關(guān)于人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦六篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
教材簡(jiǎn)析
這篇課文是人教版課標教材六年制二年級下學(xué)期語(yǔ)文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問(wèn)題，善于思考"，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
此文要求會(huì )認和要求會(huì )寫(xiě)的字不多，課文篇幅不長(cháng)，情節簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。在課時(shí)分配時(shí)把寫(xiě)字教學(xué)都放在第二課時(shí)，目的在于利用第一課時(shí)指導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀書(shū)中感悟道理，解決本課難題。
本課的教學(xué)目標為：
1.會(huì )認"莫"等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"訝"等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學(xué)習列寧善于觀(guān)察、認真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解列寧是利用什么方法找到養蜂人的。
教學(xué)設計
這是一篇傳統課文，怎么在傳統的基礎上，講出新意，就是我這節課所要體現的。在全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩課后，崔巒曾說(shuō)過(guò)："書(shū)一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書(shū)有長(cháng)進(jìn)的課，不是好的閱讀課。字一定要認得，一定要寫(xiě)好。電腦不能代替書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字指導要加強示范。要重視詞句的理解、積累和運用。課標對此是重視的，但要在整體感悟的基礎上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機械、重復的字、詞、句的練習，要與單項的字、詞、句的測試區別開(kāi)來(lái)。要珍視并鼓勵學(xué)生發(fā)表對課文獨特的感受、體驗和理解。"
因此，我在教學(xué)設計上作了如下的安排：
一、通過(guò)富有童趣的音樂(lè )和圖片引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并由一個(gè)"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設計了懸念，在課題的設計方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級學(xué)生的眼球，并將"引"字進(jìn)行田字格指導書(shū)寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)字指導的示范，進(jìn)一步加強寫(xiě)的練習。并讓學(xué)生在書(shū)上跟寫(xiě)。
二、在自主識字環(huán)節，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)，先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀，然后，讓他們說(shuō)說(shuō)哪些字需要注意。從而解決了生字的問(wèn)題，對于進(jìn)一步的寫(xiě)字訓練則放到第二課時(shí)。然后進(jìn)行初步的讀課文。
三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習，我加強了對于字詞的理解與課文朗讀的指導。比如：在理解"附近"時(shí)，我就通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)你身邊哪些同學(xué)在你的附近，哪些同學(xué)在你的旁邊，哪些同學(xué)在離你比較遠的地方。這樣，學(xué)生很容易就理解了"附近"是指，離自己不太遠的地方。從而為了后面列寧親自去找養蜂人作了鋪墊。
再比如：在理解"果然"這個(gè)詞時(shí)，我采取了使用不同的朗讀方法來(lái)進(jìn)行理解，通過(guò)，重音放置的位置不同來(lái)體會(huì )，句子的含義。
對于本課的重點(diǎn)，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引出來(lái)，然后讓學(xué)生找句子體會(huì )，通過(guò)讀句子體會(huì )，學(xué)生還只能找到：注意發(fā)現--仔細觀(guān)察--得到驗證，這三個(gè)方面。接下來(lái)，我設計了一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生扮演列寧，說(shuō)說(shuō)你作為列寧，一邊走一邊觀(guān)察的時(shí)候，在想些什么？在這里讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導出：注意發(fā)現--仔細觀(guān)察--分析思考--做出判斷--得到驗證。當課講到這里時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對列寧是怎么找到養蜂人的有了清楚的認識，可以來(lái)完成課后練習：畫(huà)出尋找養蜂人路線(xiàn)圖�？梢哉f(shuō)學(xué)生對于這個(gè)練習已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點(diǎn)說(shuō)明。
對于不太重要的第四自然段，我則采取做動(dòng)作理解"驚訝"一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個(gè)過(guò)渡，你還有什么問(wèn)題嗎？這樣就可以導出蜜蜂真的是列寧的向導嗎？其實(shí)這是作為全文回饋用的。體會(huì )出，并不是蜜蜂真的做了向導，而是列寧善于觀(guān)察，認真思考得來(lái)的結果。
最后，讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)習的收獲，將列寧善于觀(guān)察，認真思考的好品質(zhì)明確點(diǎn)出，點(diǎn)明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上，我設計了一個(gè)開(kāi)拓興趣的作業(yè)，讓學(xué)生去找找還有哪些小動(dòng)物具有認路的本領(lǐng)。
五、在板書(shū)的設計上我一部分是由學(xué)生來(lái)完成的圖畫(huà)，一部分是由我來(lái)總結的內容。盡量做到簡(jiǎn)潔明了。
板書(shū)設計：
26.路
注意發(fā)現列寧---蜜蜂---養蜂人
仔細觀(guān)察
分析思考小山---花叢---園子-小房子
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
各位領(lǐng)導、各位老師，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第27課《兩只小獅子》�！秲芍恍—{子》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著(zhù)父母的地位和本領(lǐng)能生活得很好，于是整天懶洋洋的曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
這篇課文篇幅較長(cháng)，表現形式以對話(huà)為主。
2、學(xué)習目標
根據我對教材的理解以及對一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的認識，特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標，力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎，以讀的訓練為主線(xiàn)，力求體現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統一的特點(diǎn)。
1）知識技能目標：認識11個(gè)會(huì )認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）過(guò)程方法目標：通過(guò)創(chuàng )設情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑。
3）情感態(tài)度目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事；明白從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不應該依靠父母生活的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！庇绕涫菍σ荒昙墝W(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文。
因為考慮到學(xué)生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會(huì )媽媽對他的教育。
二、說(shuō)教法學(xué)法
在這堂課中，為充分體現“學(xué)生主體、教師主導、朗讀主線(xiàn)”的原則，根據教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現、感悟、體驗為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識。
三、說(shuō)教學(xué)程序
新課標指出：教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗
，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。本著(zhù)這樣的指導思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導入、感受樂(lè )趣——研讀課文、體驗樂(lè )趣——拓展思維、升華樂(lè )趣——布置作業(yè)、延伸樂(lè )趣。
�。ㄒ唬┘と�、感受樂(lè )趣
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對于低年級學(xué)生尤其重要。創(chuàng )設好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習情境，形成良好的課堂學(xué)習氣氛。常言道：良好的開(kāi)端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng )設情境，激趣導入，讓學(xué)生感受樂(lè )趣。
首先我一邊用課件演示一列火車(chē)駛入大森林，一邊高興地說(shuō)：“小朋友，咱們一起坐上火車(chē)去大森林里玩玩吧！”接下來(lái)出示獅子媽媽一家人的圖片，說(shuō)：“瞧，誰(shuí)來(lái)歡迎我們了，咱們和他們打個(gè)招呼吧！今天這節課我們就去獅子媽媽家做客，好嗎？”這種情境的創(chuàng )設讓學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，自然地引出了本課內容。
�。ǘ┭凶x課文、體驗樂(lè )趣
《新課標》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法�！被谝陨蠈Α缎抡n標》要求的理解，及本課重難點(diǎn)的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗樂(lè )趣”的教學(xué)中設計了以下教學(xué)環(huán)節：
取名字，初讀感悟→說(shuō)理由，深入研讀→猜心理，感情朗讀
1．取名字，初讀感悟。
為引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個(gè)學(xué)生感興趣的情境：讓學(xué)生幫助獅子媽媽解除煩惱——給小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找。因為學(xué)生要給小獅子取名字，那就得讀書(shū)，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字能自圓其說(shuō)。這樣自然而然地把學(xué)生引入課文的學(xué)習中去了。然后在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上開(kāi)展合作學(xué)習，要求小組長(cháng)注意檢查生字的讀音，再交流討論一個(gè)最好的名字，最后進(jìn)行全班交流。學(xué)生們所取的名字一定會(huì )是五花八門(mén)的，但不管學(xué)生怎么說(shuō)，只要是能自圓其說(shuō)，我都會(huì )予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發(fā)現。因為學(xué)生能取什么樣的名字并不重要，重要的是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
2．說(shuō)理由，深入研讀。
新課程關(guān)注的不只是學(xué)習結果，更關(guān)注的是學(xué)習過(guò)程，也就是一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習的，學(xué)習的過(guò)程中表現的情感、態(tài)度、價(jià)值如何。接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節就是為了引導學(xué)生深入探究。
我將抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象，訓練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)運用多媒體手段創(chuàng )設具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，我就先讓取“勤勤”這個(gè)名字的同學(xué)說(shuō)理由，學(xué)生為了說(shuō)服自己的理由，那就得再讀書(shū)，從書(shū)中找詞語(yǔ)找句子。他們一定能從課文中找出“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭��！边@句話(huà)，于是課件出示這句話(huà)。再緊緊抓住“刻苦”一詞，讓學(xué)生展開(kāi)討論：
1）說(shuō)說(shuō)勤勤刻苦練那些功？
當學(xué)生回答后，指名學(xué)生來(lái)表演一下，學(xué)生一定非常踴躍。接下來(lái)我又問(wèn)：
2）勤勤一天到晚地這么練會(huì )遇到哪些困難？
有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“它的腳會(huì )蹭破皮，會(huì )流血，那天體育課，我跑步時(shí)就摔倒了，膝蓋擦破了皮，還流了血，疼死我了�！边�有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)：“勤勤會(huì )累得滿(mǎn)頭大汗，可能會(huì )累趴在地上其不來(lái)�！薄谑俏腋嬖V學(xué)生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習，這就是刻苦��！這樣學(xué)生通過(guò)將心比心的體驗，感悟了獅子的生命成長(cháng)是一個(gè)刻苦的成長(cháng)過(guò)程。當學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。
3．猜心理，感情朗讀
至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說(shuō)明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點(diǎn)，同時(shí)結合本文是以對話(huà)為主的特點(diǎn)，我特意設計了“猜心理”這一教學(xué)環(huán)節來(lái)知道學(xué)生朗讀感悟。
首先讓學(xué)生自讀對話(huà)，猜猜小樹(shù)和懶獅子它們心里想什么，還會(huì )有什么樣的動(dòng)作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學(xué)生多元化的理解。接下來(lái)鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)體驗、演動(dòng)作、扮角色，再通過(guò)師生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴(lài)心理，達到品讀感悟的臺階。最后出示小樹(shù)和懶獅子對話(huà)的動(dòng)畫(huà)課件，加深理解和感悟。
�。ㄈ┩卣顾季S、升華樂(lè )趣
每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂(lè )趣”中設計了“勸獅子”這一環(huán)節，引導學(xué)生勸勸懶獅子，就是讓他們樹(shù)立正確的生活觀(guān)。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的機會(huì )，為學(xué)生提供了運用語(yǔ)言的舞臺。
首先讓學(xué)生討論：你覺(jué)得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續這樣下去會(huì )有好的生活嗎？有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“它這樣下去會(huì )餓死的�！庇械膶W(xué)生會(huì )說(shuō)：“懶懶可能會(huì )被獵人捉住的�！比缓笪易匀欢坏匾耄哼@可糟了，你想勸勸懶懶嗎？學(xué)生的情感被撥動(dòng)起來(lái)了，一定有很多話(huà)想對它說(shuō)。學(xué)生暢所欲言后，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動(dòng)畫(huà)，再齊讀媽媽的話(huà)，體會(huì )媽媽對它的教育。最后總結全文，告訴學(xué)生這個(gè)故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們小朋友，你們從小也要學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、延伸樂(lè )趣
一節好的語(yǔ)文課一般都有扣人心弦的“起調”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設計了一個(gè)延伸性和開(kāi)放性很強的練習：
1．課文編成課本劇演一演。
2．編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫(huà)連環(huán)畫(huà)等。
因為演課本劇、編故事、演小品、畫(huà)連環(huán)畫(huà)都是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，具有很強的實(shí)踐性。我布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了創(chuàng )作的空間，還可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。
四、說(shuō)板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)做到了圖文結合，形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。
總之，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認知和經(jīng)驗，并在學(xué)生自主的基礎上建構課堂教學(xué)，力求體現新的課程觀(guān)念。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師好：
今天我說(shuō)課的內容是《望廬山瀑布》，它是二年級語(yǔ)文第17課《古詩(shī)兩首》中的第一首。是我國唐代偉大的浪溫主義詩(shī)人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國河山的情感。通過(guò)學(xué)習能夠豐富學(xué)生的古詩(shī)積累，培養語(yǔ)感;了解祖國山河的壯麗，使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育。
二年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸學(xué)習了一些古詩(shī)，尤其是對唐詩(shī)、對李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩(shī)的學(xué)習方法，積累了一些古詩(shī)詞的知識。
但由于學(xué)生年齡小注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，理解力不能成熟。所以在設計教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。
我認為這節課的：
(一)知識與能力是
1、會(huì )認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì )寫(xiě)“爐、煙、銀、流”4個(gè)字。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
(二)過(guò)程與方法是
將學(xué)習課文與旅行相融合，通過(guò)旅途中的各種活動(dòng)反復訓練學(xué)習課文。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是
在學(xué)習中養成讀書(shū)、識字、寫(xiě)字的良好習慣;喜歡學(xué)習古詩(shī)，能感受到大自然的秀美、神奇。
會(huì )認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì )寫(xiě)“爐、煙、銀、流”4個(gè)字;能背誦古詩(shī)。是這節課的重點(diǎn)，而讓學(xué)生感受大自然的秀美、神奇是這節課的難點(diǎn)。所以上課時(shí)給學(xué)生展示大量的圖片，讓學(xué)生有直觀(guān)的感受，幫助他們克服這個(gè)難點(diǎn)。
我將這節課設計成在去旅游地的車(chē)上導游引導游客做各咱競賽活動(dòng)的過(guò)程。將教學(xué)內容與活動(dòng)相機結合，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習本課內容。開(kāi)展的活動(dòng)有：談?wù)搱D片、我會(huì )讀、書(shū)法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎答題、古詩(shī)文比賽等。談?wù)搱D片通過(guò)投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個(gè)地方旅游的興趣。然后投影火車(chē)及老師的圖片將學(xué)生帶入到旅游車(chē)的情景中，教師變成了導游而學(xué)生成和游客。通過(guò)列車(chē)廣播員的介紹，讓學(xué)生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。這實(shí)際是本節課的導入部分。
因為要去廬山旅游，這時(shí)導游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞，通過(guò)我會(huì )讀，一是檢查學(xué)生課前對本課生字的預習情況，二是通過(guò)教師范讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式讓學(xué)生學(xué)會(huì )本節課要認識的字。這是檢查預習部分。
書(shū)法比賽，是通過(guò)學(xué)生讀字/教師在黑板上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟教師書(shū)空，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)/學(xué)生代表到黑板上書(shū)寫(xiě)，其他同學(xué)在田字格本上書(shū)寫(xiě)/組長(cháng)檢查書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)的好的畫(huà)笑臉，寫(xiě)的不好的畫(huà)哭臉等形式讓他們學(xué)會(huì )本節課要會(huì )寫(xiě)的字。
欣賞歌曲，讓學(xué)生在車(chē)上休息放松一下的同時(shí)讓學(xué)生初步感知課文內容。教師適時(shí)介紹這首歌的相關(guān)情況，然后引出下一個(gè)活動(dòng)朗誦比賽。
朗誦比賽通過(guò)錄音的講解及觀(guān)看圖片，讓學(xué)生大體了解這首的意思，然后通過(guò)學(xué)生試讀/聽(tīng)錄音讀/跟錄音讀/學(xué)生齊讀/分小組讀等形式讓學(xué)生練習掌握本課，然后小組推選代表參加班內朗誦比賽，教師對優(yōu)秀者給予表?yè)P和獎勵。這實(shí)際是學(xué)習課文內容的過(guò)程。
有獎問(wèn)答實(shí)際是本節課的當堂達標測試，根據本課內容我設計了有針對性的練習題，學(xué)生通過(guò)憑門(mén)票參加問(wèn)答贏(yíng)取獎品的形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的內容。
我會(huì )讀，是本節課要求學(xué)生認識的字，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)是本課要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩(shī)填空，第5題是運用所學(xué)。
最后的古詩(shī)文比賽是讓學(xué)生在課下收集有關(guān)的古詩(shī)文，然后進(jìn)行比賽的活動(dòng)，這實(shí)際上是布置的課后作業(yè)。
導入課題和檢查預習是3-4-5教學(xué)模式中的課前延伸部分，學(xué)寫(xiě)生字、初步感知課文、學(xué)習課文、達標測試是課內探究部分，課后作業(yè)就是課后提升部分。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
依據教材的內容，確定本課的設計理念為：
1、以學(xué)生自主讀書(shū)為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；
2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意；
3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內化語(yǔ)言的深情，從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養。設計特點(diǎn)：
（一）情感為線(xiàn)、深度感悟語(yǔ)言
本節課的教學(xué)中，教師引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )玲玲情感的變化--滿(mǎn)意到著(zhù)急再到戰勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言。例如：課文開(kāi)始，教師抓住"滿(mǎn)意"來(lái)理解"端詳"的含義，"好的"這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)氣；課文中間抓住"著(zhù)急"來(lái)體會(huì )"畫(huà)弄臟了"的不同感受；課文最后抓住"克服困難的喜悅"來(lái)品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會(huì )人物感情的基礎上，析詞品句，感受文本中的語(yǔ)言，向學(xué)生滲透文章的表達方式。
（二）以讀為本、尊重個(gè)性感悟
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛(ài)讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內容，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價(jià)中理解朗讀的方法，依據學(xué)生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以"你體會(huì )到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線(xiàn)，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會(huì )說(shuō)出高興、自豪、滿(mǎn)意、激動(dòng)、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì )到的心情。在朗讀爸爸的話(huà)時(shí)，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話(huà)，你會(huì )怎樣說(shuō)？可能孩子們會(huì )懷著(zhù)沉穩、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
（三）聯(lián)系生活，拓寬資源
《語(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
例如：在理解端詳一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如：以"你體會(huì )到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線(xiàn)，讓學(xué)生交流自己的感受，根據學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習的資源。
課堂反思：
在整節課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：教師基本功有待加強，特別在教師的語(yǔ)言上，提問(wèn)應該更加準確，引導應該更加到位等。再有，教師還應該豐富知識積累，提高文化底蘊，這樣可提高教師隨機應變的能力。在教學(xué)機智方面，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓練。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《畫(huà)》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、說(shuō)設計理念
《課程標準》強調:“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！�
低年級閱讀教學(xué)是母語(yǔ)教育起步階段的一項重要內容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗,感受語(yǔ)言的美�！币虼宋野选白寣W(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的'特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。力爭讓課堂充滿(mǎn)情趣，讓學(xué)生成為學(xué)習、發(fā)展的主人。
三、說(shuō)教法
《課文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！卑l(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語(yǔ)文教學(xué)的核心，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標志。語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)要以讀為切入點(diǎn)，引導學(xué)生認真鉆研文本，誦讀文本，觸摸語(yǔ)言，達到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語(yǔ)言之精妙，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在反復誦讀中，全身心地沉浸在語(yǔ)言環(huán)境中，“眼觀(guān)其文，口誦其聲，心唯其意”，從而知其味，得其趣，悟其神。并樹(shù)立“生活即語(yǔ)文”的理念。因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話(huà)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行的重點(diǎn)品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
四、說(shuō)學(xué)法
“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著(zhù)重引導學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運用，讀、思、議、說(shuō)、悟的方法學(xué)習。這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的主動(dòng)精神，真正使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
五、說(shuō)教學(xué)流程及設計意圖
根據剛入學(xué)小學(xué)生的認知特點(diǎn)和本節課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。我認為一年級識字教學(xué)應該讓學(xué)生先認字，然后在認識字的基礎上學(xué)會(huì )寫(xiě)字。因此，我將本課教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)重在引導學(xué)生熟讀古詩(shī)，理解古詩(shī)詩(shī)意，認識11個(gè)生字，而將會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”“來(lái)”和“去”是意思相反的詞作為第二課時(shí)的教學(xué)內容。本節課教學(xué)時(shí)，我采取以下步驟：
首先由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫(huà)，引導學(xué)生引導整體觀(guān)察圖畫(huà)，再由遠到近地觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè )，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。在學(xué)習生字這一環(huán)節中，首先我讓學(xué)生自由讀，要求讀準每一個(gè)字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，分組讀讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認讀，又膠片給學(xué)生學(xué)習和記憶生字的方法。第三個(gè)環(huán)節是誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，重在引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，感受畫(huà)的美，語(yǔ)言文字的美。
六、說(shuō)教后反思
認真反思本節課，還存在以下幾點(diǎn)不足：
1.由于學(xué)生年齡小，課堂上不時(shí)地亂動(dòng)、坐不住，而我對課堂教學(xué)的組織緊緊停留在表面，缺乏實(shí)效性和趣味性。
2.由于時(shí)間的限制，對個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠，他們參與還不夠積極、主動(dòng)。
3.課上對學(xué)生的即時(shí)性評價(jià)，僅停留在口頭褒揚階段，實(shí)效性不強：
4.時(shí)間把握欠妥當，前松后緊，使得后面的教學(xué)草草了事，自己也臨時(shí)對預設的教案進(jìn)行了調整，連板書(shū)設計也未能按計劃完成。
5.在指導朗讀的過(guò)程中，忽視了對學(xué)生唱讀的糾正：
針對以上存在問(wèn)題，今后打算從以下幾方面改進(jìn)：
1.認真學(xué)習《新課標》、《語(yǔ)文課程標準》，深入鉆研教材，了解學(xué)生，制定合理的三維目標，準確把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，并突破重、難點(diǎn)。
2.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設計和教具、學(xué)具的準備，精心設計每一節課，備好課為上好課奠定基礎，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
3.用新穎、靈活的教法來(lái)指導學(xué)生輕松、愉快的學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，真正體現他們的主體地位;并教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓他們變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)、變不愛(ài)學(xué)為愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
4.教學(xué)中盡最大努力關(guān)注學(xué)困生，對他們多提問(wèn)、多鼓勵。要進(jìn)行分層教學(xué)、分類(lèi)要求、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
5.課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、自主性。
6.每上完一節課及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)后記和心得體會(huì )，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在反思中不斷完善，力爭使自己的教學(xué)藝術(shù)有所提高。
7.多和帶同頭課的老師交流，并向有經(jīng)驗的老師請教，學(xué)習他們的豐富經(jīng)驗，彌補自己的不足，不斷提高自己，完善自己。
8.業(yè)余時(shí)間多學(xué)習新的教育理論專(zhuān)著(zhù)，用新的思想來(lái)武裝自己的頭腦，不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷地充電，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，以便更好地適應新課改的形式和目前的工作。
總之，自己教齡短，缺乏經(jīng)驗，還請各位老師在評課時(shí)，給我多提寶貴意見(jiàn)和建議，以幫助我今后努力改進(jìn)，更好、更快地成長(cháng)。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)課內容
九年義務(wù)人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文第一冊第8課《陽(yáng)光》。第一次翻閱教材我便被這篇優(yōu)美而富有童趣的短文所吸引。作者將陽(yáng)光這一抽象的事物與禾苗、小樹(shù)、小河等相聯(lián)系，既富有人情味，又形象易懂。
一年級的語(yǔ)文教學(xué)注重以讀為主，因此本課我基本以讀貫穿始終。注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗等心理過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。我的教學(xué)過(guò)程設計如下：
一、猜謎導入
“好的開(kāi)始是成功的一半�！蔽覐膶W(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的謎語(yǔ)入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著(zhù)“那你知道太陽(yáng)有哪些用處嗎?”提出問(wèn)題讓學(xué)生自由表達，從中調動(dòng)學(xué)生對生活的體驗，產(chǎn)生積極的情感，最后引出課題(教師板書(shū)：8、陽(yáng)光)
二、體驗閱讀，讀中見(jiàn)情
《課標》中強調：閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的感悟。因此我設計了如下幾個(gè)環(huán)節：
1、自讀課文，標出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學(xué)生可以自主完成)
2、同位間互讀，相互糾正讀錯的字音。
3、指名讀，這時(shí)我的要求是讀準、讀通。
4、用正確的讀音，全班齊讀。
在此基礎上，我又提出了一個(gè)更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細化讓學(xué)生初步體驗合作的樂(lè )趣，建立與人合作的意識。
三、感情朗讀，背誦全文
1、教師談話(huà)：陽(yáng)光不僅給我們帶來(lái)了溫暖，還給這個(gè)世界上萬(wàn)物增添了生機。下面啊，老師就請大家一同老觀(guān)看一個(gè)短片，感受一下陽(yáng)光。
此時(shí)播放幻燈片的目的旨在從感官、聽(tīng)覺(jué)等角度刺激學(xué)生的情感體驗，使語(yǔ)文課堂變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)，喚起一年級學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，建立起對陽(yáng)光的喜愛(ài)、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎。
2、帶著(zhù)感情自由練讀。
3、全班齊讀。
4、突破重點(diǎn)：對于課文“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！钡睦斫�，我放在了朗讀之后。我認為只有在充分的閱讀之后，才能達到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結，而是鼓勵個(gè)性化的解讀——仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
5、背誦全文。
6、互動(dòng)環(huán)節：輕松一刻。此環(huán)節的目的是為了讓學(xué)生勞逸結合，進(jìn)一步深化理解，更好的投入下一環(huán)節的學(xué)習。
四、自主識字，合作學(xué)習。
《課標》中倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此在一年級的教學(xué)中我也適當的穿插了一些簡(jiǎn)單易行的合作學(xué)習。如：同位互查，一人指一人讀等都體現了這一點(diǎn)。接著(zhù)我又引入“猜字游戲”等強化生字的識記。
最后，我以一個(gè)開(kāi)放式的話(huà)題：“假如世界上沒(méi)有陽(yáng)光”來(lái)結束本課的教學(xué)，讓學(xué)生在交流中深化文意，達到情感的升華
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