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最新信息技術(shù)說(shuō)課稿小學(xué)三年級通用
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的最新信息技術(shù)說(shuō)課稿小學(xué)三年級通用，歡迎大家分享。
最新信息技術(shù)說(shuō)課稿小學(xué)三年級通用1
各位評委、各位老師：
大家好！
我是xx中心小學(xué)的信息技術(shù)教師，很榮幸與大家一起交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說(shuō)課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《美化計劃文字》是省《信息技術(shù)》教材小學(xué)版第三冊的第4課。教學(xué)對象是小學(xué)四年級同學(xué)。本課內容是文檔處置知識鋪墊的延伸，也是形成同學(xué)“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。通過(guò)學(xué)習，讓同學(xué)掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突出。豐富的文字變化既可以美化畫(huà)面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是同學(xué)在學(xué)習了新的一種文字修飾的基本操作要領(lǐng)之后，學(xué)習興趣更是被大大激發(fā)，學(xué)習熱情也空前高漲，表示欲望極其強烈。在此過(guò)程中，還可結合美育進(jìn)行教育。新的教育理念告訴我們，同學(xué)的需要就是我們教學(xué)的動(dòng)力�；诖�，我設計了這一課時(shí)，進(jìn)一步讓同學(xué)掌握wps的使用，同時(shí)培養同學(xué)的自我創(chuàng )新能力，進(jìn)而喚起同學(xué)的生活體驗，激發(fā)其情感，并使同學(xué)受到美的教育。因此這節課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育的文檔處置知識的教學(xué)綜合課。
單就內容而言，對已掌握了一定的wps操作技能的四年級同學(xué)來(lái)說(shuō)并不難，而且也是同學(xué)非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識讓同學(xué)通過(guò)自身探索、自主實(shí)踐或通過(guò)互相協(xié)作或教師作適當個(gè)別指導協(xié)助解決。
本課采用的主要教法有任務(wù)驅動(dòng)法、示范操作法、創(chuàng )設情境法等。
信息技術(shù)教學(xué)新課程規范提出，知識和技能的傳授應以完成典型任務(wù)為主。建構主義認為：知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是通過(guò)學(xué)習者在一定情境下，借助其他的協(xié)助，利用學(xué)習資源，通過(guò)意義建構方式獲得的。從而標明：同學(xué)是學(xué)習的主體，知識獲得的方法是同學(xué)去發(fā)現，教師的任務(wù)是為同學(xué)知識的獲得創(chuàng )設情境，引導和協(xié)助同學(xué)通過(guò)意義建構獲得知識，讓同學(xué)在意義建構的過(guò)程中進(jìn)行發(fā)明。因此，本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。教學(xué)中使同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的地學(xué)習，讓課堂洋溢著(zhù)人文氣息。
在學(xué)習方法上，本課主要讓同學(xué)運用嘗試法學(xué)習，培養同學(xué)自學(xué)能力，對于出現的問(wèn)題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實(shí)現信息與思想的交換，以求得問(wèn)題的解決和認識的深入，并能鍛煉同學(xué)歸納、分析和表達的能力，培養同學(xué)敢說(shuō)、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。
根據本課教學(xué)內容以和信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合四年級同學(xué)的實(shí)際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學(xué)流程。
�。ㄒ唬┰O計理念。
1、注重同學(xué)興趣的引導，實(shí)現教學(xué)目標。在本節課中，我注重“因勢利導”，創(chuàng )設情境，提高同學(xué)的學(xué)習興趣。
2、注重學(xué)科整合。更新觀(guān)念，踐行新課程，依據大教育觀(guān)。本課我整合了美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)知識內部的有機整合。
3、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級同學(xué)來(lái)說(shuō)并不難，而且也是同學(xué)非常感興趣的內容。因此在教學(xué)中堅持精講多練的原則，精講重難點(diǎn)，擠出更多的`時(shí)間讓同學(xué)上機操作，提高技能。
4、改變學(xué)習方式，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等），獲取信息，掌握操作。
5、分層教學(xué)的實(shí)施。同學(xué)不只有鮮明的個(gè)性，而且有差別。一切為了同學(xué)，為了同學(xué)一切。因此分層教學(xué)，照顧同學(xué)個(gè)體差別，使得每一位同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中都能達到自身的“最近發(fā)展區”。
6、調動(dòng)積極因素，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習�，F在的同學(xué)一般都有很強的表示欲，在教學(xué)中充沛利用同學(xué)在實(shí)踐中的成績(jì)感，讓同學(xué)展示自身的學(xué)習效果，調動(dòng)學(xué)習的積極性，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習。
�。ǘ┙虒W(xué)目標與要求。
1、掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以和字符間距離等其他格式的操作方法。
2、通過(guò)教師的演示和同學(xué)的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀(guān)，進(jìn)而得到美的教育。
3、注重對同學(xué)審美的培養；注重同學(xué)的個(gè)性的發(fā)展；繼續培養同學(xué)“先選定，后操作”的操作習慣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法和大小比較。
2、文字顏色的設置方法。
難點(diǎn)。
字符間距的設置方法；通過(guò)字體對話(huà)框美化文字的方法。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)流程。
�。�、放大抵觸，生成問(wèn)題。
首先展示一個(gè)未經(jīng)過(guò)文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術(shù)的方式把這個(gè)文檔變成文字修飾過(guò)的文檔作品，讓同學(xué)評判。同學(xué)通過(guò)已有生活體驗肯定會(huì )發(fā)表自身的評價(jià)，認識到未經(jīng)過(guò)文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時(shí)機提出教學(xué)內容：你們想學(xué)會(huì )讓文章變得漂亮起來(lái)的身手嗎？那好這節課我們大家一起來(lái)研究、學(xué)習如何美化計劃文字。
此環(huán)節的設計目的是創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，調動(dòng)同學(xué)的積極性，又巧妙設計了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用同學(xué)對美好事物的向往，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，使同學(xué)在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。同時(shí)也為后面的教學(xué)打下鋪墊。
2、戰略導航，自主建構。
本環(huán)節分三個(gè)層次展開(kāi)：
第一層次：點(diǎn)擊工具，認識菜單。
我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時(shí)邊演示邊介紹。
本環(huán)節我先讓同學(xué)熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經(jīng)驗，為培育同學(xué)的勝利學(xué)習奠定基礎。這一環(huán)節的設計體現重視雙基的教學(xué)理念。
第二層次：嘗試操作，合作交流。
教師選定一個(gè)文件，根據文件的特征，讓同學(xué)提出文字修飾方法，而后同學(xué)嘗試自主操作。同學(xué)操作完成后，小組合作交流，修改修飾。
教師通過(guò)示范性的操作、教學(xué)媒體的演示使同學(xué)了解計算機操作的過(guò)程，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，籠統的概念具體化，為創(chuàng )新動(dòng)機的形成奠定物化的基礎。特別是為同學(xué)形成操作戰略提供協(xié)助。
第三層次：分步跟練，嘗試使用。
推選同學(xué)作品，師生一起評點(diǎn)，各自修改。
1、美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。同學(xué)也可以根據自身的審美觀(guān)進(jìn)行文字修飾。
2、正文讓同學(xué)嘗試解決問(wèn)題。
集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織同學(xué)操作。同學(xué)操作中教師巡視，并進(jìn)行個(gè)別輔導。
實(shí)踐操作是信息技術(shù)教育中的重要內容，也是培養同學(xué)創(chuàng )新能力的前提，在整個(gè)課堂結構中把更多的時(shí)間交給同學(xué)進(jìn)行上機操作，提高操作能力。同時(shí)，學(xué)習環(huán)境是學(xué)習者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習的場(chǎng)所。在以同學(xué)為中心思想指導下，我的設計偏重學(xué)習的設計，讓同學(xué)有更多的主動(dòng)與自由。
3、提升技能，合作探究。
選定一篇未修飾、編排的文章，讓同學(xué)嘗試解決。遇到問(wèn)題，同學(xué)自主探索，合作解決。
�。ǜ鶕娔X教學(xué)的實(shí)際情況，一般都是同學(xué)幾人一組，合用一臺電腦，這就要求同學(xué)自覺(jué)地學(xué)會(huì )與人合作。在與同伴合作的過(guò)程中，和時(shí)發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵同學(xué)在合作學(xué)習的過(guò)程中多向其它同學(xué)去學(xué)習。讓同學(xué)充沛運用自身的智慧來(lái)解決新問(wèn)題。）。
4、梳理經(jīng)驗，達成自構。
協(xié)助同學(xué)輸理知識，歸納總結。
讓同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。
5、課外延伸，整合學(xué)習。
選定自身的一篇作文，進(jìn)行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長(cháng)評價(jià)。
最新信息技術(shù)說(shuō)課稿小學(xué)三年級通用2
各位評委、老師：
早上好！
今天我要談一談在信息海洋中旅行的話(huà)題。
在本次講座中，我將從三個(gè)步驟開(kāi)始：教材、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。教材包括教學(xué)背景、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)方法包括教學(xué)方法和學(xué)習方法。教學(xué)過(guò)程主要包括回顧舊課程、介紹新課程、探索新知識、展示成果和課后拓展。
第一部分是關(guān)于教材和教學(xué)背景。本課為第二卷第二單元教材，由北京教育科學(xué)院和北京出版社聯(lián)合出版。從教材的分布情況來(lái)看，是基于小學(xué)四年級學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )、上網(wǎng)的常用方法，即瀏覽網(wǎng)頁(yè)的基本方法、網(wǎng)絡(luò )安全和道德的相關(guān)知識有了初步了解，學(xué)習本課程后，學(xué)生可以掌握快速進(jìn)入網(wǎng)站、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、學(xué)習設置默認主頁(yè)、學(xué)習在ie中使用收藏夾以及學(xué)習使用歷史記錄的方法。
知識目標：使學(xué)生掌握快速輸入網(wǎng)址的方法，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，學(xué)會(huì )設置默認主頁(yè)，學(xué)會(huì )在ie中使用收藏夾，學(xué)會(huì )使用歷史記錄。提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團結協(xié)作能力。
情感目標：讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養成就感，培養學(xué)生的合作學(xué)習意識和研究探索精神，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的濃厚興趣。
重點(diǎn)：如何在ie中應用瀏覽技能。這是本課的重點(diǎn)，因為你能否在信息海洋中導航與你的瀏覽技能密切相關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：使用瀏覽技能的目的和意義。這一部分之所以被認為是本課程的難點(diǎn)，是因為瀏覽技巧靈活多樣。在地址欄中快速進(jìn)入網(wǎng)站、設置默認主頁(yè)、使用收藏夾和使用歷史記錄是瀏覽網(wǎng)頁(yè)的常見(jiàn)技能，這很可能會(huì )讓學(xué)生感到困惑。另外，結合當前學(xué)生的知識水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，將這部分作為本課程的難點(diǎn)。
第二部分是教學(xué)方法。
學(xué)習法：主要采用自主探究法、合作交流法和成果展示法。
第三部分是關(guān)于教學(xué)過(guò)程。本課程包括五個(gè)教學(xué)環(huán)節：唱歌復習舊課、引導提新課、任務(wù)驅動(dòng)探究新知識、展示成果、課后延伸。
首先，讓我們回顧一下以前的課程�？鬃诱f(shuō)：“邊學(xué)邊學(xué)�！�。我會(huì )把上節課大多數學(xué)生容易混淆和遺忘的知識點(diǎn)編成歌曲，錄制下來(lái)，放給學(xué)生聽(tīng)，并在大屏幕上播放歌詞，讓學(xué)生邊拍手邊唱。這種方法也體現了信息技術(shù)與音樂(lè )的融合。具體演示課程請參見(jiàn)大屏幕。
計算機網(wǎng)絡(luò )的分類(lèi)？lan、man和wan是wan。
計算機網(wǎng)絡(luò )的功能？電子郵件、信息查詢(xún)、遠程登錄、文件傳輸、在線(xiàn)聊天。
在這樣一個(gè)溫暖的環(huán)境中，我不僅復習了舊課，還烘托了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
第二個(gè)鏈接是導入新課程。在上一課中，我們了解了用于登錄網(wǎng)站的工具？打開(kāi)ie瀏覽器后，如何登錄到您想要訪(fǎng)問(wèn)的網(wǎng)站？（輸入網(wǎng)址）如果你不輸入網(wǎng)址，你還能登錄到上節課登錄的網(wǎng)站嗎？這將激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的靈感。今天，我們繼續學(xué)習互聯(lián)網(wǎng)，黑板寫(xiě)作的主題“在信息的海洋中旅行”。
第三個(gè)環(huán)節是探索新知識。我把這門(mén)課的材料分為四大任務(wù)。學(xué)生可以繼續瀏覽上一節中的網(wǎng)頁(yè)，并嘗試登錄網(wǎng)站，而無(wú)需在地址欄中輸入網(wǎng)址的字母。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，我將采取自主探索、發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導的方針。
根據本課的教學(xué)目標，我設置的四項任務(wù)是快速進(jìn)入網(wǎng)站、設置默認主頁(yè)、使用收藏夾和使用歷史記錄。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，我會(huì )及時(shí)向學(xué)生展示操作過(guò)程。由于這些任務(wù)相對簡(jiǎn)單，我將采用學(xué)生動(dòng)手制作優(yōu)先和教師個(gè)別指導的指導方針，以防出現問(wèn)題。對于使用收藏夾的任務(wù)，我將提出具體的要求。我將以這種方式取得突破。首先，我鼓勵學(xué)生按照大屏幕顯示的步驟制作自己的作品。我相信他們一定能做到。當大多數學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，我會(huì )向學(xué)生展示我事先記錄的`制作過(guò)程。使用這種方法有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
首先，從學(xué)生的角度來(lái)看，它可以激發(fā)學(xué)生自主探索的精神，體現學(xué)生的主體地位。
其次，從教師的角度來(lái)看，他們可以節省重復操作的時(shí)間，為教師節省更多的時(shí)間，更加關(guān)注課堂效果。這種方法也反映了孔子所說(shuō)的不生氣也不傷感的教學(xué)原則。具體演示過(guò)程請參見(jiàn)大屏幕。任務(wù)完成后，我將引導學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)，并使用歷史記錄。同樣，我也會(huì )對學(xué)生提出具體的要求。在完成前三項任務(wù)的基礎上，任務(wù)將變得非常簡(jiǎn)單。我還將使用讓學(xué)生自己練習的方法，然后找到學(xué)生在教師的機器上演示。這將給更多的學(xué)生提供更多的表演機會(huì )。關(guān)于選擇您喜歡的方式，請將您最喜歡的網(wǎng)頁(yè)設置為主頁(yè)。將主頁(yè)重置為5566后，我將采用分層教學(xué)法，讓學(xué)生準確、熟練地操作，指導其他學(xué)生。這樣，各級學(xué)生都可以在原有的基礎上提高。最后，一個(gè)小練習將被輸入到下一個(gè)網(wǎng)站，為了找到我喜歡的文章，我將學(xué)生分成四個(gè)小組，在每節課結束時(shí)，選擇獲勝的小組。小組合作可以培養學(xué)生的團隊合作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
之后，我們將進(jìn)入第四個(gè)鏈接。將顯示結果。我將采用組間評價(jià)和組內評價(jià)相結合的方法。教師可以及時(shí)參與討論。對成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P。
最后一個(gè)鏈接是在類(lèi)擴展之后。為了讓學(xué)生能夠真正將課堂上的知識應用到實(shí)踐中，并將所學(xué)知識應用到實(shí)踐中，我要求學(xué)生在家長(cháng)的指導下搜索他們最喜歡的學(xué)習網(wǎng)站，并將其添加到他們最喜歡的網(wǎng)站中。以下是我提供給學(xué)生的信息網(wǎng)站。
在本課中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生從已有經(jīng)驗中獨立探索，并在此基礎上發(fā)揮教師的主導作用，幫助學(xué)生分析和解決問(wèn)題。關(guān)注所有學(xué)生，根據認知差異因材施教。
1、創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結合。在教學(xué)中，在前提評價(jià)的基礎上，及時(shí)演示快速進(jìn)入網(wǎng)站的方法，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)瀏覽課本，提出問(wèn)題，確定學(xué)習目標，充分調動(dòng)學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣。
2、在教學(xué)過(guò)程中，密切關(guān)注教材，充分引導學(xué)生運用“閱讀”，了解“嘗試”和“實(shí)踐”教材內容，掌握基本知識和技能，以問(wèn)題為導向，掌握教材重點(diǎn)內容，不僅培養學(xué)生向教材請教的良好自學(xué)習慣，而且達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。
3、充分培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作互助意識。
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