精選人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總五篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　《珍珠鳥(niǎo)》是七年級（下）第六單元的首課，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”的關(guān)系為內容，專(zhuān)題編選課文。五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

　　《珍珠鳥(niǎo)》一文主要通過(guò)由于我對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間的愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　1從德育的角度講，現代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛(ài)”，反而使他們缺少了一種“愛(ài)別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們在學(xué)習知識的同時(shí)，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由， 樂(lè )于創(chuàng )造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì )生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責無(wú)旁貸的，也是力所能及的。

　　2從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一項長(cháng)期的任務(wù)。

　　三、說(shuō)學(xué)習目標

　　基于以上對教材和學(xué)生的分析，結合課標對初一學(xué)生的要求，我將學(xué)習目標確定為：

　　知識和能力目標：

　　能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的十個(gè)詞。

　　摘抄生動(dòng)、優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。欣賞和運用擬人的修辭手法。

　　能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養成品味語(yǔ)言的習慣，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。

　�。ǘ�）情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

　　設置理由：

　　根據新時(shí)期人才培養要求——“培養有愛(ài)心的下一代”、課標要求和課文特點(diǎn)。

　　(三)過(guò)程和方法目標：

　　促進(jìn)學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式。在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。

　　四、說(shuō)學(xué)習重點(diǎn)：

　　品味文章語(yǔ)言，提高對課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。

　　設置理由：

　　1課后練習一、二。

　　2本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內容充滿(mǎn)愛(ài)意，是一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌。

　　五、說(shuō)學(xué)習難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì )“信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界”的深刻內涵。

　　設置理由：

　　1課后練習三。

　　2以七年級的學(xué)生的能力層次，對課文的理解很可能只會(huì )停留在本文是寫(xiě)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系上”。但本文絕非如此，而是小中見(jiàn)大，即不僅是人與動(dòng)物需要信賴(lài)，而且人與人，國家與國家也是如此。

　　六、說(shuō)教法

　　提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。 設置理由：教師是組織者、促進(jìn)者、引導者、參與者。

　　七、說(shuō)學(xué)法

　　1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問(wèn)法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習方式貫穿始終。3、學(xué)習抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。

　　設置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人。

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┬抡n導入并簡(jiǎn)介作者（5分鐘）

　　由“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系導入，請學(xué)生結合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒之間的難忘的故事。

　　設置理由：

　　為了調動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗，將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

　�。ǘ�）檢查預習（6分鐘）

　　1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂�？梢允亲衷~方面的，可以是內容方面的，可以是結構方面的。

　　2學(xué)生提出問(wèn)題后，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養成發(fā)散思維的習慣。這樣可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

　　3出示幻燈片一（易讀錯、寫(xiě)錯的字詞，馮驥才的簡(jiǎn)介。）

　　設置理由：

　　促進(jìn)學(xué)生養成預習的習慣、主動(dòng)學(xué)習的習慣、帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂的習慣。

　�。ㄈ�）整體感知（10分鐘）

　　1朗讀課文

　　學(xué)生根據對課文的理解，放開(kāi)聲音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節奏，讀出語(yǔ)調。

　　2出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注

　　幻燈片的內容是：

　　根據問(wèn)題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？（我的舉動(dòng)）（b）珍珠鳥(niǎo)對我有什么反應？（c）我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受？

　　3前后桌交流——合作探究

　　4引導學(xué)生小結并出示幻燈片三

　　改善鳥(niǎo)居環(huán)境信賴(lài)膽小

　　按時(shí)添食加水}我——————鳥(niǎo){漸漸膽大

　　按捺住好奇心愛(ài)親近我

　　不輕易打擾。信賴(lài)我

　　設置理由：

　　1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。

　　2三個(gè)問(wèn)題的設計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。這三個(gè)問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生對課文的基本內容和感情基調有個(gè)初步的把握。

　�。ㄋ模╅喿x、賞析、研討（14分鐘）

　　整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學(xué)習任務(wù)，內容需要形式來(lái)表達。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析、欣賞、研討作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，與作者對話(huà)，表達自己對語(yǔ)句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如：用詞準確生動(dòng)形象，擬人化手法的運用，融情于動(dòng)作、融情于景、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。

　　1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來(lái)。

　　2朗讀自己括起來(lái)的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準字音、讀準節奏、讀準語(yǔ)氣。），并體會(huì )哪些地方最順口，哪些地方最動(dòng)情。

　　3在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個(gè)詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……

　　4前后桌交流賞析研討

　　5請同學(xué)賞析(小組代表)

　　6教師小結：

　　可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導學(xué)生總結學(xué)習本文的收獲。

　　設置理由：

　　1批注的過(guò)程實(shí)際是學(xué)生與作者的對話(huà)過(guò)程。

　　2自主合作探究是學(xué)語(yǔ)文的好方式。

　　3此環(huán)節，學(xué)生可能有新問(wèn)題產(chǎn)生，鼓勵他們帶出課堂去探究。

　�。ㄎ澹┩卣寡由斐鍪净脽羝�四（5分鐘）

　　聯(lián)系現實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶�學(xué)習了本文之后的感悟。

　　1人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？

　　2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴(lài)的人？

　　設置理由：

　　1這個(gè)設計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系。

　　2語(yǔ)文與生活的關(guān)系。

　�。�六）教師小結（5分鐘）

　　今天，我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人與鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是用信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界。其實(shí)，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他（她）都能創(chuàng )造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結束這一課吧�。ㄔ诓シ鸥枨鷷r(shí)出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置出示幻燈片五

　　1摘抄文中富有哲理的句子和描寫(xiě)雛鳥(niǎo)憨態(tài)可愛(ài)的句子。

　　2學(xué)習本文擬人化的手法，寫(xiě)片段作文，以某一動(dòng)物為對象，字數300字。

　　3課外閱讀老舍的《小麻雀》。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

　　一、教材及學(xué)情分析

　　《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。 這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學(xué)生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識目標

　�。�1）、掌握生字，正確讀寫(xiě)：弈秋 教誨 俱學(xué) 弗若 曰 矣 。

　�。�2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。�3）、根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、能力目標 通過(guò)討論能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

　　3、情感目標 培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。

　　三、教法學(xué)法

　　1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué) 2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究

　　四、教學(xué)流程

　　1、警句引路、導入新課

　　2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文

　　3、熟讀成誦、疏通文意

　　4、同桌互講、全班交流

　　5、合作探究、讀書(shū)明理

　　6、遷移訓練、練讀古文 “授人以魚(yú)，更要授之以漁”，新標準非常重視學(xué)生在學(xué)習中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)，我先出示以下警句： 三人行，必有我師。 讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。 溫故而知新。 學(xué)而時(shí)習之。 請學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解，然后跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，引導學(xué)生總結出這些警句的特點(diǎn)：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文，她是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、 概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。 古人云：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話(huà)，貫通全文。 弄懂每一話(huà)的意思是學(xué)習文言文的難點(diǎn)，在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，我采用點(diǎn)撥教學(xué)法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導學(xué)生正確理解課文。最后指名說(shuō)全文大意，我相機指導學(xué)生疏通文意。 學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節時(shí)，我先出示兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）、討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？

　�。�2）、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。然后分小組討論解決第一個(gè)問(wèn)題，弄懂兩個(gè)人學(xué)習效果的不同是因為學(xué)習態(tài)度不同，得出學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書(shū)明理的目的。處理第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，努力實(shí)踐新課標“注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解”的要求，讓學(xué)生結合自身實(shí)際，進(jìn)一步認識專(zhuān)心致志對待學(xué)習、工作的重要性，學(xué)會(huì )用正確的思想指導自己的學(xué)習。為了培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣和創(chuàng )新意識，我在講完課文后將以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(cháng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言成語(yǔ)故事性強，內容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　五、板書(shū)說(shuō)明

　　我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，通過(guò)兩種不同的學(xué)習態(tài)度，得出兩個(gè)相反的學(xué)習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。

　　板書(shū)設計 學(xué)弈 專(zhuān)心致志——成功 三心二意——失敗

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教材及學(xué)情分析

　　《釣魚(yú)的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著(zhù)“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著(zhù)深刻的做人哲理�！夺烎~(yú)的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚(yú)過(guò)程中有大量細致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，啟示部分的句子比較難懂又包含著(zhù)深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質(zhì)都是現代社會(huì )所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如誠實(shí)守紀、如不為名利所惑等等。

　　《釣魚(yú)的啟示》設計在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習慣。本教學(xué)設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養，是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。

　　五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習習慣和自己的一些學(xué)習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《釣魚(yú)的啟示》情節性強，語(yǔ)言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛(ài)讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生深入體會(huì )。首先要引導學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，從生活這本特殊的書(shū)中有所發(fā)現，得到啟發(fā)，感悟無(wú)私處事、誠實(shí)做人的重要。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能正確無(wú)誤地認讀20個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的14個(gè)字，掌握由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

　　3、通過(guò)朗讀、默讀理解課文內容，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、本課的重點(diǎn)是體會(huì )人物的心理變化過(guò)程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

　　2、本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)”指的是什么？

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：

　　一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。

　　1、教師提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（預設學(xué)生提問(wèn)：為什么釣魚(yú)會(huì )使人從中受到啟示？會(huì )得到什么樣的啟示呢？）

　　2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？

　　3、指名分段讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，對個(gè)別學(xué)生不能準確理解的詞進(jìn)行指導，如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒”等。

　�。ㄔO計意圖：從整體入手，初步感知課文內容，培養學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學(xué)會(huì )字詞）

　　二、熟讀課文，體會(huì )人物的心理

　　1、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚(yú)部分1—3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚(yú)時(shí)是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？（學(xué)生默讀課文1—3自然段，劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號。）

　　2、在“我”釣到魚(yú)時(shí)，父親和“我”都很得意，而面對著(zhù)到手的這條大鱸魚(yú)，我們卻沒(méi)得意多久就面臨著(zhù)一個(gè)難題？（學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問(wèn)題？預設：對這條鱸魚(yú)是放還是留？）

　　3、面對這個(gè)難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來(lái)？（學(xué)生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會(huì )其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）

　　4、組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過(guò)程）；“我”為什么不想放魚(yú)？父親為什么堅決要“我”放？從中可以看出父親是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生抓住主要詞句總結“我”不愿意放鱸魚(yú)的原因。在教師的引導下由父親的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言感受父親對“我”的教育和愛(ài)。）

　�。ㄔO計意圖：把讀書(shū)的'時(shí)間交給學(xué)生，把讀書(shū)的權離交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗。）

　　5、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’�！边@里的“魚(yú)”是指什么？作者最后對父親的行為會(huì )懷著(zhù)怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚(yú)”的特殊的含義：榮譽(yù)、權利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會(huì )到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會(huì )心存感激。）

　　三、拓展延伸，深入體會(huì )

　　拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì )遇到形形色色的誘惑，這時(shí)你會(huì )怎么做？（學(xué)生思考問(wèn)題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現出的道德的“是”與“非”。）

　�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識，更重要的是通過(guò)凝聚著(zhù)作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。）

　　四、說(shuō)板書(shū)

　　釣魚(yú)的啟示

　　釣魚(yú) 得意

　　急切

　　放魚(yú) 乞求、委屈、難受

　　無(wú)奈、依依不舍

　　獲得啟示 感激

　　合村小學(xué)

　　張富財

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　這篇課文講得是在武器高度發(fā)達的今天，長(cháng)城磚失去了自信，覺(jué)得自己是世界上最低下，最無(wú)能、最可憐的磚，有一天它被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，它重新認識到自己的價(jià)值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育內涵豐富，融愛(ài)國主義教育與人生觀(guān)教育為一體，有利于學(xué)生從中受到自尊自信的教育。

　　本單元的訓練重點(diǎn)是進(jìn)一步訓練學(xué)生理解課文內容，并能抓住課文主要內容，根據這一訓練重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標是：一、引導學(xué)生初讀課文、理解詞句，在整體感知的基礎上，練習抓住課文主要內容；二、聯(lián)系生活經(jīng)驗理解課文內容，從文中受到自尊自信的教育。根據教學(xué)目標，我確定本文的重點(diǎn)是長(cháng)城磚的思想轉變過(guò)程，難點(diǎn)則是讓學(xué)生明白課文所告訴人們的道理。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法。

　　1、教法

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)的核心目標是“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！币虼�，本課的教學(xué)我將引導學(xué)生自主學(xué)習，采取情境教學(xué)與探究性學(xué)習相結合的模式，教學(xué)思路如下：

　　創(chuàng )設情境，設疑——自讀自悟 ，質(zhì)疑——小組合作 ，解疑——師生互動(dòng)，釋疑——回顧內容，悟情。

　　2、學(xué)法

　　結合教法，根據本篇童話(huà)生動(dòng)有趣，含義深刻，但不易理解的特點(diǎn)，在教學(xué)中我將運用我校語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)改革所倡導的“串疑導學(xué)”法引導學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生自讀自悟，又適時(shí)地予以點(diǎn)撥指導，學(xué)習步驟如下：

　　初讀課文——發(fā)現提出問(wèn)題——獨立探究——合作討論——匯報交流——反思領(lǐng)悟。

　　三、說(shuō)課前準備和資源索引

　　遠程教育建設工程為我縣現代教育技術(shù)的運用和普及增添了新的閃光點(diǎn)，而其中豐富的教師備課上課素材為我們運用多媒體手段上課提供了極大的便利，在教學(xué)適當合理的運用遠程教育資源能有效地促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。在上《長(cháng)城磚》一文前，我先從中央電教館資源服務(wù)系統中下載有關(guān)該課的備課資料和媒體素材，這些素材直觀(guān)形象，對于創(chuàng )設情境突破本課教學(xué)難點(diǎn)有較大的作用。同時(shí)上網(wǎng)查找有關(guān)長(cháng)城磚的資料，將這些素材整合成本課的教學(xué)課件。還讓同學(xué)們在課外收集有關(guān)長(cháng)城和長(cháng)城磚的資料，以加深對課文內容的更深入理解。

　　四、說(shuō)教學(xué)設計：

　　1、創(chuàng )設情境，設疑

　　“興趣是最好的老師”——為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我首先播放一段從資源服務(wù)系統中下載的長(cháng)城美景以創(chuàng )設情境，再出示長(cháng)城磚和紅磚的對話(huà)。我適時(shí)地激發(fā)興趣：“這天發(fā)生了一件奇怪的事，自以為最無(wú)能、最低下、最可憐的長(cháng)城磚，居然被人們掀下來(lái)，送上飛機，來(lái)了一次奇妙的旅行，在旅行中，發(fā)生了什么故事呢？”從而從有趣情境中順利地將學(xué)生導入新課的教學(xué)中。

　　2、自讀自悟，質(zhì)疑

　　接著(zhù)，我引導學(xué)生首先通讀閱讀提示，明確探究目標，然后讓學(xué)生自由地、快速讀課文，想想自己讀懂了什么，并用筆劃出不懂的地方。讀完后，結合閱讀提示提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。在初讀課文，整體感知后，馬上進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　3、小組合作，解疑

　　著(zhù)名的教育家、文學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，新課程標準也明確指出 “教會(huì )學(xué)生學(xué)習”是現代教育的潮流，而合作學(xué)習、自主探究就是充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的體現。因此，我校語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)所倡導的“串疑導學(xué)法”就是讓學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于自己解決問(wèn)題，善于同學(xué)之間合作交流解決問(wèn)題，在小組合作中同學(xué)們先交流自己讀懂了什么，再合作探究自己不懂的問(wèn)題。通過(guò)小組合作把一些基礎的問(wèn)題，如自慚形穢、妄自菲薄、神采飛揚等詞語(yǔ)的理解在同學(xué)們的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的問(wèn)題則請求同學(xué)老師幫助。這樣，在融洽而充滿(mǎn)鼓勵的合作氣氛中學(xué)習，學(xué)習效果無(wú)疑是最佳的，也更加有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作精神。

　　4、師生互動(dòng)，釋疑

　　通過(guò)小組交流解疑，剩余問(wèn)題的焦點(diǎn)很自然地就集中在促使長(cháng)城磚思想轉變的原因和如何認識到要自尊自信的道理上。這時(shí)我并不先直接解決問(wèn)題，而是著(zhù)重引導學(xué)生朗讀。因為朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最經(jīng)常最主要的教學(xué)形式，作為語(yǔ)文教師，我們不僅要努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的情感，還要通過(guò)朗讀讓學(xué)生釋放情感。在指導朗讀之前，為激起學(xué)生的自豪之情，我先播放了一組長(cháng)城美景圖片。在學(xué)生熱情高漲時(shí)，我讓學(xué)生注意一些最能體現人物思想感情的詞，試著(zhù)讀給同桌聽(tīng)，看能否表達自己的情感，然后放聲朗讀，讀給大家聽(tīng)，要把熱愛(ài)、贊美之情在朗讀中酣暢淋漓地表達出來(lái)。我還特別注重了指導學(xué)生分角色有感情地朗讀，讓學(xué)生懂得課文中人物的身份、心情和性格，體驗文中人物的心境，并以現場(chǎng)小記者采訪(fǎng)的形式讓學(xué)生以所讀角色身份談參觀(guān)后的感受，例如：大學(xué)教授激動(dòng)的心情，華僑老夫婦的自豪與愛(ài)國等等……通過(guò)誦讀悟情與發(fā)散思維，答案就在同學(xué)們有感情的朗讀和有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中自然而然地得出來(lái)了，從中既培養了學(xué)生的朗讀能力與口語(yǔ)交際能力，更有效地訓練了學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展了想象力和個(gè)性化理解能力。

　　5、 聯(lián)系實(shí)際，悟情

　　語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )做人。教學(xué)中我設計了這樣一個(gè)場(chǎng)景：小明連續兩個(gè)單元測驗都不及格，禁不住垂頭喪氣地說(shuō)：我真沒(méi)用，肯定不是塊讀書(shū)的料。如果你是小明的同桌，你要怎么勸服他呢？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，為小明出謀劃策，鼓勁加油，這時(shí)我因勢利導，布置以下課外活動(dòng)任務(wù)：

　　6、課外拓展，延伸

　�。�1）你是如何理解文中最后一句話(huà)的？你也有過(guò)“妄自菲薄”的經(jīng)歷嗎？你當時(shí)是怎樣克服的？

　�。�2）搜集交流有關(guān)自尊、自信、自強的事例，以“朋友，你要自信”或“抬起頭來(lái)，前進(jìn)！”為題開(kāi)一次演講會(huì )。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　本文的板書(shū)圍繞長(cháng)城磚的思想轉變過(guò)程即由“自慚形穢”到“自尊自信”的轉變，突出轉變的原因是贊美，點(diǎn)明了只有認識到自己的真正價(jià)值才能自尊自信自強的道理。

　　六、說(shuō)教學(xué)預測

　　本文的教學(xué)，我始終以一個(gè)課堂教學(xué)的組織者、參與者、合作者的身份巧妙設疑，激趣導引，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生探究課文內容和進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的興趣，合作學(xué)習，朗讀妙悟，理解了課文內容，進(jìn)而受到自尊自信的教育。但是由于本人的經(jīng)驗和水平有限，本課教學(xué)設計還需要不斷改進(jìn)，敬請各位評委和老師批評指正。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第四單元的第三課，這是一篇精讀課文，著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況，通過(guò)對花生好處的談?wù)�，揭示了要學(xué)習花生不圖虛名，默默奉獻的品格的宗旨。說(shuō)明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求奉獻于社會(huì )的人生理想。

　　這篇課文安排在第四單元中，這一單元的訓練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。讀課文時(shí)要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內容，多讀多體會(huì )，還要分清文章主次，加深對文章思想的理解，學(xué)到作者表達思想的方法。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據語(yǔ)文課程標準的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標：

　　讓學(xué)生掌握本課8個(gè)生字詞，理解課文中重點(diǎn)句子的含義；讓學(xué)生體會(huì )課文詳略恰當的寫(xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法；讓學(xué)生學(xué)習花生不圖虛名，默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義；此外，還要學(xué)習文章表達上主次分明借物喻人的特點(diǎn)；

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標準》指出，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，這就要求教師要營(yíng)造民主和諧寬松的課堂氛圍，所以我安排了創(chuàng )設情境法引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，安排了討論法，小組合作法，自主探究法，引導學(xué)生自主學(xué)習，突出了學(xué)生學(xué)習的主體地位，最后我會(huì )與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我的教學(xué)過(guò)程主要包括以下五個(gè)部分：

　　1.創(chuàng )設情境，謎底倒入；

　　2.初讀課文，整體感知；

　　3.重點(diǎn)研讀，品味道理；

　　4.全文總思，概括寫(xiě)法；

　　5.拓展延伸，感受生活。

　　五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，層層深入，很好的挖掘了文章的主題。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，謎底導入

　　上課伊始，我會(huì )向學(xué)生出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙，自造房屋

　　自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花”，學(xué)生思考一會(huì )兒，會(huì )回答“是花生”，我便肯定學(xué)生的答案，并出示關(guān)于花生在田地里的長(cháng)勢以及“地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花”的圖片，讓學(xué)生對花生進(jìn)行初步認識，由此引出課題，告訴學(xué)生我們這節課來(lái)學(xué)習《落花生》。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀相當重要，讀是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是信息的輸入，是積累，是培養學(xué)生終身受益的良好習慣和有效手段，同時(shí)，朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。因此，我會(huì )讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)初讀課文：

　　1.在讀課文時(shí)劃出生詞表中的字詞，并查閱詞典，標注拼音，這一任務(wù)有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力；

　　2.讀課文時(shí)給每自然段標上序號，為分析課文提供方便；

　　3.讀課文時(shí)思考課文是依據什么順序寫(xiě)的《落花生》，這一任務(wù)能讓學(xué)生對落花生的整體結構有初步了解。

　　讀完課文后，學(xué)生會(huì )劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個(gè)字詞，并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結構有初步認識。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)研讀，品味道理

　　根據《語(yǔ)文課程標準》的基本理念，語(yǔ)文課程必須依據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主合作探究的學(xué)習方式，在這一環(huán)節中，我是這樣設計的：

　　讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處，學(xué)生會(huì )回答花生的味兒美，可以榨油，價(jià)錢(qián)便宜。接著(zhù)再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處，學(xué)生便會(huì )回答父親說(shuō)的那段話(huà)，然后讓學(xué)生畫(huà)出父親把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果做對比的詞句，比較二者的不同之處，我會(huì )出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生對花生的好處有更清晰地認識。

　　分析完花生的好處，我會(huì )讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細細體會(huì )，小組之間進(jìn)行交流合作，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>

　　這樣設計充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生有更多展示自己的機會(huì )。

　�。ㄋ模┤�文總思，概括寫(xiě)法

　　在這一環(huán)節，我會(huì )提出兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過(guò)程，思考哪部分是重點(diǎn)描述內容，哪部分是次要描述內容，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察會(huì )回答種花生到收花生是略寫(xiě)，吃花生到議花生是詳寫(xiě)，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　2.本文由論花生到論人生運用了什么寫(xiě)作手法？在上一環(huán)節中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻的品質(zhì)，由此引出做人要實(shí)實(shí)在在，無(wú)私奉獻，從而得出本文運用了借物喻人的寫(xiě)作手法。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�，感受生活

　　在這一環(huán)節中，我設計了“想一想”活動(dòng)，讓學(xué)生小組之間相互交流，說(shuō)說(shuō)生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。

　　這樣的板書(shū)設計重點(diǎn)突出，條理清晰，便于學(xué)生理解和掌握。

　　謝謝大家，我的說(shuō)課到此結束！

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