小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿（精選23篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊中的一篇教材。這是一首兒童詩(shī)，展現了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著(zhù)濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5小節。第一節寫(xiě)夏天這位小姐姐問(wèn)我在夏天像變點(diǎn)什么；第二、三、四節分別寫(xiě)“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩(shī)歌蘊涵豐富，語(yǔ)言淺近明快，富有兒童情趣�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：課程目標根據知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高�；趯滩牡姆治雠c理解，我為本課確立了以下教學(xué)目標。
1.能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會(huì )親近自然的愉快。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
本課教學(xué)我主要采用了這樣幾種方法教學(xué)：
1、入情入境法，在教學(xué)中通過(guò)多媒體、教師語(yǔ)言創(chuàng )設情境。從而調動(dòng)學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、朗讀感悟法。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。他能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。因此，在本課教學(xué)中我充分運用了朗讀感悟法，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中思考，讀中感悟，以讀促學(xué)，以讀促思。
3、小組合作法。把個(gè)人思考與小組討論交流有機的結合起來(lái)。有助于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，也有助于突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、 復習舊知，導入新課。
1、上節課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會(huì )讀嗎？
出示一組生字、生詞指名認讀。
2、揭示課題。出示：《真想變成大大的荷葉》，老師請大家聽(tīng)一段聲音，請你們閉上眼睛，仔細聽(tīng)，（播放大自然夏天的音樂(lè )：同學(xué)們，睜開(kāi)眼睛，來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你聽(tīng)到了什么？
二、指導朗讀，感悟體驗。
1．師述：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐，她是怎么問(wèn)我的呀？小姐姐熱情地說(shuō)什么？（板書(shū)：想變點(diǎn)兒什么？）誰(shuí)來(lái)熱情地讀一讀小姐姐的話(huà)呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰(shuí)能讀讀這一小節，讀出小姐姐的熱情。
2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本輕聲地讀一讀2-4節。 3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？
�。�1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀
小雨滴多可愛(ài)呀，出示圖片，你能說(shuō)說(shuō)像什么呀？
�。�2）師：小雨滴多可愛(ài)呀，將綠葉當成了搖籃，接著(zhù)我又想變成什么？
�。�3）過(guò)渡：小魚(yú)在清凌凌的河水里自由自在的`游來(lái)游去，真是令人向往！一轉眼，我又想變了，想變成什么呢？
�。�4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會(huì )唱歌的——蟈蟈， 聽(tīng)，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)來(lái)讀，（出示）蟈蟈歌聲真動(dòng)聽(tīng)呀！
�。�5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，眨著(zhù)機靈的小眼睛，看著(zhù)我們呢！這時(shí)候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。
�。�6）我想變透明的雨點(diǎn)、想變一條小魚(yú)、想變在花叢中穿梭的蝴蝶、想變會(huì )唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月，這些愿望多么美好啊，現在老師要考考你們了，按課文內容填空。先請你們自己填一填，不會(huì )的可以看書(shū)。等會(huì )老師要請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。�7）想象說(shuō)話(huà)：夏天來(lái)了，你還想變點(diǎn)什么呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變 ， 。）
�。�8）同學(xué)們的想象真豐富，最后，我看見(jiàn)這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動(dòng)著(zhù)他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時(shí)候，我真想變成大大的荷葉。
三、想象說(shuō)話(huà)，激發(fā)情感
1．師：當我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．預設學(xué)生提問(wèn)。
�。�1）為什么說(shuō)荷葉鄉一柄大雨傘？（2）“嬉戲”是什么意思？3）雨點(diǎn)怎么會(huì )唱歌呢？（4）它們在唱什么歌？做什么游戲？
3．同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)，我們還有三個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，這些問(wèn)題的答案都在書(shū)上，老師相信只要你認真讀書(shū)，肯定會(huì )找到答案的�，F在就請你們認真的讀課文的最后一小節。
4．現在就請你們交流一下你們讀懂的吧！
5．同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀書(shū)就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來(lái)到了這里， 也給他們帶來(lái)了快樂(lè )，所以句子后面有一個(gè)省略號，那么還給哪些小伙伴帶來(lái)了快樂(lè )呢？請同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)：
出示：（ ）來(lái)了，在（ ）。
6．小結。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《阿德的夢(mèng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第八單元中的一篇略讀課文。課文充滿(mǎn)幻想色彩而又富有時(shí)代意義。作者以生動(dòng)的筆觸，記敘了阿德充滿(mǎn)幸福和快樂(lè )的夢(mèng)境。本文以連環(huán)畫(huà)的形式出現，以“夢(mèng)”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話(huà)為線(xiàn)索，描繪了幻想中的神奇的太空世界。課文層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，內容簡(jiǎn)單，易于理解，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象的好篇章。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準對略讀課文提出的要求，設定本課教學(xué)目標為：
1、檢查指導學(xué)生認識“德、段、婆”等12個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解課文中列舉的新科技產(chǎn)物，知道課文的大意；
3、有科學(xué)幻想意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)課文的中堅問(wèn)題，是教師課堂是否有效的直接反應。為此，特根據教材進(jìn)行分析，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：檢查學(xué)生識字，默讀課文，了解文意。
難點(diǎn)：了解新科技產(chǎn)物，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的科學(xué)意識。
四、說(shuō)教學(xué)方法
根據略讀課文的特殊性及本文的教學(xué)需求，特綜合運用了情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、閱讀法、嘗試教學(xué)法等，引導學(xué)生圖文結合，讀思結合，自主探究，獲取知識。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入課題
1、創(chuàng )境：【課件出示】夜深人靜，星月當空，蛙叫蛐鳴之景象；
2、談話(huà)：由情境中的“夜”談及“阿德的夢(mèng)”，板書(shū)并齊讀課題；
3、過(guò)渡。引導學(xué)生質(zhì)疑課題，引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節。
【設計意圖】由動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng )設的夜境，極大的促發(fā)了學(xué)生探究下一知識的欲望，同時(shí)，由于創(chuàng )設的情境中，所出示的圖片有高遠的星空，有飄渺的月亮，這對學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習起到了一個(gè)暗示的作用。而教師的談話(huà)則力求簡(jiǎn)潔明了，直入主題，為后續環(huán)節節省了時(shí)間。
�。ǘ⿲W(xué)習課文
1、生默讀課文，師巡視輔導。
2、認讀生字詞：
【設計意圖】遵循課程標準對二年級語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，把讀的權利還給學(xué)生，學(xué)生在默讀中獲得知識的體驗。而教師則發(fā)揮個(gè)引導者、輔導者的作用。
3、過(guò)渡談話(huà)（由學(xué)字詞轉入學(xué)課文的話(huà)題：攻破了詞語(yǔ)這關(guān)，下面讓我們再認真、仔細地朗讀課文，邊讀邊想阿德做了一場(chǎng)什么“夢(mèng)”？）
4、再次默課文。
5、課件出示課文七幅插圖，引導學(xué)生在文中找到相應的夢(mèng)境，然后談一談。
6、學(xué)生匯報
�。ㄔ趨R報中引導學(xué)生朗讀課文，并利用課件，相機引導學(xué)生了解“載人飛船”、“可視電話(huà)”、“無(wú)污染的太陽(yáng)能汽車(chē)”等高科技產(chǎn)物。）
【設計意圖】發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體能動(dòng)性，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，使孩子們掌握自學(xué)的基本方法。教師呢，則根據學(xué)生自主探究中存在的重難點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題與中心問(wèn)題等進(jìn)行歸納小結，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習由“分散”向“集中”靠攏，真正獲取知識。
�。ㄈ┘ぐl(fā)科學(xué)幻想
主要是讓學(xué)生伴隨音樂(lè )，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)圖片，展開(kāi)想象然后談?wù)勛约盒闹械奈磥?lái)世界，在此基礎上，寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)自己心中的未來(lái)世界并展示成果。
【設計意圖】突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)，開(kāi)啟學(xué)生想象的大門(mén)，打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生遨游于未來(lái)的`世界當中。采取說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示自己的特長(cháng)，把知識的學(xué)習與自身實(shí)際結合起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生對語(yǔ)文學(xué)習的極大興趣。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：請學(xué)生根據自己的想象，美化自己心中的未來(lái)世界。
【設計意圖】擴寬學(xué)生想象空間，留給學(xué)生更大的想象余地。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
在教學(xué)中，板書(shū)能起到歸納、總結的良好作用。在本課教學(xué)中，我便只把幾種科技產(chǎn)物歸納出來(lái)，讓學(xué)生形成學(xué)習的知識系統，使板更為簡(jiǎn)潔明了。
七、說(shuō)教學(xué)效果
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)流程，個(gè)人認為，本課的教學(xué)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)的目標要求，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。在本課教學(xué)中，引導學(xué)生分角色朗讀與展開(kāi)想象兩個(gè)地方，極大地促發(fā)了學(xué)生的情感，是教學(xué)的亮點(diǎn)；但在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的遺憾是指導學(xué)生“根據連環(huán)畫(huà)找到相應內容進(jìn)行學(xué)習”這一教學(xué)環(huán)節引導不夠到位，因而，一些預設的效果在教學(xué)中沒(méi)有生成，造成了預設與生成的不平衡。因此，對教學(xué)細節的處理，對過(guò)渡語(yǔ)言的提煉，這些都是我今后應該努力的地方。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)為數不多的課文之一。這一組課文是向學(xué)生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據“新課標”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習目標：
1、認知目標：
會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、技能目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
3、情感目標：
有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )文中描寫(xiě)的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中用詞、造句的準確與生動(dòng)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中重點(diǎn)詞的準確。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在老師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見(jiàn)的自然現象，這也是學(xué)習本課的有利因素。
三、說(shuō)教法
1、信息收集法：
“新課標”中明確指出，學(xué)生應具備“初步收集信息的能力�！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀(guān)察天氣的變化，如果遇到下雨的話(huà)，就更應及時(shí)，仔細地觀(guān)察，讓學(xué)生用心地觀(guān)察，有了直觀(guān)的認識，在課堂上就更能體會(huì )到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：
二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì )轉變成長(cháng)時(shí)記憶。在課上我會(huì )借助多媒體教學(xué)手段，利用現代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
四、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀感悟為主：
“新課標”指出：學(xué)生是學(xué)習的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：
“新課標”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習方式�！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì )在組織全班學(xué)習完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習探究第二、第三部分。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、設情景，感受雨的美：
教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣的話(huà)，他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習，把學(xué)習當作一種愉快的享受。課前，我會(huì )播放各種下雨的情景，引導學(xué)生體會(huì )各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的`雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認識，然后導入我們學(xué)習的課文《雷雨》。
2、認識生字，理清結構：
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì )，有感情地朗讀。
3、賞讀感悟，體會(huì )感情：
再次向學(xué)生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì )。如果學(xué)生不能理解這些詞的話(huà)，我會(huì )繼續利用掛圖，課件、向學(xué)生展示解釋。
4、合作交流探究：
在學(xué)習完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習到了什么？二年級的學(xué)生好于表現，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì )大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀(guān)察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材簡(jiǎn)析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著(zhù)名作家嚴文井老先生對寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！倍W(xué)語(yǔ)文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這一專(zhuān)題選編了兩則流傳千古的寓言�！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄�，情節簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
二、設計理念
新課標指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養。本課教學(xué)設計力求通過(guò)“解讀文本，品味語(yǔ)言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題�！睆亩l(fā)展語(yǔ)言，提高思維。
三、學(xué)法思考
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語(yǔ)言，體會(huì )寓意，訓練思維，受到感染熏陶。
四、教法選擇
以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現的開(kāi)始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象，讀出韻味。
五、教學(xué)目標
根據課程標準、單元目標及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
知識與能力目標：
1、學(xué)會(huì )六個(gè)生字，理解“守株待兔、樂(lè )滋滋、露出來(lái)”，初步掌握字理識字、歸類(lèi)識字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，引導學(xué)生體會(huì )種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。
學(xué)習重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學(xué)習難點(diǎn)：理解寓意并結合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì )正確、多角度地看待問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準備：CAI課件。
六、教學(xué)流程：
擬用以下教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現我的教學(xué)構想：看圖猜寓言，增加積累——找準切入，質(zhì)疑導讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師�！北驹O計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當的點(diǎn)評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿(mǎn)足了他們的表現欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內容。
第二大板塊：找準切入，質(zhì)疑導讀：
1、揭示課題，引導質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱(chēng)后，順勢板書(shū)課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫(xiě)得稍大，“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊。）再引導學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開(kāi)質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其余聽(tīng)讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二年級學(xué)生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著(zhù)第一個(gè)問(wèn)題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學(xué)生談感悟后帶著(zhù)感受再讀課文。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀(guān)察插圖可發(fā)現種田人之所以坐在樹(shù)樁邊，是因為希望兔子還會(huì )來(lái)撞在樹(shù)樁上；深入閱讀文本會(huì )證實(shí)種田人確實(shí)從樹(shù)樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì )再發(fā)生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。（師板書(shū)：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會(huì )“不勞而獲”的虛幻：
那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂(lè )滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(cháng)等待。他守在樹(shù)樁旁，分明就是守的三餐溫飽��！一句話(huà)，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢板書(shū)“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂(lè )滋滋”和“樂(lè )悠悠”，再帶著(zhù)感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗“一無(wú)所獲”的可悲：
1、讀議結合，品味感悟：
引導學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專(zhuān)心致志”地守，“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復一日地守，“野兔沒(méi)再來(lái)，莊稼全完了”說(shuō)明他在執迷不悟地守。）學(xué)生說(shuō)出什么？就引導他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì )。再通過(guò)解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結果只能是――“一無(wú)所獲”（板書(shū)“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學(xué)生順勢說(shuō)出“一無(wú)所獲”，師就勢板書(shū)。）
2、創(chuàng )造性朗讀，提升情感：
在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結局后，引導學(xué)生先以?xún)号�、朋友、過(guò)路人的身份對第三自然段進(jìn)行改換人稱(chēng)閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的.田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿(mǎn)創(chuàng )造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗，自悟寓意：
此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己想對種田人說(shuō)的話(huà)。有了深厚的情感蓄勢，學(xué)生的情感之門(mén)便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說(shuō)剛才的各環(huán)節朗讀品味是對文本進(jìn)行深入細致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng )造性閱讀是對文本進(jìn)行合情合理的建構，那么，接下來(lái)就應該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類(lèi)事例加深感悟。在這一環(huán)節中，師引導學(xué)生結合板書(shū)，再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪�，再順勢引導學(xué)生思考該如何做人，并對學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿(mǎn)智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！
總之，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味，就是本設計的最大追求！
七、說(shuō)教學(xué)手段
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺�！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡(jiǎn)單，只用幾張圖片啟思導學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文�！�
綜上所述，本設計以“讀”為主線(xiàn)，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學(xué)生調動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問(wèn)撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開(kāi)兒童的心靈之門(mén)，將一顆求真、向善、愛(ài)美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
今天我說(shuō)課的內容是《雨后》，本課是二年級語(yǔ)文第四冊第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。這篇課文是著(zhù)名作家冰心的詩(shī)作。這首詩(shī)主要描寫(xiě)一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著(zhù)動(dòng)人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會(huì )感到其中更深遂豐富的內涵。這首詩(shī)先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè )得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè )。
在這首詩(shī)中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂(lè )圖。她寓情于景，寓理于境，通過(guò)幾個(gè)小小的畫(huà)面，創(chuàng )造出了一個(gè)既能捉摸，又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。
二、教學(xué)目標：
認知目標：學(xué)會(huì )課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì )認綠線(xiàn)中的4個(gè)二類(lèi)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：通過(guò)閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場(chǎng)上快樂(lè )玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂(lè )，體驗自己成長(cháng)中的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能按照老師要求自主學(xué)習、朗讀、認字，體會(huì )小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。
三、設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節課中，我根據二年級學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現代化教學(xué)手段等方法，在教學(xué)中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有的活力的學(xué)習氛圍，達到能讀、會(huì )讀和讀好的目的。
四、教學(xué)分析：
由于本文語(yǔ)言淺顯，非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以，學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單。但是，要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，還應多讀課文，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境和氛圍。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達到能讀、會(huì )讀和讀好的目的。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一步：觀(guān)察圖畫(huà)，導入新課。
1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們高興嗎？
屏幕出現幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕！
學(xué)生活動(dòng)：根據提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設計意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內容去講故事，那也很好，順勢引導。我主要是想培養學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力，以及對課文的一個(gè)初步了解。
2、在學(xué)生說(shuō)完以后，教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結：著(zhù)名作家冰心奶奶看見(jiàn)了孩子們踩水玩耍的情景，覺(jué)得非常有趣，就寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。這時(shí)，教師板書(shū)課題，請學(xué)生齊讀。
第二步：初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認識的字。
師巡視參與，表?yè)P查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習方式更加多樣，更適合自己。
2、通過(guò)學(xué)習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！
[操作方式]找同學(xué)當小老師，把自己學(xué)會(huì )的字講給大家聽(tīng)，教師用課件出示本課的生字、生詞，點(diǎn)同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。相機點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導幾個(gè)比較難認的.字。
[設計意圖]學(xué)生自主學(xué)習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據老師的要求自主學(xué)習的能力。
第三步：勇闖三關(guān)，朗讀課文。
1、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確
學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評價(jià)。
[設計意圖]讀得特別好的同學(xué)往往會(huì )獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
[操作方式]學(xué)生互評時(shí)的標準圍繞“準確”展開(kāi)：讀音是否準確，有無(wú)丟字落字。
2、再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利
喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著(zhù)讀，老師也跟著(zhù)讀。
[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
四步：運用想象，感受童心童趣。
1、課文都讀熟了，想想都知道了什么？根據學(xué)生暢所欲言的發(fā)言，教師相機板書(shū)“快樂(lè )”。
2、你最喜歡課文的哪一小節，就把這一節好好地讀一讀吧！
3、在學(xué)生讀完后，教師和學(xué)生重點(diǎn)交流：
�。ㄒ唬┦紫雀惺苄「绺缤嫠目鞓�(lè )。
1、這時(shí)，如果你就是他們中的一員，你會(huì )怎么玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節，看看你又知道了什么？教師根據學(xué)生的回答板書(shū)“小哥哥”。
2、教師提出學(xué)習要求：這節內容我想讓同學(xué)們來(lái)演一演，要想演的好，就一定得把這節內容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎？
3、在學(xué)生充分準備的基礎上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后，請學(xué)生評一評，你覺(jué)得他們哪兒演得最有趣？
4、你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎？學(xué)生自由練習讀，點(diǎn)學(xué)生讀，最后男生一起讀。
5、讀完后，教師相機采訪(fǎng)表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺(jué)得怎么樣？心里怎么想的？”學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)玩水玩得非常高興。
6、這時(shí)，教師面向全體學(xué)生提出疑問(wèn)：老師覺(jué)得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說(shuō)著(zhù)糟糕糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？引導學(xué)生再次體驗孩子們的快樂(lè )。
7、在學(xué)生談完體會(huì )后，把2、3小節連起來(lái)讀，通過(guò)表情朗讀來(lái)體驗小哥哥的快樂(lè )。
�。ǘ┙又�(zhù)再來(lái)體會(huì )小妹妹的快樂(lè )。
1、小哥哥玩得這么開(kāi)心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請一位同學(xué)讀一讀第4小節，其他學(xué)生思考：小妹妹在干什么？在想什么？
2、小妹妹在跑的時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得特別傳神，仔細在文中找，你發(fā)現了嗎？
3、在學(xué)生找出動(dòng)詞以后，請同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機采訪(fǎng)小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會(huì )回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí)，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？
4、你曾經(jīng)有過(guò)小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來(lái)嗎？可以一邊做動(dòng)作一邊讀，學(xué)生自由讀完后，點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀，然后全班女生齊讀。
[設計意圖]我主要是想通過(guò)小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對文本進(jìn)行再創(chuàng )造，培養學(xué)生自主探究，合作交流的能力。
第五步：朗讀第三關(guān)，要求：有感情朗讀
1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評價(jià)老師的朗讀。
2、學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。
3、附加關(guān)：背誦
剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！
學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著(zhù)背誦兒歌，互相鼓勵。
[設計意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。
第六步：總結全文。
1、現在咱們把課文連起來(lái)，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè )？
2、在學(xué)生讀完后，進(jìn)行一個(gè)拓展練習：下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè )？讓學(xué)生自由發(fā)言：如捉魚(yú)蝦，打傘在雨中跑來(lái)跑去，看美麗的彩虹等等。
第七步：指導寫(xiě)字。
寫(xiě)字一直是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我一直非常注重對學(xué)生寫(xiě)字的指導，希望通過(guò)兩年的練習，讓學(xué)生養成正確的寫(xiě)字習慣，能寫(xiě)出一手漂亮的鉛筆字。因為有了一年級寫(xiě)字的基礎，所以在二年級我主要采用的是“半扶半放”的方法。
首先請學(xué)生觀(guān)察一下田字格中的生字，哪個(gè)字最難寫(xiě)，最需要得到老師的幫助。
學(xué)生提出最難寫(xiě)的“勁”、“妹”、“粗”，教師指導學(xué)生觀(guān)察字的寫(xiě)法，指導學(xué)生在書(shū)上描紅。
第八步：實(shí)踐作業(yè)。
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì )怎樣做呢？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)，或許他們會(huì )有一些讓你們意想不到的變化……
板書(shū)設計：
一群孩子
雨后---快樂(lè )小哥哥
小妹妹
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
【原文】
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà)。他們在潔白的紙上畫(huà)了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)，陳丹還在樹(shù)上畫(huà)了幾只小鳥(niǎo)。
宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”
陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！�
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
宋濤說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了�！�
陳丹說(shuō)“我也會(huì )畫(huà)風(fēng)了�！闭f(shuō)著(zhù)，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
趙小藝笑著(zhù)說(shuō)：“我還能畫(huà)！”她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
三個(gè)小朋友正說(shuō)著(zhù)，畫(huà)著(zhù)，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好象都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了。
【說(shuō)課稿】
一、教材分析
今天我要為大家說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊中的一篇課文《畫(huà)風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考，勇于創(chuàng )造"這一單元之中。
二、說(shuō)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》中提出的教學(xué)目標的三個(gè)緯度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
3、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意"；教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法"。
四、學(xué)情分析：
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著(zhù)自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現，喜歡和他人交流學(xué)習成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(cháng)，展示才能的.機會(huì )。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來(lái)讀，按自己的方式來(lái)理解。
五、創(chuàng )意理念：
1、"以人為本"，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、"以讀為本"，加強讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程。"這種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
六、教法、學(xué)法
由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現"教是為了不教"的目的。因此，我設立了"讀——悟——說(shuō)——畫(huà)"的學(xué)法導向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養創(chuàng )新精神。
七、教學(xué)行為策略的運用
質(zhì)疑解難，探究學(xué)習
引入新課后，我提出問(wèn)題："三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)"以此來(lái)引導學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現場(chǎng)畫(huà)畫(huà)的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里？"讓學(xué)生以"風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓練學(xué)生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師"小詩(shī)人"的夸獎，讓學(xué)生在表達上越來(lái)越棒。當幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首富有詩(shī)意的小詩(shī)。（這一環(huán)節重在"體驗性學(xué)習"，這是新的教學(xué)理念所倡導的�！懂�(huà)風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見(jiàn)，摸不找，是很難畫(huà)。"這對于平時(shí)生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的感受，（邊演示課件邊解說(shuō)），并通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)的方式，理解課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。）
�。ㄒ唬Y騁想象，描繪美景。
"《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？"這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一"問(wèn)"，立刻激起了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的欲望，于是我用課件播放音樂(lè )，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè )中也來(lái)畫(huà)風(fēng)。小小畫(huà)筆傾注了他們對風(fēng)的認識，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng )新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。（出示課件，學(xué)生作品）
�。ǘ┛偨Y延伸，拓展認識。
展示了學(xué)生畫(huà)的風(fēng)以后，我再引導學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓練。
八、板書(shū)程序設計。
板書(shū)設計很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結出的"小詩(shī)"組成。這不僅是對課文內容的一個(gè)理解總結，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《銅板的響聲》這篇課文是一篇民間傳說(shuō)，文章以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事，文章很注意選詞用語(yǔ)、各段銜接自然，讀來(lái)令人忍俊不禁。對于阿凡提這個(gè)人物學(xué)生們并不是很陌生，因為好多孩子都看到過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，或者看過(guò)這類(lèi)的書(shū)籍，學(xué)生對這篇課文有著(zhù)極大的學(xué)習興趣，所以，我就從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，使學(xué)生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！
課文共有六個(gè)段落，其中3--5段都涉及了很多語(yǔ)言描寫(xiě)，這就要求學(xué)生們通過(guò)閱讀，從語(yǔ)言方面來(lái)理解人物形象，了解人物的個(gè)性特征，從而理清文章脈絡(luò )。
學(xué)生對于阿凡提并不陌生，這從學(xué)生講阿凡提的故事可以看出來(lái)。這篇文章通俗易懂，學(xué)生對課文內容的理解也并不困難。所以老師可充分發(fā)揮孩子們學(xué)習的主體地位，在關(guān)鍵時(shí)候起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用就足矣了。由于孩子們年齡小，剛開(kāi)始接觸寫(xiě)事的文章，應該借助文本中輕松愉快的氛圍，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。
二、說(shuō)教法
在字詞教學(xué)中，要考慮學(xué)生低年級的年齡特點(diǎn)，以有趣、活潑、多樣的方式進(jìn)行教學(xué)�？炊嗝襟w課件，學(xué)生直觀(guān)的接觸生字詞，以組詞、造句和區別形近字等方法，配合書(shū)空生字的flash動(dòng)畫(huà)，加上平常經(jīng)常用的開(kāi)火車(chē)讀等等，充分地調動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習熱情，同時(shí)也提高了識字教學(xué)的效率。
在對課文的整體感知中，淘汰了以往的以問(wèn)題串講課文的傳統方式，取而代之的是以人物為線(xiàn)索，學(xué)生自主學(xué)習歸納，從而了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結果。本課文本幽默、詼諧、易懂，在教學(xué)中，注重學(xué)生的主體地位，設想充分讓孩子們在讀中感受人物的形象特征，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)理解人物心理特征，并通過(guò)指導朗讀加深對人物的認識，從而走入角色，走入文章，與文中的人物產(chǎn)生共鳴。當孩子們從文中找出描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)時(shí)，能充分抓住這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )人物心理動(dòng)態(tài)，使孩子們設身處地的感受人物心理變化，從而達到理解人物的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
字詞方面，通過(guò)長(cháng)期的有效教學(xué)，可以形成學(xué)生自己的識字方法，對以后的預習乃至自學(xué)都有著(zhù)深遠的意義。課文教學(xué)方面，通過(guò)提取人物信息的學(xué)習方法，有助于學(xué)生日后閱讀方法的積累以及學(xué)習習慣的養成，真正地做到自主學(xué)習。
四、說(shuō)學(xué)生
二年級的學(xué)生有表現自己的欲望，表?yè)P他們的`童真童趣，培養熱愛(ài)語(yǔ)文課的情感，由此，喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文。學(xué)生擁有高漲的學(xué)習和朗讀的熱情，但需要老師給予及時(shí)的指導，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)他們豐富的想象力。同時(shí)低年級的學(xué)生語(yǔ)言不夠完整，這就要求在平常訓練學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的習慣。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R和能力
1．會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì )讀文中19個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┻^(guò)程和方法
1．課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的故事。
2．有感情的朗讀課文，分組表演課文。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
理解課文內容，體會(huì )老板的霸道與阿凡提的機智。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )老板的霸道與阿凡提的機智。
教學(xué)媒體：
遠程教育網(wǎng)教學(xué)課件、搜集有關(guān)阿凡提的故事。
教學(xué)設計：
一、介紹新朋友，激趣導入。
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好朋友，你們想知道他是誰(shuí)嗎？那好，請同學(xué)們看大屏幕，他來(lái)看你們了。（大屏幕顯示阿凡提圖象）老師就是聽(tīng)著(zhù)阿凡提的故事長(cháng)大的。
�。ㄔ诖谁h(huán)節利用課件出示新朋友——阿凡提這一學(xué)生喜歡的人物形象，充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣，有調動(dòng)了學(xué)生的常生活積累——在動(dòng)畫(huà)片中看到的阿凡提形象，接近了學(xué)生與課文之間的距離。）
二、掃除障礙，感受成功喜樂(lè )。
今天，老師來(lái)給大家講一篇關(guān)于阿凡提的小故事，大家想不想聽(tīng)？（老師配樂(lè )朗讀）我知道大家都知道這則小故事的名字，那就一起說(shuō)出來(lái)吧！學(xué)生書(shū)空和老師一起板書(shū)。
�。�1）自由讀課文,讀準字音，把句子讀通順。
�。�2）注意同課文中的生字寶寶打招呼，多讀幾遍，讀會(huì )為止。
�。�3）過(guò)關(guān)游戲檢查生字詞認讀。
第一關(guān)：我會(huì )認
欠錢(qián)、分辨、扭著(zhù)、飯館、付錢(qián)、窮漢、幽默、討要、拉扯、智慧、弱者、銅板、阿凡提、又罵又打、交給
第二關(guān)：我會(huì )說(shuō)
智慧的近義詞是什么？
幽默的意思誰(shuí)知道？
銅板是什么？
板、窮、罵、凡：指導書(shū)寫(xiě)，書(shū)空。
第三關(guān)：我會(huì )讀
開(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得最好。
三、張揚個(gè)性，享受閱讀。
師：通過(guò)認讀，老師發(fā)現同學(xué)們的生字認讀完成的非常好，老師相信大家課文學(xué)得同樣幫。請同學(xué)們去文中找一找阿凡提是一個(gè)什么樣的人？
生：有智慧，充滿(mǎn)幽默感，打抱不平。
師：打抱不平是什么意思？
生：幫助人們解決問(wèn)題。
師：不平就是不公平，打抱不平就是幫助受欺負的人說(shuō)話(huà)。
那阿凡提遇到了什么不平的事呢？
生：一個(gè)老板正扭著(zhù)一個(gè)窮漢又罵又打。
師：那你認為這個(gè)老板是一個(gè)怎樣的人呢？
生：這個(gè)老板他很兇狠，很貪財……
師：那我們就分角色朗讀一下第三段，看看之后事情是如何發(fā)展的。
生：分角色朗讀。
師:老師覺(jué)得這位老板好溫柔，一點(diǎn)也不兇狠，誰(shuí)再來(lái)試一試這個(gè)角色。（指導讀）我們再來(lái)分角色讀一讀。
師：大家看阿凡提的部分，“噢，原來(lái)是這么回事！”說(shuō)明了阿凡提已經(jīng)了解了事情的經(jīng)過(guò)（板書(shū)），可他居然把窮漢的錢(qián)要了過(guò)去，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)的窮漢想些什么？
生：委屈。算了吧，誰(shuí)讓我聞了人家飯菜香呢。阿凡提不是專(zhuān)愛(ài)打抱不平嗎，怎么不幫我了呢？
師：阿凡提拿了銅板到底是要做什么呢？
生：讓老板聽(tīng)銅板響。
師：聽(tīng)銅板響又是為了什么呢？
生：兩相抵消。
師：阿凡提就用自己的智慧解決了問(wèn)題（板書(shū)）。
師：我們的課文學(xué)到這，你想對這故事當中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呢？
四、課下作業(yè)
1.課下繼續搜集阿凡提的相關(guān)故事。
2.把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
分析：以“阿凡提之歌”導入，吸引學(xué)生注意，調動(dòng)學(xué)習氣氛，導入自然流暢。通過(guò)flash配樂(lè )朗讀，圖文結合，符合學(xué)生年齡特征，能夠讓學(xué)生直觀(guān)感受文章大概，對字詞也有了初步印象。字詞教學(xué)中設計了多樣的學(xué)習方法，不會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味。
感知課文，除了上面所說(shuō)的以讀為主外，還設計了兩處啟發(fā)想象的環(huán)節，其作用除了培養學(xué)生想象外，對理解人物的心理活動(dòng)也起到了積極地影響。分角色朗讀，身臨其境的設計，是因為，語(yǔ)文課上應有不同的“動(dòng)”法，使課堂“活”起來(lái)，對待故事中的人物或事件也會(huì )有自己獨到的見(jiàn)解。最后的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生比較熟悉，在學(xué)習課文之后，帶著(zhù)自己對人物的理解再看動(dòng)畫(huà)，除了對人物印象加深外，還會(huì )提升學(xué)生的理解層次。
課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、幫助者和引導者。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性，是從一點(diǎn)一滴積累成的，培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的興趣，任重而道遠。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)內容：
二年級下冊蘇教版語(yǔ)文18鳥(niǎo)島
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道我國青島湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島。懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生喜歡鳥(niǎo)，喜歡鳥(niǎo)島的感情，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)準備：
詞卡片、課件。
一、引入：
青島大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？青島有個(gè)青海湖，是我國最大的咸水湖，面積4550平方公里，它像一面銀光閃閃的大鏡子，高懸在海拔3197米的山上。青海湖內魚(yú)的總量達5萬(wàn)多噸。青海湖西部有個(gè)聞名中外的鳥(niǎo)島，每年春天，大概有10萬(wàn)多只鳥(niǎo)兒陸續從遠方飛來(lái)，景色十分壯觀(guān)。今天，讓我們去鳥(niǎo)島看一看吧�。R讀課題——鳥(niǎo)島）
二、初讀課文
1、自讀課文。
2、這些生字詞你會(huì )讀了嗎？跟老師讀一讀，注意紅色的字：
�。ㄕn件出示）
西部養育玉白色筑巢人類(lèi)
拾鳥(niǎo)蛋因為朋友密密麻麻
小火車(chē)開(kāi)起來(lái)
3這些生字你會(huì )有辦法記住他們嗎？介紹一下。
下面聽(tīng)聽(tīng)老師的友情提醒：“育”字倒過(guò)來(lái)，下面像個(gè)“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉，每個(gè)媽媽都愛(ài)自己的孩子。區別“蜜”與“密”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、課文給我們介紹了鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，讀下面的詞，想想描寫(xiě)的是什么？
一群一群筑巢安家養育后代
各種各樣密密麻麻一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)
5、指名分自然段朗讀課文，讀錯了，全班糾正。
6、老師也讀一讀課文。（配樂(lè )朗誦。）
三、品讀課文
�。ㄒ唬�、鳥(niǎo)島在那里呢？小朋友們讀讀第一自然段，誰(shuí)能填一填？
�。ㄕn件出示）
“聞名中外”是什么意思？不僅中國人知道青海湖有個(gè)鳥(niǎo)島，而且外國人也知道，它的名聲很大。
�。ǘ�、那鳥(niǎo)島是什么樣的，我們一定很想知道，看看作者是怎樣介紹的，自由讀第二、三自然段。
1、老師和你們一起讀讀第二自然段，老師讀前半部分，你們讀后半部分.
2、你從哪個(gè)詞知道鳥(niǎo)兒多。（一群一群陸續）一群一群的`鳥(niǎo)兒有的來(lái)得早，有的來(lái)得晚，用一個(gè)詞就是——陸續。（課件出示）
3、誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。那鳥(niǎo)兒在島上干什么？（課件出示:筑巢安家養育后代））鳥(niǎo)兒來(lái)到島上，看到環(huán)境這么好，食物又多，就在這做窩住下了，養育孩子。
4、全班齊讀第二自然段，再次感受春天的鳥(niǎo)島。
�。ㄈ┝率区B(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，那又是怎樣一番景象呢？
1、觀(guān)看錄像
2、說(shuō)說(shuō)給你印象最深的是什么？
3、鳥(niǎo)島這么熱鬧，再讀讀第三自然段吧！
4第三自然段有幾句話(huà)？畫(huà)出你喜歡的句子，在小組中讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。
5、（課件出示）第三自然段第一句話(huà)，誰(shuí)想讀，說(shuō)說(shuō)讀這句話(huà)你想到什么？島上的鳥(niǎo)真多啊，你從哪個(gè)詞看出來(lái)？讀這個(gè)詞“各種各樣”
6、老師準備了一些圖片，跟鳥(niǎo)兒打聲招呼。
�。ㄕn件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚(yú)鷗棕頭鷗
7、說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒在干什么？
�。利惖奶禊Z在藍藍的湖面上游玩，姿態(tài)很優(yōu)美；毛茸茸的小鳥(niǎo)真可愛(ài)，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢；棕頭鷗好像在散步聊天。
8、島上的鳥(niǎo)真有意思，小組比賽讀第一句話(huà)。
9、（課件出示）第三自然段第二、三句。誰(shuí)想讀，說(shuō)說(shuō)讀這句話(huà)，你想到什么？
10、鳥(niǎo)窩很多，鳥(niǎo)蛋很多，從哪個(gè)詞看出來(lái)？讀這個(gè)詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么？（對了，密密麻麻的星星、密密麻麻的樹(shù)葉、密密麻麻的雨點(diǎn)、讀這個(gè)詞“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”，小朋友們，讓我們用雙手做一個(gè)鳥(niǎo)窩狀，現在，老師看到了五個(gè)，十個(gè)，三十個(gè)，鳥(niǎo)窩密密麻麻的，前后桌或與旁邊的同學(xué)表演“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”。）
11、誰(shuí)再來(lái)讀第二、第三句給大家聽(tīng)。自己再讀讀。
12、鳥(niǎo)窩這么多，鳥(niǎo)蛋這么多，請你給游客寫(xiě)個(gè)友情提醒。（走路可要小心注意，千萬(wàn)別踩著(zhù)鳥(niǎo)蛋喔）
13、老師告訴你們一個(gè)小知識，鸕鶿下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的。
14、看到這么多的鳥(niǎo)兒，我們太興奮了，太喜歡了，再讀一讀第三自然段，全班齊讀。
15、讀了那么多次，你們敢來(lái)背一背嗎？（課件出示）
四、鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒真多��！景象非常壯觀(guān)“來(lái)鳥(niǎo)島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能撿到鳥(niǎo)蛋�？墒菂s沒(méi)有人去碰一下，因為大家都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
1、小朋友們讀讀最后一個(gè)自然段。
2、老師可要提問(wèn)了：
�。�1）因為大家都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，所以
�。�2）沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因為
�。�3）既然鳥(niǎo)是我們的朋友，那我們應該怎樣對待鳥(niǎo)兒？（課件出示）讓我們加入到護鳥(niǎo)的行列中去吧！
五、書(shū)寫(xiě)指導：
“類(lèi)”的“米”的最后一筆捺把腳收回去，變成長(cháng)點(diǎn)，下面的“大”橫要長(cháng)，才能拖住上面的“米”；“拾”寫(xiě)的左窄右寬，右邊的橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。（師示范）。
18鳥(niǎo)島
鳥(niǎo)多
鳥(niǎo)窩多類(lèi)拾
鳥(niǎo)蛋多
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
《中國美食》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第三單元的一篇識字課文。課文主要通過(guò)各種各樣的美食圖片，讓學(xué)生了解中國美食，通過(guò)認識這些美食從而學(xué)習生字。通過(guò)認識這些色香味俱全的美食，認識中國的美食文化，增強民族自豪感，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的感情。
本單元為識字單元，重在培養學(xué)生的識字興趣與能力。依據單元特點(diǎn)及新課標要求，低年級學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，學(xué)會(huì )用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，所以我擬定本課第一課時(shí)的三維目標及重難點(diǎn)如下：
【知識與技能】會(huì )認16個(gè)生字，規范、正確地書(shū)寫(xiě)“烤”，掌握1個(gè)多音字；觀(guān)察圖片，正確說(shuō)出各種美食的名稱(chēng)。
【過(guò)程與方法】正確、流利地朗讀課文。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】初步了解中國的美食文化，激發(fā)對中國美食的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．會(huì )認16個(gè)生字，正確地書(shū)寫(xiě)“烤”，掌握1個(gè)多音字。
2．正確、流利地讀出各種美食的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納總結漢字的構字規律。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
《語(yǔ)文課程標準》指出“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！� 因此我根據本課的特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生看圖識字識詞，利用形聲字特點(diǎn)識字，利用菜名識字等多種方法，創(chuàng )設寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字欲望，使學(xué)生主動(dòng)識字，樂(lè )于識字，從而提高識字教學(xué)效率，實(shí)現本課識字教學(xué)的目標。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程主要采用以圖助記、自主探究、合作學(xué)習完成。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、整合單元內容，聯(lián)系生活，激趣導入：
良好的開(kāi)始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái)，愛(ài)吃美食是孩子的天性，所以我就問(wèn)學(xué)生，生活中你都喜歡吃哪些美食？把學(xué)生的注意力，有效地一下子引到課堂上，在孩子回答的基礎上導入課文。
�。ǘ�、初讀課文，感知中國美食的特點(diǎn)。
為了提高孩子認識本課美食的興趣，我采用看圖片，猜名字的方法，調動(dòng)學(xué)生多種感官，初步認識美食名子，了解中國美食的特點(diǎn)。再通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現課文的編排特點(diǎn)，進(jìn)一步明確有七種菜肴和四種主食。
�。ㄈ�、再讀課文，識字認字。
1、此環(huán)節再次出示11道美食名，帶拼音、去拼音，采用指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀等多種形式讀。（重點(diǎn)讀準紅色字音即我會(huì )認的'字）
2、多種方式識字。
依據學(xué)生課前利用工具書(shū)預習生字，指名說(shuō)出本課結構較為特殊的字，明晰偏旁，通過(guò)組詞、相互交流，積累更多的識字方法，又培養了學(xué)生自主識字的能力。本課的漢字有一定的構字規律，教學(xué)中我利用課后習題，將本課生字歸類(lèi)，讓學(xué)生明白帶有“火”旁和四點(diǎn)底的字大多與“火”有關(guān)。多音字的識記我放在具體的語(yǔ)境中，做到學(xué)以致用。
檢測環(huán)節將本課認的字放在生活中常見(jiàn)的菜名中，在語(yǔ)境中再鞏固，最后和學(xué)生玩送蔬菜的游戲，突出在玩中學(xué)樂(lè )中學(xué)。
�。ㄋ模�、指導書(shū)寫(xiě)“烤”字。
1、憑借書(shū)中田字格觀(guān)察生字，引導學(xué)生觀(guān)察筆畫(huà)的位置，交流書(shū)寫(xiě)注意事項。
2、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空后練寫(xiě)，教師巡視。
3、展示評議。你認他寫(xiě)得怎樣？好在哪里？哪里不好？
寫(xiě)好字的前提是觀(guān)察好字的結構及筆畫(huà)在田字格的位置，引導在讓學(xué)生寫(xiě)前說(shuō)的同時(shí)讓孩子學(xué)會(huì )了觀(guān)察，進(jìn)而才能規范書(shū)寫(xiě)。
�。ㄎ澹�、再讀課文，鞏固識字。
識字的最終目的是讀好課文，為理解課文打好基礎。
�。�、作業(yè)：
1、會(huì )認本課生字，在練習本上規范書(shū)寫(xiě)“烤”。
2、向家長(cháng)了解常用的烹飪方法，圈出本課中使用的烹飪方法，說(shuō)說(shuō)制作哪些食物時(shí)需要用到這些方法。
以上僅是我對這節課的初步設想，當然課堂是動(dòng)態(tài)生成的，所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì )因勢利導、隨機應變，使課堂教學(xué)效果達到預設與生成共精彩。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
本單元教材圍繞著(zhù)“辦法”這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富�！懂�(huà)楊桃》課文主要講圖畫(huà)課上，對楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。這個(gè)故事取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內容鮮活有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，平常的小事寄寓深刻的.哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語(yǔ)言能力，又會(huì )受到啟發(fā)和教育。課文配有一幅插圖，內容是一個(gè)橫放著(zhù)的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫(huà)。這兩個(gè)內容對比鮮明，既有利于學(xué)生理解課文內容，又有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
二、教學(xué)目標
1、會(huì )認“室、靠、而”等13個(gè)生字；讀準多音字“倒”，會(huì )寫(xiě)“圖、課”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、能積累“靠、而”等生字拓展的詞語(yǔ)。
3、朗讀課文，能讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。
4、能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。
三、說(shuō)教具
在本課教學(xué)中，我利用實(shí)物、多媒體課件，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內容。
四、說(shuō)教法
�。�1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強閱讀教學(xué)的趣味性。
�。�2）在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，努力培養學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
五、說(shuō)學(xué)法
基于對教材的分析，這節課我引導學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說(shuō)說(shuō)”的步驟進(jìn)行探究。即引導學(xué)生用心看，想象說(shuō)，認真讀，仔細找。在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運用舊知識導入新課，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段，讓學(xué)生明白道理。對于難點(diǎn)，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復朗讀，聯(lián)系實(shí)際來(lái)加以突破。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設想在分析重點(diǎn)段落時(shí)，讓學(xué)生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生親身體驗一下，感悟一下課文。在理解老師說(shuō)的這段話(huà)的意思時(shí)，可以自由地討論研究，再加上剛才現場(chǎng)觀(guān)察的感悟概括而出。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇11
一、【說(shuō)教材】
本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向學(xué)生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊送來(lái)陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級階段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察，增添生活的樂(lè )趣。
二、【說(shuō)學(xué)情】
二年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設了生動(dòng)、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì )轉變成長(cháng)時(shí)記憶。在課上我會(huì )借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
三、【說(shuō)教學(xué)目標】
這一課的教學(xué)目標是：
1、會(huì )認“壓，亂，垂，虹”等生字，會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字“垂”。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活，培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫(xiě)。
四、【說(shuō)教學(xué)方法】
根據上述的教學(xué)目標，我主要采用了三種教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情境教學(xué)；
在課堂中，創(chuàng )設一定的情境，能培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲。
2、朗讀想象感悟；
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著(zhù)課文原汁原味的語(yǔ)言，培養著(zhù)學(xué)生語(yǔ)感；通過(guò)讀，課文規范的語(yǔ)言?xún)Σ卦诹藢W(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著(zhù)，讀著(zhù)，感悟著(zhù)語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
3、師生合作學(xué)習。
二年級學(xué)生在學(xué)習中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)行指導，在指導的基礎上培養學(xué)生的自主學(xué)習、感悟能力�，F在，我就本課的第二課時(shí)來(lái)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程：
五、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖】
�。ㄒ唬⿲�
1、上節課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員——雷雨（課件出示圖片）
這節課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書(shū)課題）
2、課件播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊回憶課文哪些自然段描寫(xiě)雷雨前、中、后的。
板書(shū)雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）
意圖：
本環(huán)節利用圖片導入，來(lái)吸引學(xué)生，激起學(xué)生的'學(xué)習興趣。
�。ǘ├首x感悟
1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？
學(xué)生會(huì )很快找出以下句子
�。�1）滿(mǎn)天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。
�。ㄖ笇W(xué)生朗讀體會(huì )“壓”的妙用，感受烏云來(lái)勢洶，厚重，有壓迫感。）
�。�2）樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
�。�3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
�。ㄖ笇W(xué)生朗讀體會(huì )“忽然”“亂”的妙用，感受雨前風(fēng)來(lái)的急；體會(huì )“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。）
�。�4）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
�。ㄖ笇W(xué)生在朗讀中體會(huì )“越…越…”句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）
學(xué)生交流，老師總結，課件出示
烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落，學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。
指導學(xué)生多種方式的朗讀。以讀促悟。
學(xué)生交流，老師總結，課件出示
雨——越下越大 雷聲——越來(lái)越小
3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫(xiě)了哪些情景，用筆劃出來(lái)。
學(xué)生會(huì )畫(huà)出以下句子
�。�1）天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。
�。�2）雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了，青蛙也叫了起來(lái)。
�。ㄖ笇W(xué)生在朗讀中體會(huì )“掛”的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）
學(xué)生交流，并總結出以下內容
太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。
面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現在用你的朗讀表現出來(lái)吧！
意圖：
1、本環(huán)節的設計利用多媒體的特點(diǎn)向學(xué)生展示雷雨不同時(shí)段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。
2、讓學(xué)生交流體現了學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師適時(shí)指導，體現了師生的互動(dòng)合作。
3、教師指導學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習目標，解決生生互動(dòng)中的低效性。
�。ㄈ├首x想象
1、多么神奇的雷雨��！請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現出來(lái)吧！
課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼
圖2：大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)欣賞雨景。
圖3：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會(huì )讀出來(lái)。
3、請同學(xué)展示朗讀。
你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。
教師朗讀更能加深學(xué)生對課文理解。
師生評議，教師指導學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價(jià)。
意圖：1、在上一環(huán)節學(xué)習的基礎上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)也培養了學(xué)生的朗讀能力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字指導
本課生字我重點(diǎn)指導“彩、越、垂”三個(gè)生字。
“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上；
“越”半包圍結構，走的一捺要寫(xiě)舒展，長(cháng)一些，上面的部分不要寫(xiě)作成；
“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長(cháng)短不同。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視，及時(shí)發(fā)現錯誤并提示書(shū)寫(xiě)姿勢。
意圖：二年級學(xué)段寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節的設計將教師的示范指導與學(xué)生的練習結合，使寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，達到教學(xué)目標，落實(shí)課標精神。提示書(shū)寫(xiě)姿勢，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。
�。ㄎ澹┱n堂小結 1、老師相信通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們對雷雨有了認識，其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個(gè)有心人，去欣賞她吧！
2、讓我們向小作者學(xué)習，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)天氣日記。
意圖：本環(huán)節的設計以精煉的語(yǔ)言總結本節課所學(xué)知識的同時(shí)布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習的能力。落實(shí)了教學(xué)目標。
六、【說(shuō)板書(shū)設計】
雷雨前（1-3）
20 雷雨 雷雨中（4-6）
雷雨后（7-8）
本課的板書(shū)設計，我分三個(gè)方面設計：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔，條理清晰。能很直觀(guān)的體現本節課所學(xué)的重點(diǎn)知識，幫助學(xué)生加深理解。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇12
一、教材分析
《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。
現代教育理論指出，教學(xué)應積極倡導學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習方式，注重學(xué)生讀中感悟，體驗情感。利用多媒體等現代技術(shù)手段創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生理解課文內容。
二、教學(xué)目標分析
根據新課標提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，指導學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言發(fā)展，培養語(yǔ)感，提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。以學(xué)生為主體，教師為主導，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，結合本課教材的特點(diǎn)，二年級學(xué)生的認知規律、知識基礎，制定以下教學(xué)目標：
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
新課標還指出，語(yǔ)文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習打下基礎。重要的是要讓他們掌握學(xué)習的方法，理解內容，從而確定了本課的重點(diǎn)目標、難點(diǎn)目標。
四、教材教法、學(xué)法分析
新課標強調一堂好的語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因為這篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節課的教法、學(xué)法如下：
因為這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)口說(shuō)，以及各種形式的讀，在畫(huà)中培養創(chuàng )新能力，說(shuō)中訓練語(yǔ)言，讀中積累知識，感悟情境。創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認知水平，引導學(xué)生運用畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內容，而且培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
五、教學(xué)的策略及運用的分析
我充分利用多媒體創(chuàng )設情境，圖文結合，讓語(yǔ)言文字更動(dòng)態(tài)化，形象化，更好地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。
�。�1）教學(xué)行為策略的具體運用：設計了四個(gè)大的環(huán)節。教師是學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好，生動(dòng)的情景導入，活躍了課堂的氣氛，打開(kāi)了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的興趣。使學(xué)生樂(lè )學(xué)，易學(xué)。引入新課，我采用直接板書(shū)“風(fēng)”。然后問(wèn)：誰(shuí)會(huì )唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰(shuí)會(huì )背與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)？（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紫鳶。）聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？（風(fēng)的聲音）通過(guò)生動(dòng)的情景設計，唱、背、聽(tīng)，多角度的感受風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)相機提出：風(fēng)還能畫(huà)出來(lái)嗎？很自然得導入課題。板書(shū)課題：畫(huà)風(fēng)。（畫(huà)風(fēng)）
�。�2）小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)，識字教學(xué)是一大重點(diǎn)，必須做好識字、寫(xiě)字這一工作，為以后的學(xué)習任務(wù)打下堅實(shí)的基礎。結合本課認讀的7個(gè)生字多是姓名用字，寫(xiě)的12個(gè)字也有規律的特點(diǎn)，識字時(shí)，利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，（課件）讓學(xué)生喊他們的名字，再開(kāi)火車(chē)讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，（找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設計不同的識字環(huán)節，生動(dòng)地讓學(xué)生對認的字進(jìn)行了很好的掌握。對寫(xiě)的'字，抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，老師認真示范書(shū)寫(xiě)。引導學(xué)生掌握規律，掌握四個(gè)上下結構的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級的下期，教師應鼓勵學(xué)生自己去探究、發(fā)現，自主地對剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習，掌握寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師及時(shí)得給予反饋、評價(jià)。
�。�3）各種形式的讀，質(zhì)疑的設置，多媒體的運用，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內容。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。新課標對語(yǔ)文的閱讀提出了很多要求，讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設計就會(huì )讓學(xué)生在充分的讀中感悟內容，理解課文。因此設計了多種形式的讀
1、初讀課文，認讀生字
2、自由讀課文，看看課文的主要內容，
3、默讀課文，勾出文中三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的句子
4、個(gè)別扮演角色讀
5、小組分工讀
6、全班分工分角色讀
教師重視引導學(xué)生怎樣去讀，特別在其中設計了借助插圖，給畫(huà)配上文中的文字，進(jìn)行圖文對話(huà)，（三幅孩子畫(huà)風(fēng)的圖）既訓練了學(xué)生的朗讀，又理解了朗讀的內容，應用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達到朗讀的目的。
語(yǔ)文教學(xué)中，設疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問(wèn)題的設置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養學(xué)生聯(lián)想力，創(chuàng )造力的生長(cháng)點(diǎn)，精辟的提問(wèn)：你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？（你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？）讓學(xué)生在回答中，充分體現自己的個(gè)性。教師是學(xué)生的引導者，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生，課堂的設計為了充分調動(dòng)他們的思維，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，想象能力，創(chuàng )新能力，與人合作的能力讓他們的主動(dòng)性，互動(dòng)性，得以充分的體現，在合作中發(fā)揚他們的個(gè)性。形象思維的載體把語(yǔ)言文字變成了生動(dòng)的畫(huà)面，極好地創(chuàng )設了情境，理解了課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。
�。�4）為了拓寬學(xué)習空間，增強學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的能力，讓學(xué)生合作畫(huà)風(fēng)。
1、小練筆你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？都來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、小畫(huà)展請把你自己的奇思妙想繪出來(lái)
學(xué)習的最終目的是運用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手畫(huà)的環(huán)節，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，畫(huà)中培養創(chuàng )新能力，創(chuàng )造了一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)法的全過(guò)程。體現了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，培養了他們的想象能力和團結合作的精神。
�。�5）學(xué)習了課文，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，實(shí)際上是檢驗學(xué)習效果的一種方法，同時(shí)也培養學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。
�。�6）一堂課的靈魂在于板書(shū)，我的、板書(shū)力求做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用。設計如下：
�。ó�(huà)風(fēng)）
藝絲
六、思想總結
以上設計，我注意語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，注重圖文結合，充分利用現代教育技術(shù)，體現學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的團結合作的精神，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維和創(chuàng )新能力。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇13
教材分析：
《體育世界》是一個(gè)開(kāi)放的單元。這些體育活動(dòng)大部分與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。我所上的是第一課時(shí)，這節課的學(xué)習內容主要是認讀與圖相對應的20個(gè)體育活動(dòng)名稱(chēng)。本課的教學(xué)設計體現了語(yǔ)文與體育課程的溝通，與遠程信息技術(shù)的融合，書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。在積極參與、主動(dòng)探究的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、搜集信息等方面的能力得到了培養，熱愛(ài)體育，積極參與體育運動(dòng)的思想得到了熏陶。
學(xué)情分析：
二年級的孩子活潑好動(dòng)，對體育活動(dòng)有著(zhù)極大的`興趣，他們在學(xué)習與生活中參與了一些體育活動(dòng)，對體育知識有一點(diǎn)粗淺的認識。在學(xué)習本課之后，學(xué)生會(huì )更多、更深入地了解一些體育知識，增強體育意識，更樂(lè )于參加體育運動(dòng)。
二年級的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì )了許多識字方法，并能靈活地加以應用。在本節課的教學(xué)中，從教師引導到自主學(xué)習，有一個(gè)由“扶”到“放”的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，充分實(shí)現了學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習，學(xué)生的語(yǔ)文素養也會(huì )有所提高。
設計理念：
課標指出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡。在這一理念的指導下，我選擇了這樣的教學(xué)方式：課前搜集冬運會(huì )資料，在課堂上播放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；課上師生、生生共同自主探究、合作學(xué)習；最后以游戲的形式展示學(xué)習成果。
這是一節綜合性學(xué)習的語(yǔ)文課，信息量大，適合網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，對于學(xué)生不常見(jiàn)到的體育活動(dòng)，教師事先收集大量的圖片與短片，在課堂上當學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)播出，效果很不錯；學(xué)生在游戲中交流各自的收獲，省時(shí)、高效，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)目標：
1、認讀與圖相對應的20個(gè)體育活動(dòng)名稱(chēng)。
2、在合作學(xué)習中交流識字方法。
3、在學(xué)習過(guò)程中激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜愛(ài)體育活動(dòng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
準確地認讀與圖相對應的體育活動(dòng)名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
競走與網(wǎng)球的教學(xué)。
教學(xué)準備：
遠程教育課件；詞卡；學(xué)生用詞卡；體育器材。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題。
師：這節課，教師給同學(xué)們帶來(lái)一組有趣的畫(huà)面。認真觀(guān)察，他們在做什么？（播放學(xué)生冬季運動(dòng)會(huì )片斷）
師：同學(xué)們都看樂(lè )了，說(shuō)說(shuō)看！
生1：我看到有的同學(xué)在跳繩。
生2：我看到有的同學(xué)在跳遠�！�
師：你們還參加過(guò)哪些體育活動(dòng)呢？
生1：我還參加過(guò)拔河比賽。
生2：我還打過(guò)乒乓球�！�
師：這節課，我們就一起走進(jìn)體育世界，去認識更多的體育項目。請大家齊讀課題。
[設計意圖：利用學(xué)生身邊的平常事，活躍課堂氣氛，創(chuàng )設意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。]
二、學(xué)習新詞。
1、看圖，自讀，整體感知。
�。�1）師：剛才，同學(xué)們說(shuō)到的都是我們平常參加過(guò)的體育活動(dòng)，還有很多項目我們是沒(méi)有參加過(guò)的。請大家安靜地翻到語(yǔ)文書(shū)54頁(yè)，書(shū)上還有好多好多的體育活動(dòng)，看看自己還認識哪些？（課件出示：看看圖）
�。�2）師：看完的小朋友請小聲地讀一讀圖下的詞語(yǔ)。（課件出示：讀讀詞）
2、教師引導2個(gè)詞語(yǔ)。
�。�1）師：同學(xué)們讀得可認真啦！告訴老師，你最喜歡參加哪項體育活動(dòng)？
生1：我最喜歡打羽毛球。
師：把羽毛球和羽毛球拍找出來(lái)好嗎？
師：請你的好朋友一起來(lái)表演一下吧！
師：根據他們的表演，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句話(huà)？
生2：王楚涵和卜闖在打羽毛球。
生3：他們打羽毛球打得很精彩。
師：誰(shuí)能找出“羽毛球”這個(gè)詞寶寶？
你來(lái)當小老師教大家讀兩遍吧！
師：這個(gè)詞寶寶里有一個(gè)生字娃娃，大家一起讀一讀——“羽”。
說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這個(gè)生字娃娃的？
生1：兩個(gè)學(xué)習的“習”合起來(lái)就是“羽”。
生2：我覺(jué)得“羽”字里的兩個(gè)點(diǎn)和提就像羽毛球上的羽毛。
�。�2）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：我最喜歡踢毽子。
師：上來(lái)表演一下好嗎？
誰(shuí)來(lái)找出“踢毽子”這個(gè)詞寶寶？
教讀兩遍。
[設計意圖：從學(xué)生最喜歡的體育活動(dòng)入手，學(xué)生很感興趣；在學(xué)習過(guò)程中，生字——詞語(yǔ)——語(yǔ)組——造句，條理分明，與實(shí)踐相結合，學(xué)生容易接受。]
�。�3）師：同學(xué)們說(shuō)了這么多體育活動(dòng)，老師也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。老師特別喜歡一項，它就是——競走。什么是競走呢？請看大屏幕，邊看邊思考，競走和走路有什么區別？和賽跑又有什么區別？（課件出示競走片斷）
生1：競走比走路走得快，比賽跑慢。
生2：競走還是走，不能跑。
師：競走還有一個(gè)基本規則就是兩腳不能同時(shí)離開(kāi)地面。誰(shuí)愿意來(lái)表演一下？
生表演，教讀詞卡。
[設計意圖：在這個(gè)地方恰當地運用遠程教育課件，讓學(xué)生在課堂上看到了他們平時(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的體育運動(dòng)，一下子就記住了。再通過(guò)揣摩表演，更加印象深刻。]
3、放手讓學(xué)生自學(xué)其余生詞。
師：剛才，我們已經(jīng)認識了3個(gè)詞寶寶，還有好多詞寶寶等著(zhù)我們去認識呢！請同學(xué)們拿出詞卡袋，聽(tīng)清楚老師的要求，第一，先讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)；第二，讀完后同桌再互相考一考。開(kāi)始吧�。ㄕn件出示：考一考）
學(xué)生合作學(xué)習，教師巡視。
[設計意圖：采用同桌合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作讀、考詞語(yǔ)，實(shí)現自主、合作式的學(xué)習。]
4、鞏固新詞。
�。�1）師：孩子們，快快收好詞卡袋，請放回抽屜里，詞寶寶都跑到這兒來(lái)了。（課件出示一排六個(gè)藍色的詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？下面的孩子認真傾聽(tīng)，讀正確了，給他掌聲；如果讀錯了，請給他糾正。
抽讀，正音，齊讀兩遍。
�。�2）照例學(xué)習其他三種顏色的詞寶寶。
三、游戲：詞寶寶找家。
師：同學(xué)們讀得非常準確，大家學(xué)得很認真，辛苦了，來(lái)，做個(gè)小游戲。（課件出示）
有一天，詞寶寶出去玩耍，不小心迷路了，真著(zhù)急！孩子們愿意幫助他們嗎？
[設計意圖：創(chuàng )設情境，孩子們幫詞寶寶找家，實(shí)際上是練習了把詞語(yǔ)與活動(dòng)名稱(chēng)相對應，對于另一個(gè)難點(diǎn)——網(wǎng)球，學(xué)生也得到了深刻的印象。]
四、游戲：你做我猜。
師：同學(xué)們這么喜歡做游戲，我們再來(lái)一個(gè)吧。（課件出示）
聽(tīng)清楚游戲規則，兩人一組，一個(gè)比劃一個(gè)猜，可以做動(dòng)作，也可以口頭描述，但不能說(shuō)出屏幕上任意一個(gè)字。下面的觀(guān)眾也要管住自己的嘴巴，千萬(wàn)不能泄露秘密哦！
[設計意圖：這個(gè)游戲既考查了學(xué)生學(xué)習的效果，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。]
五、課外拓展，激發(fā)興趣。
師：參加體育運動(dòng)不僅可以鍛煉身體，還能夠為祖國爭光。接下來(lái)，一起領(lǐng)略一下奧運健兒的風(fēng)采吧�。ㄕn件出示）
師：2008年的夏天，我們將迎來(lái)第29屆奧運會(huì )。讓我們一起為即將到來(lái)的北京奧運吶喊助威吧�。ㄕn件出示：中國，加油！師生共同吶喊）
這節課就上到這兒，謝謝孩子們，下課！
[設計意圖：在本課二十個(gè)詞語(yǔ)的基礎上進(jìn)行延伸拓展，學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣更大，還培養了他們熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)流程圖：
播放冬運會(huì )片斷，提問(wèn)
結合學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)
學(xué)學(xué)詞
播放羽毛球，學(xué)生表演
看看圖 播放踢毽子，學(xué)生表演 考一考
播放教材上插圖 播放競走視頻，學(xué)生表演 合作學(xué)習
播放游戲——詞寶寶找家
播放網(wǎng)球視頻
播放游戲——你做我猜
結束：播放奧運健兒風(fēng)采
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇14
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
本單元以“體育”為主題，是一個(gè)開(kāi)放的單元，安排了“看圖學(xué)字詞、認一認、讀一讀”等關(guān)于體育的生字新詞，與學(xué)生生活緊密相關(guān)。通過(guò)學(xué)習本單元的內容，不但使學(xué)生更加熱愛(ài)體育運動(dòng)，關(guān)注奧林匹克運動(dòng)，而且讓學(xué)生懂得體育運動(dòng)對增強兒童體質(zhì)、增進(jìn)兒童之間的交往、激發(fā)創(chuàng )造精神、培養遵守規則的品德都有好處。
本單元的教學(xué)將把學(xué)生的學(xué)習由課本引向生活，由課內引向課外，學(xué)生將運用自己所學(xué)的識字方法來(lái)學(xué)習本課的生字新詞。本課教材提供的圖畫(huà)，只是基本素材，旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐觀(guān)察，完成相關(guān)各項學(xué)習活動(dòng)，決不能局限于教材內容，一定要把學(xué)生引向廣闊的生活空間中去學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
2、教學(xué)目標：
�、� 通過(guò)學(xué)習本單元內容，使學(xué)生更加熱愛(ài)體育運動(dòng)，關(guān)注奧林匹克運動(dòng)。
�、� 練習利用以前學(xué)過(guò)的各種識字方法，自主識字17個(gè)（底數），寫(xiě)字13個(gè)（底數），繼續培養學(xué)生獨立識字的能力。
�、� 學(xué)習有關(guān)體育運動(dòng)的名言和讀運動(dòng)歌謠，培養學(xué)生搜集和運用資料的能力。
�、� 以“邀請小伙伴一起鍛煉”為主題進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，培養學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力。
�、� 練習制作“光榮榜”和編寫(xiě)運動(dòng)歌謠。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：準確地認讀與圖相對應的體育活動(dòng)名稱(chēng)，自主識、寫(xiě)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：競走與網(wǎng)球的教學(xué)。
二、說(shuō)媒體和資源：
本課是一個(gè)開(kāi)放的單元，課文中的體育活動(dòng)大部分是與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)的，因此在課堂上要在學(xué)生的腦海中重現這些活動(dòng)場(chǎng)景，而對于學(xué)生不甚了解的運動(dòng)，則需要在課件上有所體現，鑒于此，在教學(xué)中制作了遠程教育課件，以加深學(xué)生對體育活動(dòng)的了解。
遠程教育課件分為6個(gè)部分。
1、學(xué)生冬季運動(dòng)會(huì )的片斷。
我們經(jīng)常說(shuō)，興趣是最好的老師。怎樣才能使學(xué)生對新課教學(xué)感興趣呢？結合本課實(shí)際，一開(kāi)課我就準備了學(xué)生們在冬季運動(dòng)會(huì )上的照片，有的學(xué)生在跳繩，有的在跳遠，有的在跳高，有的在踢毽子……而且絕大部分選擇的是本班的學(xué)生。孩子們突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相處的同學(xué)，興趣大增，既活躍了課堂的氣氛，又為下面的運動(dòng)名稱(chēng)教學(xué)打下了基礎。
2、教材上的插圖（可單獨顯示每一項體育活動(dòng)）；看看圖，讀讀詞，考一考。
教材上的活動(dòng)大部分學(xué)生們都是玩過(guò)或是看別人玩過(guò)的，因此他們比較感興趣。在教學(xué)中，當學(xué)生每說(shuō)一個(gè)自己最喜歡參加的體育活動(dòng)，教師可以單獨出示這幅圖，讓學(xué)生對照了解。
3、競走和網(wǎng)球的視頻。
競走和網(wǎng)球的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，因為這兩項運動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠，他們甚至從未見(jiàn)過(guò)�，F在教師把我兩個(gè)視頻一放，學(xué)生有了一個(gè)起碼的`了解，在仔細的觀(guān)察之下，他們能夠很快發(fā)現競走與賽跑、走路的區別；網(wǎng)球與排球、羽毛球的區別。今后再在不同的地方看見(jiàn)這兩項運動(dòng)時(shí)，也能準確地辨認出來(lái)。
4、游戲——詞寶寶找家。
設計這款游戲的主要目的是為了讓學(xué)生能把剛學(xué)生的20個(gè)體育活動(dòng)名稱(chēng)與圖片相對應，以檢查課堂學(xué)習的效果。但為了創(chuàng )設情境，采用了學(xué)生最喜歡的童話(huà)語(yǔ)言，詞寶寶迷路了，怎么樣才能幫助他們找到回家的路呢？學(xué)生同情迷路的詞寶寶，爭先恐后地愿意為詞寶寶找家。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生有不太理解的詞，教師可以隨時(shí)予以糾正。
5、游戲——你做我猜。
設計這個(gè)游戲的目的有兩個(gè)：一是檢查學(xué)生認讀生字新詞的能力；二是能否用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作詮釋這個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，每當大屏幕上出現一個(gè)詞語(yǔ)，要求比劃的同學(xué)迅速用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作“說(shuō)”出來(lái)，而另一個(gè)同學(xué)就負責猜一猜。
6、奧運會(huì )上奪冠健兒的風(fēng)采。
教學(xué)目標中還有一點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)體育活動(dòng)的情感，而本單元的教學(xué)中還要培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，要為祖國在奧運會(huì )中取得的成績(jì)感到驕傲。因此當大屏幕上出現體育健兒們矯健的身軀時(shí)，孩子們看得目不轉睛，當看見(jiàn)五星紅旗冉冉升起時(shí)，同學(xué)們簡(jiǎn)直沸騰了，在這時(shí)打出“中國，加油！”，孩子們的愛(ài)國熱情到達頂峰。
三、說(shuō)教學(xué)和學(xué)法。
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
1、上課伊始，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
本課是開(kāi)放性?xún)热�，每位教師應依據本班學(xué)生情況而創(chuàng )造性地使用教材，可以從不同角度，不同方面進(jìn)入課文：
1）可結合《外面的世界》的啟示：“外面的世界很精彩。讓我們走出校門(mén)，走出家門(mén)，到外面的世界﹍﹍”從而引出本節課要學(xué)習的《體育世界》的內容，進(jìn)一步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，養成很好的觀(guān)察習慣；
2）可以從學(xué)生們的實(shí)際生活導入：進(jìn)行5分鐘的談話(huà)，說(shuō)一說(shuō)你做過(guò)哪些有趣的游戲？向同學(xué)們介紹它的玩法和規則。這樣很容易引起學(xué)生的興趣，為下一步的教學(xué)奠定了良好的情感基礎；
3）可以從課后的練習中入手：可以出示奧林匹克的旗幟，先來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于奧運會(huì )你還知道什么？激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣。
2、在識字過(guò)程中，要整合優(yōu)秀教學(xué)方法，促進(jìn)識字教學(xué)科學(xué)化。
縱觀(guān)整篇課文，就識字而言，主要采用了“集中識字”，輔以“字與圖的聯(lián)系識字”、“聽(tīng)讀識字”、“利用聲旁識字”等方法進(jìn)行識字教學(xué)。注重從漢字固有的特點(diǎn)出發(fā)，按照漢字識字規律和兒童認知心理發(fā)展規律，綜合漢字“音、形、義”三個(gè)信息源的內在統一性，滲透漢字規律的教學(xué)。方法上并不整齊劃一、齊頭并進(jìn)，而是注意先識字不急于寫(xiě)，體現多認少寫(xiě)。
�、� 引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法，自主實(shí)踐。本單元“看圖學(xué)字詞、認一認、讀一讀”中的生字，應盡量與圖畫(huà)和實(shí)際活動(dòng)相結合去認。
�、� 識字教學(xué)中，教師還可以根據課文生字出現的規律及時(shí)穿插基本筆畫(huà)，如“競、賽、繩”等。力求使學(xué)生盡快掌握生字的寫(xiě)法。
�、� 鞏固識字中要組織形式多樣的游戲活動(dòng)；“我說(shuō)你對”、“照鏡子”、“幫字娃娃找家”、“識字加減法”等，讓整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)得輕松、活潑，興趣盎然。
�、� 檢查識字中運用了丁丁、冬冬兩位學(xué)生們的好朋友的引入，自然，生動(dòng)。主要是組織學(xué)生廣泛開(kāi)展各種識字實(shí)踐活動(dòng)。如：丁丁隊與冬冬隊的比賽；兩人玩翻牌游戲；猜謎等活動(dòng)。讓學(xué)生們真正體會(huì )到識字的快樂(lè )。
3、重視學(xué)生的口語(yǔ)交際，注重語(yǔ)言的積累和運用。
本課安排“學(xué)習有關(guān)體育運動(dòng)的名言”的學(xué)習，主要是為了積累，學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，實(shí)際上是通過(guò)有指導性的讀書(shū)活動(dòng)，把課文的規范語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，從而全面提高他們的語(yǔ)文素養的過(guò)程，所以，我們要求學(xué)生不是一般地讀，而是要熟讀成誦，最好背下來(lái)，達到積累的目的。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇15
一、說(shuō)教材
《的“書(shū)”》通過(guò)地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話(huà)誒主線(xiàn)，向我們展示了巖石這本“書(shū)”的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了“書(shū)”中的“字”、“畫(huà)”以及這本“書(shū)”的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。本文生字較多，第一類(lèi)生字一切掌握12個(gè)，第二類(lèi)生字只認不寫(xiě)10個(gè)，再加上低年級學(xué)生的識字缺乏，故盡量把式子與閱讀結合起來(lái)，以式子為住，閱讀為輔，從多種有些形式，讓枯燥的式子教學(xué)“活”起來(lái)。
二、學(xué)生分析
低年級學(xué)生思維活躍，自信心表現欲特強，但持久性太差。根據這些特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)需要方法多樣，讓他們自主學(xué)習，提供展示自己的機會(huì )。
三、課時(shí)安排
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本文教學(xué)安排兩節課時(shí)來(lái)完成：
第一課時(shí)：
初讀課文，學(xué)習字詞，并感知課文的大概內容。
第二課時(shí)：
學(xué)習全文，練習朗讀，在朗讀中感受對話(huà)的'不同句式，激發(fā)探究自然的興趣。下面，我就以第一課時(shí)說(shuō)說(shuō)目標和重難點(diǎn)：
1、認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊”“巖”等12個(gè)生字，并根據課文內容理解“地質(zhì)勘探隊員”、“刨根問(wèn)底”等詞語(yǔ)的意思。的“書(shū)”說(shuō)課稿設計
2、初步感知課文的主要內容，能夠流利通讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生用自己的方式自主識字，寫(xiě)字，難點(diǎn)是寫(xiě)好半包圍結構的字“質(zhì)、厚、底，”抓住關(guān)鍵筆“豎撇”寫(xiě)好字。
3、能借助普通話(huà)正確、通順、流利地初讀課文。
教法學(xué)法
在生字教學(xué)中，我采用了“結蘋(píng)果、摘蘋(píng)果”“把生字送回家”等游戲，讓同學(xué)們通過(guò)游戲自主學(xué)習生字詞，讓學(xué)生根據初讀課文，對課文內容的理解去觀(guān)察，去理解詞語(yǔ)。使他們在合作識字、寫(xiě)字、讀書(shū)中質(zhì)疑、解疑。
教學(xué)程序：
教學(xué)過(guò)程中我先設下情景，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇的新走進(jìn)課文，讓學(xué)生初讀課文劃出生字詞，然后引導學(xué)生通過(guò)各種游戲自主、合作、探究來(lái)識記生字詞，還注意引導學(xué)生理解“雨痕”、波痕“和“刨根問(wèn)底”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。從而突破識字的教學(xué)難點(diǎn)。
在寫(xiě)字教學(xué)中出示寫(xiě)有生字及筆順的田字格，讓學(xué)生自己觀(guān)察，臨寫(xiě)。在看中去感悟生字的筆順及在田字格里的位置。然后自主寫(xiě)字和合作交流評比。
最后再讓學(xué)生再讀課文，加深理解課文內容。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇16
尊敬的評委老師：
大家好!今天，我說(shuō)課的題目是板書(shū)《母親的恩情》
一、教材分析：
《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)，它以講故事的情勢，在文中奇妙天然地引出古詩(shī)《游子吟》，并提供了相干的配景知識，此中1—3天然段顯現了創(chuàng )作本詩(shī)的詳細景象，項學(xué)生顯現了孟郊遠行母親為他費心、送行的景象。末了4—5天然段在前邊情感積淀的底子上推出詩(shī)歌并點(diǎn)出詩(shī)歌寫(xiě)成的時(shí)間。
另外，課文還配有3幅插圖，分別是《深夜縫衣》、《清早送兒》、《觸景生情》，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，也可以作為培養學(xué)生觀(guān)察力、想象力，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)母親、不忘母恩的思想感情的教學(xué)素材。
二、學(xué)情分析：
《游子吟》這首詩(shī)孩子應該不陌生�！度纸�(jīng)》每日一句中，學(xué)生們也積累過(guò)“香九齡，能溫席，首孝悌，次見(jiàn)聞”的語(yǔ)句，這是有利的一方面，但這一切僅僅是紙上談兵，從感受母親的恩情(感恩)到報答母親的恩情(報恩)還有一段距離。要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情景中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動(dòng)，任重而道遠。
三、設計思路：
《母親的恩情》是文包詩(shī)，這種類(lèi)型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型�！拔陌�(shī)”，顧名思意，內核是詩(shī)，詩(shī)是對“文”的精煉和概括，是“文”的故事中心和思想升華;而“文”是“詩(shī)”背景材料和形象說(shuō)明，是對詩(shī)的解釋和補充�！霸�(shī)”與“文”渾然一體，相映成趣。我們的教學(xué)思路是從詩(shī)入手，引出要學(xué)習的文章，在學(xué)習文章的過(guò)程中緊密聯(lián)系詩(shī)，由詩(shī)到文，再由文到詩(shī)，詩(shī)是出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)、歸結點(diǎn)。
基于以上對教材、學(xué)情的分析，以及文包詩(shī)的學(xué)習特點(diǎn)，根據新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我們可以從知識、能力、情感三方面制定如下教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);
2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》;
3、情感目標：理解《游子吟》，體會(huì )母親對子女的關(guān)愛(ài)之情，教育學(xué)生從小體貼尊重尊敬父母，懂得報答父母的養育之恩。教學(xué)重點(diǎn)：理解：“沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報答不了太陽(yáng)的恩情啊!”
可以把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三大塊面：一讀詩(shī)，讀正確，讀出節奏;二讀詩(shī)，讀出畫(huà)面;三讀詩(shī)，讀出情感。
本課的教學(xué)我想安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)的.教學(xué)步驟為：
一、歌曲導入，引出課題。
二、初讀課文，布置自學(xué)。要求學(xué)生讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給課文標上小節序號。
三、檢查反饋，初步感知課文內容。在檢查朗讀的過(guò)程中，相機指導讀好“孟郊”、“縫補”、“生機勃勃”、“沐浴”、“銘記”等詞語(yǔ)，以及正確讀好《游子吟》。關(guān)于一些長(cháng)句的朗讀，可采用教師范讀，學(xué)生示范，個(gè)別練習等多種形式進(jìn)行練習，指導學(xué)生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對、讀通為止。
四、識字寫(xiě)字。指導學(xué)生正確認讀課文中的新詞、生字，并指導學(xué)生能在田字格中正確、規范地書(shū)寫(xiě)6個(gè)左右結構的生字，體會(huì )漢字的形體美，從小養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。這一課時(shí)，我安排了三個(gè)環(huán)節，分別是：
一、古詩(shī)導入，設疑激趣。
二、精讀課文，借文悟詩(shī)。
三、識字寫(xiě)字，總結延伸。其中，第二個(gè)環(huán)節是本課的訓練重點(diǎn)。
具體過(guò)程是：
一、古詩(shī)導入，設疑激趣。
學(xué)生齊讀課題后，出示古詩(shī)《游子吟》，要求學(xué)生正確、大聲地朗讀古詩(shī)。然后設疑：母親的恩情表現在什么地方?詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)，這首詩(shī)是什么意思?要求學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題再好好讀讀課文，到課文中去尋找答案。
二、精讀課文，借文悟詩(shī)。
因為課文的第一至三自然段是文章的重點(diǎn)，所以指導讀好這部分的內容，學(xué)生便能借文悟詩(shī)。
首先我出示第一自然段，請個(gè)別學(xué)生朗讀后，指導學(xué)生說(shuō)出母親的恩情表現在她的行動(dòng)中，也就是“夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著(zhù)”這句話(huà)，并借助插圖讓學(xué)生想像當時(shí)的場(chǎng)景，通過(guò)反復誦讀，讓學(xué)生體會(huì )母親不辭辛勞，對兒子的一片關(guān)愛(ài)之心。特別是要抓住“夜深了”的“深”、“一針針一線(xiàn)線(xiàn)”等詞語(yǔ)體會(huì )母親對兒子的愛(ài)，并指導學(xué)生把母親縫衣的認真仔細讀出來(lái)。
緊接著(zhù)，老師出示第二自然段，讓學(xué)生自由朗讀這段話(huà)，邊讀邊思考母親的恩情還表現在哪里，可以和同桌討論討論，然后請學(xué)生交流：母親的恩情還表現在她的語(yǔ)言上，即：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀!”同時(shí)出示課文插圖，結合插圖所描繪的情境，聯(lián)系上下文引導學(xué)生體會(huì )母親對兒子的惦念牽掛之情，從而指導學(xué)生讀好母親說(shuō)的這句話(huà)。那么，詩(shī)人看到母親頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛為什么濕潤了呢?引導學(xué)生想像這時(shí)詩(shī)人會(huì )想些什么呢?隨即指導學(xué)生讀好兒子感念母親的句子。
緊接著(zhù)，老師出示課文的第三幅插圖，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上是誰(shuí)?自然過(guò)渡到第三自然段。老師范讀這一段內容，然后組織學(xué)生討論：詩(shī)人看到了什么?如果學(xué)生先說(shuō)詩(shī)人看到了路邊的小草。那么，引導學(xué)生抓住“生機勃勃”一詞，體會(huì )：因為有了陽(yáng)光，所以小草才長(cháng)得生機勃勃，并要求學(xué)生讀出“生機勃勃”的味道來(lái)。如果學(xué)生說(shuō)詩(shī)人看到了身上的衣服和又細又密的針腳，老師就請學(xué)生把“孟郊撫摸著(zhù)身上的衣服，注視著(zhù)那又細又密的針腳”這句表演出來(lái)，此時(shí)“撫摸”、“注視”等詞的意思迎刃而解。那么詩(shī)人又想到了什么?引導學(xué)生回答：“詩(shī)人因為看到了沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草聯(lián)想到了慈愛(ài)的母親對自己的關(guān)懷”，從而懂得：小草不忘太陽(yáng)的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢?同時(shí)讓學(xué)生知道反問(wèn)句的意思，并在理解反問(wèn)句和感嘆句的基礎上，指導讀好這幾句話(huà)，體會(huì )兒子對母親的感激之情。
接著(zhù)，老師激情小節，要求學(xué)生齊讀第一至第三自然段。
緊接著(zhù)，老師用書(shū)本上最后一個(gè)自然段中的一句話(huà)“是啊，母親的恩情孟郊永遠牢記在心”自然過(guò)渡到第四、第五自然段的學(xué)習。同樣要求學(xué)生仔細讀，讀后思考討論：這首詩(shī)是什么時(shí)候寫(xiě)的?從“50歲”中你能知道些什么?從而讓學(xué)生明白“永遠銘記”的意思。然后老師告訴學(xué)生詩(shī)人用吟誦詩(shī)歌的方式去贊美母親，板書(shū)：《游子吟》，這時(shí)，再次指導朗讀這首詩(shī)，并引導學(xué)生從課文中找出句子幫助理解這首詩(shī)句的意思，并試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。學(xué)完古詩(shī)，老師再次激情小結，并要求學(xué)生激情朗讀古詩(shī)。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇17
一、說(shuō)教材
《的“書(shū)”》通過(guò)地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話(huà)誒主線(xiàn)，向我們展示了巖石這本“書(shū)”的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了“書(shū)”中的“字”、“畫(huà)”以及這本“書(shū)”的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。本文生字較多，第一類(lèi)生字一切掌握12個(gè)，第二類(lèi)生字只認不寫(xiě)10個(gè)，再加上低年級學(xué)生的識字缺乏，故盡量把式子與閱讀結合起來(lái)，以式子為住，閱讀為輔，從多種有些形式，讓枯燥的式子教學(xué)“活”起來(lái)。
二、學(xué)生分析
低年級學(xué)生思維活躍，自信心表現欲特強，但持久性太差。根據這些特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)需要方法多樣，讓他們自主學(xué)習，提供展示自己的機會(huì )。
三、課時(shí)安排
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本文教學(xué)安排兩節課時(shí)來(lái)完成：
第一課時(shí)：
初讀課文，學(xué)習字詞，并感知課文的大概內容。
第二課時(shí)：
學(xué)習全文，練習朗讀，在朗讀中感受對話(huà)的不同句式，激發(fā)探究自然的.興趣。下面，我就以第一課時(shí)說(shuō)說(shuō)目標和重難點(diǎn)：
1、認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊”“巖”等12個(gè)生字，并根據課文內容理解“地質(zhì)勘探隊員”、“刨根問(wèn)底”等詞語(yǔ)的意思。的“書(shū)”說(shuō)課稿設計
2、初步感知課文的主要內容，能夠流利通讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生用自己的方式自主識字，寫(xiě)字，難點(diǎn)是寫(xiě)好半包圍結構的字“質(zhì)、厚、底，”抓住關(guān)鍵筆“豎撇”寫(xiě)好字。
3、能借助普通話(huà)正確、通順、流利地初讀課文。
教法學(xué)法
在生字教學(xué)中，我采用了“結蘋(píng)果、摘蘋(píng)果”“把生字送回家”等游戲，讓同學(xué)們通過(guò)游戲自主學(xué)習生字詞，讓學(xué)生根據初讀課文，對課文內容的理解去觀(guān)察，去理解詞語(yǔ)。使他們在合作識字、寫(xiě)字、讀書(shū)中質(zhì)疑、解疑。
教學(xué)程序：
教學(xué)過(guò)程中我先設下情景，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇的新走進(jìn)課文，讓學(xué)生初讀課文劃出生字詞，然后引導學(xué)生通過(guò)各種游戲自主、合作、探究來(lái)識記生字詞，還注意引導學(xué)生理解“雨痕”、波痕“和“刨根問(wèn)底”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。從而突破識字的教學(xué)難點(diǎn)。
在寫(xiě)字教學(xué)中出示寫(xiě)有生字及筆順的田字格，讓學(xué)生自己觀(guān)察，臨寫(xiě)。在看中去感悟生字的筆順及在田字格里的位置。然后自主寫(xiě)字和合作交流評比。
最后再讓學(xué)生再讀課文，加深理解課文內容。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇18
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時(shí)《認識角》
教材分析：
我們都知道角是數學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎性知識，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，以及幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述，可見(jiàn)角在我們的生活當中有著(zhù)廣泛的應用。本節課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認識了長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材結合生活情境，引導學(xué)生從觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習角的有關(guān)知識奠定基礎。
學(xué)情分析：
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學(xué)生生活的數學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現角。從而感受到生活中處處有角。
教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立：
1、 結合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、 通過(guò)找一找、摸一摸、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)地認識角，感受角的大小。
3、 讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)中發(fā)現角、認識角的過(guò)程，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展創(chuàng )新思維。
由于學(xué)生對角的'認識還只是借助于實(shí)物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，因此，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生初步地認識角。教學(xué)難點(diǎn)是：引導學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
教法與學(xué)法：
在本節課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。整節課將觀(guān)察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇19
《泉水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著(zhù)，灑下一路愛(ài)心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著(zhù)那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫(huà)面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè )感。
目標認知:
1、知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的.部分。
2、讀懂課文，體會(huì )泉水一路奉獻的精神。
能力：通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
情感：通過(guò)教學(xué)加強語(yǔ)感訓練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn)，體會(huì )泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，展開(kāi)想象，表達自己的感受。
【說(shuō)學(xué)情】
1、所任教班級學(xué)生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節課將充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學(xué)習理解課文。
2、大部分學(xué)生性格較為內向，因此設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，主動(dòng)大膽參與學(xué)習，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練就成了我最先考慮的。
【說(shuō)過(guò)程】
根據這篇課文適于朗讀的特點(diǎn)，設計了邊朗讀、邊理解、邊體會(huì )、邊創(chuàng )造表演的教學(xué)手段。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體，從整體感知課文，了解泉水流過(guò)了哪些地方看見(jiàn)了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的話(huà)很相似，采取由扶到放的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在第二自然段，通過(guò)比較句子，感悟泉水的熱情、愛(ài)幫助人，進(jìn)行感情朗讀，再通過(guò)情境演繹，深化認知。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話(huà)。
在朗讀時(shí)讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂(lè )趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，引導學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面，再把自己喜歡的部分背誦下來(lái)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)習語(yǔ)文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導和訓練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導和訓練學(xué)生積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí)，可引導學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更具體、形象、生動(dòng)。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語(yǔ)言能力方面，設計了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過(guò)哪些地方，看見(jiàn)什么，說(shuō)了些什么”等練習，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新發(fā)展的火花。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇20
一、教材分析：
1、教學(xué)內容：海底是一個(gè)充滿(mǎn)了生命力和神秘色彩的水下世界。深藍色的海水中生長(cháng)著(zhù)花紋漂亮、形狀多樣的魚(yú)類(lèi)，它是兒童最喜愛(ài)表現的對象之一。本課就設計了“對稱(chēng)剪刻、游戲活動(dòng)、繪畫(huà)表現”三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生認識、感受、表現魚(yú)和海洋生物的形狀特征和海底世界的各種色彩變化，從而了解對稱(chēng)和不對稱(chēng)之間的區別，并在創(chuàng )作表現中發(fā)展兒童的形象思維和創(chuàng )造想象。
2、本節課的地位和作用：
《海底世界》是一節集欣賞設計、造型表現、合作探索等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課。在此之前學(xué)生已經(jīng)接觸到了用顏料、彩筆、剪刀等工具進(jìn)行作畫(huà)，用彩泥、彩紙等手工材料來(lái)表現畫(huà)面的知識，并掌握了一些基本的折紙、剪紙方法。本節課正是在此基礎上讓學(xué)生用折、畫(huà)、剪、粘等方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作，在觀(guān)察欣賞中感受美、體驗美，在實(shí)踐操作中表現美、創(chuàng )造美。
3.課時(shí)安排：根據學(xué)生的實(shí)際水平和本課的知識容量，我把前兩個(gè)活動(dòng)“用對稱(chēng)剪法剪紙魚(yú)、剪手擺魚(yú)”作為第一課時(shí)的教學(xué)內容，活動(dòng)三“用繪畫(huà)的形式展示海底世界”為第二課時(shí)的內容。我現在做課的內容是第一課時(shí)的兩個(gè)活動(dòng)。
4、本課的教學(xué)目標：
我根據美術(shù)課標要求以及學(xué)生的知識水平、年齡特點(diǎn)，設計教學(xué)目標如下：
知識與技能：
�。�1）認識、了解魚(yú)的基本特征和形狀，并能畫(huà)、剪各式各樣的魚(yú)。
�。�2）了解對稱(chēng)形和不對稱(chēng)形的區別,掌握基本的繪制方法。
過(guò)程與方法：新課標強調，掌握知識的過(guò)程實(shí)際上是一種探究過(guò)程，選擇的過(guò)程，制造的過(guò)程，是學(xué)生形成基本美術(shù)素養、創(chuàng )新精神以及逐步形成正確世界觀(guān)的過(guò)程。這節課就是讓學(xué)生親歷觀(guān)察，嘗試自己探究，動(dòng)手制作各式各樣色彩斑斕的魚(yú)，經(jīng)歷親自動(dòng)手的過(guò)程，體驗游戲活動(dòng)的快樂(lè )，感受創(chuàng )作表現的成功。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生在集體活動(dòng)過(guò)程中，相互交流、相互啟發(fā)的良好品質(zhì)，提高觀(guān)察、想象、探究、聯(lián)想的能力，培養熱愛(ài)自然，保護自然的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：用對稱(chēng)法剪刻各式各樣的魚(yú)。
教學(xué)難點(diǎn)：繪制魚(yú)的不同形狀以及使用剪刀、刻刀剪出魚(yú)形和花紋。
二、教 法：在教學(xué)本課時(shí)，我遵循學(xué)生認知發(fā)展規律，把握“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，運用
1、情境體驗教學(xué)法 引導學(xué)生在具體的情境中主動(dòng)地探究與發(fā)現，并用啟迪、暗示、設疑、點(diǎn)撥、講解示范等方式，展示學(xué)習全過(guò)程，充分發(fā)揮師生間的互動(dòng)作用，從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，努力營(yíng)造一種民主、自由與和諧的教學(xué)氛圍。
2、激勵評價(jià)法 評價(jià)時(shí)遵循“沒(méi)有差生，只有差異”的教學(xué)理念，采用多維和多級的評價(jià)方式，尊重學(xué)生的人格、情感和差異，形成融洽的師生關(guān)系，幫助每個(gè)學(xué)生了解自己的學(xué)習能力和水平，提高學(xué)習美術(shù)的興趣。
三、學(xué) 法：
1、自主探究法 這是提高學(xué)生內驅力的有效方法。 學(xué)生在自主探究的學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)欣賞、感受、觀(guān)察、體驗、發(fā)現、對話(huà)、思考、討論、嘗試以及表現等活動(dòng)，體會(huì )到了美術(shù)學(xué)習的樂(lè )趣，發(fā)展了綜合實(shí)踐能力，培養了設計意識與創(chuàng )新精神，陶冶了健康高尚的審美情操。
2、互助學(xué)習法 讓同伴之間典型帶動(dòng)，互助合作，促進(jìn)他們自主學(xué)習的積極性。
四、教具、學(xué)具：，我根據學(xué)生以形象為主的思維特點(diǎn)，準備了幾種海洋魚(yú)成品以及半成品，繪制了《海底世界》掛圖；為讓學(xué)生自主探究，還給每組準備了2份魚(yú)的模型，裝進(jìn)信封中。同時(shí)準備視頻儀、剪刀、刻刀、膠水等工具，給學(xué)生提供具體可感的視覺(jué)效果，為扎實(shí)掌握技能提供條件。 學(xué)生自備彩紙和舊掛歷紙數張以及剪刀、刻刀、膠水等工具。
五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生經(jīng)驗形成的過(guò)程，它指向經(jīng)驗的產(chǎn)生，又是經(jīng)驗得以生成的情境。因此，教學(xué)過(guò)程不再是單純的傳授知識的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生反思，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)實(shí)施中，我本著(zhù)“以學(xué)定教”的課程教學(xué)過(guò)程觀(guān)，運用“作品引入感知美-----剪刻創(chuàng )作表現美——課堂延伸創(chuàng )造美”的教學(xué)流程,讓學(xué)生在活動(dòng)中成為合作、探究、表現的主體，成為美的創(chuàng )造者。
�。ㄒ唬┳髌芬� 感知美
1播放課件，展示海底魚(yú)類(lèi)讓學(xué)生欣賞。提問(wèn)：看到這各種各樣的魚(yú)兒你想向大家說(shuō)些什么？
2.談話(huà)交流
�。�1）談收獲。
�。�2）教師評價(jià)學(xué)生的表現后小結：大海真是一個(gè)色彩斑斕，充滿(mǎn)生命活力和神秘色彩的世界，當你看到這么美的世界時(shí)，你不想把它描繪出來(lái)嗎？ 現在老師就把這海底世界請到咱們教室，（出示海底世界圖，激發(fā)審美期待）你發(fā)現這海底還缺點(diǎn)什么？今天，咱們就用自己的雙手，來(lái)裝扮這海底世界。
板書(shū)課題。
�。�設計意圖: 美的事物總是給人以向往與憧憬。當看到千姿百態(tài)的小精靈魚(yú)兒以及色彩斑斕的植物時(shí)，無(wú)不被鮮活的生靈所感染，所震撼，無(wú)不渴望進(jìn)入那神奇的海底，觸摸海的脈搏。激發(fā)起探究的興趣和動(dòng)手制作的沖動(dòng)，為下一步的自主探究奠定了情感基礎。）
(二)剪刻創(chuàng )作 表現美
1、學(xué)習剪紙魚(yú)
談話(huà)：海底世界這么豐富多彩，我們先做什么呢？
板書(shū)：剪魚(yú)
�、� 檢查材料及工具準備情況
談話(huà):要想剪一條漂亮的魚(yú)該用到哪些工具和材料？你準備好了嗎？
根據學(xué)生的準備情況，教師把自己多準備的補充給學(xué)生。
�、� 觀(guān)察模型，分析魚(yú)形及制作步驟和方法
談話(huà)：“小魚(yú)兒想和大家交朋友呢，它早就跑到大家的課桌上的信封里了！打開(kāi)看看。我們要剪出魚(yú)的哪幾部分呢？ 要想順利剪出漂亮的魚(yú)兒需要先做什么，再做什么呢？”然后讓學(xué)生合作觀(guān)察探討，教師提示學(xué)生為了觀(guān)察得更仔細可以把作品拆開(kāi)、合并反復研究。最后教師結合學(xué)生的回答，利用課件幫學(xué)生梳理魚(yú)形特點(diǎn)，總結制作過(guò)程并板書(shū):
對折-----畫(huà)------剪
�、墙處熤攸c(diǎn)引導點(diǎn)撥制作方法和注意事項
�、贋槭裁匆獙φ�?了解對稱(chēng)形和不對稱(chēng)形的區別
在學(xué)生理解的'基礎上老師做小結：“看，（出示剪好的形狀對稱(chēng)的小魚(yú)）象這樣兩邊大小，形狀一樣的物體屬于對稱(chēng)形，剪時(shí)，先對折是個(gè)好辦法，這樣省時(shí)省力，剪出的魚(yú)兒才美麗大方。觀(guān)察一下，圖上這幾條魚(yú)哪些是對稱(chēng)的，哪些是不對稱(chēng)的？”
�、谠谀倪叜�(huà)，畫(huà)什么？了解魚(yú)的多樣性，避免錯剪。
在學(xué)生回答的基礎上我因勢利導：“剛才我們已經(jīng)了解了魚(yú)的形狀，你可知道，全世界有2萬(wàn)多種魚(yú)兒呢，畫(huà)圖案時(shí)，你大膽想象一下，心目中最美的魚(yú)兒長(cháng)的什么樣，把它畫(huà)下來(lái)，這一步可決定你剪的魚(yú)兒是否漂亮。在哪邊起筆魚(yú)兒才不會(huì )被剪碎？”邊說(shuō)邊演示繪制時(shí)要在不開(kāi)口的一邊起筆，這樣才能保證把小魚(yú)剪成功。
�、奂艨虝r(shí)你能提醒大家哪些方面需要注意？
教師提醒：小魚(yú)兒的衣服可以用剪刀剪，也可以用刻刀刻；用刻刀時(shí)應該墊上墊板，以防損傷課桌；剪刻時(shí)要均勻用力，不要傷到手。
�。�設計意圖：形象的作品最能調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗,沖擊學(xué)生的視覺(jué)效果,因此,學(xué)生欣賞模型魚(yú)時(shí)也會(huì )興趣盎然,產(chǎn)生動(dòng)手制作的欲望。制作的過(guò)程及方法都是讓學(xué)生去發(fā)現，去總結。在探究交流的過(guò)程中感覺(jué)到我的發(fā)現得到大家的認可，我的存在很重要。再加上教師的及時(shí)性評價(jià)，讓他們體味到成功的快樂(lè )，從而激發(fā)他們學(xué)習的樂(lè )趣。正如陶行知先生所說(shuō):先生拿做來(lái)教方為真教,學(xué)生拿做來(lái)學(xué)方為實(shí)學(xué).）
�、葘W(xué)生剪刻 教師指導
盡管通過(guò)觀(guān)察和點(diǎn)撥理清了剪刻的步驟及方法，但鑒于目前學(xué)生動(dòng)手操作少的特點(diǎn)，剪刻的過(guò)程仍是教學(xué)的難點(diǎn)。在剪刻過(guò)程中我采用典型帶動(dòng)、互助合作的方法讓學(xué)生實(shí)踐，即教師在巡回指導過(guò)程中隨時(shí)找出操作熟練的學(xué)生當小老師，對其他同學(xué)的繪制及剪刻進(jìn)行幫扶。
�、稍u魚(yú)賞魚(yú) 分享快樂(lè )
展示成果是學(xué)生獲得最大滿(mǎn)足的過(guò)程。為讓每一位孩子都能展示自己的作品，我采用三個(gè)步驟：展魚(yú)-----擺魚(yú)-----評魚(yú)。
展魚(yú) 是每位同學(xué)把自己的作品在小組內進(jìn)行展示，并盡可能的介紹自己作品的特點(diǎn)。
擺魚(yú) 是每個(gè)小組選擇有特點(diǎn)的作品擺在老師繪制好的海底世界圖上，剩余的作品各小組可在課桌上擺出一幅海底世界魚(yú)兒嬉戲的場(chǎng)景。讓孩子們給親手剪刻的魚(yú)兒選擇一個(gè)舒適的家。
評魚(yú) 是讓學(xué)生對黑板上的作品和各小組的作品進(jìn)行互評、自評、師生評。剪的那條魚(yú)最漂亮，色彩選擇是否合適，形狀姿態(tài)是否生動(dòng)，剪刻的是否精致，你認為怎樣改進(jìn)可能更好一些等方面進(jìn)行品評。在品評的過(guò)程中一方面創(chuàng )造美，感受美，另一方面讓學(xué)生展現自我，分享快樂(lè )。
�。�設計意圖； 此環(huán)節通過(guò)作品的展示、品評，既提高了審美能力，又給學(xué)生提供表現自我的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情和表現欲。正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)，我們力求使孩子在自己的勞動(dòng)中體驗到感受到自己的榮譽(yù)、自尊，能為自己的成果而自豪。）
2、制作手擺魚(yú)，體驗動(dòng)態(tài)美
這一環(huán)節既是制作的繼續，又是課堂的高潮。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情，我設計了這樣的過(guò)渡：“同學(xué)們在這么短的時(shí)間內就親自剪出那么美的魚(yú)兒，看，真正成了魚(yú)的海洋，成了充滿(mǎn)生命力的世界，還真感謝你們這些小巧手，創(chuàng )造了這么令人心動(dòng)的作品。你能想出什么辦法讓魚(yú)兒游動(dòng)起來(lái)？”以下四個(gè)環(huán)節層層深入，將活動(dòng)推向高潮。
�。�1）演示 老師在學(xué)生發(fā)言的基礎上出示事先備好的手擺魚(yú)讓學(xué)生演示。
�。�2）制作 觀(guān)察成品，放手讓學(xué)生制作，教師講解注意事項，重點(diǎn)是三個(gè)方面：A對折后要畫(huà)整條魚(yú)的形狀；B剪出的魚(yú)形比手要大；C粘和時(shí)魚(yú)尾不要粘在一起。
�。�3）表演 用手中的魚(yú)編演海底世界的趣味故事。
當學(xué)生還沉浸在自己創(chuàng )作的成果中，我因勢利導：看，一條條活潑可愛(ài)的小魚(yú)游得可真快樂(lè )，有的像在尋找媽媽?zhuān)械南裨谟瓮�，有的像在捉迷藏，大家何不編演一個(gè)小故事，讓你的魚(yú)兒玩得更有趣？小組合作，看哪個(gè)小組演得生動(dòng)形象？誰(shuí)歡迎老師加入你們的行列。趕快行動(dòng)吧！
�。�4）評價(jià) 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情
談話(huà)：“哪個(gè)小組最先展示自己的成果呢？其他同學(xué)當好小觀(guān)眾、小評委，我們還要選出今天的‘表演獎’‘口才獎’‘創(chuàng )新獎’‘小巧手’呢！”然后師生共同在海底世界這個(gè)大背景下表演節目。評價(jià)時(shí)學(xué)生先對自己今天的表現進(jìn)行自評，并說(shuō)出該獲得的獎項，也可自己命名；然后再評價(jià)他人的表現。教師綜合各組成員的表現進(jìn)行點(diǎn)評激勵，延續他們的創(chuàng )造熱情。
�。�設計意圖：美術(shù)學(xué)習不僅僅是一種單純的技能技巧訓練，而應視為一種文化學(xué)習。這一環(huán)節，師生共創(chuàng )濃郁的文化情境，創(chuàng )設有聲有色的美術(shù)課堂，用畫(huà)面，用語(yǔ)言，用音樂(lè )，激起學(xué)生創(chuàng )造的火花，推起學(xué)生愛(ài)護美、呵護美的波瀾。）
(三)課堂延伸 創(chuàng )造美
1、談話(huà)：“今天的課咱們把海底世界搬到了課堂上，下課以后就得把它搬走。你想搬到哪里去呢？”
教師在肯定學(xué)生想法的基礎上提議：
大家可以把海底世界搬到走廊的墻壁上，讓其他同學(xué)也能欣賞到海底世界的美麗景色；
大家可以把海底世界搬到你的臥室里，讓海底的魚(yú)兒與你一同入夢(mèng)。
2、“除了用剪刻的方法外你還能想出哪些方法來(lái)表現海底世界？”
那就選擇你喜歡的方式來(lái)創(chuàng )造海底世界的美麗吧！
3、課堂寄語(yǔ)：
同學(xué)們：你的智慧就在你的手指尖上。讓我們充分利用美術(shù)課堂給我們這雙小手賦予更多的智慧和力量。記�。阂稽c(diǎn)點(diǎn)時(shí)間+一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng )意=無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè )、美麗、溫馨，并讓我們珍惜呵護這美麗的家園，熱愛(ài)神奇的大自然。
4、溫馨提示：課下請同學(xué)們小心收拾好工具，把制作材料裝進(jìn)方便袋，增強學(xué)生愛(ài)護教室環(huán)境的意識，養成良好的衛生習慣。
�。�設計意圖：課標中指出，美術(shù)課程要與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng )造力，提高審美意識和審美能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造美好生活的愿望和能力。此環(huán)節的設計，就為學(xué)生的自由呼吸和翱翔創(chuàng )設了一片碧草藍天。）
六、板書(shū)：
本節課把《海底世界》圖張貼在黑板的正中作為板書(shū)的主體，增強學(xué)生的視覺(jué)效果，讓他們在豐富圖畫(huà)的基礎上充分感受海底世界的多姿多彩。制作魚(yú)的步驟在一側板書(shū)，便于學(xué)生掌握制作的過(guò)程。整個(gè)版面既簡(jiǎn)潔明快，又突出主題，既加深學(xué)生的記憶，又給學(xué)生以美的享受。
以上幾個(gè)環(huán)節只是活動(dòng)開(kāi)始前的周密設計，但師生互動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。隨著(zhù)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，新的目標將不斷生成，學(xué)生的認識和體驗將不斷加深，創(chuàng )造性的火花不斷迸發(fā)。我會(huì )用十二分的耐心和愛(ài)心，努力給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)活潑，多姿多彩，充滿(mǎn)樂(lè )趣的課堂！
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇21
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的內容是小學(xué)數學(xué)第四冊的有余數的除法。
有余數的除法，是從表內除法向表外除法過(guò)渡的橋梁，是學(xué)習多位數除法的基礎。從教材上看，內容籠統，概念性強。從同學(xué)方面看，同學(xué)剛學(xué)過(guò)表內除法，比較習慣用乘法口訣來(lái)求商，而有余數的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以和具體寫(xiě)法同學(xué)較難理解�？傊�，對于低年級同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習掌握這樣一個(gè)知識跨度較大的內容，是比較困難的。針對這一狀況，我的教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)擺一擺，分一分，以和生活中的大量實(shí)例，來(lái)理解“余數”這一基本概念。
2、學(xué)會(huì )有余數除法的試商方法，書(shū)寫(xiě)格式，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有余數除法的計算等一系列基本技能。
3、能運用所學(xué)知識，解決綜合性的應用問(wèn)題，培養同學(xué)觀(guān)察判斷和邏輯推理能力。
本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數”
本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數要比除數小”
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入。我主要通過(guò)游戲“猜猜看”。（在規定的時(shí)間內讓同學(xué)在紙上依次畫(huà)紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰(shuí)畫(huà)得多，畫(huà)好后，將自身畫(huà)的個(gè)數數出來(lái)寫(xiě)在張上，老師不用看，就能猜出你所畫(huà)的最后一個(gè)的顏色。）這個(gè)游戲的設計在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，并且為后面的學(xué)習埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節課，也能和老師一樣能猜出圓圈的.顏色了。
2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節我主要通過(guò)大量生活中的實(shí)例，讓同學(xué)來(lái)感受“余數”。
�。�1）讓同學(xué)來(lái)分一分桔子。6個(gè)桔子平均分成3份，7個(gè)桔子平均分成3份。
在分好后說(shuō)一說(shuō)，兩次分有什么不同？同學(xué)會(huì )說(shuō)出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓同學(xué)初步感知余數的概念，觸和到新舊知識的連接點(diǎn)上。
�。�2）將11個(gè)蘋(píng)果平均分給3個(gè)小朋友，設問(wèn)：假如每人分2個(gè)，剩下5個(gè)，可以這樣分嗎？這時(shí)就有同學(xué)會(huì )回答，5個(gè)還能再分給3個(gè)小朋友每人1個(gè)，還剩下2個(gè)，這時(shí)老師追問(wèn)：2個(gè)還能再分嗎？同學(xué)會(huì )回答，不能分了。通過(guò)這個(gè)壞節，讓同學(xué)有了“不能再分的就是余數”這一基本概念。
�。ǎ常├蠋熓种杏�10顆五角星，要獎勵給今天表示的4位同學(xué)，應該怎么分��？誰(shuí)來(lái)協(xié)助老師來(lái)分呢？讓多個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分，老師對他們分的結果給予評價(jià)，讓同學(xué)更深刻地明確“不能再分的就是余數”。
3、用數學(xué)方法表示。對前面分的結果用數學(xué)方法表示出來(lái)，再翻開(kāi)書(shū)本50頁(yè)，參照例題，來(lái)自學(xué)有余數的除法的橫式、豎式的寫(xiě)法。教師在同學(xué)寫(xiě)完后給予簡(jiǎn)單點(diǎn)評并說(shuō)明各局部的意義。我認為這局部同學(xué)在前面學(xué)習了除法豎式的基礎上，完全可以自學(xué)。
接下去通過(guò)評價(jià)性的活動(dòng)，看看小動(dòng)物們做對了嗎？出示三個(gè)豎式，來(lái)比較，觀(guān)察除數和余數的關(guān)系，會(huì )發(fā)現其中一個(gè)小動(dòng)物粗心大意做錯了，余數比除數大了，還能再分。這一環(huán)節讓同學(xué)進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數，也就是“余數一定要比除數小”。
4、練習鞏固新知。通過(guò)直觀(guān)的練習，40÷7，26÷6，讓兩位同學(xué)上來(lái)板演，別的同學(xué)下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節可以很清楚地發(fā)現同學(xué)掌握新知的情況，并可以根據同學(xué)的錯誤來(lái)鞏固試商的方法，其實(shí)明確了“余數一定要比除數小”，試商也是不成問(wèn)題的了。
5、回到游戲“猜猜看”。這時(shí)候同學(xué)有種躍躍欲試的心理，通過(guò)學(xué)習這節課的知識，來(lái)想一想，老師是用什么方法這么快說(shuō)出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來(lái)試試呢？這時(shí)師生一起來(lái)研討這一方法，從而掀起課堂上的一個(gè)小高潮。在抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓同學(xué)來(lái)猜一猜。然后設問(wèn)：在我們的生活中，有沒(méi)有這樣的例子，讓同學(xué)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師可舉一個(gè)例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個(gè)小朋友要用多少條船？這一例子將數學(xué)問(wèn)題引用到生活中去，讓同學(xué)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)課堂小結
讓同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課我們學(xué)到了什么？
總的來(lái)說(shuō)，這節課讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺(jué)中理解了“余數”的概念，并提高了自身的思維判斷能力。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇22
一、說(shuō)教材
1、教材內容
說(shuō)課的內容是九義教材第四冊P106～P108《統計》。
2、教材簡(jiǎn)析
這部分內容是建立在學(xué)生已有的一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。統計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應用越來(lái)越廣泛，統計思想是數學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱，把統計知識作為小學(xué)數學(xué)基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學(xué)生體會(huì )統計的過(guò)程,和對統計結果的簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學(xué)知識以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中體會(huì )統計的作用，感受數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分數據出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。同時(shí)新課程標準中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過(guò)程，掌握處理數據的技能等等的要求。
3、教材結構
分析教材內容可以看出，本節課包含四個(gè)知識的內容。即調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫(xiě)統計表；把入學(xué)以及現在的體重情況統一填寫(xiě)到同一個(gè)統計表中；整理、分析表內信息回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但從本地學(xué)生情況實(shí)際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內容進(jìn)行了略微的調整，將調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表改為統計本地區天氣情況，也與現實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。
4、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：能運用信息的手段、新的學(xué)習方法收集整理數據完成簡(jiǎn)單的復合式統計圖。
�。�2）情感目標：能根據統計圖表中的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數學(xué)，結合實(shí)例有機地進(jìn)行家鄉情的教育。
�。�3）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析和操作的能力；培養學(xué)生的合作意識。
5、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗收集、整理數據的過(guò)程。
6、教學(xué)難點(diǎn)是：能對數據進(jìn)行合理有效的分析；
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法的多樣化，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、實(shí)際操作發(fā)現法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數據，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習法：讓學(xué)生去親身體驗數據產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結合教材內容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著(zhù)數學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習打下基礎。
2、交流互補法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習促進(jìn)法：通過(guò)有針對性地練習，使學(xué)生形成技能技巧，達到舉一反三的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
通過(guò)獎勵笑臉人來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的'注意，啟發(fā)學(xué)生要善于觀(guān)察、積極思維，參與體驗，逐漸領(lǐng)會(huì )怎樣學(xué)習的方法。
�。ǘ⿵土曥柟�，目標轉化。
加強新舊知識的聯(lián)系，為本課知識的學(xué)習作出鋪墊。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習，合作研討。
通過(guò)多媒體課件學(xué)生自己演示，主動(dòng)探究；教師引導，師生共同探知。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，根據收集的數據制作出不同形式的復式統計表。通過(guò)學(xué)生的獨立探究，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，獲得成功的體驗，使學(xué)生在參與中體驗，在體驗中發(fā)展。并利用生生對話(huà)，相互啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，以交流促發(fā)展。
�。ㄋ模﹪L試遷移，拓展延伸。
本節課制訂了一個(gè)評價(jià)量規，用一朵花的花瓣代表四個(gè)小組，在上課過(guò)程中，根據各小組的參與情況進(jìn)行獎勵，獎品是一個(gè)笑臉，貫穿整堂課。一是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競爭、協(xié)作的氛圍，二是當本節課結束時(shí)作為評價(jià)各小組的一個(gè)依據，并暗含著(zhù)又一個(gè)生活中的統計，當進(jìn)行評價(jià)時(shí)，學(xué)生提出：可以統計各組的笑臉的多少，作為評價(jià)標準。笑臉人變成了統計的對象，使學(xué)生感受到統計這一知識無(wú)處不在，來(lái)源于生活，又應用于生活。通過(guò)這一情境的創(chuàng )設，為學(xué)生提供更大的思考、探索的空間和機會(huì )。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y，激勵評價(jià)。
本課設計讓學(xué)生通過(guò)的學(xué)習，在內心感受到統計知識與生活的密不可分，同時(shí)，與信息技術(shù)的結合，也使學(xué)生體會(huì )到了隨著(zhù)電腦的普及，電腦在生活中的用途越來(lái)越大，在學(xué)習中可以經(jīng)常用到電腦來(lái)幫助我們解決問(wèn)題。通過(guò)圍繞測量體重的主題進(jìn)行資料收集、分析資料、形成假設等活動(dòng)，培養學(xué)生多渠道獲取信息的能力，從中培養學(xué)生的主體意識，發(fā)現、分析、推理等實(shí)踐能力。通過(guò)師生、生生的交流和交往，開(kāi)展各種靈活多樣的研究活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的交際能力和表達能力。有利于培養學(xué)生的合作意識和合作能力。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇23
一、說(shuō)教材
《小毛蟲(chóng)》是意大利的藝術(shù)家達芬奇寫(xiě)的。文章描寫(xiě)了一只小昆蟲(chóng)從結繭到破繭羽化的變化過(guò)程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規律發(fā)展。課文從一開(kāi)始用對比的手法寫(xiě)出了小毛蟲(chóng)的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩；到小毛蟲(chóng)并不因此而悲觀(guān)失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節作者用欣喜的筆調寫(xiě)了小毛蟲(chóng)終于變成了一只美麗的蝴蝶。
二、說(shuō)學(xué)生
本班學(xué)生口頭表達能力并不很強，可能是由于女孩多的緣故，
三、說(shuō)教學(xué)設計
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
在二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材中，還強調了要大力培養學(xué)生的。想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分，也滲透于教學(xué)的全過(guò)程。課后練習中有“說(shuō)一說(shuō)”及“聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)”，都集中反應了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫(xiě)意圖。作為課堂教學(xué)設計者，“啟發(fā)想像，在表達中加強詞句的理解和積累”，明確這一目標，強化這一意識，是正確把握新教材教學(xué)目標，也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》的基礎。
教學(xué)設計說(shuō)明：
《小毛蟲(chóng)》是二期課改語(yǔ)文新教材二年級（下）第四單元中的一課。根據教材要求，二年級（下）的教學(xué)重心應完成從識字向閱讀的過(guò)渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習的重點(diǎn)放在引導學(xué)生認真讀課文上，學(xué)習邊讀、邊思，通過(guò)與文本的對話(huà)、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強對文章的感悟。
課文1、2節通過(guò)對比學(xué)習加深詞句理解。如，通過(guò)圖片、音樂(lè )的渲染幫助學(xué)生理解“歡歌曼舞”的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會(huì )“各種昆蟲(chóng)”美好生活。通過(guò)對描寫(xiě)小毛蟲(chóng)句子的反復朗讀，邊讀邊思：小毛蟲(chóng)給你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”、“像是周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思，進(jìn)一步體會(huì )小毛蟲(chóng)的“可憐”，這時(shí)，學(xué)生內心的感受就會(huì )自然體現在低沉、緩慢的'朗讀中。
課文3、4、5節是本文的重點(diǎn)段落，文章“道”之所在，也是學(xué)生體會(huì )的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)根據學(xué)習實(shí)際，引導學(xué)生層層深入，重點(diǎn)句子反復朗讀、體會(huì )。通過(guò)聽(tīng)、記、說(shuō)、二次出現等方法對文章深刻含義有所感悟。
教學(xué)反思：
《小毛蟲(chóng)》是意大利的藝術(shù)家達芬奇為小朋友寫(xiě)的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲(chóng)要想脫胎換骨，要想羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”。通過(guò)毛蟲(chóng)的羽化，告訴每個(gè)孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂(lè )觀(guān)、充滿(mǎn)信心。惟有這樣才能感受生活的快樂(lè )和美好，才能真正有所為。
教學(xué)過(guò)程共設立了六個(gè)教學(xué)活動(dòng)板塊，通過(guò)課件的演示促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習。我覺(jué)得使用得比較滿(mǎn)意的是以下幾個(gè)板塊：
第一活動(dòng)板快：媒體的視聽(tīng)欣賞調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的激情和欲望。他們仿佛聽(tīng)到了昆蟲(chóng)們輕快的歌聲，看到了昆蟲(chóng)們優(yōu)美的舞姿，仿佛同樣感受到了昆蟲(chóng)們的快樂(lè )和喜悅。聽(tīng)，他們的朗讀是那樣富有節奏。瞧，他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，這還要歸公于課件制作的精美，不僅吸引了同學(xué)的耳朵，還深深地吸引了學(xué)生們的眼球。
第三活動(dòng)板塊：成功地通過(guò)讀句子，看錄象，來(lái)理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：通過(guò)集體觀(guān)看小毛蟲(chóng)的“挪動(dòng)”，讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“挪動(dòng)”。在此基礎讓學(xué)生們聯(lián)系課文說(shuō)出小毛蟲(chóng)的笨拙。它的“笨拙”就表現在它爬行的速度很慢很慢，向前的每一步都是那么艱難，一點(diǎn)兒也不靈活。學(xué)生在朗讀中用他們的語(yǔ)音語(yǔ)調讀出了毛蟲(chóng)的“笨拙”。
第五教學(xué)活動(dòng)板塊中的“練一練”學(xué)件為孩子帶去更多的色彩和圖案，逼真的畫(huà)面讓他們可以更好地展開(kāi)想象，把句子補充得更完整，更優(yōu)美。
利用多媒體，讓學(xué)生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美，加速教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生有了自主學(xué)習的空間。
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