或自己的興趣愛(ài)好，以此將興趣活動(dòng)初步分類(lèi)，展現興趣愛(ài)好的多樣性。營(yíng)造了這樣一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，能很好地使學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
2.故事討論 明白意義
出示文中故事《圍棋迷——昊昊》的插圖，同時(shí)播錄音故事。在講故事前，出示兩個(gè)問(wèn)題：
1、昊昊的興趣愛(ài)好是不是健康的?為什么?
2、昊昊是怎樣堅持培養自己的興趣愛(ài)好并取得成功的?
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)故事，就有一定的教育導向性。要求學(xué)生聽(tīng)完故事后，進(jìn)行小組討論并回答問(wèn)題。
然后由這個(gè)事例引申到學(xué)生實(shí)際，提出：你覺(jué)得有益的興趣愛(ài)好會(huì )對你有什么好處?學(xué)生先在小組內交流，教師走向學(xué)生中間，參與他們的交流，做到有所準備。之后，有針對性地選擇幾位學(xué)生代表從不同種類(lèi)的興趣愛(ài)好來(lái)闡述“健康有益的興趣愛(ài)好有利于自身的成長(cháng)、培養興趣愛(ài)好要持之以恒”這兩點(diǎn)。此時(shí)，順勢引導學(xué)生歸納出：健康有益的興趣愛(ài)好有利于自身的成長(cháng)， 培養興趣愛(ài)好要持之以恒。這樣，本課的認知目標的達成水到渠成。
3.辯論分析 加深認識識
開(kāi)設小論壇，讓學(xué)生就教師出示的兩種情況進(jìn)行辯論，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生在已有的`道德認知的基礎上，檢驗其正確的道德判斷能力。由此，學(xué)生通過(guò)判斷分析來(lái)選擇有益的興趣愛(ài)好，形成一定的道德判斷能力。接著(zhù)，教師展示學(xué)校及教室環(huán)境布置的圖片、書(shū)法作品、板報等畫(huà)面，幫助學(xué)生認識到自己的興趣愛(ài)好能為班級服務(wù)，為學(xué)校爭光，從中能得到更多的快樂(lè )。
4.情境體驗 深化理解
學(xué)生受到正面榜樣的感染，知道了有益的興趣愛(ài)好有利于人的成長(cháng)，學(xué)會(huì )正確選擇有益的興趣愛(ài)好。但在實(shí)際過(guò)程中常會(huì )遇到一些問(wèn)題，有來(lái)自主觀(guān)的，也有客觀(guān)方面的。我根據文中以及來(lái)自學(xué)生實(shí)際的四個(gè)小故事創(chuàng )設四個(gè)情境，由每個(gè)小小組選擇一個(gè)參與角色表演，通過(guò)演一演、評一評，學(xué)生在角色體驗中感悟，達到自我教育的目的，也體現了學(xué)生真正是學(xué)習的主人。
5.結合實(shí)際 指導行為
在這一環(huán)節，我采用快板與表演相結合的形式展示班級學(xué)生在各方面的興趣愛(ài)好，這會(huì )使學(xué)生感官受到一定的觸動(dòng)的同時(shí)，內心也受到震撼，因為現實(shí)中身邊的榜樣對學(xué)生更富有感染力。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今后如何培養自己健康的興趣愛(ài)好，通過(guò)以上一系列的體驗與感悟，學(xué)生能根據自身的實(shí)際情況來(lái)回答，道德意識得到了強化。接著(zhù)，出示兒歌《興趣愛(ài)好》，既起到了歸納知識點(diǎn)的作用，使學(xué)生的道德情感又一次得到了升華。
6.課外延伸 知行統一
要求學(xué)生課后搜集有關(guān)名人培養興趣愛(ài)好的故事，以榜樣來(lái)激勵學(xué)生培養適合自己的興趣愛(ài)好。開(kāi)展“興趣伴我成長(cháng)”的隊會(huì )活動(dòng)展示自己的興趣愛(ài)好，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是展示自我、體現自身價(jià)值的機會(huì )，也會(huì )對他們起到一個(gè)激勵的作用。
教學(xué)的空間不再局限于課堂，讓學(xué)生在課堂上獲得的認知與體驗感悟，在課外實(shí)踐中進(jìn)一步得到強化，真正促進(jìn)知情意行的統一，促進(jìn)良好道德行為的養成。
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