實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦6篇
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《觀(guān)潮》這是一篇精讀課文，寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮，潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠而近，奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。
課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)。這部分內容繪聲，繪色，繪形地描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象，寫(xiě)聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;寫(xiě)景象從“一條白線(xiàn)”到“萬(wàn)馬奔騰”，寫(xiě)得直觀(guān)形象。作者這些有聲有色的描寫(xiě)，使我們眼前仿佛浮現出大潮的畫(huà)面，感到響聲越來(lái)越大，大潮越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛。使人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
作者觀(guān)察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀(guān)潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”。
這篇課文的選篇意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續練習抓住主要內容，另一方面是學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心周?chē)挛锏牧晳T。
2、教學(xué)目標
鑒于上述對教材的初步分析，根據四年級教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和課后思考練習，我確定本課分兩課時(shí)完成，現在我著(zhù)重說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)，第二課時(shí)的教學(xué)是在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì )生字和初步了解課文內容的基礎上進(jìn)行的，因此，本課時(shí)的教學(xué)目標是：
知識與技能目標：1、通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮洶涌而來(lái)的壯觀(guān)氣勢，領(lǐng)略“天下奇觀(guān)”的景象。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。3、學(xué)習作者按照觀(guān)潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。
情感目標：通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
3、重難點(diǎn)
由于本組是以“自然奇觀(guān)”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文第三、四自然段，感受大潮的雄偉、壯觀(guān)。課文描述的景象是學(xué)生生活中很難見(jiàn)到的，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：培養學(xué)生的想象力。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標，本節課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導，訓練為主線(xiàn)”這一原則，堅持導讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文，獲取知識，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。根據學(xué)生對大潮缺乏感性認識，給學(xué)習課文帶來(lái)一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課文插圖、影像資料等，將錢(qián)塘江大潮的雄偉場(chǎng)面展現在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)引導學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問(wèn)題;讀、找、議，培養學(xué)生的自學(xué)能力;有機地運用教學(xué)插圖、影像資料等強化感性認識;反復訓練朗讀，加深對文章的理解;熟讀成誦，積累知識，從而達到本課的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
〈一〉創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機
上課一開(kāi)始,我先用一段飽含激情的話(huà)語(yǔ)導入新課：“同學(xué)們，你們觀(guān)賞過(guò)潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著(zhù)名的潮水，然而像我國錢(qián)塘江大潮那樣雄偉壯觀(guān)，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的，卻不多見(jiàn)。你們想不想也去見(jiàn)識見(jiàn)識被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀(guān)的景象呢?”(請看視頻)，然后指導學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;景象從“一條白線(xiàn)”到萬(wàn)馬奔騰等畫(huà)面呈現在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開(kāi)課本看看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，引起了他們的學(xué)習動(dòng)機。
〈 二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì )感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”(觀(guān)奇觀(guān))這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。首先我用小黑板出 示自學(xué)思考題：1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的，作者抓住了什么來(lái)體現錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)?2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句，小組進(jìn)行討論并匯報結果，接著(zhù)請同學(xué)們通過(guò)閱讀課文完成以下表格(在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物)，從而提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色水墻 ”、“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先我指導學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行自由讀，比賽讀、表演讀等，再談?wù)勛约旱母惺�，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢，讀出觀(guān)潮人群的驚奇。然后聽(tīng)錄音，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，同時(shí)也激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習表達
教學(xué)中設計品文析句環(huán)節，能使學(xué)生賞境悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學(xué)習作者的表達方法。因此，我在教學(xué)“白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)” 那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者在文中用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)好在哪里?通過(guò)同學(xué)們的讀與找，了解到：作者運用了比喻修辭手法。(如：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái))這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了作者在觀(guān)察錢(qián)塘江大潮時(shí)，所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內容，進(jìn)一步學(xué)習了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達方法。
〈五〉總結全文
為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結”。要求學(xué)生把這節課所學(xué)到的知識或最想說(shuō)的話(huà)講給大家聽(tīng)(我則從寫(xiě)作、詞句、思想等方面進(jìn)行指導)。這樣不僅形式獨特新穎，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)的結構，收到事半功倍的效果。
〈六〉拓展文本，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開(kāi)始。所以我布置的課外作業(yè)是，讓學(xué)生去搜集反映錢(qián)塘江大潮的文章和圖片，并和大家相互交流，使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文內容的理解。
四、說(shuō)板書(shū)設計
本人根據課文主要內容，抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生加以概括、歸納、總結，設計了以上板書(shū)。這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，既突出了本課的重點(diǎn)知識，又具有很強的概括性，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力，我的說(shuō)課完了，謝謝大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師，您們好！
今天我說(shuō)課的內容是五年級上冊的14課《草船借箭》。我打算從以下方面進(jìn)行說(shuō)課：一、分析教材和學(xué)生；二、說(shuō)教法；三、說(shuō)學(xué)法；四、說(shuō)教學(xué)設計；五、說(shuō)板書(shū)設計。
一、分析教材和學(xué)生
1、首先我們來(lái)分析教材，《草船借箭》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，五年級上冊第四組教材的一篇重點(diǎn)講讀課文。這篇課文是根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節改寫(xiě)的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過(guò)人。課文結構嚴謹，故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。第四組教材以“中國古典名著(zhù)”為主題，中國古典名著(zhù)是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著(zhù)對于增益智慧，提升素養，特別是語(yǔ)文素養有著(zhù)舉足輕重的作用。因此，編寫(xiě)本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
以上是分析的教材，下面我們來(lái)分析一下學(xué)生。根據我對學(xué)生的了解，他們課前通過(guò)各種媒介，對“草船借箭”有了一些了解，特別是我們學(xué)校正在研究的一個(gè)課題——小學(xué)生閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法的研究，因此，學(xué)生對四大名著(zhù)比較熟悉。這樣我摸清了學(xué)生的現狀，才能少走彎路，提高課堂的實(shí)效性。
2、教學(xué)目標：
我依據《新課標》對高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習要求，我根據三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標預設為：
知識與能力目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的`神機妙算。
過(guò)程與方法目標：
總結出草船借箭成功的原因。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
從故事中具體的人和事中得到啟示，體會(huì )我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過(guò)對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì )諸葛亮的神機妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課的教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導，變“教”’為“導”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現的過(guò)程。針對訓練的重點(diǎn)項目和課文的特點(diǎn)，設計富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導讀課文，引導學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強學(xué)生對語(yǔ)言文字感受力的培養。
二、說(shuō)教法
隨著(zhù)課改的深入，現在我們經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)是“要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會(huì )有效呢？通過(guò)實(shí)踐、反思，我慢慢的明白：語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內容。
2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。
3．采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著(zhù)直觀(guān)的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。此外，運用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線(xiàn)”。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)情分析：課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱(chēng)諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導學(xué)生圍繞“神機妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中以讀為主，采用想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)的形式使學(xué)生形成能力。旨重點(diǎn)培養學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
設計理念:
按照《語(yǔ)文課程標準》的要求,本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方法,充分引導學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,使學(xué)生讀而思,思而疑,主動(dòng)參與到探究過(guò)程中,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
四、說(shuō)課堂教學(xué)程序
一、交流資料，走近名著(zhù)
交流課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語(yǔ)、故事。然后教師小結并簡(jiǎn)單說(shuō)明故事發(fā)生的背景，揭示課題，導入新課。
二、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節我設計任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著(zhù)“讀準字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么？”的任務(wù)進(jìn)行初讀。目的是落實(shí)字音教學(xué)，在此基礎上概括課文內容，這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節操作的實(shí)效性。
三、品讀課文，理解感悟
這一部分教學(xué)，我打算抓一個(gè)關(guān)鍵詞“神機妙算”來(lái)展開(kāi)。因為崔巒老師說(shuō)：“提高課堂教學(xué)，問(wèn)題不在多而在精。問(wèn)題要提在課文內容、形式的特點(diǎn)上，提在語(yǔ)文訓練的重點(diǎn)上，最好能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身�！蓖ㄟ^(guò)鉆研教材，我發(fā)現“神機妙算”就是這一課牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞語(yǔ)。
因此，我讓學(xué)生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算？劃出有關(guān)句子并寫(xiě)體會(huì )。我并以諸葛亮的“神機妙算”表現在哪幾個(gè)方面作為教學(xué)主線(xiàn)，組織教學(xué)。此時(shí)我讓同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習和合作學(xué)習中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會(huì )，使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會(huì )對問(wèn)題有更深入的認識，這也充分體現了學(xué)生的主體性原則。
通過(guò)自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問(wèn)題的有關(guān)材料，有的同學(xué)說(shuō)：我覺(jué)的這個(gè)句子能體現諸葛亮的神機妙算，如“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對面都看不清�！边@時(shí)，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著(zhù)說(shuō)，“為什么你認為這就是諸葛亮的神機妙算呢？”教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，有時(shí)也會(huì )起到意想不到的效果，這位同學(xué)信心十足的說(shuō)：“諸葛亮選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文氣象，而且預測準確，正因為大霧漫天，面對面都看不清，諸葛亮的妙計才得以實(shí)施�！苯又�(zhù)，我又設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：是不是碰巧遇上大霧天氣呢？我請同學(xué)們結合上文說(shuō)一說(shuō)，這一環(huán)節的設計，主要是對學(xué)生進(jìn)行唯物主義觀(guān)的滲透。諸葛亮不是神，不是能掐會(huì )算，而是憑著(zhù)對事物的觀(guān)察，進(jìn)行推理預測（識天文）。這種潛移默化的滲透其實(shí)是價(jià)值觀(guān)的培養。我讓同學(xué)們試著(zhù)讀，比賽讀，全班齊讀這幾句話(huà)，因為文章的內容是由語(yǔ)言表情達意的，其意境是讀出來(lái)的，學(xué)生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復的朗讀，體會(huì )到了諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。當同學(xué)們說(shuō)到“諸葛亮把船一字排開(kāi)，一邊擂鼓，一邊吶喊”時(shí)，教師及時(shí)充當質(zhì)疑者，以謙遜的口氣說(shuō)：“諸葛亮怎么敢這樣呢？他不擔心曹操向他進(jìn)攻嗎？他應該有自己的原因吧？”教師以合作者的身份提出這個(gè)問(wèn)題，猶如向學(xué)生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái)了，他們就會(huì )更主動(dòng)，更細致地研讀語(yǔ)言文字，深入理解諸葛亮這樣安排的巧妙之處（知人心）。同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
五、說(shuō)板書(shū)設計
�。保�、草船借箭
諸葛亮 周瑜
知天文
神機妙算 曉地理 自嘆不如
知人心
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《愛(ài)吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊第六單元中的口語(yǔ)交際訓練課。本課是通過(guò)實(shí)物或掛圖及投影片，讓學(xué)生運用普通話(huà)，說(shuō)說(shuō)這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來(lái)了解生活，熱愛(ài)生活。
本節課的教學(xué)內容是：(1)你最?lèi)?ài)吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽(tīng)。(2)評出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果。
根據大綱和教材的要求，以及兒童的生活實(shí)際來(lái)確定本節課教學(xué)重點(diǎn);如何培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣和與人交流的勇氣。根據學(xué)生的識事經(jīng)歷來(lái)確立本課口語(yǔ)交際的難點(diǎn);怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生能?chē)@“水果”積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)。
通過(guò)本節課要達到以下數學(xué)目的：進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的訓練，培養學(xué)生聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)的能力。
二、說(shuō)教法
合理運用快樂(lè )教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示，創(chuàng )設語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的興趣，調動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘學(xué)生口語(yǔ)交際的潛能。
教師是學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導者、點(diǎn)撥者、鼓勵者和協(xié)調者。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。在“看一看” 中學(xué)會(huì )辨別事物特征;在“想一想”中學(xué)會(huì )善于思考問(wèn)題;在“聽(tīng)一聽(tīng)”中學(xué)習口語(yǔ)交際的方法和技巧;在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì )判斷水果的味道，并能準確的表達出來(lái);在“比一比”中培養學(xué)生的勇氣和口語(yǔ)表達能力;在“演一演”中培養學(xué)生創(chuàng )造性和口語(yǔ)表達交際能力。在教學(xué)過(guò)程中，加強課堂內容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注重學(xué)生主動(dòng)參與和樂(lè )于探索，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生獲取新知識的能力，以及逐步運用所學(xué)知識來(lái)分析解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
能力的獲取過(guò)程比知識獲取的結果更重要，因此，我根據學(xué)生初識事物的特點(diǎn)，為本課設計了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面。
“看一看”：
出示投影：
(1)內容是一盤(pán)水果。這是創(chuàng )設生活情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引出問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維，培養學(xué)生從小學(xué)會(huì )思考問(wèn)題的習慣。先讓學(xué)生看一看盤(pán)子里有哪些水果，平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)嗎?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?讓學(xué)生去說(shuō)，要能把意思表達清楚，同學(xué)們能聽(tīng)得懂即可，不能要求過(guò)高。把學(xué)生說(shuō)話(huà)積極性調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生想說(shuō)要說(shuō)這是至關(guān)重要的。
(2)是一個(gè)水果店。讓學(xué)生看一看，然后，引出問(wèn)題。這些水果你平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)碼?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把水果店里的水果一一辨認出來(lái)，如果有困難，大家在一起討論，說(shuō)出它們的名稱(chēng)和特征。
“想一想”：
聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生想一想，我們平時(shí)吃過(guò)哪些水果?誰(shuí)能說(shuō)出它們的名稱(chēng)?如果有叫不出名稱(chēng)，說(shuō)出水果的特征，就讓大家來(lái)幫助你解決。在培養學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意那些平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生，要多激發(fā)他們的說(shuō)話(huà)興趣。另外還要注重說(shuō)話(huà)要有條理。讓學(xué)生能按一定的順序說(shuō)一說(shuō)。例如按“名稱(chēng)——樣子——顏色 ——味道”來(lái)說(shuō)，即按從外到內的順序說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節教學(xué)中盡量引導學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說(shuō)出生活感受，做生活的有心人，努力營(yíng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境。
“嘗一嘗”：
出示準備好的水果實(shí)物，讓學(xué)生親口嘗嘗其味道，鼓勵學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的真實(shí)感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說(shuō)法不一，少數服從多數。同時(shí)教育學(xué)生平時(shí)要養成良好的衛生習慣，教育學(xué)生平時(shí)要能做到注意衛生。在這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)學(xué)生嘗一嘗，培養學(xué)生的辨味能力。
“比一比”：
選同學(xué)位最?lèi)?ài)吃的水果，按照一定順序，說(shuō)說(shuō)它的特征。比一比看誰(shuí)說(shuō)得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時(shí)從各組里抽一名學(xué)生當評委，教師給予引導，提出比賽規則，評一評誰(shuí)說(shuō)得最好。在這個(gè)環(huán)節中，教師用比賽的形式，促使學(xué)生相互作學(xué)習，取長(cháng)補短。鼓勵學(xué)生善于表現自己，鍛煉自我。從而學(xué)會(huì )怎樣把事說(shuō)明白，說(shuō)清楚，說(shuō)具體。并能做到表達自如。懂得聽(tīng)話(huà)時(shí)要認真傾聽(tīng)別人講述，邊聽(tīng)邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺(jué)得”的語(yǔ)氣向對方表達出來(lái)，以培養學(xué)生良好的語(yǔ)言交際習慣和能力。
“演一演”：
組織學(xué)生開(kāi)展演示活動(dòng)，并在演示的過(guò)程中及時(shí)反饋，相機糾錯，以充分調動(dòng)學(xué)生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，充分發(fā)掘學(xué)生口語(yǔ)交際的潛力。先出示課文插圖，指導看圖，引導學(xué)生想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來(lái)作客，大姐姐揣出一盤(pán)水果放在桌上，用手指著(zhù)會(huì )說(shuō)些什么呢?先同桌說(shuō)，再請學(xué)生表演。在表演中注意禮貌用語(yǔ)，如“謝謝、請”等。
我還用投影片設計了兩個(gè)圖景讓學(xué)生上講臺演示。投影(1)： “有個(gè)人挑著(zhù)一擔水果在街上叫賣(mài)�！弊屢粚W(xué)生扮演賣(mài)水果的，再讓幾個(gè)學(xué)生扮演買(mǎi)水果的。想一想，賣(mài)水果的可能會(huì )說(shuō)些什么?買(mǎi)水果的可能會(huì )說(shuō)些什么?先讓同桌學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再請上講臺表演，看誰(shuí)表演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著(zhù)一些水果來(lái)看望一個(gè)病著(zhù)的老人�！蓖ㄟ^(guò)老人的表情和小姑娘的動(dòng)作，想一想，他們各自會(huì )說(shuō)些什么呢?先同桌表演試試，讓學(xué)生看畫(huà)面上的情景去想象，再指幾個(gè)學(xué)生上講臺扮演一下，看誰(shuí)表演得好。我用這種方法來(lái)指導學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)發(fā)揮想象，活躍學(xué)生的思維，將口語(yǔ)交際運用于生活實(shí)際中，培養學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的能力，并在學(xué)習中創(chuàng )新，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘其口語(yǔ)交際的潛力。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
(一)說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩�！疤�(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè )和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì )只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì )詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、基于對教材的理解和分析，我將本節課的教學(xué)目標定位為：
�。�1）會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）?理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
(二)說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
創(chuàng )設情境導入新課，用歌曲《七色光》導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會(huì )法：通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是全世界的，是我們大家的。
自主發(fā)現法：在朗讀中，通過(guò)觀(guān)察自主發(fā)現詩(shī)句中所用的人稱(chēng)、修辭手法及標點(diǎn)的特點(diǎn)。
課件演示法：課件演示起著(zhù)直觀(guān)的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)
此外，在教學(xué)中還運用講讀法、板書(shū)法、導讀法等。
(三)說(shuō)學(xué)法
整節課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
(四)說(shuō)教學(xué)程序
導語(yǔ)：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)欣賞一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在輕松活躍的氣氛中師生拍手唱歌，富有童趣）
過(guò)渡語(yǔ)：正如歌中所唱的太陽(yáng)給我們帶來(lái)七色光彩，照耀我們快樂(lè )成長(cháng)，讓我們去創(chuàng )造七彩的世界。太陽(yáng)是溫暖的，太陽(yáng)是美麗的，太陽(yáng)是我們大家的。今天我們就來(lái)學(xué)習第25課《太陽(yáng)是大家的》。分頁(yè)標題#e#
師生共同寫(xiě)板書(shū)：25、太陽(yáng)是大家的【本環(huán)節的設計，采用課件引入新課，首先課件一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文】
一、初步感知課文，檢查生字詞。
1.這是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)得可美了，請打開(kāi)書(shū)自由讀一讀吧�。ǔ醪礁兄n文內容，讀準字音，讀順詩(shī)句）
2.抽讀老師手中的詞卡。（重點(diǎn)指導“紅彤彤”中“彤”的讀音）
3.數一數共有幾個(gè)小節？
4.同座位同學(xué)交流每小節的意思。
5.請四名同學(xué)分別讀四個(gè)小節，其他同學(xué)說(shuō)意思【本環(huán)節讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的意思，用詞卡來(lái)鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節，與同位交流每小節的意思�！�
二、品讀詩(shī)意，體驗太陽(yáng)落山之景美。
1.太陽(yáng)每天都要東升西落，每當太陽(yáng)落山的時(shí)候，又是怎樣的一幅情景呢？（展示圖片）
2.說(shuō)說(shuō)圖意，指名讀第一小節，師范讀，說(shuō)體會(huì )，整體美讀。
3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩(shī)背
【夕陽(yáng)西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著(zhù)學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫(huà)也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì )的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導，有感悟，教學(xué)出現了層次性�！�
4.太陽(yáng)忙了一天，為我們做了許多好事，請男生讀第二小節，請女生邊聽(tīng)邊想太陽(yáng)做了哪些好事？（指名回答，師板書(shū):鮮花小樹(shù)小朋友）【
5.學(xué)生仔細觀(guān)察第二小節的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
6.在學(xué)生的自主匯報中，了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽(yáng)做的許多好事，師趁勢讓生進(jìn)行仿說(shuō)練習）
7.把本節詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽(tīng)，讀給好朋友聽(tīng)。
8.在熟讀的基礎上，全班同學(xué)在老師的導讀下，看著(zhù)黑板進(jìn)行背誦。
【“說(shuō)”必須讀文，必須觀(guān)察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說(shuō)”為一體的“體驗學(xué)習”，倡導的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨創(chuàng )性，發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習能力和語(yǔ)文素養的提高。在擬人手法的運用中，學(xué)生們還發(fā)現了課文用“她”來(lái)稱(chēng)呼太陽(yáng)，學(xué)生們有的說(shuō)把太陽(yáng)當作了媽媽?zhuān)械恼f(shuō)把太陽(yáng)當作大姐姐，在學(xué)生的自我體驗中太陽(yáng)和我們更親密了！】【
三、升華情感，豐滿(mǎn)文本，體驗太陽(yáng)之情美。
1.太陽(yáng)為我們做了那么多好事，讓我們去送送她吧！請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節。分頁(yè)標題#e#
2.指名匯報朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。
3.分句合作朗讀第三小節。
【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現，在朗讀中體會(huì )，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過(guò)渡到學(xué)生的自己學(xué)習，使一個(gè)能力的提升，在標點(diǎn)符號的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫(huà)的標點(diǎn)符號，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語(yǔ)氣�！�
4.太陽(yáng)是無(wú)私的，當我們睡覺(jué)的時(shí)候，她又來(lái)了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽(yáng)在其他國家又做了什么？
5.在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩(shī)的第二小節，直至課題。
6.由指導讀最后一個(gè)句子，引入問(wèn)題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說(shuō)）
【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節過(guò)渡到第二小節，最后點(diǎn)名主旨：太陽(yáng)是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升�！�
四、升華主題，倡導世界和平，體驗太陽(yáng)和平之美。
1.太陽(yáng)是全世界的，太陽(yáng)也是我們大家的，但我們每個(gè)人心目中又有自己的太陽(yáng)，自由說(shuō)說(shuō)。
2.就是在這樣一片陽(yáng)光下，（出示幾張戰爭中的圖片）這些孩子卻過(guò)著(zhù)和我們截然不同的生活。
3.看到此情此景，你想說(shuō)些什么呢？（自由發(fā)言）
4.相比之下，陽(yáng)光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來(lái)自不同國家的小朋友都能有一個(gè)美麗的太陽(yáng)，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優(yōu)美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧�。ㄈ嗯錁�(lè )朗讀）
5.聽(tīng)了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來(lái)了，（出示書(shū)中的插圖）你想對他們說(shuō)些什么呢？拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)吧�。ㄗ杂蓪�(xiě)作）
6.寫(xiě)完的同學(xué)可以站起來(lái)大聲讀自己的句子，師隨機在黑板上畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，讓學(xué)生將所說(shuō)到的一些詞寫(xiě)在“太陽(yáng)”中。
【在朗讀中體會(huì )太陽(yáng)帶給我們的溫暖、快樂(lè )、幸福，但太陽(yáng)是全世界的，只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才能過(guò)同享有這樣的快樂(lè )，通過(guò)戰爭中孩子們生活現狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽(yáng)幸福的光芒才能普照大地�！�
五、作業(yè)超市：
1.把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)；
2.把小詩(shī)中的美麗景色畫(huà)下來(lái)；
試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)中第二小節中省略號后的詩(shī)句
【作業(yè)設計也給了學(xué)生選擇的自主權，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習�！�
(五)說(shuō)板書(shū)
25太陽(yáng)是大家的
鮮花小樹(shù)小朋友
和平安寧
幸�？鞓�(lè )
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
[說(shuō)設計理念]
法國偉大的雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！薄肚锾斓膱D畫(huà)》是一篇很美的課文。要讓低年級兒童在讀中感悟秋天，關(guān)鍵是要創(chuàng )設情境，給他們發(fā)現美的時(shí)空，讓他們自己去發(fā)現。
[說(shuō)教學(xué)目的]
認識“圖、梨”等八個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“波、浪”兩個(gè)生字。
激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛(ài)之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
將自己的情感通過(guò)朗讀體現出來(lái)。
[教學(xué)用具]
課文插圖的放大掛圖。
課件（包括生字、詞以及句子練習）
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
一、看圖導入新課
1．小朋友們，秋天來(lái)啦，天空是那樣藍，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個(gè)美麗的豐收季節。今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）
2．看圖說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)告訴我們秋天來(lái)啦？怎么告訴的？
對，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來(lái)到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫(huà)嗎？（板書(shū)課題：秋天的圖畫(huà)。）
3．指名讀并齊讀課題。
二、學(xué)習課文
1．自由讀全文。要求讀準課文中的字音，不認識的字請書(shū)中的紅蘋(píng)果幫忙。
2．讀完后你知道了些什么？
課文第一句就告訴我們美麗的秋天來(lái)啦，想想該怎么讀？
秋姑娘還給我們帶來(lái)了好多禮物，不過(guò)得先過(guò)生字關(guān)。
3．熟悉生字（課件展示）。
圖－圖畫(huà) 梨－梨樹(shù) 籠－燈籠
浪－波浪（見(jiàn)過(guò)大海的波浪嗎？是什么樣子的？）
粱－高粱 燃－燃燒 頰－臉頰（摸摸自己的臉頰）
勤勞－（你認為什么樣的人是勤勞的？）
4．書(shū)中有一句話(huà)把這里的好多詞都裝進(jìn)去了（出示課文第二句）。
�。�1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來(lái)了什么本物？
�。�2）你們有沒(méi)有發(fā)現什么小秘密？
師：這多有趣呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋(píng)果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰(shuí)來(lái)讀讀？
�。�3）指名讀、齊讀。
這時(shí)候，如果你走到梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、稻海、高粱身旁，你想對它們說(shuō)些什么？誰(shuí)使秋天這樣美麗？
看，藍天上的大雁作出了回答，大雁都說(shuō)了些什么？從書(shū)中找一找，讀一讀。
�。�4）大雁說(shuō)得對嗎？為什么？
勤勞的人們，你們真了不起！
�。ㄕn件出示）勤勞的人們畫(huà)出秋天______的圖畫(huà)。
師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高粱都會(huì )感謝這些勤勞的人們，讓我們問(wèn)問(wèn)它們吧�。ǔ鍪菊n件）
誰(shuí)使你這樣美麗？梨樹(shù)說(shuō)：“是把我變成金黃的燈籠�！�
蘋(píng)果說(shuō)：“是勤勞的人們讓我____�！�
稻海說(shuō)：“____________________�！�
高粱說(shuō)：“____________________�！�
三、學(xué)寫(xiě)“波、浪”兩個(gè)生字
四、自由表達，贊美秋天
1、 背誦課文。
2、 同學(xué)們想不想用自己喜歡的方式來(lái)贊美秋天呢？請自由組合，贊美秋天。
你可以畫(huà)秋天，可以說(shuō)秋天，也可以唱秋天，還可以背秋天的古詩(shī)或兒歌，說(shuō)秋天的句子，寫(xiě)秋天。
五、總結回讀，享受秋天
同學(xué)們，你們用多姿多彩的形式給我們大家展現出了一幅秋天的美麗圖畫(huà)。希望你們在這個(gè)美好的秋天里都能有所收獲，畫(huà)出自己最美的圖畫(huà)�，F在讓我們再美美地讀一讀課文吧，享受享受秋天的美麗。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
(一)、說(shuō)課內容：《荷花》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第6冊第1單元的第3篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分(1～3)自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分(第4、5自然段)通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀(guān)景，情景變融。不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此，這篇課文的教學(xué)，根據三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。
(二)、根據本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標
1.會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確寫(xiě)出12個(gè)生詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡地部分，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象的讀書(shū)方法。
3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花的美麗，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然的體驗。
(四)教學(xué)難點(diǎn)：理解“如果把眼前的荷花，比作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話(huà)的含義
二、說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：
1.圖文對照法：“圖”是客觀(guān)事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對客觀(guān)事物的記載。具體的畫(huà)面內容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。學(xué)法：
1.讀寫(xiě)結合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。
2.比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。
三、教具準備：掛圖、錄音機、課件
四、教學(xué)過(guò)程設計
我是緊扣“美”字進(jìn)行設計的：
(一)、談話(huà)導入
出示《荷花》插圖，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)荷花的古詩(shī)和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話(huà)后揭示課題。這樣的導入既展示了學(xué)生的文化素質(zhì)、語(yǔ)言表達，也可以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、積累的興趣。
(二)、初讀課文，學(xué)習生字詞
1.自由讀課文以后思考：荷花美在哪里?課文怎樣寫(xiě)荷花的美?
(2)劃出生字新詞。
2.檢查生字新詞學(xué)習情況，并當堂反饋矯正。同時(shí)培養用詞造句的能力，因為三年級學(xué)生正處于由詞到句、由句到段、由段到文的過(guò)渡。
(三)、細讀第二段
以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習，這段具體而生動(dòng)地展現了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
首先指名讀文，然后找出這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話(huà)中的重點(diǎn)詞。接著(zhù)就抓住具體寫(xiě)荷花的三句話(huà)，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導，導練結合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走：1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對應的荷花。2.引導學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀�！≡诮虒W(xué)完這三句話(huà)后，引導學(xué)生：“紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢?”通過(guò)看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長(cháng)勢之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀(guān)演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生練習說(shuō)“荷花是怎樣冒出來(lái)的?”比如開(kāi)開(kāi)心心地冒出來(lái)�！懊俺鰜�(lái)仿佛想干什么?”這一環(huán)節使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)匯，培養超凡的想象力。最后，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊想象相應畫(huà)面。
四、學(xué)習第三段
在第二段讀出美的基礎上。第三段的著(zhù)力點(diǎn)是根據有關(guān)句子想象美、表達美，使美感進(jìn)一步深化。
1.出示投影：看圖想象，寫(xiě)話(huà)：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。它們真是啊!(1)小小組討論，再寫(xiě)下來(lái);(2)指名說(shuō)。
課文中沒(méi)有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設計，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓練學(xué)生表達能力，而且加深了對荷花美的認識�？芍^一舉三得。
2.指圖引讀這一段最后兩句話(huà)。
3.要求學(xué)生輕聲讀這一段，說(shuō)說(shuō)“為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池荷花可真了不起”進(jìn)一步感受荷花的千姿百態(tài)、生機盎然。同時(shí)化解本課難點(diǎn)。
五、學(xué)習第一自然段
以“作者為什么會(huì )去看荷花呢?”這一問(wèn)題導入第一自然段學(xué)習。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話(huà)，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思。
六、總結全文
引導學(xué)生從學(xué)法、課文內容等方面對本節課進(jìn)行總結。
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