小學(xué)四年級數學(xué)《混合運算》說(shuō)課稿模板（通用5篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)四年級數學(xué)《混合運算》說(shuō)課稿模板（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)四年級數學(xué)《混合運算》說(shuō)課稿1
一、教學(xué)內容
我今天說(shuō)課的內容是人教版教材小學(xué)數學(xué)四年級上冊第一單元《混合運算》的第一課時(shí)
二、教材分析
本節課的教學(xué)內容是在，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數的四則計算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學(xué)習的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學(xué)生的思維定勢，所以教材選擇具有現實(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運算順序，這一內容的學(xué)習也為今后的小數、分數混合運算打下的基礎。
三、說(shuō)教學(xué)法、學(xué)法
根據課程標準和教學(xué)內容并結合學(xué)生實(shí)際，我認為這節課要達到以下的教學(xué)目標：
(1)讓學(xué)生結合解決問(wèn)題的過(guò)程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
(2)讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )可以列綜合算式解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題，感受解決問(wèn)題方法的多樣化。
(3)讓學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識
教學(xué)重點(diǎn)：用遞等式顯示計算過(guò)程的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。
四、教具準備
五、教學(xué)法、學(xué)法
著(zhù)名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。本節課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習是主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導學(xué)生“觀(guān)察、對比、總結等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。
六、教學(xué)過(guò)程
為了體現讓學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)習為立足點(diǎn)。將設計以下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)、創(chuàng )設購物情境，自主解決問(wèn)題
情境是最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我首先用課件出示P30主題圖)星期天，小軍和小晴一起來(lái)到商店，想買(mǎi)一些學(xué)習用品。讓學(xué)生仔細觀(guān)察，商店里都有哪些學(xué)習用品?它們的單價(jià)各是多少?
根據圖中提供的信息，結合自己的購物經(jīng)驗，讓學(xué)生提出一步計算的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題，全班同學(xué)口答。
【設計意圖：數學(xué)源于生活。首先呈現學(xué)生熟悉的購物情境，提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系�！�
(二)、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序
這段內容是本節課的重點(diǎn)：
為了掌握運算順序，把混合運算的學(xué)習和實(shí)際問(wèn)題相結合。激起學(xué)生學(xué)習欲望，讓學(xué)生動(dòng)發(fā)現方法、總結規律。分為五個(gè)步驟：
1.課件出示：小軍“買(mǎi)3本筆記本和1個(gè)書(shū)包，你們能幫我計算出一共用去多少錢(qián)嗎?”絕大部分學(xué)生可能會(huì )進(jìn)行分步列式，也可能會(huì )出現個(gè)別學(xué)生列出綜合算式的情況。此時(shí)先讓分步列式的同學(xué)匯報，我及時(shí)板書(shū)：先算3本筆記本多少錢(qián)?出示算式5×3=15(元)再算一共多少錢(qián)?15+20=35(元)
2、看圖解決問(wèn)題
提問(wèn)：要求“一共用去多少錢(qián)”，先要算出什么?你們能不能把剛才這兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢?給學(xué)生嘗試列出綜合算式的時(shí)間和空間，允許討論和交流，然后板書(shū)：5×3+20
3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個(gè)算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個(gè)綜合算式里，在計算時(shí)要先算哪一步?得數是多少?這個(gè)得數表示什么意思?讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結指出：在計算綜合算式時(shí)，為了看清楚運算的過(guò)程，一般都要寫(xiě)出每次計算的結果，用遞等式表示。向學(xué)生介紹遞等式表示方式。接著(zhù)讓學(xué)生用遞等式鞏固聯(lián)系。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3，可以嗎?
讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢(qián)，就是把一個(gè)書(shū)包和3本筆記本的總價(jià)合起來(lái)，所以符合題意，是可以的。
在這個(gè)綜合算式里，要先算哪一步?得數是多少?為什么也要先算5×3?
讓學(xué)生自己仿照上面的書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。
5、展評作業(yè)：引導學(xué)生思考：通過(guò)這道綜合算式的計算，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算時(shí)要注意什么?
小結：在一道既有乘法又有加法的算式里，無(wú)論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節課我們就來(lái)研究怎樣進(jìn)行混合運算。(板書(shū)課題：混合運算)
【設計意圖：數學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節設計中給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的時(shí)間就多，學(xué)生發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)就多，學(xué)生的自信心得到了滿(mǎn)足�！�
(三)、探討合有乘法和減法的混合運算的運算順序是本節課的教學(xué)難點(diǎn)
1.首先談話(huà)：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助小軍解決了問(wèn)題，小軍謝謝你們。(同時(shí)課件出示：小晴說(shuō)：我也想請你們幫忙，我買(mǎi)2盒水彩筆，付了50元，誰(shuí)能幫我計算出“應找回多少元”呢?)
讓學(xué)生討論準備怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?
2.學(xué)生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?
對比方法：此題與前面的綜合算式比較有什么不同?應該怎樣計算?現在你能用脫式進(jìn)行計算嗎?
學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導，捕捉錯誤資源。
可能出現的脫式計算有：
�、�50-18×2②50-18×2
=50-36=32×2
=14(元)=64(元)
�、�50-18×2④50-18×2
=36=36-50
=14(元)=14元)
根據學(xué)生的計算情況，相應進(jìn)行討論評價(jià)。
3.小結：在一道既有乘法又有減法的混合運算中，我們在脫式計算時(shí)要注意些什么?要按什么順序進(jìn)行計算?
【設計意圖：二、三兩個(gè)教學(xué)環(huán)節中，把書(shū)中“想想做做”的第2題與學(xué)生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學(xué)生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，對運算順序和書(shū)寫(xiě)格式達成共識。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，而且學(xué)生對運算順序和書(shū)寫(xiě)格式的理解也更加深刻了�！�
(四)、應用鞏固，提高能力
為了體現數學(xué)來(lái)源與生活，用與生活的理念，我設計三個(gè)層次的練習：
1.首先讓學(xué)生對混合運算的理解加以鞏固，完成“想想做做”第1題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的運算順序，再在課本上寫(xiě)出計算的過(guò)程。要提醒學(xué)生注意每一步的書(shū)寫(xiě)格式，后交流計算結果。
聯(lián)系生活解決實(shí)際問(wèn)題，是我們學(xué)習的主要目的，是知識技能形成的重要手段。
2、接著(zhù)課件展示：小明去公園買(mǎi)門(mén)票場(chǎng)景兒童每張8元，用100元買(mǎi)12張門(mén)票，能找回多少錢(qián)?學(xué)生根據信息進(jìn)行脫式計算。投影展示答案，共同訂正。
3.“算24點(diǎn)”游戲是我國勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng )造的，它具有益智、怡情等功能，因而備受人們的喜愛(ài)。今天，我讓學(xué)生用三張牌來(lái)玩“算24點(diǎn);”的游戲
第一次游戲：呈現三張撲克牌：2、4、10。
待學(xué)生列出：2×10+4和4+2×10之后，教師追問(wèn)：兩道算式不同，都能算得24嗎?為什么?
小結：算式中有乘法和加法時(shí)，先算乘法，再算加法。
小學(xué)四年級數學(xué)《混合運算》說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的題目是《含有中括號的混合運算》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1．教材的地位與作用
《含有中括號的混合運算》是蘇教版四年級上冊第七單元《整數四則混合運算》第四課時(shí)的內容。這部分內容主要是讓學(xué)生認識中括號，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的運算順序。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩步計算及三步計算中含有小括號的混合運算，這些都為本課時(shí)的學(xué)習打下基礎。學(xué)好這部分內容，進(jìn)一步為學(xué)習小數、分數混合運算做鋪墊。
2．教學(xué)目標分析
根據教材特點(diǎn)以及數學(xué)課程的總體目標，結合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節課確定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能目標：讓學(xué)生認識中括號，以及中括號在混合運算中的作用，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的順序，并能正確地進(jìn)行運算。
�。�2）過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷認識和理解混合運算的運算順序的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣，獲得發(fā)現數學(xué)結論的成功體驗。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的意識和認真、嚴謹的學(xué)習習慣。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有中括號的混合運算的運算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用括號。
二、教法與學(xué)法
1．說(shuō)教法
教法措施：
�。�1）新舊知識的遷移，通過(guò)遷移與對比的教學(xué)方式，導出前后知識的內在聯(lián)系，加固和提高學(xué)生學(xué)習水平和探究新知的能力。
�。�2）課堂練習中針對教學(xué)重難點(diǎn)設計了增添括號的練習，讓學(xué)生既加深了對本課知識的理解又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生明確要保證計算準確就必須養成認真、細致的學(xué)習作風(fēng)，從而突破重難點(diǎn)。
2．說(shuō)學(xué)法
學(xué)法措施：
本節課我們采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習。
�。�1）體現學(xué)生是學(xué)習的主人。重視觀(guān)察法、遷移法、比較法和討論法的應用，在觀(guān)察、比較和驗證中幫助學(xué)生積極思維，培養學(xué)生自我創(chuàng )新和和合作探究的能力
�。�2）設計針對性練習突出重點(diǎn)，根據反饋情況及時(shí)給與引導和補救突破重難點(diǎn)，使之形成技能。
三、教學(xué)過(guò)程設計
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先組織學(xué)生觀(guān)察下面兩道算式120÷6＋4×2，120÷（6＋4）×2，說(shuō)一說(shuō)運算順序，再分析運算順序為什么不一樣。
【設計意圖】通過(guò)復習，使學(xué)生回憶含有小括號的混合運算的順序，體會(huì )小括號可以改變運算順序的作用，為接下來(lái)學(xué)習含有中括號的混合運算奠定經(jīng)驗基礎。
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1．教學(xué)例3.
先出示例題：525÷[(81-56)×3]，再組織學(xué)生觀(guān)察這個(gè)算式與以前學(xué)過(guò)的混合運算有什么不同，從而引出新課內容。接下來(lái)組織學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式了解既有小括號又有中括號的混合運算的的運算順序，然后再試著(zhù)計算結果。
【設計意圖】通過(guò)自學(xué)的方式讓學(xué)生主動(dòng)習得運算的順序，然后再具體說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的運算順序，這是對自學(xué)效果的及時(shí)檢測。然后再讓學(xué)生通過(guò)填空的形式完成本題計算，教材把沒(méi)有參與運算的部分照抄下來(lái)，只要求學(xué)生算出小括號里的得數，這樣，將運算順序和計算步驟進(jìn)行適當的分解，更有利于學(xué)生在教材的引領(lǐng)下，按正確的順序完成計算。
2．總結含有中括號的混合運算的運算順序。
【設計意圖】在例題結束后應當進(jìn)行適當的小結，使學(xué)生進(jìn)一步明確既有小括號又有中括號的混合運算的運算順序，同時(shí)也是對學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養。
3．教學(xué)“練一練”。
42×[169-(78+35)]
同桌先互相說(shuō)說(shuō)運算順序，再獨立完成計算。
【設計意圖】練一練也是一道含有中括號的三步混合運算，這里先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)運算順序再獨立完成，意在進(jìn)一步鞏固含有中括號的混合運算的運算順序，同時(shí)也可以培養學(xué)生的規范書(shū)寫(xiě)。
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1．完成練習十二第2題。
540÷3＋6×2180÷（36÷12）＋6
540÷（3＋6×2）180÷（36÷12＋6）
540÷［（3＋6）×2］180÷［36÷（12＋6）］
本題先組織學(xué)生通過(guò)小組交流的形式找出每組算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再?lài)L試算一算，計算之后說(shuō)一說(shuō)結果為什么不一樣，最后再總結出所有學(xué)過(guò)的混合運算的運算順序，即不含括號的、含有小括號的、既有小括號又有中括號的。
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生比較和計算，一方面可以使學(xué)生充分體會(huì )到算式中的括號對改變運算順序的作用，另一方面，可以幫助學(xué)生對本單元學(xué)習的三步混合運算進(jìn)行整理，系統地掌握三步混合運算的運算順序，建立合理的認知結構。
2．根據要求添加合適的括號。
36+24÷15-18先加、再除、后減
320÷5×26-18先減、再乘、后除
【設計意圖】本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握混合運算的運算順序，體會(huì )括號改變運算順序的作用，本題的設計恰巧是對運算順序的針對性檢測，與前面單純的計算相比，更具趣味性和挑戰性，同時(shí)也為下一題解決問(wèn)題奠定經(jīng)驗基礎。
3．“小好漢”劇團要購買(mǎi)4套女裝，每套女裝的上衣標價(jià)為60元，裙子標價(jià)為40元。購買(mǎi)男裝一共花了1200元，那么用于購買(mǎi)男裝的錢(qián)是購買(mǎi)女裝的多少倍？
讓學(xué)生根據題意列出綜合算式，并介紹是怎么想的。
【設計意圖】書(shū)上也有一題解決問(wèn)題，但是沒(méi)有用到括號，我們小組經(jīng)過(guò)商量一致認為可以換成一道稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)的含有括號的三步混合運算，雖然在難度上有點(diǎn)拔高，但是能讓學(xué)生直接體會(huì )到中括號和小括號在解決稍復雜的實(shí)際問(wèn)題時(shí)的妙用，從而提高學(xué)生學(xué)習的成就感和興趣。
我的說(shuō)課結束了，請各位評委多提寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
小學(xué)四年級數學(xué)《混合運算》說(shuō)課稿3
一、單元教材要點(diǎn)分析：
教學(xué)內容：
本單元是在學(xué)生學(xué)習了加、減、乘法和除法的基礎上進(jìn)行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號的混合運算，是四則運算方法在實(shí)際問(wèn)題哄的中和應用。本單元教學(xué)內容安排是結合具體的生活情境來(lái)探索“先乘除后加減“，以及帶有小括號的回合運算想運算順序，不是以單純學(xué)習計算法則的形式出現的。
單元教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）引導學(xué)生結合具體的情境，體會(huì )四則運算的意義。
�。�2）通過(guò)購物的活動(dòng)，初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用有關(guān)知識解決生活的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。培養學(xué)生的合作意識和能力。
�。�2）結合具體情境，讓學(xué)生體會(huì )到混合運算要有一定飛順序；在解決問(wèn)日的過(guò)程中發(fā)現先乘后加的于一年算順序，以及小括號在運算中的作用，
�。�3）能靈活運用不同的方法解決愛(ài)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對結果飛合理性進(jìn)行判斷。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，讓學(xué)生提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：學(xué)生理解和掌握混合運算的順序。
2、難點(diǎn)：引導學(xué)生理解和掌握含有兩級運算而沒(méi)有括號、需要先算乘、除的混合運算式題；利用混合運算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、關(guān)鍵
�。�1）創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(2)結合解決問(wèn)題的過(guò)程，引導學(xué)生探究運算的順序。
�。�3）重視學(xué)生在計算兩步式題時(shí)，逐步提高學(xué)生的計算能力。
二、單元學(xué)習內容前后聯(lián)系：
1、已學(xué)過(guò)的相關(guān)內容：（1）一年級下冊百以?xún)燃訙p及實(shí)際應用，（2）表內乘除及實(shí)際應用。
2、本單元的主要內容：（1）混合運算的順序（2）混合運算在實(shí)際生活中的應用。
3、后續學(xué)習的相關(guān)內容三年級上冊：乘除法中的四則混合運算及實(shí)際應用。
三、單元教材總體分析：
本單元的學(xué)習活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習了加、減、乘、除的基礎上進(jìn)行的，主要包括乘加，乘減，除加，除減和帶有小括號的混合運算，以及四則混合運算的實(shí)際運用。本單元內容的安排不是以單純的學(xué)習計算法則的形式出現的，而是結合具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )“先算乘除后算加減”以及帶有小括號的混合運算的順序等相關(guān)規定的合理性，從而初步感受混合運算與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數感。
本單元的編排有以下特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
教材中提供了“小熊購物”“買(mǎi)鮮花”“過(guò)河”等多種情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、結合解決問(wèn)題的過(guò)程，引導學(xué)生探索運算順序
當算式中有兩步計算時(shí)，就需要要安排一定的順序進(jìn)行運算�？梢越Y合解決為難他的過(guò)程，引導學(xué)生體會(huì )“先算乘除，后算加減“的運算順序，以及小括號的作用。
小學(xué)四年級數學(xué)《混合運算》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：人教版實(shí)驗教材四下第一單元《四則混合運算》例4(兩個(gè)商(積)之和(差)的混合運算)。例4的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了加減混合運算、乘除混合運算、積商之和(差)的混合運算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習四則混合運算的基礎。因此，要引導學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，掌握混合運算順序，體會(huì )混合運算順序的合理性，為后續學(xué)習打好基礎。
2、本課的教學(xué)目標：新課程指出：要確立包含知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標體系。根據教材的特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節課確定如下教學(xué)目標：
(1)、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受用小括號是解決實(shí)際問(wèn)題的一種策略。
(2)、使學(xué)生掌握含有兩級運算(含有小括號)的運算順序，并能正確計算。
(3)、通過(guò)思考、自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。培養學(xué)生的主體意識、問(wèn)題意識、探索精神、協(xié)作交流意識。培養學(xué)生獨立思考和從不同的角度考慮問(wèn)題的習慣。
3、本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
探求科學(xué)、合理的解決問(wèn)題的方法是教學(xué)重點(diǎn)，熟練掌握帶有小括號的混合運算的順序是本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)理念
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎之上。新課程標準指出，“數學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上�！痹谡n程標準的指導下，并結合解決問(wèn)題教學(xué)的特點(diǎn)，我認為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。
不同發(fā)展階段的學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著(zhù)差異。人的智力結構是多元的，有的人善于形象思維，有的人長(cháng)于計算，有的人擅長(cháng)邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來(lái)探索知識，包括發(fā)現問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題。在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。
2、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。
課程標準要求不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設計難度不同的問(wèn)題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機會(huì )體會(huì )到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大的努力體現因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識。
自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)得重要方式。轉變老師的角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應該是一個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數學(xué)問(wèn)題，并用多種數學(xué)語(yǔ)言分析它，用數學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng )造的樂(lè )趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，獲得對數學(xué)較為全面的體驗與理解。
三、教學(xué)程序設計
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標，我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節。第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。第二個(gè)環(huán)節：自主探究、解決問(wèn)題。第三環(huán)節：多層訓練、拓展創(chuàng )新。第四個(gè)環(huán)節：小結質(zhì)疑、自我評價(jià)
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
同學(xué)們還記得“冰雪天地游樂(lè )場(chǎng)”嗎?前兩天我們曾去過(guò)滑冰區，也到過(guò)滑雪區，在那里探索過(guò)不少的數學(xué)問(wèn)題。今天咱們到冰雕區走一走，一起去研究一下冰雕區里的數學(xué)問(wèn)題好嗎?(課件出示冰雕區的場(chǎng)景)
你從圖中了解了哪些數學(xué)信息?(這里給出的信息是：冰雕區上午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要一名保潔員。)
根據這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?
學(xué)生有可能提出的問(wèn)題有：冰雕區上午需要多少名保潔員?冰雕區下午需要多少名保潔員?冰雕區今天一共有多少名游客?冰雕區下午比上午多多少人?冰雕區下午比上午多幾名保潔員?
(對于前面的幾個(gè)一步計算的問(wèn)題在學(xué)生邊提出問(wèn)題的時(shí)候邊請其他學(xué)生解決，最后的一個(gè)問(wèn)題需要好幾步才能解決，那我們共同來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題好嗎?)
(設計意圖：鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，使學(xué)生對探究規律產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成了學(xué)習的心理高潮。)
第二個(gè)環(huán)節：自主探究、解決問(wèn)題
這是學(xué)生自主探究新知、自主解決問(wèn)題的中心環(huán)節。在這一環(huán)節，教師根據學(xué)生的.認知規律和知識結構的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時(shí)空，組織學(xué)生通過(guò)有目的的觀(guān)察、交流、討論等方法，自主解決問(wèn)題，主動(dòng)建構自己的認識結構。
通過(guò)怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員?”這個(gè)問(wèn)題呢?
同學(xué)們能不能通過(guò)算式把自己解決問(wèn)題的過(guò)程表示出來(lái)呢?放手讓學(xué)生獨立思考寫(xiě)出算式。這時(shí)候教師通過(guò)巡視找出不同的解決方法，請學(xué)生上來(lái)板書(shū)算式，出現的算式可能是：
(1)270÷30=9(2)270÷30-180÷30(3)(270-180)÷30(4)270-180=90
180÷30=6=9-6=90÷3090÷30=3
9-6=3=3=3
然后請板書(shū)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，也可以請其他的學(xué)生來(lái)猜猜這位同學(xué)的思考過(guò)程。
比較2和3兩個(gè)算式：這兩個(gè)算式的不同?請學(xué)生具體解釋一下270-180為什么要用括號?讓學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題的思路不同，解決方法也不同，計算的步數也是不同的。
，使他們更加熱愛(ài)數學(xué)。
小學(xué)四年級數學(xué)《混合運算》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材分析
1、教學(xué)內容：蘇教版數學(xué)五年級下冊第八單元P83的內容，分數加減混合運算。
這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分數加、減以及認識分數的意義和基本性質(zhì)的基礎上教學(xué)的。，同時(shí)又是后面進(jìn)一步學(xué)習分數乘、除法以及分數四則混合運算的重要基礎。根據新課標和教材內容確定以下教學(xué)目標;
(1)、使學(xué)生聯(lián)系具體的問(wèn)題情境，理解并掌握分數加減混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行分數加減混合運算。
(2)、使學(xué)生能用分數加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展數學(xué)應用意識。
(3)、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能運用運算法則正確進(jìn)行計算，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好。
二、設計理念
(1)注重新課程理念的體現，主動(dòng)讓學(xué)生參與。
(2)教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
(3)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎上。
三、教法和學(xué)法
根據教材呈現的內容，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數學(xué)信息和數量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現了兩種計算方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數混合運算的順序。
通過(guò)本節教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會(huì )有順序的觀(guān)察題、認真審題、畫(huà)線(xiàn)段圖、分析數量關(guān)系、正確計算、概括總結、檢查的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)程序
本節課我主要設計了四個(gè)教學(xué)程序：復習導入、探索新知、實(shí)踐應用、反饋總結。
(一)、復習引入。
首先讓學(xué)生回顧異分母的分數加減法的計算方法。讓學(xué)生進(jìn)一步明確：計算異分母分數相加減時(shí)，要先(通分)，再按照(同分母分數加減)法則進(jìn)行計算，得數能約分的要約分。有了知識的積累，緊接著(zhù)出示4個(gè)題目，讓學(xué)生獨立完成，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的?
這樣，我就很自然的引入本節課的學(xué)習：說(shuō)“大家已經(jīng)掌握了異分母分數加、減的計算方法，今天我們學(xué)習新的知識�！�
(從學(xué)生已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲)
(二)探索新知。
1、理解各分數的意義。
(1)出示例2：在指導學(xué)生讀懂題意的基礎上，我重點(diǎn)抓住兩個(gè)環(huán)節，第一、正確理解題中分數的意義，讓學(xué)生明白表示月季花和杜鵑花的面積的分數都是把花園的面積看作單位“1”，在求草坪面積的時(shí)候，則要把1當作被減數參加列式計算。學(xué)生在小組交流基礎上，
預設學(xué)生的答案一：可以用單位“1”，減去月季花的面積14，再減去杜鵑花的面積13，剩下的就是草坪的面積。1-14-13
預設學(xué)生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾。1-(14+13)。
第二、探索分數混合運算的方法及順序。在例2列出算式以后，要鼓勵學(xué)生自主探索分數加減混合運算的計算方法。這是由于學(xué)生已經(jīng)能計算兩個(gè)異分母的加法和減法，應用已有的計算知識解決更復雜的計算問(wèn)題，能積累計算經(jīng)驗，發(fā)展計算能力。通過(guò)對算式的比較，引導學(xué)生歸納概括出：分數加、減法混合運算順序與整數、小數加減混合運算順序相同。加減混合運算是同級運算，運算順序是從左往右依次計算;有括號時(shí)，先算括號里的算式。
(評價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀(guān)察、比較、推理、反思、歸納、概括等數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)思考，發(fā)現了分數混合運算的方法和順序，充分的探究活動(dòng)，既培養了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。)
(三)實(shí)踐應用
在在學(xué)生掌握了運算順序和方法的基礎上計算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，學(xué)生可能出現分步計算或一次通分計算兩種方法。前一種方法適宜多數學(xué)生，因為按運算順序可以分兩步計算，而且每一步計算都是兩個(gè)分數的加法和減法，與例1是銜接的，有利于鞏固基礎知識和基本技能。后一種方法把三個(gè)分數同時(shí)通分，計算可以快一些，學(xué)生中有能力采用后一種算法的應該鼓勵。第二題讓學(xué)生先思考把哪個(gè)量看做一“1”，然后啟發(fā)學(xué)生列式計算。
(評價(jià)：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解
(四)、反饋總結
1、今天學(xué)習了什么
內容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說(shuō)說(shuō)看?
2、誰(shuí)愿意再說(shuō)說(shuō)分數加、減混合運算的順序是怎樣?在計算中要注意什么?
(評價(jià)：讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，既是對本節課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養學(xué)生的概括表達和自我評價(jià)的能力。
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