實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集十篇
作為一位杰出的教職工，常常需要準備說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《父親和鳥(niǎo)》一課主要通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)的熱愛(ài)。課文最后說(shuō)：“我真高興，父親不是獵人”。稚氣純真的話(huà)語(yǔ)中，蘊含著(zhù)”我“的護鳥(niǎo)心愿。走進(jìn)文本時(shí)，就感覺(jué)像在溫習著(zhù)一個(gè)古老而真切的童話(huà)，讓人領(lǐng)略到人與自然本應是十分和諧融洽的。
二、設計理念
本課的設計理念基于新課標中指出的要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，不僅要培養學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。
同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)�；趯Ρ疚牡睦斫�，我擬定以下教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
1、認識掌握本課的生字詞，學(xué)會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。主動(dòng)積累文中的優(yōu)美詞句。
2、準確、流利、有感情朗讀課文，感受父親愛(ài)鳥(niǎo)的情懷和我的護鳥(niǎo)心愿，體會(huì )人與自然和諧共處的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我真高興，父親不是獵人”等重點(diǎn)句，體會(huì )蘊含其中的思想情感。
三、說(shuō)教法
基于本課的設計理念和教學(xué)目標，本課的設計思路為“整體感知—品味語(yǔ)言—積累拓展”，主要運用情境創(chuàng )設法、多樣朗讀法、媒體輔助法、讀寫(xiě)結合法等教法。
四、說(shuō)學(xué)法
二年級的孩子已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話(huà)、寓言、故事。因此在學(xué)法指導上，重在朗讀、感悟、品味語(yǔ)言。主要采用自主探究法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、以讀悟文法、小組合作法等學(xué)法。
五、說(shuō)教學(xué)設計
（一）情境導入，感受自然與生命之美。
1、著(zhù)名特級教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼晕沂紫茸寣W(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲中欣賞一些樹(shù)林和鳥(niǎo)兒的精美圖片。以欣賞圖片談體會(huì )的方式來(lái)感受大自然的和諧與生命的美好，為學(xué)習文本，體會(huì )文中主人公的情感做好鋪墊。
2、通過(guò)談感受引出課題，相機板書(shū)課題。（板書(shū)：父親和鳥(niǎo)）質(zhì)疑導入：文中的父親和鳥(niǎo)之間會(huì )有怎樣的故事呢？
（二）初讀課文，整體感知父親愛(ài)鳥(niǎo)知鳥(niǎo)。
1、于是接著(zhù)孩子們懷著(zhù)好奇心，自讀課文，讀通句子，認準生字，初步了解文意。
2、再以課件出示本課生字讓學(xué)生認讀，交流識字的方法，鼓勵學(xué)生用多種方法來(lái)識字。
�。▽W(xué)生已有一定的識字能力，在此發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主識字，既是對識字能力的訓練，也是尊重學(xué)生個(gè)性化理解，培養了學(xué)習的興趣和信心。）
3、引導學(xué)生自主分析字形，指導書(shū)寫(xiě)生字“喜、重”。
先指導學(xué)生整體觀(guān)察要求會(huì )寫(xiě)的生字。接著(zhù)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的筆畫(huà)。然后，教師范寫(xiě)較難寫(xiě)的兩個(gè)字“喜、重”，讓學(xué)生觀(guān)察體會(huì )，從中領(lǐng)悟寫(xiě)字的方法。（板書(shū)：喜重）
4、在學(xué)習生字后，播放課文動(dòng)畫(huà)片，看完后，讓學(xué)生用上“父親”、“鳥(niǎo)”這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。這樣幫助孩子們梳理了課文脈絡(luò )，整體感知文意，初步感受父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)之情。）
（三）深入研讀，感悟父親愛(ài)鳥(niǎo)情懷。
1、首先讓孩子們自由朗讀課文，思考：從哪看出父親非常愛(ài)鳥(niǎo)，用直線(xiàn)劃出相關(guān)的詞句。從哪看出父親非常了解鳥(niǎo)，用曲線(xiàn)劃出相關(guān)的詞句。
2、然后小組內合作學(xué)習，交流自己對以上兩個(gè)問(wèn)題的理解。老師在小組間適時(shí)指導。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀理解文本時(shí)，孩子們不斷產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么沒(méi)有鳥(niǎo)飛，沒(méi)有鳥(niǎo)叫，沒(méi)有鳥(niǎo)味，父親卻知道林中有鳥(niǎo)？為什么在最快活的時(shí)刻鳥(niǎo)最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥(niǎo)？……所有的疑問(wèn)都將激勵著(zhù)孩子們全身心地投入到語(yǔ)言學(xué)習中去。
3、讀悟相融，匯報交流。在小組探究之后，進(jìn)行全班的匯報交流。
�。�1）首先匯報表現父親愛(ài)鳥(niǎo)的內容。指導朗讀理解表現父親愛(ài)鳥(niǎo)的句子：
“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)�！薄拔抑栏赣H這時(shí)也最快活�！保ㄏ鄼C板書(shū)：一生最?lèi)?ài)）
品讀“最喜歡”、“一生”“最快活”等詞，感悟父親從小到老最喜歡樹(shù)林和小鳥(niǎo)，難怪他知道的那么多有關(guān)鳥(niǎo)的知識。
�。�2）然后指導朗讀感悟表現父親了解鳥(niǎo)的句子：
父親突然站定，朝蒙霧霧的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。（相機板書(shū)：望了又望聞了又聞）
討論：“望了又望”，“聞了又聞”的意思是什么？父親望見(jiàn)了什么，聞到了什么？他知道了什么？我望見(jiàn)了聞到了嗎？為什么？
可以采用引讀方式來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )父親對鳥(niǎo)兒的了解：
父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道林子里有不少的鳥(niǎo)，可我呢？引導學(xué)生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
父親上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鳥(niǎo)，可我呢？沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
繼續引讀：
父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥(niǎo)，可我呢？引導學(xué)生讀：我聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
通過(guò)對比“我”和父親的不同感受，使學(xué)生體會(huì )到父親的觀(guān)察入微，體悟到父親對鳥(niǎo)的深入了解，父親真是個(gè)“知鳥(niǎo)”的專(zhuān)家。
�。�3）分角色朗讀體會(huì )“我”和父親在清晨樹(shù)林邊的對話(huà)。
他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
父親指著(zhù)一根樹(shù)枝說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味�！�
父親又對我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重�！�
讀后交流：讀了父親的這些話(huà)，你明白了什么？像這樣的父親可能會(huì )成為獵人嗎？為什么？
暢談感受：父親和鳥(niǎo)就像（）。父親和鳥(niǎo)就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。
�。ㄔ谶@一環(huán)節多種方式的讀與悟的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言，肯定學(xué)生多元化的個(gè)性理解和感悟。多角度感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，逐步領(lǐng)悟到父親之所以對鳥(niǎo)兒這樣熟知，是因為他對鳥(niǎo)兒發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)，對生命的熱愛(ài)和珍惜。感受到原來(lái)人和動(dòng)物之間的和諧相處是那么美好。）
�。�5）最后找找文中寫(xiě)“我”感受的句子“我真高興，父親不是獵人�！弊x一讀，議一議：我為什么高興父親不是獵人呢？難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)對“我”的心理剖析，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從“我”的角度來(lái)思考和感受，體會(huì )原來(lái)“我”也是熱愛(ài)鳥(niǎo)兒這種美麗的生靈，也是發(fā)自?xún)刃牡匾Ｗo它們，不希望人們去傷害鳥(niǎo)兒。在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛(ài)大自然、保護大自然、保護生靈的種子。）
（四）讀寫(xiě)結合，升華愛(ài)鳥(niǎo)情感。
1、拓展引入一首小詩(shī)誦讀，激蕩孩子們心靈的共鳴。我動(dòng)情地說(shuō)：“孩子們，父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè )，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂(lè )聲中，和孩子們一起深情朗誦一首小詩(shī)《小鳥(niǎo)的朋友》。
小鳥(niǎo)的朋友
小鳥(niǎo)飛飛，
小樹(shù)沙沙，
紅領(lǐng)巾把笑聲，
灑滿(mǎn)山林中的小花。
小風(fēng)吹吹，
小鳥(niǎo)喳喳，
快樂(lè )的小鳥(niǎo)們
有了自己的家。
露水閃閃，
腳步踏踏，
愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友們
給小鳥(niǎo)留下多少知心話(huà)。
——小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，
飛吧、唱吧，
送你們新房一排排，
請你們安心來(lái)住下。
小風(fēng)吹吹，
小雨沙沙，
你們有了溫暖的窩，
從今不再挨雨打。
捉蟲(chóng)，捉蟲(chóng)，
長(cháng)大，長(cháng)大，
我們都是好朋友，
向森林講述一篇新童話(huà)……
2、寫(xiě)一寫(xiě)。讀完了詩(shī)歌，我問(wèn)孩子此時(shí)此刻你有什么感受呢？快拿起筆來(lái)寫(xiě)出你心中流淌的詩(shī)歌吧。寫(xiě)后讓孩子們在全班交流朗讀。（相機板畫(huà)飛鳥(niǎo)）
�。ㄟ@一環(huán)節將朗讀感悟與自己的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中讓孩子們純潔而稚嫩的心靈以自己的方式來(lái)表達對生命的理解和熱愛(ài)。）
（五）課外拓展，布置作業(yè)。
1、搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的課外知識或愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的格言。小組內開(kāi)展知識競賽。
2、找一找讀一讀有關(guān)動(dòng)物的故事，開(kāi)展主題讀書(shū)會(huì )。
�。▽⒄n外閱讀做為對語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種有效延伸，這兩項作業(yè)孩子們可以自主選擇，在主題性拓展閱讀、積累中加深對鳥(niǎo)類(lèi)的了解，深化對不同生命的熱愛(ài)，感受人與自然和諧共處的美好。）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材分析
《可貴的沉默》是一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：上課時(shí)，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲而快樂(lè )；而孩子呢，只有幾個(gè)知道爸爸媽媽的生日，而沒(méi)有一個(gè)向爸爸媽媽祝賀生日。通過(guò)強烈的對比，孩子們沉默了，老師抓住這一挈機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì )以自己的行動(dòng)回報父母對自己的愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、 會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“祝賀、迅速、重復、恰恰、犯錯誤、緩和、建議、表達、煩惱、稚拙、享受、外婆、左顧右盼”等詞語(yǔ)。
2、 理解課文大概意思，并用自己的話(huà)復述課文的內容。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生學(xué)會(huì )在人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中體會(huì )人物心理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)孩子們的情緒變化，使學(xué)生領(lǐng)悟到不僅要感受父母的愛(ài)，還要關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )孩子們的情緒變化。
教學(xué)難點(diǎn)：在人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中體會(huì )人物心理。
三、說(shuō)設計理念。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程我引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀加深學(xué)生對文本的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學(xué)美感，語(yǔ)感，情感的和諧統一。
四、說(shuō)教學(xué)流程
（一）談話(huà)導入，揭題質(zhì)疑
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深思，所以上課一開(kāi)始，我就通過(guò)談話(huà)導入課題，引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？針對學(xué)生的提問(wèn)，教師進(jìn)行梳理：“為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象�！弊寣W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂。
（二）初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。讀完以后同桌互相說(shuō)說(shuō)課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
2、交流。
3、出示詞語(yǔ)
祝賀 迅速 重復 恰恰 犯錯誤 緩和 建議 表達
煩惱 稚拙 享受 外婆 左顧右盼
�。�1）自由讀，開(kāi)小火車(chē)的形式讀。
�。�2）師指導書(shū)寫(xiě) “犯” “顧” “婆”
4、男、女生分角色朗讀課文。
5、剛才同學(xué)們的朗讀精彩，對老師的提問(wèn)，也都高高地舉起了小手想說(shuō)一說(shuō)，課文中的哪一幅圖與我們剛才的動(dòng)作、表情是一樣的？
（三）讀中感悟，探究體驗
1、出示第一幅圖：
�。�1）是什么原因使他們那么激動(dòng)？
�。�2）能從課文中找出和這幅圖有關(guān)的句子嗎？（請大家自由朗讀課文1—9自然段，并用直線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。）
�。�3） 誰(shuí)來(lái)讀一下你找的句子？
交流感悟：
�、� 他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
誰(shuí)再來(lái)讀一下你找的句子
�、谇芭诺暮⒆佣蓟剡^(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂(lè )地交談，談的內容當然是生日聚會(huì )、生日禮物、父母祝�！�。
2、出示第二幅圖：這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化？
�。�1）他們?yōu)槭裁闯聊耍?/p>
�。�2）那么課文中是怎么寫(xiě)得呢，請大家自由朗讀10—13自然段，找出寫(xiě)孩子們沉默的句子，待會(huì )兒把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
交流感悟：
�、裒畷r(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復了一遍，教室里依然很安靜。過(guò)了一會(huì )兒，幾位女學(xué)生沉靜地舉起了手。
�、诮淌依锛湃粺o(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。孩子們沉默著(zhù)，我和孩子們一起沉默著(zhù)……
（四）總結
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解到了孩子們的情緒隨著(zhù)老師的提問(wèn)由開(kāi)始的興奮、快樂(lè )到后來(lái)的沉默。你們學(xué)得很出色，那么我們能不能通過(guò)朗讀把她們的這兩次變化再次讀出來(lái)呢？
出示文字投影：4個(gè)句子。
（五）質(zhì)疑
學(xué)到這兒，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？沉默之中他們會(huì )想些什么呢？蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西究竟是什么呢？這些問(wèn)題，下堂課我們將繼續學(xué)習。
（六）作業(yè)
五、教學(xué)反思：
本課設計時(shí)著(zhù)力于以學(xué)生為主體，在教師的引導、組織下，從兩張課文插圖中孩子們神態(tài)間強烈對比的差異入手，抓重點(diǎn)詞句，并將學(xué)生的經(jīng)驗納入到課堂中，引導學(xué)生與教材進(jìn)行一定深度的對話(huà)，調動(dòng)學(xué)生的想象力，披文入境，從而理解孩子們情緒上的變化。
一、注重合作、探究的學(xué)習方式
《語(yǔ)文課程標準》倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、合作、探究性學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。在教學(xué)中我努力體現這一理念，鼓勵學(xué)生針對課題及課文內容、重點(diǎn)詞句大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行同桌交流，在合作學(xué)習中共同探究，解決疑難。如：導入新課之后，我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。針對學(xué)生的提問(wèn)，教師進(jìn)行梳理：“為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象�！本o接著(zhù)，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，在匯報、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫(xiě)的主要內容。
二、注重情境體驗，境中讀悟語(yǔ)言。
這篇課文的內容描述的是我們學(xué)生最真實(shí)的一面，非常貼近學(xué)生實(shí)際生活。因而，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境在進(jìn)行角色轉移，變揣摩他人的想法為傾訴自己的感受，能更好地使學(xué)生感悟課文的意蘊，品味課文的語(yǔ)言。
語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內蘊，要使語(yǔ)言訓練與情感熏陶融為一體，須引導學(xué)生人其境、通其心、感其情。本課的朗讀指導， 我并不做“輕重緩急”的機械指導， 而是讓學(xué)生自己在情境中通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，醞釀朗讀心境，進(jìn)行感情朗讀。如在學(xué)習第一幅插圖時(shí)，我讓學(xué)生細讀重點(diǎn)段，品字詞，先找出和這副圖有關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？學(xué)生們都能找到這兩個(gè)句子，體會(huì )到父母知道他們的生日又為他們祝賀，他們的心情快樂(lè )。在指導理解“左顧右盼”這個(gè)詞的時(shí)候，讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表示這個(gè)詞的意思，并在情境中追問(wèn)學(xué)生他們在看什么？（看其他同學(xué)是否和自己一樣得到了父母的祝賀；有多少同學(xué)也和自己一樣舉手了……）深入體會(huì )孩子們是如何“神氣十足地左顧右盼”，在細細品味詞語(yǔ)的基礎上，學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導朗讀的過(guò)程中，與學(xué)生已有的情感體驗相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內容，語(yǔ)文教育的人文性也得到了很好的體現。
不足之處：
在孩子的情緒由興奮到沉默時(shí)，也就是在學(xué)習第二幅圖時(shí)， “讀”卻成了泛泛之讀，讀的目標不夠明確，讀的層次不夠明朗。例如：孩子們沉默的相關(guān)語(yǔ)句，在讀前，雖然先設計了讓學(xué)生感受 “靜”，接著(zhù)讓學(xué)生在“靜”中感悟孩子們的后悔、不安等心理，但由于教師引導不到位，同學(xué)們還沉浸在父母的關(guān)愛(ài)之中，沒(méi)有把難受、不好意思這種內在感情表達出來(lái)，使朗讀“靜” 時(shí)沒(méi)有“到位”，以至于課堂氛圍也整個(gè)沒(méi)有“靜”下來(lái)。另外，教師的評價(jià)語(yǔ)不夠生動(dòng)、及時(shí)。當學(xué)生的想法與自己預設的不一致時(shí)，作為老師不知該怎樣有效地去引導，缺少課堂上的教育機智。希望各位老師多多指點(diǎn)，讓我不斷進(jìn)步，不斷提高。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
尊敬的評委、老師：大家好!我是小學(xué)語(yǔ)文組三號考生，今天我說(shuō)課的題目是《紙的發(fā)明》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
首先談一談對教材的理解�！都埖陌l(fā)明》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統文化�！都埖陌l(fā)明》主要描寫(xiě)了蔡倫之前書(shū)是用竹片、木片做的，很笨重，后來(lái)字寫(xiě)在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫(xiě)。蔡倫把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了輕便好用的紙張。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易滿(mǎn)足人們的需要。同時(shí)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國的文化。
二、說(shuō)學(xué)情
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是三年級學(xué)生，這個(gè)年級的學(xué)生對世界充滿(mǎn)了好奇思維活躍，有著(zhù)強烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習能力，但閱讀分析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學(xué)時(shí)，要指導學(xué)生對文本內容進(jìn)行分析，提高學(xué)生的閱讀能力和分析文章大意的能力。教學(xué)生用默讀、略讀、指明讀等方式展開(kāi)教學(xué)把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，能對不理解的地方提出疑問(wèn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，結合新課標對該學(xué)段的具體要求，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：有感情地朗讀課文，認識：攜、蔡等生字。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內容及重點(diǎn)句子。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習蔡倫觀(guān)察發(fā)現和探索精神，培養學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的重點(diǎn)是通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內容及重點(diǎn)句子。難點(diǎn)是學(xué)習蔡倫觀(guān)察發(fā)現和探索精神，培養學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先是導入環(huán)節，我將談話(huà)法進(jìn)行導入，并伴隨這樣的導入語(yǔ)：同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看書(shū)積累知識嗎?老師有幾個(gè)小問(wèn)題要考一考大家，看看誰(shuí)平時(shí)積累的知識最豐富。誰(shuí)發(fā)明了電燈。(愛(ài)迪生);孔明燈是三國時(shí)期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動(dòng)儀是中國古代的(張衡)發(fā)明的。
看來(lái)大家平時(shí)的積累著(zhù)不少呢，我們發(fā)現這些問(wèn)題都與什么有關(guān)?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的發(fā)明》�！景鍟�(shū)課題】
我之所以這樣設計，是因為這樣的導入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生快速的帶入到課堂中，為本節課的講解鋪設一個(gè)良好的感情基調。
(二)初步感知
對于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的習慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節可以實(shí)現這一目的。所以此環(huán)節，我首先會(huì )請同學(xué)們自由朗讀課文，回答以下三個(gè)環(huán)節的問(wèn)題。
1.初讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)
創(chuàng )造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承
2.再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò )。
明確：
第一部分(1)：造紙術(shù)是中國對世界的偉大貢獻之一。
第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過(guò)程。
第三部分(5)：造紙術(shù)影響了全世界。
文章主要內容明確：
3.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?
明確：蔡倫之前書(shū)是用竹片、木片做的，很笨重，后來(lái)字寫(xiě)在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫(xiě)。
這樣的問(wèn)題解決學(xué)生已經(jīng)把文本的概況了解透徹，為深入研讀環(huán)節打下基礎。
(三)深入研讀
在學(xué)生對文章內容有所了解之后，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，要想完成多重關(guān)系的對話(huà)，就需要我們對文本有著(zhù)深入的認識和理解。因此此環(huán)節我會(huì )引導學(xué)生默讀，邊讀邊展開(kāi)以下幾個(gè)問(wèn)題的思考和與討論：
1.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì )到了什么?
明確：把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了輕便好用的紙張。
我從中體會(huì )到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易滿(mǎn)足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。
2.文章第1、4自然段在行文結構上有什么關(guān)系?
明確：一個(gè)總起，一個(gè)總括，是前后呼應的關(guān)系。
3.為什么說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明偉大貢獻之一?”
明確：因為造紙術(shù)的發(fā)明和傳播，極大的促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說(shuō)是 中國對世界文明偉大貢獻之一。
4.小組討論環(huán)節：
(1)從文本中可以體會(huì )出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?
明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發(fā)明家。
(2)說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，書(shū)寫(xiě)流利，很容易滿(mǎn)足人們的需要，因此被傳承下來(lái)。
深入研讀環(huán)節通過(guò)對重點(diǎn)段落、情感的梳理已經(jīng)對文本的了解，學(xué)生也有了自己的獨特見(jiàn)解，至此本節課的教學(xué)目標基本實(shí)現。
(四)鞏固提高
為了實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習由課內到課外的延伸，我設置了觀(guān)看視頻《四大發(fā)明》談感受，學(xué)生自由發(fā)言。
這是一步學(xué)以致用的做法，學(xué)生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內延伸到課外，達到知識的遷移和鞏固。至此，本節課教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
(五)小結作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的回顧與鞏固，我會(huì )根據本節課學(xué)習的內容，采用教師總結的方式，總結得出通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國的文化。
我布置的作業(yè)是：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫(xiě)幾句節約用紙的廣告宣傳詞。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一堂課的縮影，好的板書(shū)應該結構清晰，構思新穎，內容高度凝練。因此，我對本課的板書(shū)進(jìn)行了如下設計。便于學(xué)生理解。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝;吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著(zhù)重寫(xiě)勾踐命運的變化，由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生深刻體會(huì )勾踐如何臥薪嘗膽，轉敗為勝。臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)現在用來(lái)形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。
二、說(shuō)教法
1、充分的朗讀。課文是一個(gè)歷史故事，文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解，重點(diǎn)是引導學(xué)生反復朗讀體會(huì )，在教學(xué)中，我通過(guò)各種形式的朗讀，如默讀、指名讀、男女生賽讀、全班齊讀等，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時(shí)刻不忘報仇雪恨的堅定決心。
2、合理的想象。我十分注重讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，比如想一想吳國的謀臣們會(huì )如何向吳王提建議，吳王又是怎么拒絕的?讓學(xué)生通過(guò)表演的形式再現了兩千多年前吳國朝廷的君臣對話(huà)，更深刻地理解了吳王的驕傲自大，對歷史人物加深了了解，也為后來(lái)吳國被越國滅掉作了充分的鋪墊，同時(shí)這種形式也培養了學(xué)生的表演能力，激起了學(xué)習的興趣。但遺憾的是準備得不夠充分，有些學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，不會(huì )用恰當的語(yǔ)言表達自己的想法和看法，表演還有不到位的地方;另外，表演的同學(xué)太少，應該有更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，這樣就能使表演不僅僅局限于那么幾個(gè)同學(xué)了，也能使表演的作用不僅僅局限于表演了。這是我要在今后的教學(xué)中值得注意的，不要為了表演而表演，而要使表演成為幫助學(xué)生深刻理解課文的幫手，而不是表演本身。
3、恰到好處地使用了多媒體。我的課件沒(méi)有花里胡哨的圖片，真正體現了對教學(xué)的輔助作用。為了幫助學(xué)生更好地了解古代的馬車(chē)和舂米的石臼等遠離學(xué)生生活的物品，我選擇了在多媒體上用圖片展示和說(shuō)明，在了解這些東西的同時(shí)也能更深刻地體會(huì )到勾踐夫婦在吳國所受的屈辱。
4、臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)現在用來(lái)形容人刻苦自勵，為國家報仇雪恨。為了讓學(xué)生很好的理解這個(gè)成語(yǔ)的確切含義，我先讓學(xué)生從課文中找出每個(gè)字對應的意思，然后再讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思，這樣從字到詞的理解，符合學(xué)生認知和身心發(fā)展規律。另外在找詞的過(guò)程中，我發(fā)現個(gè)別學(xué)生不能正確地找到 薪這個(gè)字的對應解釋?zhuān)揖鸵龑W(xué)生仔細觀(guān)察這個(gè)字的部首，讓他們從形聲字的特點(diǎn)出發(fā)，猜測這個(gè)字的意思，進(jìn)而在課文中輕松地找到薪就是柴草的意思。這樣結合著(zhù)插圖和文字，再聯(lián)想到形聲字的特點(diǎn)，學(xué)生終于戰勝了困難，讓他們品嘗到了成功的喜悅，體現了教師的指導和幫助作用。
5、課外延伸和思考。本刻是一篇寓含深刻哲理的歷史故事，離學(xué)生比較遙遠，怎樣把它的現實(shí)意義很好地讓學(xué)生理解和掌握，并對自己有所幫助呢?從而實(shí)現語(yǔ)文最本質(zhì)的作用呢?我讓學(xué)生拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)本課后的感想，并聯(lián)系自己的學(xué)習、生活實(shí)際談?wù)勗鯓酉蚬篡`學(xué)習，怎樣吸取吳王的教訓。讓學(xué)生從文本中走出來(lái)，讓語(yǔ)文真正走進(jìn)學(xué)生的內心，走進(jìn)學(xué)生的生活，這也許該是語(yǔ)文的最終目的吧。另外，我還讓學(xué)生換位思考：兩千多年前我們都是吳國的老百姓，你愿意越王這么做嗎?如果是別的國家的人民呢?進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )到戰爭的殘酷和和平的寶貴，教育學(xué)生珍惜眼前的和平，用自己的力量捍衛和創(chuàng )造和平。雖然由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有來(lái)得及請學(xué)生回答，但是我相信這個(gè)問(wèn)題一定會(huì )留給學(xué)生深深的思考。
三、不足和遺憾
1、在教學(xué)中，由于自身的特點(diǎn)和教材本身屬于歷史題材，感覺(jué)比較沉重，因此在上課過(guò)程中總感覺(jué)沒(méi)有激情，不管是學(xué)生還是我，都沒(méi)有能夠進(jìn)入故事情境中，不能和故事中的主人公融為一體，因此學(xué)生的學(xué)習熱情也調動(dòng)得不夠。
2、對教材的研究上，我沒(méi)有能夠事先填補歷史故事中的一些空白之處，比如為什么越王勾踐萬(wàn)般無(wú)奈，為什么說(shuō)他們在吳國所做的事情是受盡了屈辱，如果這些能在教學(xué)時(shí)好好讓學(xué)生體會(huì )一下，或許就能使學(xué)生更深入地走進(jìn)人物的內心世界，也能更真實(shí)地體會(huì )人物當時(shí)的心情了，朗讀也會(huì )更加入情入境了。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為年輕教師的我才剛剛起步。通過(guò)這一次公開(kāi)課的教學(xué)，我深深地感覺(jué)到現在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石，要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的打磨才能光滑和富有光澤。前面的路還很長(cháng)，今后我要更加深入研究教材，鉆研教材，吃透作者的寫(xiě)作意圖，對不同題材的課文要設計不同的教學(xué)方案，精心設計每一堂課，讓不同層次的學(xué)生在我的課堂上能各有所得。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本組教材以“認準目標，不懈努力”為專(zhuān)題，選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，本篇是本組教材的第二篇課文，是一篇略讀課文。課文生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里作客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中通過(guò)對羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，充分表現出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執著(zhù)追求的精神。
本組教材訓練的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習課文對人物外貌、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達方式。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)人物言行體會(huì )“全神貫注”的含義，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法；教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際體會(huì )課文最后一段話(huà)的含義。
根據本組訓練重點(diǎn)及本課重難點(diǎn)，我設定了以下教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，結合上下文體會(huì )新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法
因為這是一篇略讀課文，因此在教學(xué)設計上，我重點(diǎn)把握好以下兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位（即關(guān)注“導讀）；二是把握好方法上的“粗放”。本課教學(xué)設計上我選擇以大板塊、大框架的設計為主，并從中穿插了想象說(shuō)話(huà)、感情朗讀、拓展延伸等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的理解和感悟。
三、說(shuō)學(xué)法
“放手讓學(xué)生自主地、充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中產(chǎn)生感悟、在讀中受到情感熏陶�！边@就是本課學(xué)生所要采用的最主要的學(xué)法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
略讀課文不要求對文本進(jìn)行“細嚼慢咽”，在整體把握課文內容與主題的基礎上，給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟、交流感受顯得更為重要�；谝陨险J識，我設計了以下四個(gè)板塊。
一、初讀：復習導入，了解課文大意
1、師引讀：通過(guò)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》一課的學(xué)習，我們一起感受到了伽利略不迷信權威、執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。今天我們學(xué)習《全神貫注》，又會(huì )讓我們感受到法國大雕塑家羅丹的什么可貴精神呢？ 出示課題，說(shuō)說(shuō)“全神貫注”的意思。
2、請同學(xué)們默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（教學(xué)中要引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)清故事的內容。）
設計意圖：心理學(xué)家加涅認為，人的認識規律可以表述為“是什么”“怎么樣”“為什么”。為此，閱讀一篇課文首先要先弄清它寫(xiě)的“是什么”，再了解作者是“怎樣寫(xiě)”的，最后思考作者“為什么”要寫(xiě)。因而教學(xué)一開(kāi)始先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事，并且要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)潔一些，這樣就落實(shí)了“課標”中“粗知文章大意”的略讀要求。
二、細讀：略中求精，聚焦“全神貫注”
1、抓住要點(diǎn)：仔細閱讀課文，你從課文的哪些地方感受到了羅丹工作時(shí)的“全神貫注”？請把這些句子畫(huà)下來(lái)，并讀一讀。
2、領(lǐng)悟寫(xiě)法：再細讀剛才畫(huà)的句子，體會(huì )作者通過(guò)描寫(xiě)羅丹的什么來(lái)寫(xiě)出他的“全神貫注”的？
引導學(xué)生用不同的線(xiàn)條畫(huà)出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，并反復朗讀、體會(huì )。
從這些語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中你感受到了什么呢？從而引導學(xué)生理解課文“通過(guò)人物言行、動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出人物性格”的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、想象說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的羅丹？如果這時(shí)候你就在他身邊，你會(huì )想些什么？
4、感情朗讀：采用師生讀、男女聲讀、分角色讀、同桌合作朗讀等多種朗讀方法，讀出羅丹工作時(shí)的如醉如癡。
設計意圖：略讀課文教學(xué)在結構教學(xué)設計上應顯得簡(jiǎn)約、粗線(xiàn)條，避免過(guò)多的設計，給學(xué)生完整的、大塊的自讀時(shí)間。但是，略讀課文并不排斥局部的精讀。對于文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導學(xué)生細細品讀，并進(jìn)行必要的語(yǔ)文基本訓練。
三、再讀：聯(lián)系實(shí)際，暢談學(xué)習感受
1、你喜歡文中的羅丹嗎？學(xué)習了課文，你有什么話(huà)想說(shuō)？
2、羅丹的摯友斯蒂芬。茨威格經(jīng)歷了這件事之后又有什么感觸呢？找到文中相關(guān)內容，讀一讀。
3、讀了斯蒂芬。茨威格的話(huà)，你是不是還有什么話(huà)要說(shuō)？引導學(xué)生進(jìn)一步理解這段話(huà)的含義。
設計意圖：課文學(xué)完后，讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)“喜歡文中的羅丹嗎？”“ 讀了斯蒂芬。茨威格的話(huà)，你是不是還有什么話(huà)要說(shuō)？”既是全文閱讀的總結，又是學(xué)生情感的提升，更是對難點(diǎn)的突破。
四、拓展讀：拓展延伸，走向生活語(yǔ)文
1、拓展閱讀：引導學(xué)生交流資料袋內容以及課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料，更進(jìn)一步走近羅丹，感受羅丹的偉大。
2、拓展延伸：可以引導學(xué)生閱讀表現“認準目標，不懈努力”這一主題的文章，也可以引導學(xué)生閱讀其他“通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)”這一專(zhuān)題的文章，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
設計意圖：此設計可放在課外進(jìn)行，目的是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀感悟，享受閱讀的快樂(lè )。
五、說(shuō)板書(shū)
26、全神貫注啊，不，全 嘰哩咕嚕 語(yǔ)言神 一會(huì )兒 一會(huì )兒貫 踩 揮動(dòng)… …動(dòng)作注 如癡如醉閃著(zhù)異樣的光神態(tài)像喝醉了酒……
設計意圖：此板書(shū)清晰展現了文章的主線(xiàn)和文章的結構，體現了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，便于學(xué)生一目了然，理解感悟。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《歡慶》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第三單元的一首詩(shī)歌，本詩(shī)共兩句8行，寫(xiě)的是給祖國媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè )之中。金黃的'果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂(lè )、祥和的圖畫(huà)!讀著(zhù)讀著(zhù)，我們似乎看見(jiàn)農民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據學(xué)生的認知水平，結合本單元訓練重點(diǎn)和新課標的要求，我認為這篇課文應該完成以下教學(xué)目標：1、認知目標：（1）認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字（其中包括本課的5個(gè)生字）；（2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準每個(gè)字的讀音；（3）能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。
2、能力目標。（1）理解課文內容，有感情地朗讀課文，了解“國慶”的重大意義；（2）展開(kāi)想象，能為課文配上一幅插圖。
3、情感目標。通過(guò)“讀”“悟”“畫(huà)”“說(shuō)”等方式，對祖國母親產(chǎn)生深深的愛(ài)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字和有感情地朗讀，背誦課文..理解“國慶”的重大意義。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡樂(lè )的氣氛。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這篇課文是一首描寫(xiě)國慶節歡快喜慶場(chǎng)面的小詩(shī)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，感情真摯熱烈。但由于孩子們對“國慶”認識不多，對“國慶節”的重大意義不甚了解。因此，我在教學(xué)中，盡力做到依據教材，引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感受?chē)鴳c節的歡樂(lè )喜慶，做到“以讀代講”“以讀促悟”，教師對課文中的語(yǔ)句不做過(guò)多的、細枝末葉的講解和分析。同時(shí)，又不能僅僅拘泥于教材，我會(huì )跳出教材用教材，在學(xué)生對課文產(chǎn)生疑滯的時(shí)候，輔以相關(guān)資料（圖片、視頻及學(xué)生為課文配的插圖等），讓學(xué)生理解課文內容，感受歡樂(lè )喜慶的國慶氣氛，使情感得到升華。因此，我的教法主要是講解法、“以讀代講”法，資料輔助法,視頻展示法等，相應地來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)法就是多讀、自悟、小組合作。
三、說(shuō)教具
所需教具有生字卡 課件。我打開(kāi)遠教資源網(wǎng)下載了本課的課件，發(fā)現資源很有限，根據本課內容的需要添加了開(kāi)國大典的資料，歡慶熱鬧場(chǎng)面的圖片，生字詞語(yǔ)，四幅歡慶圖等內容。
四 說(shuō)教程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入
1、師：“我們每個(gè)人都有生日，我們的祖國也有生日，你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛剛歡度完祖國媽媽的第五十五個(gè)生日，誰(shuí)知道國慶節的來(lái)歷？”（來(lái)歷課件）[設計意圖：了解國慶節]
2、師：“我們一起來(lái)見(jiàn)證這一莊嚴而又神圣的時(shí)刻吧�！埃ㄩ_(kāi)國大典資料）[課件的播放加強了教學(xué)的直觀(guān)效果，便于學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng )造契機。]
3、師：“回憶這莊嚴的場(chǎng)面，真是令人激動(dòng)，今天我們就來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)歡慶國慶的小詩(shī)。（板書(shū)歡慶）請結合自己過(guò)節的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶？”[問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問(wèn)題是學(xué)生應該逐步養成的一個(gè)良好思維品質(zhì)。由“歡慶”入手，抓住了課堂發(fā)展的一個(gè)重要線(xiàn)索。由此引發(fā)聯(lián)想、訓練學(xué)生的思維。]（多媒體展示）是呀，國慶節那天，全國人民有的敲鑼打鼓，有的唱呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國慶，這就叫做歡慶。
4、我們來(lái)滿(mǎn)懷激情、大聲的齊讀課題：歡慶。 師：我們除了可以說(shuō)歡慶國慶節還可以說(shuō)歡慶什么？[設計意圖：通過(guò)學(xué)生親身體會(huì )，理解課題]
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
1、生自由讀課文，找出文中生字，理清文中的行、句。[自讀能力的培養是低年級的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導學(xué)生鞏固、發(fā)現、掌握讀書(shū)學(xué)習的方法，有效的培養了學(xué)生的閱讀能力。]
2、你喜歡哪行或哪句就把它讀出來(lái)。
3、再讀，把生字的音讀準。
4、游戲鞏固：猜一猜。[設計意圖：字詞的教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，教學(xué)中應該抓住學(xué)生的認知規較和年齡特征進(jìn)行設計，自讀尋找------嘗試認讀-----突出重點(diǎn)-------游戲鞏固，這些環(huán)節體現了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，增強了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。]
5、檢查識字情況：去拼音讀。
6、詞語(yǔ)接龍：慶、曲
[設計意圖：由字到詞，利于鞏固]
�。ㄈ┘氉x課文，朗讀感悟
過(guò)渡：“祖國媽媽的生日快到了，祖國大地到處是一片歡樂(lè )、喜慶的景象。老師帶來(lái)了四幅歡慶圖”。（出在課中劃出與這四幅圖相對應的句子示課件） “請同桌合作，，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)”。
師：“你最喜歡哪幅圖？課文中哪句話(huà)寫(xiě)了這幅圖的內容？請你讀一讀�！保ńY合學(xué)生回答，隨機出示下面句子）
1、看圖學(xué)習學(xué)習前四行：A、理解什么是“旗幟”？“歡樂(lè )的樂(lè )曲”指的是什么？
B、指導朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形式讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得我們的國家美嗎？你為生長(cháng)在這樣的國家感到自豪嗎？感到驕傲嗎？好，下面就請你們用驕傲、自豪的語(yǔ)氣把后面四行讀出來(lái)。
[抓住“歡慶”這一特點(diǎn)，從讀中入手，引導學(xué)生多種形式讀中體會(huì )，增強對文章的理解，在此基礎上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語(yǔ)言積累。教學(xué)中注意引導學(xué)生體會(huì )擬人化的景物描寫(xiě)，為孩子歡慶 祖國媽媽的生日做好情感準備。]
2、品讀后四行：
�。�1）、過(guò)渡：通過(guò)剛才的朗讀，我們體會(huì )到了：從田野到楓林，從藍天到大海，到處都沉浸在歡樂(lè )之中。那么，我們中華兒女是怎么歡度國慶的呢？
�。�2）、讀自悟后四行
請小朋友先自己讀讀后四行，再和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？有什么不懂？[通過(guò)討論挖掘學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解課文。]
�。�3）、全班交流，朗讀感悟
小朋友們讀得好認真，收獲一定不少吧，你讀懂了什么？
�。�4）生多種形式讀，要把驕傲自豪和對祖國媽媽的崇敬之情表達出來(lái)。
3、品讀全詩(shī)。
4 指導背誦
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
1 說(shuō)話(huà)：祖國媽媽的生日就要到了，你想對她說(shuō)些什么？[ 結合文章相關(guān)語(yǔ)句的理解，體會(huì )語(yǔ)言文字的美、訓練學(xué)生語(yǔ)言、促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展。]
2 同學(xué)們，為了檢查你們對祖國媽媽的愛(ài)有多深，老師想考考你們三道題，如果你都能回答出來(lái)，說(shuō)明你真的很愛(ài)祖國媽媽。
A、我國的首都在哪里？
B、我國的國歌是什么名？把它唱出來(lái)。
C、我國的國旗是什么旗？把它畫(huà)出來(lái)。
�。ㄎ澹┛偨Y
學(xué)習《歡慶》這首小詩(shī)后，我們要更加熱愛(ài)自己的祖國，我們要好好學(xué)習，將來(lái)為祖國獻上自己的一份力量�；厝グ堰@首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
四、說(shuō)板書(shū)設計
美麗的圖畫(huà)能夠吸引學(xué)生的注意力。 板書(shū)簡(jiǎn)單明了，幫助學(xué)生更好、更快地背誦出本文。因此，我是這樣設計的：
9、歡慶
——祖國媽媽的生日
田野 （圖） 獻上 果實(shí)
楓林 （圖） 舉起 旗幟
藍天 （圖） 飛著(zhù) 鴿子
大海 （圖） 奏起 樂(lè )曲
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委、老師們：
你們好！我說(shuō)課的內容是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時(shí)。這篇文章以月亮的內心變化為線(xiàn)索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽?zhuān)艞壗加蔚氖�，贊揚了關(guān)心父母、體貼父母的美好品質(zhì)。
重點(diǎn)：引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點(diǎn)：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
教具：掛圖、生字卡片
【教學(xué)目標】
�。�、鞏固識字，正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著(zhù)想。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、首先是復習生字導入
二、細讀討論
�。�、然后讓學(xué)生自由讀讀課文，說(shuō)說(shuō)月亮姐姐的心愿是什么？通過(guò)上一節的學(xué)習，學(xué)生很快就說(shuō)出來(lái)：（板書(shū)：好天氣下雨）
�。�、我就問(wèn)他們：“月亮姐姐為什么這么奇怪，變來(lái)變去的？”讓同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題齊讀1、2自然段，同時(shí)結合插圖一想想：月亮在笑什么呢？通過(guò)朗讀，有的學(xué)生說(shuō)：“她看到小女孩的背包裝滿(mǎn)了食物，小女孩在睡夢(mèng)中都露出了甜甜的笑容，所以笑了�！薄斑@時(shí)候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽(yáng)商量，讓明天有個(gè)好天氣，這是為什么？”同桌互相討論一下。通過(guò)討論，同學(xué)們會(huì )說(shuō)：因為月亮看到小女孩為郊游準備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個(gè)好天氣。（哦，原來(lái)是這樣。）月亮姐姐在找太陽(yáng)公公的途中，又經(jīng)過(guò)另一家的窗前，她看到了什么？
3、現在我們再來(lái)看看插圖二：
月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣？孩子們搶著(zhù)說(shuō)：月亮姐姐皺起了眉頭�！鞍l(fā)生什么事了？”讓同桌帶著(zhù)問(wèn)題分角色讀一讀課文的4—7自然段。讀完后結合插圖說(shuō)說(shuō)你知道了什么？當有的孩子說(shuō)出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著(zhù)一盆水走來(lái)過(guò)時(shí)，我趁機問(wèn)：“你們猜猜，珍珍要干什么？”有的說(shuō)要給媽媽洗臉，有的說(shuō)幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：“除了這些，她還會(huì )為媽媽做些什么事呢？”孩子們紛紛說(shuō)：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等�！敖加问且患嗝撮_(kāi)心的事呀，珍珍想不想去？為什么？”有的學(xué)生說(shuō)：珍珍不想去。因為她不能丟下生病的媽媽自己去玩�！澳阒勒湔涞男脑甘鞘裁磫�？”讓男女同學(xué)分角色讀志媽媽和珍珍的對話(huà)后再回答回答問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：珍珍想照顧媽媽。（板書(shū)：照顧媽媽?zhuān)澳阌X(jué)得珍珍是一個(gè)怎樣的孩子？”引導學(xué)生說(shuō)出：珍珍是一個(gè)懂事、有孝心、愛(ài)媽媽的好孩子。（板書(shū)：懂事、有孝心、愛(ài)媽媽?zhuān)⿲W(xué)到這里，我就讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解讀4——7段。
[這樣做的目的是讓學(xué)生在情境中自讀感受語(yǔ)言，有助于增強語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]
“聽(tīng)了珍珍和媽媽的悄悄話(huà)呀，月亮姐姐什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”讓學(xué)生默讀第8段找出答案。學(xué)生很快就就找出來(lái)了，大聲說(shuō)：月亮姐姐想讓明天下雨！
問(wèn)：“月亮為什么要改變心愿呢？”引導學(xué)生理解：因為下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等著(zhù)為照顧生病的媽媽而不能去參加的珍珍了�！斑@時(shí)候呀，月亮姐姐皺了皺眉頭，作出了一個(gè)決定，你想知道是什么嗎？快讀讀最后一個(gè)自然段�！焙芸�，有聰明的學(xué)生說(shuō)：月亮姐姐先讓雷公公下了兩天的雨，這時(shí)，珍珍媽媽的病已經(jīng)好了，再讓太陽(yáng)公公有個(gè)好天氣。問(wèn)：“你知道月亮姐姐這樣做的目的是什么嗎？”這時(shí)候，很多學(xué)生都能大聲地說(shuō)出來(lái)了：讓孩子們一個(gè)都不少地去郊游。（板書(shū)：讓孩子們一起快樂(lè )地去郊游）“月亮的心愿實(shí)現了沒(méi)有？”學(xué)生大聲說(shuō)：實(shí)現了�！澳愀卟桓吲d？（高興）那就帶著(zhù)你的感覺(jué)讀讀最后一個(gè)自然段吧�！�
接下來(lái)，讓同學(xué)們看著(zhù)板書(shū)，回答問(wèn)題：你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？在父母生病或不舒服時(shí)你是怎么做的？
三、朗讀課文
最后指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
板書(shū)設計：8、月亮的心愿
(sorry,板書(shū)設計內容粘貼不了)
本課板書(shū)我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內心變化為線(xiàn)索，形象生動(dòng)地將課文內容躍入眼前，看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了，內容突出了課文的重點(diǎn)，有利于引導孩子們理解課文，學(xué)會(huì )怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
今天，我說(shuō)課的內容是西師版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第9課《讓貓頭鷹好好睡覺(jué)》。
一、說(shuō)教材
《讓貓頭鷹好好睡覺(jué)》是本冊第二單元的第三篇課文，該單元是圍繞科技環(huán)保這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。本課則是一篇小朋友非常喜歡的童話(huà)故事，故事主要介紹了貓頭鷹的生活習性，告訴了小朋友貓頭鷹是捉田鼠的能手，是人類(lèi)的朋友。根據新課程標準中第一學(xué)段目標要求，教學(xué)重點(diǎn)應落實(shí)到識字、寫(xiě)字和讀。因此，通過(guò)本課的學(xué)習，要認識12個(gè)生字，學(xué)會(huì )8個(gè)生字，同時(shí)，通過(guò)讀，讓學(xué)生明白我們應該關(guān)心愛(ài)護小動(dòng)物，懂得關(guān)心他人，相互理解的道理。
二、說(shuō)學(xué)情
喜歡讀童話(huà)、聽(tīng)故事是每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。教材收編這篇課文正好滿(mǎn)足了這一年齡段孩子的愿望，他們一定會(huì )非常感興趣地去閱讀并能從優(yōu)美、有趣的文字中體會(huì )到關(guān)心他人、相互理解的道理。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣.
3、了解貓頭鷹的生活習性,教育學(xué)生要學(xué)會(huì )關(guān)心他人，相互理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。(新課標指出：低年級應以識字教學(xué)為重點(diǎn)，培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，并逐步培養閱讀能力。w
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )小黃鶯的心理變化，懂得要關(guān)心他人，相互理解的道理.
四、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課,我主要采用了三種教法:
1.分角色朗讀法。新課標強調“讀”，因為只有讀，才能讓學(xué)生“有所感悟和思考”。文中對話(huà)多，語(yǔ)言也很有特色，因此我主要采用 “分角色朗讀”。做到“一法為主，多法并施.”
2.多媒體輔助教學(xué)法。本課我設計了兩組課件,幫助孩子直觀(guān)了解貓頭鷹的生活習性，從而更好的理解文本。
3.鼓勵欣賞法。老師的點(diǎn)評將鼓勵欣賞貫穿始終,從而滿(mǎn)足他們希望得到贊許，希望體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，增強孩子學(xué)習的信心。
同時(shí)，在教學(xué)中我主要滲透了兩種學(xué)法的指導：1、自主學(xué)習法。2、合作學(xué)習法。
五、說(shuō)教學(xué)程序
(一)動(dòng)畫(huà)激趣引課題
第一組課件展示(森林里,小黃鶯,山雀,小百靈---他們早就起床了,在林間歡快地飛舞,歌唱;只有貓頭鷹還在不遠處呼呼大睡----)
老師設疑：貓頭鷹大白天還在睡覺(jué)，為什么不叫醒他，反而讓他“好好睡”?
好奇是孩子的天性，“動(dòng)畫(huà)”能很快抓住孩子的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，有強烈探知的欲望。
(二)情感朗讀,趣味識字
1.學(xué)生自由朗讀課文，圈出戴紅帽的生字多讀幾遍。( 讓學(xué)生圈出生字，自主探究，為后面識字教學(xué)奠定基礎。)
2.做連字成詞的找朋友游戲( 在游戲中鞏固生字，激發(fā)興趣，鍛煉孩子的口頭表達能力。)
3.教師鼓勵試讀課文中的難句子。采用多種方式檢查自讀情況。
4. 再讀課文：你喜歡這個(gè)童話(huà)故事嗎?把你喜歡的自然段多讀幾遍。 ( 讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，感受閱讀的樂(lè )趣。)
(三)合作交流,精讀感悟
整個(gè)這一環(huán)節我的設計主要圍繞“課文中的小動(dòng)物你最喜歡誰(shuí)?為什么?”這一話(huà)題展開(kāi)學(xué)習，讓學(xué)生自由地把讀后的看法和感情表達出來(lái)。先說(shuō)給同桌聽(tīng)，再告訴全班同學(xué)。( 我力求“把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”)
交流： 1.有的孩子說(shuō)喜歡老黃鶯。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“急”“輕聲叫”體會(huì )老黃鶯關(guān)心他人的品質(zhì)。板書(shū)：關(guān)心他人。
2. 有的孩子說(shuō)喜歡貓頭鷹.
此時(shí)展示貓頭鷹夜殲田鼠的課件，(質(zhì)疑):貓頭鷹為什么白天睡覺(jué)?讓孩子邊讀邊勾畫(huà)相關(guān)的句子。學(xué)著(zhù)勾畫(huà)圈點(diǎn)，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。( 板書(shū):保護莊稼 ) 同時(shí)用“保護”一詞練習說(shuō)話(huà)，學(xué)以致用。然后組織學(xué)生討論：如果鳥(niǎo)兒們繼續唱歌會(huì )產(chǎn)生什么后果? (力求培養孩子積極對感興趣的話(huà)題發(fā)表意見(jiàn)，這是新課標低段口語(yǔ)交際的目標之一。)
其中，重點(diǎn)指導這段話(huà)里三個(gè)生字:“消，滅，班 ”。引導學(xué)生交流識字方法。感受字的形體美。
3. 有的孩子說(shuō)喜歡小黃鶯。
教學(xué)時(shí)，抓住動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )小黃鶯的性格特征。( 板書(shū)：活潑，懂事 ) 這幾段以讀代講，先自由練讀，再加上動(dòng)作，帶上表情在小組里分角色讀，然后抽讀，評議。
4.最后練習分角色朗讀課文，體會(huì )小黃鶯心理變化的過(guò)程。
這一環(huán)節，根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
(四)拓展實(shí)踐,情感升華
我尊重學(xué)生的個(gè)體差異,拓展活動(dòng)共設計了三種形式：
1.小黃鶯以森林小記者的身份采訪(fǎng)貓頭鷹。
2.像貓頭鷹這樣為人類(lèi)作貢獻的小動(dòng)物還有哪些?請舉例說(shuō)說(shuō)并寫(xiě)下來(lái)。
3.表演課本劇。
以上活動(dòng)涉及“說(shuō)”,“寫(xiě)”,“演”三方面，學(xué)生可根據自己喜好選擇,從旁觀(guān)者成為有情感的事中人，積極進(jìn)行角色體驗，在實(shí)踐中得到語(yǔ)言的熏陶，情感的升華。
(五 )鞏固字詞,指導書(shū)寫(xiě)
師談話(huà): 生字娃娃從課文里跑出來(lái)集合了,你還認識他嗎?學(xué)生讀生字,口頭組詞語(yǔ).然后用自己喜歡的方式記字形,與同桌交流.最后描描寫(xiě)寫(xiě)課后的8個(gè)生字:學(xué)生先觀(guān)察描紅，然后我再范寫(xiě)，重點(diǎn)指導“班”，“晨”兩個(gè)字。(強調寫(xiě)字姿勢要正確，注意字的形體美,養成良好的寫(xiě)字習慣。)
(六)說(shuō)板書(shū)設計
9.讓貓頭鷹好好睡覺(jué)
老黃鶯(圖) 關(guān)心他人 !
貓頭鷹(圖) 保護莊稼 !
小黃鶯(圖) 活潑,懂事 !
板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的集中體現。我這樣分三行板書(shū)，形象、直觀(guān)、希望加強學(xué)生對文本的理解。
總的來(lái)說(shuō)，我希望40分鐘的課堂能成為影響孩子一生的課堂。以上是我的說(shuō)課，不足之處還望各位評委和老師們批評指正。
謝謝!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
孩子們童稚的心靈是一個(gè)詩(shī)的國度，他們那一句句自然而然流淌出來(lái)的未經(jīng)雕琢的語(yǔ)言就是世界上最純、最美的詩(shī)句�！堆劬Α肥窍娼贪妗读x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·語(yǔ)文》一年級上冊的一篇課文，是一首極富兒童情趣的小詩(shī)。它內容淺顯易懂，語(yǔ)言凝練生動(dòng)，韻律和諧優(yōu)美。如何把握兒童情趣的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，進(jìn)而發(fā)展他們的語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，張揚他們的個(gè)性，讓詩(shī)情畫(huà)意始終縈繞在課堂，讓“活化語(yǔ)文”實(shí)實(shí)在在地體現在課堂是備課時(shí)思考的一個(gè)重點(diǎn)。
一、教學(xué)設想
《語(yǔ)文課程標準》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣;還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個(gè)教學(xué)設計立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，用學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。整個(gè)過(guò)程為 張揚學(xué)生個(gè)性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在“情趣”中觸動(dòng)學(xué)生的心弦，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，讓他們欣然走進(jìn)詩(shī)的意境;另一方面要引導學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活，從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語(yǔ)言化為盎然的詩(shī)句洋溢在課堂教學(xué)之中。在濃濃的人文情懷中，在音樂(lè )、畫(huà)面、詩(shī)歌這融為一體的氛圍中，在學(xué)生們積極參與的合作、交流中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養隨著(zhù)心靈和情感的熏陶而提升。在這種教學(xué)指導思想下，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，“新課標”還特別強調“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
二、教學(xué)設計
1、初讀，在讀中整體感知
本課一開(kāi)始，我就借助多媒體VCD，播放“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫(huà)的景色，使課文內容形象化，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在聆聽(tīng)范讀的同時(shí)觀(guān)看圖象，也對課文有了整體的感知。
2、自讀，感知內容
在學(xué)生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學(xué)生讀通課文，感知文章的內容。
3、美讀，在讀中受到情感的熏陶
�、僖跃炒僮x，境中動(dòng)情
教學(xué)本課，我讓學(xué)生把自己最喜歡的一句讀給大家聽(tīng)。
根據低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我播放了多媒體VCD中相應的詩(shī)句及畫(huà)面，屏幕上可愛(ài)的露珠長(cháng)在小草的臉上，星星在天空中眨著(zhù)眼，天黑了，燈塔媽媽睡不著(zhù)，睜著(zhù)眼，看看有沒(méi)有還沒(méi)回家的船寶寶，它們給學(xué)生以強烈的感官刺激，再配上動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè )，讓他們對文中的詩(shī)句有了直觀(guān)的形象認識，感受到每一句詩(shī)都有一幅美麗的，身臨其境的感覺(jué)油然而生。
孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“真美啊!”抓住這個(gè)契機，我讓學(xué)生把自己變成了可愛(ài)的小露珠，問(wèn)學(xué)生：“你高興嗎?你想怎么說(shuō)?想怎么做?”孩子們笑著(zhù)，跳著(zhù)，欣喜地說(shuō)：“露珠是小草的眼睛�！贝藭r(shí)我引導學(xué)生聯(lián)想如果這可愛(ài)的露珠長(cháng)在花兒的臉上，那它就是花兒的 ，如果露珠長(cháng)在樹(shù)葉的臉上，那它就是樹(shù)葉的 。緊接著(zhù)，我使用了激揚學(xué)生靈動(dòng)的評價(jià)語(yǔ)：“開(kāi)心地說(shuō)吧!”“這么多可愛(ài)的小露珠，我們一起歡呼吧!”這些話(huà)語(yǔ)，喚醒了學(xué)生的主體意識，他們的創(chuàng )造性被激發(fā)，心靈得以解放，此時(shí)，整個(gè)教室洋溢著(zhù)濃濃的“詩(shī)意”。
�、谝匝荽僮x，入情入境
在學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，我安排學(xué)生分成四人學(xué)習小組表演讀課文，引導學(xué)生大膽采用自己喜歡的方式，把自己同詩(shī)歌領(lǐng)悟到的內容與情感，通過(guò)自己的語(yǔ)言動(dòng)作、表情表達出來(lái)。這是課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變成了小露珠、小星星、湖泊、燈塔，有的學(xué)生在搖頭晃腦地讀，有的學(xué)生手舞足蹈地讀，課堂上書(shū)聲瑯瑯。
此刻，我驚喜地發(fā)現，孩子們已經(jīng)能夠沖出老師的翅膀，自由地進(jìn)行多種形式的朗讀啦!
�、垡哉f(shuō)促讀，說(shuō)中激情
《語(yǔ)文課程標準》重視拓展學(xué)生的思維、豐富學(xué)生認識，我通過(guò)多媒體VCD，向學(xué)生展示了與詩(shī)歌有關(guān)的大量的圖片，孩子們觀(guān)看時(shí)神情專(zhuān)注，不時(shí)發(fā)出驚嘆。這些學(xué)習資源，使學(xué)生對詩(shī)歌有了更多的了解，也積累有相關(guān)的知識和信息。
《語(yǔ)文課程標準》更提倡培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，于是，我在教學(xué)該課的最后，安排了創(chuàng )作新的小詩(shī)這一環(huán)節，為此，學(xué)生非常感興趣，開(kāi)始我試著(zhù)用課文中的這個(gè)句式作了兩句詩(shī)，把它藏在畫(huà)里了，我播放多媒體VCD中的畫(huà)面，讓聰明的小朋友猜出我做的詩(shī)句，接著(zhù)讓他們自己創(chuàng )作，他們的作品充滿(mǎn)了奇思妙想：如“螢火蟲(chóng)是星空的眼睛�！薄捌咝瞧跋x(chóng)是樹(shù)葉的眼睛�！薄坝挈c(diǎn)是云兒的眼睛�！薄膀蝌绞浅靥恋难劬��！薄拔覀兪亲鎳难劬��！边@是多么童真的想象，多么獨特的情感體驗啊，讓我充分地感受到孩子們在學(xué)習活動(dòng)中的那顆聰慧而靈動(dòng)的心。
教學(xué)本課，我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得了超出期望的生動(dòng)精彩的教學(xué)效果，有效地提高了閱讀教學(xué)的整體效益。
三、幾點(diǎn)體會(huì )
1、運用多媒體VCD教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
課文中的許多事物對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。用傳統教學(xué)法，把書(shū)本知識通過(guò)死記硬背塞給學(xué)生，根本激不起學(xué)生興趣和求知欲。本堂課我就是通過(guò)播放多媒體VCD中的資源，展示生動(dòng)的畫(huà)面，播放出優(yōu)美、動(dòng)作的錄音，再現了語(yǔ)文情境，使課文內容形象化、直觀(guān)化、具體化，充分激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，學(xué)生的情緒被感化，迅速進(jìn)入內容氛圍，因此學(xué)生知識學(xué)得快記得牢，收到事半功倍的效果。
2、巧用多媒體VCD教學(xué)，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)
在教學(xué)實(shí)踐中，教師合理而恰當地運用多媒體，給學(xué)生創(chuàng )設一種全新的教學(xué)意境，可以將無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把靜態(tài)的圖文變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，使抽象的概念變得具體、形象，從而突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。為了突破本課的教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，播放了多媒體VCD中的“朗讀指導”。那語(yǔ)言標準、富有感情的課文朗讀，而且還有語(yǔ)言升降調和重音、停頓等提示符號，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊體驗和模仿，當學(xué)生的情弦被撥動(dòng)起來(lái)后，對課文具體而真切的美感體驗就油然而生了。
3、活用多媒體VCD
多媒體VCD具有傳統的教學(xué)手段不可比擬的作用，本節課我運用《教學(xué)資源超市》展示了大量的資料，視頻圖象，以高密度、高質(zhì)量、高速度地向學(xué)生提供了視聽(tīng)信息，讓學(xué)生獲得更多的知識，擴大視野，激發(fā)了學(xué)生的靈感。我鼓勵學(xué)生自己創(chuàng )作小詩(shī)，學(xué)生們在輕松自如、和諧愉悅的氣氛中積極地參與教學(xué)活動(dòng)，暢所欲言，既鉆進(jìn)課文“入境”，又跳出課文“出境”。不僅激發(fā)學(xué)生的情感，而且不露痕跡的進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，在此基礎上孩子們創(chuàng )作出了一首首精彩的小詩(shī)。
因此，多媒體作為一種現代化教育技術(shù)走進(jìn)課堂，是深受學(xué)生歡迎的好事，也是要引起廣大教師重視并開(kāi)展深入研究的大事�，F代教育技術(shù)給新課程注入了新活力，讓我們在教學(xué)實(shí)踐中借助和科學(xué)使用這一重要手段，給語(yǔ)文教學(xué)和其他所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、 說(shuō)教材
本課是形聲字歸類(lèi)識字。教材由插圖、4個(gè)生字組成的詞語(yǔ)、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“ 饣”通過(guò)組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與“火、艸、饣、氵”4個(gè)偏旁組成新字。接著(zhù)是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解字義，區別字行，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強識字效果。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習本課，進(jìn)一步了解形聲字的構字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。
重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，理解由生字組成詞語(yǔ)的意思。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習課本，進(jìn)一步了解形聲字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
教學(xué)準備：多媒體課件
三、說(shuō)教法；
1、課件演示，激趣識字。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)教師演示字詞圖片，看到包是聲旁，給“包”加上不同的形旁：“火、艸、饣、氵”則構成了意思各不相同的幾個(gè)形聲字：“炮、苞、飽、泡”，從而再次認識形聲字的構字特點(diǎn)，將有關(guān)形聲字的知識轉化為能力。
2、借助拼音、自主識字。
教學(xué)中讓學(xué)生自學(xué)生字，把音形義有機結合起來(lái)，首先要讀準每個(gè)生字的音。接著(zhù)要求學(xué)生認讀由生字組成的詞語(yǔ)，結合看圖和實(shí)物、理解“花苞”、“飽滿(mǎn)”、和 “水泡”的意思。
3、指導朗誦、讀中感悟
教學(xué)時(shí)引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)水下有什么，水上有什么，它們怎么樣。再練習把兒歌讀得流利，最后讓學(xué)生看圖想象，伴動(dòng)作有感情地朗讀。
4、新舊聯(lián)系、溫故知新
通過(guò)復習以前的識字方法和內容，加深學(xué)字印象，加強學(xué)字能力，在熟悉的方法下能自主學(xué)習，培養自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在本課的教學(xué)過(guò)程中安排四個(gè)教學(xué)環(huán)節
第一環(huán)節：談話(huà)導入課題。
第二環(huán)節：學(xué)習由“包”字和四個(gè)部首組成的生字、新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
第三環(huán)節：設置謎語(yǔ)填空，復習前面所學(xué)知識。
第四環(huán)節：看圖學(xué)習兒歌、朗讀兒歌。
第五環(huán)節：書(shū)寫(xiě)生字的課堂練習。
這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機會(huì )參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)構思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導下，在活動(dòng)中學(xué)習，提高學(xué)生的識字能力。
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