小學(xué)說(shuō)課稿模板集錦3篇
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《有趣的平衡》屬于人教版六年級數學(xué)下冊第六單元《整理和復習》中的綜合應用的第一課時(shí)，活動(dòng)內容分為“制作實(shí)驗用具、體會(huì )杠桿原理、體會(huì )反比例關(guān)系”三個(gè)部分組成。教與學(xué)好這部分內容，不僅是對比例知識的鞏固，而且是讓學(xué)生在自主探索一般條件下竹竿保持平衡的規律，有利于學(xué)生對反比例關(guān)系的理解，有利于學(xué)生分析動(dòng)手、實(shí)踐應用能力的培養。
2、學(xué)情分析
“有趣的平衡”是在學(xué)生掌握了比例知識的基礎上設計的，六年級學(xué)生屬于小學(xué)高年級學(xué)段，學(xué)生對“有用”的數學(xué)更感興趣，平衡現象對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，但學(xué)生很少對其進(jìn)行理性分析，他們更多的是感性的生活經(jīng)驗，而未上升到科學(xué)的層面。為此，重視“有趣的平衡”的教學(xué)，其目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，發(fā)現左邊的棋子數乘刻度數等于右邊的棋子數乘上刻度數，初步感知杠桿原理。同時(shí)發(fā)現“左邊的棋子數×刻度數”的積不變時(shí)，“右邊的棋子數”與“刻度數”成反比例關(guān)系，加深學(xué)生對反比例關(guān)系的理解。
3、教學(xué)目標
�、磐ㄟ^(guò)生活中平衡現象的實(shí)驗，體會(huì )所學(xué)的比例知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，能利用掌握的比例知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
�、仆ㄟ^(guò)實(shí)驗尋求規律，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、抽象概括和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、峭ㄟ^(guò)學(xué)習，培養學(xué)生合作意識，體會(huì )學(xué)好數學(xué)的應用價(jià)值。
4、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )杠桿原理，加深對反比例關(guān)系的理解。
5、教學(xué)難點(diǎn)
能利用掌握的比例知識解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
這部分內容體現了從特殊到一般的探究過(guò)程，因此，教學(xué)時(shí)，可采用動(dòng)手操作、直觀(guān)發(fā)現、探究概括、應用升華等措施進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到右邊刻度數增大，棋子數反而減少；刻度數減小，棋子數反而增大的規律，真正對棋子數與刻度數成反比例關(guān)系的理解。
三、說(shuō)學(xué)法
由于學(xué)生的智力是多元的，在思維上存在著(zhù)差異，有的善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動(dòng)手操作，綜合考慮，本課應以學(xué)生為主體，以合作交流為主要形式，調動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習的積極性，讓不同的學(xué)生在學(xué)習上都能獲得成功的體驗，讓人人學(xué)習到有價(jià)值的數學(xué)。
四、說(shuō)教程
�、鍎�(chuàng )設情境，引出課題
1、談話(huà)引思。同學(xué)們，玩蹺蹺板時(shí)，怎樣使它平衡呢？
2、交流引新。剛才同學(xué)們的交流，實(shí)際上是數學(xué)知識在生活中的應用，今天我們就一起來(lái)了解數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，這個(gè)活動(dòng)的名稱(chēng)就是“有趣的平衡”。（板書(shū)課題）
[意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探究知識的過(guò)程，總是從問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生從熟悉的玩蹺蹺板活動(dòng)中產(chǎn)生疑問(wèn)，引出新知，從而增強學(xué)生參與探究的興趣和好奇心。]
�、婧献骰�(dòng)，探索規律
1、感知平衡現象
投影：教師出示蹺蹺板、天平等圖片。
提問(wèn)：①這幾幅圖都共同反應了一種什么樣的現象？你是怎么知道的？②這里的平衡與什么有關(guān)？
追問(wèn)：質(zhì)量是不是平衡的唯一標準呢？
[意圖：通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生初步感知生活中的平衡現象，提出質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探究、實(shí)踐、驗證的欲望。]
2、實(shí)驗探索規律
�、呕顒�(dòng)要求。在動(dòng)手之前，一要明確活動(dòng)每一步的任務(wù)和要求；二是以小組為單位，按照活動(dòng)步驟合作活動(dòng)；三是活動(dòng)時(shí)要邊動(dòng)手邊思考：與前面學(xué)習的哪方面知識有聯(lián)系？怎樣應用我們學(xué)習的知識來(lái)更好地完成這個(gè)活動(dòng)？
[意圖：活動(dòng)之前，先提出活動(dòng)要求，這樣讓學(xué)生活動(dòng)的目的性更強，活動(dòng)更規范有序，從而增強活動(dòng)的效果。]
�、茖�(shí)踐探索
實(shí)驗活動(dòng)一：
談話(huà)思考：活動(dòng)的第一個(gè)步驟做什么？
觀(guān)察回答：課件出示第114頁(yè)第一幅圖。
教師小結：一要注意竹竿粗細均勻；二要選好中點(diǎn)；三要從中點(diǎn)向左右兩邊，每隔8厘米做一個(gè)刻度記錄，盡量相等。
小組活動(dòng)：按上述要求操作，檢驗是否平衡。
[意圖：通過(guò)圖片來(lái)反映活動(dòng)，學(xué)生看得比較具體，同時(shí)通過(guò)觀(guān)察、分析、操作，為活動(dòng)的準確性奠定了基礎。]
實(shí)驗活動(dòng)二：
提問(wèn)思考：①如果兩個(gè)塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保持平衡？②如果兩個(gè)塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動(dòng)到什么樣的位置才能保證平衡？
討論交流：先在小組內互相討論，再派代表在班上交流。
小組活動(dòng)：動(dòng)手驗證交流觀(guān)點(diǎn)的正確性。
歸納小結：左右兩邊刻度相同，放入的棋子同樣多，就能保證平衡；當左右兩邊棋子同樣多時(shí)，杠桿中點(diǎn)兩邊的刻度相等才能保證平衡。
[意圖：引導學(xué)生從具體到抽象在特殊條件下竹竿保持平衡的規律，從而讓學(xué)生初步體會(huì )到，拴繩的那個(gè)中點(diǎn)是支點(diǎn)，當支點(diǎn)兩邊等距離的物體質(zhì)量相同的時(shí)候，竹竿保持平衡。]
實(shí)驗活動(dòng)三：
操作思考：①如果左邊塑料袋在刻度3上，放4個(gè)棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個(gè)棋子才能保證平衡？②如果左邊塑料袋在刻度6上，放1個(gè)棋子，右邊的塑料袋在刻度3上，放幾個(gè)棋子呢？在刻度2上呢？
合作填表：
左邊
現象
右邊
刻度數
棋子數
刻度數
棋子數
追問(wèn)思考：請認真觀(guān)察上表，你有什么發(fā)現？
組織交流：3×4=4×3、6×1=3×2、6×1=2×3，
歸納板書(shū)：左邊的刻度數×棋子數=右邊的刻度數×棋子數
[意圖：這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生在動(dòng)手中思考，在思考中填表，在填表中交流，在交流中發(fā)現，不僅讓學(xué)生體會(huì )到一般條件下竹桿保持平衡的規律，而且為學(xué)生在初中進(jìn)一步學(xué)習杠桿原理做好了孕伏。]
�、鐟靡幝�，體會(huì )反比例關(guān)系
1、投影思考：課件出示第115頁(yè)第二幅圖后提出問(wèn)題：①這幅圖中告訴了什么條件？②你對“左邊在刻度4處放3個(gè)棋子并保持不變”這句話(huà)是怎樣理解的？
2、小組活動(dòng)：先分組邊思考邊填表，并在組內交流。
3、分組匯報：表格中什么沒(méi)變，什么變了，是怎樣變化的？根據以前學(xué)過(guò)的知識描述表中刻度數和棋子數之間的關(guān)系。
4、歸納小結：左邊刻度數×棋子
數=右邊的刻度數×棋子數
5、教師追問(wèn)：這樣的猜測、驗證說(shuō)明了什么？（前面發(fā)現的規律是正確的）
[意圖：本環(huán)節突出這個(gè)規律在這個(gè)活動(dòng)中的普遍適用性。把規律與所學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到學(xué)好數學(xué)知識的應用價(jià)值。]
�、桁柟炭偨Y，提高應用意識
1、回答問(wèn)題：如給出竹竿一側的棋子數與刻度數的乘積和另一側的棋子數，那么刻度數應該是多少？
2、同桌互練：甲同學(xué)說(shuō)出竹竿兩邊的刻度數和棋子數中的三個(gè)數，讓乙說(shuō)出最后一個(gè)數。
3、全班齊練：母女倆在玩蹺蹺板，女兒體重18千克，坐的地方距支點(diǎn)15分米，母親體重60千克，她坐的地方距支點(diǎn)多遠才能保持蹺蹺板的平衡？
4、回顧總結：通過(guò)今天的學(xué)習你有哪些收獲？
[意圖：通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的強化訓練以及回顧總結，讓學(xué)生從中體驗成功的快樂(lè )，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“左邊的棋子數×刻度數”積不變時(shí)，“右邊的棋子數”與“刻度數”成反比例關(guān)系，進(jìn)一步加深對反比例關(guān)系的理解，同時(shí)也使學(xué)生的應用意識得到進(jìn)一步的發(fā)展。]
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材的地位和作用。
本課屬于“造型表現”領(lǐng)域。在之前的學(xué)習中，學(xué)生對人物的動(dòng)態(tài)已經(jīng)有了基本的了解和掌握，本節課旨在通過(guò)給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加不同的環(huán)境，產(chǎn)生截然不同的畫(huà)面內容及視覺(jué)效果，從而訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和豐富的想象力。了解繪畫(huà)中人物和環(huán)境的關(guān)系，掌握利用環(huán)境襯托人物已達到更加完整的畫(huà)面效果的繪畫(huà)方法。提高學(xué)生的畫(huà)面掌握能力，為以后的相關(guān)學(xué)習活動(dòng)打下基礎。
二、 說(shuō)教學(xué)目標。
本著(zhù)吃透教材，了解學(xué)生的基礎上，為了促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)素養和審美情趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，我設立三維教學(xué)目標：
1、 知識目標：了解繪畫(huà)作品中人物與環(huán)境的關(guān)系，了解人物動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)。
2、 技能目標：能夠根據任務(wù)的動(dòng)態(tài)變化想象活動(dòng)內容，添加適當的背景。提高學(xué)生美術(shù)的表現力。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造美的能力。
3、 培養學(xué)生觀(guān)察生活和表現生活的能力。提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和對想象力，加法學(xué)生對美術(shù)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本著(zhù)對新課程理念和義務(wù)教育課程標準的理解，在充分了解學(xué)生的條件下我設定了一下的教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解并掌握表現人物動(dòng)態(tài)變化的基本特征，通過(guò)給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加不同的還擊，訓練學(xué)生的創(chuàng )新精神和豐富的想象力。
難點(diǎn)：根據相同的人物動(dòng)態(tài)，設定不同的活動(dòng)內容和情節，并添加適當的環(huán)境，形成一幅完整的畫(huà)面。
四、 說(shuō)教法與學(xué)法
本節課我在研究教材，了解學(xué)生后，結合新課程理念，設定了一下教學(xué)方法：講授法，
提問(wèn)法和發(fā)現法。主要采取“自主、探究”的學(xué)習方式。教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，一切教法和學(xué)法的確立都立足于學(xué)生的主體地位。在最終學(xué)生主體地位的同時(shí)，發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到知識形成的過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬航虒W(xué)引入
首先（出示）（播放-----嬰兒）一般思維下，學(xué)生會(huì )認為嬰兒的周?chē)鷳撚袐寢尠职值�，后�?lái)展示卻用了一片荒地讓學(xué)生認識到環(huán)境與人物之間密切的聯(lián)系，進(jìn)而揭示主題——《人物與環(huán)境》
在這一環(huán)節中，多媒體可以更直觀(guān)，更便捷，讓學(xué)生一目了然。選擇嬰兒作為導入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力。并在過(guò)程中使用了能激發(fā)興趣的猜謎法，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行了訓練，為學(xué)生提供展示其創(chuàng )造性思維能力的機會(huì )，幫助他們開(kāi)闊思路，豐富想象，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。結果學(xué)生深切體會(huì )到相同主體不同背景的畫(huà)面，背景對主體的說(shuō)明關(guān)系。學(xué)生興趣濃厚，寓教于樂(lè )。
�。ǘ褐v授新課
1. 認識主體與背景的關(guān)系：繼續播放，出示人物，我用激將法再讓他們猜，并讓學(xué)生模仿，學(xué)生的思路大開(kāi)，結果也是五花八門(mén)。通過(guò)以上對畫(huà)面的逐步認識學(xué)生已經(jīng)懂得，背景并不是可有可無(wú)，無(wú)足輕重，而是對主題的表達起著(zhù)決定性的作用。本環(huán)節的使用，大大提高了欣賞比較的廣度和深度，使學(xué)生對知識的認識更加透徹。
2. 動(dòng)作相同，位置不同，聯(lián)想到的畫(huà)面內容不同
展示書(shū)上所提供的一對人物的圖片，是他們的位置發(fā)生變化，引導學(xué)生聯(lián)想這是我們可以通過(guò)背景的變化得到怎樣不同的畫(huà)面效果。留給學(xué)生思考時(shí)間然后提問(wèn)。提問(wèn)后結合書(shū)上給出的范例進(jìn)行講解。
在本環(huán)節中突出學(xué)生的主體地位，即一切都是為學(xué)生服務(wù)，一切都是為了學(xué)生的未來(lái)服務(wù)，以學(xué)生的一生的發(fā)展為落腳點(diǎn)。在愉快的氛圍中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的.學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和豐富的想象力。
3.同樣姿勢的人物通過(guò)旋轉得到的不同效果。
展示出一個(gè)跳躍的小人的圖片，讓學(xué)生思考，這個(gè)小人在干什么？在之前的基礎上學(xué)生會(huì )得出很多不同的答案。這是我用將這個(gè)任務(wù)旋轉不同的角度，再提問(wèn)“現在你們再思考一下這個(gè)小人在干什么？”答案便會(huì )變得更加五花八門(mén)。欣賞學(xué)生作業(yè)引導學(xué)生得出，同一個(gè)姿勢旋轉一下角度，添加適當的環(huán)境，會(huì )有截然不同的效果。
這一環(huán)節中，運用引導性的問(wèn)題，幫助學(xué)生積極思考，是學(xué)生能夠積極的參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。ㄈ杂蓜�(chuàng )作教師輔導
在學(xué)生創(chuàng )作前，給出作業(yè)要求。讓學(xué)生有創(chuàng )作的大方向。
在學(xué)生的創(chuàng )作時(shí)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，并走下講臺，個(gè)別輔導。及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)解決。
(四)：作業(yè)展示、評價(jià)
作品完成后，進(jìn)行評價(jià)。在此環(huán)節中，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)肯定，可以維持學(xué)生的學(xué)習的積極性，同時(shí)也可以讓其他的學(xué)生做適當的補充。鼓勵具有創(chuàng )意的學(xué)生作品則是為了給學(xué)生樹(shù)立榜樣，提供發(fā)展方向。
六、 結束。
各位領(lǐng)導，老師們，本節課我根據四年級學(xué)生的心理特征及其認識規律，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)的參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己，從而達到預期的教學(xué)目標。
我的說(shuō)課完畢，謝謝。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一.說(shuō)教材
《擲一擲》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)第五冊第九單元第118頁(yè)-119頁(yè)的內容。屬于小學(xué)數學(xué)“實(shí)踐與綜合應用”部分的內容，是本學(xué)期的最后一節活動(dòng)課，它是在學(xué)生學(xué)習了可能性、組合等有關(guān)知識的基礎上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。而且這部分知識的學(xué)習運用會(huì )為學(xué)生學(xué)習后面的統計與概率知識奠定良好的基礎。由此可見(jiàn)，本節課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統計與概率知識學(xué)習的重要環(huán)節。
二.說(shuō)學(xué)情
生活化是新課標的顯著(zhù)特點(diǎn)之一。 “骰子”是我們實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)的，而學(xué)生在課余時(shí)間也經(jīng)常通過(guò)“擲骰子”來(lái)玩飛行棋等有趣的游戲活動(dòng)。將《擲一擲》的內容結合生活實(shí)際，經(jīng)過(guò)老師有效引導，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗、驗證的過(guò)程，鞏固“組合”的有關(guān)知識，探討事件發(fā)生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。
三.說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗、驗證的過(guò)程，進(jìn)一步探討事件發(fā)生的可能性大小。
過(guò)程與方法目標：在活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單組合的有關(guān)知識。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
四.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生探索同時(shí)擲兩個(gè)骰子得到的兩個(gè)數的和為什么是5—9的可能性大。
難點(diǎn)：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。五.說(shuō)教法學(xué)法
新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導者、合作者”。三年級孩子的特別喜歡在游戲,活動(dòng)中學(xué)習,所以根據本課活動(dòng)課的特點(diǎn)，我將采用以下幾種教法：游戲教學(xué)法、引導發(fā)現法、互動(dòng)教學(xué)法。
五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、通過(guò)認識骰子用其來(lái)做游戲引題。(本環(huán)節的設計，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始對主題進(jìn)行思考，為整堂課的探究活動(dòng)設下了懸念。)
2、師生互動(dòng)，探疑揭秘。教師出示兩個(gè)骰子，提出問(wèn)題：同時(shí)擲兩個(gè)相同的骰子，把兩個(gè)朝上的數字相加，和有那些情況?然后根據學(xué)生的回答板書(shū)出來(lái)：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12;有可能是1和13嗎?讓學(xué)生說(shuō)出理由。
(1)師生合作游戲
先出示游戲規則：我們來(lái)擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話(huà)，是老師贏(yíng)，否則是你們贏(yíng)。(一個(gè)學(xué)生看結果;一個(gè)記錄，畫(huà)“正”字;一個(gè)完成統計圖，還有一個(gè)作監督)。再讓學(xué)生在做游戲之前，先來(lái)猜一猜，誰(shuí)贏(yíng)的可能性比較大?為什么?接著(zhù)開(kāi)始游戲。(本環(huán)節的“猜想”是有方向的猜測和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習的良好準備。這里通過(guò)引導學(xué)生大膽猜測，由猜測結果與實(shí)際結果不同而引發(fā)學(xué)生的認知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。)
(2)學(xué)生分小組進(jìn)行游戲
規則是學(xué)生4人一組，小組合作完成統計任務(wù)。(這個(gè)環(huán)節放手讓學(xué)生去實(shí)踐，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間時(shí)間，真正的體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，同時(shí)為下面的學(xué)習奠定了良好的基礎。)
(3)統計實(shí)驗。
實(shí)驗結束后，請學(xué)生匯報統計結果。引導學(xué)生認真觀(guān)察這些統計圖，結合表格說(shuō)說(shuō)游戲中和在什么范圍出現的可能性比較大，什么范圍出現的可能性比較小。(在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。)并小結得出： 5、6、7、8、9這幾個(gè)和出現的可能性較大， 2、3、4、10、11、12這幾個(gè)和出現的可能性較小，老師板書(shū)結論。(這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識的全過(guò)程，并在實(shí)驗中與統計知識有機結合起來(lái)，提高了學(xué)生綜合運用知識的能力。同時(shí)讓全體學(xué)生參與實(shí)驗統計,實(shí)驗數據更加充分,實(shí)驗結果與預測更加接近,從而達到實(shí)驗目的。)
(4)分析釋疑。
讓學(xué)生小組合作，探討每個(gè)和的組成方式分別有哪些，各有幾個(gè)。然后師生共同歸納小結得出和的組成方法多少與和出現可能性的大少有直接關(guān)系的結論。
(至此，本節課到了一個(gè)升華層次，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對“可能性”的理解達到了一個(gè)更高水平，有效地完成了本課重難點(diǎn)教學(xué)。)
(5)實(shí)踐驗證。
再一次組織學(xué)生練習進(jìn)行實(shí)踐驗證。讓理論與實(shí)踐有機的結合。
第三、設計練習。
用生活中經(jīng)常會(huì )遇到的摸獎?dòng)螒�，出現不同的和能得到相應的獎品作為練習。(設計這組練習的目的是以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。從而培養學(xué)生的運用意識和用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。)
第四、全課小結，暢談收獲。
讓學(xué)生暢談收獲，不僅可以培養他們的概括能力和語(yǔ)言表達能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習，取長(cháng)補短，互相評價(jià)鼓勵。把數學(xué)知識延伸到課外，從而達到學(xué)以致用的目的。
第五、我留了一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)，將學(xué)生分為幾個(gè)興趣小組，自己組織《擲一擲》并且思考怎樣規定規則才公平。
六.說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，采用了圖文結合的板書(shū)，突出重難點(diǎn)。
七.說(shuō)教學(xué)反思。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，有不足之處，請各位領(lǐng)導和老師批評指正。謝謝!
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