實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級四篇
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級4篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
說(shuō)課的內容
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有九個(gè)蔬菜名稱(chēng)，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現了讓學(xué)生生活中學(xué)語(yǔ)文，培養觀(guān)察能力的意識。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱(chēng)加以鞏固。
說(shuō)學(xué)生
現在的學(xué)生大多數是獨生子女，很少跟著(zhù)父母一起去田里、菜市場(chǎng)，對于各種蔬菜的認識也是來(lái)自于飯桌上的。又因為一年級學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主，結合圖片展示蔬菜及名稱(chēng)，有利于學(xué)生認識生字，感知生活。
結合本課的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習目標：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識1種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。
教學(xué)準備：1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng)，認識一些蔬菜，并制作一張你認識的蔬菜的卡片。2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。
教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí)
說(shuō)教法：因為本課以識字為重點(diǎn)，把看圖、識字、學(xué)詞結合起來(lái)了，和學(xué)生的生活實(shí)際結合起來(lái)了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習生字、新詞，解讀來(lái)自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采用領(lǐng)讀、開(kāi)小火車(chē)讀、你聽(tīng)我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識字教學(xué)中，我采用課件演示和教師板書(shū)相結合，體現教師的主導性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
遵照學(xué)生從直觀(guān)到形象的心理認知特點(diǎn)，我為第一課時(shí)設計如下教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說(shuō)：“好知者不如樂(lè )知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。如：我課件出示買(mǎi)菜畫(huà)面，并出示九種蔬菜的實(shí)物：“這節課我們要給它們貼上標簽�！边@種實(shí)物的出示，可以給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的形象教學(xué)，又調動(dòng)起學(xué)生識字的樂(lè )趣。
二、初讀課文，認識九種蔬菜。
當學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時(shí)，出示兒歌，通過(guò)小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節的設計主要是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，進(jìn)行探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“讀課文時(shí)遇到不認識的字怎么辦?”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動(dòng)探究、思考的習慣。
三、主動(dòng)識字。
在認識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標簽的游戲，引導學(xué)生主動(dòng)識字。教師用“用什么方法來(lái)記這些字呢?”既留給學(xué)生自主識字的權力，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎上快樂(lè )地識字。識字后，通過(guò)各種游戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到“樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )�！�
四、讀中感悟。
字詞的教學(xué)離不開(kāi)文本，學(xué)習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì )了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運用到文本中去，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過(guò)合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗讀書(shū)的快樂(lè )，同時(shí)通過(guò)讀加深學(xué)生對課文內容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設計了讓學(xué)生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字，又強化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀(guān)形象認識;既培養了美感又提高了語(yǔ)言表達能力。實(shí)現了對教材的拓展、延伸、補充，確實(shí)達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
六、寫(xiě)字。
一堂課中，要充分地調動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此，寫(xiě)的環(huán)節也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書(shū)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節。
總之，我在本節課的設計過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與識字、合作探究方法，在情境中學(xué)習，在學(xué)習中交流，在交流中學(xué)會(huì )。努力使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養的過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
一、說(shuō)教材
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
二、說(shuō)教法
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生自主學(xué)習，并采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現代化教學(xué)手段，用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據本課的學(xué)習目標和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習需求，我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標是：讓學(xué)生學(xué)習課文中9個(gè)生字，會(huì )認會(huì )讀；初步培養學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華；能正確流利、有感情地朗讀課文；圖文結合，體會(huì )詩(shī)文意境，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標是：學(xué)習田字格內的生字，指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)；有感情地朗讀課文，背誦課文。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、出示謎語(yǔ)，引出課題。
本課一開(kāi)始，我就出示謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜，從而有效地吸引了學(xué)生的注意，培養了他們認真聽(tīng)的習慣，并能一邊聽(tīng)一邊想。再出示課文插圖，引導學(xué)生用語(yǔ)言描述畫(huà)中內容，自然引出課題。
2、指導朗讀，感知課文。
一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是范讀指導，逐步讓學(xué)生自己讀課文。在認識了本課的生字后，通過(guò)齊讀、男女同學(xué)比賽讀、個(gè)別讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。 3、趣味識字
每篇課文的識字教學(xué)，我先讓學(xué)生自主認字，并當小老師教學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)是怎么記住的，接著(zhù)采用游戲“開(kāi)火車(chē)”、“猜字謎”的方式讓學(xué)生在玩樂(lè )的興趣中學(xué)會(huì )了識字。在識字節基礎上還讓學(xué)生組詞，并進(jìn)行了說(shuō)句子的訓練。 4．綜合運用圖畫(huà)、語(yǔ)言，理解課文。
在讓學(xué)生齊讀課文后，我設計了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文內容。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)月兒，感悟彎彎的、尖尖的意思，目的是為了讓課堂教學(xué)更有趣，也能讓學(xué)生更深刻、真實(shí)地理解月兒的特點(diǎn)。在理解了課文的基礎上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，說(shuō)說(shuō)生活中還有什么東西是彎彎的，如果你坐在月亮上，還可以看見(jiàn)什么？這樣的設計是為了培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，及學(xué)生的思維能力。
5、鞏固練習。
結合本課的課后練習，我讓學(xué)生根據課文內容連線(xiàn)，加深學(xué)生對課文內容的理解。接著(zhù)以送信游戲來(lái)鞏固生字的認讀，為的是吸引學(xué)生的注意力，也能檢查出個(gè)別學(xué)生對本課生字的掌握。
讀與背并非語(yǔ)文教學(xué)的終止，學(xué)生要學(xué)會(huì )遷移、運用。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、讀一讀時(shí)融入了情境， “寫(xiě)”對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，而在這堂課上，有了一個(gè)很好的遷移結尾：組織學(xué)生表演唱《小小的船》。使學(xué)生激情再次得到了升華。
在教學(xué)中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)中感受美�？偸且怨膭顬橹�，增強學(xué)生的自信心，保護學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)、敢于學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
1、教材分析：
《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認識體會(huì )冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。
2、學(xué)生分析：
剛剛入學(xué)的孩子，活潑好動(dòng)，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗都比較少，對生動(dòng)形象直觀(guān)的事物感興趣，。課文寫(xiě)的是北國特有的景致冰花，對于生長(cháng)在北方的的小朋友來(lái)說(shuō)，冬天隨處可見(jiàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中可以充分的調動(dòng)學(xué)生的生活體驗。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標
�、賹W(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，9個(gè)字只識不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�、谕ㄟ^(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。
�、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�。�2）過(guò)程與方法目標
在教師的引導下，學(xué)習通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，并培養學(xué)習自主、探究的學(xué)習方式。
�。�3）情感與價(jià)值目標
�、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受冰花的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。
5、理論依據：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科，應充分培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高他們運用語(yǔ)言的能力，充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗和生活體驗，加強語(yǔ)文同其他學(xué)科的融合及課內外知識的緊密結合。
6、說(shuō)教法、學(xué)法
�。�1）指導觀(guān)察法
�。�2）多媒體演示法
�。�3）朗讀積累，說(shuō)話(huà)遷移。
課標中指出：結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。在理解的基礎上，教師應放手讓學(xué)生自己去讀書(shū)上，引導學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著(zhù)書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)冰花還像什么？練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力各表達能力，實(shí)現知識蚰芰Φ那ㄒ啤?
7、教學(xué)設計：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，你們今天早上學(xué)冷不冷？現在是什么季節？
生：自由回答。
師：冬爺爺給我們準備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花！
板書(shū)課題
[設計意圖：教師通過(guò)親切的談話(huà)，由學(xué)生的生活導入，從而進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生的情感體驗，很自然地揭示了課題。接著(zhù)，我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè)：拍攝冰花的照片，學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家，通過(guò)這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也調動(dòng)了學(xué)生的生活體驗，把語(yǔ)文課內外知識緊密結合起來(lái)，強調語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和趣味性，打破傳統語(yǔ)文課分析課文的教學(xué)模式，努力創(chuàng )建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。]
二、借助多媒體課件展示冰花的美。
我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片，配上美妙的音樂(lè )制作成幻燈片，展示給學(xué)生，這些冰花給學(xué)生視覺(jué)上的美感，并抓住時(shí)機，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，去感受作者描寫(xiě)冰花的語(yǔ)言美。
三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想。
讓學(xué)生帶著(zhù)美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的`感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。）在本課的教學(xué)中我采用了多種讀書(shū)方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學(xué)生的朗讀落到實(shí)處，學(xué)生在反復朗讀的過(guò)程中教師給予指點(diǎn)，在朗讀感受冰花的美，作者語(yǔ)言的美。
四、讀中評價(jià)，給予鼓勵。
在評價(jià)過(guò)程中，教師評價(jià)、生與生評價(jià)、都用一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，滿(mǎn)足學(xué)生的進(jìn)取心，希望得到肯定的心理。評價(jià)的語(yǔ)言也要豐富，避免單一的評價(jià)方式，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行評價(jià)。如；聽(tīng)了你的朗讀，你把冰花的千姿百態(tài)展現在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。
五、抓住重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓練，想象力訓練和語(yǔ)言訓練。
1、出示文本的重點(diǎn)句：他像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
[設計意圖：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解重點(diǎn)句，我通過(guò)給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片，讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]
2、師說(shuō)：冰花是千姿百態(tài)的！隨后又出示了許多冰花的圖片，請同學(xué)們觀(guān)看，發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)這些冰花想什么？
[設計意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片，很自然地聯(lián)想到許許多多的事物，充分挖掘了學(xué)生的想象力。在此基礎上幻燈出示句子：像.像像.。句式練說(shuō)比喻句，把語(yǔ)言訓練落到實(shí)處，使學(xué)以致用，及時(shí)拓展，有助于學(xué)生將知識轉化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個(gè)練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時(shí)的指導。]
3、感受了不同姿態(tài)的冰花，引導學(xué)生讀書(shū)
教師質(zhì)疑：冰花還美在何處？重點(diǎn)理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。
[設計意圖：這些詞語(yǔ)體現了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美這些詞語(yǔ)時(shí)，我及時(shí)出現了冰花透明光亮，數量和多的圖片，借助圖片沖擊學(xué)生的視覺(jué)，挖掘詞語(yǔ)的含義，直觀(guān)的理解了詞語(yǔ)的含義。學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察，細心體味去理解，然后指導朗讀學(xué)生有感情地朗讀。]
4、在啟發(fā)學(xué)生心智
師：看到這樣美麗的冰花，你會(huì )有怎樣的感受？
生：驚奇、贊嘆！
師：讓我們再來(lái)學(xué)習第一句。
還是通過(guò)喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來(lái)理解什么是驚奇？就是驚訝、奇怪的意思，小童和我們有一樣的感覺(jué)。接著(zhù)出示小童的話(huà)。指名讀。引導喊出驚奇的感`覺(jué)�？梢赃呑x邊做動(dòng)作。
[設計意圖：這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習詞語(yǔ)的例子，朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗，動(dòng)態(tài)地感受到語(yǔ)文的魅力。]
5、在學(xué)句中相機學(xué)習生字他、它她。
教師指著(zhù)句子中的他問(wèn)：這個(gè)他是指誰(shuí)？學(xué)生說(shuō)小童。教師解釋?zhuān)核莻�(gè)男孩子，所以用亻。緊接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生，你會(huì )不會(huì )記他字？學(xué)生肯定會(huì )用上一課中的她來(lái)記憶，教師抓住切入點(diǎn)，再追問(wèn)下去：文中她是指誰(shuí)？學(xué)生異口同聲大海。教師點(diǎn)撥：作者把大海比作媽媽?zhuān)瑡寢屖桥�，所以用女字旁。教師再指�?zhù)句子：它在課文中是指誰(shuí)？學(xué)生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個(gè)字是本單元識字的難點(diǎn)，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現成的語(yǔ)言文字環(huán)境來(lái)，將字音和字形相結合著(zhù)來(lái)理解，直觀(guān)生動(dòng)，更有助于學(xué)生理解、記憶。及時(shí)練習，鞏固加深，實(shí)現了知識向能力的轉化。）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
一、教學(xué)背景分析
1.教學(xué)內容分析：
《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第一單元的一節識字課。本冊教材包括兩個(gè)識字單元和六個(gè)閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間�！洞合那锒纷鳛槿珒越滩牡牡谝徽n，在整冊教材中起著(zhù)引領(lǐng)作用，主要體現在：1.識字、賞詞的學(xué)習是基礎，識字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習做準備。2.本課的內容韻律和諧，易于朗讀，且蘊含著(zhù)濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對后面的學(xué)習起著(zhù)一定的導向作用。3.執教此內容時(shí)正逢冬去春來(lái)，是一年的開(kāi)春之際，從教材結構編排和時(shí)間安排上來(lái)說(shuō)順應了時(shí)節特點(diǎn)。4.《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開(kāi)篇又是識字課，剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習從識字開(kāi)始，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律。
這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的猜字謎，都是利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規律等識字，圖文結合，讓學(xué)生了解傳統文化，在欣賞和想象中感受大自然的美好，激發(fā)對自然的熱愛(ài)之情。這一課的學(xué)習內容旨在引導學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識字，通過(guò)欣賞，圖文結合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，激發(fā)對大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達成實(shí)現新《語(yǔ)文課程標準》中“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望”的要求。
2.學(xué)情分析：
作為一年級的學(xué)生，他們掌握了一定的識字方法，有了一定的生活經(jīng)驗，但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同，識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎上我對本班又做了進(jìn)一步的小調查。
課前小調查：
�。�1）你是否上過(guò)學(xué)前班？
�。�2）看書(shū)時(shí)你會(huì )因為不認識字而苦惱嗎？
�。�3）你知道哪些和四季有關(guān)的內容？
本班有26名學(xué)生，情況如下：在課前調查中，你是否上過(guò)學(xué)前班？56%的孩子選擇的是，這說(shuō)明有一半的孩子有一定的知識儲備和識字基礎�？磿�(shū)時(shí)你會(huì )因為不認識字而苦惱嗎？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內容？100%的學(xué)生都能說(shuō)出一年級上冊《四季》這篇課文�？梢�(jiàn)，春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時(shí)也反映出學(xué)生愿意認識更多的字。那如何運用多種形式引導學(xué)生識字，在欣賞中陶冶情操，感受詞語(yǔ)學(xué)習的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
根據以上情況分析，本課制定了如下教學(xué)目標：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受春、夏、秋、冬的美麗，培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感，這也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
能力與方法：
通過(guò)聯(lián)想、圖文結合、多種形式讀記等方法，引導學(xué)生識字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
知識：
認識“霜、吹”等8個(gè)生字；認識雨字頭和雙耳旁2個(gè)偏旁；讀好詞語(yǔ)和短語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)“春、冬”2個(gè)生字。
三、教學(xué)過(guò)程
為達成教學(xué)目標，本課主要采用互動(dòng)式與體驗式結合的教學(xué)方式。本節課上，根據學(xué)生識字較少，缺乏詞語(yǔ)欣賞的情況，引入了大量美景圖，并設計了畫(huà)圖識字，韻律讀詞的活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng )設體驗的機會(huì )，寓教于樂(lè )，激發(fā)學(xué)生興趣，達成教學(xué)目標。
基于以上考慮，我設計了以下教學(xué)過(guò)程，包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：通過(guò)聯(lián)系舊知，遷移導入新課。
環(huán)節二：通過(guò)圖文結合，認讀生字詞語(yǔ)。
環(huán)節三：通過(guò)“畫(huà)圖”識字，韻律讀詞。
環(huán)節四：通過(guò)指導寫(xiě)字，培養書(shū)寫(xiě)習慣。
下面逐環(huán)節進(jìn)行介紹：
環(huán)節一：通過(guò)聯(lián)系舊知，遷移導入新課。
一上課，先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢提出問(wèn)題：四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。
這一環(huán)節的設計考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對于春夏秋冬有一定的認知，教學(xué)內容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶。
環(huán)節二：通過(guò)圖文結合，認讀生字詞語(yǔ)。
所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？”這一問(wèn)題切入到第二個(gè)環(huán)節的學(xué)習。為了讓學(xué)生讀好、讀準“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個(gè)詞語(yǔ)，我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開(kāi)火車(chē)帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線(xiàn)讀以及最后的配上音樂(lè )有節奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認讀過(guò)程中識記、感受學(xué)習內容。
接下來(lái)，通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片、利用多種識字方法引導學(xué)生識字讀詞。例如在認識“吹”時(shí)，老師引導：春風(fēng)一吹，大地一片生機，你會(huì )吹什么？有什么好辦法記住“吹”字？學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識字。在認識“霜”時(shí)通過(guò)圖片的引入，強化學(xué)生對“霜”字的記憶。
環(huán)節意圖：針對學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認讀，在不斷地復現中識記生字詞，每一次的認讀對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新一層次的提高。通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片，圖文結合，加深學(xué)生感官——眼看的體驗，強化他們的感受和認知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節三：通過(guò)“畫(huà)圖”識字，韻律讀詞。
識記了生字、認讀了詞語(yǔ)也想象了畫(huà)面，接下來(lái)是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢？這時(shí)我又想到了《語(yǔ)文課程標準》里的話(huà)，它指出：“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求實(shí)用結合�！睆纳钪衼�(lái)，到生活中去，基于這一思考，我們進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節，“畫(huà)圖”識字，韻律讀詞。有了前面的引導、鋪墊，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來(lái)的學(xué)習中，我將自主權充分地交還給學(xué)生，請他們一起來(lái)“畫(huà)畫(huà)”，通過(guò)展開(kāi)想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時(shí)，我及時(shí)抓住與教學(xué)內容有關(guān)的相關(guān)信息，相機引導學(xué)習“池草青、山花紅、魚(yú)出水、鳥(niǎo)入林”等短語(yǔ)中的生字詞。這一環(huán)節的設計，學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以“畫(huà)畫(huà)”為學(xué)習資源，通過(guò)聯(lián)想和想象，結合已有的生活經(jīng)驗，說(shuō)詞語(yǔ)、貼圖、識字，在情境中學(xué)習，玩中學(xué)，學(xué)中悟。
最后針對這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)朗朗上口的語(yǔ)言特點(diǎn)，我將學(xué)習內容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美景和音樂(lè )，學(xué)生在欣賞、感受中理解，在節奏韻律中學(xué)習，學(xué)習形式更為活潑，學(xué)習內容更利于學(xué)生記憶。
環(huán)節四：通過(guò)指導寫(xiě)字，培養書(shū)寫(xiě)習慣。
好的學(xué)習習慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節，我不僅注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，更關(guān)注對他們寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢的引導和培養。這一環(huán)節中，學(xué)生首先通過(guò)觀(guān)察、交流感受漢字的整體結構和關(guān)鍵筆畫(huà)，然后在教師范寫(xiě)與書(shū)空的過(guò)程中感受每一筆的寫(xiě)法，最后落實(shí)在書(shū)面上，親自體驗，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。書(shū)寫(xiě)后的反思和修改必不可少，通過(guò)互相評價(jià)，讓學(xué)生相互學(xué)習，相互鼓勵，在修改中進(jìn)步，在鼓勵中成長(cháng)。
四、學(xué)習效果評價(jià)設計
評價(jià)方式：
1.以觀(guān)察課堂生成的方式將評價(jià)貫穿整節課。
2.課堂結束后，觀(guān)察學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字跡是否工整，寫(xiě)字姿勢是否正確，是否能從實(shí)際行動(dòng)中真正去熱愛(ài)大自然做出進(jìn)一步的評價(jià)。3.激勵性語(yǔ)言評價(jià)。
五、教學(xué)特色
與以往教學(xué)相比，本設計的特色之處在于：根據學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內容，結合課內外，采用多種形式識字、讀詞，創(chuàng )造性地選擇以“畫(huà)畫(huà)”識字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。
�。ㄒ唬└鶕䦟W(xué)生情況安排教學(xué)
根據課前調查，44%的孩子沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，識字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會(huì )因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設計了多種形式的認讀和豐富多彩的課堂活動(dòng)。在這樣的教學(xué)內容中，學(xué)生學(xué)習是主動(dòng)的，情感是真切的，真正貫徹了語(yǔ)文學(xué)習應該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的宗旨。
�。ǘ┬纬苫�(dòng)和體驗相結合的教學(xué)方式。
在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)又有情景體驗。多種形式的讀，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，這為接下來(lái)的學(xué)習提供了憑據，讓學(xué)生有了學(xué)習的腳手架；學(xué)生們積極地參與到繪畫(huà)當中，展開(kāi)想象，學(xué)詞貼圖，跟著(zhù)音樂(lè )，有節奏的拍手說(shuō)兒歌，在音樂(lè )和美景中，強化了學(xué)習的效果，從而激發(fā)出熱愛(ài)大自然的情感。
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