小學(xué)三年級科學(xué)說(shuō)課稿（精選19篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級科學(xué)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級科學(xué)說(shuō)課稿 1
教學(xué)目標：
1、根據物體特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)
2、對植物的果實(shí)進(jìn)行分類(lèi)
3、了解蟋蟀的生活習性，了解果實(shí)的種類(lèi)
教學(xué)要點(diǎn)：
這一節課所要探究的事物是果實(shí)。通過(guò)學(xué)生全面的探究，知道什么是果實(shí)。
學(xué)生準備果實(shí)，毛巾或餐巾紙。
教師準備小刀，盤(pán)子。
教學(xué)過(guò)程：
1、激發(fā)活動(dòng)興趣
先評比上節課制作的樹(shù)葉書(shū)簽：小組內評比，每個(gè)小組推薦2件好作品。
教師對優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評，并在“小科學(xué)家成果展示欄”里展示一個(gè)星期。
提出問(wèn)題：植物都長(cháng)有形狀不同、顏色各異的葉子。除了葉子之外，樹(shù)上最常見(jiàn)的還有什么?
2、果實(shí)展示會(huì )
大家拿出自己帶來(lái)的果實(shí)，開(kāi)一個(gè)展示會(huì )。
(1)果實(shí)都有不同的形狀和顏色�？吹降暮陀|摸到的果實(shí)形狀一樣嗎?
(2)果實(shí)都有不同的味道，聞到的和吃到的味道一樣嗎?
學(xué)生小組內進(jìn)行觀(guān)察。邊觀(guān)察、邊討論、邊記錄。把觀(guān)察到的問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”。
3、趣味活動(dòng)——找“星星”
選擇梨、蘋(píng)果等果實(shí)，指導學(xué)生從不同的`方向用小刀切，看誰(shuí)能找到“星星”，即種子的排列形式。
歸納果實(shí)的特征：
注意事項：
(1)使用小刀時(shí)要注意安全，既不能傷害自己，更不能傷害到他人;
(2)找到“星星”后，切開(kāi)的果實(shí)、餐巾紙等要及時(shí)清理;
(3)小刀、盤(pán)子、毛巾要及時(shí)清洗干凈。
4、分類(lèi)：找果實(shí)
把水果分一類(lèi)，蔬菜分一類(lèi);
把桔子分一類(lèi)，蘋(píng)果分一類(lèi);
根據能否生吃進(jìn)行分類(lèi);
按照果實(shí)的顏色分類(lèi);
科學(xué)自助餐：馬鈴薯為什么不能參加果實(shí)大會(huì )。
拓展活動(dòng)：采集植物的種子。
小學(xué)三年級科學(xué)說(shuō)課稿 2
【學(xué)習目標】
科學(xué)概念：
1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。
流程與方法：
1.用簡(jiǎn)單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
2.選擇適當的詞語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1.發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
2.認同物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測量的觀(guān)點(diǎn)。
3.增強材料循環(huán)使用，節約資源的環(huán)境保護意識。
【學(xué)習重點(diǎn)】
用簡(jiǎn)單測量方法比較材料的柔韌性。
【學(xué)習難點(diǎn)】
選擇適當的詞語(yǔ)定性描述金屬的特征。
【學(xué)習準備】
學(xué)生(每小組)：
1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個(gè)孔)
2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的`物品。
3.測量彎曲度的"T字"尺一把。
4.50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。
老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。
【學(xué)習流程】
一、柔韌性的認識
出示兩根長(cháng)度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。
師：請兩位同學(xué)上來(lái)各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀(guān)察塑料條
木條的變化情況。
兩名學(xué)生上來(lái)演示，其它同學(xué)觀(guān)察，然后匯報觀(guān)察到的情況(木條斷，
料條沒(méi)有斷;塑料變了，沒(méi)有斷，木條先是彎了，最后斷了)
老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。
二、比較3種不同材料的柔韌性
1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)
2.用自己的方法來(lái)比較它們的柔韌性，并把比較的結果排一排序(提示學(xué)生材料不要弄斷)
3.學(xué)生匯報比較結果，當各組意見(jiàn)分歧時(shí)，引導學(xué)生發(fā)現：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。
4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問(wèn)：可以怎樣研究它們的柔韌性?
5.學(xué)生小組討論、匯報，教師引導，最后邊小結邊演示操作步驟：
�、虐涯緱l、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀(guān)察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。
�、品謩e測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。
6.學(xué)生分組實(shí)驗后匯報實(shí)驗情況。
三、認識塑料
1.我們的生活學(xué)習中有哪些塑料制品?
2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀(guān)察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀(guān)察和思考的結果記錄在氣泡圖上。
四、討論了解塑料的循環(huán)使用
1.閱讀教科書(shū)，說(shuō)說(shuō)你了解了些什么?
2.出示"可回收標志"，認識可回收標志。
3.討論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應該注意什么?
小學(xué)三年級科學(xué)說(shuō)課稿 3
各位領(lǐng)導、老師，
大家好！我說(shuō)課的內容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元《動(dòng)物》第二課《蝸牛（一）》。下面我從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面來(lái)介紹我對本課的理解。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
修訂后的教科書(shū)更好地體現了課程標準的要求。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標準所規定的相關(guān)內容。
本課是屬于“生命科學(xué)”的范疇，由四個(gè)部分組成。第一部分，我所知道的蝸牛。教科書(shū)展示的是自然環(huán)境下的蝸牛照片，提示學(xué)生蝸牛生活在什么樣的環(huán)境中。在另一張照片上，展示了兩個(gè)殼上的螺線(xiàn)旋轉方向不同的蝸牛，其中右邊的一個(gè)是從里向外逆時(shí)針旋轉的，這在我國非常少見(jiàn)。最常見(jiàn)的旋轉方向如左邊的蝸牛一樣，螺線(xiàn)是從里向外順時(shí)針旋轉的。
第二部分，觀(guān)察蝸牛的身體。教科書(shū)在圖上標注了蝸牛身體各部分的名稱(chēng)，是為了幫助學(xué)生在描述表達時(shí)運用這些詞匯，準確方便地表述。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長(cháng)的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒(méi)有眼睛。蝸牛身體的觀(guān)察內容相當豐富。教科書(shū)點(diǎn)到蝸牛身體的顏色，重點(diǎn)展開(kāi)的是對蝸牛頭部、腹部、尾部，頭部的眼睛、觸角、嘴的觀(guān)察。
“用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀(guān)察蝸牛會(huì )有怎樣的反應”，這里的意圖是引導學(xué)生觀(guān)察蝸牛對外界刺激的反應，即觀(guān)察動(dòng)物的應激性。
第三部分，觀(guān)察蝸牛的運動(dòng)�？梢哉f(shuō)，會(huì )運動(dòng)是動(dòng)物區別于植物的一項重要特征，動(dòng)物怎樣運動(dòng)，又體現了動(dòng)物的身體結構和功能，體現了動(dòng)物的多樣性。
在前面的觀(guān)察和平時(shí)的觀(guān)察活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)注意到蝸牛的運動(dòng)，而且會(huì )用“爬”“慢”等詞描述蝸牛的運動(dòng)，并已產(chǎn)生或提出有關(guān)蝸牛運動(dòng)的一系列問(wèn)題了。在此基礎上，教科書(shū)整理出三個(gè)問(wèn)題及活動(dòng)來(lái)展開(kāi)觀(guān)察蝸牛運動(dòng)的活動(dòng)。蝸牛用身體的哪一部分爬行？對學(xué)生來(lái)說(shuō)，蝸牛是沒(méi)有腿、腳之類(lèi)的東西。那么蝸牛是用身體的哪一部分爬行的呢？蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。從沒(méi)有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，發(fā)展了學(xué)生對足的認識。
觀(guān)察蝸牛在各種物體上的爬行動(dòng)作�；顒�(dòng)回答的是這些問(wèn)題：蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？教科書(shū)提供了三幅圖，表示的是光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線(xiàn)狀的物體。在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，學(xué)生有可能想出更多的觀(guān)察內容。
第四部分，飼養蝸牛的方法。教科書(shū)明確提出飼養蝸牛，并且提供了飼養的方法和兩種養殖環(huán)境。只要參照教科書(shū)中提供的方法，學(xué)生一般都能養好蝸牛。
2．教材的地位和作用：
《蝸�！芬徽n是學(xué)生真正觀(guān)察小動(dòng)物的`起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習觀(guān)察小動(dòng)物、描述小動(dòng)物，學(xué)生對它們的觀(guān)察停留在只注意某個(gè)部分的細節，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀(guān)察一個(gè)小動(dòng)物。引導學(xué)生體驗探究蝸牛的過(guò)程，建構自己對蝸牛的認識。同時(shí)，培養并保持學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的興趣。開(kāi)好了這個(gè)頭，對學(xué)生以后的探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)意義非常大。
3、教學(xué)目標：
科學(xué)概念
�。�1）蝸牛的特點(diǎn)體現在它的運動(dòng)、身體構造等多方面。
�。�2）蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內來(lái)躲避危險等。
�。�3）蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡。
過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷和體驗從整體觀(guān)察到局部觀(guān)察的過(guò)程，并學(xué)習使用放大鏡做更細致的觀(guān)察。
�。�2）用簡(jiǎn)圖畫(huà)出蝸牛的外形。
�。�3）按照教科書(shū)介紹的方法飼養蝸牛，做好觀(guān)察記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1）發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣，樹(shù)立起認真細致、實(shí)事求是的觀(guān)察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對蝸牛外形、運動(dòng)、反應等方面的觀(guān)察活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生觀(guān)察過(guò)程中對蝸牛的態(tài)度及對觀(guān)察到的信息的整理。
5、教學(xué)準備
�。�1）、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹(shù)枝、繩子、玻璃、飼養槽。
�。�2）、與學(xué)生相同的但大一號的材料。
二、說(shuō)學(xué)生
在學(xué)習本課之前學(xué)生們經(jīng)歷了第一單元《植物》一系列有系統的觀(guān)察活動(dòng)，學(xué)生們對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，小組合作學(xué)習氛圍較濃厚，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè )于合作交流。通過(guò)一次次的親歷活動(dòng)，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度得以端正，科學(xué)探究能力得以鍛煉和提高。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，喜愛(ài)動(dòng)物之情是與生俱來(lái)的。秋天是動(dòng)物活動(dòng)頻繁的季節，也是觀(guān)察研究動(dòng)物的好時(shí)機。學(xué)生們在觀(guān)察大樹(shù)等植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引。蝸牛是學(xué)生非常喜愛(ài)、熟悉但又沒(méi)有仔細關(guān)注過(guò)的小動(dòng)物。學(xué)生觀(guān)察的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，學(xué)生最感興趣的是觀(guān)察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此，在課上教師要積極引導和參與學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)，讓他們通過(guò)自己的探索找到蝸牛的特征。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、小組合作：觀(guān)察活動(dòng)需要通過(guò)小組合作進(jìn)行，有助于學(xué)生之間相互補充和討論，對所觀(guān)察的事物有更好的收獲。教師要組織好四人小組的合作，培養學(xué)生的合作意識。
2、師生合作：在學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)時(shí)，教師積極參與到其中，可以增強學(xué)生的積極性，教師還可以幫助學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中遇到的困難和疑惑。
3、學(xué)生主導：這堂課教師應該把時(shí)間充分的給予學(xué)生，經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察、記錄、匯報、補充、再觀(guān)察、再匯報的過(guò)程。教師充當傾聽(tīng)者和組織者，并可以提出自己的疑問(wèn)，讓學(xué)生來(lái)解答。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？（喜歡）小動(dòng)物們有的會(huì )飛，有的會(huì )爬，有的會(huì )游泳，真是可愛(ài)極了，你們想和它們交朋友嗎？（想）好，這節課老師首先帶同學(xué)們去認識一位小動(dòng)物朋友，它的名字叫蝸牛（出示蝸牛），你們了解它嗎？希望同學(xué)們要仔細地觀(guān)察它，看看它的身體結構是怎樣的？生活在哪里？需要什么條件才能生存下來(lái)？像科學(xué)家那樣進(jìn)行觀(guān)察和做好記錄。（板書(shū)課題：2、蝸牛（一））（上課一開(kāi)始不直接向學(xué)生提供蝸牛，以出示的形式呈現，也能激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題及主動(dòng)探究蝸牛的欲望。這使學(xué)生的興趣具有可控性，使興趣“有”而不過(guò)度，為下面探究活動(dòng)的實(shí)效性埋下伏筆。）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
1、蝸牛的生活環(huán)境
�。�1）哪里能找到蝸牛？（草叢中），蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的？（陰暗潮濕的地方）
你們仔細觀(guān)察過(guò)蝸牛嗎？能說(shuō)說(shuō)蝸牛是什么顏色的嗎？（有的青綠色，我的紅褐色）
�。�2）、教師提醒學(xué)生照片上，展示了兩個(gè)殼上的螺線(xiàn)旋轉方向不同的蝸牛，其中右邊的一個(gè)是從里向外逆時(shí)針旋轉的，這在我國非常少見(jiàn)。最常見(jiàn)的旋轉方向如左邊的蝸牛一樣，螺線(xiàn)是從里向外順時(shí)針旋轉的。
2、觀(guān)察蝸牛的身體。
�。�1）組織學(xué)生自主討論觀(guān)察蝸牛的身體的方法。（用放大鏡觀(guān)察，按一定的順序觀(guān)察，從整體到局部觀(guān)察，觀(guān)察時(shí)要耐心，靜靜地觀(guān)察，不要打擾它的活動(dòng)。）
�。�2）放大鏡的使用。師：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側，然后沿著(zhù)肉眼與物體之間的直線(xiàn)方向，緩緩地移動(dòng)放大鏡，直至看清楚物體的細微結構為止。
�。�3）學(xué)生用放大鏡觀(guān)察自己的蝸牛，在觀(guān)察時(shí)學(xué)生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個(gè)小組中間去。對小組中出現的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)給予幫助和表?yè)P。這里比較好的體現了小組合作和師生合作的理念。
�。�4）學(xué)生進(jìn)行四人小組合作的觀(guān)察活動(dòng)，觀(guān)察、記錄蝸牛的身體。蝸牛的身體是怎樣的？它可分為幾個(gè)部分？（頭部、腹部和尾部。重點(diǎn)觀(guān)察頭部，觀(guān)察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長(cháng)的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒(méi)有眼睛。）
�。�5）小組派代表進(jìn)行上臺描述所觀(guān)察到的蝸牛的身體。嘗試按一定的順序，有一定條理，有重點(diǎn)地描述蝸牛身體的特點(diǎn)。當學(xué)生不能有條理有順序的描述時(shí)，教師給予指引。
�。�6）學(xué)生畫(huà)蝸牛。讓學(xué)生把自己的蝸牛畫(huà)在作業(yè)本上，標上各部分的名稱(chēng)。
�。�7）用鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀(guān)察蝸牛的反應。（蝸牛的身體會(huì )縮進(jìn)殼里）
3、觀(guān)察蝸牛的運動(dòng)。
�。�1）讓蝸牛在玻璃上爬行并進(jìn)行觀(guān)察。問(wèn)：蝸牛有腳嗎？蝸牛的腳是怎樣的？蝸牛用身體的哪一部分爬行？（蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。）
�。�2）觀(guān)察蝸牛在各種物體上的爬行動(dòng)作。蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？（蝸牛在光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線(xiàn)狀的物體上爬行。）
�。�3）描述并模仿蝸牛的爬行。
�。�4）學(xué)生記錄蝸牛的運動(dòng)。
�。�5）蝸牛爬行的時(shí)候，會(huì )留下蝸牛爬行的痕跡，讓學(xué)生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養蝸牛
�。�1）教師介紹飼養蝸牛的方法
�。�2）飼養蝸牛注意事項。（每天傍晚給蝸牛喂食，第二天早上把食物殘渣處理干凈）
�。�3）蝸牛的食物：菜葉、青瓜等綠色食物
�。ㄈ╈柟烫岣�
1、學(xué)生做課堂作業(yè)
2、作業(yè)講評，訂正
�。ㄋ模┱n外延伸
1、學(xué)生課外飼養蝸牛。
2、每天觀(guān)察蝸牛的生活情況，并寫(xiě)觀(guān)察日記。
�。ㄗ寣W(xué)生觀(guān)察研究動(dòng)物從教室走向廣闊的生活。從而使四十分鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習探究的“跳板”。）
小學(xué)三年級科學(xué)說(shuō)課稿 4
設計思想：
我們班的幼兒特別喜歡電動(dòng)玩具，我設計了“會(huì )動(dòng)的.玩具”這節課。讓幼兒初步認識電池，通過(guò)“電池的變化”，讓幼兒知道電池能通電，認識電池的“正負”極。在實(shí)驗中培養幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣，提高幼兒的動(dòng)手操作能力及探索科學(xué)的欲望。
活動(dòng)目標：
1．知道電池能通電，了解電池的用途。
2．讓幼兒學(xué)習自己安裝電池，認識電池的“正負”極。
3．提高幼兒對科學(xué)活動(dòng)探索的興趣。
活動(dòng)準備：
1．電動(dòng)小汽車(chē)人手一只。
2．電池人手兩個(gè)。
3．電池充電器一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入，激發(fā)幼兒興趣。
1．教師啟動(dòng)裝有電池的電動(dòng)汽車(chē)，請幼兒觀(guān)察。
提問(wèn)：
�。�1）你玩過(guò)電動(dòng)玩具嗎？
�。�2）為什么這些玩具會(huì )動(dòng)？
小結：在會(huì )動(dòng)的玩具里有些玩具是靠安裝電池發(fā)動(dòng)。
二、操作活動(dòng)：安裝電池
1．學(xué)習認識電池的'“正負”極。
2．請幼兒動(dòng)手給自己的賽車(chē)安裝電池。提出操作要求。
�。ㄓ變翰僮�，師幼共同檢查。）
3．操作小結：你注意到了嗎？電動(dòng)玩具一邊有彈簧，一邊則沒(méi)有，有彈簧這邊對電池的負極“—”。沒(méi)有彈簧這邊對電池的正極“+”。
三、游戲：賽車(chē)
1．排列賽車(chē)，開(kāi)始游戲。
2．請幼兒觀(guān)察為什么有些車(chē)落后了？
有些車(chē)開(kāi)到半路停了下來(lái)。
小結：電池能通電，當電池里的電用完時(shí)，玩具就不會(huì )動(dòng)。
四、把電充回來(lái)
1．教師以安慰的口吻說(shuō)，大家別著(zhù)急，老師想辦法幫你把電池充滿(mǎn)。
2．教師出示電池充電器，給電池充電。
小結：電是一種能量，它萌讓很多東西發(fā)光，也能讓物體動(dòng)起來(lái)，它在我們的生活中很重要。
五、活動(dòng)延伸：
請幼兒去操場(chǎng)繼續賽車(chē)。
小學(xué)三年級科學(xué)說(shuō)課稿 5
一、教材分析
《誰(shuí)流得更快一些》是教科版教材小學(xué)科學(xué)三年級上冊《水和空氣》單元的第三課。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了液體是會(huì )流動(dòng)的基礎上來(lái)學(xué)習的，本課通過(guò)對不同液體的流動(dòng)快慢進(jìn)行比較，讓學(xué)生認識到液體會(huì )流動(dòng)，液體自身的黏度會(huì )影響它的流動(dòng)速度，進(jìn)一步加深學(xué)生對流動(dòng)這個(gè)液體基本屬性的認識。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題、猜測、討論、合作、實(shí)驗等方式，多角度的認識液體的基本性質(zhì)，以及學(xué)習如何進(jìn)行對比實(shí)驗打下扎實(shí)的基礎。教材從三個(gè)方面進(jìn)行：首先是設計流動(dòng)比賽，通過(guò)引導學(xué)生經(jīng)歷假設（猜想）、制定比賽規則、設想比賽方法，理解公平實(shí)驗需要保持除變量之外的其他條件相同。其次是運用簡(jiǎn)單方便的材料進(jìn)行驗證比較、實(shí)驗后對液體流動(dòng)的快慢與什么有關(guān)進(jìn)行思考。最后是液體和的固體的比較，通過(guò)比較讓學(xué)生了解固體、液體的基本特征。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生對事物的認識及知識儲備上已經(jīng)形成一定基礎，對其相關(guān)的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力及分析問(wèn)題能力還不夠熟練，特別是在設計實(shí)驗方案、控制相關(guān)因素對實(shí)驗結果的影響方面，還顯得不夠成熟，因此在本課以及今后的教學(xué)中還要重點(diǎn)注意培養。
三、教學(xué)目標
1．通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生知道液體都會(huì )流動(dòng)，流動(dòng)得快慢受到液體黏度的影響。
2．通過(guò)小組活動(dòng)，進(jìn)行預測并用對比實(shí)驗進(jìn)行驗證；理解公平實(shí)驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。
3．通過(guò)學(xué)習體驗，讓學(xué)生認識到公開(kāi)的、民主的討論，有助于辨別實(shí)驗的準確性，小組內分工合作對開(kāi)展實(shí)驗是十分重要的。
教學(xué)重點(diǎn)：設計對比實(shí)驗，描述并簡(jiǎn)單解釋液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響。
教學(xué)難點(diǎn)：設計對比實(shí)驗，理解公平實(shí)驗對實(shí)驗結果的影響。
教學(xué)準備：給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、1塊塑料板、5個(gè)滴管、帶有刻度的紙杯、面巾紙等。
四、學(xué)法、教法
為了實(shí)現教學(xué)目標和解決重難點(diǎn)，本課始終以“探究”為主線(xiàn)，通過(guò)引導學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、形成假設、設計方案、實(shí)驗探究、分析整理、得出結論、知識延伸等一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)小組合作參與、研究實(shí)踐活動(dòng)，確立公平的比賽規則及比賽方法。在學(xué)生親自參與探究活動(dòng)過(guò)程中獲得體驗并內化，使學(xué)生體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣。
五、教學(xué)預案
為了更好的凸顯“自主探索“的學(xué)習方式，設計符合三年級學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，本節課我從如下四個(gè)方面展開(kāi)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激發(fā)探究興趣
今天我們要進(jìn)行一次比賽，不過(guò)這次同學(xué)們不是參賽隊員，而是當裁判員，好嗎？那么誰(shuí)是參賽的隊員呢？你們想知道嗎？（教師出示水、油、洗潔精）是這三種液體，那么這三種液體誰(shuí)“跑”得更快呢？今天這節課我們就來(lái)共同學(xué)習第3課誰(shuí)流得更快一些。（板書(shū)課題）
【比賽是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，而學(xué)校在前一段時(shí)間剛進(jìn)行完秋季越野賽，再次提起那次比賽學(xué)生們還同樣激動(dòng)不已，學(xué)生的學(xué)習自主性在不知不覺(jué)中得以激發(fā)，所以我在開(kāi)課伊始以要進(jìn)行液體比賽激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲�！�
�。ǘ┯H身經(jīng)歷，主動(dòng)探究
《課標》指出：“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的`主要途徑�！痹谶@一理論指導下，在課堂上，我注重通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成。因此本環(huán)節從以下四方面展開(kāi)：
1．提出猜想
“請同學(xué)們以小組為單位，仔細觀(guān)察、比較這三種液體，小組成員互相交流，你認為哪種液體流的更快？為什么？請將你的猜測記錄在書(shū)中的表格了�！�
【任何的發(fā)現、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎上。在平等輕松的課堂上，學(xué)生紛紛表達自己的猜想，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。教師通過(guò)引導學(xué)生去觀(guān)察、比較、思考，然后說(shuō)出哪一種液體流動(dòng)的更快的理由，給學(xué)生留有思維的空間，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲�！�
2．設計流動(dòng)比賽規則和比賽方法
學(xué)生對三種液體誰(shuí)流的更快有了一個(gè)初步的猜測，此時(shí)教師提出問(wèn)題：“既然是比賽就應該在公平、公正、公開(kāi)的前提下進(jìn)行，那么你認為這三名隊員在哪進(jìn)行比賽最好呢？（比賽方法）比賽時(shí)應該注意什么才能保證公平呢？請本次比賽的裁判員——你們，先自己思考，然后小組再進(jìn)行討論�！� 【首先給每位學(xué)生獨立思考的方向和時(shí)間，再進(jìn)行小組討論、交流比賽方法和比賽是應該注意的問(wèn)題，然后教師引導學(xué)生進(jìn)行全班交流，這樣既不會(huì )限制學(xué)生的思維，又可以補充、完善一些不完整的比賽方法和比賽規則。（根據匯報板書(shū)：比賽方法及注意問(wèn)題）】
“有這么多比賽的方法，你認為哪種方法最好呢？你選擇的方法需要使用哪些材料呢？” 【學(xué)生在選擇方法的同時(shí)，明確這種方法所要使用的材料，可以幫助學(xué)生更順利的進(jìn)行實(shí)驗�！�
【這一部分內容是本課的重點(diǎn)，而對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設計實(shí)驗是有很大難度的，所以教師鼓勵學(xué)生先在小組內討論，再進(jìn)行全班交流。不論學(xué)生提出什么樣的比賽方法和比賽規則，只要能說(shuō)出道理教師就應對學(xué)生們的發(fā)現，給予肯定和鼓勵�！�
3．實(shí)驗驗證，分析整理
“我們做了這么多的準備工作，同學(xué)們一定都著(zhù)急了，下面就請同學(xué)們用小組選擇好的方法進(jìn)行公平比賽，比賽時(shí)一定要注意把握好應該注意的問(wèn)題，并將比賽結果記錄在書(shū)中的表格里�！�
【在這個(gè)環(huán)節中我讓學(xué)生選擇自己認為最好的方法進(jìn)行實(shí)驗，包括材料的選擇，方法、手段的選擇等，但在學(xué)生各自不同的選擇中，明確要注意的問(wèn)題（除三種液體不同之外，其他條件要盡量相同。）這樣比賽才能在公平公正的前提下進(jìn)行。使學(xué)生形成使用對比實(shí)驗驗證時(shí)，需要保持除變量之外的其他條件相同】
實(shí)驗結束提問(wèn)：“哪種液體流動(dòng)得最快？與你最初的猜測一樣嗎？”【在學(xué)生匯報實(shí)驗情況的同時(shí)頭腦中很自然的形成問(wèn)題的提升：為什么同樣是液體，它們的流動(dòng)速度卻不同？】這時(shí)教師順勢提問(wèn)：“同學(xué)們頭腦中一定對這三種液體又有了新的疑問(wèn)對嗎？是不是想知道為什么同樣是液體，它們的流動(dòng)速度卻不同呢？”
【學(xué)生們經(jīng)歷了整個(gè)探究過(guò)程之后，對液體都會(huì )流動(dòng)，會(huì )有一個(gè)更新的認識，從而對這個(gè)問(wèn)題能夠自行提出并準確的作出解釋�！吭趯W(xué)生作出解釋后提問(wèn)：“你是怎樣知道這三種液體黏度不同的？”
【學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗的過(guò)程中，對三種液體進(jìn)行了更加細致的觀(guān)察，從而能比較輕松的概括出，液體流動(dòng)的快慢受黏度的影響的科學(xué)概念，并通過(guò)觀(guān)察能對三種液體的黏度不同作出自己的解釋�！�
4．液體和固體的比較
教師出示前一節課水和油的維恩圖，提問(wèn)：“洗潔精具有水和油的共同特點(diǎn)嗎？”在學(xué)生發(fā)表看法后，出示液體和固體的維恩圖，讓學(xué)生展開(kāi)討論，液體和固體有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)，展示兩種物質(zhì)的區別。這樣有助于學(xué)生形成液體和固體的概念。
�。ㄈw納研討，拓展運用
教師小結,三種液體誰(shuí)流的更快一些,看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,我們卻經(jīng)歷了問(wèn)題、猜測、討論、交流、實(shí)驗、分析、得出結論等系列過(guò)程,可見(jiàn)生活中許多結論都離不開(kāi)有力證據的證實(shí)。同時(shí)要求學(xué)生思考：1 對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認識？2“生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的事情，在喝牛奶時(shí)，最后總是喝不干凈，這是怎么回事呢？”3“液體會(huì )流動(dòng)，那么會(huì )流動(dòng)的物質(zhì)都是液體嗎？”
【通過(guò)歸納、拓展環(huán)節，從而更進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，并與日常生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到身邊處處是科學(xué)同時(shí)也為研究空氣的相關(guān)內容打下伏筆�！�
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計
3 誰(shuí)流得更快一些
比賽方法： 注意問(wèn)題：
液體黏度越大流動(dòng)越慢
【板書(shū)我采用了圖畫(huà)和文字并列的方式呈現，簡(jiǎn)單的圖畫(huà)展示了比賽的方法，文字提示學(xué)生實(shí)驗時(shí)要注意的問(wèn)題，這樣圖畫(huà)和文字的結合，更有利于幫助學(xué)生理解實(shí)驗時(shí)需要保持除變量之外的其他條件相同，同時(shí)也突出了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)�！�
小學(xué)三年級科學(xué)說(shuō)課稿 6
活動(dòng)目標：
1、復習鞏固對三角形、圓形、正方形的認識。
2、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
5、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。
活動(dòng)準備：
魔術(shù)師的衣服、帽子各一件，三種圖形卡片各一張，頭飾各一個(gè)，不同表情的三種圖形卡通掛飾每人一個(gè)，三種圖形的彩色卡片若干（粘在“圖形媽媽”身上），三種圖形的標志牌各一個(gè)，戶(hù)外布置好“小商場(chǎng)”，三種不同形狀的實(shí)物若干。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、以變魔術(shù)的游戲形式導入，激發(fā)幼兒興趣。
1、老師打扮成魔術(shù)師的樣子對孩子們說(shuō)：“我是神奇的魔術(shù)師，我能變出很多很多的東西，看我變變變”。（邊說(shuō)邊轉一圈，從袖子里拿出三角形）。
提問(wèn)：（1）我變出了什么？
�。�2）三角形有幾條邊？（伸出手點(diǎn)數）
�。�3）你見(jiàn)過(guò)什么東西是三角形形狀的？
2、用同樣方法，從左兜里變出正方形，提問(wèn)相似問(wèn)題。
3、用同樣方法，從右兜里變出圓形，提問(wèn)相似問(wèn)題。
�。ǘ�、進(jìn)行游戲：圖形娃娃找家
1、以魔術(shù)師的身份變出圖形娃娃，送給孩子們。
師：我的本領(lǐng)可大了，還能把你們變成圖形娃娃，看我變變變（從隱蔽的地方拿出卡通圖形娃娃掛飾，讓幼兒辨認形狀），你喜歡哪一個(gè)，就自取一個(gè)掛在脖子上，自己摸一摸，看一看你是什么形狀的娃娃？
2、變出“圖形媽媽”
�。�1）師：圖形娃娃也有自己的媽媽?zhuān)銈冊敢夂妥约旱膵寢屢黄鹱鲇螒騿�？媽媽在哪呢？看我變變變（從屏風(fēng)后面拉出頭戴三角形頭飾，身上粘有三角形標志的“媽媽”）圖形媽媽?zhuān)何沂侨切瓮尥薜膵寢專(zhuān)业暮⒆觽�，你們在哪呢？（三角形寶寶跑到媽媽這，大聲地說(shuō)：我在這里）
�。�2）用同樣方法變出“正方形媽媽”，引導幼兒找自己的媽媽。
�。�3）用同樣方法變出“圓形媽媽”，引導幼兒找自己的媽媽。
3、“圖形媽媽”帶幼兒找自己的家，介紹游戲規則。
“圖形媽媽”：今天咱們一起玩一個(gè)“圖形娃娃找家”的.游戲，先來(lái)看看咱們的家在哪呢？（帶幼兒找和自己形狀相同的標志牌）
介紹規則：孩子們聽(tīng)音樂(lè )跳舞，自己隨意表現，音樂(lè )一停，就去找自己的家，看哪個(gè)寶貝找得又快又準。
4、進(jìn)行游戲，游戲時(shí)可隨意變換標志牌的位置，老師注意觀(guān)察孩子們的興趣，隨時(shí)結束。
�。ㄈ�、結束：
師：孩子們和自己的媽媽一起玩真高興，我還能給你們變出一個(gè)“小商場(chǎng)”，看我變變變，商場(chǎng)在哪呢？請娃娃們到外面看一看。（帶幼兒到戶(hù)外）
“圖形媽媽”：孩子們，媽媽帶你們到商場(chǎng)買(mǎi)東西，你們每人去商場(chǎng)買(mǎi)一件和自己形狀相同的東西帶回家，看哪個(gè)寶寶又聰明又能干。（幼兒自取和自己形狀相同的物品）
活動(dòng)反思：
利用變魔術(shù)的形式，吸引孩子們的注意力。整個(gè)活動(dòng)中，都以圍繞“變魔術(shù)”來(lái)開(kāi)展，能充分調動(dòng)幼兒的積極性。
小學(xué)三年級科學(xué)說(shuō)課稿 7
教材分析：
小鳥(niǎo)有著(zhù)自己特有的本領(lǐng)。本節活動(dòng)力圖讓幼兒去發(fā)現小鳥(niǎo)會(huì )飛翔、會(huì )筑巢的共同本領(lǐng),知道這些都是小鳥(niǎo)區別于其他動(dòng)物最明顯的特點(diǎn)。同時(shí)，在觀(guān)察交流中，發(fā)現啄木鳥(niǎo)、鸚鵡、貓頭鷹等鳥(niǎo)的特殊本領(lǐng)，并了解鳥(niǎo)的特殊本領(lǐng)與人類(lèi)的關(guān)系,進(jìn)一步萌發(fā)幼兒愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的情感。
活動(dòng)目標：
1.了解鳥(niǎo)的共同本領(lǐng)和個(gè)別鳥(niǎo)的特殊本領(lǐng)，知道它們與人類(lèi)的關(guān)系。
2.能說(shuō)出啄木鳥(niǎo)、鸚鵡等鳥(niǎo)的特殊本領(lǐng)，與同伴交流自己的發(fā)現。
3.了解鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系，萌發(fā)愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)準備：
1.幼兒搜集有特殊本領(lǐng)的鳥(niǎo)的相關(guān)信息。
2.啄木鳥(niǎo)、信鴿、貓頭鷹、鸕鶿、鸚鵡等有特殊本領(lǐng)的鳥(niǎo)的圖片。
3.鳥(niǎo)飛行、筑巢的視頻。
活動(dòng)過(guò)程：
1.請幼兒結合收集的圖片，自由談?wù)撟约赫J識的鳥(niǎo):它長(cháng)什么樣子?有什么特點(diǎn)?有哪些本領(lǐng)?讓幼兒回憶已有經(jīng)驗,引起幼兒興趣。
2.播放鳥(niǎo)飛行、筑巢的視頻，了解鳥(niǎo)特有的本領(lǐng)。
(1)組織幼兒討論交流，知道飛翔是鳥(niǎo)類(lèi)最重要的本領(lǐng)。
討論:鳥(niǎo)都具有什么特點(diǎn)?鳥(niǎo)為什么會(huì )飛?飛翔給鳥(niǎo)朋友們帶來(lái)什么好處?請幼兒模仿小鳥(niǎo)的樣子飛來(lái)飛去，體驗小鳥(niǎo)自由飛翔的快樂(lè )。
小結:飛翔是鳥(niǎo)的一大本領(lǐng)。因為鳥(niǎo)有翅膀，身體輕，所以它能避開(kāi)地面的障礙在空中飛翔。飛翔可以幫助鳥(niǎo)類(lèi)躲避危險，保護自身的安全，但并不是所有的鳥(niǎo)都可以飛起來(lái)，比如:鴕鳥(niǎo)雙翅已退化，不能飛翔；企鵝是退化了的海鳥(niǎo)，雙翅變成鰭狀,失去了飛翔能力。
(2)幼兒看鳥(niǎo)筑巢的.視頻，了解鳥(niǎo)類(lèi)筑巢的過(guò)程。提問(wèn):鳥(niǎo)的家是什么樣的?它們怎樣建造自己的窩?
小結:大多數的鳥(niǎo)都是建筑師，它們能夠自已選擇材料建造出各種各樣的鳥(niǎo)巢,筑巢也是它們的本領(lǐng)之一。筑巢讓鳥(niǎo)類(lèi)的繁殖更安全,鳥(niǎo)巢還能給鳥(niǎo)類(lèi)一種歸屬感。
3.觀(guān)看啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹等鳥(niǎo)的圖片，探索鳥(niǎo)的特殊本領(lǐng)。
(1)請幼兒相互交流自己認識的鳥(niǎo)，它們有怎樣的本領(lǐng)，與同伴分享已有經(jīng)驗。
(2)游戲“連連看”,豐富鳥(niǎo)的特殊本領(lǐng)。
圖片的左面豎排依次出示啄木鳥(niǎo)、鸚鵡、信鴿、鸕鶿、貓頭鷹的圖片,右面豎排依次出示魚(yú)、大樹(shù)、信封、人說(shuō)話(huà)、夜晚的圖片,請幼兒根據自己的已有經(jīng)驗將左右的圖片進(jìn)行連線(xiàn)，探索說(shuō)出這些鳥(niǎo)類(lèi)的特殊本領(lǐng)。
小結：啄木鳥(niǎo)能為大樹(shù)治病，鸚鵡會(huì )學(xué)舌，信鴿能傳遞消息,鸕鶿能捕魚(yú)，貓頭鷹有夜眼。
(3)了解鳥(niǎo)的特殊本領(lǐng)與人類(lèi)的關(guān)系。
討論交流:鳥(niǎo)的特殊本領(lǐng)對人類(lèi)有哪些幫助?我們應該怎樣對待我們的鳥(niǎo)朋友?
小結:鳥(niǎo)類(lèi)為我們消滅了很多的害蟲(chóng),是我們的好朋友，讓我們都行動(dòng)起來(lái)保護我們的鳥(niǎo)類(lèi)朋友，讓我們的大自然變得更鳥(niǎo)語(yǔ)花香吧！
小學(xué)三年級科學(xué)說(shuō)課稿 8
一、教材分析
《水與生命》是人民出河北版社小學(xué)科學(xué)標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第八課的內容，是本冊教材中 “水”教學(xué)單元的第一課，本課在引導學(xué)生交流對水已有認識的基礎上，安排了“觀(guān)察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認識作較為科學(xué)的梳理，引導學(xué)生知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問(wèn)題的興趣。我選擇的是這個(gè)內容的第二課時(shí)“水與生命”。
地球上的人類(lèi)和一切生物，都與水有著(zhù)極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類(lèi)提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎。在本課的學(xué)習中，引導學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì )到生命離不開(kāi)水，為今后進(jìn)一步認識水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等內容打下基礎。在新課標理念的指導下，根據本課的知識結構和科學(xué)研究過(guò)程的一般規律，結合小學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標制定如下：
1、知識與技能目標：
�、�、知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著(zhù)重要作用。
�、�、了解常見(jiàn)食物中的含水量。
�、�、大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì )是什么樣的。
�、�、 初步培養學(xué)生根據科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、�、能和同學(xué)交流自己對于水與生命關(guān)系的不同看法。
�、�、能意識到水與生命的密切關(guān)系。
�、�、通過(guò)設疑、探究、研討、應用等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索水與生命的興趣，培養學(xué)生仔細觀(guān)察、積極探究、求實(shí)創(chuàng )新的科學(xué)品質(zhì)。
根據教材分析，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生能意識到水與生命的密切關(guān)系，并能養成節約用水的生活習慣。
二、教法、學(xué)法設計
科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的重要方法和學(xué)習過(guò)程，這種過(guò)程很大程度上有別于科學(xué)家的科學(xué)研究。因此教學(xué)中必然要形成師生互動(dòng)的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。本課主要采用“討論、談話(huà)、交流匯報”等教學(xué)方法，并依照學(xué)生的學(xué)習規律，設計教——扶——放的教學(xué)過(guò)程，以保證學(xué)生親歷科學(xué)探究的切實(shí)實(shí)施。
為順利完成本課制訂的教學(xué)目標，教學(xué)中著(zhù)重教給學(xué)生“提出問(wèn)題——猜想——實(shí)驗證明——討論交流——得出結論——應用”的科學(xué)探究的學(xué)習方法，同時(shí)還以觀(guān)察、提問(wèn)、記錄、討論、小組實(shí)驗等活動(dòng)為載體，開(kāi)展自主性探究式學(xué)習，以培養學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習能力。
三、教學(xué)程序設計
本課從知識目標上來(lái)說(shuō)是較淺顯的，較容易達到，但在實(shí)現這個(gè)目標的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓練是本課的重點(diǎn)。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我在教學(xué)過(guò)程設計方面，以簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體，設計如下教學(xué)流程：
1、 以創(chuàng )設情景開(kāi)始，激發(fā)興趣，呈現新知。
良好的開(kāi)端是成功的一半。針對學(xué)生好奇心強、求知欲旺的特點(diǎn)，本課一開(kāi)始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，并配上動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦“因為有你，小草變得嫩綠;因為有你，魚(yú)兒游得歡暢……因為有你，地球才這樣美麗�！绷⒓次藢W(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？接著(zhù)提問(wèn)為什么水使小草變綠，使魚(yú)兒歡暢，使地球美麗。當學(xué)生暢談感想后，教師歸納：“水是生命之源”。讓學(xué)生自然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習情境，強化了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了求知欲望和探索興趣。
2、 以活動(dòng)展開(kāi)，交流反饋，體驗匯報。
科學(xué)課從不以鈴聲作為課的始終，課前調查和課后探究是科學(xué)學(xué)習的'重要方式。在上節課“觀(guān)察水” 這一內容后，我讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，收集圖片和詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調查，要求每人說(shuō)1—2個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的事例。討論生命離不開(kāi)水，目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗，豐富學(xué)生對生命的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。
教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺(jué)體驗。學(xué)生積極熱烈的討論著(zhù)，同時(shí)畫(huà)面中美麗的風(fēng)景更是讓他們對這個(gè)充滿(mǎn)生機和活力的世界無(wú)比熱愛(ài)。最后師生小結：水對生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體內的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。
3、以實(shí)驗鋪路，主體參與，探求真知。
為了更直觀(guān)的展示動(dòng)、植物生長(cháng)離不開(kāi)水，我引導學(xué)生大膽設計實(shí)驗證明，并提前準備了“植物喝水”的活動(dòng)。讓學(xué)生觀(guān)察并做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生在一段時(shí)間內進(jìn)行觀(guān)察，這一環(huán)節的設計，向學(xué)生提供開(kāi)放的、主動(dòng)探究的空間，給他們的活動(dòng)留有充分的余地，提供條件或創(chuàng )設情境。圍繞“生命離不開(kāi)水”這一目標，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現了學(xué)生學(xué)習的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養學(xué)生科學(xué)探究的恒心和毅力。
4、以整合延伸，拓展活動(dòng)，激情導行。
學(xué)生通過(guò)收集資料、討論交流、匯報并動(dòng)手實(shí)驗等多種科學(xué)探究方式，對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解�！叭绻麤](méi)有水，世界將會(huì )是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)。討論結束后，啟發(fā)學(xué)生根據已有的信息，畫(huà)一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想象畫(huà)，或寫(xiě)一篇同樣題材的短文。
課后，要求孩子們用續寫(xiě)詩(shī)句來(lái)贊美水，“如果沒(méi)有水……”感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構筑起對水的美好情感。
學(xué)生樂(lè )于接受;學(xué)生用詩(shī)歌自由的交流思想，表達情感，雖然有些詩(shī)句不太符合約定的語(yǔ)言格式，那又何妨？只要他們參與了、思考了、表達了，目的就達到了。
本課的教學(xué)設計以新課標精神作指導，運用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂(lè )。實(shí)現了合理利用現代教育技術(shù)手段，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養。
小學(xué)三年級科學(xué)說(shuō)課稿 9
一.說(shuō)教材
《它們吸水嗎》是教科版義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課本三年級上冊第三單元《我們周?chē)牟牧稀分械牡?課。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解材料的吸水性與他們的用途的關(guān)系，為后面學(xué)習打好基礎。本課主要是通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)的，因此從能力培養來(lái)看，屬于“實(shí)驗能力”系列。
小學(xué)生的學(xué)習，最好是以直接經(jīng)驗的形式掌握。這是因為人們認識事物的一般規律是以感性認識上升為理性認識，由具體到抽象。為此，了解材料的吸水性，必須由學(xué)生自己去探索，親自動(dòng)手實(shí)驗，從而進(jìn)行觀(guān)察，得出結論。而三年級學(xué)生年齡小，對實(shí)驗接觸少，動(dòng)手能力差，故而結合本課及學(xué)科基本要求，特制定：
教學(xué)目標：
1.通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，比較木片、紙片、金屬片、塑料片的浸透性的大小。
2.了解紙的制作過(guò)程，并能自己動(dòng)手實(shí)踐，增強材料循環(huán)使用，節約資源的環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
用觀(guān)察的方法比較材料的吸水性。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)比較發(fā)現材料的吸水性與材料的'組成和結構有關(guān)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
1.大小厚度盡量相同的紙片、木片、塑料片、金屬片各十片。(每組一份）
2.稀釋的紅墨水、滴管。（每組一個(gè)）
3.餐巾紙、鉛畫(huà)紙、放大鏡（每組一份）
4.杯子、筷子、毛巾、衛生紙(每組一份）
5.放大的蔡倫相一張。（播放古代造紙錄像）
本 課是實(shí)驗課，要上好既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以發(fā)揮主題作用，從而完成任務(wù)。
二．說(shuō)教法
低年級學(xué)生對實(shí)驗很感興趣。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，采用的教學(xué)方法是以“實(shí)驗法”為主。學(xué)生能看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，在實(shí)驗過(guò)程中得到直觀(guān)、生動(dòng)的感性認識，有利于學(xué)生學(xué)習本課教學(xué)重、難點(diǎn)，充分發(fā)揮其主體作用，同時(shí)培養學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，提高實(shí)驗能力，激發(fā)學(xué)習興趣。
三．說(shuō)學(xué)法
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為順利完成教學(xué)目標，抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，在學(xué)法方面從以下幾點(diǎn)指導：
1.繼續學(xué)習實(shí)驗法。
2.在實(shí)驗中學(xué)會(huì )觀(guān)察、描述。
3.能自己動(dòng)手實(shí)踐，造一張紙。
四．說(shuō)教學(xué)程序
心理學(xué)研究表明：只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能通過(guò)手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。為遵守科學(xué)發(fā)展規律：發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題——聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，我將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、發(fā)現問(wèn)題、導入新課。
良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂課有好的開(kāi)頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對三年級學(xué)生年齡小、好奇心強、求知欲旺盛的特點(diǎn)，上課我以談話(huà)導入，繼而出示四種材料，讓其猜測：誰(shuí)更容易吸水，在猜測中激發(fā)興趣，明確實(shí)驗目的，學(xué)生便自然而然地進(jìn)入到學(xué)習中去了。
�。ǘ⿲�(shí)驗觀(guān)察、解決問(wèn)題、獲得新知。
人們對知識的理解是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現的，而思維只有在豐富的感性認識的基礎上才能進(jìn)行。這部分教學(xué)便以指導學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察入手，親自操作，進(jìn)而獲得生動(dòng)、具體的感性認識，并逐步形成理性認識。
為抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，面向全體學(xué)生，根據學(xué)生特點(diǎn)，教材內容，安排了三個(gè)實(shí)驗，并采用導、扶、放的教學(xué)思想。
學(xué)生實(shí)驗能力差，因此實(shí)驗前讓學(xué)生明確實(shí)驗方法，步驟，實(shí)驗時(shí)指導學(xué)生操作，配合、觀(guān)察、比較，實(shí)驗后歸納是至關(guān)重要的。
第一步：指導學(xué)生觀(guān)察“誰(shuí)更容易吸水”，首先讓學(xué)生明確方法，再拿出四種材料，滴水觀(guān)察，誰(shuí)吸水快？誰(shuí)吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有關(guān)？為什么紙更容易吸水？由這質(zhì)疑，立即進(jìn)入第二個(gè)實(shí)驗。
第二步：指導學(xué)生觀(guān)察紙，了解紙的特性。教給學(xué)生觀(guān)察方法后，師巡視，生合作觀(guān)察，描述結果，師點(diǎn)撥：讓學(xué)生明確紙由纖維構成，既然如此，愿否造一張紙，順理成章進(jìn)入第三個(gè)實(shí)驗。
第三步：指導學(xué)生造一張紙，明確造紙方法后，小組合作，從而知道材料課循環(huán)使用，增強環(huán)保意識。
在整個(gè)活動(dòng)中，活而不亂，動(dòng)中有靜，靜中有思，動(dòng)靜結合。學(xué)生在學(xué)習中質(zhì)疑，在教師及時(shí)引導下解疑，從而形成正確地認識。
�。ㄈ⿷弥R，深化認識。
利用課堂小結、“考一考”等形式，鞏固知識，增強信心，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的興趣。
五．說(shuō)板書(shū)設計。
為集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重難點(diǎn)，本課采用了歸納直觀(guān)式板書(shū)。一目了然地再現出教學(xué)的主要內容，加深印象，鞏固知識。
小學(xué)三年級科學(xué)說(shuō)課稿 10
各位評委、各位老師你們好。
我是哈爾濱市繼紅小學(xué)的科學(xué)教師，孫傳剛。我今天說(shuō)課的內容是教科版三年級上冊《水和空氣》單元的第二課《水和食用油的比較》。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標”、“教學(xué)準備”、“教學(xué)設計”這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
【教材分析】
1、單元分析
《空氣和水》一共有7課，《水》《水和食用油的比較》《誰(shuí)流得更快一些》《比較水的多少》《我們周?chē)目諝狻贰犊諝庹紦臻g嗎》《空氣有重量嗎》。這一單元是以水為主要線(xiàn)索，用感觀(guān)和實(shí)驗的方法觀(guān)察水和空氣，觀(guān)察方法引領(lǐng)觀(guān)察內容，以比較為手段，以維恩圖為促進(jìn)概念轉化的方法，形成關(guān)于液體、氣體的概念。
2、課程分析
本課讓學(xué)生對水和食用油進(jìn)行有意義的對比研究。學(xué)生將從多個(gè)側面（如顏色、氣味、粘稠度、密度、表面張力等）認識到水和其他液體的不同之處，同時(shí)對它們的相同點(diǎn)進(jìn)行概括提升，比如液體具有流動(dòng)性和不能保持固定形狀。本課在單元中起到重要的作用，使學(xué)生們學(xué)會(huì )用比較的方法去觀(guān)察，去實(shí)驗。為下面研究水和空氣的對比做了很好鋪墊。
3、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生，對周?chē)恍┏Ｒ?jiàn)的物體有強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于操作具體形象的物體，但他們的觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、表達能力不強。雖然學(xué)生通過(guò)學(xué)習對水有了一定的感性認識，根據已有的生活經(jīng)驗知道了水和食用油的一般特點(diǎn)，但對它們本質(zhì)的區別認識是模糊的。這些都是要在本節課及今后的教學(xué)中予以培養、鍛煉、提高及澄清的。
【教學(xué)目標】
1．科學(xué)概念
水和油相比，在顏色、氣味、透明度、粘稠度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會(huì )流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。
2．過(guò)程與方法
運用不同感官和實(shí)驗的方法仔細觀(guān)察比較水和油；用維恩圖記錄比較的結果，并進(jìn)行分析和交流。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
愿意與他人合作，樂(lè )于交流尊重事實(shí)、重視證據。
【教學(xué)準備】
2只試管，1只裝水，1只裝油。玻璃片，1只空試管，2只滴管（標記上1號，2號），面巾紙，試管架等。
【教學(xué)設計】
活動(dòng)分析：
本課主要進(jìn)行五個(gè)活動(dòng)。
一是利用感官直接觀(guān)察比較水和食用油；
二是比較它們的浸潤和液滴形狀；
三是比較水和油的輕重。
四是比較水和油的沉浮情況。
五是觀(guān)察液體具有的共同點(diǎn)沒(méi)有固定的形狀。
其實(shí)五個(gè)活動(dòng)既是穿插的開(kāi)展又是在有序的滲透。因為在比較的過(guò)程中，既是在不同中找相同，又是在相同中找不同。
一、導入
師：同學(xué)們，看看桌子上老師給同學(xué)們準備了什么材料？
預設：試管，水，食用油，滴管，面巾紙，試管架。
師：這節課我們就比較水和食用油，關(guān)于水和油，同學(xué)們想想有哪些不同？
本環(huán)節達到的目的：
1、認識實(shí)驗用具。提高孩子們的學(xué)習興趣
2、引出本課的主題。（水和食用油的比較）
3、了解學(xué)生的原有認知。
二、主要活動(dòng)
活動(dòng)一、利用感官觀(guān)察比較水和食用油
1．確定方法：比較水和食用油可以用哪些方法呢？
預設1：看，聽(tīng)，摸，聞，嘗。
預設2：教師追問(wèn)：嘗的方法合適嗎？為什么？
策略2：嘗是不衛生的，不安全的。不合適。
2．確定記錄的方式：維恩圖。
3．觀(guān)察活動(dòng)。
教師引導：
方法引領(lǐng)觀(guān)察的內容。教師巡視與學(xué)生們交流觀(guān)察方法具體如何實(shí)施和所能觀(guān)察到的內容。
4．小組匯報。
預設1：顏色和透明度混淆是一回事。
策略1：教師出示同一種顏色的透明和不透明的物體來(lái)糾正學(xué)生們的認知。
預設2：水沒(méi)有聞到味道，油聞到味道了。
策略2：聞的方法知道的是氣味，味道是通過(guò)嘗的方法知道的。
本環(huán)節達到目的：使學(xué)生們通過(guò)感官觀(guān)察能夠比較出水和食用油的相同和不同，并且能夠用準確的語(yǔ)言來(lái)描述。注重觀(guān)察方法的科學(xué)性。并能夠通過(guò)比較的方法把維恩圖進(jìn)行完善。學(xué)會(huì )了在不同當找相同的方法。
活動(dòng)二、觀(guān)察浸潤現象、比較液滴形狀。
1．引入：同學(xué)們，在剛才搖晃試管聽(tīng)聲音的時(shí)候，有人把水和油灑出來(lái)了嗎？拿面巾紙擦擦看到了什么現象？
預設：進(jìn)到紙里面去了。
目的：學(xué)生們很難直接說(shuō)觀(guān)察浸潤的現象，通過(guò)前面活動(dòng)的引導，可以使學(xué)生們意識到自己看到的就是浸潤現象。而且可以起到過(guò)度的作用，過(guò)度既不死板又可以激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)探究的盡頭。
2．液滴的比較觀(guān)察。
再次過(guò)度：有水和油進(jìn)不去的材料嗎？引出玻璃片。
教師講解實(shí)驗要求：
把玻璃片放在桌面上，拿1號滴管取一滴水，2號滴管取一滴油分別滴在玻璃片上，從不同的`角度去觀(guān)察水滴和油滴，不要把水和油滴到一起。
教師應考慮引導學(xué)生如何使用滴管，如何取水滴和油滴，如何觀(guān)察形狀，從哪個(gè)角度觀(guān)察等方面的問(wèn)題。
目的：培養學(xué)生們規范的實(shí)驗的能力和如何仔細觀(guān)察的好習慣。
3．匯報并畫(huà)出水滴，油滴的形狀。
預設1：水滴比油滴高，水滴圓形，油滴發(fā)癟。
活動(dòng)三：比較水和油的輕重的方法。
1．怎么比較水和油的重量呢？
預設1：學(xué)生說(shuō)不出比較水和油的輕重方面。
策略1：教師可以引出生活中吃飯時(shí)喝湯的時(shí)候發(fā)現油在上面。水在下面的實(shí)際例子。
預設2：學(xué)生說(shuō)出用秤去稱(chēng)量重量。
策略2：現在沒(méi)有稱(chēng)量的工具。有更簡(jiǎn)單的方法嗎？引出混在一起�？凑l(shuí)在上面誰(shuí)在下面。
2．把水和油倒入空試管進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察。
3．匯報現象并進(jìn)行分析。
本環(huán)節達到的目的：培養學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗操作技能的能力，使學(xué)生能夠仔細在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，并能夠自己嘗試解釋現象。
活動(dòng)四、觀(guān)察同一物體在水和油中的沉浮情況。
教師演示，并請學(xué)生們匯報現象并做以分析。
目的：使學(xué)生們感知到水和油都是浮力，但不求全班說(shuō)出浮力的這個(gè)詞。能夠感知沉浮情況就可以。
活動(dòng)五、觀(guān)察它們作為液體的共同特點(diǎn)。
1．教師出示不同形狀的容器裝水和食用油。
2．教師把水和油從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器中，請學(xué)生觀(guān)察現象找相同之處。
本環(huán)節達到的目的：學(xué)生可以觀(guān)察到油和水都不能保持固定的形狀，它們的形狀會(huì )隨容器的形狀改變而改變。水和油都可以流動(dòng)�？偨Y水和油相同點(diǎn)。
三、小結以及拓展。
學(xué)生總結：請學(xué)生們觀(guān)察維恩圖來(lái)總結水和油的相同和不同。
教師拓展：通過(guò)今天學(xué)習的比較水和油的方法，也可以應用到生活中去比較其他的液體。
小學(xué)三年級科學(xué)說(shuō)課稿 11
我說(shuō)課的內容是小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第一課《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》。這一課教學(xué)以尋訪(fǎng)為話(huà)題，鼓勵學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上去尋訪(fǎng)、親近、關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物，指導學(xué)生在動(dòng)腦筋、想辦法的基礎上嘗試調查和觀(guān)察，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動(dòng)物的信息。
在教材中的地位：三年級上冊的教學(xué)內容，為剛剛開(kāi)始科學(xué)課學(xué)習的孩子們展開(kāi)了四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習旅程。其中“植物”和“動(dòng)物”單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)之門(mén)，遨游在生命世界之中，通過(guò)關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn)，逐步建立生命體的概念�！秾ぴL(fǎng)小動(dòng)物》在“植物”單元之后為學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物開(kāi)啟了探索之門(mén)，是建立單元核心概念的基礎，在過(guò)程與方法上承上啟下，也是幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的重要時(shí)機。因此，本課在單元學(xué)習中舉足輕重。通過(guò)對生命世界的探索，學(xué)生的觀(guān)察能力和對科學(xué)觀(guān)察的理解都形成了一定的基礎，在此基礎上再步入后面兩個(gè)單元構成的物質(zhì)世界的學(xué)習，相信他們的科學(xué)素養會(huì )得到進(jìn)一步的發(fā)展。從這一意義來(lái)講，《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》一課在本冊教材中的地位僅次于《我看到了什么》。學(xué)情分析：為期一個(gè)月的“植物”單元學(xué)習，使學(xué)生對科學(xué)觀(guān)察的過(guò)程和方法有了初步的認識，為進(jìn)一步學(xué)習奠定了良好的基礎。我們的學(xué)校與動(dòng)物園原址僅有一墻之隔，周邊有著(zhù)不錯的自然環(huán)境，校園里生長(cháng)著(zhù)高大的銀中楊、低矮的灌木以及常見(jiàn)的小草，學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習，自然常與一些小動(dòng)物打交道。他們常常能聽(tīng)到小鳥(niǎo)的鳴叫，見(jiàn)到過(guò)大樹(shù)上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗蟲(chóng)和蚯蚓、飛舞的蝴蝶和蜻蜓，還有一不留神撞個(gè)滿(mǎn)懷的瓢蟲(chóng)。對這些小動(dòng)物，學(xué)生有著(zhù)與生俱來(lái)的喜愛(ài)之情，會(huì )情不自禁地被小動(dòng)物的活動(dòng)所吸引。對小動(dòng)物有意無(wú)意的觀(guān)察和從書(shū)本電視上獲得的有關(guān)信息，構成了他們對小動(dòng)物零散的、不成結構的認識。那么，我們科學(xué)課的教學(xué)，我們科學(xué)教師應該做些什么呢？毫無(wú)疑問(wèn)，鼓勵他們去觀(guān)察和研究，給他們必要的引導和幫助。
教學(xué)目標：
科學(xué)概念 ：動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴(lài)于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(cháng)著(zhù)不同的動(dòng)物。
過(guò)程與方法：回憶和整理已有的對小動(dòng)物的經(jīng)驗和知識，提出尋訪(fǎng)小動(dòng)物中可能碰到的未提及解決問(wèn)題的方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) ：發(fā)展親近和關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度，形成愛(ài)護小動(dòng)物，珍愛(ài)生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
盡可能地提出尋訪(fǎng)活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題和盡可能地啟發(fā)、指導學(xué)生動(dòng)腦筋，想出自己的觀(guān)察、調查和解決問(wèn)題的方法來(lái)。
教學(xué)準備：
1、在校園里尋找一塊可供學(xué)生尋訪(fǎng)小動(dòng)物的場(chǎng)地。
2、設計簡(jiǎn)單的記錄表，供學(xué)生參考。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及設計意圖說(shuō)明：
一、談話(huà)導入：我們已經(jīng)知道植物是有生命的。同學(xué)們在校園及附近觀(guān)察各種植物的時(shí)候，有沒(méi)有注意到另外一些有生命的小東西？ （設計意圖：學(xué)生們在觀(guān)察大樹(shù)及各種植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引，關(guān)于動(dòng)物的一些問(wèn)題已經(jīng)在學(xué)生的心里形成。此處的談話(huà)有助于學(xué)生回憶和整理已有的對周?chē)?dòng)物的經(jīng)驗和認識。）想對它們做進(jìn)一步的了解嗎？看來(lái)我們需要搞一次觀(guān)察了解小動(dòng)物的活動(dòng)，給活動(dòng)起一個(gè)名字吧。（給活動(dòng)起名字隱含了對活動(dòng)的性質(zhì)和目的的思考）
二、活動(dòng)前的準備：做足準備是一次好的觀(guān)察活動(dòng)的前提和保障。為此，我設計了四個(gè)板塊的討論。首先通過(guò)討論明確尋訪(fǎng)調查的對象�！靶@里可能會(huì )觀(guān)察到哪些小動(dòng)物？猜猜會(huì )有多少種？”在做預測的同時(shí)也暗示了活動(dòng)中需要進(jìn)行記錄和統計。學(xué)生充分預測之后，教師出示一張剪貼拼接的`掛圖，盡可能展現學(xué)生說(shuō)到的小動(dòng)物，激發(fā)興趣的同時(shí)暗示了“小動(dòng)物”的大致界限，也有利于學(xué)生感受動(dòng)物的多樣性。然后對尋訪(fǎng)調查的范圍進(jìn)行了討論�！澳馨阉鼈兌颊业絾�？如果是在校園里，應該留意哪些地方？校園以外的附近呢？”通過(guò)討論學(xué)生明確了尋訪(fǎng)調查活動(dòng)的范圍不僅限于校園內，還包括學(xué)校附近和家的附近，大體相當于學(xué)生的日常生活環(huán)境。教學(xué)到了這里，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，可是活動(dòng)之前應該計劃一下吧？活動(dòng)計劃制定的詳細合理常常決定了活動(dòng)能否有效進(jìn)行。
于是進(jìn)入第三個(gè)板塊的討論：分組討論尋訪(fǎng)活動(dòng)的任務(wù)設置和活動(dòng)計劃，包含尋訪(fǎng)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)的安排和小組內部的分工、調查記錄的設計、活動(dòng)中想要觀(guān)察了解的內容等。計劃中時(shí)間、地點(diǎn)的安排是指如果課堂上尋訪(fǎng)調查時(shí)間不充分，可以以小組為單位將活動(dòng)延伸到課后。最后一個(gè)板塊的討論是本課學(xué)習的重中之重，目的在于盡可能地提出尋訪(fǎng)活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題和盡可能地啟發(fā)、指導學(xué)生動(dòng)腦筋，想出自己的觀(guān)察、調查和解決問(wèn)題的方法來(lái)�！霸趯ぴL(fǎng)調查活動(dòng)中會(huì )不會(huì )遇到什么困難和問(wèn)題呢？”讓學(xué)生集中提出來(lái)，“這么多問(wèn)題，誰(shuí)有解決的好辦法？”學(xué)生可以針對某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行答疑，在答疑過(guò)程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行不同意見(jiàn)的爭論。在這一輪討論中，提出和解決的問(wèn)題能夠涉及到觀(guān)察和調查的方法，同時(shí)也一定會(huì )涉及到自身安全、對待小動(dòng)物的態(tài)度、對環(huán)境的影響等問(wèn)題。因此有關(guān)活動(dòng)的注意事項完全可以在此一并解決。在這期間，教師要做的一是控制好討論節奏，組織和引導學(xué)生有秩序地進(jìn)行討論，二是注意提取有價(jià)值的意見(jiàn)記錄在黑板上。待學(xué)生充分討論之后，老師可以以尋求幫助的口吻提出漏掉的問(wèn)題，請學(xué)生提出解決的方法。到了這個(gè)時(shí)候，課堂上是否有剩余的時(shí)間去進(jìn)行尋訪(fǎng)活動(dòng)已經(jīng)不那么重要了。準備已經(jīng)做足，相信在課間或課后，校園內外一定少不了三年級學(xué)生尋訪(fǎng)小動(dòng)物的身影。這正是《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》一課所希望達到和能夠達到的目的。
小學(xué)三年級科學(xué)說(shuō)課稿 12
活動(dòng)目標：
1.探索色彩混合發(fā)生的變化，初步感知三原色變色規律。
2.嘗試記錄自己的實(shí)驗結果，并用自己的語(yǔ)言表達。
3.喜歡科學(xué)小實(shí)驗，享受實(shí)驗成功的樂(lè )趣。
4.培養幼兒對科學(xué)現象進(jìn)行探索的興趣。
5.培養幼兒觀(guān)察能力及動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探索三原色相互混合后發(fā)生的變化規律。
難點(diǎn)：記錄并能表達自己的.實(shí)驗結果。
活動(dòng)準備：
記錄表(大和小)，紅色、黃色、藍色橡皮泥若干，油畫(huà)棒人手一盒
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶故事，談話(huà)導入活動(dòng)教師與幼兒一起回憶故事前半部分。
老師："前幾天，我們一起欣賞了故事《紅黃藍，做朋友》，猜猜看，當紅色撞上黃色，咣咣咣，有可能變成什么呢?"當黃色撞上藍色，咣咣咣，有可能變成什么呢?
當紅色撞上藍色，咣咣咣，有可能變成什么呢?
二、探索紅黃藍三原色變色規律。
1.幼兒自主操作探究。
老師："到底會(huì )變成什么呢?試一試才知道。今天老師為小朋友準備了紅黃藍三色橡皮泥，現在小朋友就根據記錄表的要求分別去試一試，注意，每做一次實(shí)驗就用同色蠟筆做一次記錄。"幼兒操作探究時(shí)，提醒幼兒探索兩種顏色變變變時(shí)要使勁揉捏，這樣變出的新顏色才比較明顯、均勻。
2.分享交流實(shí)驗結果。
請幼兒把做好的記錄表送到前面的展板上。
老師："小朋友，你們成功了嗎?誰(shuí)愿意跟大家分享你的發(fā)現?"請幼兒到前面講解自己的記錄表，分享實(shí)驗探究過(guò)程。教師根據幼兒的操作結果進(jìn)行點(diǎn)評驗證。
如：老師剛剛看了一下，大部分小朋友都認為紅色撞上黃色變成橙色，也有小朋友認為紅色撞上黃色變成一半紅一半黃，這是為什么呢?
請一幼兒到前面操作驗證，尋找原因：撞的力氣太小了。
小結：紅色撞上黃色變成了橙色，黃色撞上藍色變出了綠色，紅色撞上藍色變成了紫色。那紅色、黃色、藍色撞在一起會(huì )變成什么呢?
3.拓展實(shí)驗：紅+黃+藍三、拓展延伸：顏色變變變顏色變化帶給我們很多的快樂(lè )，在我們的科學(xué)角里還有許多好看又好玩的顏色，小朋友可以去一玩，變一變。
教學(xué)反思：
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)�；顒�(dòng)的目的是培養幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng )造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開(kāi)放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗成功的快樂(lè )。
小學(xué)三年級科學(xué)說(shuō)課稿 13
《水和空氣》這一單元，共7課內容，前4課涉及“水”內容，后3課涉及“空氣”的內容。本單元注重的是如何通過(guò)多次的比較，使學(xué)生形成對于水和空氣的性質(zhì)的一種認識，注重概念形成的過(guò)程化，注重形成概念的方法，要讓學(xué)生感悟到一個(gè)概念的形成不是一課完成的。關(guān)于“水”的內容，教材的安排是希望學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步認識液體的典型代表物質(zhì)——“水”的一些基本性質(zhì)，同時(shí)，為和氣體的典型代表物質(zhì)——“空氣”進(jìn)行比較學(xué)習做好準備。
《比較水的多少》這一課是希望學(xué)生能從關(guān)注“水沒(méi)有固定形狀”這一概念目標向“水有一定體積”這個(gè)概念目標過(guò)渡。讓學(xué)生通過(guò)解決“比較水的多少”這一實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)“表述水的多少”問(wèn)題的提出和解決。本課有四個(gè)探究活動(dòng)，分別是“比較水的多少”“比較水多多少”“認識和使用量筒”“估算液體體積”。通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在比較水的多少，多多少的過(guò)程中，重現量筒的發(fā)明過(guò)程，并在測量工具的產(chǎn)生過(guò)程中發(fā)現“水沒(méi)有固定形狀，但有一定體積”的這個(gè)不同于固體和氣體的特征，同時(shí)提出毫升的概念，引導學(xué)生測量比較。認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
應該說(shuō)教材的編排已經(jīng)考慮到了學(xué)生的認知特點(diǎn)和年齡特征，同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更有利學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習科學(xué)。
【說(shuō)學(xué)生】
三年級學(xué)生有強烈的好奇心，豐富的想象力，剛接觸科學(xué)探究活動(dòng)不久，對科學(xué)探究充滿(mǎn)興趣，樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題。雖然對水的一些基本性質(zhì)，以及液體的概念是模糊的，但是對水有一定的感性認識，尤其是通過(guò)前三節課的學(xué)習，形成了關(guān)于液體的一些概念，并且能通過(guò)合作解決一些問(wèn)題。
【說(shuō)設計理念】
新課程的實(shí)施，要求教師在教學(xué)中充分體現以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們在體驗科學(xué)探究的過(guò)程中建構基礎性的科學(xué)概念、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀(guān)。在這一思想的指導下，本節課，我以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎，以比較水的多少為主線(xiàn)，以探究活動(dòng)為重點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)多種方法比較水的多少，多多少，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中重現量筒的發(fā)明過(guò)程，認識到“水沒(méi)有固定形狀，但有一定體積”的這個(gè)不同于固體和氣體的特征，明確有了標準工具，測量信息的交流才成為可能，更從中培養學(xué)生探究并解決問(wèn)題的能力。
【說(shuō)教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標：
水的體積多少是可以通過(guò)各種方式來(lái)比較和測量的；量筒是一種標準工具，可以測量液體的體積多少。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)多種方法比較水的多少；經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)明量筒的過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統一，有助于確立科學(xué)的標準。有了標準工具，測量信息的交流才成為可能。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)明量筒的過(guò)程；
教學(xué)難點(diǎn)：
認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
【說(shuō)教學(xué)方法】
我對本課的教學(xué)設計和學(xué)法指導采用了直觀(guān)教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對話(huà)的教學(xué)策略。引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的科學(xué)探究過(guò)程。
【說(shuō)教學(xué)準備】
本課有一系列的探究活動(dòng)，這就需要在材料上下功夫。
教師準備材料：多媒體；3個(gè)大小不同裝有水的塑料瓶（分別裝水60毫升80毫升70毫升）、量筒、各種容量的容器等。
給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）分別裝水60毫升80毫升70毫升、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯等。
【說(shuō)教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激趣導入新課
1、同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？我們先來(lái)看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學(xué)們看到，豬八戒實(shí)在是太熱了，現在他叫喊著(zhù)要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來(lái)，大家能幫他猜出來(lái)嗎？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片導入，以激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。）
2、每個(gè)小組的桌子上都擺了三個(gè)瓶子，里面裝的水和老師講臺上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說(shuō)明理由。 （板書(shū)課題）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)猜一猜活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、思考，讓學(xué)生根據已有經(jīng)驗對水的多少做一個(gè)感性的比較，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）
二、比較水的多少，體驗探究過(guò)程
過(guò)渡：同意*號瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢，那我們就認定*號瓶中的水最多，這樣可以嗎？
1、怎樣才能比較出水的多少呢？學(xué)生小組交流討論。
�。ㄔO計意圖：對學(xué)生的猜測正確與否，不做出評價(jià)，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，啟動(dòng)他們已有的知識經(jīng)驗，合作研究比較的方法，使學(xué)生的聰明才智、創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的自主探究得以有效的進(jìn)行。）
2、學(xué)生匯報想出的`辦法，引導討論：哪種方法最簡(jiǎn)便、最科學(xué)？
師根據匯報板書(shū)。
預設：分別倒入同一個(gè)瓶子比高低、互換瓶、倒入一個(gè)杯里比杯數、比重量、瓶子底部孔比水流凈的時(shí)間、用刻度杯等。 （板書(shū)）
�。ㄔO計意圖：在鼓勵學(xué)生采用多種方法的同時(shí)，也要引導學(xué)生對方法進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生明白，所有的方法中，有的方法簡(jiǎn)便、科學(xué)、有效，同時(shí)有利于學(xué)生在下面的探究活動(dòng)中選取比較好的實(shí)驗方法，達到實(shí)驗效果。）
3、小組確定實(shí)驗方法、實(shí)驗材料，明確分工后實(shí)際操作，交流結果。
提醒：從每個(gè)瓶子里倒出的水，在比完后要倒回原來(lái)的瓶子，不能讓水灑出來(lái)。注意把比較的結果記錄下來(lái)。
預設：如出現結果差異較大或不同，引導學(xué)生思考其中的原因。如果此時(shí)有學(xué)生提出用畫(huà)刻度的方法可以更精確的比較，并可以使比較有一個(gè)統一的標準，就直接引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入比較水多多少的探究活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)始自制刻度線(xiàn)測量。 （板書(shū)結果）
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生探究解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)收集事實(shí)、分析事實(shí)的存在來(lái)驗證假設猜測的正確與否，完成對水的多少的初步比較，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。）
三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過(guò)程
過(guò)渡：同學(xué)們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個(gè)瓶子里的水多多少呢？你們能說(shuō)出來(lái)嗎？
1、2號瓶中的水比其它2個(gè)瓶子里的水多多少呢？我們怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生討論測量方法。
這時(shí)學(xué)生可能一時(shí)想不到，教師要引導。
2、學(xué)生匯報想出的辦法，引導討論：哪種方法最簡(jiǎn)便、最科學(xué)？
預設：（所有方法最終指向用有刻度的杯子量。）
A、 用小杯子量。追問(wèn)：“用小一點(diǎn)的杯子一杯一杯去量，多出來(lái)裝配怎么辦？再用更小的杯子嗎？又多出來(lái)半杯怎么辦？
B、 做一個(gè)記號。如果要比較更多瓶水的多少呢，每一次都做一個(gè)記號嗎？有辦法讓這個(gè)杯子能比較多杯水的多少嗎？
C、 用有刻度的杯子量。杯子上的刻度有什么用？如果沒(méi)有帶刻度的杯子怎么辦？
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生用多種方法描述水多多少，最終找出科學(xué)的方法，此環(huán)節注意了和第一個(gè)活動(dòng)方法的聯(lián)貫性，有利于培養學(xué)生的思維能力，讓能力強的學(xué)生自主發(fā)現比較水多多少要有一個(gè)統一的標準來(lái)測量，能力稍差的學(xué)生學(xué)習到了科學(xué)的思維方法，使所有學(xué)生體驗到遇到問(wèn)題不斷提出解決方案的過(guò)程。）
3、自制刻度線(xiàn)測量
�。�1）畫(huà)刻度線(xiàn)的時(shí)候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）
�。�2）學(xué)生實(shí)踐：自制刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來(lái)。
�。�3）交流測量結果，發(fā)現并討論問(wèn)題。
預設：最終指向比較時(shí)必須統一刻度。
A、 測量結果大部分相同。追問(wèn)：為什么我們的測量結果一樣？
B、 測量結果不同。追問(wèn)：你們認為是什么原因導致測量結果不同呢？我們怎樣才能解決這些問(wèn)題？有沒(méi)有什么辦法能使結果統一？（統一刻度）
�。ㄔO計意圖：這是本課的重點(diǎn)活動(dòng)，在學(xué)生經(jīng)歷量筒的發(fā)明過(guò)程中，自然地引導學(xué)生理解發(fā)明有刻度的量器的意義，同時(shí)對量筒的單位毫升產(chǎn)生的意義有初步的認識。開(kāi)始意識到測量需標準工具，用標準單位測量才可以讓信息交流成為可能。設計本次探究活動(dòng)，還可讓學(xué)生認識到“水的多少”是立體的，希望學(xué)生的這種感性認識向科學(xué)概念“水的體積”轉化，希望學(xué)生從關(guān)注“水的形狀特征”開(kāi)始向關(guān)注“水的體積”這一新特征轉化，為量筒和毫升的引入做準備。）
四、認識使用量筒，建立毫升概念
�。ㄒ唬�、認識量筒及單位毫升
1、出示量筒，學(xué)生觀(guān)察，匯報發(fā)現。
�。úＡё龅�，有刻度，字母ML，還有一個(gè)嘴）
2、認識毫升：誰(shuí)知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？
�。ê辽且后w的體積單位）
3、提示測量要求：
數一數大刻度之間有幾個(gè)小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？
在測量過(guò)程中需要注意什么呢？（多媒體出示正確讀數方法）
�。ǘ�、使用量筒
請學(xué)生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少，并匯報測量結果。 （板書(shū)）
�。ㄔO計意圖：引出量筒這一測量工具，指導學(xué)生規范地使用量筒；提出毫升概念，引導學(xué)生測量比較，認識水體積多少的不同，更使學(xué)生明確“水沒(méi)有固定形狀，但有一定體積”，同時(shí)理解測量需標準工具，用標準單位測量使信息交流成為可能。）
五、總結拓展，課后延伸
1、小組測量一次性紙杯能裝多少毫升水并交流結果。
2、估算一些常見(jiàn)液體的體積。
�。ǔ鍪踞u油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）
�。ㄔO計意圖：繼續關(guān)注“水的體積”，練習使用量筒和毫升，能初步估算常見(jiàn)液體的體積。）
3、課后調查：不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？
4、算一算：照這樣計算，不關(guān)水龍頭1天，1個(gè)月會(huì )浪費多少水？
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，同時(shí)教育學(xué)生節約用水。）
小學(xué)三年級科學(xué)說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材。
本課內容是新教科版科學(xué)三年級下冊第三單元最后一節知識點(diǎn)。原教材開(kāi)篇即講水的各種形態(tài)的變化過(guò)程以及變化條件。這對于才接觸科學(xué)不久的小學(xué)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的難度。特別是，這些知識點(diǎn)對于一些初中生都不一定能夠搞清楚。所以，我選擇性地刪除這部分內容，其原則是專(zhuān)家說(shuō)的“用教材，而不是教教材”。而且，課本P57頁(yè)還出現知識性的錯誤，霜的形成不是水蒸氣在物體上的凝固，而是凝華，所以，對于學(xué)生來(lái)講，要搞清楚這些名詞（哪怕初步的理解），肯定很難。標題“水的三態(tài)變化”，我想就應該體現水的三態(tài)以及三態(tài)是如何變化的，最后切入水的三態(tài)循環(huán)以及水在自然界的循環(huán)是較為恰當的。因此，我的教學(xué)目標就稍微降低難度，定位在“知道水在自然界的各種形態(tài)；了解水的三態(tài)循環(huán)；動(dòng)手實(shí)驗，掌握水的三態(tài)變化過(guò)程”。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、科學(xué)概念：水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時(shí)以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。水在自然界不斷經(jīng)歷著(zhù)三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。
2、過(guò)程與方法：回憶或觀(guān)察水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……討論它們之間變化的原因和條件。尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據，嘗試自主設計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)。分析水的各種狀態(tài)之間變化的過(guò)程，整理概括水的三態(tài)變化規律。思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問(wèn)題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現象做出解釋。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識到觀(guān)測數據（證據）對科學(xué)研究的意義和價(jià)值。初步認同物質(zhì)是不斷變化的。初步建立物質(zhì)不滅的觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是水的三態(tài)轉變過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)是水的三態(tài)轉化以及水在自然界的循環(huán)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
一堂實(shí)驗課，跟學(xué)生交代清楚實(shí)驗目的，實(shí)驗過(guò)程，實(shí)驗注意事項是最基本的環(huán)節。所以，我強調了用酒精燈對燒杯加熱的注意事項。另外，由學(xué)生討論怎么做實(shí)驗，再由老師進(jìn)行指導，體現了實(shí)驗的探究性，也充分體現了學(xué)生的主體作用。教學(xué)中采取實(shí)驗、講授、討論法、研究性學(xué)習等。
新課程倡導的是教學(xué)理念、學(xué)習理念的轉變。所以，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)尤為重要。通過(guò)探究、合作、討論、參與、親歷體驗等方式，讓學(xué)生體驗到互助、合作、探究的快樂(lè )，體驗到科學(xué)實(shí)驗能夠解決科學(xué)問(wèn)題或提供更加有力的實(shí)驗證據。通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)，在活動(dòng)中歸納知識，培養能力，學(xué)會(huì )學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
本課由水在自然界有哪些存在形式引入題目，然后切入水的三態(tài)究竟是怎樣變化的，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗感知水的三態(tài)變化過(guò)程。再通過(guò)視頻的`觀(guān)看，進(jìn)一步感知水的三態(tài)轉化，加深印象。最后梳理水的三態(tài)是怎樣變化的，并回歸到水在自然界的循環(huán)進(jìn)行拓展。這樣設計，首先直接切入我的課題中心“水的三態(tài)變化”，接著(zhù)引入究竟如何變化便順理成章，利用三年級上期學(xué)過(guò)的水的初步知識，梳理水的三態(tài)是如何轉化的，最后回到水循環(huán)，同時(shí)把水在自然界存在形式的成因這一難題舍去，較好地體現了靈活運用教材的思想。教學(xué)中，讓學(xué)生合作，并參與實(shí)驗，教學(xué)過(guò)程中恰當運用多媒體課件，給學(xué)生一個(gè)清楚的知識呈現等，都能有效培養學(xué)生的動(dòng)手能力，合作學(xué)習的態(tài)度，以及解決教學(xué)設計上的重難點(diǎn)。
小學(xué)三年級科學(xué)說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
本課是青島版小學(xué)科學(xué)教材三年級下冊第一單元第1課，是學(xué)生對小車(chē)在平面上運動(dòng)展開(kāi)的具體探究活動(dòng)。教學(xué)中以學(xué)生喜愛(ài)的小車(chē)為話(huà)題，按照“激發(fā)興趣——假設分析——實(shí)驗驗證——歸納概括――拓展提升”的認知程序，對小車(chē)的運動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生問(wèn)題：“怎樣使小車(chē)運動(dòng)起來(lái)？拉力大小與小車(chē)運動(dòng)的快慢有什么關(guān)系？”圍繞這些問(wèn)題，提出各種假設，在假設的基礎上讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
二、說(shuō)教法
小車(chē)對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，許多學(xué)生在自己的生活中早就玩過(guò)小車(chē)。在教學(xué)中通過(guò)教師的提問(wèn)“你們有什么辦法讓小車(chē)運動(dòng)嗎？”拉開(kāi)活動(dòng)的序幕，激發(fā)學(xué)生探究的欲望與興趣，從而引出需要探究的問(wèn)題，明確探究的目標。針對實(shí)驗現象，學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種猜測，可能有的假設是正確的，有的假設是錯誤的，尊重學(xué)生的猜測。引導學(xué)生分組探究任務(wù)，這樣既保證了每組都有自己的實(shí)驗設計，而且每個(gè)假設都有小組來(lái)進(jìn)行探究。通過(guò)交流、討論等環(huán)節，讓學(xué)生尋求解決問(wèn)題的最佳途徑，探究與拉力的大小有關(guān)時(shí)，只能改變拉力的大小，而不能改變其它任何因素，研究其它因素與小車(chē)運動(dòng)快慢的問(wèn)題時(shí)，依此類(lèi)推。此時(shí)教師的作用是引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何設計科學(xué)的實(shí)驗。本實(shí)驗的難點(diǎn)有：確定起點(diǎn)和終點(diǎn)（即一定的路程）、控制變量、重復驗證、分工合作，將科學(xué)探究的權利交給學(xué)生，給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)驗中形成科學(xué)的實(shí)驗能力。教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，并讓自己成為組內的一員，引導學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗。在學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)之后，讓學(xué)生交流匯報是不可少的環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中，鼓勵學(xué)生用自己的方式，代表所在小組進(jìn)行匯報。在交流中就自己小組的研究過(guò)程、結論等進(jìn)行相關(guān)的闡述，提高學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行綜合分析、概括和表達的能力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )尊重實(shí)驗中的有關(guān)數據。
三、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標：
1、能通過(guò)觀(guān)察，對周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題；能夠根據假設設計實(shí)驗進(jìn)行驗證；能利用器材做拉力大小與影響小車(chē)快慢的探究實(shí)驗；
2、引導學(xué)生認識到合作探究的意義，會(huì )通過(guò)測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據；
3、意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用；知道推力和拉力是生活中常見(jiàn)的力。
教學(xué)重點(diǎn)：知道推力和拉力是生活中常見(jiàn)的'力。
教學(xué)難點(diǎn)：根據假設設計實(shí)驗。
教具準備：分組實(shí)驗記錄單、小車(chē)、繩子、墊圈若干、多媒體課件。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據這節課的教材知識結構及小學(xué)生認知規律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，這節課的教學(xué)安排為：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中玩過(guò)哪些小車(chē)？怎樣玩的？有哪些發(fā)現？
2、動(dòng)手玩一玩準備的小車(chē)，想辦法讓小車(chē)運動(dòng)。
�。ǘ┨骄窟\動(dòng)與力的關(guān)系
�。ㄈ⿲�(shí)驗探究拉力大小與小車(chē)運動(dòng)快慢的關(guān)系
學(xué)生分組實(shí)驗，并完成各自的實(shí)驗記錄單，教師參與學(xué)生的活動(dòng)并進(jìn)行指導。
�。ㄋ模┳杂苫顒�(dòng)
設計搭不同坡度的實(shí)驗讓小車(chē)跑的又快又遠，交流生活中哪些地方還用到了推力或拉力。
�。ㄎ澹┱n堂總結拓展延伸
整堂課的設計力求充分體現“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者”的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究中學(xué)習知識，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究活動(dòng)的全過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養自主學(xué)習的意識，使學(xué)生從“我學(xué)會(huì )”變成“我會(huì )學(xué)”。
《小車(chē)的運動(dòng)》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1、能通過(guò)觀(guān)察，對周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題；能夠根據假設設計實(shí)驗進(jìn)行驗證；能積極尋找證據，解釋假設；能利用器材作控制變量的探究實(shí)驗；
2、引導學(xué)生認識到合作探究的意義，會(huì )通過(guò)測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據；
3、意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用；知道推力和拉力是生活中常見(jiàn)的力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
知道推力和拉力是生活中常見(jiàn)的力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
根據假設設計實(shí)驗。
四、教學(xué)前教具準備：
分組實(shí)驗記錄單、小車(chē)、繩子、墊圈若干、多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぞ硨�
1、（出示小車(chē)）小車(chē)在桌子上的狀態(tài)是靜止的還是運動(dòng)的？
學(xué)生回答。
2、你有什么辦法使靜止的小車(chē)運動(dòng)起來(lái)嗎？
學(xué)生回答各種辦法。
3、根據學(xué)生回答板書(shū)課題：小車(chē)的運動(dòng)
�。ǘ┨骄窟\動(dòng)與力的關(guān)系
1、學(xué)生在講臺上分別展示各種使小車(chē)運動(dòng)起來(lái)的`辦法。
2、板書(shū)：推、拉、吹、扇、搭斜面。
3、思考：為什么用這些辦法可以使小車(chē)運動(dòng)起來(lái)呢？
4、根據學(xué)生回答總結并板書(shū)：推或拉能產(chǎn)生力，推力和拉力都會(huì )使物體運動(dòng)來(lái)，推力和拉力也有大小和方向。
�。ㄈ⿲�(shí)驗探究拉力大小與小車(chē)運動(dòng)快慢的關(guān)系
1、學(xué)生猜測提出假設。
2、教師講解實(shí)驗需要的材料，實(shí)驗步驟和注意事項。
3、小組合作實(shí)驗，教師巡視指導。
4、匯報實(shí)驗結果：小車(chē)的運動(dòng)快慢與力的大小有關(guān)，推力或拉力越大，小車(chē)運動(dòng)就越快，推力或拉力越小，小車(chē)運動(dòng)就越慢。
�。ㄋ模┳杂苫顒�(dòng)
1、設計搭不同坡度的實(shí)驗讓小車(chē)跑的又快又遠。
2、交流生活中哪些地方還用到了推力或拉力？
3、學(xué)生回顧生活中的開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)、開(kāi)燈、拉車(chē)、推車(chē)等現象。
�。ㄎ澹┱n堂總結拓展延伸
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲和體會(huì )？
2、教師評價(jià)。
小學(xué)三年級科學(xué)說(shuō)課稿 16
一、 教材作用及地位
《物質(zhì)的變化》選自浙教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 科學(xué)》第五冊第一章第一節的內容，是學(xué)生學(xué)習物質(zhì)運動(dòng)與變化的主要內容。教材從物質(zhì)是在不斷的運動(dòng)的出以，主要闡述了研究物質(zhì)變化的方法及規律。整個(gè)結構安排嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合初中生從感性認識上升到理性認識的認知過(guò)程和構建主義教育論的認知規律。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生可以領(lǐng)悟物理變化與化學(xué)變化的區別，掌握研究物質(zhì)變化的方法，并將這些方法應用到實(shí)際。此外，本節課在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中還起到承上啟下的作用，承上是對以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的物理變化、化學(xué)變化的深化和拓展，啟下是為以后學(xué)習酸堿中和反就等一些復雜的化學(xué)變化作好鋪墊，同是也為深入學(xué)習高中、大學(xué)中的完整、系統知識打下堅實(shí)的基礎。
二、 教學(xué)目標的確定及依據
教學(xué)目標不是一維線(xiàn)性的，而是多維的，這點(diǎn)對學(xué)生的全面發(fā)展非常重要，根據課程標準和學(xué)生已有的認知基礎和認知能力，我將本節課的教學(xué)目標確定如下：
1、 認知目標
2、 技能目標
用語(yǔ)言描述實(shí)驗現象，解釋實(shí)驗現象，培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達能力
通過(guò)……強化學(xué)生的探究的基本過(guò)程和方法訓練，進(jìn)一步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力
通過(guò)對圖文材料的分析，培養學(xué)生從材料中獲取信息的能力
通過(guò)學(xué)生的自主分析討論，培養學(xué)生用科學(xué)知識去解釋生活中的一些現象
3、 情感目標
通過(guò)科學(xué)史的教育，培養學(xué)生頑強的意志、好學(xué)的精神
體驗科學(xué)實(shí)驗在科學(xué)發(fā)展中的重要性，培養學(xué)生探究的思想及對科學(xué)的熱愛(ài)
通過(guò)對……的學(xué)習，樹(shù)立學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的辨證唯物主義思想和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
培養學(xué)后的探究精神和小組合作意識，樹(shù)立科學(xué)就在生邊的科學(xué)態(tài)度
三、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定及依據
本節課主要通過(guò)物質(zhì)變化去討論自然界的變化，重點(diǎn)是要學(xué)生掌握研究物質(zhì)變化的方法，，由于初中生還缺乏一定的理性認識，對于通過(guò)硫酸銅晶體變化尋找物質(zhì)變化證據，還是有一定的難度的，所以我認為本節課的難點(diǎn)是分析硫酸銅晶體的各種變化。
四、 學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)習過(guò)一些物理變化、化學(xué)變化，已經(jīng)具有物質(zhì)變化這種思想，但由于抽象思維不夠，感性認識占方導地位，學(xué)生很難自已去總結物質(zhì)變化是有規律，此時(shí)教師要在課堂上加以點(diǎn)撥，使學(xué)生樹(shù)立這各思想。而且此期學(xué)生已具備一定的分析能力和歸納能力，思路較開(kāi)闊，空易在課堂上提一些有意義或無(wú)意義問(wèn)題，教師應在課堂上充分利用學(xué)生的這點(diǎn)，以調動(dòng)他們的積極性。
五、 教法及學(xué)法的選擇
要實(shí)現教學(xué)目標，必須選擇合適的教學(xué)方法，而教學(xué)方法又與教學(xué)內容的特點(diǎn)相結合，該用啟發(fā)則用啟發(fā)，該用探究則用探究。而且現代課堂教學(xué)要實(shí)現四個(gè)轉變，由知識中心-教學(xué)方法轉變，教師中心-學(xué)生中心，讀科學(xué)-探知科學(xué)，獨學(xué)-協(xié)作學(xué)習轉變。本節課中研究物質(zhì)變化的方法及規律可讓學(xué)生自主討論，教師進(jìn)行啟發(fā)，所以本節課采用教師指導下的學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，教師通過(guò)層層設疑，指導學(xué)生對教材進(jìn)行科學(xué)的分析，化復雜為簡(jiǎn)單，變抽象為直觀(guān)，展示知識的內在聯(lián)系，便于學(xué)生理解與掌握。同時(shí)也可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，穿插生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，從而取的良好的教學(xué)效果。說(shuō)學(xué)法指導。根據教法的設計，我們采取相適應的學(xué)法，主要安排學(xué)生的閱讀技能的訓練，討論交流訓練，和科學(xué)探究的訓練，以及人的協(xié)調觀(guān)念的樹(shù)立和美好情感態(tài)度的養成等方面。從而落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、 教學(xué)程序
為了達到上述教學(xué)目標，讓學(xué)生學(xué)習知識，發(fā)展能力，我將本節課的教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，引入新課
展示：小樹(shù)長(cháng)成大樹(shù)、水從高處流向低處、火柴燃燒的多媒體動(dòng)畫(huà)。
問(wèn)：從中你能得到什么信息？
學(xué)生討論
總結答案，引出物質(zhì)的變化這個(gè)概念。
問(wèn)：如果萬(wàn)物是靜止的'，那世界會(huì )是怎樣？
學(xué)生討論
設計意圖：多媒體動(dòng)畫(huà)能引起同學(xué)的興趣，且通過(guò)“如果萬(wàn)物是靜止的，那世界會(huì )是怎樣？”這一逆向問(wèn)題，不但可以加深同學(xué)對物質(zhì)變化的影響，還可培養他們的逆向思維。
�。ǘ�、引導啟發(fā)，提煉知識
展示：一組物理變化和一組化學(xué)變化的圖片
問(wèn)：這兩種變化有什么區別？
學(xué)生交流討論的過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生得出正確的答案，讓學(xué)生明白化學(xué)變化是因為分中的原子發(fā)生了重新組合。
問(wèn)：圖片這些物質(zhì)分別發(fā)生了怎樣的變化？
學(xué)生根據圖片，會(huì )回答說(shuō)，這些物質(zhì)分別發(fā)生了顏色變化、形態(tài)變化、形狀變化、產(chǎn)生了氣體、產(chǎn)生了沉淀等，從而得出物質(zhì)變化的現象及證據。
設計意圖：這種通過(guò)多媒體途徑和學(xué)生的自主討論，可以激發(fā)學(xué)生和興趣，使他們積極主動(dòng)的展開(kāi)思考，以利于他們獲取正確的知識，從而落實(shí)本節課的重點(diǎn)。
�。ㄈ�、動(dòng)手參與，強化思維
學(xué)生拿出課前準備的硫酸銅晶體、酒精燈、試管等實(shí)驗設備。
學(xué)生動(dòng)手完成課本中的實(shí)驗并記錄相關(guān)的現象。
教師在此時(shí)要強調安全操作，并對錯誤的操作給予指正。
完成實(shí)驗后，學(xué)生思考討論，硫酸銅晶體具有哪些性質(zhì)？
設計意圖：這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)手參與，可引起他們的興趣，加深對研究物質(zhì)變化的方法的掌握，從而突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、反饋鞏固，知識遷移
學(xué)生結合實(shí)際生活，舉例，身邊哪些發(fā)生了物質(zhì)變化及其證據。
教師補充，光合作用產(chǎn)生氣體、電燈發(fā)光發(fā)熱等一些生命變化和能量變化。
問(wèn)：怎樣檢驗Pro？
經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生完成課本中蛋清與硫酸銅反應的實(shí)驗，并觀(guān)察現象，從而讓學(xué)生明白，利用物質(zhì)變化產(chǎn)生的現象可以鑒定出一種物質(zhì)。
以上就是我的教學(xué)設計過(guò)程，通過(guò)這樣逐步深入的四個(gè)環(huán)節達到本節課的教學(xué)目標。
最后，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)，總結本節課的教學(xué)內容，并根據教學(xué)目標安排作業(yè)。
小學(xué)三年級科學(xué)說(shuō)課稿 17
一、教學(xué)分析：
今天我說(shuō)課的內容是《有趣的磁鐵游戲》。這節課是大象版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元第二課的內容。是在學(xué)生對磁鐵有了初步的了解和認識的基礎上，通過(guò)玩磁鐵、找發(fā)現這兩個(gè)探究活動(dòng)，總結出磁鐵的基本性質(zhì)。進(jìn)一步了解磁鐵在生活中的應用，將探究活動(dòng)延伸至課外，體現科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的有機結合。
二、教學(xué)目標
科學(xué)探究目標：能夠利用器材做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗，并做好實(shí)驗記錄，能選擇自己擅長(cháng)的方式表述研究過(guò)程和結果。
科學(xué)知識目標：知道磁鐵的基本性質(zhì)，了解磁鐵在生活中的應用。
情感態(tài)度目標：樂(lè )于探究和發(fā)現周?chē)挛镏械膴W秘，意識到科學(xué)技術(shù)和社會(huì )是有機結合的，樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究磁鐵的性質(zhì)及在生活中的應用。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用自己的話(huà)描述探究過(guò)程。
四、教學(xué)方法：
實(shí)驗法、觀(guān)察法、總結歸納等。
五、學(xué)習方法：
動(dòng)手實(shí)驗、合作交流。
六、教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、各種各樣的磁鐵、小鐵釘、大頭針、小木塊、鋁片、硬幣、泡沫塑料、木架臺等。
七、教學(xué)過(guò)程：
本課的設計我安排了四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┘と�、認識磁鐵
�。ǘ⿲�(shí)驗驗證、研究磁鐵
�。ㄈ┥钔卣�、應用磁鐵
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)、內化提升
下面我來(lái)說(shuō)一下每個(gè)環(huán)節的具體設計。
�。ㄒ唬┘と�、認識磁鐵
恰當的導入能激發(fā)學(xué)生的興趣，給課堂教學(xué)創(chuàng )造最佳的學(xué)習氛圍，為此，我這樣設計導入：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來(lái)做一個(gè)“釣魚(yú)比賽”的小游戲，好嗎？這樣的比賽游戲不僅能極大調動(dòng)孩子們的參與熱情，還通過(guò)討論“小魚(yú)為什么會(huì )被釣上來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題自然地引出“磁鐵”。這節課我們就來(lái)玩一玩磁鐵。板書(shū)課題：有趣的磁鐵游戲。
�。ǘ⿲�(shí)驗驗證，探究磁鐵
本環(huán)節我準備分兩步進(jìn)行：
第一步：認識磁鐵
在認識磁鐵這一環(huán)節中，我先讓學(xué)生觀(guān)察每個(gè)小組桌子上的各種各樣的磁鐵。再在小組內交流，通過(guò)這個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，學(xué)生很容易得出：磁鐵的形狀不同，顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、 N兩個(gè)字母。然后我引導學(xué)生給不同形狀的磁鐵起個(gè)名字，認識常見(jiàn)的蹄形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。最后給學(xué)生介紹磁鐵的兩個(gè)磁極：S極、N極。
第二步：探究性質(zhì)
1、玩一玩磁鐵，看有什么新發(fā)現。
在這個(gè)環(huán)節中，我會(huì )毫不吝嗇地讓學(xué)生盡情地“玩”，用時(shí)15分鐘左右。我想在這樣寬松開(kāi)放的時(shí)空中，每組學(xué)生至少能充分地參與到一個(gè)探究磁鐵特性的活動(dòng)中，找到磁鐵的一兩個(gè)特性。
2、思一思：梳理自己的探究與收獲。
活動(dòng)結束后，我設計這樣一個(gè)“思一思”的環(huán)節，給學(xué)生一定的時(shí)間組織整理自己的探究與收獲，再進(jìn)行匯報，既可提高匯報研討的質(zhì)量，又可培養孩子的語(yǔ)言組織能力。讓課堂經(jīng)歷了一個(gè)從動(dòng)到靜的過(guò)程，體現了課堂學(xué)習的節奏。
3、說(shuō)一說(shuō)，梳理自己的實(shí)驗發(fā)現。
我是這樣設計的：哪個(gè)小組最想說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣玩的？有什么重大發(fā)現？學(xué)生可能會(huì )匯報以下幾種游戲及從中的發(fā)現：
�。�1）“給磁鐵找朋友”游戲，發(fā)現磁鐵可以吸哪些物體，不能吸哪些物體。
�。�2）“接鏈游戲”、兩極對中間”游戲：用磁鐵的兩端與中間分別吸圖釘或大頭針，發(fā)現兩端吸的數量多，中間吸的數量少。從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱。
�。�3）“磁鐵碰磁鐵”游戲。用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，發(fā)現不同的磁鐵的兩端有時(shí)會(huì )相互吸引，有時(shí)又會(huì )相互排斥。
�。�4）“懸吊磁鐵”游戲。把一塊磁鐵水平懸掛起來(lái)，用手轉一轉，等到它靜止下來(lái)，發(fā)現它的方向總是指向南北。
在學(xué)生充分交流的基礎上，師生共同總結出磁鐵的基本性質(zhì)：磁鐵能吸鐵，隔著(zhù)物體也能吸鐵，兩極磁性最強，同極相互排斥，異極相互吸引，可以指南北。
4、評一評：肯定學(xué)生的探究發(fā)現。
我會(huì )用贊賞的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生：同學(xué)們，剛才你們在玩的時(shí)候發(fā)現了磁鐵的這么多秘密，實(shí)際上這些都是磁鐵的一些性質(zhì)，很多科學(xué)家費盡周折才研究出來(lái)，可我們一節課就發(fā)現了它們，而且都是重大發(fā)現，太了不起了。
通過(guò)熱情洋溢的評價(jià)，激勵學(xué)生探究的熱情，讓他們體會(huì )到成功的喜悅。
�。ㄈ�、生活拓展、應用磁鐵
學(xué)科學(xué)是為了用科學(xué)。在總結出磁鐵的特性以后，我及時(shí)組織學(xué)生討論交流在日常生活和生產(chǎn)中，有哪些地方運用了磁鐵的`哪些特性。你會(huì )解決這些問(wèn)題嗎？（課件出示）
1、星期天，小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫他想個(gè)辦法，不用下水就能把鑰匙要上來(lái)嗎？
2、討論：這里有一杯水，杯底掉進(jìn)兩個(gè)大頭針，誰(shuí)能想個(gè)辦法不接觸水把它取出來(lái)？
讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，科學(xué)知識在生活中無(wú)處不在。在此基礎上，我介紹司南，使學(xué)生認識到我國勞動(dòng)人民的智慧。
�。ㄋ模�、總結評價(jià)，內化提升
“同學(xué)們，歡樂(lè )的課堂總是過(guò)得很快，這節課你都學(xué)會(huì )了什么？對于磁鐵，你還有什么疑問(wèn)？你覺(jué)得自己在探究活動(dòng)中的表現怎樣？還需要注意哪些問(wèn)題？
這樣在同學(xué)們意猶未盡的總結評價(jià)中，愉快地結束了本節課的學(xué)習。
八、板書(shū)設計：
為了更清晰地體現本節課的知識內容，我采用了圖文并茂的形式板書(shū)。這樣的板書(shū)使學(xué)生一目了然地了解本節課所學(xué)的知識：
有趣的磁鐵游戲
蹄形磁鐵 條形磁鐵
同極相互排斥 異極相互吸引 指南北
九、設計思路：
《科學(xué)課程標準》提出了“科學(xué)學(xué)習以探究為核心的科學(xué)教育理念。為此，我充分利用身邊的科學(xué)現象這個(gè)源頭活水，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，使學(xué)生更容易融入探究活動(dòng)中。體驗到自己也能成為一個(gè)發(fā)現者的自豪感。同時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)使其感受到科學(xué)探究是無(wú)窮盡的。
小學(xué)三年級科學(xué)說(shuō)課稿 18
一、教材分析
《其他動(dòng)物的生命周期》是教科版科學(xué)三年級下冊《動(dòng)物的生命周期》單元的第六課，內容分為兩部分，第一部分觀(guān)察了解其他動(dòng)物的生命周期；第二部分不同的生命周期。本課以學(xué)生認識動(dòng)物的生命周期為主線(xiàn)，在前五課認識了蠶的生命周期的基礎上，建立動(dòng)物生命周期的模型，并運用這個(gè)模型去認識各種動(dòng)物的生命周期現象。是對本單元學(xué)習知識的一個(gè)總結與延伸。
二、學(xué)情分析
在三年級上冊的學(xué)習中，學(xué)生對常見(jiàn)動(dòng)、植物的基本構造以及一些生命特征進(jìn)行了觀(guān)察，有了一些了解，已經(jīng)掌握了觀(guān)察、交流、討論這些科學(xué)課學(xué)習的基本技能，同時(shí)一部分學(xué)生也初步具備了分析、比較、綜合、概括能力，這些學(xué)習技能將有助于學(xué)生開(kāi)展本課的學(xué)習活動(dòng)。
三、教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、動(dòng)物都有生命周期，都要經(jīng)歷出生、生長(cháng)發(fā)育、繁殖、死亡四個(gè)階段。
2、不同動(dòng)物在生長(cháng)過(guò)程中的形態(tài)變化、系列方式各不相同，壽命的長(cháng)短也不相同。
過(guò)程與方法
1、查閱和交流資料，了解更多動(dòng)物的生命過(guò)程。
2、從多種動(dòng)物的生命過(guò)程中發(fā)現的規律，提高分析、比較、綜合、概括的能力。
3、用循環(huán)圖和流程圖表示動(dòng)物的生命周期。
4、按卵生還是胎生、變態(tài)還是不變態(tài)給動(dòng)物分類(lèi)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、認識到動(dòng)物的生長(cháng)發(fā)育都有自己的規律。
2、培養研究生命奧秘的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
觀(guān)察了解其他動(dòng)物的生命周期
五、教學(xué)難點(diǎn)
不同的生命周期
六、教學(xué)準備
分組觀(guān)察器材；學(xué)生課前悼念的一些有關(guān)動(dòng)物生長(cháng)發(fā)育過(guò)程的圖片和資料。
教師演示器材：有關(guān)動(dòng)物生長(cháng)發(fā)育過(guò)程的圖片、資料和課件。
七、主要活動(dòng)設計特色與分析
�。ㄒ唬�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
動(dòng)物生命周期中經(jīng)歷的各個(gè)階段的概念，貫穿本課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)又是本課教學(xué)要達成的重要目標，只有明確了這個(gè)概念才能順利的進(jìn)行本課的學(xué)習活動(dòng)。所以在課的開(kāi)始階段，我提出了問(wèn)題，回顧舊知識、承啟新知識。從蠶的生命周期很自然地過(guò)渡到，除了蠶以外其他動(dòng)物的生命周期上。既明確了本節課的學(xué)習任務(wù)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┨骄啃轮�
第一部分：觀(guān)察了解其他動(dòng)物的生命周期
�。�1）利用學(xué)生課前收集資料幫其課上解決初步問(wèn)題
三年級學(xué)生自主探究的學(xué)習能力已經(jīng)逐步形成，學(xué)生在課前已經(jīng)做了預習并收集了大量的資料和圖片對本課有了初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)。在課上讓學(xué)生提出問(wèn)題，老師利用學(xué)生收集的各種資料和圖片幫助學(xué)生初步解決疑問(wèn)，了解各種動(dòng)物不同階段的生命形態(tài)，建立生命周期流程圖的概念。
�。�2）仔細觀(guān)察，互動(dòng)交流，積極表達
在這部分的學(xué)習活動(dòng)中老師始終站在參與者的角度，使學(xué)生自身成為可利用的課程資源。在小組活動(dòng)環(huán)節，我讓每組選擇兩種動(dòng)物，讓學(xué)生利用自己搜集的文字材料、圖片、教科書(shū)等資源按照活動(dòng)要求展開(kāi)小組活動(dòng)。讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，去思考、去自由表達屬于自己獨特的見(jiàn)解，同時(shí)用生命周期循環(huán)圖和生命周期流程圖去描述它們的生命周期。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節里，各組分別匯報六種動(dòng)物生命周期循環(huán)圖和生命周期流程圖，其他組做補充匯報，然后由學(xué)生將生命周期流程圖粘貼在班級大表上，將生命周期循環(huán)圖粘貼在展板上，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗和滿(mǎn)足感。
第二部分：不同動(dòng)物的'生命周期
歸納信息，對比分析，形成概念
教師引導學(xué)生以小組為單位對表內信息和展板上的循環(huán)圖進(jìn)行對比分析，比較不同動(dòng)物的生命周期有什么相同和不同。相同之處學(xué)生借助上節課的學(xué)習經(jīng)驗較容易找出，對于不同之處較難總結和理解。為了加強現實(shí)生活與科學(xué)概念之間的聯(lián)系，降低學(xué)生的學(xué)習難度，老師引導學(xué)生對展板上的循環(huán)圖進(jìn)行重新排列，讓學(xué)生在排列過(guò)程中潛移默化的理解變態(tài)、不變態(tài)與卵生、胎生概念。經(jīng)過(guò)這樣的處理后，學(xué)生對于胎生和卵生比較容易認識和理解，而對變態(tài)與不變態(tài)的區分仍有難度。針對這個(gè)問(wèn)題我用圖片將蟾蜍的生長(cháng)期發(fā)育過(guò)程展示給學(xué)生，使學(xué)生更好的建立起變態(tài)的概念。學(xué)生建立胎生和卵生；變態(tài)和不變態(tài)的科學(xué)概念后，用這兩個(gè)標準給熟悉的動(dòng)物分類(lèi)，完成記錄單。
�。ㄈ┩卣寡由欤褐R升華、激發(fā)興趣、持續學(xué)習
區分不同后教師再次引領(lǐng)學(xué)生回顧這些動(dòng)物生命周期中相同的特點(diǎn)，即：這些動(dòng)物的一生大都要經(jīng)歷出生、生長(cháng)發(fā)育、繁殖、死亡四個(gè)階段。而后將這個(gè)問(wèn)題遷移到我們自己的身上來(lái)，讓學(xué)生思考：我們是否具有和其他動(dòng)物一樣生命周期。
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