關(guān)于小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿模板錦集5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委、老師大家好:
我是來(lái)自大慶市慶風(fēng)小學(xué)教師鄭穎，今天我說(shuō)課的內容是北師大版二年數學(xué)上冊第四單元的第四節《買(mǎi)香蕉》。
一、教材分析：
《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節新課，通過(guò)前面3節“分桃子”、“分蘋(píng)果”、“分糖果”內容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗。這三節平均分的活動(dòng)，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。這節課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗基礎上開(kāi)始認識除法的，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì )除法運算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱(chēng)，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。為以后學(xué)習二位數除以一位數的有余數的除法、除法的豎式計算奠定了基礎。
二、學(xué)生分析：
低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。
三、教學(xué)目標：
1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過(guò)程，體會(huì )平均分的含義；
2、理解平均分的方法，結合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
四、教材處理：
在教學(xué)中以直觀(guān)教學(xué)為主，運用觀(guān)察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法，采用現代化教學(xué)手段結合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力和自學(xué)能力。首先以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導入本課，接著(zhù)引導學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納出各種分的分法，及對除法算式中各部分名稱(chēng)的認識。
五、教學(xué)方法：
贊可夫認為，教學(xué)方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性?xún)?yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。因此我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐探索自主探究，培養學(xué)生合作交流的態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。
六、教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習入門(mén)的向導，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè )學(xué)的內在動(dòng)力。本節課的導入部分，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境，以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導入新課，讓學(xué)生幫助孫悟空分香蕉。
2、動(dòng)手操作、探究新知
在第一稿設計時(shí)，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分，學(xué)生觀(guān)察，教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習活動(dòng)中，興趣起著(zhù)定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)習效率才能提高。以這一理論為指導，我改變了設計讓每一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺，分一分，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維很活躍，培養學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
分香蕉的練習，進(jìn)一步體會(huì )“平均分”的意義。在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，由原來(lái)分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學(xué)生學(xué)對活動(dòng)產(chǎn)生興趣。我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。
然后引導學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。最后請學(xué)生在黑板上演示分的方法，這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認知規律，便于學(xué)生對新知的理解。
3、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
學(xué)生利用對除法意義的理解，教師設計了多樣化具有針對性的練習，通過(guò)《填一填》、《寫(xiě)一寫(xiě)》、《練一練》。對新知進(jìn)行了鞏固，激發(fā)了學(xué)生不斷探索的熱情，最后讓課堂得到延伸。
4、全課小結，歸納新知。
師生共同小結，回顧學(xué)習的過(guò)程，評價(jià)自己的表現，培養學(xué)生愛(ài)數學(xué)的情感。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《確定位置》是國標本蘇教版實(shí)驗教材第三冊第十單元的內容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內容。主要教學(xué)描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：一、確定位置;二、認識東南西北;三、認識平面圖。本節課所說(shuō)的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)是有用的。教材在安排這節課內容時(shí)首先呈現一幅活潑可愛(ài)的小動(dòng)物做操圖，標注出兩只小動(dòng)物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀(guān)察的方位，為下面回答問(wèn)題統一觀(guān)察方位。接下來(lái)是讓學(xué)生用所學(xué)知識描述自己的座位，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的房間號，在書(shū)架上找書(shū)，到電影院找座位等。這樣的內容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，能真正地讓學(xué)生運用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。教材在安排這節課內容時(shí)，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節課的學(xué)習不僅為本單元后兩部分的學(xué)習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實(shí)基礎。
經(jīng)對教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標如下：
知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì ) 在具體情境中探索確定位置的方法。
能力目標：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空
間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：感受確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：尋找物體排列的規律，學(xué)會(huì )確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在現實(shí)情境中確定位置，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標志牌，以及磁性黑板及貼片等。
二、說(shuō)教法
1、幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運用有關(guān)確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，把這些知識和經(jīng)驗系統化、數學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。
2、結合例題進(jìn)行典型示范。結合例題學(xué)習引導學(xué)生總結物體排列的規律，根據例題標注，進(jìn)行典型引路，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，自主探究。
3、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要盡可能設計真實(shí)的情境，組織好學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗，培養合作學(xué)習的習慣和能力。
三、說(shuō)學(xué)法
1、實(shí)踐探索。本節內容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應用中體現出來(lái)的，實(shí)踐性、應用性很強，因此要讓學(xué)生面對真實(shí)的問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問(wèn)題。
2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，也應為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流，進(jìn)一步培養合作意識和合作能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課打算設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：初步體驗，激發(fā)情趣。
打算事先放好標志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設計這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡(jiǎn)要講述，并指認幾個(gè)座位進(jìn)行提問(wèn)。2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問(wèn)如：誰(shuí)介紹一下自己的位置?誰(shuí)知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個(gè)，想好了說(shuō)給大家聽(tīng)。3、導入并板書(shū)課題;4、練習：①師報第幾排第幾個(gè)，讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。②電腦出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問(wèn)某動(dòng)物的位置，請每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導學(xué)生關(guān)注例題標注，作為典型示范。
這樣設計，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題入手，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們參與學(xué)習的欲望，同時(shí)也讓他們初步感受到，要確定一個(gè)位置，首先要弄清確定位置的方法。當學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后，再把書(shū)上的例題作為練習讓學(xué)生來(lái)完成，這樣使學(xué)生把在現實(shí)的情境中掌握的方法用來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，降低了學(xué)習的難度，學(xué)生會(huì )學(xué)得輕松而又扎實(shí)。
第二環(huán)節：深入探究，體會(huì )領(lǐng)悟。
打算安排這樣幾步：1、介紹第幾組第幾個(gè);2、練習：每個(gè)學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)自己的位置……(同上述第一大環(huán)節的提問(wèn)差不多);3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè)，并且提問(wèn)：除了這兩種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)?小組討論全班交流(如倒數第幾排第幾個(gè)，×××的后一排第幾個(gè)，第幾組倒數第幾個(gè)等)。
這樣設計，在上一環(huán)節的基礎上進(jìn)行學(xué)習已不是太難。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置，既能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的表現欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說(shuō)”這個(gè)很有數學(xué)思考價(jià)值的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)知識進(jìn)行延伸與拓展。
第三個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活，靈活運用。
設計這樣幾步進(jìn)行練習：1、“拜訪(fǎng)好朋友”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息，過(guò)渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學(xué)生合作：A、一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)，一生說(shuō)住第幾層第幾號;B、一生說(shuō)第幾層第幾號，一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)。2、“助人為樂(lè )”。設計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……3、“到圖書(shū)館借書(shū)”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書(shū)。4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。提問(wèn)：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?5、“你說(shuō)我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內分工合作。
這樣設計使課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數學(xué)的用途，真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行，培養了學(xué)生合作的意識和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口，又讓學(xué)生動(dòng)手，有動(dòng)有靜，有張有弛。
第四環(huán)節; 總結評價(jià)，交流收獲。
總結學(xué)習情況，評價(jià)小組合作情況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習收獲
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、各位老師：
下午好。今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的第一課時(shí)《銳角和鈍角》。
一、說(shuō)教材
通過(guò)二年級上冊《角的初步認識》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì )用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎上，讓學(xué)生認識銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這一節課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，利用生動(dòng)有趣的游樂(lè )場(chǎng)情境，讓學(xué)生在所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了發(fā)現教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流去發(fā)現角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生可以使用更準確的、更具體的數學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數學(xué)現象，進(jìn)行數學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結論，二年級上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習角的度量奠定基礎。
根據新課標的.要求和教材所處承上啟下的地位，我確定本課教學(xué)目標如下:
知識和技能目標：能結合生活情景辨認銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。
過(guò)程和方法目標：通過(guò)觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。在對簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、總體設計和說(shuō)明
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：情境導入、感知角。
在這個(gè)環(huán)節中，我首先利用學(xué)生較感興趣的游樂(lè )場(chǎng)為情境圖（實(shí)物投影：書(shū)本第37頁(yè)的情境圖），讓學(xué)生去觀(guān)察，發(fā)現圖中的數學(xué)知識——角。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感，營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。再復習舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開(kāi)程度有關(guān)，為學(xué)習新知作鋪墊。
第二環(huán)節：分類(lèi)比較、認識銳角和鈍角。
在這一部分內容里，我分了兩個(gè)步驟來(lái)完成：
第一個(gè)步驟是畫(huà)角、分類(lèi)，產(chǎn)生銳角和鈍角。
我首先注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導學(xué)生在四張小紙片上畫(huà)出大小不同的角。再通過(guò)四人小組合作，把這些角合在一起進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類(lèi)。學(xué)生在分類(lèi)的過(guò)程中可能會(huì )出現這樣的分法：直角一類(lèi)（板書(shū)），不是直角的一類(lèi)（板書(shū)）。
當學(xué)生出現這樣的分法時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生把不是直角的一類(lèi)再分細一點(diǎn)：有的比直角大，有的比直角�。ò鍟�(shū)）。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板書(shū)上的任一個(gè)角），為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認銳角和鈍角”提供了依據。再告訴學(xué)生，他們的分類(lèi)方法與數學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗，建立自信心。最后，我從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據自己對銳角和鈍角特征的認識，給這兩類(lèi)角分別取名。這樣從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，體現了新的教學(xué)理念，本課題的教學(xué)內容：銳角和鈍角也順理成章地揭示了（板書(shū)）。
第二個(gè)步驟是建立三種角的關(guān)系。
為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運用活動(dòng)角（演示活動(dòng)角）先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開(kāi)口大小的關(guān)系是：銳角＜直角＜鈍角（板書(shū)），這樣進(jìn)一步加深學(xué)生對三種角的認識。
在學(xué)習過(guò)程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計中，我充分重視了學(xué)生的體驗學(xué)習，在畫(huà)角、分類(lèi)、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說(shuō)、動(dòng)”的機會(huì )。特別在做角、分類(lèi)環(huán)節中，使學(xué)生的學(xué)習成為利用已有經(jīng)驗進(jìn)行 “動(dòng)手實(shí)驗——分類(lèi)思考——概念概括——表達陳述”的探究過(guò)程，使學(xué)生對銳角、鈍角的認識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩固地建立了銳角、鈍角的概念。
第三環(huán)節：鞏固練習，豐富提高。
在這個(gè)環(huán)節中，我寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在玩樂(lè )中鞏固知識。在這里我主要設計了四項練習： 找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創(chuàng )作畫(huà)。
這樣的練習把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數學(xué)無(wú)處不在。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問(wèn)，學(xué)有思考，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。其中創(chuàng )作畫(huà)這種綜合實(shí)踐的練習，通過(guò)學(xué)生用角來(lái)創(chuàng )造美麗的圖案，培養了他們的動(dòng)手能力以外，也讓他們感受幾何圖形的美。
第四環(huán)節：引導學(xué)生總結全課。
這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這課堂里進(jìn)一步研究了角，有什么新的收獲。讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。
四、說(shuō)板書(shū)
本堂課板書(shū)比較精簡(jiǎn)，首先板示學(xué)生的分類(lèi)結果。再板示課題，最后板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系。這樣板書(shū)不但便于學(xué)生辨別，也突出了本堂課學(xué)習的重點(diǎn)內容。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)背景分析：
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第二單元《表內除法（一）》的第一節“除法的初步認識”——“平均分”的第一課時(shí)，教材第12頁(yè)至14頁(yè)例1、例2的教學(xué)內容。本節內容屬數與代數領(lǐng)域，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了簡(jiǎn)單的分類(lèi)知識和表內乘法的基礎上教學(xué)的，它是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習分數的基礎，是較難理解的數學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設計了各種情境，結合學(xué)生的實(shí)際生活，向學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機會(huì )，通過(guò)觀(guān)察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應的表象，為認識除法打好基礎。新課標指出：教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機會(huì )很多，所以已粗淺的接觸了此類(lèi)知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無(wú)系統的理念體系，這節課的目的就幫助學(xué)生把理論知識升華。
二、根據課標要求及對教材、學(xué)情的分析，我確定本節課教學(xué)目標，重、難點(diǎn)如下：
1、通過(guò)觀(guān)察情境圖，能舉例說(shuō)明“每份同樣多”，并能說(shuō)出平均分的含義。
2、初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì )將一些物體平均分成若干份，至少
80%的學(xué)生能比較規范地說(shuō)出平均分的過(guò)程和結果。
3、在活動(dòng)中培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：平均分的方法。
三、教學(xué)資源和主要教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)資源
充分利用教材主題情境，借助多媒體電子白板、實(shí)物學(xué)具，在真實(shí)的數學(xué)情境中引導學(xué)生掌握知識。
�。ǘ┲饕虒W(xué)方法
《數學(xué)課程標準》中這樣規定：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題�！被诖�，在教學(xué)中通過(guò)具體情境，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察事物，解決問(wèn)題，積淀經(jīng)驗。
四、教學(xué)過(guò)程：
本節課主要設計四個(gè)環(huán)節：（一）創(chuàng )設情境，直觀(guān)感知“平均分”；（二）動(dòng)手操作，探究“平均分”的方法；（三）應用新知，理解“平均分”（四）全課總結。下面就每個(gè)環(huán)節的設計流程及設計意圖進(jìn)行說(shuō)明。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境,直觀(guān)感知”平均分”。這個(gè)環(huán)節主要從以下四個(gè)步驟進(jìn)行：
1、情境引入，初步體驗“每份分得同樣多”。通過(guò)課件出示教材第12頁(yè)“二（1）班準備春游食品”的情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察并把圖中小朋友分東西的場(chǎng)景進(jìn)行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應該放在哪一堆里？
【設計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣 ，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀(guān)察分食品的場(chǎng)景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內心需求的，因此，會(huì )很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過(guò)這一環(huán)節，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”�！�
2、動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位，利用各種學(xué)具圖形代替實(shí)物 ，按照小組人數將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配，然后集體交流，匯報分的過(guò)程及方法。
【設計意圖：這個(gè)過(guò)程是相對開(kāi)放的，組內利用學(xué)具代替實(shí)物，各種“實(shí)物”的數量也不一樣，按照4個(gè)人來(lái)分，會(huì )出現每人分得同樣多，也會(huì )出現每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問(wèn)題時(shí)的策略方法，在合作交流中實(shí)現經(jīng)驗互補，也為教師調整教學(xué)預案提供現實(shí)情境。這個(gè)環(huán)節使進(jìn)一步體驗“每份分得同樣多”�！�
3、從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用實(shí)物展臺，選取平均分和沒(méi)有平均分的小組進(jìn)行對比，并交流每份分得同樣多的分法， 由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
【設計意圖：經(jīng)過(guò)平均分和沒(méi)有平均分的對比，讓學(xué)生再次體驗每份分得同樣多的過(guò)程和分法，建立深刻的“平均分“表象—— 每份分得同樣多。通過(guò)展示和交流，引導一部分學(xué)生能比較清楚地說(shuō)出平均分的過(guò)程和方法�！�
4、在滲透份數，每份數中進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示練習三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個(gè)小朋友，她有三種分法，哪種分法是對的？先由同桌互相說(shuō)說(shuō)自己想法，再指名匯報并說(shuō)出理由。
【設計意圖： 引導學(xué)生根據“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學(xué)生在運用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習活動(dòng)中，滲透份數、每份數，鞏固對“平均分”的認識�！�
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導 、各位老師們，大家好！
今天，我說(shuō)課的內容是：培智教育數學(xué)課《出生日期》。
一、說(shuō)教學(xué)內容
《出生日期》這節課是根據智障學(xué)生智力的特點(diǎn)，結合智障學(xué)生的實(shí)際生活自編的教學(xué)內容。它為學(xué)生今后走上工作崗位或融入社會(huì )起著(zhù)重要的意義，所以本節課學(xué)習內容在學(xué)生的實(shí)際生活中具有不容忽視的重要的地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據智障學(xué)生的認知規律，我制定了以下教學(xué)目標：
1、 認知目標：使學(xué)生理解出生日期的含義，知道自己的出生日期。
2、 能力目標：通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生的理解、記憶、思維以及生活等能力。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：激勵學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，養成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生學(xué)習堅持不懈的品質(zhì)。
4、缺陷補償與潛能開(kāi)發(fā)：讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中，樹(shù)立自信心，提高生活常識技能來(lái)補償缺陷。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習，用適合每個(gè)學(xué)生的目標來(lái)挖掘學(xué)生的潛能。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道自己的出生日期。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
能熟練掌握自己的出生日期，說(shuō)出自己的出生日期。
五、說(shuō)教法
1．體現以學(xué)生為主體
本節課在學(xué)習過(guò)程中，注重學(xué)生的缺陷補償和潛能開(kāi)發(fā)相結合的教育方法。教師運用引導的方法，逐步引導學(xué)生掌握自己的出生日期。
2．遵循個(gè)別化教育理念
個(gè)別化教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂，針對智障程度不同的學(xué)生，教師設計了不同的教學(xué)目標和課堂要求。例如要求學(xué)生會(huì )說(shuō)出自己的出生日期時(shí)教師需要向每個(gè)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行指導。
3．體現數學(xué)課堂生活化。
本節課通過(guò)引導學(xué)生自己從生活中提取數學(xué)內容，再將其語(yǔ)言化、知識化，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，從而將學(xué)習生活化，將生活學(xué)習化。這也是我從事七年培智教育一直實(shí)驗的教學(xué)方法。
六、說(shuō)學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我更注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、動(dòng)一動(dòng)等自主學(xué)習方法來(lái)掌握知識，以此培養學(xué)生的理解、記憶、思維等能力，克服學(xué)生的自卑心理，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在整節課的教學(xué)過(guò)程中，注重突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、條理清晰、緊湊合理地安排各項學(xué)習活動(dòng)，注重引導學(xué)生的互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的各種能力。
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
在這節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了唱數、認數、認識日歷等知識，已為本節課學(xué)習內容起到了過(guò)渡、鋪墊的作用。所以用學(xué)過(guò)的知識導入新課。
根據智障學(xué)生對知識形成緩慢、模糊，學(xué)得慢、遺忘快等的特點(diǎn)，在復習時(shí)以競賽的形式激發(fā)學(xué)生搶答，以小禮品為獎勵，從而喚起了學(xué)生對學(xué)過(guò)知識的回憶，達到溫故知新的效果，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的積極性。
�。ǘ⿲W(xué)習新課：
在學(xué)習新課的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學(xué)生的主體作用，用各種方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：
1、出示卡片引導學(xué)生觀(guān)察。以教師為例，卡片出示出生日期，引導學(xué)生根據卡片上的三種顏色，啟發(fā)學(xué)生得出：出生日期是由年、月、日三部分內容組成，使學(xué)生理解并加深記憶。
2、進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生掌握自己的出生日期。
�、僮寣W(xué)生看卡片反復讀一讀自己的出生日期，使學(xué)生初步了解自己的出生日期。
�、诮處熤该麑W(xué)生讀一讀自己的出生日期，指導學(xué)困生讀，加深學(xué)生記憶。
�、弁纼蓚�(gè)互相說(shuō)自己的出生日期，并讓學(xué)生分別到講臺上說(shuō)一說(shuō)，不僅突出重點(diǎn)，而且增強了學(xué)生的自信心。
�、懿捎煤仙峡ㄆ�，閉上眼睛，心里說(shuō)一說(shuō)自己的出生日期，進(jìn)一步加強學(xué)生記憶出生日期。
�。ㄈ╈柟叹毩�
第一個(gè)練習：
利用“比一比誰(shuí)最棒”，激發(fā)學(xué)生在黑板上找出自己的出生日期卡片。
這個(gè)活動(dòng)分兩組進(jìn)行：
第一組：學(xué)生找出自己的出生日期卡片后，我采用逐個(gè)點(diǎn)評的方法，檢查學(xué)生找的卡片是否正確。
第二組：學(xué)生找到卡片后，教師采用第一組同學(xué)幫助第二組同學(xué)檢查所找卡片是否正確地方法，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
第二個(gè)練習：
利用去動(dòng)物園看馬戲表演再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生只要能正確說(shuō)出自己的出生日期是哪一天，就能得到馬戲表演的門(mén)票。這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中得到了自己想要的門(mén)票，而且還讓學(xué)生又一次記憶、加深鞏固了自己的出生日期。這個(gè)活動(dòng)突出重點(diǎn)，強化了本節課的教學(xué)內容，而且調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生熟練自己的出生日期，突破了難點(diǎn)，使課堂教學(xué)達到了預期效果。
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