關(guān)于小學(xué)說(shuō)課稿集合5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、輔導理念：
當今社會(huì )，很多孩子的孝敬意識越來(lái)越淡薄，感激別人的情感越來(lái)越麻木，只知索取，不愿回報。在一定程度上助長(cháng)了孩子的自私和貪婪。五年級學(xué)生能認識和掌握一定的道理觀(guān)念，對社會(huì )現象開(kāi)始關(guān)注，開(kāi)始有獨立見(jiàn)解，但他們的見(jiàn)解極易受外界左右而時(shí)常變化。因此在本課中教育引導學(xué)生心存感恩。
二、輔導目標：
根據五年級學(xué)生感性思維能力強、道德感情開(kāi)始多變而且不輕易外露的特點(diǎn)，確立目標如下：
認知目標：讓學(xué)生認識到知恩圖報的重要意義，
能力目標：讓學(xué)生初步掌握感謝的技巧和方法，為關(guān)心過(guò)自己的人做一些力所能及的事情。
情感目標：使學(xué)生懂得，對關(guān)懷和幫助自己的人抱有感激之情是一種美德，也是做人的道德準則。
三、輔導內容：
本課在學(xué)生生活的基礎上建構課堂，關(guān)注并尊重學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養自己愛(ài)生活、會(huì )生活的情感和能力，感受生活的快樂(lè )。通過(guò)活動(dòng)感悟、情境體驗的輔導方法，使學(xué)生認識到知恩圖報的重要意義，使學(xué)生感受到了親情，產(chǎn)生了回報親情的感恩意識，從而達到了本課的教學(xué)目標。
輔導重點(diǎn)：注重感恩意識的培養
輔導難點(diǎn)：讓學(xué)生初步掌握感謝的技巧和方法
四、輔導策略：
本課以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中的點(diǎn)滴發(fā)現問(wèn)題，將問(wèn)題作為一種資源，讓學(xué)生得到切實(shí)的發(fā)展，積極關(guān)注和傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓每個(gè)學(xué)生都在不同程度上學(xué)有所得。從而解決重難點(diǎn)。
我按照“知恩、情境體驗、感恩、傾訴心聲、報恩”的環(huán)節來(lái)設計，以活動(dòng)為主，運用多媒體教學(xué)，以及小組討論交流法、分析歸納法、心理暗示等方法。
五、輔導過(guò)程：
�。ㄒ唬�、知恩5/
通過(guò)“沙漠中的半碗水”的故事，學(xué)生自由談感想，引領(lǐng)學(xué)生感知恩情；教師小結：故事中的老人施舍的'不僅僅是半碗水，同時(shí)也是一份愛(ài)心，后者之所以能走出沙漠，是因為他懷著(zhù)一份感激之情喝下那半碗水。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，體驗親情、10/
出示情境：韓紅的歌曲《天亮了》的來(lái)歷，1999年的一次貴州纜車(chē)事件
�。�1999年的一次貴州纜車(chē)事件：1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區，正在運行的纜車(chē)突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。這個(gè)生命的故事，深深打動(dòng)了歌手韓紅，經(jīng)過(guò)多方聯(lián)系，她領(lǐng)養了這個(gè)大難不死的小孩，）
討論交流；孩子的父母為什么要這樣做？說(shuō)說(shuō)你的想法。
并全心地聆聽(tīng)歌曲。
教師點(diǎn)拔：母親永遠給我們擋風(fēng)雨，父親一直牽著(zhù)我們的手；父母的愛(ài)是寒冬里的一把火,是黑暗里的一束光明。父母的愛(ài)是崇高的、無(wú)私的和偉大的！
�。ㄈ└卸�，分析歸納感謝的方法 5/
回憶生活里的感動(dòng)瞬間，以歌曲《愛(ài)的奉獻》為背景音樂(lè )，觀(guān)看汶川地震時(shí)全校師生捐款錄象和照片，并講述我校二年一班的一個(gè)女孩平日里連買(mǎi)線(xiàn)褲的錢(qián)都少有，但還是借了兩元錢(qián)參加了此次捐款儀式
讓學(xué)生歸納出感謝的方法：有時(shí)可以是給關(guān)心你的人揉揉肩、捶捶背，或溫暖的眼神、一句貼心的話(huà)、開(kāi)心的笑容等。
�。ㄋ模﹥A訴心聲，15/
1．暗示導行：如果你曾在父母面前挑挑減減過(guò)，此時(shí)你想對他們說(shuō)些什么？
2．小組交流：除父母之外，你還應該對哪些人心存感恩呢？說(shuō)說(shuō)曾經(jīng)讓你很感動(dòng)的事情，是誰(shuí)在什么情況下幫助了你，你當時(shí)的想法是什么？
�。ㄎ澹﹫蠖�，拓展延伸，情感升華：5/
1．播放《洗腳》的公益廣告，使學(xué)生知道對人抱有感激之情是一種美德。學(xué)生自由暢談感想“如何去回報他人——用行動(dòng)去證明”。比如給父母洗一次腳，揉揉肩、捶捶背，或溫暖的眼神、一句貼心的話(huà)、
2．課后與父母共同填寫(xiě)親情卡。深入了解你父母。在下節心理課課前十分鐘小組交流。
�。▋热菔牵焊改傅纳�、年齡、喜歡的動(dòng)物、興趣愛(ài)好、喜歡吃的食品、最大的優(yōu)點(diǎn)、以及父母對孩子的期望等。）
教師總結：細數成長(cháng)的歲月，你會(huì )發(fā)現，我們從別人那里得到了太多太多的幫助，讓我們用行動(dòng)去回答、去證明。銘記恩情、回報恩情！
最后送你一句話(huà)：
擁有感恩之心的人，即使仰望夜空，也會(huì )有一種感動(dòng)，體會(huì )到一絲快樂(lè )，正如康德所說(shuō)：“在晴朗之夜，仰望天空，就會(huì )獲得一種快樂(lè )，這種快樂(lè )只有高尚的心靈才能體會(huì )出來(lái)�！�
此時(shí)讓學(xué)生以《感恩的心》為背景音樂(lè )誦讀以下內容：
感謝父母，賜予我生命，不求回報地愛(ài)著(zhù)我疼著(zhù)我。
感謝老師，傳授我知識，告訴我做人的道理。
感謝朋友，在我困惑，委屈的時(shí)候給我力量。
感謝所有進(jìn)入我生命中的人，因為是你們一點(diǎn)點(diǎn)裝飾了我的人生。
感謝這個(gè)世界上所有值得我們感激的人。
擁有一顆感恩的心。感恩你生命中的擁有，感恩你身邊的人。
感恩你所有的所有。
六、
在課堂中，讓學(xué)生能夠自由表達自己的意見(jiàn)，在觀(guān)念的碰撞中，認知的沖突中，學(xué)生的認識獲得了發(fā)展。音樂(lè )在此次活動(dòng)起到了重要用，生生互動(dòng)，師生關(guān)系更加自如，教學(xué)中遵循“平等、參與、體驗、分享、成長(cháng)”的教學(xué)理念，在學(xué)習中達到助人自助的效果。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
我所執教的是語(yǔ)文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時(shí)。課文以獨特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想，表達了熱愛(ài)的真摯情感。筆法細膩，色彩絢麗多姿。鑒于三年級學(xué)生的認識水平和生活環(huán)境，我主要通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議等方法，并且恰當地利用網(wǎng)絡(luò )，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習情趣，使學(xué)生在語(yǔ)言文字、實(shí)物美景、描摹聯(lián)想之中，感悟文本的內涵，不斷培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和理解、感悟的創(chuàng )新能力。
一、借景賞讀，品味色彩美。
這篇課文在第３－４節中，出現了許多表示色彩的詞語(yǔ)。如：“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較陌生的，要真正感知這些紛繁的色彩，學(xué)生有一定的障礙。因此，我首先采用多種形式的讀。有和著(zhù)音樂(lè )輕輕的集體讀，有富有感情的個(gè)人讀，有自由的大聲朗讀等。通過(guò)讓學(xué)生朗讀，把自己認識到的、理解到的、感悟到的東西表達出來(lái)了。其次，我又通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，將學(xué)生置入于北大荒真實(shí)的場(chǎng)景之中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“一碧如洗”的天空，“清澈見(jiàn)底”的小河等到畫(huà)面。這樣，將色彩與景物和諧地融為一體，一方面，使得色彩具有了生命的意義，另一方面，使它承載了豐富的情態(tài)內涵。學(xué)生在認識、領(lǐng)悟色彩美的過(guò)程中，不只是盯著(zhù)色彩，而是關(guān)注其所處的整個(gè)環(huán)境，無(wú)論是語(yǔ)言的，還是畫(huà)面的。學(xué)生面對這多姿多彩的景物，對各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。
二、擬人入情，感悟富饒美。
在讓學(xué)生感知第４小節中北大荒原野熱鬧非凡的景象時(shí)，我不但讓學(xué)生反復地朗讀，在讀中感知，而且讓學(xué)生把自己當作就是大豆，發(fā)出“嘩啦啦”地笑聲；就是高粱，進(jìn)行“樂(lè )呵呵”地演唱，望著(zhù)這熱鬧非凡的景象，你會(huì )怎么樣？學(xué)生模擬著(zhù)“嘩啦啦”地笑、“樂(lè )呵呵”地唱、大聲深情地說(shuō)。這一笑、一唱、一說(shuō)，使學(xué)生情趣盎然，好像自己完全來(lái)到了北大荒的原野，入景入情，情緣景生，景隨情發(fā)，情景交融。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情，就象一幅美侖美奐的動(dòng)感圖，在學(xué)生心中活起來(lái)了。這時(shí)，學(xué)生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。
三、引點(diǎn)及面，聯(lián)想祖國美。
面對北大荒的秋天是個(gè)收獲的季節，金燦燦的水稻，黃澄澄的谷子，紅彤彤的高粱，淡褐色的'大豆，裊裊的炊煙，一幅“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙”的秋收美景，作者由衷地發(fā)出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆，難道這僅僅是作者這樣說(shuō)的嗎？生活在那里的人，讀了這篇的人會(huì )不會(huì )說(shuō)呢？學(xué)生議論紛紛。其實(shí)很多人都用不同的方式來(lái)美北大荒，請你打開(kāi)網(wǎng)站，點(diǎn)擊“秋之贊歌”看看他們是用怎樣不同的方式來(lái)贊美北大荒的呢？學(xué)生又是濤濤不絕，這樣學(xué)生就能很自然地從北大荒之美聯(lián)想到祖國之美，學(xué)生蘊涵著(zhù)的對祖國的熱愛(ài)之情也就不言而喻了。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第六單元第19課《夾竹桃》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)、資源開(kāi)發(fā)七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析
本單元主題為"詠物抒懷",共安排了3篇課文，《廣玉蘭》、《夾竹桃》、《古詩(shī)兩首》，寫(xiě)了四種物，讓我們感受到了它們身上蘊藏的高貴品質(zhì)�；仡櫶K教版課文的編排，在三年級上冊學(xué)習了《蒲公英》，三年級下冊學(xué)習了《花瓣飄香》《荷花》，四年級上冊《桂花雨》，都是關(guān)于植物的，各學(xué)段內容循序漸進(jìn)，螺旋上升。
新課標中指出：要培植學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！秺A竹桃》正符合這一特點(diǎn)，能讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，提高學(xué)生審美情趣。
《夾竹桃》是季羨林先生的作品。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫(xiě)了萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(cháng)、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。語(yǔ)言質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智，不經(jīng)意間流露出這位"學(xué)界泰斗"的童真、童心、童趣。文章字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。
二、說(shuō)學(xué)情分析
本課為蘇教版第12冊中的一篇美文，相對于高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已具備一定的審美能力，并對文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過(guò)朗讀理解課文內容并非難事。然而雖然學(xué)生都見(jiàn)過(guò)夾竹桃，在他們的頭腦中夾竹桃只是一種極為普通的植物，通過(guò)語(yǔ)言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來(lái)的幻想，從而更準確地感知美、表現美，則需要教師加以引導，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
結合教材特點(diǎn)及六年級學(xué)生的認知水平我制訂了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課出現的6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)課文中出現的生詞
2、有感情地朗讀課文。
3、理解作者為什么喜愛(ài)夾竹桃，培養學(xué)生的審美情趣。
本課的學(xué)習重難點(diǎn)定為：讓學(xué)生從文本的'字里行間去揣摩作者對夾竹桃的韌性的贊美以及感受作者構思的奇妙，想象的貼切、新奇，從而體會(huì )作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)模式
"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話(huà)的過(guò)程，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"為給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，主要采用"讀議結合，情境共生"的教學(xué)模式：
教學(xué)中，采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、齊讀、瀏覽等多種形式，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟夾竹桃可貴的韌性及花影迷離的特點(diǎn)，培養學(xué)生的審美情趣，體會(huì )作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："入境始于親。"我引導學(xué)生觀(guān)賞春夏秋冬各種花的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出關(guān)于有關(guān)描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)。然后出示夾竹桃的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對它的印象。
�。ǘ┏踝x課文，了解內容
學(xué)生初讀課文，了解文章的主要內容。
�。ǘ┟鞔_任務(wù) 學(xué)有方向
這節課的學(xué)習任務(wù)便是學(xué)生課前預習的內容�，F在重新提出來(lái)是讓學(xué)生更清楚的認識到本節課應該完成的具體目標，它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。
�。ㄈ┙涣髡故� 適時(shí)點(diǎn)撥
交流展示分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預習任務(wù)，做好在小組中交流的準備。隨后小組交流，（這一環(huán)節是因為我們的學(xué)生由于處在農村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過(guò)小組中的合作，使自己的觀(guān)點(diǎn)更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎。同時(shí)，對于一些稍有難度的問(wèn)題，可以在組長(cháng)的帶領(lǐng)下通過(guò)集體探究進(jìn)行解決。）在小組交流的基礎上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過(guò)程中，我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導者，力求給更多的學(xué)生以展示的機會(huì )，并且隨機進(jìn)行引導和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
我估計學(xué)生在熟讀課文的基礎上，會(huì )找出第二自然段兩盆夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，奇妙有趣的景象與第四自然段夾竹桃可貴的韌性和第五自然段引起作者的美妙幻想等內容。對于學(xué)生的每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來(lái)，我都引導學(xué)生對他們進(jìn)行肯定與贊揚。同時(shí)有機的進(jìn)行整合并落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，適時(shí)運用多媒體課件創(chuàng )設情境引導學(xué)生去感受夾竹桃的美妙景象、可貴的韌性，培養學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價(jià)能力，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
如夾竹桃可貴的韌性，孩子們會(huì )展示朗讀這一段話(huà)——："在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。"和"從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。"
我引導學(xué)生抓住"和煦的春風(fēng)、盛夏的暴雨，深秋的清冷、無(wú)日不、無(wú)不"這些詞語(yǔ)體會(huì )夾竹桃一年從春到秋，無(wú)論是氣候的變化，還是季節的更替，唯有夾竹桃花開(kāi)不敗，體會(huì )它的花期之長(cháng)，沒(méi)有任何一種季節性的花朵與之相比，從而體會(huì )夾竹桃的韌性可貴。
為了進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，我還出示這樣一段話(huà)"在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，每日都迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，每個(gè)季節都奉陪。"引導學(xué)生通過(guò)把"每日都、每個(gè)季節都"與原文中的"無(wú)日不、無(wú)不"進(jìn)行比較，從而體會(huì )作者運用雙重否定詞"無(wú)日不、無(wú)不"在這里的妙處，也進(jìn)一步落實(shí)了課后題。
再如作者喜歡夾竹桃的花影迷離，孩子們可能會(huì )展示這樣一段話(huà)："我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)，映在墻上的影子就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà)。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。"在孩子們初談感受的基礎上，引導他們有感情的朗讀，在朗讀中孩子們會(huì )有更新的感受，帶著(zhù)這樣的感受再進(jìn)行朗讀，同時(shí)輔助于優(yōu)美的音樂(lè )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，想象地圖的樣子、想象池塘中的葕藻、想象墨竹畫(huà)的樣子，想象花和葉子在月影下那種朦朦朧朧的感覺(jué)，在朗讀中、在想象中感悟文字的美妙，感受夾竹桃的魅力。
在此基礎上，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，我還設計了這樣一個(gè)環(huán)節：幻想夾竹桃是什么？完成句式：我幻想它是——，它居然就是——。讓學(xué)生把自己的理解傾注于筆端，讀寫(xiě)結合，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。
�。ㄋ模』ㄕZ(yǔ)相伴，內化提升
當學(xué)生對夾竹桃的特點(diǎn)有了完整清晰的認識之后，對作者內心的情感有了更深的體會(huì )之后，我組織學(xué)生進(jìn)行"為夾竹桃設計花語(yǔ)"這一實(shí)踐形式，將感情內化為行動(dòng)，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。
五、拓展創(chuàng )新，內化感悟（1分鐘）
課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內容。
1、閱讀語(yǔ)文主題叢書(shū)上的相關(guān)文章。
2、以小組為單位，出一期關(guān)于"夾竹桃"的手抄報。
�。ò耍⿲�(xiě)字指導，養成習慣（2分鐘）
1、仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)字的字體結構。
2、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢。
3、展示優(yōu)秀的寫(xiě)字作品。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
在一個(gè)家庭中，一人的安全更是牽動(dòng)了全家人幸福。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。那么對于安全問(wèn)題教師們應該如何引導呢，下文為您準備了開(kāi)學(xué)安全教育課教案的內容。
一、教學(xué)目的：增強學(xué)生的安全意識
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握安全知識，培養學(xué)生“珍愛(ài)生命，安全第一”的意識。 二、教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們：大家好!新的一學(xué)期又悄然來(lái)臨了，歡迎大家又回到學(xué)校，開(kāi)始新的學(xué)習和生活!
同學(xué)們：在安全的問(wèn)題上，來(lái)不得半點(diǎn)麻痹和僥幸;在安全的問(wèn)題上，我們必須防范在先、警惕在前;在安全的問(wèn)題上，我們必須人人講安全，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全。只有這樣，才能為我們的生命筑起安全的長(cháng)城。
(一)、人人要遵守交通規則和交通秩序
到校、回家做到文明行路，不騎自行車(chē)帶人;不乘坐農用車(chē)輛、無(wú)牌無(wú)證車(chē)輛，不乘坐超載車(chē)輛;乘車(chē)時(shí)，不準站立，不準在車(chē)內吃東西;機動(dòng)車(chē)在行駛中不準將身體的任何部位伸出窗外。
同學(xué)們在步行上學(xué)和回家時(shí)，進(jìn)出校門(mén)應當在人行道內行走，沒(méi)有人行道的'靠路右邊行走。通過(guò)路口或者橫過(guò)馬路時(shí)要減速慢行，注意來(lái)往的行人、車(chē)輛，確認安全后方可通過(guò)。
坐車(chē)上學(xué)的同學(xué)上下車(chē)時(shí)要格外注意安全。要排隊等候，待車(chē)停穩后，按順序上車(chē);上車(chē)后不得搶座占座;乘車(chē)時(shí)不得將身體探出車(chē)外，不向車(chē)外拋擲物品。
(二)、講究飲食衛生，養成良好習慣
拒絕三無(wú)食品，不吃腐爛變質(zhì)食品，不吃零食，不喝生水，不得校外的攤點(diǎn)上吃飯，不偏食，不暴食暴飲;不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。
(三)、注意課間安全
請同學(xué)們在課間不做劇烈的活動(dòng)，避免發(fā)生各種傷害事故;上下樓梯靠右走，做到“右行禮讓”;不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道;不在教學(xué)樓內打球、踢球，不到施工重地等不安全的地方玩耍。
(四)、不得攜帶易燃易爆等危險物品。不帶火柴、打火機、汽油、爆竹等進(jìn)入校園。封山期內禁止進(jìn)入山區或林區活動(dòng)。
(五)、在各項運動(dòng)中要注意運動(dòng)安全。
上體育課和課外活動(dòng)前要充分做好準備活動(dòng)，運動(dòng)時(shí)不要劇烈碰撞，以免撞傷或摔傷;不到坑、池、塘、溝、河洗澡，避免溺水事故。
(六)、強化“防火災、防觸電、防侵害”意識。
不吸煙、不玩火，不焚燒廢棄物;不隨意觸摸各種電器，不私拉電線(xiàn)，不在教室內使用充電器、熱得快等電器;不接受陌生人接送與來(lái)訪(fǎng)，遇到形跡可疑的人要及時(shí)報告門(mén)衛或教師。
(七)、我們每位同學(xué)還要注意心理安全。青少年時(shí)期容易沖動(dòng)，容易感情用事，因此，在同學(xué)間遇到矛盾時(shí)，一定要冷靜，要理智，切忌用拳頭代替說(shuō)理，以免給自己和同學(xué)帶來(lái)不良的后果。同學(xué)之間要互相體諒、關(guān)心、理解，以平和的心態(tài)來(lái)處理自己所面對的困難。
(八)、學(xué)會(huì )自護自救，提高防御能力。
學(xué)會(huì )簡(jiǎn)易的防護自救方法，遇到偶發(fā)事件要冷靜對待;敢于批評、指正一切違反安全要求的行為和現象，做維護校園安全的主人，充分認識到安全工作的重要性和緊迫性。若發(fā)現有安全隱患，要及時(shí)向學(xué)校匯報，防患于未然。
同學(xué)們，安全工作無(wú)小事，安全責任重于泰山。生命是寶貴的，面對生命我們只有珍惜、敬畏。把安全意識化為自己的行動(dòng)，讓危險遠離我們的生活，有平安健康才有幸福夢(mèng)想!讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，在全校形成一個(gè)“人人關(guān)心校園安全”的濃厚氛圍。我們一定要時(shí)刻加強安全意識，努力增強自我防范能力，做到警鐘長(cháng)鳴，永記心間!
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
1、教材的地位及作用小學(xué)數學(xué)六上《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿
對稱(chēng)是數學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，教科書(shū)分為軸對稱(chēng)和中心對稱(chēng)兩部分講述�！拜S對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形”這一節是在學(xué)生學(xué)過(guò)等腰三角形的性質(zhì)，以及線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)定理，及逆定理的基礎上安排的一節內容。它是前面所學(xué)知識在生活中的應用，也是后面學(xué)習中心對稱(chēng)的重要的基礎知識。本節課是在學(xué)習了“軸對稱(chēng)定義及性質(zhì)”的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)本節課的教學(xué)，主要是訓練學(xué)生初步的審美能力和初步的圖案設計操作技能，拓展學(xué)生的空間想象能力。
因此，這一節課無(wú)論在知識上，還是對學(xué)生觀(guān)察能力的培養上，都起著(zhù)十分重要的作用。
2、教學(xué)目標
根據學(xué)生已有的認知基礎及本課教材的地位、作用依據教學(xué)大綱確定本課的教學(xué)目標為：
�。�1）通過(guò)對現實(shí)生活中的有關(guān)圖形的觀(guān)察和聯(lián)想，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生理解軸對稱(chēng)圖形的概念，會(huì )畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，并能用適當的圖形和語(yǔ)言表達自己的思考結果。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作等活動(dòng)，能正確區分軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形，會(huì )利用所學(xué)知識畫(huà)軸對稱(chēng)圖形。
�。�3）培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，探究問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�4）培養學(xué)生良好的情感、態(tài)度和主動(dòng)參與、合作交流的意識，提高學(xué)生的審美情趣、發(fā)展創(chuàng )新意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識別軸對稱(chēng)圖形與畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，這是因為：
�。�1）《九年義務(wù)教育初中學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》中明確要求學(xué)生理解軸對稱(chēng)、軸對稱(chēng)圖形的概念，了解軸對稱(chēng)的性質(zhì)，會(huì )畫(huà)已知圖形關(guān)于某直線(xiàn)的軸對稱(chēng)圖形。
�。�2）學(xué)習知識的目的在于應用，軸對稱(chēng)圖形在現實(shí)生活中應用非常廣泛。如建筑設計的軸對稱(chēng)，服裝設計中的軸對稱(chēng)，民間美術(shù)中處處體現著(zhù)對稱(chēng)的美學(xué)原則。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是正確區分軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形的兩個(gè)不同概念，原因有兩點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形比較熟悉，但往往不能夠完全掌握它的定義；
�。�2）軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形的聯(lián)系，體現了中學(xué)數學(xué)中的整體思想，需要學(xué)生有較強的思維能力，這對于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的難度。
二、教學(xué)方法與教材處理
鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生模仿能力強，思維信賴(lài)于具體直觀(guān)形象的特點(diǎn)，我選用的是引導發(fā)現教學(xué)法，充分運用教具、學(xué)具，在實(shí)驗、演示、操作、觀(guān)察、練習等師生的共同活動(dòng)中引導學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維，進(jìn)行“創(chuàng )造性”的學(xué)習，另外，在教學(xué)中我還注意利用圖片的不同顏色的對比來(lái)啟發(fā)學(xué)生，運用投影儀提高教學(xué)效率，動(dòng)態(tài)演出直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養應用意識。
關(guān)于教材處理：
�、侔颜n后練習1（課本P 91練習1）安排在軸對稱(chēng)圖形的定義之前讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察、發(fā)現、突出顯現知識的產(chǎn)生和發(fā)展變化過(guò)程，加深學(xué)生對知識的理解。
�、趯τ诶�4，做了適當的改造：添加了常見(jiàn)的幾何圖形，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，再動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
�、劬毩曨}組的設計以課本為藍本，結合學(xué)生實(shí)際作了適當補充。
�、芨鶕䦟W(xué)生課堂上的接受情況補充了實(shí)踐操作、動(dòng)手設計。
三、教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境
首先，為學(xué)生展示縣城外河涼亭的大幅彩色圖片，為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美的學(xué)習情境，根據學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的心理特征，設置懸念：它很漂亮、美觀(guān)嗎？你能設計制作出如此漂亮的亭子嗎？激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極的思維參與。
緊接著(zhù)展示六幅生活中常見(jiàn)的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生感受軸對稱(chēng)圖形的美觀(guān)，并進(jìn)一步設問(wèn)：它們美在何處？它們有何共同特征？讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，比較發(fā)現，這些圖形都具有對稱(chēng)美。通過(guò)設問(wèn)和學(xué)生發(fā)現的結果，揭示課題—本節課學(xué)習軸對稱(chēng)圖形。
2、動(dòng)手操作
在引入課題的基礎上，講授新知識，運用教具演示，并讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手操作：把一張紙對折，任意剪成一個(gè)形狀，把它打開(kāi)，觀(guān)察打開(kāi)后的圖形有何特征，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現軸對稱(chēng)圖形定義中的兩點(diǎn)：一是它是一個(gè)圖形能沿某一直線(xiàn)折疊。二是直線(xiàn)兩旁的部分互相重合，并把這兩個(gè)特征作為判斷軸對稱(chēng)圖形的標準，有幾條直線(xiàn)，就有幾條對稱(chēng)軸（投影顯示軸對稱(chēng)圖形的定義）。
前面已經(jīng)分析過(guò)，正確區分軸對稱(chēng)與軸對圖形這兩種不同的'概念是本節課中學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，因此，我抓住突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。一、加強學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形定義的理解；二、通過(guò)復習軸對稱(chēng)的定義，引導學(xué)生找出定義中的不同點(diǎn)；三是利用投影的直觀(guān)演示，啟發(fā)學(xué)生分析討論，從而使難點(diǎn)化解，并在化解難點(diǎn)的過(guò)程中培養學(xué)生的思維能力。
具體做法是：在強化學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形定義理解的基礎上，引導學(xué)生復習軸對稱(chēng)定義中的兩點(diǎn)：①有兩個(gè)圖形，能夠完全重合即形狀大小都相同：②對重合的方式有限制，也就是它們的位置關(guān)系必須滿(mǎn)足一個(gè)條件：把它們沿某一直線(xiàn)對折后，能夠重合。然后引導學(xué)生把兩種不同概念中的兩點(diǎn)加以對比，學(xué)生便容易發(fā)現軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形的區別：（1）軸對稱(chēng)是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系，軸對稱(chēng)圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形。（2）軸對稱(chēng)涉及兩個(gè)圖形，軸對稱(chēng)圖形是對于一個(gè)圖形而言的。
那么如何理解軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形有何聯(lián)系呢？這是學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)難點(diǎn)。此時(shí)，便利用投影演示，畫(huà)好對稱(chēng)軸的軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形，學(xué)生們就能很快發(fā)現它們的聯(lián)系：
�、俣加幸粭l直線(xiàn)，都要沿這條直線(xiàn)折疊重合，這時(shí)再對兩組圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：把圖①中的兩個(gè)圖形移動(dòng)到對稱(chēng)軸的兩邊，使其成為一個(gè)整體，把圖②中對稱(chēng)軸兩旁的部分移動(dòng)到使其成為兩個(gè)圖形，引導學(xué)生觀(guān)察移動(dòng)后的圖形，學(xué)生們會(huì )發(fā)現：圖①原本是兩個(gè)圖形關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)，即軸對稱(chēng)，移動(dòng)后成為了一個(gè)整體，是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，圖②原本是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，移動(dòng)后成為兩個(gè)圖形關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)，即軸對稱(chēng)，使學(xué)生理解了它們內在聯(lián)系；
�、谌绻演S對稱(chēng)圖形沿對稱(chēng)軸分成兩部分，那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線(xiàn)成軸對稱(chēng)；反過(guò)來(lái)，如果把兩個(gè)成軸對稱(chēng)的圖形看成一個(gè)整體，那么它就是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，（投影顯示區別與聯(lián)系）。
前面也已經(jīng)分析過(guò)，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識別軸對稱(chēng)圖形與畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，因此，我把課本上的例4做了適當改造：
例4：下面是我們學(xué)過(guò)的一些幾何圖形，說(shuō)出下面圖形是不是軸對稱(chēng)圖形，用學(xué)具折一折，并完成下面的研究報告，
長(cháng)方形正方形 三角形 等腰三角形 等邊三角形
平行四邊形任意梯形 等腰梯形 圓
研究報告：
略
這樣，通過(guò)學(xué)生先動(dòng)手折圖形，再動(dòng)筆畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，從而順利完全例題，加深了學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形特征的理解，也使學(xué)生知道了一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸可能不止一條，它能沿幾條直線(xiàn)對折，就會(huì )有幾條對稱(chēng)軸。
3、聯(lián)系實(shí)際，加強訓練
為了及時(shí)鞏固，幫助學(xué)生對所學(xué)知識予以消化吸收，首先聯(lián)系學(xué)生學(xué)習實(shí)際，讓學(xué)生辨認26個(gè)英文大寫(xiě)正體字母中，哪些是軸對稱(chēng)圖形（幻燈展示26個(gè)大寫(xiě)正體字母），并讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)出是軸對稱(chēng)圖形的字母，其次設計了有梯度的訓練題，初步了解學(xué)生對知識的理解，掌握情況。
4、發(fā)揮想象，創(chuàng )造設計
通過(guò)本節課的觀(guān)察實(shí)驗，學(xué)生們發(fā)現了生活中很多軸對稱(chēng)圖形非常美麗，請同學(xué)們發(fā)揮想象，以學(xué)過(guò)的幾何圖形為基礎，設計出軸對稱(chēng)圖形，然后在全班展示，共同欣賞（幻燈展示我設計的軸對稱(chēng)圖形）。這樣，使學(xué)生所學(xué)知識得以升華，讓學(xué)生真切體會(huì )到：數學(xué)使我們的生活變得更加美麗，生活處處離不開(kāi)數學(xué)，從而體現學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)其強烈的學(xué)習情感。
5、效果評價(jià)
通過(guò)回答問(wèn)題的方式進(jìn)行
�、偻ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
�、诒竟澱n中你學(xué)會(huì )了哪些學(xué)習方法，對你有什么啟發(fā)？
通過(guò)小結，使知識成為“體系”，幫助學(xué)生全面地理解，掌握所學(xué)知識。
四、三點(diǎn)說(shuō)明
1、板書(shū)設計
板書(shū)設計分為四個(gè)部分：（1）定義；（2）軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形的區別與聯(lián)系；（3）常見(jiàn)的軸對稱(chēng)圖形；（4）學(xué)生設計出的軸對稱(chēng)圖形。
2、時(shí)間的大體安排
創(chuàng )設情境，感受軸對稱(chēng)圖形大約5分鐘，動(dòng)手操作，理解軸對稱(chēng)圖形大約19分鐘，聯(lián)系實(shí)際，加強訓練約8分鐘，發(fā)揮想象，創(chuàng )造圖形大約10分鐘，效果評價(jià)及布置作業(yè)約3分鐘。
3、整個(gè)設計要突出體現的特色
讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生實(shí)踐驗證，讓學(xué)生自己設計。
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