【熱門(mén)】小學(xué)說(shuō)課稿模板合集四篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
《世界真奇妙》是《品德與社會(huì )》三年級下冊第四單元的第二個(gè)主題活動(dòng)。本單元活動(dòng)主題是“人類(lèi)共同的家園”，本課主要是讓孩子們在了解世界各國風(fēng)情的基礎上，體會(huì )世界的奇妙。本課的教材只有幾張各國代表性事物的圖片，一段國家別稱(chēng)介紹的文字。教材內容很簡(jiǎn)單，但點(diǎn)太大，再加上三年級的學(xué)生對世界的認知比較少，對世界的了解還是非常的缺少。三年級的孩子認識事物大多數還是來(lái)自于直觀(guān)的感受，所以如何在短短的40分鐘時(shí)間內讓孩子們感受到世界真奇妙，激發(fā)孩子們了解世界的欲望是我課前苦苦思索的。經(jīng)過(guò)課前的收集資料，對課程資源的整合，我反復斟酌，把本課的教學(xué)目標定位為：
1、認知目標：知道世界上分布著(zhù)220多個(gè)國家和地區，了解世界上一些國家的具有代表性的建筑、奇妙的別稱(chēng)、禮儀和文化。
2、情感目標：體會(huì )“世界真奇妙”這個(gè)主題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解世界的欲望。
3、能力目標：掌握一定了解信息的方法，能主動(dòng)去了解世界。
教學(xué)重點(diǎn)是知道世界上分布著(zhù)220多個(gè)國家和地區。了解一些國家具有代表性的建筑、文化、別稱(chēng)和禮儀等。難點(diǎn)是學(xué)生體會(huì )“世界真奇妙”這個(gè)主題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解世界、國家的欲望。
新課程的呈現形態(tài)主要是兒童主動(dòng)參與的'主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)�！笆澜缯嫫婷睢边@一主題對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難把握教學(xué)內容的，因為三年級孩子的認知水平膚淺，對奇妙世界的感悟不深，也是違背新課程中“以學(xué)生為主體”這個(gè)理念。因此，在教學(xué)設計中我努力尋找最佳的教學(xué)切入點(diǎn)，創(chuàng )設符合學(xué)生特點(diǎn)的游戲情境，營(yíng)造開(kāi)放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)等活動(dòng)，在開(kāi)放式活動(dòng)中充分去體驗、去感悟、去獲得。
整堂課設計我分為三個(gè)不同的層次教學(xué)：“不看不知道，世界真奇妙”——通過(guò)欣賞俄羅斯代表性的舞蹈《天鵝湖》、日本的櫻花、各國代表性的事物，初步感受不同國家的風(fēng)格及多樣性;“不說(shuō)不知道，世界真奇妙”——通過(guò)讓學(xué)生取取別稱(chēng)等活動(dòng)形式，讓學(xué)生感受到各國的主要特點(diǎn);“不學(xué)不知道，世界真奇妙”——通過(guò)學(xué)一學(xué)各國的禮儀，了解中西禮儀文化的不同，感受世界之奇妙，從而更加熱愛(ài)這個(gè)多姿多彩的美麗的世界。這樣從知到行，從課內到課外，構成了品德教學(xué)的整體性。
在本課中我本著(zhù)教師是活動(dòng)的組織者和引導者的教學(xué)理念，努力創(chuàng )設師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情境，使學(xué)生成為課堂的主人，課堂成學(xué)生煥發(fā)生命活力的舞臺。課前我布置了學(xué)生收集資料，去了解世界各國的別稱(chēng)、禮節等，在課堂上我通過(guò)表演、模仿等多方面調動(dòng)學(xué)生參與，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的感官全方位參與的過(guò)程。本堂課我主要分成四個(gè)活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)。
(一)我們同住一個(gè)地球，讓學(xué)生猜猜全世界有多少個(gè)國家和地區，使學(xué)生知道全世界共有220多個(gè)國家和地區，感受世界之大。
(二)各國標志大猜想。每個(gè)國家都有自己的標志性事物。因為學(xué)生知識的貧乏，所以本活動(dòng)中我主要采用學(xué)生感興趣的多媒體的展現，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在活動(dòng)中我還穿插了觀(guān)看《四小天鵝舞》和欣賞日本櫻花的活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，直觀(guān)地感受不同國家的文化，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的欲望。各國代表事物用圖片配以音樂(lè )的形式出示，讓學(xué)生感受到世界的奇異景觀(guān)。
(三)各國別稱(chēng)知多少。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)各國的標志，以“國家別稱(chēng)我來(lái)說(shuō)”的交流，讓學(xué)生擴大知識面，得出規律——各國的別稱(chēng)跟他們的特點(diǎn)有關(guān)。然后讓小組合作進(jìn)行實(shí)踐，給各國取別稱(chēng)。這里出現了三個(gè)，前面兩個(gè)對學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉，所以我出示了他們的特點(diǎn)，后一個(gè)相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。小組交流中我鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造思維，尊重他們自己的想法。
(四)爭做禮儀小標兵。通過(guò)大拇指的手勢的不同意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習禮儀的興趣，使學(xué)生認識到由于各國的文化不同，各國的禮節也大一樣。然后通過(guò)小組匯報，學(xué)做各國禮儀，使學(xué)生在愉快、輕松的體驗活動(dòng)中了解各國的禮節，感受到世界真奇妙，激發(fā)學(xué)生探索世界的興趣。
(五)活動(dòng)總結，布置實(shí)踐作業(yè)：上網(wǎng)查閱資料來(lái)了解這奇妙的世界或去上�？纯词啦⿻�(huì )，來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索世界的興趣和實(shí)踐，從課內走向課外。
因為本人能力有限，在教學(xué)設計和教學(xué)活動(dòng)中可能存在著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題，請各位老師指教!謝謝!
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析（說(shuō)教材）
今天這一節課，我選的教學(xué)內容是小學(xué)生消防安全教育，這節課主要是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習消防安全常識，火災的預防，火災逃生和災后自救，教室失火的逃生和自救，為預防火災養成良好的行為習慣，燒傷自救和防火“四備”。最后是安全小提示。學(xué)生在平常的生活學(xué)習中學(xué)會(huì )了很多安全知識，但沒(méi)有形成系統的知識，教師引導學(xué)生系統學(xué)習梳理消防安全知識。教會(huì )他們掌握一些逃生的基本方法和技能，知道在樓上發(fā)生火災時(shí)有紀律的疏散，學(xué)會(huì )關(guān)心愛(ài)護逃生有困難的同學(xué)。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)看短片讓學(xué)生們認識到火災的危害性，知道簡(jiǎn)單的滅火方法。
2、教育學(xué)生掌握幾種基本的逃生方法，學(xué)會(huì )災后自救，學(xué)會(huì )燒傷自救。
3、知道當在樓上發(fā)生火災時(shí)有紀律的疏散，想到火災發(fā)生時(shí)，關(guān)心愛(ài)護逃生有困難的同學(xué)，為預防火災平常生活中養成良好的行為習慣。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
掌握火災逃生的幾種基本方法，養成良好的行為習慣。
三、課前準備
1、搜集有關(guān)火災現場(chǎng)的圖片。
2、搜集有關(guān)火災逃生、災后自救方面的資料卡片。
四、教學(xué)思路設計（說(shuō)教學(xué)程序）
首先觀(guān)看幻燈片，播放有關(guān)于火災的圖片 ，（電腦視頻播放）大樓著(zhù)火，森林著(zhù)火，使學(xué)生意識到火災對于社會(huì )甚至是個(gè)人帶來(lái)了巨大的危害。感受消防的重要性，播放完這段現場(chǎng)的圖片，教師詢(xún)問(wèn)，看后你有什么感受？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：火勢太大了，無(wú)法控制；到底是什么原因會(huì )導致這么大的火災；里面的人員有沒(méi)有傷亡情況；這么大的火得需要多少消防員戰士；這場(chǎng)大火得需要多少長(cháng)時(shí)間才能撲滅；如果水不夠用該怎么辦？在我們的生活中，你對消防方面的知識有哪些了解呢？（學(xué)生們可根據自己的生活經(jīng)驗暢所欲言），那你對哪些知識還有好奇呢？（小組交流匯報）有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)到：滅火器的工作原理是什么？怎么使用滅火器？都哪里需要放置滅火器？在家里的生活中有哪些防火注意事項？有哪些滅火的小竅門(mén)？消防員叔叔的生活是怎么安排的? 各抒己見(jiàn)，老師了解學(xué)情�！磥�(lái)同學(xué)們對消防知識有一定的了解，但是還不夠系統全面，接下來(lái)就讓我們走近消防，了解消防安全（揭示研究主題）。我們注意消防安全，防止火災發(fā)生，但是一旦發(fā)生火災，我們想要向消防員求救，我們應該撥打那個(gè)電話(huà)號碼？同學(xué)們會(huì )馬上說(shuō)119，為了防范火災，當你在公共聚集場(chǎng)所購物、消費、娛樂(lè )時(shí)要做那些準備那？
1、留意疏散通道和安全出口的位置
2、留意滅火器、消防面罩等器材的存放地點(diǎn)和使用方法。然后教學(xué)火災自救逃生十二招。讀一讀順口溜。教室是我們上學(xué)學(xué)習的場(chǎng)所，一旦發(fā)生火災，我們如何逃生自救？教師主導，學(xué)生主體，共同學(xué)一學(xué)。為了預防火災，平常生活中，我們應該怎么做？提高消防意識養成良好習慣。然后學(xué)習燒傷自救和防火“四備”，最好安全小提示。記住家人的.工作單位和聯(lián)系電話(huà)，記住常用的救助電話(huà)
五、教學(xué)方法：（說(shuō)教法）
小組交流、圖片演示、實(shí)踐練習 自己對這一節課的認識： 自我認識本節教學(xué)，首先以驚人的火災現場(chǎng)圖片激發(fā)學(xué)習情感引起趣味，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師了解了學(xué)生的學(xué)習情況，教學(xué)以學(xué)生的基本生活認知常識為基礎，學(xué)習了預防火災，火災逃生十二招，災后自救。教室的逃生和自救，提高消防意識，養成良好習慣，這些具體而細致，提供了具體可行的逃生方法，自救措施，注重培養學(xué)生良好行為習慣的養成，學(xué)生學(xué)后，終生受益。
六、總結全課，質(zhì)疑解惑。
對本節課的知識進(jìn)行一次全面的回顧，梳理，內化的過(guò)程，同時(shí)培養學(xué)生總結概括的能力和回顧與反思、探討的習慣。
1、為什么要學(xué)習消防安全知識？
2、為什么火災的危害性很大？
3、在日常生活中，我們應該注意引起火災的哪些因素？
七、布置作業(yè)
1、熟記火災逃生十二招。
2、學(xué)會(huì )燒傷自救和防火“四備”。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《學(xué)會(huì )贊美》，將從主題選定、活動(dòng)目標、方案設計和活動(dòng)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、主題選定
心理學(xué)家研究證明：希望得到尊重和贊美，是人們內心深處最大的愿望。小學(xué)中年級學(xué)生已初步具有自我意識，十分關(guān)心同學(xué)對自己的評價(jià)，更希望得到同學(xué)的贊賞。依據教材和學(xué)生心理特點(diǎn)我確定設計了《學(xué)會(huì )贊美》一課。
二、活動(dòng)目標
基于該階段學(xué)生在人際交往過(guò)程中的心理特點(diǎn)和本節課的內容，我將本次活動(dòng)目標定為以下三點(diǎn)：
1、使學(xué)生能正確認識自己，評價(jià)別人。
2、學(xué)會(huì )恰當地贊美他人，真誠地贊美他人。
3、體會(huì )到贊美他人與被人贊美都是幸福、快樂(lè )的 。
三、方案設計
在教學(xué)中，我根據中年級心理健康教育課標的要求以及本節課的具體特點(diǎn)，注重營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和情感性，體現學(xué)生的主體性原則。
四、活動(dòng)過(guò)程：
小學(xué)中年級心理健康活動(dòng)形式對于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高。在設計活動(dòng)時(shí)，我充分考慮學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn),設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、激發(fā)興趣，感受贊美
2、小品引路，學(xué)會(huì )贊美
3、參與體驗，分享贊美
4、總結延伸，升華贊美
下面，我具體說(shuō)說(shuō)是怎樣準備這一課的。
首先是課前活動(dòng)
上課前，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的氛圍，我有意識的對學(xué)生進(jìn)行贊美，例如：“孩子們真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮�！薄澳愕穆曇粽婧寐�(tīng)！”??提高學(xué)生的課堂情緒，自然的引出“學(xué)會(huì )贊美”這一話(huà)題。
一、激發(fā)興趣，感受贊美
興趣是最好的老師。所以第一個(gè)教學(xué)環(huán)節是激發(fā)興趣，感受贊美。我運用多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)《稱(chēng)贊》這個(gè)故事。這個(gè)故事主要講的是：在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；而小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。聽(tīng)完故事后請孩子們說(shuō)說(shuō)：“你喜歡這兩個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？”孩子們觸景生情，暢所欲言。
這樣孩子們就可以初步感受到贊美不僅能給人帶來(lái)快樂(lè )，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
二、小品引路，學(xué)會(huì )贊美
贊美是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也有一定的技巧。那么如何去贊美別人呢？第二個(gè)環(huán)節小品引路，學(xué)會(huì )贊美我是這樣設計的：播放錄像短片《誰(shuí)最會(huì )夸》，看后讓孩子討論交流：你認為誰(shuí)最會(huì )夸？為什么？以小品為載體，讓學(xué)生認識到贊美別人最重要的是真誠的發(fā)自?xún)刃牡馁澝�。接下�?lái)播放兩個(gè)生活情景，引導孩子發(fā)現其中人物的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊美，讓孩子在“潤物細無(wú)聲”之中學(xué)會(huì )了贊美。
三、參與體驗，分享贊美
有位兒童心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“贊美是兒童精神世界地陽(yáng)光！”。所以我設計地第三個(gè)環(huán)節是參與體驗，分享贊美。通過(guò)一個(gè)活動(dòng)“我來(lái)點(diǎn)亮那顆星”來(lái)調動(dòng)孩子地積極性，盡量讓每個(gè)孩子都有機會(huì )體會(huì )到贊美他人與被人贊美地幸福和快樂(lè ) �；顒�(dòng)是這樣地：在一個(gè)盒子里放著(zhù)一些紙條，每張紙條上寫(xiě)著(zhù)一位同學(xué)地名字，我先從中抽出一張紙條，然后請全班同學(xué)幫忙找一找被抽到同學(xué)地優(yōu)點(diǎn)，（此時(shí)引導學(xué)生多角度地發(fā)現別人地優(yōu)點(diǎn)，不光學(xué)習，還有勞動(dòng)、紀律、衛生、文明禮貌等），最后請被贊美地同學(xué)談?wù)勈艿劫澝篮蟮匦睦砀惺�。此時(shí)，老師點(diǎn)亮一顆星。接下來(lái)請一個(gè)孩子抽出一張紙條，大家一起來(lái)找找被抽到同學(xué)地優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)亮第二顆星。最后是小組間同學(xué)互相贊美。教師相機點(diǎn)亮所有星星。
這樣，參與地人員由點(diǎn)到面，發(fā)揮了學(xué)生地主體作用，使每個(gè)人都能感受到贊美地愉悅，清醒地認識到每個(gè)人都有自己地閃光點(diǎn)，從而能正確地認識自己、評價(jià)別人。
四、總結延伸，升華贊美
為了讓學(xué)生的心靈再次受到強烈的震撼，充分感受贊美的魅力。在本節課最后一個(gè)環(huán)節總結延伸，升華贊美中，我配樂(lè )朗誦《贊美》：同學(xué)們，請不要吝惜你的贊美，因為贊美是春風(fēng)，它能使人溫馨和快樂(lè )，
請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的.陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們便不能生長(cháng)。愿贊美的力量激勵每個(gè)人進(jìn)步，愿贊美的陽(yáng)光普照在每個(gè)人的身上。
最后總結延伸：同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有許許多多的人值得我們去贊美，（相機出示圖片）：辛勤的園丁、勤勞的清潔工、盡職的警察、還有保家衛國的解放軍??慷慨地送出我們的贊美吧，這樣我們的生活將充滿(mǎn)和煦的陽(yáng)光，我們的社會(huì )將變得更加和諧。
通過(guò)準備這節課使我深深的感受到贊美的巨大力量。作為一名老師，我們更應該持之以恒的用我們的實(shí)際行動(dòng)去贊美我們的學(xué)生。一句真誠的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)甜蜜的微笑，一道贊許的目光，一個(gè)豎起的大拇指??都可以給我們帶來(lái)意想不到的收獲。
以上是我對本節課的教學(xué)設想和反思，可能會(huì )有一些不足之處，懇請各位專(zhuān)家、老師批評指正，謝謝！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
這是一篇非常感人的文章，記敘了護士長(cháng)葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、體會(huì )感受“白衣戰士”護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，感受葉欣的崇高精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)生盡管經(jīng)歷過(guò)非典時(shí)期，但是由于年齡的原因，對非典的危險性感受不深；
2.課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡，如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì )人物不平凡的精神，并為這種精神所感動(dòng)，從而真正落實(shí)本課的情感目標則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
二、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法
這個(gè)單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會(huì )忘記，四年級的孩子應該說(shuō)也不會(huì )忘記，因為那次兩個(gè)月的戰爭太可怕了，那場(chǎng)戰爭全國人民都動(dòng)起來(lái)……我想白衣戰士葉欣的事，對于我們老師來(lái)說(shuō)不陌生，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。非典宣布結束后，很快國家搞了個(gè)表彰會(huì )，葉欣就是被表彰的，在表彰會(huì )上，中央電視臺現場(chǎng)轉播了她的動(dòng)人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，后來(lái)圍繞葉欣的事跡還創(chuàng )作了一部電視劇，再后來(lái)，廣東還專(zhuān)門(mén)給她建立一個(gè)紀念館……想到這一些，我覺(jué)得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。自由閱讀，其實(shí)就是引導學(xué)生主動(dòng)占有信息，這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò )室，搜索葉欣的信息，然后引導他們直接走進(jìn)葉欣紀念館，一字一字認真地閱讀這里面的每一個(gè)內容。
有了上面的閱讀，在來(lái)學(xué)這篇紀實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了，就會(huì )更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話(huà)解釋葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”、進(jìn)行著(zhù)“高強度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當時(shí)，我們有多少人被感動(dòng)，今天同樣會(huì )有更多的人被感動(dòng)。
美國教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應該是一種過(guò)程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟�！倍�(jīng)驗是體驗的基礎。要想引導學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息作為感悟課文內容的前提。最根本的手段還是要創(chuàng )設情景，抓住課文的關(guān)鍵詞句，精心引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì )，鍛煉其敏銳的語(yǔ)感。一句話(huà)，以情擊情，激活經(jīng)驗，以讀求悟，讀中見(jiàn)悟，品讀悟情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激情導入
師:同學(xué)們，一年有許多個(gè)日子值得咱們去紀念。有那么一個(gè)日子，應該讓我們終生牢記！廣東省中醫院二沙分院護士長(cháng)葉欣,因搶救非典型肺炎病人不幸染病于20xx年3月24日光榮殉職。有一位叫黃儀中的人，懷著(zhù)對葉欣的無(wú)限崇敬，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)——
�。ㄕn件展示，師有感情地誦讀）
葉欣禮贊
宛如一道撕裂黎明前的天空的響亮閃電你裸露的靈魂蕩滌出像“非典”般的滾滾污濁
無(wú)數自私而卑劣的肖小顧影自憐——
竟有這樣的人？還有這樣的人！
你留下的只是臨終時(shí)淡然的笑意
蒼老的祖國卻因你而變得漸漸年輕
一個(gè)柔弱的身影站到了所有人的`最前面
我在為你而哭泣！
你守護生命如同捍衛自己的沃土
你讓關(guān)愛(ài)他人不再是一種高尚的奢談
你令我們重新讀懂了善良與博愛(ài)
你的溫柔好比綿綿春雨滋潤了很多人的心
你的生命真的是如此美麗
美麗得讓你身后的江山層林盡染、漫紅碧透！
你讓我看見(jiàn)了歷史時(shí)空中處處涌動(dòng)的中華魂……
師：請讀一讀這一首詩(shī)，讀一讀，詩(shī)的什么地方感動(dòng)了你？
在教學(xué)中，用富有磁性的聲音，激情而內斂的情感，抑揚頓挫地朗誦,再配上《兄弟姐妹》的伴奏，一下子把人們對葉欣的懷念、愛(ài)戴、崇敬之情展示在了學(xué)生面前，營(yíng)造了“未成曲調先有情”的詩(shī)一般的情感氛圍和基調。有了這樣的閱讀話(huà)題，有了這樣的情感基調，孩子們就能充實(shí)地，自主地，舒展地與文本對話(huà)，進(jìn)而經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行，享受學(xué)習的美麗與精彩。
師：（點(diǎn)頭肯定）為什么詩(shī)人會(huì )寫(xiě)下這樣的詩(shī)句？究竟是葉欣的什么感動(dòng)了這位詩(shī)人？我們繼續走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì )她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫(xiě)葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話(huà)感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì )讓你浮想聯(lián)翩，哪句話(huà)會(huì )讓你肅然起敬，在旁邊寫(xiě)上批注。寫(xiě)完的在小組交流一下，看看誰(shuí)寫(xiě)得棒。
�。ǘ�、交流反饋
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。（把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪一句就點(diǎn)擊哪一句）
(1)第4小節
“隨著(zhù)醫院‘非典’患者……拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)�！�
(2)“兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了…對另一個(gè)患者的搶救中去�！眲�(chuàng )設情景，指名學(xué)生勸勸葉欣。
師：是啊，一起看看她是怎樣搶救梁先生吧！
齊讀搶救梁先生的句子。
葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)
師：還有誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的地方？
(3)“高風(fēng)險，高強度，高效率…把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)�！�
還有同學(xué)也找到這一句嗎？也請你來(lái)讀一讀。
請同學(xué)們再細細地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作？你有什么問(wèn)題想問(wèn)葉欣阿姨呢？
(葉欣沒(méi)有休息，像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)…)。
誰(shuí)想讀讀這句話(huà)？
還有誰(shuí)仿佛看到葉欣在怎樣的工作？(聯(lián)系梁先生)是啊，她這就是高強度，高效率地工作著(zhù)。
誰(shuí)再來(lái)讀好這句話(huà)。
我們一起來(lái)讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時(shí)的情景。
(4)“面對危險和死亡…讓你毫無(wú)商量的余地�！�
同學(xué)們，葉欣的話(huà)不多，“這里危險，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，你能體會(huì )到什么？你們有問(wèn)題想問(wèn)她嗎？
�。ㄉ杂删氉x，再指名讀）
葉欣說(shuō)出了的僅僅是這幾句話(huà)嗎？
�。ㄒx）為了保持患者呼吸道通暢，必須將其間的大量血痰派出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著(zhù)多名醫護人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)：“這里危險，讓我來(lái)吧!”
當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)：““這里危險，讓我來(lái)吧!”
當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)：““這里危險，讓我來(lái)吧!”
這句話(huà)體現出了一種精神、一種風(fēng)度——
她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危險留給自己、把生的希望留給同事
所以我們在讀這句話(huà)的時(shí)候不僅要注意讀出堅決果斷的音調，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰(shuí)來(lái)試試。
你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。
同學(xué)們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
師引讀，葉欣默默地……
師：葉欣是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，這一小節中，還有哪些地方令你感動(dòng)？
(5)“她深知，也許有一天自己可能…”讓我們走如她的內心世界，此時(shí)她是怎么想的？
還有誰(shuí)也找到這句話(huà)，教師的感受和同學(xué)們一樣，每次讀到這句話(huà)，教師都會(huì )被它深深地感動(dòng)。
同學(xué)們，作為一個(gè)醫護人員，她深深地知道，非典的危險性，她也知道一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，像她這樣沖在最前面，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢？
這里有個(gè)詞語(yǔ)“心甘情愿”無(wú)怨無(wú)悔啊!
同學(xué)們，面對死亡，有誰(shuí)能做到無(wú)怨無(wú)悔，你們能嗎？為了不讓自己的同事受感染，把危險留給自己，把安全留給中國人，同學(xué)們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書(shū)：舍己為人)
舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。
師小結：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)自己寫(xiě)體會(huì )，通過(guò)朗讀，通過(guò)一問(wèn)、二問(wèn)葉欣阿姨，在著(zhù)與心的交流中你感受到了這是一位怎樣的護士呢？（面對危險和死亡，作為護士長(cháng)的葉欣，處處身先士卒，沖鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價(jià)，她也心甘情愿。）這樣的人我們送他一個(gè)稱(chēng)號——（英雄）
在上述片段中，通過(guò)師生的平等對話(huà)交流，讓學(xué)生自己發(fā)現受感動(dòng)的地方，然后根據自己生活中的已有經(jīng)驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會(huì )人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰士”的理解，激活了自己的情感體驗。
1.以人為本，體現教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和互動(dòng)性。學(xué)生是閱讀的主體，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在與文本對話(huà)的過(guò)程中感受又不盡相同。所以，以上教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)線(xiàn)性的預設過(guò)程，而是一個(gè)隨機的生成過(guò)程，更多的表現為師生文本三者的對話(huà)。教學(xué)的開(kāi)放性使得課堂更加充滿(mǎn)活力！
2.重點(diǎn)突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節中，能夠令讀者感動(dòng)的句子很多，而最能夠體現葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學(xué)，濃縮成三句話(huà)的教學(xué)，其余的地方一筆帶過(guò)，很好地把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而這三處的教學(xué)，教師除了通過(guò)三個(gè)富有啟發(fā)性問(wèn)題引導理解，同時(shí)，教師準確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、及時(shí)大量的信息補充也為學(xué)生的學(xué)習、品悟提供了幫助。
3.注重語(yǔ)言的深化和外化，突現語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過(guò)程，應該是在教師引導和自主探究的共同努力下，把語(yǔ)言文字活化的過(guò)程，即通過(guò)閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著(zhù)生活經(jīng)驗參與的閱讀，能夠看到畫(huà)面，聽(tīng)到聲音，走進(jìn)人物的內心世界！以上教學(xué)過(guò)程，尤其是（三）（四）（五）三句話(huà)的教學(xué)，多處出現教師教師引導下的學(xué)生主動(dòng)想象和主動(dòng)體驗，深化了語(yǔ)言，即所謂的讀進(jìn)去！同時(shí)，我們清晰地看到教師教學(xué)的落腳點(diǎn)仍然是讀，把自己感受到的通過(guò)聲情并茂的朗讀表現出來(lái)，即所謂的讀出來(lái)！如此，比較好地突現了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
三、總結。：的確，有人說(shuō)，“葉欣是一本書(shū)，每一頁(yè)都燃燒著(zhù)生命的激情和熱烈的追求�！边�有人說(shuō)：“葉護士長(cháng)簡(jiǎn)直就是陽(yáng)光和微笑的化身，是那么透明，又是那么明媚�！痹谄椒驳墓ぷ髦袇s有著(zhù)不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質(zhì)多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒(méi)能放過(guò)她。葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。(出示課件)
她的親人來(lái)了，她的孩子、丈夫來(lái)了，醫院里的同事來(lái)了，還有些人從四面八方趕來(lái)。
(出示追悼會(huì )圖片)
然而多少人的努力和呼喚都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠地離開(kāi)了…淚水如雨“
(屏顯：一幅葉欣照片)
同學(xué)們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿(mǎn)懷深情地讀好這兩小節。
(兩句之后，哀樂(lè )慢慢起)
小結：葉欣雖然走了。但這樣的英雄人民永遠也不會(huì )忘記她，20xx年5月，總部設在日內瓦的紅十字國際委員會(huì )授予葉欣第39界南丁格爾獎?wù)�，在廣州的葉欣紀念館里，她的那句““這里危險，讓我來(lái)吧!”永遠刻在人們的心靈深處，因為它是我們民族生生不息的中華魂……
這里充分運用了現代化教學(xué)手段，激情而內斂的情感，把學(xué)生的情緒推到了高潮。學(xué)到這一步，應該說(shuō)學(xué)生得到了許多，下一步怎么辦？其實(shí)這正是水到渠成之時(shí)，我們應該讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)葉欣，寫(xiě)心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵學(xué)生寫(xiě)著(zhù)，并且打印出來(lái)，然后把自己選的花與自己寫(xiě)的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事。
愛(ài)這位天使英雄，我認為這種方法最好。
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