關(guān)于人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《給予樹(shù)》人教版第五冊第八單元中的一篇課文。整一個(gè)單元課文的基調是“愛(ài)”，而《給予樹(shù)》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節前夕，金吉婭用應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識女孩，贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈，同時(shí)也揭示了“給予是一種快樂(lè )，是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。
二、教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“給予”“試探”等詞語(yǔ)。引導學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言。
2、用心體會(huì )，使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡赜懈星榈乩首x課文。
3、聯(lián)系上下文，學(xué)習金吉婭的話(huà)和母親心情的變化，體會(huì )金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
《給予樹(shù)》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，使學(xué)生受到愛(ài)的教育。教育實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想，讓學(xué)生初步形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。因此，我在確定教學(xué)目標時(shí)，把體會(huì )金吉婭的“愛(ài)”作為了情感目標。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對“興高采烈、沉默不語(yǔ)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，以及人物的感情變化，體會(huì )金吉婭善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話(huà)，引導學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )金吉婭無(wú)私給予的仁愛(ài)之心。
這篇文章的文本價(jià)值就是讓學(xué)生從金吉婭對別人的關(guān)愛(ài)中受到愛(ài)的教育，讓這種愛(ài)在孩子的成長(cháng)中一直影響他。而課文的最后一句話(huà)，在理解上確實(shí)有點(diǎn)難度，離孩子的生活有一點(diǎn)點(diǎn)的距離，于是把它作為了教學(xué)難點(diǎn)。
四、設計理念
《給予樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)”為線(xiàn)索，突出體現了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶
五、教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
1、情境導入法：過(guò)年是孩子盼望的日子，從春節說(shuō)起，創(chuàng )設情境，先讓孩子們說(shuō)說(shuō)春節，他們一定會(huì )有興趣的。再拿圣誕節和我們的春節做比較，孩子們更有求知的欲望了。
2、讀思議結合：這個(gè)故事不僅需要學(xué)生朗讀體會(huì )，還要求學(xué)生思考，比如金吉婭買(mǎi)了洋娃娃送給陌生女孩，對自己會(huì )有什么影響，又如媽媽的心情前后為什么會(huì )有這么大的變化等等。采用讀思議結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生有更深刻的感受。
教學(xué)要簡(jiǎn)單而細致，經(jīng)過(guò)適當點(diǎn)撥，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)閱讀體會(huì )語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用，認識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法：
設計教學(xué)時(shí)，我以情感為主線(xiàn)。以“愛(ài)”貫穿始終，通過(guò)品讀詞語(yǔ)對文章中的語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、積累。通過(guò)師生、生生等多種形式的對話(huà)來(lái)發(fā)掘文章的情感內涵。
學(xué)生的學(xué)法準備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景激起情感
1、談?wù)劥汗?/p>
2、引出圣誕
3、出示課題
好的開(kāi)始是成功的一半，《給予樹(shù)》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節的，對孩子們來(lái)說(shuō)不是非常熟悉。然而過(guò)年是孩子盼望的日子，從我們的春節開(kāi)始說(shuō)起，他們一定會(huì )有興趣的。再拿圣誕節和我們的春節做比較，更激起了孩子們的求知的欲望�！敖o予樹(shù)”的讀音則在孩子們朗讀過(guò)程中被掌握了。
�。ǘ┏踝x課文解決字詞
1、學(xué)生自讀課文
2、檢查讀書(shū)情況。
3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），喜歡的地方可以多讀幾遍。
這一環(huán)節主要是讓孩子初步地感受課文，自主地學(xué)習生字、生詞�！笆谥c漁”才是課堂真正的目的，讓學(xué)生主動(dòng)識字、同桌互相識字，目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動(dòng)地識字。自主學(xué)習完成后，檢查讀書(shū)情況，檢測自學(xué)情況是必要的，采用多變的形式進(jìn)行，更能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習完了生字詞，讓孩子選擇自己感動(dòng)的地方讀，這樣更能讓學(xué)生加深對課文的第一印象，讓課文本有的閃光點(diǎn)在學(xué)生的腦海中閃爍。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師：
下午好，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的第21課《鄉下人家》。本次的說(shuō)課我設計了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面。
一、說(shuō)教材：今天我要說(shuō)的課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五課�！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事，寫(xiě)了一名修理廠(chǎng)的技工無(wú)意抽中了大獎，但是抽中了大獎的卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。
根據本組課文的訓練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式”，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，把三維目標落到實(shí)處，我制定了以下教學(xué)目標：
知識目標 認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解新詞；通過(guò)人物的神態(tài)想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì )情感。
技能目標 體會(huì )敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
情感目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內容的同時(shí)，懂得誠實(shí)守信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課標對本冊課文的提出的要求及學(xué)生的知識水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對“父親面臨的道德難題”的理解。
二說(shuō)教法
1.以讀代講法�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2.啟發(fā)誘導法�！八计鹩谝伞�，在教學(xué)中，我根據課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設計了一些啟發(fā)性較強的問(wèn)題，誘導學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而達到突破重難點(diǎn)的目的。
3. 情境創(chuàng )設法�！叭刖呈加谟H”，情境的創(chuàng )設能使學(xué)生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會(huì )作者的情感。
三說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習法。著(zhù)名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我始終扮演著(zhù)一個(gè)組織者和引導著(zhù)的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習時(shí)間，以達到提高學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。
2. 合作學(xué)習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養學(xué)生的團體合作意識，為今后走上社會(huì )打下良好的合作基礎。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�、鍎�(chuàng )設情境，促情激趣。
1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢(xún)問(wèn)“中獎?wù)摺保耗愕男那槿魏�？讓中獎�(wù)甙l(fā)表“中獎感言”。
2. 板書(shū)課題“中彩那天”，誘導：今天老師要帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰之前的與中獎?dòng)嘘P(guān)的故事。
3.介紹第二次世界大戰前資本主義社會(huì )普通農民的生活狀況。
�。ㄏ矚g游戲是孩子的天性，本環(huán)節中我以游戲開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)體會(huì )中獎?wù)叩男那�，為感受父親形象打下基礎。）
�、娉踝x課文，感知內容
1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內容。
2.說(shuō)說(shuō)對父親的印象。
3.學(xué)習生字詞。
�。ā白x課文，整體感知”這一環(huán)節遵循認識規律——“感知——重現——理解”）
�、缡崂斫�(jīng)過(guò)，復述課文
1.讓學(xué)生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程，準備復述課文。
2.指名復述課文，進(jìn)行評價(jià)。
�。ū疚牡墓适滦暂^強，適宜進(jìn)行復述訓練。學(xué)生在復述過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達能力，而且能加深對課文內容的理解，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )人物的品質(zhì)作鋪墊。）
�、柰ㄟ^(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )人物的情感變化，體會(huì )人物品質(zhì)
1.自由讀課文。
2.組織探究：在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來(lái)？請找出相關(guān)句子讀一讀。
3.組織探究：“你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！边@個(gè)道德難題指的是什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題？小組合作學(xué)習，深入探究。
4.組織探究：父親有沒(méi)有理由留下這輛車(chē)？為什么又沒(méi)有留下？你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報）
5.組織討論：母親的話(huà)讓“我”深刻地體會(huì )到了什么？為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻�！�？
6.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富�！边@句話(huà)的。
7.總結，對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
�。ㄔO計問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，通過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。）
�、榛貧w整體，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1.讓學(xué)生讀讀課文的開(kāi)頭和結尾。
2.提問(wèn)：這三段之間有什么聯(lián)系？
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生比較課文的開(kāi)頭和結尾，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進(jìn)一步體會(huì )文章的主旨，為今后的寫(xiě)作打下基礎。）
五．說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是文章的脈絡(luò )，好的板書(shū)有利于加深學(xué)生對課文的理解和記憶。我的板書(shū)以主人公的情感變化為線(xiàn)索展開(kāi)，層次清晰，主題明確，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )人物品質(zhì)，又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應的寫(xiě)法。
板書(shū)：
中彩那天
不是自己的
中彩→神情嚴肅
還車(chē) 誠實(shí)守信
打電話(huà)→高興
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)課內容
九年義務(wù)人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文第一冊第8課《陽(yáng)光》。第一次翻閱教材我便被這篇優(yōu)美而富有童趣的短文所吸引。作者將陽(yáng)光這一抽象的事物與禾苗、小樹(shù)、小河等相聯(lián)系，既富有人情味，又形象易懂。
一年級的語(yǔ)文教學(xué)注重以讀為主，因此本課我基本以讀貫穿始終。注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗等心理過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。我的教學(xué)過(guò)程設計如下：
一、猜謎導入
“好的開(kāi)始是成功的一半�！蔽覐膶W(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的謎語(yǔ)入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著(zhù)“那你知道太陽(yáng)有哪些用處嗎?”提出問(wèn)題讓學(xué)生自由表達，從中調動(dòng)學(xué)生對生活的體驗，產(chǎn)生積極的情感，最后引出課題(教師板書(shū)：8、陽(yáng)光)
二、體驗閱讀，讀中見(jiàn)情
《課標》中強調：閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的感悟。因此我設計了如下幾個(gè)環(huán)節：
1、自讀課文，標出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學(xué)生可以自主完成)
2、同位間互讀，相互糾正讀錯的字音。
3、指名讀，這時(shí)我的要求是讀準、讀通。
4、用正確的讀音，全班齊讀。
在此基礎上，我又提出了一個(gè)更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細化讓學(xué)生初步體驗合作的樂(lè )趣，建立與人合作的意識。
三、感情朗讀，背誦全文
1、教師談話(huà)：陽(yáng)光不僅給我們帶來(lái)了溫暖，還給這個(gè)世界上萬(wàn)物增添了生機。下面啊，老師就請大家一同老觀(guān)看一個(gè)短片，感受一下陽(yáng)光。
此時(shí)播放幻燈片的目的旨在從感官、聽(tīng)覺(jué)等角度刺激學(xué)生的情感體驗，使語(yǔ)文課堂變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)，喚起一年級學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，建立起對陽(yáng)光的喜愛(ài)、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎。
2、帶著(zhù)感情自由練讀。
3、全班齊讀。
4、突破重點(diǎn)：對于課文“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！钡睦斫�，我放在了朗讀之后。我認為只有在充分的閱讀之后，才能達到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結，而是鼓勵個(gè)性化的解讀——仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
5、背誦全文。
6、互動(dòng)環(huán)節：輕松一刻。此環(huán)節的目的是為了讓學(xué)生勞逸結合，進(jìn)一步深化理解，更好的投入下一環(huán)節的學(xué)習。
四、自主識字，合作學(xué)習。
《課標》中倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此在一年級的教學(xué)中我也適當的穿插了一些簡(jiǎn)單易行的合作學(xué)習。如：同位互查，一人指一人讀等都體現了這一點(diǎn)。接著(zhù)我又引入“猜字游戲”等強化生字的識記。
最后，我以一個(gè)開(kāi)放式的話(huà)題：“假如世界上沒(méi)有陽(yáng)光”來(lái)結束本課的教學(xué)，讓學(xué)生在交流中深化文意，達到情感的升華
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《美麗的小路》是一年級下冊的一篇講讀課文，它位于第三單元，這一單元的主題是保護環(huán)境，在學(xué)習本組課文時(shí)，環(huán)保意識將逐漸在學(xué)生心中萌生，進(jìn)而養成從身邊小事做起的習慣，積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
這篇課文共有12個(gè)自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的故事，它告訴我們要保護環(huán)境，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為會(huì )破壞美麗的環(huán)境。課文中有大量生動(dòng)的對話(huà)，適合分角色朗讀，學(xué)生可在教師的指導下通過(guò)分角色朗讀來(lái)理解課文。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習，學(xué)生具有一定的識字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的要求，結合教材特點(diǎn)及單元訓練要點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，我制定了如下幾條教學(xué)目標：(1)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
2、借助動(dòng)作、實(shí)物，理解字詞意思，了解課文內容。培養學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
3、激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，讓學(xué)生有參加衛生掃除的愿望，自覺(jué)維護環(huán)境衛生。
教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，著(zhù)重體會(huì )第8自然段。
課前準備：教師:幻燈片、投影儀、生字卡片。學(xué)生:課前考查：1、我們身邊的垃圾是從哪里來(lái)的?2、這些垃圾都到哪里去了?
四、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法。我要讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。
2、朗讀感悟法。結合課文的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，形成良好的語(yǔ)感。
五、說(shuō)學(xué)法
我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式，在反復朗讀中讀通課文，理解內容。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入未成曲調先有情
好的開(kāi)端是成功的一半，導入設計得精心、恰當，能使學(xué)生迅速隨教師進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。我是這樣導入的：
這是條美麗的小路，這是條清潔的小路，啊我們來(lái)歌唱，我們歌唱，歌唱美麗的小路。在小路上散散步，在小路上說(shuō)說(shuō)話(huà)，我們來(lái)到小路上，一起跳舞又歌唱。美麗的小路不見(jiàn)了，美麗的小路不見(jiàn)了，啊我們來(lái)尋找，我們尋找，尋找美麗的小路。給花兒來(lái)澆澆水，給小路來(lái)洗洗澡，我們大家齊勞動(dòng)，找回美麗的小路。
什么是教育?教育便是用一顆心去碰撞另一顆心，用一顆心去感動(dòng)另一顆心，用一顆心去啟迪另一顆心。愛(ài)是教育的前提，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。我的激情把學(xué)生自讀課文的興趣調動(dòng)起來(lái)，以歌曲的形式，拉近了學(xué)生與課文主人公的心理距離，打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子。
等我唱完，就親切地問(wèn)：小朋友們，剛才老師唱到的是哪一課呀?學(xué)生就會(huì )回答：美麗的小路。我一邊夸學(xué)生會(huì )聽(tīng)講，學(xué)習積極性高，一邊板書(shū)課題，使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)地投入新課的學(xué)習。
2、初讀課文，復習生字。道是無(wú)情卻有情
導入環(huán)節過(guò)后，我就興致盎然地問(wèn)：小朋友們，你們想到美麗的小路上去走走嗎?老師帶你們通過(guò)這一關(guān)就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通過(guò)看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽(tīng)互讀、賽讀、去掉拼音領(lǐng)著(zhù)老師讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在與生字反復見(jiàn)面的過(guò)程中，不知不覺(jué)記住了生字，為學(xué)生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準生字，不丟字、不添字。一邊讀，一邊把生字用鉛筆圈出來(lái)，在課文中出現的小動(dòng)物的名字下面畫(huà)橫線(xiàn)。學(xué)生的自主地位充分發(fā)揮，每個(gè)孩子都積極通過(guò)自身努力把課文讀好。這樣，初讀課文的過(guò)程就成了復習拼音、自主識字的過(guò)程，為學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣打下基礎。
3、朗讀感悟，再現情境萬(wàn)水千山總是情
這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境，課文的語(yǔ)言極具表現力，貼近兒童生活，富有個(gè)性，特別適宜進(jìn)行感情朗讀的訓練。我按照課文的情感脈絡(luò )，分三步進(jìn)行。
第一步：
春色滿(mǎn)園，蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。我通過(guò)引導學(xué)生看文中的插圖，抓住文中“長(cháng)長(cháng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，結合學(xué)生的理解、想象，指導學(xué)生圖文結合，感受課文語(yǔ)言美，積累句式，豐?語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！蔽矣冒瀹�(huà)結合貼畫(huà)的方式，將美麗的小路在黑板上再現出來(lái)。(板書(shū)：美麗)學(xué)生親身參與表現小路的美，真正分享小路的美麗。
有了充分的感性認識，學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。我重點(diǎn)指導“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法，理解小路給人們帶來(lái)愉快的心情，表達人們對小路的愛(ài)護之情：“啊，多美的小路啊!”。當學(xué)生的情感之門(mén)悄然打開(kāi)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想一想，還有誰(shuí)會(huì )在小路上散步?他們會(huì )說(shuō)什么?這時(shí)，我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè )，(音樂(lè )1)創(chuàng )設賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中，成為文中的角色，想角色所想，說(shuō)角色所說(shuō)，做角色所做，用自己鮮活的語(yǔ)言表述，體驗了小路的美。
第二步：
風(fēng)云驟起，痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話(huà)，要指導學(xué)生用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。第二句講美麗的小路不見(jiàn)了。要引導學(xué)生結合生活體驗，感受堆滿(mǎn)垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情，我又播放了另一首曲子(音樂(lè )2)，為讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運的感受著(zhù)力渲染�！懊利惖男÷凡灰�(jiàn)了�！�，我要指導學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化。
第5、6自然段。請學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話(huà)，要指導讀好“皺、捂”等詞。(板書(shū)：不見(jiàn)了)第7、8自然段，鴨先生的話(huà)要讀出驚嘆的語(yǔ)氣：“天哪!我的美麗的小路呢?”他看著(zhù)看著(zhù)，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
這幾個(gè)自然段是發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段，要鼓勵學(xué)生用好臉上的表情，大膽充分地表現自己。你給學(xué)生多大的空間，學(xué)生就會(huì )給你多大的驚喜。誰(shuí)能說(shuō)經(jīng)過(guò)這一課的全身心投入，學(xué)生中不會(huì )有朗誦大師、表演大師、文學(xué)家誕生?“當學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣時(shí)，才更為有效�！睂W(xué)生通過(guò)親自理解、表演，獲得的是真正的知識，真正的精神食糧。
第三步：
雨過(guò)天晴，風(fēng)和日麗。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要結合看圖，組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演，再現勞動(dòng)場(chǎng)面。
最后，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，美麗的小路失而復得。學(xué)生由衷贊美小路，更能讀出自己的真情實(shí)感。這時(shí)，我再次播放輕松優(yōu)美的音樂(lè )，(音樂(lè )1)使學(xué)生深深沉浸在美好的意境中，格外珍惜自己的勞動(dòng)成果。
4、小結
我用真切的語(yǔ)言總結：孩子們，美麗的小路終于回來(lái)了，讓我們像鴨先生那樣，一起說(shuō)一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”(板書(shū)：讓美麗的小路一直和我們在一起吧)
5、擴展延伸
有兩點(diǎn)：
�。�1）引導學(xué)生展示收集到的資料，小組交流、反饋，全班反饋。引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛士的渴望。
�。�2）課后看看我們周?chē)男÷�，哪里美，哪里不美，為什�?在生活中用實(shí)際行動(dòng)保護環(huán)境。
6、板書(shū)設計
這則板書(shū)脈絡(luò )清晰，簡(jiǎn)潔明快，與板畫(huà)結合，做到了圖文并茂。因為有學(xué)生的參與，更能加深學(xué)生對美麗的小路的美好印象。
美麗的小路
美麗——不見(jiàn)了——找回來(lái)
讓美麗的小路一直和我們在一起
保護環(huán)境
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
《畫(huà)》是人教版第一冊教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。全詩(shī)共四行，讀起來(lái)似乎行行違反自然規律，其實(shí)正是暗中設謎，寫(xiě)出了畫(huà)的特點(diǎn)�？催h處的山往往是模糊的，但畫(huà)上的山色卻很清楚。在近處聽(tīng)流水，應當聽(tīng)到水聲，但畫(huà)上的流水卻無(wú)聲。在春天盛開(kāi)的花，隨著(zhù)春天的逝去就凋謝了；而畫(huà)上的花，不管在什么季節，它都照樣盛開(kāi)著(zhù)。人走近停在枝頭上的鳥(niǎo)，它就會(huì )受驚飛走；但畫(huà)上的鳥(niǎo)，即使你走近了，它也不會(huì )驚飛。這些都表現出一幅畫(huà)的特點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據剛入學(xué)小學(xué)生的認知特點(diǎn)（直觀(guān)形象，認識事物比較表面）和他們的實(shí)際（對這首詩(shī)，他們是比較熟悉的，大部分學(xué)生都會(huì )背了。）依據年段訓練的重點(diǎn)，結合本課的學(xué)習內容，制定如下教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“人、火、文、六”4個(gè)漢字，認識2個(gè)偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，感受詩(shī)中描繪的景色，培養學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識11個(gè)生字和 2個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。
本課我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，2個(gè)偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、練習背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，感受詩(shī)中描繪的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識11個(gè)生字和 2個(gè)偏旁。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思
說(shuō)教學(xué)方法：
一年級的學(xué)生形象思維豐富，因而古詩(shī)的教學(xué)，要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的情境，“詩(shī)情畫(huà)意”地教古詩(shī)，“詩(shī)情畫(huà)意”地學(xué)古詩(shī)。課文圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。我打算引導學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，導入新課
1、老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！�(學(xué)生猜謎語(yǔ))這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習的課文《畫(huà)》。(板書(shū)課題：1 畫(huà))
�。ê闷�、愛(ài)表現是低年級學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)引出課題來(lái)抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習課文的熱情。）
2、(出示課件)今天，老師就給你們帶來(lái)了一幅山水畫(huà)。請你們看看畫(huà)上都有什么？(指導學(xué)生按一定的順序觀(guān)察、說(shuō)話(huà))（隨機板書(shū)：山 水 花 鳥(niǎo)）
二、初讀感知，認讀生字
�。ㄒ唬┓蹲x課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞“畫(huà)”，進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。
�。ㄗ寣W(xué)生整體感知課文，體會(huì )大自然的景色美和詩(shī)句的韻律美。)
�。ǘ┳R字
1、 你們想讀嗎？要想讀得好得先過(guò)生字寶寶這一關(guān)，你們有沒(méi)有信心？
2、 課件出示本課生字，你認識哪個(gè)就讀哪個(gè)，不認識的借助拼音來(lái)練習讀。說(shuō)說(shuō)你是在哪里認識這些字的。
(引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，增強學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵，激發(fā)他們更積極地去認識更多的漢字。)
3、（課件） 自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫(huà)出生字表中的生字，同桌合作認讀生字。
4、 交流識字方法。（認識2個(gè)新偏旁。）
�。ń涣髯R字方法，有利于學(xué)生擴大視野，相互促進(jìn)，豐富識字經(jīng)驗，提高識字效率。）
5、 你想提醒大家在識字的時(shí)候注意什么？小老師領(lǐng)讀（注意區分平翹舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“聲”是后鼻音，“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫(huà)或換偏旁的方法來(lái)識記“無(wú)、人、近”；用給熟字加筆畫(huà)的方法識字“來(lái)”。）
6、 認讀帶拼音的生字，隨機認識2個(gè)偏旁。（齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）
7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過(guò)這一關(guān)!
�。ㄗR字教學(xué)中，要調動(dòng)學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學(xué)生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。）
三、讀詩(shī)想象，體會(huì )感情
�。ㄒ唬├首x
1、 生字寶寶對大家的表現非常滿(mǎn)意，你們順利過(guò)關(guān)了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你們自由朗讀課文。
2、指名讀課文，引導學(xué)生相互評價(jià)。
�。ㄒ龑W(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)他人，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)，從一年級起教師就應該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價(jià)活動(dòng)，培養學(xué)生正確的評價(jià)態(tài)度和良好的評價(jià)能力。）
�。ǘ└形�
1、 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出詩(shī)意，發(fā)現問(wèn)題并質(zhì)疑。）
2、 結合圖，說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底的。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生學(xué)習的情況調整教學(xué)內容，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導學(xué)生讀哪一句。）
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？
“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？
“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述：枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì )讀這行詩(shī)？
3、指導學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好，明白詩(shī)的謎底是畫(huà)。引導學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，多媒體課件展示畫(huà)，學(xué)生邊看圖邊吟誦。
4、多種方式練習朗讀。 （師范讀引導學(xué)生注意詩(shī)的韻律）
�。▓猿忠宰x為本，讓學(xué)生真正成為拇指教育的“讀者”，通過(guò)自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導學(xué)生圖文對照，感悟詩(shī)句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時(shí)指導學(xué)生讀出詩(shī)的節奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì )詩(shī)的讀法，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，感受畫(huà)的美，語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。）
�。ㄈ┍痴b
給合對課文內容的理解，練習背誦。
�。ㄋ模┍硌�
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，根據個(gè)人的感悟設計動(dòng)作，結合音樂(lè )進(jìn)行表演。
如：遠遠地看畫(huà)中的山，念第一句；貼近畫(huà)側耳聽(tīng)，念第二句；想象春天過(guò)去了，夏天也過(guò)去了，秋天也過(guò)去了，冬天來(lái)了，但這畫(huà)中的花兒還是開(kāi)著(zhù)的，念第三句；到畫(huà)前驅趕鳥(niǎo)兒，念第四句。
先練習，再指名表演，最后大家一齊表演。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)。增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè )在其中。）
四、鞏固字詞，課外延伸 （課件）
1、找朋友游戲：在“找朋友”的音樂(lè )伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。（14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。這14個(gè)字是遠——近、高——低、來(lái)——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無(wú))
2、讀句子，找生字。
3、猜謎語(yǔ)。（月亮、熊貓）
五、課堂小結
這節課，大家一起認識了11個(gè)生字和2個(gè)偏旁，朗讀并背誦了課文，有些小朋友還進(jìn)行了表演，還有些小朋友沒(méi)有展示自己讀書(shū)呢，回家讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
六、作業(yè)
�。�1）回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)。
�。�2）請教家長(cháng)，或者看書(shū)、上網(wǎng)等方法查找謎語(yǔ)，開(kāi)展猜謎語(yǔ)競賽活動(dòng)。
說(shuō)板書(shū)設計：
畫(huà)
山 有色
水 無(wú)聲
花 還在
鳥(niǎo) 不驚
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
今天，我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八組第29《掌聲》這篇課文。
設計理念
語(yǔ)文是工具性與人文性的統一。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩，也包括了感知與理解文本所蘊藏的人文精神。這二者是統一的，不可分離的。應該注重語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中母語(yǔ)的學(xué)習，引導學(xué)生感知豐富多彩的祖國語(yǔ)言文字。從而在閱讀教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教師、學(xué)生與文本三者間的互動(dòng)與教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言運用能力與人文情感。
一、說(shuō)教材
《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動(dòng)地敘述了身患殘疾的小女孩英子有一次不得不在全班同學(xué)的目光中上臺講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從憂(yōu)郁自卑走向開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的一個(gè)感人故事。課文以小英從自卑到樂(lè )觀(guān)的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線(xiàn)貫穿全文，表現了同學(xué)之間的鼓勵、信任與關(guān)愛(ài)，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。文章的語(yǔ)言樸實(shí)，卻深入地刻畫(huà)了人物的動(dòng)作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛(ài)，令人十分感動(dòng)。
本課的教學(xué)目標是: 1．知識目標：① 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識11個(gè)字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)。②能正確、流利、有感情地朗讀課文， 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線(xiàn)的寫(xiě)作手法。
2．過(guò)程目標：運用朗讀、討論、對比等方式理解文章內容，體會(huì )思想感情，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以及人物的語(yǔ)言、心理來(lái)加深對課文的理解。
3．情感目標：理解愛(ài)的力量，懂得鼓勵需要鼓勵的人、關(guān)愛(ài)需要關(guān)愛(ài)的人，深出自己的友愛(ài)之手；同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是指導學(xué)生整體把握課文內容，了解小英的情感變化，感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會(huì )“掌聲”的內涵。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛(ài)。
本節課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內容：掌握字詞，初讀感知，了解課文內容，理清課文脈絡(luò )。第二課時(shí)內容：通過(guò)朗讀、討論、提問(wèn)等方式體會(huì )小英情感變化及其原因，理解同學(xué)間的關(guān)愛(ài)，獲得情感共鳴，提升情感認知。
二、說(shuō)教學(xué)方法
(一)說(shuō)教法
從“英子的變化”切入，通過(guò)英子的變化產(chǎn)生了疑問(wèn)，進(jìn)而延伸到掌聲。教學(xué)過(guò)程由“走近英子，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節組成，突出了掌聲。
(二)說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會(huì )掌聲，體會(huì )情感，內化情感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入，直切主題
師：昨天老師讀了《愛(ài)的小詩(shī)》這首詩(shī)歌，被它深深地打動(dòng)了�，F在，你們誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？（生讀） 讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個(gè)鼓勵嗎？讓我們以熱烈的掌聲來(lái)贊揚他（全體鼓掌）在日常生活中、學(xué)習中，這樣包含著(zhù)鼓勵與贊賞的掌聲對我們來(lái)說(shuō)，是很多的。今天，讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章，看看到底發(fā)生了什么故事？
二、初讀課文，了解梗概
1、 把握字詞，做好鋪墊。教師出示生字卡片，學(xué)生讀字音。
2、 全班自由讀課文，教師提出要求：（1）讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來(lái)。（2）帶著(zhù)問(wèn)題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情？
三、初步感知，設置懸念
1、 全班集體朗讀課文。要求體會(huì )文中的思想感情，有感情地進(jìn)行朗讀。
2、 文中通過(guò)哪幾部分棉寫(xiě)了故事的發(fā)展變化？要求學(xué)生在書(shū)本上劃分并回答。（講故事前——講故事時(shí)——講故事后——幾年后）（板書(shū)）
3、 理解課文，語(yǔ)言訓練。小組分段有感情地朗讀課文，學(xué)生復述各段落的主要情節，串接成文章的主要內容。
4、 設置疑問(wèn)：在故事中，英子發(fā)生了什么變化？要求學(xué)生回去思考。
三，指導書(shū)寫(xiě)
四、布置作業(yè)
1、 寫(xiě)課后的生字詞并掌握下來(lái)。
2、 有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，談話(huà)導入
1、 聽(tīng)寫(xiě)文中生字詞，了解學(xué)生掌握情況。
2、 上節課，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的變化。今天，讓我們再次走進(jìn)英子，更全面地去了解她。
二、走近英子，了解英子
1、提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)學(xué)習，我們知道英子以前是一個(gè)什么樣的小女孩？英子后來(lái)又變得怎樣了？（學(xué)生回答）接下來(lái)學(xué)習第一和第四自然段，理解重點(diǎn)詞“默默、總是、早早地、最后一個(gè)、憂(yōu)郁”。
2、學(xué)生自主疑問(wèn)：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化？英子為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化？在英子身上發(fā)生了什么事情？
三、感悟掌聲，理解課文
1、 出示句子：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
提問(wèn)：“終于”表明了什么？
2、 對，她內心掙扎了很久，她并不想上臺講故事，但新來(lái)的老師不知道她的情況，要求全班同學(xué)都要上臺講故事。當全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落時(shí)，英子立刻把頭低了下去。
�。�1） 師鼓勵學(xué)生自主發(fā)問(wèn)：你們有什么問(wèn)題想問(wèn)的嗎？有問(wèn)題想問(wèn)的`孩子是聰明的孩子？（生問(wèn)：為什么她把頭低下去了呢？）誰(shuí)能告訴老師？（生答）
�。�2） 上去還是不上去呢？英子耳旁有兩個(gè)聲音在嚷嚷：一個(gè)在說(shuō)上去吧，另一個(gè)則說(shuō)不要上去。你們認為英子該上去還是不上去呢？教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。開(kāi)始辯論，各自說(shuō)說(shuō)上去與不上去的理由。
3、 師：大家各有各的道理，都說(shuō)得很不錯。（1）英子是怎么表現的？誰(shuí)來(lái)找找這句話(huà)并讀出來(lái)，要有感情地讀出來(lái)。出示句子：英子猶豫了一會(huì )。。。
�。�2）再次提問(wèn)朗讀，要求讀出猶豫的心情。
�。�3）小組合作討論一下：英子為什么猶豫呢？（不自信、怕人嘲笑。。）
對，英子很不自信，她沒(méi)有勇氣，心里很矛盾，所以她猶豫了很久，大家試試一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達英子的矛盾，這個(gè)成語(yǔ)是（生答：猶豫不決）回答得真不錯，英子太猶豫不決了，她的動(dòng)作是慢吞吞的。
4、出示句子：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲是熱烈而持久的。
�。�1）師：看，同學(xué)們飽含著(zhù)鼓勵的目光；聽(tīng)，多么熱烈而持久的掌聲。英子的淚水流了下來(lái)，她很感動(dòng)，老師看到了，你們也看到了。如果此時(shí)你是英子，你想對大家說(shuō)什么？如果你是班上的同學(xué)，你又想說(shuō)什么？現在請你們來(lái)扮演英子和班級同學(xué)，先想想看要說(shuō)什么。（生：。。。師旁白：英子熱淚盈眶地說(shuō)。。）
�。�2）提出問(wèn)題：多么感人的場(chǎng)面��！聽(tīng)了英子和同學(xué)們真實(shí)的感人的話(huà)語(yǔ)，你們感受到了什么？（同學(xué)們的鼓勵）同學(xué)們用什么來(lái)鼓勵英子？（掌聲）那么，這掌聲代表了什么？（鼓勵、敬佩。。）生答，師相機板書(shū)。
4、 學(xué)生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒…….熱烈的掌聲�！�
提問(wèn)：這次的掌聲又包含了什么呢？
討論：英子又有哪些地方值得我們學(xué)習呢？對于對待象英子這樣的人，對待我們身邊的每個(gè)人，我們應該怎么做呢？
訓練語(yǔ)言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說(shuō)聲：謝謝！謝謝大家對我的信任與鼓勵！你們想對英子說(shuō)些什么嗎？把老師當作英子，對著(zhù)英子說(shuō)出來(lái)吧。
四、升華掌聲，掌聲傳遞愛(ài)
1、出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺�！�
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺�！�
學(xué)生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同？（生答：由憂(yōu)郁到激動(dòng)）是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢？（掌聲）
3、 白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓勵、贊揚、愛(ài)。。）。從這兩次掌聲中，你體會(huì )到了什么？
五、課外拓展，愛(ài)的升華
師：時(shí)間過(guò)得可真快啊，幾年后，英子給我來(lái)信，信中說(shuō)道：（齊讀）我永遠不會(huì )….
提問(wèn)：從英子的來(lái)信中你們明白了什么？（生答）對，我們每個(gè)人都要有自信，骨氣勇氣微笑著(zhù)面對生活，昂起我們的頭來(lái)。下面請讀課外文章《昂起頭來(lái)真美》。
小組討論：1、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化？
2、老師的那句話(huà)：“珍妮，你昂起頭來(lái)真美�！弊屨淠莞惺艿搅耸裁�？
3、通過(guò)這個(gè)小故事，我們應該怎樣做？
師：英子在掌聲中感受到了愛(ài)，其實(shí)，不單單掌聲可以讓人感受到愛(ài)，在生活中還有很多方法去鼓勵別人、關(guān)心別人。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材
《三個(gè)兒子》是第四冊的一篇課文。這篇課文講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著(zhù)很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，但只有一個(gè)兒子接過(guò)媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即：兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對話(huà)較多。
我在仔細對教材進(jìn)行分析解讀基礎上，依據略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標：
1、方法性目標：根據＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內容。
2、情感性目標：通過(guò)課文的學(xué)習，懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺的話(huà)，他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。
這篇課文的故事內容生動(dòng)有趣，教學(xué)中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，應引導學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對話(huà)。在閱讀中思考、發(fā)現，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗，在閱讀中提升自己。
1、讀書(shū)入境法
朗讀是十會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升。學(xué)習《三個(gè)兒子》過(guò)程中，我主要著(zhù)力創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。在此環(huán)節教學(xué)中，同學(xué)們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進(jìn)行仔細揣摩、體會(huì )。尤其要注重情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。通過(guò)賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛(ài)自己的兒子的，她們情愿負重，也不會(huì )對孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。
2、合作探究法
新課程尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？
3、多元評價(jià)法
在課堂學(xué)習評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價(jià)主體多元；讓總結性與商討性評價(jià)相結合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)，讓評價(jià)項目多元。通過(guò)積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在＂評價(jià)＂中成長(cháng)。
4、活讀延伸
學(xué)生在以文本展開(kāi)卓有成效的對話(huà)后，引導其說(shuō)出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么。在此間，激勵學(xué)生說(shuō)出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫(xiě)下來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習延伸到課外，建構起大語(yǔ)文的學(xué)習觀(guān)，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂。
由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵性語(yǔ)言的評價(jià)方面存在著(zhù)一些不足，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問(wèn)題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習來(lái)提高自身的學(xué)習水平，以達到更好的課堂教學(xué)效果。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《將心比心》是人教版語(yǔ)文四年級語(yǔ)文下冊的一篇課文，文中通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)，希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)；二、母親去醫院打針，寬容與體貼沒(méi)把針打好的實(shí)習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。）揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理，文中最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，作者通過(guò)這兩個(gè)事例中的人物對話(huà)的描寫(xiě)來(lái)告訴學(xué)生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
二、說(shuō)目標‘重點(diǎn)，難點(diǎn)
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文
因為這篇課文主要是通過(guò)事例來(lái)揭示做人的道理，所以一定要正確的將課文讀熟。
�。�、通過(guò)學(xué)習課文，深入理解課文內容，體會(huì )生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些理解和寬容。
只體會(huì )“將心比心”這一成語(yǔ)的意思，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，我覺(jué)得真正難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心，而不是說(shuō)一套做一套。這一學(xué)習目標可以很好的讓學(xué)生從課文內容中更進(jìn)一步去理解“將心比心”的意義，從而把它用到自己的生活中去。
�。�、進(jìn)一步培養學(xué)生獨六閱讀的能力認真聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
這是一篇獨立閱讀課文，同時(shí)還要培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣和表達能力。
重點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結尾的重點(diǎn)段。
難點(diǎn)：深入理解課文，理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去。
三、說(shuō)教法
這是一篇獨立閱讀課文，應以學(xué)生自讀為主，所以我用引導法教學(xué)。教學(xué)中，我會(huì )以學(xué)生讀和說(shuō)為主，放手讓學(xué)生自己去讀、去理解，要求學(xué)生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲虢艺n題
�。ǘ┏踝x課文
為了達到“讀課文”這個(gè)目標，在教學(xué)中我主要安排了以下這幾個(gè)環(huán)節：
1、自由朗讀
朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會(huì )的輕聲身別人請教的辦法。檢查朗讀時(shí)我會(huì )提醒學(xué)生難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進(jìn)行領(lǐng)讀。
2、各別檢查
指名學(xué)生讀課文，看看學(xué)生是否已將課文讀通，讀的時(shí)候可采用這樣的方式：點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生，讓他們一人一段接讀課文。個(gè)別檢查后讓全班學(xué)生齊讀課文。
�。ㄈ┢纷x課文，深入理解
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)故事
a、學(xué)生自由讀課文，要求：讀后將文中故事復述出來(lái)。
�。ㄎ疫@樣做的目的是想讓學(xué)生充分的了解故事內容并訓練學(xué)生的口頭表達能力）
b、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受
�。ㄟ@樣做可以加強學(xué)生的口頭表達能力，還可以進(jìn)一步了解學(xué)生對故事的理解程度）
2、想一想：課文中哪些地方使你感動(dòng)，用“”劃出，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
3、說(shuō)一說(shuō)：交流自己最受感動(dòng)的地方。
要求：a、要說(shuō)清楚自己感動(dòng)的原因。
b、其他同學(xué)說(shuō)的時(shí)候要注意傾聽(tīng)，聽(tīng)后有不明白的地方可以提問(wèn)。
�。ㄕf(shuō)一說(shuō)這個(gè)環(huán)節是對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)交流能力和傾聽(tīng)習慣的訓練）
4、抓住重點(diǎn)段，層層深入的朗讀
a、學(xué)生分角色朗讀文中兩處人物的對話(huà)。
在指導學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我要求學(xué)生要讀出文中人物當時(shí)的心情，讓學(xué)生進(jìn)入到文中人物的角色中去，讓他們在讀中悟，悟中讀。
b、多次引讀結尾段，以產(chǎn)生層層深入的效果打動(dòng)學(xué)生的心靈。
這一段是文中的重點(diǎn)段，我要求學(xué)生反復朗讀，目的是想讓他們在讀中悟出真理并且在熟讀的基礎上把這一段記下來(lái)。
5、結合學(xué)生生活實(shí)際，更深一層感悟“將心比心”的內涵
這一點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)，在這一環(huán)節中，我主要是讓學(xué)生在理解課文的基礎上結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的身邊有哪些事情是能夠體現“將心比心”的，另外我會(huì )設一個(gè)生活中常見(jiàn)的情境故事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應該怎么去做，看看學(xué)生是否已經(jīng)真正領(lǐng)會(huì )“將心比心”的內涵以及課文所要傳授的意圖。
�。ㄋ模┰僮x課文，總結
1、生有感情的齊讀課文
2、師總結歸納
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，因為本篇課文是閱讀課文，所以我沒(méi)有特別的去設計別樣的板書(shū)，只是很普通的板書(shū)，但在上課過(guò)程中，我會(huì )根據需要在黑板上將重點(diǎn)的詞句寫(xiě)出并講解。
板書(shū)：
故事一 故事二
人物：阿姨、奶奶 人物：母親、實(shí)習護士
事情：阿姨幫奶奶推開(kāi)沉重的商店大門(mén) 事情：母親寬容沒(méi)把針打好的實(shí)習護士
從這兩件事中，你從中受到了什么啟發(fā)
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