【必備】小學(xué)說(shuō)課稿范文匯總四篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的題目是《戰爭風(fēng)云下的苦難》。本節課我將從幾方面來(lái)說(shuō)。
一、說(shuō)教材：
《戰爭，人類(lèi)的災難》是人教版《品德與社會(huì )》小學(xué)六年級下冊第三單元《我們愛(ài)和平》中的第一課。這課研究的內容主要是“從兒童眼中看戰爭”和“戰爭帶給人們的災難”。 在課堂教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)收集整理、分析和運用社會(huì )信息，學(xué)會(huì )運用簡(jiǎn)單的學(xué)習工具探索問(wèn)題，從不同角度觀(guān)察、認識、分析社會(huì )事物和現象，嘗試合理地、有創(chuàng )意地探究和解決問(wèn)題。讓學(xué)生了解歷史，放眼未來(lái)，走近世界，才能更好地創(chuàng )造美好的明天。
二、學(xué)情分析
現在的學(xué)生一直生活在幸福的環(huán)境中，戰爭是一個(gè)離兒童實(shí)際生活較遠的話(huà)題，個(gè)別學(xué)生甚至認為戰爭場(chǎng)景很刺激、很好玩……學(xué)生對于戰爭風(fēng)云下的苦難，認識會(huì )有一定距離�；叵氘斈�，我國曾也是二戰時(shí)期的戰場(chǎng)�？谷諔馉帟r(shí)期，中國人民所受到的傷害是極其慘重的。正是因為戰爭給我們國家帶來(lái)了太多的苦難，所以教育今天的孩子要珍惜現在的和平生活，這也是本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。通過(guò)本節課的教學(xué)，要培養學(xué)生的用心感悟的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、關(guān)注當今世界發(fā)生的局部戰爭，通過(guò)分析兩次世界大戰給人類(lèi)帶來(lái)的深重災難，體會(huì )戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的苦難以及和平生活的美好。
2、通過(guò)收集有關(guān)戰爭給人類(lèi)帶來(lái)苦難的圖片和文字資料，掌握收集、整理、分析社會(huì )信息的能力，初步學(xué)會(huì )自主解決問(wèn)題的基本方法和步驟。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感受戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難，體會(huì )戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的種種苦難。
教學(xué)難點(diǎn)：拉近戰爭與兒童生活的距離，讓兒童感悟戰爭帶來(lái)的災難。
五、教學(xué)準備：
教具準備：多媒體課件、投影儀。
學(xué)具準備：收集有關(guān)戰爭的資料。
六、說(shuō)教學(xué)教法
本節課采取了情景感染法的方法。在課堂上適時(shí)地運用現實(shí)事例教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的案例，給學(xué)生造成身臨其境的感覺(jué)，加深感性認識，有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；教師巧妙地進(jìn)行分組自由討論，讓學(xué)生大膽交流，給學(xué)生較大的自由度和較多的展示機會(huì )，讓學(xué)生在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習和探索，直接參與對案例的分析、討論和評價(jià)，這就為鍛煉、提高他們的語(yǔ)言表達能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力創(chuàng )造了條件。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，設計意圖
本節課側重于讓生活在和平年代學(xué)生感受戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難，從三個(gè)方面展開(kāi)：
�。ㄒ唬�、激發(fā)情感，引發(fā)共鳴
1.學(xué)生匯報課前收集的現在國際上正在發(fā)生戰爭的相關(guān)資料。
2.讀故事園中安妮的故事，引入課題，激發(fā)學(xué)生想了解戰爭究竟給人類(lèi)帶來(lái)了什么樣的痛苦和災難，引入新課。
設計意圖：本活動(dòng)的重點(diǎn)不在于說(shuō)戰爭本身，而是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)了解戰爭的殘酷，激發(fā)他們去關(guān)注戰爭中的人們，并產(chǎn)生向往和熱愛(ài)和平的情感。
�。ǘ�、從兒童眼中看戰爭（學(xué)習重點(diǎn)）
1、通過(guò)課件（安妮日記）讓孩子分析安妮的處境？（小組討論，匯報）
2、收集發(fā)生在我國的抗日戰爭時(shí)期的歷史資料。
3、出示課件戰爭讓人民的家園變成了廢墟，昔日朝夕相處的樂(lè )土只能在夢(mèng)中回憶，這些背井離鄉的孩子，他們的心里想些什么？
設計意圖：通過(guò)一些較直觀(guān)的材料，具體、生動(dòng)的案例，把真實(shí)典型的問(wèn)題展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生設身處地地去思考、去分析、去討論問(wèn)題，自覺(jué)地激發(fā)出反對戰爭、熱愛(ài)和平的思想。從而獲得頓悟，達成預設教學(xué)目的。
(三)、從歷史看戰爭
1、從書(shū)中找出兩次世界大戰的資料，小組合作完成填寫(xiě)相應的統計表格，培養學(xué)生的歸納、分析、合作、交流的能力。
2、聯(lián)系實(shí)際講述伊拉克戰爭耗費了5000億美元，假如沒(méi)有戰爭，你希望把這些費用做些什么有益的事情？
設計意圖：本活動(dòng)主要突出培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，通過(guò)調查研究這樣的活動(dòng)培養學(xué)生與人交流、與人合作的能力，這也為以后的學(xué)習和生活打下基礎。也為本課知識的學(xué)習提供了一個(gè)更全面、更直觀(guān)的材料，極大地激勵著(zhù)學(xué)生應好好學(xué)習。為了解決教學(xué)難點(diǎn)，拉近戰爭與孩子的距離，我還收集了我們熟悉的家鄉--臨江。在四保臨江戰役中的傷亡和家園的毀滅的資料，把學(xué)生的生活實(shí)際和教學(xué)內容融為一體。
�。ㄋ模⿵拈L(cháng)久的危害看戰爭
1、通過(guò)讀一讀“小資料”——日軍731部隊、奧斯維辛集中營(yíng)、日本廣島原子彈博物館，向人們訴說(shuō)了戰爭對人類(lèi)帶來(lái)的傷害，了解原子彈破壞的力度和持久性。體會(huì )戰爭雖然結束了,但戰爭遺留下的傷害并沒(méi)有結束，這就是戰爭的后遺癥。
2、結合學(xué)生匯報交流自己所收集到的資料，從而體會(huì )戰爭帶給人們無(wú)家可歸、無(wú)學(xué)可上、精神傷害等種種摧殘，使學(xué)生感同身受，引起心靈上的共鳴。
3、還通過(guò)交流海灣戰爭對環(huán)境的污染、阿富汗米揚市的千年大佛化為灰燼、伊拉克國家博物館十年間在戰火的蹂躪的資料，讓孩子深刻的體會(huì )到短期的戰爭，可能帶來(lái)長(cháng)久的危害。
設計意圖：本活動(dòng)是對本課所學(xué)知識的拓展，讓學(xué)生認識到，戰爭不僅會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)了災難，而且還會(huì )留下許多后遺癥，如戰爭孤兒的生存與教育受到影響，環(huán)境遭到破壞和污染，人們的心靈創(chuàng )傷難以愈合等，使學(xué)生明確認識到：珍惜和平，熱愛(ài)美好生活。
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在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè )中激發(fā)孩子對和平的熱愛(ài)，通過(guò)兒歌讓我們一同遠離戰爭、珍惜生命、珍惜和平安寧的每一天。
設計意圖：讓學(xué)生在音樂(lè )聲中結束本課把課堂氣氛推向高潮。
八、說(shuō)板書(shū)設計:
戰爭，人類(lèi)的災難
生命的摧殘
災 難 財產(chǎn)的損失 呼喚和平
戰爭后遺癥
設計意圖：簡(jiǎn)潔明了，既突出重難點(diǎn)，同時(shí)升華情感。
以上就是我對本節課的教學(xué)設計，有不足之處，懇請各位評委老師予以指正。謝謝！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)
本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說(shuō)。這是繼本冊第一個(gè)小說(shuō)單元之后的又一個(gè)小說(shuō)單元。這個(gè)單元繼續欣賞我國現代小說(shuō)和外國小說(shuō)，并欣賞新中國成立以后的當代小說(shuō)。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎上重點(diǎn)欣賞小說(shuō)的主題、結構和人物描寫(xiě)技巧。
《項鏈》是一篇故事情節波瀾起伏，引人深思的短篇小說(shuō)，應讓學(xué)生們重點(diǎn)掌握通過(guò)細膩的心理描寫(xiě)表現人物性格的手法。
2、根據教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：
A、理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。
B、理解生動(dòng)、細膩刻畫(huà)人物心理活動(dòng)對表現人物性格所起的作用。
C、學(xué)習根據小說(shuō)的情節、人物形象、創(chuàng )作背景等要素理解小說(shuō)的'主題，訓練學(xué)生們的鑒賞評價(jià)能力和批判性思維。
D、進(jìn)行情景對話(huà)訓練，提高口語(yǔ)表達能力。
這四個(gè)目標的設置符合學(xué)生們的認知規律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合高二學(xué)生們的學(xué)習實(shí)際，確定其中ABD是重點(diǎn)，C是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
課堂上，教師的引導及教材是學(xué)生們感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生們正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識的。這種觀(guān)察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節教法的指導思想是，想方設法引起學(xué)生們注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
�、偬釂�(wèn)法--逐步引導，逐漸深入。
�、谧灾魈骄糠� --學(xué)生們實(shí)踐，鞏固提高。
�、壅b讀法--反復朗讀，把握語(yǔ)言特色。
�、苡懻摲�--積極參與，總結規律。
�、蓱夷罘�--帶著(zhù)問(wèn)題，深入思考
�、庶c(diǎn)撥法--展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生們的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生們的口頭表達能力。我個(gè)人認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生們在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生們積極動(dòng)腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生們展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生們智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”現象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法
當今時(shí)代是人類(lèi)知識和信息量迅猛遞增的時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會(huì )學(xué)習”。正如一位教育家所說(shuō)：“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教給學(xué)生們發(fā)現真理�！币舱绨５录痈粻査f(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！蔽覀児湃艘舱f(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
學(xué)生們獲得知識的過(guò)程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生們通過(guò)對第一單元課文和《藥》的學(xué)習，對本單元的學(xué)習重點(diǎn)已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學(xué)習重點(diǎn)的一定的方法（這種方法是即結合課前印發(fā)的講義，又通過(guò)做練習逐步掌握起來(lái)的）。為了使學(xué)生們的認識能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時(shí)就是繼續圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過(guò)老師的提問(wèn)、討論，及學(xué)生們的自主探究、誦讀等手法，幫助學(xué)生們逐步突破教材的重難點(diǎn)。教給學(xué)生們學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生們主動(dòng)參與和互相學(xué)習，學(xué)習中盡量讓學(xué)生們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，可以讓學(xué)生們質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節。因為“提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”。我們也知道，學(xué)生們能對教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。我也注意強調一些學(xué)習習慣的養成，如提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生們養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣，在這節課里也有體現。這些都是讓學(xué)生們終生受益的方法和習慣。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生們的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據控制論的觀(guān)點(diǎn)，要實(shí)現有效控制，施控者必須有明確的控制目標和標準。在教學(xué)中無(wú)論是教材的處理，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點(diǎn)，
�。ㄒ唬⿲дn
1、以詩(shī)導入新課。"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥(niǎo)何多，啄盡人間千萬(wàn)石。" （明倫文敘題蘇東坡百鳥(niǎo)歸巢圖）
"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見(jiàn)。" （清無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》）
讓學(xué)生們考慮這兩首詩(shī)和課文的相似之處，教師可以給予適當點(diǎn)撥。學(xué)生們略家思索便可以知道這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩(shī)意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類(lèi)似于歐享利式的結局，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎 情理，《項鏈》的結局也是如此。這樣的導入方式可以讓學(xué)生們在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習興趣。（板書(shū)課題作者）
2、簡(jiǎn)介作者
關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生們自己回顧作者的基本情況外，我還補充了世界三大短篇小說(shuō)大師，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學(xué)生們的文學(xué)常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時(shí)，這也是根據大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步。
3、解題
《項鏈》的原題是《首飾》，后來(lái)選入課本時(shí)，才更名為《項鏈》。我讓學(xué)生們比較一下，這兩個(gè)標題哪一個(gè)更好？經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生們明確了在小說(shuō)中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說(shuō)的情節都是圍繞著(zhù)這條項鏈展開(kāi)的，因而后一個(gè)標題更切合小說(shuō)的內容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項鏈是如何改變了一個(gè)女人的一生的呢？這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生們留下了一個(gè)神秘的感覺(jué)，這樣就觸發(fā)了學(xué)生們探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線(xiàn)一下子就點(diǎn)燃了。我的體會(huì )是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書(shū)就開(kāi)了一個(gè)成功的好頭。所以教師在實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)法時(shí)，決不能輕易放過(guò)課文的標題。
�。ǘ┱f(shuō)課文分析（以問(wèn)題導路，逐步深入，各個(gè)擊破）
1、關(guān)于本文的情節和結構，我設置了以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們思考（這里主要運用自主探究法和討論法，可以輔助提問(wèn)法，同是主要是為了解決目標A）
�、�、小說(shuō)在“項鏈”的牽動(dòng)下，都寫(xiě)到了哪些情節？
�、�、所有的情節中有兩個(gè)重要的曲折波瀾，請指出來(lái)。
�、�、分析每一個(gè)情節中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語(yǔ)句，我要求大家在文中用筆勾畫(huà)出來(lái)。（這樣就滲透了目標B在其中。）
�、�、有人說(shuō)“丟項鏈”寫(xiě)得太突然，沒(méi)有寫(xiě)出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學(xué)生們這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會(huì )丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項鏈也會(huì )有其它甚至是更慘等著(zhù)她；另一方面，在晚會(huì )上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說(shuō)明學(xué)生們對課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生們就可以自主探究出人物性格的致命弱點(diǎn)是愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )。
2、關(guān)于文章的結尾部分，首先讓學(xué)生們分角色朗讀這一部分，讀出每個(gè)人不同的語(yǔ)氣。通過(guò)誦讀，不僅可以加深學(xué)生們對課文的理解，而且讓學(xué)生們仿佛置身于那種情境之中，體會(huì )到當時(shí)人物的心情，這也是誦讀法在本節課中的體現。
“假項鏈”，是《項鏈》的最后一個(gè)情節，也是這篇小說(shuō)最為精彩的部分，它把小說(shuō)的情節推到了一個(gè)更新的境界，成了世界小說(shuō)名作中令人嘆為觀(guān)止的“豹尾”。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后�！弊尨蠹铱紤]最后說(shuō)明“項鏈是假的”有怎樣的“打擊力量”？經(jīng)過(guò)討論學(xué)生們可以得出一致的結論：巨大的代價(jià)；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個(gè)人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生們對課文的理解上升到了一個(gè)理論的高度。
3、恩格斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式�！庇纱宋易寣W(xué)生們考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個(gè)自主探究題，目的就是讓學(xué)生們自己去尋覓，去探索。有的學(xué)生們見(jiàn)解獨特：他說(shuō)可以發(fā)現一切事情的發(fā)生都是偶然的，請柬“一向很少發(fā)給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著(zhù)這么一筆款子”，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會(huì )想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項鏈的丟失當然就更是偶然中的偶然；還項鏈時(shí)，朋友沒(méi)有發(fā)現被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細小的事”，但是就是這些偶然的極細小的事卻使瑪蒂爾德的命運來(lái)了一個(gè)一百八十度的大轉彎�！@樣對課文進(jìn)行深入思考，教學(xué)目標C就滲透在其中了。
�。ㄈ┱f(shuō)練習
1、說(shuō)課堂練習--表演場(chǎng)景
這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學(xué)生們既是演員也是觀(guān)眾。它的目的在于調動(dòng)學(xué)生們對課文進(jìn)行認真閱讀和解決問(wèn)題的積極性�！俄楁湣房裳赜脗鹘y的教法：讓學(xué)生們給小說(shuō)續寫(xiě)結尾或設想另外的情節，這些練習可以培養學(xué)生們的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒(méi)有達到。為此，我讓學(xué)生們上講臺即興表演了四個(gè)場(chǎng)景：課文開(kāi)始、結尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生們的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價(jià)錢(qián)，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節省她那艱難的錢(qián)�！�
A、老板，這牛肉還是那個(gè)價(jià)嗎？
B、你總是問(wèn)又不買(mǎi)！
A、這西紅柿多少錢(qián)一斤？
B、不要問(wèn)啦，你買(mǎi)不起的！
A、那有什么便宜點(diǎn)的菜嗎？
B、便宜的，你自己看吧！
A、這堆老白菜呢？
B、老白菜啊，這些至少兩個(gè)銅子。
A、兩個(gè)？能不能再便宜一點(diǎn)？
B、還再便宜？算了算了，一個(gè)銅子拿去吧，其他人還等著(zhù)我呢！
這樣的即興發(fā)揮，真是巧妙生動(dòng)的闡釋。這樣對課文進(jìn)行拓展不僅能調動(dòng)學(xué)生們的積極性，而且能幫助學(xué)生們了解課文內容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來(lái)，而且能解決目標D
2、說(shuō)課后思考題
瑪蒂爾德之所以把贗品當真物，是有因可尋的，讓學(xué)生們考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會(huì )收藏價(jià)錢(qián)低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈，竟會(huì )是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門(mén)”，嫁于“寒士”，難見(jiàn)珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真偽嗎？⑷、就理而言，即使是對友人的珠寶的真偽有所懷疑，又怎么好意思啟齒相問(wèn)呢？何況用畢還要歸還于人呢？）
這樣的思考題不僅是對課本內容的補充，而且是對課本內容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生們的視野，而且實(shí)現了一種能力的遷移。
五、說(shuō)板書(shū)
我把板書(shū)設計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個(gè)主要情節標注在“項鏈”上，每個(gè)情節的前后分別是主人公差別較大的心理活動(dòng)，項鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項鏈，實(shí)際上是瑪蒂爾德給自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。
通過(guò)這個(gè)板書(shū)，學(xué)生們可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書(shū)就能回憶起課文的內容，體現了直觀(guān)性的特點(diǎn)，另外，板書(shū)文字簡(jiǎn)練，版面均衡，又不單調，體現了藝術(shù)性。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課的內容:
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）小學(xué)數學(xué)課本第五冊第七單元分數的初步認識第一教時(shí)認識分數及93頁(yè)做一做。
2、教學(xué)內容的地位作用和意義：
這部分內容是在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習分數會(huì )感到困難。分數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但物體和圖形的一半卻是學(xué)生所熟悉的，所以，本節課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)經(jīng)驗出發(fā)，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，讓學(xué)生體會(huì )到分數來(lái)源于生活，而且是在平均分的情況下才能產(chǎn)生分數，給學(xué)生建立初步的分數概念，為進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步的基礎。
3、教學(xué)目標：
(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數的初步概念。
(2)、能直觀(guān)地比較分子是1的分數的大小。
(3)、溝通生活和數學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數學(xué)。
4、教學(xué)內容的編排特點(diǎn)：
�。�1）、教材以游樂(lè )園的形式，呈現了本單元的基本學(xué)習內容，體現了在玩中認識數學(xué)以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。
�。�2）、認識幾分之一通過(guò)兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分數，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一
�。�3）、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng )設學(xué)習情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分數，并比較分子是1的分數的大小。
５、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分數和認識幾分之一是教學(xué)重點(diǎn)；感知分數的意義和分子是1的分數大小比較是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過(guò)學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分數的意義和分子是1的分數大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
二、說(shuō)教法
設計這節課主導思想是加強直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數的意義，親自經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。符合《新課標》中提出的：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)直觀(guān)形象的圖形、實(shí)物中認識平均分、進(jìn)而感知分數的意義。
2、進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活。
四、本節課教學(xué)設計主要分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
�。�、活動(dòng)引入，體會(huì )平均分。
�。�、主動(dòng)探索，感悟新知。（從面到點(diǎn)）
�。�1）認識幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。
�。�2）認識1/2 ：不同的圖形用相同的分數表示。
�。�、利用學(xué)生資源（動(dòng)手操作）比較分數的大小。
�。�、在生活中找分數，讓學(xué)生體驗分數來(lái)源與生活。
教學(xué)程序設計
一、導入：（新課標指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。所以我在設計本節課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的分蘋(píng)果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）
1、創(chuàng )設情境，聰聰和明明分６個(gè)蘋(píng)果，怎么分？
2、老師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出平均分）板書(shū)
3、如果兩個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人，怎么分？
生：每人一個(gè)
4、出示一個(gè)蘋(píng)果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
5、學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數的意義是建立在平均分的基礎上）
二、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究）
�。�、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動(dòng)手操作，師巡視了解情況）
2、反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè)）
老師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來(lái)研究能平均分。
老師：為什么認為這些是平均分的？ （每一份分得一樣多，就是平均分）
3、觀(guān)察一下這些平均分的分法有什么不一樣？
�。�1）（平均分的份數不同）
�。�2）把（ ）平均分成（ ）
4、（根據第3問(wèn)靈活提問(wèn)，全部或有選擇的）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）
5、老師：（拿出一個(gè)圖形）這個(gè)圖形整個(gè)用1來(lái)表示，那么這個(gè)圖形平均分成了2份，這一份用什么數來(lái)表示？（如果生說(shuō)不出師自己說(shuō)）認識1/2、1/3、1/4（在此插入書(shū)寫(xiě)方法）在圖形下板書(shū)各種幾分之一，教讀法
6、老師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分數（板書(shū)：分數）
8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個(gè)1/4？
8、練習：（判斷題）
三、教學(xué)１／２（進(jìn)一步理解分數的意義）
1、（師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來(lái)看這幾個(gè)作品，都用分數1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數1/2表示呢？
小結：（能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn)）把（ ）平均分成2份，每一份都是它的1/2
2、老師：空白部分用哪個(gè)數來(lái)表示呢？為什么？
3、（再次強調意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？
選擇一個(gè)分數說(shuō)一說(shuō)意義
四、比較幾分之一的大小
1、（拿出1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形）我們來(lái)看這兩個(gè)圖形，涂色部分用1/2表示，那個(gè)涂色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個(gè)大？為什么呀？
�。�1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）
板書(shū)：1/2＞１／３２
�。�、猜想：１／２、１／８和１／３２的大小
板書(shū)：１／２＞１／８＞１／３２
�。�、自由選擇兩個(gè)分數比一比大小，你發(fā)現了什么？（分的份數越多，其中的一份就越�。�
�。�、說(shuō)一個(gè)更小的分數。
五、生活中的分數（分數就在我們身邊）看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一？
A、用什么分數表示想到幾分之一？
B、拓展練習
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是花城版小學(xué)音樂(lè )一年級上冊第6單元的一節歌唱課�！对谵r場(chǎng)里》是一首歌謠風(fēng)格的創(chuàng )作歌曲，表現了小動(dòng)物稚嫩的叫聲和可愛(ài)的神態(tài)，比較風(fēng)趣，富于變化，是一首便于學(xué)生演唱和表演的兒童歌曲。學(xué)唱這首歌曲有利于開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè )視野，發(fā)揮他們的想象，培養孩子們的創(chuàng )造性思維，增強合作意識。
二、說(shuō)學(xué)情
那么作為一名合格的音樂(lè )教師，不僅要對教材要有所了解，還應該對本學(xué)段的學(xué)生情況有一定的把握，接下來(lái)我就來(lái)簡(jiǎn)單的分析一下該學(xué)段的學(xué)生的一些基本的情況。
小學(xué)一年級的學(xué)生，從整體的水平看相差不是特別明顯。好奇心強、活潑好動(dòng)，善于模仿身心可塑性強，有效注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗，在玩中創(chuàng )造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內容，建立學(xué)生的表象。同時(shí)將所學(xué)到的理論進(jìn)一步在生活中應用，從而達到教者的目的。在教學(xué)設計中，應注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習氛圍，運用多種活動(dòng)增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習，保持他們學(xué)習的欲望和興趣，從而提高學(xué)習效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的規定，以及對教材和學(xué)情的分析，我設立的教學(xué)目標如下：
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】學(xué)生通過(guò)音樂(lè )，增加對小動(dòng)物的熱愛(ài)，逐步培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情。
【過(guò)程與方法】完整而充分的聆聽(tīng)音樂(lè )，通過(guò)小組合作的方式體驗音樂(lè )的樂(lè )趣，并加強小組之間的交流與合作。
【知識與技能】了解四分音符和八分音符節奏，并能夠有感情的演唱歌曲。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標的把握，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠有感情的演唱歌曲;難點(diǎn)是準確掌握四分音符和八分音符節奏，并能夠準確拍打出節奏。
五、說(shuō)教法學(xué)法
那么為了更好的解決重難點(diǎn)，本節課我采用的教學(xué)方法是多媒體結合講授法，并引導學(xué)生使用小組探究合作法和視聽(tīng)結合的方式來(lái)對本節課進(jìn)行學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程我準備從五個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)，分別是導入新課、新課教授、鞏固提高和小結作業(yè)。下面我將會(huì )對每個(gè)環(huán)節進(jìn)行一一的介紹。
首先是我的導入環(huán)節，上課伊始，我會(huì )為同學(xué)們展示三幅圖片，分別是小豬、小牛以及小鴨子，并請同學(xué)們聆聽(tīng)音樂(lè )片段，將聽(tīng)到的音樂(lè )片段與三幅圖片進(jìn)行連線(xiàn)。從而順勢導入到本節課《在農場(chǎng)里》。
我之所以這樣設計是利用不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行導入，既拓寬了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂。
其次是新課教授環(huán)節，我會(huì )為同學(xué)們播放歌曲《在農場(chǎng)里》并請同學(xué)們思考，這首歌曲的情緒和速度分別是怎樣的。根據學(xué)生的知識儲備他們不難會(huì )回答出本首歌曲的情緒是熱情、歡樂(lè )的，速度是稍快的。接下來(lái)我帶領(lǐng)同學(xué)們做節奏游戲，通過(guò)與生活動(dòng)作相結合，掌握四分音符和八分音符的節奏特點(diǎn)，并能夠根據變化，快速作出節奏反應。
通過(guò)這樣的活動(dòng)之后，同學(xué)們對本首作品有了一個(gè)初步的認知和了解，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的音樂(lè )感知能力，為接下來(lái)的學(xué)唱歌曲的環(huán)節做好了鋪墊。
再次是學(xué)唱歌曲環(huán)節，該環(huán)節是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，我會(huì )為同學(xué)們彈奏本首歌曲的鋼琴伴奏，同時(shí)請同學(xué)們跟琴進(jìn)行旋律的哼唱，哼唱過(guò)程中我會(huì )再次拋出問(wèn)題：旋律中有什么比較特殊的節奏型或者哪個(gè)音比較難掌握?學(xué)生通過(guò)實(shí)際演唱后發(fā)現歌曲中的樂(lè )曲的空拍比較難掌握，對此我會(huì )進(jìn)行詳細的介紹和示范演示，并請同學(xué)們進(jìn)行模仿，經(jīng)過(guò)多次的練習后，學(xué)生成功的解決難點(diǎn)。接下來(lái)我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生采用帶著(zhù)節奏讀歌詞的形式，對本首歌曲的歌詞進(jìn)行練習，并進(jìn)行完整且正確的帶節奏朗讀歌詞。
最后，我會(huì )為同學(xué)們彈奏鋼琴伴奏，要求同學(xué)對歌曲進(jìn)行完整的演唱，演唱過(guò)程中注意時(shí)刻提醒節奏、空拍等需要注意的問(wèn)題，并對歌曲進(jìn)行完整且多次的演唱。
我之所以這樣設計是希望同學(xué)們在學(xué)習中不斷的發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，找到學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習的興趣，從而讓學(xué)生能夠完整且正確的演唱本首歌曲。
又次是鞏固提高環(huán)節，我會(huì )為同學(xué)們進(jìn)行分組，對歌曲《在農場(chǎng)里》進(jìn)行歌詞的編創(chuàng )。過(guò)程中我會(huì )到學(xué)生中間給予編創(chuàng )建議，并進(jìn)行示范和指導。學(xué)生編創(chuàng )完畢后，由各小組分別上臺進(jìn)行展示，其他小組給予評價(jià)，最后我會(huì )進(jìn)行整體的評價(jià)和總結。
通過(guò)這樣的一個(gè)設計是希望讓同學(xué)們對本節課內容進(jìn)行更加深入的學(xué)習，不僅僅是會(huì )唱，而且還能聯(lián)系姊妹藝術(shù)對歌曲進(jìn)行更加深入的了解和學(xué)習，感受藝術(shù)的魅力。
最后是小結作業(yè)環(huán)節，我會(huì )采用師生共同總結方式來(lái)對本節課進(jìn)行回顧。本節課主要學(xué)習了《在農場(chǎng)里》這首歌曲，學(xué)會(huì )了在歌曲中去把握和演唱空拍，且能夠完整的、有感情地演唱歌曲;學(xué)生還能夠邊唱邊演，提升了歌曲的創(chuàng )造能力。課后，我會(huì )讓同學(xué)們在課下把歌曲唱給更多的小伙伴聽(tīng)，讓他們也感受一下這首歌曲的歡樂(lè )情緒，把快樂(lè )帶給別人。
通過(guò)這樣一個(gè)設計，能夠讓同學(xué)們在師生共同的總結和互動(dòng)中去再次回顧本節課所學(xué)的內容，在回顧的過(guò)程加深對本節課知識內容的了解。
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