有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級七篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
【說(shuō)學(xué)生】
1、本課時(shí)的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習語(yǔ)文的困難，具體表現在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達困難，需要加強口語(yǔ)交際的模擬練習和書(shū)面語(yǔ)的訓練。
2、就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學(xué)習困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習，并多種方式進(jìn)行激勵，提高學(xué)習語(yǔ)文的信心和興趣。
3、就個(gè)體而言，他們在年齡、聽(tīng)力、學(xué)習能力、學(xué)習習慣等方面具有顯著(zhù)的個(gè)體差異。我準備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設計不同的教學(xué)目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內容，給學(xué)生自由選擇的機會(huì )。
【說(shuō)學(xué)習目標】
在本課的教學(xué)中，著(zhù)眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習目標：
知識與技能目標：通過(guò)圖文對照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容;過(guò)程與方法目標：學(xué)習分角色對話(huà)和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴(lài)心理。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
1、獅子媽媽的話(huà)闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話(huà)的深刻含義，既是本文學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2、由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子媽媽的對話(huà)，并進(jìn)行分角色對話(huà)也是聾生學(xué)習本文難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)法】
國家教委《在聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強調，要“根據聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習情景之中，采用讀、劃、演、說(shuō)、寫(xiě)等方法學(xué)習，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
【說(shuō)教學(xué)準備】
本課時(shí)準備以FLASH制作的多媒體課件。
【說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的安排和設計意圖】
心理學(xué)家布魯諾認為：“學(xué)習最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣�！币虼�，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設置游戲情境;接著(zhù)，引導學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習，實(shí)現目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習知識，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師看見(jiàn)兩只小獅子在說(shuō)悄悄話(huà)呢，我們看看他們在說(shuō)什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對話(huà)。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著(zhù)兩只小獅子去取金幣吧!”由此導入新課。這個(gè)活動(dòng)只需 3分鐘。
(設計意圖：營(yíng)造充滿(mǎn)美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè )生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了。)
活動(dòng)二、松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣�！苯處熛纫龑W(xué)生結合文字看教師的示范手語(yǔ)，聽(tīng)力好的同學(xué)更要注意聽(tīng)語(yǔ)音。然后，指導學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節的活動(dòng)后，松鼠會(huì )夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
(設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習第二語(yǔ)言：書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識底蘊，并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習方法，提高他們學(xué)習和積累語(yǔ)言的積極性。)
活動(dòng)三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”，小鹿從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問(wèn)題：1、兩只小獅子有什么不同?誰(shuí)做得對? 2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導思考第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習活動(dòng)中。
(設計意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究，他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。)
活動(dòng)四：小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問(wèn)題和圖片，先集體朗讀。再引導學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線(xiàn)在書(shū)上劃出懶獅子說(shuō)的話(huà)。接下來(lái)，用詞語(yǔ)替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢�！薄澳强囝^”是什么意思?學(xué)生說(shuō)出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹(shù)和小懶獅子，進(jìn)行對話(huà)練習!學(xué)完這個(gè)環(huán)節，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習狀態(tài)。
(設計意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì )到成功，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿(mǎn)足。表演和對話(huà)活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀(guān)察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。)
活動(dòng)五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習第三自然段。首先，教師引導學(xué)生總結學(xué)習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問(wèn)題：
1、獅子媽媽聽(tīng)到懶獅子說(shuō)的話(huà)，她是怎么說(shuō)的?
2、獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習，這時(shí)教師主要輔導學(xué)習困難的學(xué)生掌握學(xué)習方法。然后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習活動(dòng)中。
(設計意圖：以生活的理念構建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐結合起來(lái)，力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。)
活動(dòng)六：小鳥(niǎo)送金幣
課件出示小鳥(niǎo)的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥(niǎo)要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導學(xué)生讀懂小鳥(niǎo)的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考：假如懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，改掉了“懶”的毛病，它會(huì )怎樣?假如它繼續懶下去，離開(kāi)爸爸媽媽以后，會(huì )怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥(niǎo)的表達方法的建議：可以演一演、可以說(shuō)一說(shuō)、可以畫(huà)一畫(huà)、可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開(kāi)展討論后進(jìn)行匯報。
(設計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中，語(yǔ)言得到內化，人文精神得到培養，同時(shí)提高了社會(huì )適應能力。)
活動(dòng)七：獲得成功，體驗樂(lè )趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來(lái)到森林小屋中，欣賞動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。新課結束。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文國際教材一年級下冊第二板塊中的表達——“我來(lái)寫(xiě)”。它擷取了生活中常見(jiàn)的四種情境，是一次貼近學(xué)生生活，充滿(mǎn)想象力，富有創(chuàng )造性，且又蘊含環(huán)保教育現實(shí)意義的表達。此次表達既有助于培養孩子們遵守社會(huì )公德，又在表達中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它在“說(shuō)”的基礎上明確提出了“寫(xiě)”的新要求。這是一年級學(xué)生第一次真正面對較高層次的表達要求，同時(shí)也為以后的寫(xiě)作做了鋪墊。
《課標》在第一學(xué)段中指出：“寫(xiě)話(huà)要使學(xué)生有興趣，寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想�！奔仁枪膭顚W(xué)生用自己的筆寫(xiě)自己的話(huà)。這是語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)難題。更是學(xué)生運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式的開(kāi)始。為此，根據本次表達的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，充分挖掘教材資源，我把說(shuō)和寫(xiě)整合為一個(gè)整體，使說(shuō)與寫(xiě)的目的性更強，確定如下
教學(xué)目標：
1、懂圖意，能說(shuō)出自己看到的和自己想到的，鼓勵以自己的方式表達。
2、在合作交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，培養學(xué)生遵守社會(huì )公德的意識，懂得約束自己的行為。
3、在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐中，初步培養觀(guān)察、思考、想象、合作、交流等多元智能，體驗表達的樂(lè )趣，分享所思所得。
幫助學(xué)生樹(shù)立信心，能說(shuō)出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表達是教學(xué)重點(diǎn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生遵守社會(huì )公德的意識，懂得約束自己的行為是教學(xué)重點(diǎn)。
二、標新立異，說(shuō)教法
低年級口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。教師合理運用快樂(lè )教學(xué)法，以圖畫(huà)、多媒體演示，創(chuàng )設語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的興趣，調動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，啟迪學(xué)生是思維，挖掘學(xué)生口語(yǔ)交際的潛能。因為一年級學(xué)生思維活躍、自信心、表達欲特強，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習，為他們提供展示自己的機會(huì )，為落實(shí)教學(xué)目標，我主要采用（1）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，（2）引導觀(guān)察，激情想象，（3）聯(lián)系生活,情境交際。因為語(yǔ)文教師是學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導者、點(diǎn)撥者、鼓勵者和協(xié)調者。突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
三、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法
《我來(lái)寫(xiě)》是一次看圖寫(xiě)話(huà)，是看圖作文的基礎。某種意義來(lái)說(shuō)“方法比知識更重要”。我將引導學(xué)生在“看一看”中富有個(gè)性的觀(guān)察；在“想一想”中聯(lián)系生活、善于思考問(wèn)題；在“聽(tīng)一聽(tīng)”中學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，學(xué)習口語(yǔ)交際的方法和技巧；在“說(shuō)一說(shuō)”中獨立準確的表達自己的意思；在“寫(xiě)一寫(xiě)”中實(shí)踐培養學(xué)生的勇氣和“有意識的”表達。教給學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的學(xué)習方法：看、思、說(shuō)、寫(xiě)、改。建議學(xué)生采用這種學(xué)習方法完成本節課的學(xué)習認務(wù)。
四、和諧互動(dòng)，說(shuō)流程。
�。ㄒ唬I(yíng)造情境，激發(fā)興趣，
一堂成功的表達課必須導入為前提，讓孩子們置身其中，樂(lè )而動(dòng)情，進(jìn)而情動(dòng)而辭發(fā)。作為教師要根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)即對圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。課堂伊始，我用優(yōu)美的語(yǔ)言配以生動(dòng)的畫(huà)面：“春天來(lái)了，冰雪融化，萬(wàn)物復蘇，小草小花過(guò)得怎樣了？想和老師一起去看看嗎啊��？”這樣親切自然而又充滿(mǎn)人情懷的設計會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)沖動(dòng)和激情主動(dòng)進(jìn)入課堂。接著(zhù)，播放畫(huà)面，學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)中感受美麗的春天，欣賞鮮艷的花朵，就向見(jiàn)到了久違的老朋友一樣滿(mǎn)足。畫(huà)面停下，問(wèn)同學(xué)們“你感覺(jué)怎么樣？”學(xué)生一定會(huì )回答“美”�！懊涝谀膬骸边@時(shí)教師要專(zhuān)心聽(tīng)學(xué)生講話(huà)，從他們的語(yǔ)調、語(yǔ)音及神態(tài)中，捕捉閃光點(diǎn)，深入的了解學(xué)生真實(shí)的想法感受，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。學(xué)生在教師的鼓勵中，積極的表達，抒發(fā)真實(shí)的情感，建立審美意識�！巴瑢W(xué)們，你們還想再看看美麗的鮮花嗎？”畫(huà)面滾動(dòng)有人在折花，一枝、兩枝�！艾F在你發(fā)現了什么？有什么感想？”學(xué)生很容易進(jìn)入積極的保護角色，主動(dòng)發(fā)言，指責這種不道德行為，樹(shù)立環(huán)保意識的同時(shí)，也約束自己的行動(dòng)。
�。ǘ┲笇Э磮D，交流表達，歸納學(xué)習方法。
這一環(huán)節，是教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣設計的：出示第一幅畫(huà)面，設計如下問(wèn)題。
1、仔細觀(guān)察畫(huà)面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌間說(shuō)一說(shuō)。
2、小組內活動(dòng)，如果每個(gè)人都摘花，你想象一下，春天會(huì )是什么樣呢？想象作為表達的必要手段與方法，一定會(huì )廣開(kāi)思路，發(fā)散思維。
3、作為一名小學(xué)生，你想做點(diǎn)什么？你能做些什么？強調“你能你想”，引導學(xué)生個(gè)性表達，師生充分交流之中滲透環(huán)保教育。
之后，我設計一個(gè)活動(dòng)：現在，花王國的大門(mén)向我們這群充滿(mǎn)愛(ài)心的小天使們敞開(kāi)了。誠摯的邀請大家到花仙家里做客，讓我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹淖８０�！讓所有的人都�?ài)花護草，讓人類(lèi)永遠擁有春天！請你再仔細想想，寫(xiě)下最特別的自己的話(huà)。這里強調設計自己的話(huà)，要給學(xué)生充足的時(shí)間，教師作為一個(gè)交流者積極參與其中。這個(gè)活動(dòng)，是對前面說(shuō)話(huà)的畫(huà)龍點(diǎn)睛，也為有余力的學(xué)生提供了個(gè)性展臺。教師要運用科學(xué)的評價(jià)方法，對學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度給與恰當的評價(jià)，對有創(chuàng )意的表達予以鼓勵。因為《課標》指出：口語(yǔ)交際應用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識，而且強調“寫(xiě)作讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！�
在第一幅圖教學(xué)后，引導學(xué)生總結歸納方法。設計這一環(huán)節，我基于“以人為本，助人自悟”這一創(chuàng )新理念的考慮，使學(xué)生成為知識的發(fā)現者，在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態(tài)，濃厚的表達興趣，獲得知識的同時(shí)形成能力。
�。ㄈ┓稚⑺季S、聯(lián)系生活、拓展創(chuàng )新。
建議學(xué)生運用學(xué)到的方法，在小組里，選擇其他幾幅圖進(jìn)行表達。教師變換身份，采訪(fǎng)學(xué)生，了解表達的情況，并及時(shí)給與導向與鼓勵，為學(xué)生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，聯(lián)系生活，因勢利導，抓住有利契機，引導學(xué)生遵守社會(huì )公德，約束自己的言行。其中，第二幅圖是關(guān)于節約用水的話(huà)題，對于7、8歲的孩子，描述看到的內容并不難，理解作者的用意，體會(huì )這種意境，樹(shù)立節約用水的意識有一定的難度。如果單憑教師的講解，硬向學(xué)生灌輸環(huán)保教育的方法，效果一定不佳。我準備了一段錄像，讓學(xué)生看到水資源的匱乏，這樣再來(lái)寫(xiě)話(huà)，就很容易把重點(diǎn)落實(shí)，也分散了教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┵Y源擴充，延伸課外。
結合班級學(xué)生在走廊說(shuō)話(huà)現象嚴重這一情況，我請同學(xué)們?yōu)榘嗉壸呃仍O計提示語(yǔ)，既強化教學(xué)效果，也對課堂做了必要的補充，更是一次極好的道德教育活動(dòng)。一堂饒有興趣的語(yǔ)文課，不但能極大地吸引學(xué)生在課堂的注意力，把課堂教學(xué)引向深入，還要象磁石吸鐵，把學(xué)生的愛(ài)好拉向語(yǔ)文方面。
五、設計理念：
我認為教學(xué)的最高境界是設身處地的為學(xué)生著(zhù)想，讓課堂中每一位學(xué)生都能心甘情愿的獲得知識、受到啟迪、得到熏陶。那么，我們的課堂應該是精益求精�？谡Z(yǔ)交際以情感呼喚情感，以智慧啟迪智慧，以心靈面對心靈，以生命延續生命的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。就是要讓學(xué)生在我們精心設計看開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂中，積極、自信、生動(dòng)、活潑的參與，體驗表達的樂(lè )趣，有所感悟，受到教育，多元情智得以長(cháng)足發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
一、說(shuō)課步驟：
1、說(shuō)教材2、說(shuō)學(xué)情3、說(shuō)教法4、說(shuō)目標、說(shuō)重難點(diǎn)5、教學(xué)過(guò)程6、板書(shū)設計
二、說(shuō)教材
本文選自人民教育出版社一年級下冊識字七第二十九課.這是一篇講述誠實(shí)、誠信很有教育意義的童話(huà)故事。課文主要講述老國王以花種為契機來(lái)選舉新任國王的故事。國王要求：誰(shuí)能種出最美的花，誰(shuí)便是他的繼承人。規定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢？在文中最后一自然節把這跌宕懸念作了解答，結果是，老國王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。
這則寓言故事在成年人看來(lái)，寓意一目了然，主要講述了誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴。但是，讓一年級的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能理解寓意，因為學(xué)生對于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識不理解。因此，我布置預習時(shí)，我就會(huì )讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀，這樣以來(lái)就便于學(xué)生們對國王的做法理解，也可更好領(lǐng)悟、接受課文寓意。
三、說(shuō)學(xué)情
本課是一年級下冊的識字七的一篇課文，對于一年級的小學(xué)生主要是認知能力的形成和培養的過(guò)程。但這個(gè)過(guò)程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)素養，做好組織者、引導者和點(diǎn)撥者。點(diǎn)撥他們學(xué)習課文的方法，引導他們養成良好閱讀學(xué)文的習慣，組織他們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。又由于是低段教學(xué)，一年級孩子注意力不集中，因此，要把趣味性學(xué)習融入到課堂中，使孩子們在一種輕松的學(xué)習氛圍收獲知識。
四、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》指出：要求學(xué)生養成獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好語(yǔ)感。閱讀是一個(gè)個(gè)性化行為，因此要以學(xué)生的閱讀來(lái)實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，使他們有所思考和感悟。同時(shí)我還要創(chuàng )設自主、合作和探究的學(xué)習環(huán)境。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴�！�
五、說(shuō)目標、說(shuō)重難點(diǎn)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：熟讀課文，理解課文內容及文中帶生字的詞語(yǔ)。
1、認識“盆、位”等12個(gè)生字。
2、會(huì )寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。
�。ǘ┠芰δ繕耍号囵B學(xué)生通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)和課文意思的能力、綜合運用學(xué)過(guò)的認字方法識字的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生明白誠實(shí)、誠信的重要性，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，知道誠實(shí)是人的美好德行。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事的內涵，真正知道誠實(shí)的含義。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，整體感知課文。
三、深讀課文，感知課文重點(diǎn)。
(一)合作探究，深入體會(huì )課文。
(二）體會(huì )故事內涵，感受誠實(shí)品質(zhì)的可貴。（對比學(xué)習，拓展學(xué)習）
(三）創(chuàng )設情境，鞏固知識。
四、總結全文，拓展延伸。
第一課時(shí)
&%8226;一、導入
&%8226;小朋友們，你們喜歡童話(huà)聽(tīng)故事嗎？你們知道哪些童話(huà)故事��？
&%8226;今天,老師就為大家帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的故事，你們想知道它嗎？
&%8226;二、板書(shū)課題
�。ㄒ唬�、板書(shū)課題，學(xué)生跟著(zhù)黑板手寫(xiě)。
(二)、提示“捧”寫(xiě)法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。
三、初讀課文
(一)、采用同學(xué)們喜歡的方式去閱讀（默讀，指讀，同桌讀……）
(二)、遇到不認識的字可借助課后拼音，還有查字典的方法。
(三）、讀完課文后，同學(xué)們可以簡(jiǎn)單談?wù)勥@篇課文講了什么故事？然后舉手告訴老師，看那位小朋友和老師想的最接近。
(四)、開(kāi)始閱讀吧
四、掃清詞語(yǔ)障礙
(一)、經(jīng)過(guò)預習課文，同學(xué)們又見(jiàn)到了一些新的生詞
生字寶寶�，F在老師讓他們放在一起開(kāi)個(gè)小會(huì )。
1、把生詞，生字集中寫(xiě)在一起打在投背上。
2、讓學(xué)生把這些生字詞在書(shū)中原文出用橫線(xiàn)畫(huà)出。
�。ǘ�、畫(huà)好坐端正示意。
�。ㄈ�、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習
1、按順序開(kāi)火車(chē)讀生字詞。（反復練習，至少用三種方式。）
2、對盆、盛、規、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習。
第二課時(shí)
一、導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們知道了一個(gè)關(guān)于老國王選新任國王的童話(huà)故事，那么那些同學(xué)再來(lái)具體說(shuō)說(shuō)老國王是怎么選新任國王的。
�。ㄒ唬�、全班齊讀課文。
�。ǘ�、找同學(xué)起來(lái)回答。相當于復述課文。
二、課文分析學(xué)習
�。ㄒ唬�、師：通過(guò)幾名同學(xué)的講述，使我們了解到老國王選新任國王的方法是種花，看誰(shuí)能夠種出美麗鮮艷的花，誰(shuí)就是新國王。讀完課文后你們有什么疑問(wèn)嗎？
�。ǘ�、生：國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？……（板書(shū)于黑板）
�。ㄈ�、師：同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)小腦袋的好孩子，一下子提出了這么多問(wèn)題，那么老師希望同學(xué)們能夠互相幫助的去學(xué)習，全班一起來(lái)幫助這些提問(wèn)的小朋友解決他們的疑惑好嗎？
1、四人一小組進(jìn)行課文閱讀，小組學(xué)習。
2、為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的國王？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組學(xué)習。
3、討論結束，進(jìn)行匯報。
師：誰(shuí)知道老師剛提問(wèn)的問(wèn)題？
生：因為他誠實(shí)。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國王。國王聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話(huà)，）我們大家都來(lái)做國王，一起讀讀這段話(huà)，此時(shí)的國王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑著(zhù)讀。
生：（齊讀課文）
�。ㄋ模�、師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來(lái)的？
生：讀出最后一個(gè)自然段
師：（大屏幕出示國王的話(huà)），這句話(huà)的意思是說(shuō)－－
生：國王把花種都煮過(guò)了，不可能開(kāi)花。
師：那誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問(wèn)號的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開(kāi)花。
師：（大屏幕出示改過(guò)的陳述句）既然這兩句話(huà)意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個(gè)？大家自己讀一讀，試一試。
生：（練習讀兩個(gè)句子，體會(huì )不同的語(yǔ)氣）
生：老師，這兩個(gè)句子不能換。因為課文中的問(wèn)句讀起來(lái)好像有點(diǎn)諷刺其他不誠實(shí)的孩子的意思，放在課文的結尾更合適。
師：你說(shuō)得好極了！讓我們再一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì )一下老國王的意圖。
生：（齊讀課文結尾的反問(wèn)句）
�。▽W(xué)生初次接觸反問(wèn)句，意思不容易理解，需要教師的適當點(diǎn)撥）
四、課外拓展
�。ㄒ唬�、自由的說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們身邊的誠實(shí)列子，進(jìn)行全班交流。
(二）、老師對每位交流同學(xué)的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評。
三、作業(yè)
回家吧熊日的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，告訴他們你今后要做一個(gè)怎樣的孩子。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
【說(shuō)教材】
《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫(huà)，一組有關(guān)家庭陳設和用品的詞語(yǔ)和一篇課文。圖畫(huà)內容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿(mǎn)溫馨。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和寫(xiě)字。
【教學(xué)目標】
本課目標：
1、認識14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，認識筆畫(huà)“”和偏旁“ ”， 2、正確流利地朗讀課文， 3、學(xué)會(huì )尊敬父母的好孩子。
本節課的目標：
1、認識前面詞語(yǔ)中的8個(gè)生字， 2、會(huì )用“紅紅家里有……有……還有……”來(lái)說(shuō)話(huà)， 3、會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字“下”
【基本理念】
德國有一位學(xué)者有這樣一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時(shí)早將15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫過(guò)于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收;同樣知識也需要滲入到課堂的每個(gè)環(huán)節中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個(gè)重要內容，必須溶解在課堂中的每一步。
【說(shuō)教學(xué)、學(xué)法】
1、愿意表現自己是孩子們的天性，因此在一開(kāi)始，我就設了一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)和一個(gè)難的謎語(yǔ)，簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)是為了滿(mǎn)足孩子的表現欲，讓孩子覺(jué)得學(xué)習并不是那么困難接著(zhù)一個(gè)難的謎語(yǔ)讓孩子都猜不出來(lái)，然后我告訴他們在本課的教學(xué)中有答案，這時(shí)孩子的好奇心一下子就調動(dòng)起來(lái)了。
2、培養低年級學(xué)生感興趣的話(huà)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標中低年級段口語(yǔ)交際的目標之一,在本課中“紅紅的家里有……有……還有……”訓練學(xué)生的口頭表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課始激情情始生。
“感人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對話(huà)。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個(gè)開(kāi)頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個(gè)學(xué)生的每一分鐘都需要“營(yíng)養”，為師的必須悉心“澆灌”。
我在一開(kāi)始安排了一個(gè)“趣味引入課題”這個(gè)環(huán)節中用了兩個(gè)謎語(yǔ)，先出“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時(shí)，再用 “老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來(lái)光明�！边@雖然只有短短幾句話(huà)，卻包含了4個(gè)謎語(yǔ)。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個(gè)謎語(yǔ)的形式對他們來(lái)說(shuō)又很新奇，不象一般的四句話(huà)只猜一個(gè)謎底，同時(shí)這里面也包含了“報、紙、燈、電、視”5個(gè)生字寶寶，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課堂，進(jìn)入了學(xué)習的環(huán)境。接著(zhù)是結合謎面初步識字。這是第一個(gè)環(huán)節的延續，利用第一步所營(yíng)造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到對生字的學(xué)習，這應該說(shuō)是對識字這碗湯的淺嘗。
二、課中創(chuàng )情境悟字形。
撥動(dòng)課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過(guò)于吹皺一池春水，使之流動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動(dòng)，使之活潑起來(lái)，為師的不免要使出一些“伎倆”!
在這個(gè)環(huán)節中，我主要是創(chuàng )設了一個(gè)字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來(lái)說(shuō)說(shuō)紅紅的家里有哪些東西，說(shuō)的時(shí)候還不能隨便說(shuō)，必須用上句型：“紅紅的家里有……有……還有……”在說(shuō)的過(guò)程中肯定會(huì )提到“沙發(fā)”、報紙”、“臺燈”等物品，這時(shí)再引出三個(gè)重點(diǎn)要認識的偏旁“火”三點(diǎn)水和提手旁，同時(shí)說(shuō)字形，記字形，如“火”字偏旁，我們可以說(shuō)，他把腿一縮，多有禮貌!然后再將生字放到詞語(yǔ)里再認，采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個(gè)別讀”等形式加以正音，確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進(jìn)行認讀，就是在這樣一個(gè)平凡的情境中，用一些習以為常的事物來(lái)鼓勵學(xué)生，催發(fā)課堂的生命。這個(gè)環(huán)節就是對認字這碗湯的享用。
三、課終游戲記生字。
如果說(shuō)，一節課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話(huà)，那么老師對學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機，滲透識字方法，培養他們主動(dòng)識字的舉和愿望。
一節課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒(méi)那么長(cháng)時(shí)間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎?回答當然是不!我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法，如“搶氣球”。當屏幕上出現一個(gè)個(gè)往上飄的氣球時(shí)，學(xué)生會(huì )顯得特別興奮，這時(shí)可以讓學(xué)生自由讀，也可以集體讀，個(gè)別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固;也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。
最后一個(gè)環(huán)節是生字的書(shū)寫(xiě)。先學(xué)習筆畫(huà)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡(jiǎn)單，“下”這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，然后再寫(xiě)，再評，互相促進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
一、說(shuō)課標
本單元是本冊第二個(gè)集中識字單元，由《動(dòng)物兒歌》《古今對》《操場(chǎng)上》《人之初》4篇課文組成，旨在通過(guò)集中識字的形式，完成識字任務(wù)。教材編排的識字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學(xué)生生活。其中《動(dòng)物兒歌》是活潑生動(dòng)的童謠，運用學(xué)生熟悉的小動(dòng)物的名稱(chēng)和生活習性帶出生字；《操場(chǎng)上》以圖文并茂的形式表現學(xué)生的校園生活，引導學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句；《古今對》和《人之初》則以通俗凝練的.韻語(yǔ)帶出識字內容，滲透傳統文化的精華。
二、說(shuō)教材
識字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內容，本單元出現的生字，大部分是形聲字。教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生溫故而知新，通過(guò)觀(guān)察、比較，逐步了解其特點(diǎn)，學(xué)習運用形聲字的構字規律進(jìn)行識字。要引導學(xué)生舉一反三，運用歸類(lèi)識字、比較識字、看圖識字、韻語(yǔ)識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)
本單元課文一淺顯的韻文為主，易讀易懂易記。還以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，向學(xué)生介紹了有趣的動(dòng)物知識、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上，要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，在讀句子、讀韻語(yǔ)的過(guò)程中，認識生字，讀準字音，突破“音”和“行”的難點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生邊讀邊記，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。在教學(xué)中，要讓學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊發(fā)現，引導他們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6
一.教材分析
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話(huà)，他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言及思維。針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
知識目標：了解預示下雨前的自然現象。
能力目標：培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，語(yǔ)言表達能力和思維能力。
品德目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握下雨前的自然現象。
二.教學(xué)方法
根據本課淺顯易懂，對話(huà)分明，結構大體一致的特點(diǎn)，及聾生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構想上，我采用情景教學(xué)法，運用版畫(huà)多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。
三.學(xué)法
結合聾生的認知特點(diǎn)，我多次引導學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習課文。
四.教學(xué)過(guò)程（我的教學(xué)過(guò)程分六個(gè)環(huán)節）
導入新課前,我采用卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認字，組詞，說(shuō)話(huà)。這一環(huán)節不僅復習了舊知，而且培養了學(xué)生及時(shí)應用所學(xué)知識的良好習慣。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入
這一過(guò)程，我利用多媒體課件，將學(xué)生帶入那個(gè)和諧的童話(huà)世界，激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情景，又能引出本課課題，同時(shí)向學(xué)生滲透認知現象之間的關(guān)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
�。ǘ┏鯇W(xué)課文，整體感知
這一教學(xué)環(huán)節，為了把握學(xué)生的心理，吸引調動(dòng)其多種感官參與，以情景激趣。我首先說(shuō)了這樣幾句話(huà)：“要下雨了，動(dòng)物王國的小動(dòng)物們都忙碌起來(lái)了，想知道它們都在干什么嗎？請同學(xué)們打開(kāi)課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動(dòng)物�！比缓笞寣W(xué)生說(shuō)出找到的小動(dòng)物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文，了解內容
這一環(huán)節的教學(xué)主要是指導學(xué)生理解課文，教學(xué)中我以情景引導學(xué)生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。為了體現師生民主互動(dòng)合作的教學(xué)思想，我也參與扮演其中一個(gè)角色，在共同參與情景表演的過(guò)程中，教師逐步引導學(xué)生體會(huì )和理解課文的思想內容。
�。ㄋ模┓纸巧缪�，深化體驗
這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色表演，老師為學(xué)生創(chuàng )造表演氛圍，及制作各個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會(huì )，又培養了同學(xué)間的團結合作精神。
�。ㄎ澹┮龑з|(zhì)疑，拓展思維
在本課結尾時(shí)，我不失時(shí)機的問(wèn)學(xué)生：“這節課你學(xué)到了那些知識？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)雨天氣變化有關(guān)？”這些提問(wèn)既是對本節課的總結，培養學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維。
�。┎贾米鳂I(yè)
我設計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸媽媽?zhuān)⑶袉?wèn)問(wèn)爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學(xué)延伸到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習情況向家長(cháng)做了反饋，更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書(shū)本上可以學(xué)習，從老師那可以學(xué)習，生活也是個(gè)大課堂。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇7
一、教材簡(jiǎn)析。
《說(shuō)出自己的想法（一）——立意深刻有見(jiàn)解》是《兒童思維策略的發(fā)展》總課題組所編的《學(xué)會(huì )思考》第一冊當中的一次訓練小學(xué)生的抽象思維能力的練習課。
立意深刻有見(jiàn)解，指的是說(shuō)話(huà)、作文要說(shuō)明一定的道理或表達一定的情感。只有說(shuō)明了某個(gè)道理或表達了某種情感。文章才有主題、有思想，文章內容才深刻。文章立意主要有兩個(gè)方面，一是說(shuō)明某個(gè)道理（或者某種觀(guān)點(diǎn)），一是表達某種情感。讀文章要讀懂文章說(shuō)明的道理或表達的情感，寫(xiě)作文也要能說(shuō)明道理或表達情感。
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在寫(xiě)作文時(shí)說(shuō)明某個(gè)道理（或者某種觀(guān)點(diǎn)）還尚難，所以本次練習課的中心目標，應是讓學(xué)生學(xué)會(huì )在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)時(shí)表達出正確的情感。而重難點(diǎn)則應是訓練學(xué)生掌握正確表達情感的方法。
二、說(shuō)教法。
《學(xué)會(huì )思考》思維策略訓練體系中明確指出：“應特別重視學(xué)生語(yǔ)言的運用在培養學(xué)生創(chuàng )新能力中的重要作用�！蔽艺J為，在教學(xué)中要注重學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的運用能力的培養，或創(chuàng )設情境，讓學(xué)生對新事物產(chǎn)生新感悟，從而使課堂教學(xué)活起來(lái)。教無(wú)定法，《說(shuō)出自己的感受》一課的教學(xué)同樣如此。正如呂叔湘先生所說(shuō)：“靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)活字”。我認為，教師首先要走向民主、寬容，才能促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。這節課，我設計了“做游戲”、“課間熱身”等環(huán)節來(lái)進(jìn)行本次思維策略訓練。我想：一定要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě)，給每個(gè)學(xué)生表達的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì )在寫(xiě)話(huà)時(shí)做到“立意深刻有見(jiàn)解”。思維訓練是學(xué)生學(xué)習能力的訓練，要鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而培養創(chuàng )新精神。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們在教學(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生參與到“討論”中來(lái)，我把學(xué)習的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在“悟一悟”和“用一用”的環(huán)節中，我都是讓學(xué)生自由選擇一幅畫(huà)進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)練習，尊重了他們的自主性，在“課間熱身”等環(huán)節中，我打破了“老師臺上，學(xué)生臺下”的固定模式，通過(guò)各種各樣的討論。如：小組討論，師生交流，同座合作等等。在討論的過(guò)程中引導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，對別人發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，評一評、議一議。還要學(xué)習別人的長(cháng)處，在不斷地歸納、分辨、評價(jià)中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，從而形成正確的思維。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課教學(xué)，我主要設計為以下七個(gè)環(huán)節。
1.齊讀課題，游戲導入。在這一環(huán)節中，我主要讓學(xué)生從認識人物的表情入手，去猜測人物的感受，再揣摩在他身上可能發(fā)生了什么事。
2.看圖，無(wú)句式練習說(shuō)話(huà)。這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生從圖入手，初步嘗試本次思維策略的要求。
3、總結思維訣竅。由于“思維訣竅”很明顯地印在了書(shū)上，所以這一環(huán)節只要讓學(xué)生自主完成就可以了。
4.課間熱身。在這一環(huán)節中，我主要讓學(xué)生走下座位，在活躍課堂氣氛的同時(shí)培養學(xué)生主動(dòng)運用祖國語(yǔ)言文字的習慣。
5.運用“思維訣竅”。以點(diǎn)帶面，擴展練習，真正鞏固學(xué)生們對“思維訣竅”的運用，是我設計這個(gè)環(huán)節的目的。
6.培養創(chuàng )新思維。這一環(huán)節，是要讓學(xué)生養成質(zhì)疑、互練的習慣，提高他們的創(chuàng )新思維能力。
7.總結。目的是讓學(xué)生對本節課所學(xué)知識有所反饋。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
本節課的板書(shū)，我設計為師生共同板書(shū)的形式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，課堂的主人。
六、說(shuō)練習
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我設計了一些說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習，力求增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
教學(xué)設計
一、教學(xué)要求
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì )在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)中表達出正確的情感。
2.培養學(xué)生的抽象思維能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
訓練學(xué)生掌握正確表達情感的方法。
三、教具準備：
電腦和課件，實(shí)物投影儀等。
四、教學(xué)過(guò)程
一、齊讀課文，游戲導入。
1.依次屏示人物表情的圖片。
�。�1）高興；（2）傷心；（3）生氣；（4）厭惡。
2.學(xué)生自由起立說(shuō)出人物感受。
3.把四幅圖一齊屏示，選擇其中一幅，練習說(shuō)話(huà)：
我，真是太了！
4.小結：我們在介紹一個(gè)人，一個(gè)東西或一件事的時(shí)候，也應該像這樣把自己的感受說(shuō)出來(lái)，這樣我們說(shuō)的話(huà)就會(huì )更生動(dòng)。
二、看圖，無(wú)句式練習說(shuō)話(huà)。
1.教師讀“試一試”的要求，學(xué)生小組討論完成練習。
2.小組匯報討論結果，教師相機指導：
�。�1）把發(fā)生了什么事說(shuō)清楚；
�。�2）把自己的感受說(shuō)生動(dòng)。
三、總結思維訣竅。
1.屏示“想一想”要求（把學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的字加上拼音）。
2.學(xué)生在書(shū)上自主完成練習。
3.齊讀“思維訣竅”。
四、課間熱身：
1.生下位找到老師、同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)他知道的表現“感受”的詞，并領(lǐng)取獎品。
2.生把正確的詞寫(xiě)在黑板上。
五、運用“思維訣竅”。
1.屏示圖畫(huà)：一女生在跑步。
2.生觀(guān)察，再說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么。
3.互評：
�。�1）他是不是說(shuō)出了自己的感受？
�。�2）他是不是說(shuō)清了自己產(chǎn)生這種感受的原因？
4.屏示多幅畫(huà)面，生選擇一幅在課堂本上寫(xiě)一句話(huà)或幾句話(huà)。
�。�1）考試得了100分；
�。�2）掃地時(shí)汗如雨下；
�。�3）被家長(cháng)批評；
�。�4）跑步時(shí)摔倒了。
5.學(xué)生使用實(shí)物投影儀展示寫(xiě)話(huà)練習。
6.運用互評的標準展開(kāi)自評。
六、培養創(chuàng )新思維。
1.自由觀(guān)察事物，說(shuō)一句話(huà)，要求說(shuō)出自己的感受。
2.與同座練說(shuō)。
3.討論對方說(shuō)的話(huà)是不是生動(dòng)感人。
七、總結。
1.學(xué)了這一課，你還想知道什么？
2.再次齊讀“思維訣竅”。
板書(shū)：
15說(shuō)出自己的想法
高興傷心
生氣厭惡
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