【精選】數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)集合五篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材》北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第七單元第一課時(shí)《用字母表示數》。由于在本節課學(xué)生的學(xué)習是由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)在認識上是一次飛躍。同時(shí)《用字母表示數》這部分知識對他們來(lái)說(shuō)是很抽象的、難以理解的，而且用字母表示數有許多知識和規則與原來(lái)的認知規律和學(xué)習習慣不盡相同，但是這些知識和規律卻是學(xué)習方程、代數以及函數的主要基礎。因此本節課的學(xué)習對于學(xué)生以后的數學(xué)學(xué)習來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
二、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)
知識與技能：掌握用字母表示數的方法，會(huì )用字母表示數及簡(jiǎn)單的數量關(guān)系，體會(huì )字母所表示數的意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，能感受到用字母表示數的優(yōu)越性，感悟初步的代數思想。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感、符號感。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用字母表示數和簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解字母表示數的意義。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本節教材內容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用實(shí)驗法為主，直觀(guān)演示法、討論、設疑誘導法為輔。教學(xué)中，我精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，積極誘導學(xué)生思考，我適時(shí)運用電教媒體演示，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的.狀態(tài)中，從而訓練學(xué)生的思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：激發(fā)興趣，設疑導入
第二環(huán)節：探究用字母表示數的方法
第三環(huán)節：鞏固練習，解決問(wèn)題
第四環(huán)節：前呼后應，總結收獲
第五環(huán)節：了解歷史，拓展提高
（一）激發(fā)興趣，設疑導入。
1、屏幕演示：
�。�1）你在生活中見(jiàn)過(guò)用字母表示的符號嗎？（如：CCTV、車(chē)牌號、P……）
�。�2）它們都有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)潔明了，容易明白）
設計意圖：從學(xué)生身邊中的實(shí)例引入，給學(xué)生一種用字母表示事物的印象，了解用字母表示數的簡(jiǎn)潔、易懂，也為下面的學(xué)習用字母表示數埋下伏筆。
2、由兒歌引入新課：
同學(xué)們，還記得這首《數青蛙》的兒歌嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下
�。�1）“1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴，……”這樣數能數完嗎？
�。�2）你能用一句話(huà)表示這首兒歌嗎？幾只青蛙就有幾張嘴，所以我們可以說(shuō)“n只青蛙n張嘴�！边@樣唱起來(lái)也就簡(jiǎn)單多了。
�。�3）像這樣從一只青蛙、二只青蛙到很多青蛙，我們可以用字母n來(lái)表示，這就是我們今天要學(xué)習的內容：“字母表示數”。（板書(shū)課題：用字母表示數）
設計意圖：我從兒歌入手，讓學(xué)生感覺(jué)比較親切，同時(shí)也降低了用字母表示數的難度。
（二）探究用字母表示數的方法。
1、猜年齡游戲
�。�1）讓學(xué)生介紹自己的年齡。選用一個(gè)學(xué)生提供的數據進(jìn)行下列的學(xué)習。
�。�2）提問(wèn)：老師比你大16歲，老師多大了____.
�。�3）讓學(xué)生推算在當你一歲的時(shí)候，老師的歲數是多少歲？2歲，3歲，……。
�。�4）當你的年齡為a歲，那么老師的年齡是多少歲呢？
�。�5）拓展：當老師b歲的時(shí)候，請你用含有字母的式子表示自己的歲數。
設計意圖：從實(shí)際出發(fā)，以簡(jiǎn)單的加減法為基礎，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )用字母表示數的方法。
2、擺三角形，發(fā)現規律。
讓同學(xué)們拿出事先準備好的小棒。
�。�1）動(dòng)手操作，擺出一個(gè)三角形。
�。�2）提出問(wèn)題：擺1個(gè)三角形需要多少根小棒？（3根）那擺2個(gè)這樣的三角形需要多少根小棒？擺3個(gè)呢？請算一算。擺a個(gè)呢？
�。�3）電腦演示：
三角形個(gè)數123……a小棒根數1×32×33×3……a×3設計意圖：初步感受用字母表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。
3、用字母表示正方形的周長(cháng)和面積公式
�。�1）出示一個(gè)邊長(cháng)為a的正方形
�。�2）復習正方形的周長(cháng)公式、面積公式
�。�3）用給定的字母試著(zhù)表示正方形的周長(cháng)公式、面積公式
�。�4）視頻介紹數字與字母相乘、字母與字母相乘的規則
注意書(shū)寫(xiě)格式的規范：①數與字母相乘時(shí)，乘號可以寫(xiě)為“點(diǎn)”或者省略不寫(xiě)；
�、跀蹬c字母相乘時(shí)，數字一般寫(xiě)在字母前面。
設計意圖：進(jìn)一步感受用字母表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系，結合學(xué)生的實(shí)驗體會(huì )用字母表示數的方法，并強調表示的規范性，讓學(xué)生既能從實(shí)驗中得到數學(xué)規律，又要掌握數學(xué)表示的嚴密性。
�。�5）練習：（A組）省略乘號，寫(xiě)出下面各式4×b=a×c=1×m=x×x=y×2=
�。˙組）填空：
一只手有5個(gè)手指，兩只手有10個(gè)手指，N只手有__個(gè)手指。
我們每76年才能見(jiàn)到一次的哈雷彗星，在公園s年出現后，再一次出現是在公元___年。
�。–組）判斷下列各式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法是否正確：
(1)a×7=7a()(2)1×t=t()
(3)12+x=12x()(4)x×x=2x()
設計意圖：通過(guò)兩組練習，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固用字母表示數的方法與格式，由淺入深，讓學(xué)生體會(huì )到知識學(xué)習后成功的喜悅感與成就感，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ╈柟叹毩�，解決問(wèn)題。
1、填一填：
�。�1）小剛每天看課外書(shū)15頁(yè)，n天共看了（）頁(yè)。
�。�2）一條褲子a元，一件上衣比褲子貴12元，一條上衣元。
�。�3）水果店運來(lái)25箱蘋(píng)果，賣(mài)出去x箱，還剩下箱。
�。�4）一輛公汽原有35人，新街車(chē)站下去x人，又上來(lái)y人�，F在車(chē)上有人。
2、看圖回答問(wèn)題
�。�1）小華家道學(xué)校的路程是（）。
�。�2）小軍家都小麗家的路程是（）。
�。�3）小華家到小麗家的路程是（）。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
一、教材分析
1、地位、作用
本節教材是在學(xué)習了有關(guān)線(xiàn)段、角的概念、公理、性質(zhì)，以及線(xiàn)段的畫(huà)法之后學(xué)習的，角的畫(huà)法是學(xué)習幾何的基礎知識，為后繼學(xué)習中能正確合理的畫(huà)出角，能根據角的關(guān)系解決幾何問(wèn)題，并解決實(shí)際問(wèn)題都有十分重要的作用。
2、教學(xué)目標
�。�1）、會(huì )用量角器畫(huà)一個(gè)角等于已知角，畫(huà)角的和、差、幾倍、幾分之一；
�。�2）、會(huì )用三角板畫(huà)一些特殊的角；
�。�3）、培養學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖的能力，類(lèi)比思維的能力，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )用量角器和三角板畫(huà)角。
難點(diǎn)：畫(huà)角的和、差的第二種方法（移角的方法）。
二、教法設計
根據本節課的內容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取探究——主體參與性學(xué)習與類(lèi)比發(fā)現法和多媒體輔助教學(xué)的方法。
探究——主體參與性學(xué)習作為一種探索式教學(xué)方法，體現了認知心理學(xué)。如在用三角板畫(huà)特殊角在教學(xué)過(guò)程中，教師采用活動(dòng)的方法，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)動(dòng)手操作、思考來(lái)達到對知識的“發(fā)現”，并自我探索找出規律，進(jìn)而完成知識的內化，使書(shū)本的知識成為自己的知識。課堂不再成為“一言堂”，學(xué)生也不再成為教師注入知識的“容器”。
類(lèi)比發(fā)現法是學(xué)生通過(guò)已學(xué)過(guò)的方法類(lèi)比總結出解決新問(wèn)題的方法，如：角的畫(huà)法的總結與五角星的畫(huà)法。它也體現了學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的學(xué)習方式。
電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強化對學(xué)生感官的刺激，如在突破難點(diǎn)時(shí)采用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生直觀(guān)形象的理解知識的產(chǎn)生過(guò)程與方法的合理性，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學(xué)目標更完美地體現。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來(lái)體現，更好地為教學(xué)服務(wù)。
附：教學(xué)用具：三角板、量角器、多媒體
三、學(xué)法設計
在教學(xué)過(guò)程中，教師設置問(wèn)題情景，學(xué)生想辦法解決疑問(wèn)，通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生以自己的動(dòng)手活動(dòng)與類(lèi)比思考努力找到了解決問(wèn)題的方法。學(xué)生作為教學(xué)主體隨時(shí)對所學(xué)知識產(chǎn)生有意注意，努力思索解決疑問(wèn)的方式，這才使自己的`能力通過(guò)教師的點(diǎn)撥得到發(fā)揮。體現了素質(zhì)教育中學(xué)習能力的培養問(wèn)題，達到了教學(xué)的目的。
附：學(xué)習用具：三角板、量角器、圓規和正三角形、正方形紙板
四、教學(xué)過(guò)程
在課堂導入、新課講授及終結階段的教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生自我動(dòng)手能力和自我發(fā)現的能力，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，以啟發(fā)、引導為教師的責任。
�。ㄒ唬⿲腚A段
五星紅旗上的五角星是同學(xué)們最熟悉也最喜歡的幾何圖形，你能夠畫(huà)出這樣標準的五角星嗎？
溫故知新，引入課題：畫(huà)一條線(xiàn)段等于已知線(xiàn)段，畫(huà)兩條線(xiàn)段的和、差、幾倍、幾分之一有幾種方法？如何畫(huà)？
生：有兩種方法。
第一種是：用直尺度量出線(xiàn)段的長(cháng)度，然后計算出線(xiàn)段的和、差、幾倍、幾分之一，再用直尺畫(huà)出。
第二種是：用直尺和圓規畫(huà)出（生口述，師用多媒體演示）。
師：與線(xiàn)段的畫(huà)法類(lèi)似，這節課我們將學(xué)習角的畫(huà)法。
教師板書(shū)：§1。7角的畫(huà)法。
�。ǘ┲v授階段
1、借助線(xiàn)段的畫(huà)法（多媒體形式），提出問(wèn)題。
用刻度尺可以測量一條線(xiàn)段的長(cháng)度，也可以畫(huà)一條線(xiàn)段等于已知線(xiàn)段，用量角器能測量角的度數，能否用量角器畫(huà)出某度數的角呢？學(xué)生自由討論，動(dòng)手試驗。
嘗試訓練畫(huà)一個(gè)角等于35度。
然后教師以畫(huà)65度角為例詳細講解畫(huà)角的具體操作方法與過(guò)程。借助動(dòng)畫(huà)，解決疑問(wèn)，為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)作準備。
�。�1）畫(huà)線(xiàn)
�。�2）對中（端點(diǎn)對中心）并合線(xiàn)（射線(xiàn)合零線(xiàn)）
�。�3）描點(diǎn)（在相應刻度處描點(diǎn)）
�。�4）畫(huà)線(xiàn)（角的另一邊）
2、變式訓練，提高學(xué)生識圖和畫(huà)圖能力，突出重點(diǎn)。
下列圖中已給出一條射線(xiàn)，你能按要求畫(huà)出角嗎？
�。�1）∠AOB=35度（2）∠COD=60度（3）∠EOF=45度（4）∠MON=70度
3、類(lèi)比畫(huà)兩條線(xiàn)段的畫(huà)角的和、差、幾倍、幾分之一的兩種方法，試探索畫(huà)角的和、差、幾倍、幾分之一的方法
嘗試訓練已知如圖中∠1和∠2，畫(huà)一個(gè)角使它等于∠1+∠2嗎？
然后教師動(dòng)畫(huà)演示突破難點(diǎn)。
4、通過(guò)例題使學(xué)生鞏固方法，初步具備解決問(wèn)題的能力。
動(dòng)口還需動(dòng)手，通過(guò)例題，使學(xué)生鞏固方法，加深認識，初步具備解決相關(guān)問(wèn)題的能力，同時(shí)也突出重點(diǎn)，進(jìn)而突破難點(diǎn)。
例一、如圖，已知∠α畫(huà)出它的余角。
�。�1）、讓學(xué)生回憶余角的定義。
�。�2）、實(shí)質(zhì)是畫(huà)90度角與∠α的差的方法。
�。�3）、學(xué)生說(shuō)出自己的方法，教師板書(shū)畫(huà)法。
�。�4）、教師演示動(dòng)畫(huà)并進(jìn)一步強調注意移角方法中的：“頂點(diǎn)重合、一邊重合、和在外、差在內”。
�。�5）學(xué)生完成課后練習2。
例二、利用三角板，畫(huà)105度的角
�。�1）你手中的兩個(gè)三角板有多少度的角？利用你手中的三角板畫(huà)角，比一比誰(shuí)畫(huà)出不同大小的角最多。（15度、30度、45度、60度、90度、180度、…………）
�。�2）請同學(xué)們仔細觀(guān)察，看有什么規律？
�。�3）你能利用三角板畫(huà)出105度的角嗎？自由討論，各抒己見(jiàn)。（學(xué)生板演畫(huà)圖，教師板書(shū)畫(huà)法。）
�。�4）教師動(dòng)畫(huà)演示并作評析：利用三角板畫(huà)角，需設法用30、45、60、90、180度的角的和差表示。
�。�5）學(xué)生完成課后練習題1、2
例三畫(huà)本書(shū)開(kāi)頭的五角星。
1、讓學(xué)生利用手中的正三角形、正方形試用折疊的方法找出它們的中心，探索正三角形、正方形的畫(huà)法。
2、教師演示正三角形、正方形的畫(huà)法。學(xué)生總結畫(huà)法并畫(huà)出五角星。
3、師生一起聽(tīng)國歌欣賞紅色五角星，培養學(xué)生愛(ài)國主義精神，并體現數學(xué)源于生活、用于生活。
�。ㄒ唬┙K結階段
�。ǘ�
1、進(jìn)行課堂練習，鞏固概念，強化學(xué)生對這節課的掌握。
學(xué)生完成四道練習題。這四道題都采取了直接使用量角器、三角板畫(huà)角的方法，難度中等，使學(xué)生接受畫(huà)角的方法，并能使用工具解決簡(jiǎn)單幾何問(wèn)題，同時(shí)為下一步的學(xué)習與提高打好基礎。教師等學(xué)生完成后，叫成績(jì)中等的學(xué)生起立回答，如果有錯誤，讓其它學(xué)生起立糾正。
2、課堂小結
通過(guò)對角的和、差的兩種畫(huà)法的小結，使學(xué)生理清這節課的重難點(diǎn)。
3、布置作業(yè)。
課本習題1。5第6（3）、7，通過(guò)作業(yè)反饋對所學(xué)知識掌握的效果，以利課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第三單元的內容。本單元內容是在上學(xué)期“認識物體和圖形”的基礎上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認和區分所學(xué)平面圖形（長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長(cháng)方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。本課時(shí)的內容是平面圖形的拼組。教材通過(guò)讓學(xué)生折一折、剪一剪、做一做的活動(dòng)，體會(huì )和發(fā)現長(cháng)方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉化過(guò)程，如：在做風(fēng)車(chē)的過(guò)程中，讓學(xué)生先把長(cháng)方形的紙轉化成正方形的紙，再把正方形的紙剪成做風(fēng)車(chē)葉片用的三角形，做成的風(fēng)車(chē)轉起來(lái)的軌跡形成圓形；再如教材在做一做中設計了這樣一道題，怎樣把一個(gè)圓形剪成正方形，教師在處理這道題時(shí)，還可以讓學(xué)生把剪成的圓形再剪成正方形。同時(shí)教材還通過(guò)擺一擺、拼一拼的活動(dòng)讓學(xué)生感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)習用聯(lián)系變化的觀(guān)點(diǎn)看事物。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)、正方形邊的特征。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng )新的意識。
4、 通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現圖形可由簡(jiǎn)單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )平面圖形的特征，感知平面圖形間的關(guān)系。
【教法學(xué)法】
《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》指出：數學(xué)為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)明的基礎。學(xué)生是開(kāi)放的、有創(chuàng )造性的個(gè)體，他們會(huì )帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、靈感和興趣參與課堂的師生交往；他們會(huì )用自己的猜想、驗證來(lái)豐富課堂，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)生命氣息。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，體驗數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造，感受到數學(xué)的嚴謹性和結論的確定性，進(jìn)而培養學(xué)生用數學(xué)的思想方法思考問(wèn)題的意識。這正是學(xué)生適應未來(lái)生活必須的基本素質(zhì)。帶著(zhù)這些對新課程的認識，在《圖形的拼組》教學(xué)中，我采用猜想、驗證、操作等方法，具體如下：
1、運用猜想、驗證的數學(xué)思維方法：對于長(cháng)方形和正方形的邊的特征，學(xué)生在日常生活中有所感受，在教學(xué)中教師組織學(xué)生先大膽的猜想長(cháng)、正方形邊的特征，再運用語(yǔ)言引導學(xué)生想辦法驗證猜想，從而使學(xué)生初步感受數學(xué)的思維方法，感知數學(xué)的嚴謹性。
2、動(dòng)手操作，積極互動(dòng)法：教師組織學(xué)生動(dòng)手折、剪、拼等，運用多種感官理解圖形的特征和聯(lián)系，在實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和應用能力。
3、觀(guān)察討論、交流合作法：新課程倡導自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方法，要求教師引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究交流。教學(xué)中，教師組織學(xué)生在獨立思考的基礎上，小組合作交流，并根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實(shí)效性。
【說(shuō)教學(xué)流程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景
出示風(fēng)車(chē)。問(wèn)：“這是什么？”（風(fēng)車(chē)）“喜歡玩風(fēng)車(chē)嗎？”（喜歡）“誰(shuí)給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車(chē)需要哪些材料？”（小棒、釘子、紙……）
“用什么形狀的紙呢？”（正方形的.紙）。
�。ǘ┨骄啃轮�
師：“小朋友們說(shuō)的很對，做風(fēng)車(chē)要用正方形的紙，正方形我們上學(xué)期已經(jīng)認識過(guò)了，它是我們的老朋友了，回憶一下我們還認識了哪些圖形？”（長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形……）
1、探究長(cháng)方形的邊特征。
“我們先看長(cháng)方形（課件出示一個(gè)長(cháng)方形介紹對邊）在長(cháng)方形里上面的邊與下面的邊相對，象這樣的一組邊叫做一組對邊。找找看長(cháng)方形里還有哪兩條邊也是一組對邊？一個(gè)長(cháng)方形里有幾組對邊？”（讓學(xué)生指出來(lái)）
“請你觀(guān)察一下，你認為長(cháng)方形的對邊有什么特點(diǎn)？（對邊一樣長(cháng)）你能想辦法證明嗎？”
教學(xué)設想：對于長(cháng)方形邊的特點(diǎn)，學(xué)生已有感性的認識，這一環(huán)節，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，先激活學(xué)生對長(cháng)方形邊的特點(diǎn)的感性認識——猜想階段，再讓學(xué)生驗證猜想。
“解決這個(gè)問(wèn)題前，老師提出一個(gè)要求：
�。�1）請每一個(gè)同學(xué)都獨立思考，盡可能多的找出不同的方法。
學(xué)生讀要求后，拿出準備的長(cháng)方形紙操作，尋找方法。
小組交流匯報：
師：大家稍停一下，很多同學(xué)都想出辦法來(lái)了，下面小組交流。請看要求：
�。�2）小組內的同學(xué)一個(gè)一個(gè)輪流說(shuō)，聽(tīng)不懂要問(wèn)。前面同學(xué)說(shuō)過(guò)的后面同學(xué)不要重復說(shuō)。
�。�3）小組整理成果，準備向全班匯報：（你們小組想出那些辦法？）
�。▍R報交流，教師總結并板書(shū)：對邊相等。）
教學(xué)設想：在學(xué)生猜想階段，教師先讓學(xué)生獨立思考再小組合作，每一步的要求明確具體，可操作性強，教給學(xué)生合作的技巧，增加合作的實(shí)效性。
2、正方形的邊的特點(diǎn)。
“小朋友真能干，自己找出長(cháng)方形邊的特點(diǎn)，老師想出道小題考考你們，敢做嗎？你能把長(cháng)方形紙變成做風(fēng)車(chē)用的正方形紙嗎？誰(shuí)愿意上前來(lái)表演？”（要求邊剪邊說(shuō)過(guò)程）
“你能說(shuō)說(shuō)正方形里有幾組對邊嗎？（要求學(xué)生指出來(lái)）你認為正方形的四條邊有什么特點(diǎn)呢？（四條邊一樣長(cháng)）你能想辦法證明嗎？”（注意引導，怎樣能讓四條邊對齊）
匯報交流，總結并板書(shū)，四邊相等。（過(guò)程同上）
3、做風(fēng)車(chē)感受圖形的轉換
“小朋友們不僅能干而且聰明，現在我們放松一下，做個(gè)風(fēng)車(chē)玩玩，誰(shuí)愿意上來(lái)教大家做？（要求觀(guān)察：正方形可以剪出四個(gè)一樣的三角形）吹一吹，讓你的風(fēng)車(chē)轉起來(lái)�？匆豢达L(fēng)車(chē)轉起來(lái)象什么形狀？”
“你們做的風(fēng)車(chē)真漂亮！老師有個(gè)建議，希望你們把風(fēng)車(chē)送給我，讓我布置學(xué)校的展覽室，好嗎？”（收集風(fēng)車(chē)）
教學(xué)設想：做風(fēng)車(chē)的過(guò)程，就是讓學(xué)生感受平面圖形之間的相互轉化。學(xué)生作完風(fēng)車(chē)后，教師設計用風(fēng)車(chē)布置展覽室的情景，既避免學(xué)生在下面的學(xué)習中轉移注意力，有培養學(xué)生愛(ài)學(xué)校的意識。
�。ㄈ┖�(jiǎn)單圖形的轉換
“我們只是用一張紙做了一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的風(fēng)車(chē)，就發(fā)現正方形可以剪成四個(gè)一樣的三角形，三角形一折，做成風(fēng)車(chē)，風(fēng)車(chē)轉起來(lái)是個(gè)圓。你能用我們學(xué)過(guò)的圖形拼出更多的圖形嗎？”（學(xué)生用學(xué)具拼擺圖形，展示。）
說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？”（ 如：我發(fā)現兩個(gè)一樣的長(cháng)方形可以拼成一個(gè)長(cháng)方形或正方形……）
教學(xué)設想：通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，用相同的圖形拼擺出各種各樣的圖形，感受平面圖形之間的關(guān)系和數學(xué)中的圖形美。
�。ㄋ模╈柟虘�
1、“你們的表現讓我忍不住要送給你們一件禮物，希望你們能用它們拼出一個(gè)新的圖案�！苯o學(xué)生送禮物（29頁(yè)的1題：用8個(gè)相同的直角三角形可以拼出什么形狀？）要求小組合作。
各小組展示匯報，評議哪組好，評出最佳合作小組。
2、“你們用自己靈巧的小手設計那么多的漂亮的圖案，簡(jiǎn)直就是小小的設計師。老師想請小設計師幫我個(gè)忙，行嗎？老師搬家要鋪地板磚，你能幫我設計一下地板磚的花色嗎？”（學(xué)生用地板磚模型動(dòng)手設計。完成教材29頁(yè)2題。）
展示，交流，你認為老師選哪一種呢？
�。ㄎ澹﹫A形轉化成正方形
“你們用長(cháng)方形、正方形、三角形拼出各種各樣的圖形，可是圓形一直沒(méi)用，它可不高興啦，我們現在把它請出來(lái)好嗎？（課件出示圓形）瞧圓形給你們出了一道難題，它說(shuō)你能把我轉化成一個(gè)正方形嗎？（學(xué)生思考，嘗試，在學(xué)生實(shí)在沒(méi)有辦法時(shí)，要求看書(shū)。）著(zhù)急了吧，別急，讓咱們的好朋友——數學(xué)書(shū)幫幫我們吧�！保ㄍ瓿�28頁(yè)做一做）
“看書(shū)前，老師給大家提出要求： （4）請仔細看書(shū)，看懂后說(shuō)給同桌聽(tīng)。不懂的地方向同學(xué)請教。
學(xué)生仔細看書(shū)，交流，請同學(xué)向全班解釋。
根據書(shū)中提供的方法拿出圓形紙剪一剪。請一個(gè)同學(xué)示范講解，帶領(lǐng)大家一起完成。
你有什么收獲？你能把正方形再轉化成圓形嗎？
【教學(xué)反思】
數學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教，學(xué)為了會(huì )學(xué)。會(huì )學(xué)習是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習的方法，并在應用方法中感悟學(xué)習方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì )學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數學(xué)知識，更主要的是數學(xué)學(xué)習的方法。通過(guò)這節課的教學(xué)，我感悟到：
一、結合生活進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。
學(xué)生學(xué)習數學(xué)有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。當學(xué)生在日常生活中所見(jiàn)的情景在教學(xué)中以不同形式再現時(shí)，學(xué)生就會(huì )有興趣，有沖動(dòng)感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做 “風(fēng)車(chē)”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設計地板磚的花樣等，這些活動(dòng)調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現圖形可由簡(jiǎn)單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)程，感受數學(xué)的嚴謹性。
關(guān)注學(xué)習過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程，尊重學(xué)生認知水平和已有經(jīng)驗。如在教學(xué)長(cháng)方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說(shuō)的沒(méi)錯。從而是學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的嚴謹性。
三、重視小組合作的實(shí)效性。
新課程倡導小組合作探究學(xué)習。在教學(xué)中教師根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習了合作的技巧。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
一、說(shuō)教材：
本課內容在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級下冊第70～74頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(cháng)方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)度和長(cháng)度單位，長(cháng)方形和正方形的特征及其周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習面積計算的基礎，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎知識。
為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大�。�，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包含統一面積單位的必要性)，為什么用邊長(cháng)是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、說(shuō)前測：
關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢？對三年級兩個(gè)班學(xué)生的前測結果統計表明：
關(guān)于面積，87％的學(xué)生通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13％的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)；15％的學(xué)生對“面積”的含義有錯誤認識，56％的學(xué)生認為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。
關(guān)于面積單位，69％的學(xué)生表示通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)；10％的學(xué)生對面積單位的含義有錯誤認識，47％的'學(xué)生認為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。
據此，我制定了以下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。
�。�2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。
�。�3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀(guān)念，形成正確的表象。
�。�4）培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
難點(diǎn)：在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
四、說(shuō)教學(xué)準備：
�。�1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
�。�2）學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長(cháng)方形；大小不同的正方形、長(cháng)方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
一、說(shuō)教材:
《簡(jiǎn)便計算》 這一課是人民教育出版社第八冊數學(xué)的內容。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義并且對乘法交換律，結合律，分配律以及除法的定律有了初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程要求以學(xué)生自主學(xué)習，自主探索為主，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察，歸納，運用等數學(xué)學(xué)習形式，讓學(xué)生去感受數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性。學(xué)生在認知的過(guò)程中熟練地應用乘法結合律和連除的簡(jiǎn)便計算等一些定律并把前面一節課所學(xué)知識與今天的內容聯(lián)系起來(lái)，從而更好地進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，達到靈活運用的目的與效果。
二、說(shuō)教法:
根據本節課的教材內容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，采用自學(xué)討論法進(jìn)行教學(xué)。師生作適當歸納或總結性的講解;最后進(jìn)行鞏固練習。通過(guò)這種教法，引導學(xué)生充分提出問(wèn)題并充分討論問(wèn)題，充分體現學(xué)生的主體性，教師只是學(xué)生學(xué)習的指導者，活動(dòng)的組織者。
三、說(shuō)學(xué)法:
學(xué)生自主學(xué)習，小組交流的方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的。改變過(guò)去"教師教，學(xué)生聽(tīng)"的傳統教學(xué)模式。
四、說(shuō)教學(xué)目標:
(一)知識技能目標
1應用乘法結合律和連除的簡(jiǎn)便方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
2 使問(wèn)題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。
(二)過(guò)程與方法:
通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察，概括的過(guò)程，理解乘法結合律，通過(guò)體驗，感悟，運用乘法交換律，結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
(三)情感態(tài)度目標:
通過(guò)學(xué)習感悟數學(xué)知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
五、說(shuō)重點(diǎn)，難點(diǎn):
理解乘法的結合律的意義及運用。
應用乘法結合律和連除的簡(jiǎn)便方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)、復習:
1、口算題。(卡片)
12=4×()25=100÷()
32=4×()125=1000÷()
2×5 50×2 25×4 8×125 125×80 40×25
通過(guò)剛才的口算題，你們很快算出結果，那你們想不想知道在乘法運算中有哪三對好朋友呢
教師板書(shū): 5×2 25×4 125×8
請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會(huì )兒它要給我們很大的幫助。
2、師生比賽看誰(shuí)算得快(直接寫(xiě)得數)
25×42×4 69×125×8 4×39×25
【這一環(huán)節的目的:既復習了乘法結合律和分配律，又體現了算法多樣化的教學(xué)思想，雖是知識的延伸和拓展，但學(xué)生完全可以運用知識得以加深認識，沒(méi)有增加負擔，反而增加了學(xué)生探究的樂(lè )趣。為新課做了鋪墊�！�
(二)、探究新知:
1、情境創(chuàng )設: 同學(xué)們來(lái)解決一道生活中的實(shí)際問(wèn)題。
王老師買(mǎi)了5副羽毛拍，330元，還買(mǎi)了25筒羽毛球，每筒32元。
�、� 首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"一打裝"是什么意思
讓學(xué)生明白一打裝是12個(gè)。
�、颇銈兏鶕@些條件能提出什么問(wèn)題 小組討論并記錄。
請小組長(cháng)匯報。(鼓勵學(xué)生可以提出各種問(wèn)題，不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展)
每副羽毛球拍多少錢(qián)
每枝羽毛球拍多少錢(qián)
一共買(mǎi)了多少個(gè)羽毛球
買(mǎi)羽毛球一共花了多少錢(qián)
買(mǎi)羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢(qián)
�、� 買(mǎi)羽毛球拍比買(mǎi)羽毛球多花了多少錢(qián)
【給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，就能獲得學(xué)生思維火花，同時(shí)體現"主動(dòng)參與，積極思考，合作發(fā)現，體驗成功，健康發(fā)展"的教學(xué)思路。充分給學(xué)生以自主權，鼓勵學(xué)生可以提出各種問(wèn)題，落實(shí)了"人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)"，"人人都能獲得必要的數學(xué)"，"不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展"基本教學(xué)理念�！�
2、解答第三個(gè)問(wèn)題:
你能用兩種簡(jiǎn)便方法解答嗎
四人小組交流，匯報。
解法一:12×25
=(3×4)×25
= 3×(4×25)
= 3×100
= 300(個(gè))
【運用數學(xué)規律解決生活問(wèn)題。創(chuàng )設了生活情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，通過(guò)素材呈現后，讓學(xué)生發(fā)現規律:三個(gè)數相乘，先把前面兩個(gè)數相乘，再乘以第三個(gè)數，或者先把后兩個(gè)數相乘，再乘以第一個(gè)數，它們的'積不變。哪種方法簡(jiǎn)便，可以湊成整十，整百數就用哪種�！�
解法二:12×25
=12×100÷4
=1200÷4
=300 (個(gè))
【解法二是一個(gè)難點(diǎn)，它就是用100÷4來(lái)代替了25，我們可以在教學(xué)時(shí)把25盒看成100盒，問(wèn)學(xué)生擴大到原來(lái)的幾倍呢 怎樣才能使積不變 擴大了4倍，再除以4，使積不變這樣來(lái)突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)�！�
我們知道應用加法的交換律，結合律可使一些計算簡(jiǎn)便。同樣我們應用乘法交換律和結合律也可以進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。(板書(shū):簡(jiǎn)便算法)
3、 用簡(jiǎn)便方法解答其余的幾個(gè)問(wèn)題。"買(mǎi)羽毛球一共花了多少錢(qián) ""每枝羽毛球拍多少錢(qián) "解答后請人匯報并核對自己的簡(jiǎn)便算法是否正確。第五，六兩個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可以課后去做。
"買(mǎi)羽毛球一共花了多少錢(qián) "的解法與上一題的解法類(lèi)似。
4、"每枝羽毛球拍多少錢(qián) "誰(shuí)能用上節課學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行解答
330÷5÷2
= 330÷(5*2)
= 330÷10
= 33(元)
【注意知識的延伸和拓展。為使學(xué)到的知識能為解決問(wèn)題服務(wù)，我注意極力選取與本節課知識聯(lián)系緊密的，又是發(fā)生在身邊的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生去解決。"每枝羽毛球拍多少錢(qián) "我注意把新學(xué)的知識與舊知建立聯(lián)系，】
(三)練習:
1。進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
24×25 8×7×25 43×25×4 88×125
2、連線(xiàn):
25×57×4 90×(125×8)
90+(125×8)
90×125×8 25×4+57
(25×4)×57
15×(1 6×a) (15×16)×a
(15×16)+ a
3、下面等式中應用了乘法結合律，請在括號內打"√"。
4×(15×3)=(4×15)×3 ( )
(3×4)×5×6=3×(4×5)×6 ( )
6×(3×a)=6×(a×3) ( )
【這一環(huán)節的設置將整節課有推向了一個(gè)新的高潮。在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識結束了一節課的學(xué)習�！�
(四)小結:
今天我們學(xué)的是應用定律如何進(jìn)行簡(jiǎn)算，通過(guò)同學(xué)們的觀(guān)察與思考，根據乘法結合律對許多題目進(jìn)行了簡(jiǎn)算。今也就是在幾個(gè)數相乘的條件下，如果其中有兩個(gè)數相乘得整十，整百……的數，就可應用乘法交換律和結合律，使計算比較簡(jiǎn)便。大家以后做題時(shí)要仔細觀(guān)察題目特點(diǎn)，更準確更巧妙地把題目計算出來(lái)。
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