有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合十篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，認真擬定說(shuō)課稿，那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目的:
1、認識本課3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)本課3個(gè)生字,會(huì )讀”耘田/績(jì)麻/未解/耕織”等詞語(yǔ)、
2、有感情的朗讀本詩(shī),背誦本詩(shī);體會(huì )詩(shī)詞的內容,體會(huì )詩(shī)人的思想感情、
3、引導學(xué)生感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園生活,培養閱讀古詩(shī)詞的興趣并養成課外主動(dòng)閱讀和積累古詩(shī)詞的習慣、
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì )詩(shī)詞內容,體會(huì )詩(shī)人思想感情、
教學(xué)難點(diǎn):培養閱讀古詩(shī)詞的興趣,養成課外主動(dòng)閱讀和積累的好習慣、
教學(xué)準備:山水田園風(fēng)光的:幻燈片輕松舒緩音樂(lè )卡片(1、詞語(yǔ)晝耘田績(jì)麻未解耕織傍桑陰2古詩(shī)<、山居秋鳴>)
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)設計:
一、創(chuàng )設情景,激趣導入、
1、師:同學(xué)們,今天老師要告訴大家一個(gè)好消息____現在我要帶大家去春游!大家想去嗎?(想)如果想去,就請閉上眼,做好出發(fā)的準備,因為我們這次乘坐的是無(wú)形無(wú)聲的學(xué)生專(zhuān)用客機、”
2、多媒體播放輕松舒緩的音樂(lè ),同時(shí)出示一組山水田園風(fēng)光圖片、(師簡(jiǎn)介圖片內容)
3、欣賞后學(xué)生談感受、
4、師小結導入本課:這么美麗的田園風(fēng)光,這么寧靜祥和的鄉村生活,怎能不讓人喜愛(ài)?怎能不讓人陶醉?其實(shí)在宋代也有一位和我們一樣喜愛(ài)山水田園風(fēng)光的大詩(shī)人、___范成大(板書(shū))、他一生寫(xiě)下了大量的山水田園詩(shī),其中最有代表性的就是<四時(shí)田園雜興>(板書(shū))現在我們一起來(lái)分享大家搜集到關(guān)于范成大和<四時(shí)田園雜興>的資料、
5、檢查課前搜集請情況、
6、師小結、(多媒體出示:范成大,宋代詩(shī)人,字智能,號石湖居士、今江蘇蘇州人,出身書(shū)香仕宦之家,自幼聰明,官至參知政事,曾多次出使金國,不辱使命、晚年退居蘇州石湖,寫(xiě)下了頗具影響力的田園詩(shī)<四時(shí)田園雜興>它包括<春日><晚春><夏日><秋日><冬日>五組共60首、我們今天要品讀的就是<夏日>中的一首、(多媒體出示整首古詩(shī))
二、初步感知,了解古詩(shī)內容、
1、初讀古詩(shī),讀準字音、
1>、出示3個(gè)生字:晝耘績(jì)(指名讀,正音,指名分析字型記憶生字、)
2>出示詞語(yǔ)卡片指名讀,全班齊讀、
3>指名讀古詩(shī),師正音、(多音字:“興供”都讀四聲)
2、再讀古詩(shī),讀準節奏、
1>放錄音,生聽(tīng)并畫(huà)出節奏、
2>指名讀,生評價(jià)、
3>師生分句讀
4>男女比賽讀
3、三讀古詩(shī)了解詩(shī)歌內容、
1>默讀古詩(shī),借助課后注釋或工具書(shū)感知詩(shī)歌大意,弄不懂的地方作上記號、
2>交流匯報a、出示詞語(yǔ)卡片指名解釋
四時(shí):一年四季雜興:各種興致晝:白天耘田:除去田里的雜草未解:不懂得供:從事傍:靠近桑陰:桑樹(shù)下面
b、詩(shī)句:指名匯報后,師小結、(多媒體出示)
晝出耘田夜績(jì)麻:白天要除去田里的雜草,夜晚還要在燈下把麻搓成線(xiàn)、
村莊兒女各當家:村子里的青年男女各有各的拿手本事,各自都為家庭承擔一定的責任
童孫未解供耕織:小孩子哪里懂得耕田織布的事(卻并不閑著(zhù)
也傍桑陰學(xué)種瓜):也在靠近桑樹(shù)的地方學(xué)大人的樣子種瓜、
3>同桌交流:一人說(shuō)詩(shī)句一人說(shuō)意思然后交換、
三、品讀古詩(shī),感受詩(shī)人的心聲、
1、師:詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。請同學(xué)們靜靜的讀這首詩(shī)并展開(kāi)豐富的想象，看這首詩(shī)給我們描繪了哪些畫(huà)面？
2、生默讀并思考。（播放舒緩音樂(lè )）
3、交流匯報。A、晝耘田b、夜績(jì)麻c、學(xué)種瓜(板書(shū))師：你最喜歡哪一個(gè)畫(huà)面？為什么？
4、小組交流。
5、全班匯報。生：我最喜歡“夜績(jì)麻”的畫(huà)面，因為它讓我感受到了農民的辛苦。生：我喜歡“晝耘田”和“夜績(jì)麻”，因為我仿佛看到了農民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動(dòng)。（板書(shū)：辛勤勞動(dòng)）生：我最喜歡“學(xué)種瓜”的畫(huà)面，因為從這個(gè)畫(huà)面里我能感受到那些孩子們愛(ài)勞動(dòng)。（板書(shū)：愛(ài)勞動(dòng)）生：我也喜歡“學(xué)種瓜”，因為從這里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會(huì )，還去學(xué)別人得樣子，真有趣。。。。。。（板書(shū)：天真有趣）
6、教師小結：孩子們，你們真聰明，說(shuō)的非常好。請大家再想想面對這么辛苦的農民伯伯，這么天真可愛(ài)又熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，范老先生會(huì )對他們說(shuō)些什么？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。。。。）非常不錯。詩(shī)人正是通過(guò)這首詩(shī)表達了他對農村勞動(dòng)人民的敬重和贊美，同時(shí)也贊美了農村兒童天真可愛(ài)，熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
四、指導朗讀和背誦。
1、指導朗讀。A、師：對這些勤勞的人們，你們是什么樣的感情呢？（贊美敬重尊敬。。。。）請大家帶著(zhù)贊美和敬重的感情來(lái)讀第一句，好嗎？（指名讀）
b、對這些天真可愛(ài)的孩子們，大家又是什么樣的感情？（贊美喜愛(ài)）好，我請個(gè)同學(xué)來(lái)讀第二句，要讀出贊美和喜愛(ài)的感情。
c、分組朗誦，全班朗誦（防輕松舒緩音樂(lè )）
2、背誦。）a、看板書(shū)背誦b、同桌比賽背c、指名背d、全班閉眼在音樂(lè )中背。
五、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，田園詩(shī)美不美？還想欣賞別的田園詩(shī)嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋。
2、生自讀古詩(shī)并借助注釋了解大意
3、比賽讀，比賽背（對于讀的好的同學(xué)和能背的同學(xué)獎勵一個(gè)小獎品）
六、作業(yè)布置。
師：古代詩(shī)歌是我國文化遺產(chǎn)之一，它體現了我國豐富深厚的文化底蘊。希望同學(xué)們下來(lái)多去積累，多去閱讀。下節課我們接著(zhù)比賽，看誰(shuí)能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）
板書(shū)：四時(shí)田園雜興
�。ㄋ危┓冻纱�
晝耘田辛勤勞動(dòng)
�。ㄙ澝溃�
夜績(jì)麻
學(xué)種瓜天真可愛(ài)
�。ㄏ矏�(ài)）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”做風(fēng)箏時(shí)對幸福和希望的憧憬，放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )，也寫(xiě)了找風(fēng)箏時(shí)的傷心與難過(guò)。文章自始至終，充滿(mǎn)了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著(zhù)事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結尾是開(kāi)放型的，意味深長(cháng)，給人留下豐富的想象空間。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
針對本單元的訓練重點(diǎn)，以及新課標對本年級識字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)的具體要求，我確定的教學(xué)目標是：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì )秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣。
4、引導學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
本課準備分兩課時(shí)完成。我講的是第二課時(shí)本課時(shí)，主要完成第3、第4個(gè)目標。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:引導學(xué)生體會(huì )在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。教學(xué)難點(diǎn):在引導理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體。
三、說(shuō)教法及學(xué)法。
《風(fēng)箏》寫(xiě)的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷，從中體會(huì )孩子們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。在教學(xué)時(shí)，我結合課文特點(diǎn)，主要運用“情景教學(xué)法”，借用音樂(lè )創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶入到做風(fēng)箏時(shí)的憧憬、放風(fēng)箏時(shí)的快活、找風(fēng)箏時(shí)的傷心難過(guò)的氛圍當中。通過(guò)“以情促讀”方式，緊扣描寫(xiě)孩子們在做、放、找風(fēng)箏時(shí)心情的詞句，讓學(xué)生反復朗讀，在讀中體會(huì )感情，在體會(huì )的基礎上再來(lái)讀出自己的感受。
本課教給學(xué)生的學(xué)法主要有看字猜詞、換詞理解、拆字串詞、聯(lián)系上下文理解等方法，引導學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中學(xué)習新詞。學(xué)習課文時(shí)，引導他們抓住重點(diǎn)詞句體驗讀，在讀中悟情；想象畫(huà)面讀，設身處地體會(huì )課文中小伙伴們的心情。使學(xué)生沉浸到課文所描繪的故事氛圍當中，與故事中的人物產(chǎn)生深深的情感共鳴。結合課文的獨特結尾方式，引導學(xué)生想象故事，進(jìn)行補白練筆。這樣“讀寫(xiě)結合”的方法，既訓練了學(xué)生的習作能力，又加深了對課文的理解。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）喚起情感，復習導入。
�。úシ乓魳�(lè )《三月三》）
1、伴隨著(zhù)歡快的歌曲，我們又一次走進(jìn)了多彩的童年，回到了那些與風(fēng)箏相伴的歲月。這節課，讓我們繼續走進(jìn)第10課《風(fēng)箏》，齊讀課題。
2、上節課我們已經(jīng)初讀了課文，現在請同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)打開(kāi)，快速瀏覽一遍課文，回顧課文主要講了什么？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。）說(shuō)得很清楚，那么再回想一下，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏分別在課文的哪幾個(gè)自然段呢？
3、引入課文：那么，課文的第1自然段寫(xiě)的是什么呢？（全班齊讀第1自然段。）他們最大的快樂(lè )就是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏�，F在就讓我們和這群孩子一起去做風(fēng)箏吧！
（二）讀中悟情，以情促讀。
★感悟做風(fēng)箏的快樂(lè )。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文的第2自然段，體會(huì )孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的呢？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
2、學(xué)生匯報交流，教師板書(shū)：快活，相機處理句子：
“我們精心做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面�！�
�。�1）你很會(huì )讀課文。那么，在做風(fēng)箏的時(shí)候，大家的心里都會(huì )想些什么呢？（學(xué)生自由暢談。）是啊，心中都有著(zhù)美好的愿望，這就是——“憧憬”。（出示詞語(yǔ)并貼到黑板上。）你知道“憧憬”是什么意思嗎？
�、俜治鲎中慰梢詭椭覀兝斫庠~語(yǔ)。你能猜測一下“憧憬”是什么意思嗎？
�、诘降孜覀儾聹y的對不對呢？怎么辦？對了，我們可以查詞典，查詞典是理解詞語(yǔ)意思的一種很重要的方法，我們同學(xué)應該熟練掌握。下面，就請拿出詞典，查查看它到底是什么意思呢？
�。▽W(xué)生查詞典，匯報，用“憧憬”說(shuō)一句話(huà)。）
�、劬妥屛覀儙е�(zhù)心中美好的向往，齊讀“我們精心做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望�！�
�。�2）雖然我們都在憧憬著(zhù)，可是做好后的風(fēng)箏卻什么也不像了。但“我們”——依然快樂(lè )。（出示詞語(yǔ)“依然”），“依然”還可以換成什么詞語(yǔ)？所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依舊”、“仍舊”�？�，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）為什么做好的風(fēng)箏什么也不像，而我們卻依然快活呢？
�。�4）是啊，即使什么也不像了，風(fēng)箏卻依然美麗，我們也依然快活，因為那是我們的——幸福鳥(niǎo)。就帶著(zhù)這樣的心情，自己再去讀一讀第2自然段吧！指名讀。齊讀。
★感悟放風(fēng)箏的快樂(lè )和丟風(fēng)箏的著(zhù)急。
1、風(fēng)箏做好了，此時(shí)大家最想干什么？那就讓我們一起去草地上放風(fēng)箏吧�。ㄕn件出示放風(fēng)箏圖片。）看，你都看到了什么？誰(shuí)愿意給我們讀一讀第3自然段？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì )：“我們”放風(fēng)箏時(shí)的心情又是怎樣的呢？
2、聽(tīng)了這位同學(xué)朗讀，再看一看文中放風(fēng)箏的這幅插圖，誰(shuí)來(lái)告訴大家，放風(fēng)箏時(shí)，孩子們的心情是怎樣的？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：快活。）誰(shuí)愿意站起來(lái)給我們大家讀一讀這一段中，你認為最快樂(lè )的地方？
3、學(xué)生匯報，相機處理句子：
�。�1）“一個(gè)人用手托著(zhù)，……，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了�！焙托』锇樵谝黄鹜�，的確是一件非�？旎畹氖虑�。
�。�2）“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)，……在田野里拼命地奔跑�！边@句話(huà)里，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能反映出“我們”當時(shí)的快樂(lè )心情？（出示：“拼命”、“翩翩飛舞”兩個(gè)詞語(yǔ)。）
�、伲ǔ鍪驹~語(yǔ)“翩翩飛舞”），我們經(jīng)常用它來(lái)形容什么？可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺(jué)得此刻飛起來(lái)的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著(zhù)風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么？
�、谕瓿商羁眨猴L(fēng)箏越飛越高，我們的 也飛起來(lái)了�。ǹ鞓�(lè )、希望、自豪、幸�！┦前�，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè )也就——越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來(lái)了多么大的快樂(lè )��！再讀。
�、酆⒆觽�，你們玩得這么開(kāi)心，能告訴我，你們在快樂(lè )地喊叫著(zhù)什么嗎？（指名回答。）那么，我們就一起快活地喊一喊吧！師讀：“風(fēng)箏越飛越高，……，我們快活地喊叫著(zhù)：—— （3）拓展：同學(xué)們，看著(zhù)此情此景，聽(tīng)著(zhù)此聲此音，我不禁想起了一首詩(shī)，跟放風(fēng)箏有關(guān)的。你想起來(lái)了嗎？誰(shuí)愿意站起來(lái)背一下？
�。�4）借著(zhù)這首詩(shī)，讓我們沐浴在涼爽的秋風(fēng)中，再來(lái)體會(huì )一下放風(fēng)箏的快樂(lè )吧！師引生讀第3自然段。（配音樂(lè )。）
4、師范讀：我們放風(fēng)箏的快樂(lè )還不僅如此呢，還有更快樂(lè )的呢！“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著(zhù)風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上�！保ń處熮D換音樂(lè )），可是，天有不測風(fēng)云，“忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線(xiàn)嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影�！�
�。�1）風(fēng)箏突然飛走了，此時(shí)，你們的心情又是怎樣的？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：著(zhù)急。）從哪些詞語(yǔ)中我們能體會(huì )到孩子們此刻的心情？你能用筆在書(shū)中圈出這些詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生匯報。）
�。�2）什么是“大驚失色”？（拆字組詞理解詞語(yǔ)）
�。�3）什么是“千呼萬(wàn)喚”？在漢語(yǔ)中，還有許多“千呼萬(wàn)喚”這樣組合方式的詞，你能再說(shuō)幾個(gè)嗎？今天又學(xué)了一個(gè)“千呼萬(wàn)喚”。
�。�4）此時(shí)，孩子們在千呼萬(wàn)喚著(zhù)什么？千萬(wàn)次地呼喚，喚回來(lái)了嗎？多么著(zhù)急，傷心��！你能把這樣的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀：“忽然……”）
�。�5）本來(lái)我們的心還隨著(zhù)風(fēng)箏飛在高高的云端呢，可是突然之間斷了線(xiàn)，我們的心也掉落了下來(lái)，這是多么大的情感變化��！讓我們男女生來(lái)對比讀，讀出心情的變化。（配樂(lè )）
★體會(huì )找風(fēng)箏的心情。
1、過(guò)渡：我們的幸福鳥(niǎo)就這樣沒(méi)了蹤影，我們都哭了，（指一句學(xué)生接著(zhù)往下讀第5自然段，教師適時(shí)出示詞語(yǔ)“垂頭喪氣”）。我們都哭了，一個(gè)個(gè)都垂頭喪氣的，為了一只怎樣的風(fēng)箏呢？
2、這只寄托了我們這么多情感的風(fēng)箏到底有沒(méi)有找到呢？（課件出示課文最后一段），學(xué)生齊讀。幸福鳥(niǎo)找到了嗎？課文至此用一個(gè)省略號結束了。你覺(jué)得作者省略了什么？
3、那么你們能把作者省略的內容用自己的話(huà)寫(xiě)出來(lái)嗎？就像作者這樣，寫(xiě)一寫(xiě)找風(fēng)箏的過(guò)程吧！比一比，看誰(shuí)不僅寫(xiě)出了找的心情，而且還運用上了許多可以具體表達出心情的詞語(yǔ)和句子。開(kāi)始吧！
4、全班匯報交流，其他同學(xué)仔細聽(tīng)：他是否寫(xiě)出了找風(fēng)箏的心情，都運用了哪些詞語(yǔ)？（指名學(xué)生讀，師生共同評議。）
5、不管最后風(fēng)箏有沒(méi)有找到，但是孩子們一定可以找到的是什么？(快樂(lè )、幸福)
是的，他們對于快樂(lè )、幸福的追尋是永遠不會(huì )停止的。
（三）回讀全文，升華情感。
1、最后，讓我們再一次滿(mǎn)懷深情地齊讀課文吧�。ㄅ錁�(lè )）
2、 童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè )是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
我所執教的是人教部編辦一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動(dòng)地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
二、學(xué)情分析
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶(hù)曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉，對古詩(shī)詩(shī)境詩(shī)情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩(shī)，應重在吟誦，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉之情，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
三、教學(xué)目標
部編新教材中強調語(yǔ)文學(xué)科中華傳統文化的傳承，古詩(shī)文教學(xué)更應該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。
根據學(xué)生的學(xué)情，本著(zhù)這一理念，我制定了以下教學(xué)目標：
1。會(huì )認“夜”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2。朗讀古詩(shī)，結合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意詩(shī)境詩(shī)情。
教學(xué)重點(diǎn)是認識9個(gè)生字；讀出詩(shī)歌的韻律，結合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)是在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
古詩(shī)語(yǔ)言的獨特性決定了在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力，重現詩(shī)的意境，體悟詩(shī)的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡(jiǎn)單字眼背后豐富的內涵，達到“入得詩(shī)境，悟得詩(shī)情”的教學(xué)效果。
綜上所述，特設計如下教學(xué)環(huán)節：
一、激趣導入，識字讀題
1、導言：猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、出圖配樂(lè )，渲染揭題。
3、板書(shū)課題，生認真觀(guān)察。
學(xué)習“思”字：（1）結構（2）回顧學(xué)過(guò)的心字底的生字，發(fā)現心字底的字的特點(diǎn)，進(jìn)行組詞練習，總結釋疑方法。
4、明確詩(shī)題信息，指導讀好詩(shī)題。
二、初讀感知，識記生字
1、過(guò)渡：真好聽(tīng)，安靜的夜晚詩(shī)人思念什么呢？讓我們靜下心來(lái)，一起走入這首古詩(shī)。
2、自由讀：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)43頁(yè)，借助拼音，自己大聲讀古詩(shī)，讀準字音，不認識的生字可以多讀幾遍。
3、指名讀古詩(shī)，正音。
4、學(xué)習生字。字寶寶想來(lái)考考大家？
�。�1）學(xué)習后鼻韻生字：床、光、望、鄉。觀(guān)察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現？
�。�2）認讀后鼻韻詞語(yǔ)：床前月光 望月 故鄉（小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)、四組輪讀讀準，讀出美感）
�。�3）識記“疑、舉、低”三個(gè)生字
“疑”組詞練習
“舉”做動(dòng)作識記。
“低”學(xué)生交流識記辦法，教師指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先書(shū)空，后練寫(xiě)。
5、朗讀去掉拼音的古詩(shī)，要求聲音響，讀準確。
三、理解詩(shī)意誦讀詩(shī)文
�。ㄒ唬┲笇ёx出節奏
1、聽(tīng)老師讀，注意停頓。
2、自行練讀后，指名朗讀古詩(shī)。
3、指導感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個(gè)字的字音，有什么相同點(diǎn)？
指名再讀，一二組和三四組賽讀。
�。ǘ┲笇ёx出意境
1、借助圖畫(huà)，理解詩(shī)意
�。�1）出示望月圖，引導看圖，圖畫(huà)與古詩(shī)相結合說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
�。�2）指名講詩(shī)意。
�。�3）帶著(zhù)理解一起讀詩(shī)。
2、感知詩(shī)境，體味詩(shī)情
�。�1）配樂(lè )渲染，進(jìn)入詩(shī)境，想象說(shuō)話(huà)
一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。
�。�2）引導體味詩(shī)人的比喻
聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的課文，理解“霜”字中蘊含的一分清冷，并指導朗讀。
�。�3）比較理解：詩(shī)人忍不住舉頭凝望，詩(shī)中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。
A借助舉重照片理解“舉”，指導做動(dòng)作朗讀，體會(huì )詩(shī)人的心情。
B造句感知“望”的意味：用“看”造個(gè)句子，“望”呢？（板書(shū)：望月）
C指導朗讀，讀出韻味。
�。�4）想象說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的內心：詩(shī)人望著(zhù)這輪明月，會(huì )想到故鄉的什么呢？這時(shí)，他想對親人說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：思鄉）
�。�5）配樂(lè )朗讀：是啊，在這無(wú)邊無(wú)際的天空和無(wú)邊無(wú)際的大地上，“明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉，思念親人。萬(wàn)般思念都化作了這四行詩(shī)，指名讀，齊讀。
�。ㄈ┲笇б鞒鲈�(shī)情
四、拓展延伸
思鄉思親是永恒的主題，思鄉詩(shī)還有很多，送詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
課后同學(xué)們可以在我們的古詩(shī)書(shū)中找一找，下節課我們來(lái)分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
[教材]
《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。
[學(xué)生]
1、本課時(shí)的教育對象是12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習語(yǔ)文的困難，具體表現在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達困難，需要加強口語(yǔ)交際的模擬練習和書(shū)面語(yǔ)的訓練。
2、就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學(xué)習困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習，并多種方式進(jìn)行激勵，提高學(xué)習語(yǔ)文的信心和興趣。
3、就個(gè)體而言，他們在年齡、聽(tīng)力、學(xué)習能力、學(xué)習習慣等方面具有顯著(zhù)的個(gè)體差異。我準備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設計不同的教學(xué)目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內容，給學(xué)生自由選擇的機會(huì )。
[學(xué)習目標]
在本課的教學(xué)中，著(zhù)眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習目標：
知識與技能目標：通過(guò)圖文對照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容；過(guò)程與方法目標：學(xué)習分角色對話(huà)和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴(lài)心理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、獅子媽媽的話(huà)闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話(huà)的深刻含義，既是本文學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2、由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子媽媽的對話(huà)，并進(jìn)行分角色對話(huà)也是聾生學(xué)習本文難點(diǎn)。
[教學(xué)法]
國家教委《在聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強調，要“根據聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習情景之中，采用讀、劃、演、、寫(xiě)等方法學(xué)習，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
[教學(xué)準備]
本課時(shí)準備以FLASH制作的多媒體課件
[教學(xué)活動(dòng)的安排和設計意圖]
心理學(xué)家布魯諾認為：“學(xué)習最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣�！币虼�，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設置游戲情境；接著(zhù)，引導學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習，實(shí)現目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習知識，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地：“同學(xué)們，老師看見(jiàn)兩只小獅子在悄悄話(huà)呢，我們看看他們在什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對話(huà)。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著(zhù)兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。
�。ㄔO計意圖：營(yíng)造充滿(mǎn)美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè )生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了。）
活動(dòng)二、松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái)，：“同學(xué)們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣�！苯處熛纫龑W(xué)生結合文字看教師的示范手語(yǔ)，聽(tīng)力好的同學(xué)更要注意聽(tīng)語(yǔ)音。然后，指導學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節的活動(dòng)后，松鼠會(huì )夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
�。ㄔO計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習第二語(yǔ)言：書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識底蘊，并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習方法，提高他們學(xué)習和積累語(yǔ)言的積極性。）
活動(dòng)三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”，小鹿從樹(shù)林中走出來(lái)，：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問(wèn)題：1、兩只小獅子有什么不同？誰(shuí)做得對？2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導思考第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習活動(dòng)中。
�。ㄔO計意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究，他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。）
活動(dòng)四：小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問(wèn)題和圖片，先集體朗讀。再引導學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線(xiàn)在書(shū)上劃出懶獅子的話(huà)。接下來(lái)，用詞語(yǔ)替換法，集體研究“我
才不去吃那苦頭呢�！薄澳强囝^”是什么意思？學(xué)生出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹(shù)和小懶獅子，進(jìn)行對話(huà)練習！學(xué)完這個(gè)環(huán)節，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習狀態(tài)。
�。ㄔO計意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì )到成功，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿(mǎn)足。表演和對話(huà)活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀(guān)察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。）
活動(dòng)五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習第三自然段。首先，教師引導學(xué)生總結學(xué)習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問(wèn)題：1、獅子媽媽聽(tīng)到懶獅子的話(huà)，她是怎么的？2、獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習，這時(shí)教師主要輔導學(xué)習困難的學(xué)生掌握學(xué)習方法。然后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際一。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習活動(dòng)中。
�。ㄔO計意圖：以生活的理念構建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐結合起來(lái)，力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。）
活動(dòng)六：小鳥(niǎo)送金幣
課件出示小鳥(niǎo)的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥(niǎo)要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學(xué)生讀懂小鳥(niǎo)的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考：假如懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，改掉了“懶”的毛病，它會(huì )怎樣？假如它繼續懶下去，離開(kāi)爸爸媽媽以后，會(huì )怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥(niǎo)的表達方法的建議：可以演一演、可以一、可以畫(huà)一畫(huà)、可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開(kāi)展討論后進(jìn)行匯報。
�。ㄔO計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中，語(yǔ)言得到內化，人文精神得到培養，同時(shí)提高了社會(huì )適應能力。）
活動(dòng)七：獲得成功，體驗樂(lè )趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來(lái)到森林小屋中，欣賞動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。新課結束。
�。ㄔO計意圖：用不通的方式進(jìn)行激勵，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習是件快樂(lè )的事情。）
[作業(yè)設計]
我為學(xué)生準備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：五星級套餐：1、讀課文，背誦課文。2、先自己明白了什么，再寫(xiě)下來(lái)。3、和好朋友自己準備學(xué)習哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué)？四星級套餐：1、讀課文，背誦課文二、三自然段。2、完成課后練習第一、二題。3、你認為懶獅子會(huì )聽(tīng)媽媽的話(huà)嗎？為什么？三星級套餐：1、用手語(yǔ)流利地、有表情地讀課文；2、工整地抄寫(xiě)課文。3、和同學(xué)一起表演課文內容，可以加上自己的想象。
�。ㄔO計意圖：兼顧聾生的個(gè)體差異，設計不通的課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生自由選擇，同時(shí)不通的星級獎勵又激發(fā)學(xué)生為更高的目標而奮斗。）
[板書(shū)設計]
本課時(shí)，我設計的板書(shū)如下：（課件出示）
1. 兩只小獅子
刻苦練功－－幸福
依賴(lài)懶惰――不幸
�。ㄔO計意圖：隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）
[總體特色]
1、快樂(lè )學(xué)習，重視激勵性。通過(guò)創(chuàng )設趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
2、過(guò)程開(kāi)放，體現探究性。設計開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生親身參與讀、對話(huà)、表演等活動(dòng)，對文本產(chǎn)生獨特的理解。
3、挖掘內涵，注重人文性。通過(guò)挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設計中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4、感悟運用，突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語(yǔ)言，多樣化地表達，自主選擇學(xué)習方式的過(guò)程中，使課堂成為學(xué)生張揚個(gè)性的舞臺。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一 、教材分析
我今天說(shuō)課的內容是詩(shī)歌《搖籃》，這首詩(shī)選自我們所使用的語(yǔ)言教材。這首詩(shī)歌意境優(yōu)美，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫(xiě)出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著(zhù)了的寧靜優(yōu)美的氣氛.我依據孩子園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標。1、理解詩(shī)歌內容。2、引導孩子能大膽表達，發(fā)展口語(yǔ)表達能力，發(fā)展孩子的想象力想象力。3、在理解詩(shī)歌內容的基礎上，體會(huì )詩(shī)歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩(shī)歌。
二、教學(xué)方法
針對教材內容和分析我主要運用了游戲法、視聽(tīng)結合法和創(chuàng )設情景法三種教學(xué)方法。第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是孩子園的基本活動(dòng)形式就是游戲，孩子在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習。綱要明確提出了要給孩子創(chuàng )設自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，要讓孩子"想說(shuō)、敢說(shuō)。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設計了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題第一部分運用了小游戲開(kāi)火車(chē)，組織孩子入座。在理解詩(shī)歌的內容和它那別致的想象時(shí)，設計了游戲"送寶寶回家"。通過(guò)這個(gè)游戲讓孩子理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。
第二種是視聽(tīng)講結合法，主要根據了孩子的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和孩子語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。在活動(dòng)中引導孩子去看、去觀(guān)察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為孩子提供了大量的小圖片和形象可愛(ài)、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了孩子的視覺(jué)感官，引導孩子進(jìn)行細致的觀(guān)察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范，在朗誦的時(shí)候我加上了音樂(lè )，這就強烈地刺激了孩子的聽(tīng)覺(jué)效果。，使孩子能充分體驗詩(shī)歌的美。在教學(xué)中為了讓孩子充分體驗詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了孩子的聽(tīng)覺(jué)感官。孩子通過(guò)在游戲中自由結伴講、，充分表達自己的想法。在反復的表達講述中理解詩(shī)歌的內容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結合的方法能充分的調動(dòng)孩子的各種感官，讓孩子處于積極的學(xué)習中。第三種方法是情景創(chuàng )設法，在配樂(lè )朗誦時(shí)，創(chuàng )造了優(yōu)美的背景圖，讓孩子在聽(tīng)的同時(shí)，入境如情，因為形象的圖片很容易在孩子的頭腦中引起對詩(shī)歌內容的表象，通過(guò)直觀(guān)形象的感知獲得知識，符合孩子的認知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫(xiě)了4個(gè)不同的場(chǎng)景，所以，在活動(dòng)區域有特別鋪設了四個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，使孩子真實(shí)地感受到詩(shī)歌中的語(yǔ)句，理解詩(shī)歌中的語(yǔ)句詩(shī)歌中的語(yǔ)句。
以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合孩子操作的小圖片和優(yōu)美的音樂(lè )，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。
三、學(xué)法指導
教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導，一方面引導孩子注意傾聽(tīng)，大膽表述。孩子學(xué)習語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽(tīng)這一途徑。教孩子注意傾聽(tīng)，才能正確的感知語(yǔ)言。根據綱要中讓孩子"想說(shuō)、敢說(shuō)"的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著(zhù)意設計提問(wèn)"仔細聽(tīng)一聽(tīng)，詩(shī)歌中說(shuō)了些什么？"讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題有目的、有針對性的認真傾聽(tīng)。在示范朗誦中借助于想象的場(chǎng)景和優(yōu)美的音樂(lè )，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激孩子的各種感官，為孩子提供學(xué)習朗誦的榜樣，激發(fā)孩子想說(shuō)的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給孩子提供自由表達的機會(huì )。通過(guò)語(yǔ)言的激勵調動(dòng)孩子說(shuō)話(huà)的積極性，讓孩子敢說(shuō)。
第二方面的學(xué)法指導是在啟發(fā)孩子通過(guò)探索嘗試，敢于說(shuō)出自己看到的和想到的。這環(huán)節主要體現著(zhù)孩子貼了寶寶們以后，很興奮，很想表達，所以，我就讓孩子自己把詩(shī)歌說(shuō)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候說(shuō)什么都沒(méi)關(guān)系，都應該給予鼓勵，這就符合新綱要指出的：兒童語(yǔ)言學(xué)習是開(kāi)放而平等的學(xué)習。教師和孩子是構造愉快學(xué)習和交流過(guò)程的共同體。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材簡(jiǎn)析。
今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊二十二課《鯨》的第一課時(shí)。這是一篇精讀課文。課文首先以生動(dòng)有趣的開(kāi)頭介紹鯨是特大特生的動(dòng)物，接著(zhù)以通俗的語(yǔ)言介紹鯨的演變進(jìn)化過(guò)程，說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物，最后介紹了鯨的生活習性。
二、教學(xué)目的、要求。
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習性，認識列舉數學(xué)、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過(guò)程，理解鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物。
四、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
五、教學(xué)程序。
�。ㄒ唬┓答侇A習情況，導入新課。
課前預習的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預習習慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時(shí)較少接觸鯨，更要通過(guò)課前去收集相關(guān)材料，才能為學(xué)習課文做好鋪墊，也體現了大語(yǔ)觀(guān)教學(xué)，把課外閱讀與課內學(xué)習相結合。第一環(huán)節在了解預習收獲后，也可以讓學(xué)生談?wù)勥�想知道鯨的什么內容，導入新課，調動(dòng)學(xué)習的興趣。
�。ǘ┚o扣訓練重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)。
教是為學(xué)生會(huì )學(xué)，教師一定要把課堂還給學(xué)生。第二環(huán)節根據學(xué)生預習中提出的問(wèn)題，即相知道的內容，教師適機疏理，再結合單元訓練重點(diǎn)，提出具體要求。如本單元根據教材編排要求學(xué)生閱讀時(shí)要能用較快的速度，并能從課文重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
�。ㄈ﹨R報自學(xué)情況，深入學(xué)習課文。
1、掌握字詞�！墩Z(yǔ)文課程標準》對五、六年級的識字要求是有較強的獨立識字能力。所以要逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，教師可通過(guò)學(xué)生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語(yǔ)基知識，適機引導學(xué)生能從課文語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法讀懂的，達到學(xué)習方法的交流和積累。
2、理解課文的主要內容，突破重點(diǎn)。在學(xué)生交流讀懂內容時(shí)，教師要及時(shí)疏理，圍繞課文從哪幾方面介紹鯨？的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習，教師適當板書(shū)，同時(shí)結合朗讀指導，訓練語(yǔ)感，加深學(xué)生印象。
3、體會(huì )課文說(shuō)明方法，突出課文重點(diǎn)。在環(huán)節過(guò)渡上可抓住課文主要內容，引發(fā)學(xué)生思考：課文用了什么說(shuō)明方法？因為合作是新一輪課程改革，所倡導的主要學(xué)習方式之一。我們平時(shí)要加強培養，可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流去發(fā)現，認識列數學(xué)、作比較、舉例子、比喻等說(shuō)明方法。教學(xué)方法主要采用讀和聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步理解，并初步運用這些方法。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難，拓展思維。
質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的標志，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的.空間和時(shí)間，充分肯定學(xué)生善思好問(wèn)的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。像課前的質(zhì)疑是為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，而學(xué)習后的質(zhì)疑，不僅能反饋學(xué)生的學(xué)習效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能使學(xué)習從課內向課外延伸，由課文向課外讀物發(fā)展，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
根據學(xué)習后的收獲，和還想知道的問(wèn)題，課外去搜集材料，辦一份小報，第二課時(shí)展示交流。
六、板書(shū)設計：
2）《鯨》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內容是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，語(yǔ)文，五年級上冊，第三組中的第一篇課文《鯨》。我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)對這節課的思考。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
今天我說(shuō)課稿的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文二年級上冊《稱(chēng)贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課稿。
一、教材分析
首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)鹊姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導的一句表?yè)P或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。
老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
二、學(xué)習目標
�。�、知識目標：
�、僬J識10個(gè)生字詞。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能力目標：
通過(guò)朗讀，了解課文內容，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
�。�、情感目標：
教育學(xué)生要學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、談話(huà)導入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開(kāi)始，我們根據兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)[源自]文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
�。ㄈ┳x文理解、感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認真�！保ㄟ@句話(huà)肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！边@句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話(huà)為訓練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂
通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì )有什么樣的結果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)做到圖文結合，形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析：
在本單元的學(xué)習中，旨在培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦，勤動(dòng)手的好習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)習，我們可以從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )留心身邊的事物，從身邊的小事做起，經(jīng)常自己動(dòng)動(dòng)手，或者互相協(xié)作做做看，學(xué)會(huì )獨立思考，大膽創(chuàng )新。
《畫(huà)風(fēng)》，這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是趙小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得要勤于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋、善于合作、敢于創(chuàng )新。
二、教學(xué)目標：
本課的教學(xué)總目標為：
1 會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3 懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
4 培養學(xué)生創(chuàng )新能力和團結協(xié)作精神
三、 本課的重難點(diǎn):
重點(diǎn)：理解課文內容，培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和不斷創(chuàng )新的意識。
難點(diǎn)：培養學(xué)生動(dòng)腦想像能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。
在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，探究學(xué)習，放手讓學(xué)生自己創(chuàng )作畫(huà)風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會(huì )的情感，并運用多媒體手段創(chuàng )設情境，展示學(xué)生勞動(dòng)成果，將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉化為語(yǔ)言運用，讓學(xué)生用眼去觀(guān)察、用腦去思考、用心去體會(huì )、用語(yǔ)言來(lái)表達、用手去創(chuàng )造。
針對課文特點(diǎn)，結合班級實(shí)際，我計劃用兩課時(shí)學(xué)完這篇課文。
第一課時(shí)主要講：
1.有主動(dòng)識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3.在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.初步培養創(chuàng )新能力和團結協(xié)作精神。
第二課時(shí)主要講：
1、認知目標
通過(guò)對課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。并通過(guò)讀文理解句意。
2、能力目標
(1) 引導學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類(lèi)，逐步提高學(xué)生的觀(guān)察和理解能力。
(2)深入培養學(xué)生創(chuàng )新意識和團結合作精神。
(3) 通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
3、語(yǔ)感目標
通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì )到故事中小朋友的聰明機智。
現在我就將第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)：
三、設計理念：
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
四、預設流程：
一、猜謎激趣，導入課題。
1、一堂新授課，導語(yǔ)的設計至關(guān)重要。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了�！懂�(huà)風(fēng)》一課的導入可采用猜謎的方法“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰�！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。
[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。]
2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫(huà)風(fēng)》。(板書(shū)課題)
3、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎? 指名質(zhì)疑。
[這一環(huán)節旨在培養學(xué)生的問(wèn)題意識。圍繞課題發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。]
過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開(kāi)書(shū)，翻到15課。
二、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。
3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機引導學(xué)生評價(jià)。
[放手讓學(xué)生自由朗讀，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，體會(huì )到成功的樂(lè )趣。]
三、創(chuàng )設情境，自主識字。
過(guò)渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎?學(xué)生會(huì )高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認識嗎?(出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)
2、鼓勵學(xué)生和他們三個(gè)做朋友，與他們三個(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字，小組討論識字好方法，全班交流。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現過(guò)。
[根據課文特點(diǎn)，創(chuàng )設交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。]
四、質(zhì)疑解難，精讀感悟。
1、自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問(wèn)題，在小組中交流。
2、全班交流討論。
(重點(diǎn)理解三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，老師在學(xué)生讀書(shū)、理解的過(guò)程中隨機播放課件，以幫助學(xué)生理解課文內容;隨機指導朗讀，特別要讀出三個(gè)小朋友會(huì )畫(huà)風(fēng)后的高興心情。)
A、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
�、潘诜孔忧懊娈�(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
�、扑诖髽�(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、撬旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、人�(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
B、請學(xué)生在黑板上畫(huà)畫(huà)文中的景物。
C、請學(xué)生給所畫(huà)的景物配上文中的話(huà)，同時(shí)指導朗讀。
[小組合作，讀懂課文。本環(huán)節克服了乏味地串講，大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué)，在自學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高。]
3、朗讀感悟，體驗文本。
(1)、三個(gè)小朋友中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?
(2)、把你最喜歡的小朋友的話(huà)讀給同伴聽(tīng)。
(3)、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。
(4)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
[采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，既加深了對本課意境的體會(huì ),又培養了同學(xué)間的團結合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強了語(yǔ)感。]
五、想象拓展，積累語(yǔ)言。
師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，小朋友，你們想畫(huà)風(fēng)嗎?準備怎么畫(huà)風(fēng)呢?把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習伙伴吧!
1、小組討論畫(huà)風(fēng)方法。
2、全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。
3、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)?”我說(shuō)：“___________________�！�
[讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機會(huì )互相幫助，有機會(huì )獲得同伴的創(chuàng )新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。]
六、個(gè)性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧!
小畫(huà)家：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小巧手：做架紙飛機或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè )。
[學(xué)生的個(gè)性，能力有差異，作業(yè)應具有“創(chuàng )造性學(xué)習過(guò)程”的本質(zhì)，教師應從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設計具有多樣性的，富有創(chuàng )造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。]
板書(shū)設計:
15 畫(huà)風(fēng)
趙小藝 旗子 飄
風(fēng)車(chē) 轉
陳丹 小樹(shù) 彎 仔細觀(guān)察
宋濤 雨絲 斜
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、設計理念
發(fā)揮教師的主導作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗。給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎上自悟，培養聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的能力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)遵守規則的情感
二：教材分析
《釣魚(yú)的啟示》是人教版五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)自覺(jué)遵守規則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺(jué)遵守規則是一個(gè)好公民應有的修養。作者對詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特別細膩，教學(xué)中應著(zhù)重感受他從激動(dòng)到淚喪再到悲哀的感情變化，從而體會(huì )到遵守規則的必要性。
三：教法學(xué)法
靈活多樣說(shuō)教法探究合作學(xué)習法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，引導學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習，在學(xué)生獨立思考的基礎上，通過(guò)教師的指導，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論交流，從而理解課文內容，解決學(xué)習的重點(diǎn)。
主動(dòng)參與說(shuō)學(xué)法標準強調落實(shí)學(xué)生的主導地位，教師的職能不再是教學(xué)生會(huì )念書(shū)，而是要創(chuàng )設一定的情景，引導學(xué)生主動(dòng)的探索，研究性的學(xué)習，同時(shí)重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀帶講，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生升華體驗，嘗試實(shí)踐。
四：教學(xué)目標的設定:
根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及對課文的理解，設計如下教學(xué)目標：
1、認識課文中出現的生字，聯(lián)系上下文理解出現的生詞。
2、理解父親沒(méi)有商量余地地要我把鱸魚(yú)放回湖里的理由，讀懂我從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾?/p>
3、引導學(xué)生設身處地體會(huì )感悟的同時(shí)將學(xué)文與導行相結合，使學(xué)生懂得如何結合實(shí)際遵守規則。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句，體會(huì )詹姆斯釣到鱸魚(yú)和放魚(yú)的心情變化，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。
五、教學(xué)流程及設想
接下來(lái)，具體談一談這堂課的教學(xué)流程。
1．激趣引入，揭示課題
詹姆斯在與父親的一次釣魚(yú)中收獲了終生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢？
�。ㄔO計思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文，這里從結論入手，既勾起學(xué)生對上節課學(xué)習內容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內涵。）
�。�、初讀課文，整體感知；
在這個(gè)部分，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標，一、復習本課的生字詞。二、這次釣魚(yú)與以前有什么不同。
在字詞教學(xué)上，采用讀講讀默的方式，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫(xiě)或者難讀的字，然后再齊讀，難寫(xiě)的可以在邊上寫(xiě)一寫(xiě)，最后默一默，錯的訂正好，并且在書(shū)本上圈出來(lái)。第二個(gè)要求，對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)也應該培養起來(lái)，大部分孩子通過(guò)閱讀都能說(shuō)出來(lái)。這次與上次最大的不同在于釣到的魚(yú)又放了，在此時(shí)我問(wèn)學(xué)生一句：如果是你，你是愿意放，還是不愿意放呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
然后讓學(xué)生表達觀(guān)點(diǎn)后從文章中找出自己的理由，此時(shí)，學(xué)生的積極性被調動(dòng)了起來(lái)，紛紛在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生根據自己的意愿去分析學(xué)習。
�。�、細讀課文，自主學(xué)習，合作探究；
1、整體----部分----整體
在教學(xué)過(guò)程中，用一個(gè)能統領(lǐng)全文的大問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生學(xué)文，即：為什么我不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻堅持要我這么做。我從中受到了什么啟示？[課后題(1)]為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問(wèn)題，我在教學(xué)中又預設了三個(gè)小問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生抓住文本，深入理解課文內容，從而實(shí)現突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)這三個(gè)小問(wèn)題是
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
各位老師好：
今天我說(shuō)課的課題是《XXX》。下面我對本課題進(jìn)行分析：
一、說(shuō)教材（地位與作用）
《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個(gè)課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了XX,這為過(guò)度到本課題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎，它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)XX年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1. 知識與技能目標
2. 過(guò)程與方法目標
3. 情感與價(jià)值觀(guān)目標
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
本著(zhù)XXX新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據是只有掌握了 ,才能理解和掌握 .
教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據是 較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課題設定的教學(xué)目標，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說(shuō)教法。
我們都知道XX是一門(mén)培養人的XXX能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然".我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。
考慮到XX年級學(xué)生的現狀，我主要采取設置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結合起來(lái)，引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現周邊的客觀(guān)事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1. 直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2. 活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3. 集體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
由于本課題內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會(huì )上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現象，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)："現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人",因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉變，從"學(xué)會(huì )"向"會(huì )學(xué)"轉變，成為學(xué)習的真正的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1. 導入新課：（2~3分鐘）
由上節課演過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
2. 講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3. 課堂小結：（2~3分鐘）
課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解XXX理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生形成良好的個(gè)性。
4. 板書(shū)設計：
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計是：
5. 布置作業(yè)。
針對XX年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。我布置的課堂作業(yè)是：XXX
七、說(shuō)小結
1. 對教材內容的處理。
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內容的增有減。
2. 教學(xué)策略的選用
�。�1） 運用了模擬活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認知，使亂放從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。
�。�2） 組織學(xué)生探究知識形成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅"懂"了，而且"信"了從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。
八、結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據XX年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導，學(xué)生為主體’，教師的"導"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！
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