關(guān)于小學(xué)說(shuō)課稿范文集合八篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
我所執教的“分米、厘米、毫米”的認識這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元的內容。
1、教材簡(jiǎn)析
本課是這一單元的起始課，它是在學(xué)生認識了長(cháng)度單位米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習分米、厘米、毫米使學(xué)生進(jìn)一步加深對長(cháng)度單位的認識，為以后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位的換算及其他幾何知識打下基礎，它也是實(shí)際應用所必需的。
2 、教學(xué)目標
認識分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米 毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道這些單位間的進(jìn)率。
通過(guò)直觀(guān)操作、小組交流等形式的學(xué)習，使學(xué)生形成初步的探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛锏呐d趣和意識，使學(xué)生感受教學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3 、教學(xué)重點(diǎn)
認識分米、厘米、毫米，知道它們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
二、教學(xué)設想
1 、數學(xué)教學(xué)
活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，所以我根據學(xué)生現有的認知水平，即認識1 米的基礎上，打亂原有教材安排的先認識厘米，再認識分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學(xué)生先認識分米，再認識厘米，最后認識毫米。這樣教學(xué)之后，不需教師再花時(shí)間讓學(xué)生去比較米、分米、厘米、毫米的大小，在學(xué)生的頭腦中已無(wú)形之中形成了一個(gè)不等式：米＞分米＞厘米＞毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數量觀(guān)念，為學(xué)生以后學(xué)習數量打好基礎。
2 、數學(xué)生活化
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。設計本節課時(shí)，我堅持從低年級學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā)，以“感受生活化的數學(xué)”和“體驗數學(xué)的生活化”為教學(xué)理念，挖掘生活中的數學(xué)素材，讓數學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受數學(xué)的實(shí)用性，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
本課一開(kāi)始，從清明節扎小白花剩下的鉛絲引入，使學(xué)生感受到長(cháng)度單位與我們現實(shí)生活是密切聯(lián)系的，消除對這一數學(xué)知識的距離感。
教學(xué)活動(dòng)中，也都注重數學(xué)知識跟現實(shí)生活相聯(lián)系，如在學(xué)生認識了1分米、1厘米, 1毫米之后，讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長(cháng)度是1分米、1厘米,1 毫米，哪些物體可以用毫米作單位。
數學(xué)知識學(xué)習之后，應該讓這一數學(xué)知識回歸生活，所以在練習中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度、長(cháng)度，如：旗桿高 10米 ，鉛筆長(cháng) 10厘米 ，身高 120 厘米 等等。
3、親身體驗，從中感悟
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。教師只是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者，學(xué)生才是數學(xué)學(xué)習的主人。我在設計本課時(shí)，采取看一看、數一數、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實(shí)踐操作和空間想像相結合的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、閱讀能力、實(shí)際操作能力和抽象思維能力。
4 、內容分層細化，著(zhù)眼一個(gè)“實(shí)”字
這一課主要分三段進(jìn)行教學(xué)，第一段是認識分米，第二段是認識厘米，最后是認識毫米，課的知識量較大，所以教學(xué)時(shí)我把主要著(zhù)眼點(diǎn)放在“厘米”的教學(xué)上，分米和毫米的認識花的時(shí)間相對較少。
認識分米時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察米尺得出從"0"刻度線(xiàn)到"10"刻度線(xiàn)的這一段長(cháng)就是1分米，再讓學(xué)生用手比一比 1分米有多長(cháng)，在生活中找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長(cháng)度，在此基礎上落實(shí)米和分米間的單位進(jìn)率。
認識厘米時(shí)，從三角板入手，觀(guān)察得出1厘米 的長(cháng)度，同樣讓學(xué)生認識幾厘米的長(cháng)度，其中安排了一個(gè)游戲，通過(guò)小組合作看一看、摸一摸、評一評，既讓學(xué)生充分感悟到各單位長(cháng)度，同時(shí)培養學(xué)生的合作精神。最后安排了量文具盒，讓學(xué)生既鞏固量的方法，又可初步讓學(xué)生感知立體圖形，建立空間觀(guān)念。
認識毫米時(shí)，讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多長(cháng)，初步建立1毫米 的觀(guān)念。
5、重過(guò)程教學(xué)
一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對新知的練習鞏固，有基本訓練、專(zhuān)項訓練、深化訓練，使學(xué)生在練中達到教師所期望達到的教學(xué)效果�，F代數學(xué)教學(xué)改變了傳統教學(xué)中重結果，輕過(guò)程的思想，轉而重視過(guò)程教學(xué)，重視學(xué)生知識構建的過(guò)程。所以在教學(xué)這一課時(shí)，我把主要時(shí)間集中于學(xué)生對1分米、1厘米 1毫米 的認識及建立它們的長(cháng)度觀(guān)念，只留少量的時(shí)間做些簡(jiǎn)單的鞏固練習。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
【教學(xué)目標】
1、懂得喜怒哀懼是人之常情，悅納自己的情緒。
2、讓學(xué)生懂得積極情緒和消極情緒對我們身心健康的影響。
3、初步了解和掌握妥善調控情緒的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：了解、悅納情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：認識情緒對我們學(xué)習和生活的影響，并學(xué)會(huì )調控情緒。
【教學(xué)方法】
游戲、故事分享、講授、練習法
【課前準備】
ppt課件、詞語(yǔ)卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入新課
同學(xué)們，今天這節課我們教室后面來(lái)了這么多聽(tīng)課老師，此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的呢？（生自由回答）師相機導入并板書(shū)課題：豐富多彩的情緒世界。（生齊讀課題）
二、活動(dòng)體驗
活動(dòng)一：師生、生生互動(dòng)游戲
步驟：
1、師出示詞語(yǔ)生根據詞匯表演相應的情緒。
2、每組推選一名學(xué)生上臺，老師給這個(gè)學(xué)生發(fā)一張寫(xiě)有情緒詞匯的卡片。
3、上臺的同學(xué)根據詞匯表演此詞匯所表現的情緒。
4、其他同學(xué)猜猜該同學(xué)所表演的是何種情緒。猜對了就將這個(gè)詞語(yǔ)貼在黑板上。
5、師引導分類(lèi)并總結：喜、怒、哀、懼是最基本的情緒形式。（課件出示）
活動(dòng)二：說(shuō)說(shuō)我能行
師：喜、怒、哀、懼是最基本的四種情緒，在這四種情緒形態(tài)的基礎上，可以派生出不計其數的情緒形態(tài)，比如：表示“喜”的詞語(yǔ)有滿(mǎn)意、愉快、欣喜若狂等。老師相信同學(xué)們還能說(shuō)出更多這樣的表示情緒的詞語(yǔ)。
1、課件一一出示表示喜、怒、哀、懼的詞語(yǔ)。
2、四個(gè)小組的學(xué)生分別代表喜、怒、哀、懼隊，比賽說(shuō)出表示喜怒哀懼的詞語(yǔ)。
三、教學(xué)積極情緒和消極情緒。（課件出示）
師：同學(xué)們，剛剛我們說(shuō)出了這么多豐富多彩的情緒詞語(yǔ)，其實(shí)我們可以把它們歸為兩類(lèi)，即積極情緒和消極情緒。
1、課件出示積極情緒和消極情緒。
2、列舉實(shí)例，讓學(xué)生感受消極情緒和積極情緒的不同。
3、讓學(xué)生結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)積極情緒和消極情緒會(huì )給我們的學(xué)習和生活帶來(lái)什么影響？
4、總結歸納積極情緒和消極情緒的特點(diǎn)。
四、怎樣調節情緒
師：不良情緒會(huì )給我們的學(xué)習和生活帶來(lái)不良影響。那么，我們應該如何擺脫不良情緒，走出情緒的深淵，做自己情緒的主人呢？
1、故事啟發(fā)：（課件出示）
從前，有一個(gè)老太太，她有兩個(gè)兒子，大兒子賣(mài)草帽，小兒子賣(mài)雨傘。兩個(gè)兒子都很孝順，照理說(shuō)老太太應該很開(kāi)心�？墒撬齾s每天愁眉苦臉，為什么呢？原來(lái)，雨天的時(shí)候，她愁大兒子的草帽賣(mài)不出去；晴天的時(shí)候，她愁小兒子的雨傘賣(mài)不出去，于是她晴天也愁，雨天也愁。后來(lái)有一個(gè)人告訴她，你可以這樣想，晴天的時(shí)候，你就想太好了，大兒子的草帽有人買(mǎi)了；雨天的時(shí)候你就想：太好了，小兒子的生意一定不錯。后來(lái)他總是這樣想。從此以后老太太就過(guò)著(zhù)快樂(lè )的生活。
�、偻瑢W(xué)們，從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？
�、谏杂烧f(shuō)一說(shuō)。
2、教學(xué)調節情緒的方法。（課件出示總的原則具體方法）
五、鞏固練習。（課件出示習題）
六、談收獲。
七、總結升華。
同學(xué)們，我真心希望在我們的集體中，人人都是快樂(lè )的天使，而且要做為別人排憂(yōu)解難的天使。不但要自己保持快樂(lè )的情緒，還要留心身邊的人，并給他們帶去快樂(lè )。最后祝愿同學(xué)們永遠快快樂(lè )樂(lè )！
八、板書(shū)設計：
豐富多彩的情緒世界
情緒的基本形式：喜、怒、哀、懼
情緒的類(lèi)型：積極情緒和消極情緒
情緒轉移法
調節情緒的方法：理智控怒法
心理?yè)Q位法
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教材分析：
本課是河大版七年級下冊的一篇課文，這個(gè)單元的主題是“神奇的大自然”。此文的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上，品味散文的語(yǔ)言美，賞析散文的畫(huà)面美，教給學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的方法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節。
教學(xué)設想：
本文通過(guò)作者對雨的描繪，是在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導到學(xué)習中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)通過(guò)朗讀、賞析、感悟等環(huán)節逐步走進(jìn)文本，讓學(xué)生的情感得到自然釋放。因此，我設計了如下目標
學(xué)習目標：
1、朗讀課文，培養朗讀能力，從中體味大自然美麗的情趣。 2、學(xué)習鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。 3. 感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)習抓住景物特征的描寫(xiě)方法。
學(xué)習重點(diǎn)：指導學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應用到實(shí)踐中
學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )作者用筆之細膩，培養學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。
課時(shí)安排：1課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
一、預習、導學(xué)
1.作者介紹
劉湛秋,當代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè )》，曾被譽(yù)為“當代抒情詩(shī)之王”。
2. 給下列句子中加點(diǎn)的字注音：
靜謐（ ） 高邈（ ） 蒞臨（ ） 咄咄逼人（ ）
你覺(jué)得還有那些字需要掌握請寫(xiě)出來(lái)
3.有感情的朗讀課文。
二、整體感知：
1.導入： 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)嗎？
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
師：雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當代詩(shī)人眼里，它又會(huì )是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
2.檢查交流預習導學(xué)
三、內容研討
誦 雨
1.范讀并明確聽(tīng)讀任務(wù)：
�。�1）勾劃文中優(yōu)美語(yǔ)句。（2）給讀不準的字正音。
2.明確誦讀任務(wù)：
�。�1）語(yǔ)音規范表情誦讀。（2）整體感知文章的體裁及寫(xiě)法。
3.佳句賞析（如此美麗的畫(huà)面，源于作者優(yōu)美的文字，別致的修辭。請同學(xué)們將你欣賞的句子讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。）
讀出你喜愛(ài)的句子，用這樣的句式表述：我喜愛(ài)（ ）季的雨，她的（ ）永遠是美的。
品 雨
1.分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？
春雨： 柔情而生機 夏雨： 熱烈而粗獷 秋雨： 端莊而沉思 冬雨： 自然而平靜
2.結合全文，談?wù)勛髡邜?ài)戀雨的理由是什么？
雨給作者的.生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。
析 雨
分析文章的語(yǔ)言特征
1.樹(shù)“睜開(kāi)特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？
使用了擬人的修辭方法，把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機
2.請在文中找一句你覺(jué)得寫(xiě)得特別美的句子，并簡(jiǎn)單分析它美在哪里。作者對雨寄托了怎樣的思想情感？
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
小結：作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。
提示：賞析句子的方法1、抓關(guān)鍵詞賞析句子2、從修辭的角度賞析句子3、從句式特點(diǎn)入手賞析句子4、從內容及思想感情方面賞析句子
悟 雨
1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
“四季的雨”：?jiǎn)渭儚娬{ “雨” ，顯得呆板、生硬�！坝甑乃募尽保撼錆M(mǎn)靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿(mǎn)情趣和意境。
2.文章第一段稱(chēng)呼雨為“她”行文中稱(chēng)雨為它，結尾稱(chēng)雨為“你”感悟作者的感情。
作者講很多物象擬人化，使之可親可感。人稱(chēng)的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)。
教師小結：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著(zhù)你跟著(zhù)他的行文一走到底。
四、拓展延伸
繪 雨
賞析劉湛秋的詩(shī)歌《沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光》，展開(kāi)想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫(xiě)方法，把自己對某個(gè)季節或某種景物的獨特感受，試著(zhù)用富有詩(shī)意的或蘊涵哲理的話(huà)表達出來(lái)。
沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
像飄落的羽毛
像一陣愛(ài)的撫摸
秋天，異樣的恬靜
蘋(píng)果神秘地掛上白霜
沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
像一只解纜的船
像滾動(dòng)的絨線(xiàn)球
西風(fēng)揚起藍透了的云帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會(huì )不期而降
大自然 你的美每攪動(dòng)一次
心靈便有一千種和諧的音響
教師寄語(yǔ)：今天你們出色表現太讓老師感到欣慰了，真是“芳林新葉催陳葉，大海前波讓后波”呀！著(zhù)名的大文豪托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“一切作品要寫(xiě)得好，它就應當是從作者的心靈里唱出來(lái)的�！蔽覀儎偛旁谫p析這部《雨的四季》時(shí)已經(jīng)從作者優(yōu)美流暢的文字中感受到了那條貫穿始終的情感主旋律。正因為作者在描繪雨的四季容顏變化的同時(shí)，用深刻的筆觸抒寫(xiě)了自己獨特的人生感悟和對生活的思索，才成就了這篇文質(zhì)兼美、堪稱(chēng)精品的散文佳作。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)
本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說(shuō)。這是繼本冊第一個(gè)小說(shuō)單元之后的又一個(gè)小說(shuō)單元。這個(gè)單元繼續欣賞我國現代小說(shuō)和外國小說(shuō)，并欣賞新中國成立以后的當代小說(shuō)。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎上重點(diǎn)欣賞小說(shuō)的主題、結構和人物描寫(xiě)技巧。
《項鏈》是一篇故事情節波瀾起伏，引人深思的短篇小說(shuō)，應讓學(xué)生們重點(diǎn)掌握通過(guò)細膩的心理描寫(xiě)表現人物性格的手法。
2、根據教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：
A、理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。
B、理解生動(dòng)、細膩刻畫(huà)人物心理活動(dòng)對表現人物性格所起的作用。
C、學(xué)習根據小說(shuō)的情節、人物形象、創(chuàng )作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓練學(xué)生們的鑒賞評價(jià)能力和批判性思維。
D、進(jìn)行情景對話(huà)訓練，提高口語(yǔ)表達能力。
這四個(gè)目標的設置符合學(xué)生們的認知規律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合高二學(xué)生們的學(xué)習實(shí)際，確定其中ABD是重點(diǎn)，C是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
課堂上，教師的引導及教材是學(xué)生們感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生們正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識的。這種觀(guān)察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節教法的指導思想是，想方設法引起學(xué)生們注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
�、偬釂�(wèn)法--逐步引導，逐漸深入。
�、谧灾魈骄糠� --學(xué)生們實(shí)踐，鞏固提高。
�、壅b讀法--反復朗讀，把握語(yǔ)言特色。
�、苡懻摲�--積極參與，總結規律。
�、蓱夷罘�--帶著(zhù)問(wèn)題，深入思考
�、庶c(diǎn)撥法--展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生們的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生們的口頭表達能力。我個(gè)人認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生們在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生們積極動(dòng)腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生們展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生們智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”現象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法
當今時(shí)代是人類(lèi)知識和信息量迅猛遞增的時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會(huì )學(xué)習”。正如一位教育家所說(shuō)：“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教給學(xué)生們發(fā)現真理�！币舱绨５录痈粻査f(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！蔽覀児湃艘舱f(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
學(xué)生們獲得知識的過(guò)程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生們通過(guò)對第一單元課文和《藥》的學(xué)習，對本單元的學(xué)習重點(diǎn)已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學(xué)習重點(diǎn)的一定的方法（這種方法是即結合課前印發(fā)的講義，又通過(guò)做練習逐步掌握起來(lái)的）。為了使學(xué)生們的認識能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時(shí)就是繼續圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過(guò)老師的提問(wèn)、討論，及學(xué)生們的自主探究、誦讀等手法，幫助學(xué)生們逐步突破教材的重難點(diǎn)。教給學(xué)生們學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生們主動(dòng)參與和互相學(xué)習，學(xué)習中盡量讓學(xué)生們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，可以讓學(xué)生們質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節。因為“提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”。我們也知道，學(xué)生們能對教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。我也注意強調一些學(xué)習習慣的養成，如提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生們養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣，在這節課里也有體現。這些都是讓學(xué)生們終生受益的方法和習慣。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生們的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據控制論的觀(guān)點(diǎn)，要實(shí)現有效控制，施控者必須有明確的控制目標和標準。在教學(xué)中無(wú)論是教材的處理，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點(diǎn)，
�。ㄒ唬⿲дn
1、以詩(shī)導入新課。"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥(niǎo)何多，啄盡人間千萬(wàn)石。" （明倫文敘題蘇東坡百鳥(niǎo)歸巢圖）
"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見(jiàn)。" （清無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》）
讓學(xué)生們考慮這兩首詩(shī)和課文的相似之處，教師可以給予適當點(diǎn)撥。學(xué)生們略家思索便可以知道這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩(shī)意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類(lèi)似于歐享利式的結局，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎 情理，《項鏈》的結局也是如此。這樣的導入方式可以讓學(xué)生們在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習興趣。（板書(shū)課題作者）
2、簡(jiǎn)介作者
關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生們自己回顧作者的基本情況外，我還補充了世界三大短篇小說(shuō)大師，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學(xué)生們的文學(xué)常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時(shí)，這也是根據大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步。
3、解題
《項鏈》的原題是《首飾》，后來(lái)選入課本時(shí)，才更名為《項鏈》。我讓學(xué)生們比較一下，這兩個(gè)標題哪一個(gè)更好？經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生們明確了在小說(shuō)中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說(shuō)的情節都是圍繞著(zhù)這條項鏈展開(kāi)的，因而后一個(gè)標題更切合小說(shuō)的內容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項鏈是如何改變了一個(gè)女人的一生的呢？這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生們留下了一個(gè)神秘的感覺(jué)，這樣就觸發(fā)了學(xué)生們探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線(xiàn)一下子就點(diǎn)燃了。我的體會(huì )是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書(shū)就開(kāi)了一個(gè)成功的好頭。所以教師在實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)法時(shí)，決不能輕易放過(guò)課文的標題。
�。ǘ┱f(shuō)課文分析（以問(wèn)題導路，逐步深入，各個(gè)擊破）
1、關(guān)于本文的情節和結構，我設置了以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們思考（這里主要運用自主探究法和討論法，可以輔助提問(wèn)法，同是主要是為了解決目標A）
�、�、小說(shuō)在“項鏈”的牽動(dòng)下，都寫(xiě)到了哪些情節？
�、�、所有的情節中有兩個(gè)重要的曲折波瀾，請指出來(lái)。
�、�、分析每一個(gè)情節中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語(yǔ)句，我要求大家在文中用筆勾畫(huà)出來(lái)。（這樣就滲透了目標B在其中。）
�、�、有人說(shuō)“丟項鏈”寫(xiě)得太突然，沒(méi)有寫(xiě)出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學(xué)生們這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會(huì )丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項鏈也會(huì )有其它甚至是更慘等著(zhù)她；另一方面，在晚會(huì )上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說(shuō)明學(xué)生們對課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生們就可以自主探究出人物性格的致命弱點(diǎn)是愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )。
2、關(guān)于文章的結尾部分，首先讓學(xué)生們分角色朗讀這一部分，讀出每個(gè)人不同的語(yǔ)氣。通過(guò)誦讀，不僅可以加深學(xué)生們對課文的理解，而且讓學(xué)生們仿佛置身于那種情境之中，體會(huì )到當時(shí)人物的心情，這也是誦讀法在本節課中的體現。
“假項鏈”，是《項鏈》的最后一個(gè)情節，也是這篇小說(shuō)最為精彩的部分，它把小說(shuō)的情節推到了一個(gè)更新的境界，成了世界小說(shuō)名作中令人嘆為觀(guān)止的“豹尾”。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后�！弊尨蠹铱紤]最后說(shuō)明“項鏈是假的”有怎樣的“打擊力量”？經(jīng)過(guò)討論學(xué)生們可以得出一致的結論：巨大的代價(jià)；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個(gè)人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生們對課文的理解上升到了一個(gè)理論的高度。
3、恩格斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式�！庇纱宋易寣W(xué)生們考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個(gè)自主探究題，目的就是讓學(xué)生們自己去尋覓，去探索。有的學(xué)生們見(jiàn)解獨特：他說(shuō)可以發(fā)現一切事情的發(fā)生都是偶然的，請柬“一向很少發(fā)給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著(zhù)這么一筆款子”，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會(huì )想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項鏈的丟失當然就更是偶然中的偶然；還項鏈時(shí)，朋友沒(méi)有發(fā)現被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細小的事”，但是就是這些偶然的極細小的事卻使瑪蒂爾德的命運來(lái)了一個(gè)一百八十度的大轉彎�！@樣對課文進(jìn)行深入思考，教學(xué)目標C就滲透在其中了。
�。ㄈ┱f(shuō)練習
1、說(shuō)課堂練習--表演場(chǎng)景
這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學(xué)生們既是演員也是觀(guān)眾。它的目的在于調動(dòng)學(xué)生們對課文進(jìn)行認真閱讀和解決問(wèn)題的積極性�！俄楁湣房裳赜脗鹘y的教法：讓學(xué)生們給小說(shuō)續寫(xiě)結尾或設想另外的情節，這些練習可以培養學(xué)生們的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒(méi)有達到。為此，我讓學(xué)生們上講臺即興表演了四個(gè)場(chǎng)景：課文開(kāi)始、結尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生們的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價(jià)錢(qián)，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節省她那艱難的錢(qián)�！�
A、老板，這牛肉還是那個(gè)價(jià)嗎？
B、你總是問(wèn)又不買(mǎi)！
A、這西紅柿多少錢(qián)一斤？
B、不要問(wèn)啦，你買(mǎi)不起的！
A、那有什么便宜點(diǎn)的菜嗎？
B、便宜的，你自己看吧！
A、這堆老白菜呢？
B、老白菜啊，這些至少兩個(gè)銅子。
A、兩個(gè)？能不能再便宜一點(diǎn)？
B、還再便宜？算了算了，一個(gè)銅子拿去吧，其他人還等著(zhù)我呢！
這樣的即興發(fā)揮，真是巧妙生動(dòng)的闡釋。這樣對課文進(jìn)行拓展不僅能調動(dòng)學(xué)生們的積極性，而且能幫助學(xué)生們了解課文內容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來(lái)，而且能解決目標D
2、說(shuō)課后思考題
瑪蒂爾德之所以把贗品當真物，是有因可尋的，讓學(xué)生們考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會(huì )收藏價(jià)錢(qián)低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈，竟會(huì )是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門(mén)”，嫁于“寒士”，難見(jiàn)珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真偽嗎？⑷、就理而言，即使是對友人的珠寶的真偽有所懷疑，又怎么好意思啟齒相問(wèn)呢？何況用畢還要歸還于人呢？）
這樣的思考題不僅是對課本內容的補充，而且是對課本內容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生們的視野，而且實(shí)現了一種能力的遷移。
五、說(shuō)板書(shū)
我把板書(shū)設計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個(gè)主要情節標注在“項鏈”上，每個(gè)情節的前后分別是主人公差別較大的心理活動(dòng)，項鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項鏈，實(shí)際上是瑪蒂爾德給自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。
通過(guò)這個(gè)板書(shū)，學(xué)生們可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書(shū)就能回憶起課文的內容，體現了直觀(guān)性的特點(diǎn)，另外，板書(shū)文字簡(jiǎn)練，版面均衡，又不單調，體現了藝術(shù)性。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《歡歡喜喜過(guò)春節》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《品德與生活》第一冊第四單元第二課的內容。本單元的總體目標是初步了解年的常識，能夠對年文化產(chǎn)生興趣，并表現探究的愿望與行動(dòng)，本課主要要求學(xué)生體會(huì )春節的熱鬧氣氛，感受人們對美好生活的熱烈向往，以及在春節活動(dòng)中表現出探究的意識，發(fā)現春節中的有趣事，新鮮事，由此可見(jiàn)，本課在本單元中占有重要地位和作用。
二、設計理念
《品德與生活》是以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合性課程�！稓g歡喜喜過(guò)春節》這一課的內容集開(kāi)放性、綜合性、情感性為一體。教材以學(xué)生最熟悉、喜慶的節日——春節為切入點(diǎn)，表達了人們對美好生活的向往，對幸福明天的追求。這節綜合活動(dòng)課，我打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創(chuàng )造開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得自然，學(xué)得快樂(lè )，真正成為認識的主體，學(xué)習的主人。
三、教學(xué)目標
根據新課程標準和我對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)出發(fā)，將本課的目標定為以下三個(gè)：
1、知識目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解中華民族的傳統節日——春節的習俗，體會(huì )家鄉過(guò)春節時(shí)的習俗對生活的影響。我將在教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)環(huán)節中體現。
2、情感目標：通過(guò)感受過(guò)年的歡快和喜悅，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)之情，向學(xué)生滲透重視親情、友情的美好情愫。對于本目標我將在教學(xué)過(guò)程的第一、二環(huán)節中來(lái)展現。
3、能力目標：培養學(xué)生收集、整理、運用信息的能力，提高對社會(huì )現象的辨別，分析能力。此目標我將在本課的兩個(gè)活動(dòng)中來(lái)體現。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據教材內容和低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解過(guò)春節的風(fēng)俗習慣，挖掘過(guò)年的文化內涵。教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度。
五、教學(xué)教法
制訂了主體教學(xué)目標，做了充分的教學(xué)準備工作后，關(guān)鍵問(wèn)題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來(lái)達成教學(xué)目標。根據本教材的特點(diǎn)和大綱要求，結合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)我預設的基本教學(xué)方法是：?jiǎn)l(fā)式、活動(dòng)式、合作探究等等。讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程，參與各種活動(dòng)，在各種活動(dòng)中讓學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察世界，讓學(xué)生用心靈感受世界，用自己的方式研究世界。
六、學(xué)習方法
本節課的教學(xué)，我主要從自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習三方面來(lái)培養學(xué)生創(chuàng )新精神和辨別能力，并在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生給予必要的具體指導。
七、教學(xué)過(guò)程
根據本班學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，我精心設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程如下：
1、創(chuàng )設情境，激趣導入。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在上課一開(kāi)始我就播放多媒體VCD《過(guò)新年》片段，同時(shí)讓學(xué)生聆聽(tīng)熟悉的旋律《新年好》，一下子教室里洋溢著(zhù)濃濃的節日氣氛，我隨機引出話(huà)題：“同學(xué)們喜歡過(guò)年嗎？為什么喜歡過(guò)年？”這樣，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了，讓學(xué)生以濃厚的興趣進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節。
2、暢談春節，明理激情�！镀返屡c生活課程標準》提出要“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權利�！蔽页浞株P(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生在開(kāi)放式的課堂活動(dòng)中的感受、體驗、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機會(huì )。課前，我讓孩子們收集過(guò)年用過(guò)的小飾物、用具、照片等，活動(dòng)中讓他們展示交流，同時(shí)將音像教學(xué)資源引進(jìn)課堂，給學(xué)生營(yíng)造出色彩繽紛，聲像同步，能靜能動(dòng)的情境氛圍，再通過(guò)多媒體VCD資源中的《過(guò)新年》圖片的介入，激發(fā)學(xué)生暢談在過(guò)年的眾多風(fēng)俗習慣和慶�；顒�(dòng)中，你覺(jué)得最有趣的是什么？你最喜歡的是什么？同學(xué)們在交流中全面地了解了當地過(guò)春節時(shí)的習俗，挖掘出過(guò)年的文化內涵。教師根據學(xué)生的發(fā)言，引出一些辯論題供學(xué)生辯論：過(guò)年要不要放鞭炮？收壓歲錢(qián)好不好？從而體會(huì )到家鄉過(guò)春節時(shí)的習俗對生活的影響。
3、主體參與，多向互動(dòng)�！镀返屡c生活》課程與學(xué)科課程的一個(gè)很大的不同點(diǎn)就在于它倡導動(dòng)態(tài)的、建構性、過(guò)程性的知識觀(guān)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師將不再是監督，控制學(xué)生活動(dòng)的人，是學(xué)生可信賴(lài)的支持者、指導者、參與者。因此這節課我打破學(xué)科界限，以全身心活動(dòng)為載體,創(chuàng )設豐富的教學(xué)活動(dòng)情節，營(yíng)造開(kāi)放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，多向互動(dòng)貫穿課的始終。生生互動(dòng)：（活動(dòng)一）祝福熱線(xiàn)學(xué)生自由分角色扮演其親人、朋友等，讓他們之間相互贈送祝福。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體，在這種動(dòng)態(tài)生成的課堂中，學(xué)生能夠全面參與，建構屬于自己的知識能力、社交能力，有利于他們形成內化的道德品質(zhì)。群體互動(dòng)：（活動(dòng)二）特別行動(dòng)采用小組合作學(xué)習的方法，模擬過(guò)年的活動(dòng)，如：“幫媽媽布置房間”、“訪(fǎng)親拜友”、“采購年貨計劃”、“春節慰問(wèn)活動(dòng)”、“有趣的游藝活動(dòng)”等，讓他們分組討論，確定主題，再進(jìn)行準備，制定計劃或排練小短劇。這一設計重在培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新意識。
4、培養能力，拓展延伸。在作業(yè)設計上，為了讓學(xué)生化知為能，遷移應用。讓學(xué)生回家了解過(guò)年的風(fēng)俗習慣，對親朋好友相互贈送祝福，培養他們辨別是非的能力，提高對社會(huì )現象的辨別，分析能力。
八、板書(shū)設計
迎新春 掛圖一 掛圖二
過(guò)新年的圖片新春慰問(wèn)圖片
總之，本課的教學(xué)思路以新課標精神為指導，巧妙地把多媒體VCD內容與教學(xué)內容融為一體，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生從生活中發(fā)現，在生活中體驗，到生活中實(shí)踐，培養學(xué)生的多種能力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)課內容：
1�？缭绞教�，2。游戲“打鴨腳”自選。
設計思想：
在“以人為本，健康第一”的教育思想指導下，依據學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，結合教學(xué)器材、設施來(lái)設計，創(chuàng )造一個(gè)和諧、民主、寬松、愉悅的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)學(xué)習“跨越式跳高”來(lái)拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)生運動(dòng)能力和健身能力。做到以強身育人為宗旨，始終貫徹“授之以漁”的教育理念，為學(xué)生終身體育奠定基礎。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯罕窘滩膬热菰诮滩闹兴幍牡匚缓妥饔��！犊缭绞教摺肥恰扼w育與健康》課程（人教版）第二冊跳躍單元內容之一�！翱缭绞健痹谏钪谐１贿\用跨越跳過(guò)一定高度物的自然動(dòng)作，更是許多孩子用來(lái)展示自己跳躍能力的方法�？缭绞教咭蚝�(jiǎn)單易行，并具有發(fā)展彈跳力，提高身體靈敏性和協(xié)調性，鍛煉身體的作用而深受師生喜愛(ài)�！翱缭绞健碧叩膶W(xué)習不僅是深入學(xué)習“俯臥式”、“背越式”跳高的奠基石，也是其它跳躍運動(dòng)項目學(xué)習的基礎。
�。ǘ┙滩闹攸c(diǎn)難點(diǎn)：跨越式跳高技術(shù)并不復雜，學(xué)生基本有了些跳高技術(shù)，但都比較自然隨意。根據多年教學(xué)經(jīng)驗，這節課我確定重點(diǎn)與難點(diǎn)為：
1。重點(diǎn) 起跳技術(shù)，過(guò)桿與落地技術(shù)。
理論依據：跳高過(guò)程是人體運動(dòng)由動(dòng)能（沖力）快速轉化成勢能（高度）連續過(guò)程，主要通過(guò)起跳來(lái)轉化；而過(guò)桿姿勢方法決定跳高的水平。
2。難點(diǎn) 助跑、起跳、過(guò)桿及落地用力協(xié)調性、連貫性。
理論依據：因跳高技術(shù)是一個(gè)需要完整動(dòng)作過(guò)程，如果跑、起跳、過(guò)桿、落地不連貫，不能協(xié)調完成，那么整個(gè)跳高技術(shù)就不能掌握，就不能實(shí)現教學(xué)目標，所以定它為難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)情分析：學(xué)生的身體骨骼、肌肉、韌帶、關(guān)節處在快速增長(cháng)時(shí)期，這階段學(xué)生思維敏捷，模仿能力強，體能恢復快特點(diǎn)，加之爭強好勝，好奇心強，求知欲望高具有初生牛牛犢不怕虎的性格，正是開(kāi)展體育鍛煉黃金階段。但由于個(gè)體差異大，獨生子女身體素質(zhì)、運動(dòng)能力相對偏弱些，自我抑制能力差，練習時(shí)間無(wú)法長(cháng)時(shí)間集中弱點(diǎn)，所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中既要鼓勵素質(zhì)好的大膽創(chuàng )新學(xué)習，又要考慮弱勢群體的幫助，引導他們掌握技術(shù)的同時(shí)樹(shù)立自信心，克服心理障礙。力爭讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉和發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)以及學(xué)生的跳躍基礎，結合教材的作用，這節課的教學(xué)目標是按水平四《標準》來(lái)確定學(xué)習目標的。
1。認知目標：通過(guò)教學(xué)，進(jìn)一步掌握跨越式跳高運動(dòng)技能、技巧，運用所學(xué)跳躍各種障礙。
2。技能目標：通過(guò)練習，熟練運用所學(xué)的跳躍技術(shù)安全的進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)。
3。情感目標：通過(guò)學(xué)習，建立良好的人際關(guān)系，形成積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法與學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中一對不可分割的整體。以教學(xué)目標為準繩，依據學(xué)齡特點(diǎn)，結合學(xué)生原有基礎，在繼承和發(fā)揚傳統教學(xué)法優(yōu)勢基礎上。主要運用：
教法：
1。啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)語(yǔ)言、示范激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，啟發(fā)學(xué)生積極思考，創(chuàng )新火花。
2。 糾正錯誤法；由于學(xué)生間的個(gè)體差異，完成練習的情況各有不同，通過(guò)糾正獲得正確動(dòng)作，提高學(xué)習的信心。
3。游戲法，用游戲活動(dòng)的方法開(kāi)展教學(xué)。 學(xué)法：自主嘗試法，合作探究學(xué)習法。讓學(xué)生采用“聽(tīng)、看、想、練、問(wèn)、比”的學(xué)習方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生自主去嘗試，互相對比，討論，觀(guān)察、練習等方式獲得新知。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據認識事物的規律和運動(dòng)技能形成的過(guò)程：即泛化——分化——鞏固——自動(dòng)化的過(guò)程，結合學(xué)生的運動(dòng)基礎，本課教學(xué)流程為：準備部分、游戲部分、基本部分、結束部分。實(shí)施步驟：
�。ㄒ唬蕚洳糠�，約2分鐘
常規工作后把準備好的掛圖，分解動(dòng)作圖解，完整動(dòng)作圖片，跳高各技術(shù)組成部分要領(lǐng)及一些跳高運動(dòng)員比賽圖片發(fā)放、掛起讓全班同學(xué)觀(guān)摩學(xué)習。
意圖：讓學(xué)生認識所學(xué)內容，明確任務(wù)、目標、方向。
�。ǘ┯螒颉按蝤喣_” （約7分鐘）
玩法1、將全班分成若干組，用單腳支撐，在指定的圓池內跳動(dòng)（直徑5米），一人蒙眼在圈中間，用膠皮桿在地面劃圈平掃，由慢到快，靈活掃動(dòng)，掃到哪里，學(xué)生必須采用單腳跳躲的方法躲閃。
玩法2、將全班分成若干組，每組選四人先在圈外用小沙包打池內鴨子的腳，。其它同學(xué)在圈子內跑動(dòng)，被打到的換打的。
作用：這個(gè)游戲通過(guò)躲、跳、跨、跑活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生彈跳及靈活性素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習興趣，克服了心理的緊張氣氛。
意圖：一是熱身，放松肌肉、關(guān)節、神經(jīng)為更強練習做好準備。二是激活課堂氣氛，減輕心理壓力。同時(shí)為學(xué)習跳遠打下基礎。
�。ㄈ┗静糠� 約27分鐘
1。游戲“猴子摘桃” 3分鐘
�、倌隳苷页鲎屪约赫礁叩奶易拥霓k法嗎？把桃（球）掛在不同高度，讓猴子（學(xué)生）跳起摸球。
練習方法：通過(guò)原地、短距離助跑，單或雙腳起跳摸吊著(zhù)的不同高度的球。 ②你的腳能踢到多少個(gè)桃子（球）？練習方法：通過(guò)原地、短距離助跑，用腳尖踢不同高度吊著(zhù)的球。
目的：用游戲活動(dòng)發(fā)展彈跳力，提高練習興趣，練習不同起跳、擺腿技術(shù)。 意圖：讓學(xué)生通過(guò)要摘桃就得跳起來(lái)，要踢高就得把腿擺起來(lái)，將本能的跳躍能力發(fā)揮出來(lái)。達到起跳、騰空、落地、身體平衡素質(zhì)練習。
2。討論：2分鐘，出示討論提綱（1）跳高由那幾部分組成？（2）跑得快就跳得高嗎？讓同學(xué)之間討論學(xué)習內容、通過(guò)對圖片、概念、動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)習從理論認識跳高是什么。
意圖：利用恢復些體力時(shí)間設問(wèn)激趣，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下一階段學(xué)習。
3。嘗試“鯉魚(yú)躍龍門(mén)” 約4分鐘
用“鯉魚(yú)躍龍門(mén)”的故事發(fā)起嘗試跳高練習。學(xué)生根據自己的能力和基礎，選擇小組，嘗試著(zhù)跨越橫桿，起跳高度自定，完成練習3到4次。部分弱勢可用橡皮筋代替桿或過(guò)斜桿來(lái)完成任務(wù)。
老師巡回觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生注意觀(guān)察別人練習情況。
目的：了解學(xué)生基礎，發(fā)現問(wèn)題，①助跑與起跳不能連貫；②起跳方法不合理；③騰空不過(guò)桿；④心理緊張；⑤女生中出現雙腳起跳等問(wèn)題。
收獲：初步認識跳高完整技術(shù)包括助跑、起跳、騰空過(guò)桿、落地四環(huán)節組成，體會(huì )到并非跑得快就跳得高。
意圖：用游戲方法復習跨越式跳高技術(shù)，用“成功”激發(fā)熱情，用鼓勵增強信心，變被動(dòng)為主動(dòng)。為下一步教學(xué)準備。
4。講解、示范，針對主要問(wèn)題，交流改進(jìn)方法：約5分鐘
�、僬垉傻饺惶摺案呤帧苯o同學(xué)們表演示范。老師講解動(dòng)作要領(lǐng)，分析動(dòng)作，分析大的問(wèn)題。
�、诶蠋熥龇植絼�(dòng)作與完整動(dòng)作示范，并與學(xué)生交流、解答問(wèn)題。
目的：使學(xué)生在大腦里快速形成正確動(dòng)作表象，了解自己的問(wèn)題所在，能針對性的練習與改進(jìn)。
�、奂夹g(shù)引導：（口訣）助跑自然輕松要快，后步��；起跳先腳跟后前掌，迅蹬伸；身過(guò)桿，落擺腿，屈緩沖。
5。 分組學(xué)習 約9分鐘
根據學(xué)生的水平基礎重新分組，充分發(fā)揮體育骨干作用。
�、� 學(xué)困生練習
這部分學(xué)生多為女生和獨生子，身體素質(zhì)差些，運動(dòng)能力低。
從自己弱勢出發(fā)，分步掌握到整體配合至基本掌握跳高技術(shù)，同時(shí)還要注意幫助他們克服心理障礙，減輕心理緊張狀況。
方法：進(jìn)行分解強化訓練為主，降低技術(shù)要求，用助跳器幫助起跳，從過(guò)斜桿起步，用橡皮筋做桿，用海棉墊保護，減輕心理壓力。反復練習，逐漸掌握各環(huán)節技術(shù)，達到可以完成助跑起跳過(guò)桿完成跳高動(dòng)作。
目的：是讓學(xué)生建立完整的動(dòng)作技術(shù)。
�、谝话闵毩�
這類(lèi)學(xué)生有一定基礎，自己通過(guò)認真觀(guān)察和圖片資料自學(xué)，在經(jīng)過(guò)同學(xué)幫助和教師的點(diǎn)撥，很快掌握新知識。
通過(guò)多次反復完整動(dòng)作練習，熟練掌握跨越式跳高技術(shù)。
方法：根據自己存在“問(wèn)題”通過(guò)不斷次練習與改進(jìn)；觀(guān)摩其他同學(xué)跳高動(dòng)作；與他人討論助跑與起跳的結合技術(shù)，糾正錯誤、多余動(dòng)作，尋找確定最適合自己的跳高方法。
目的：熟練中鞏固提高自己的跳高技術(shù)。
�、蹆�(yōu)秀生練習
發(fā)揮骨干作用，幫助弱生，并向更高難度發(fā)起挑戰，強調安全問(wèn)題。
對部分身體素質(zhì)好，運動(dòng)水平高，掌握動(dòng)作快，大膽鼓勵他們自己根據獲得信息，自己確定高度目標，并進(jìn)一步探索其它跳高方法，如剪式、臥式、背式跳高，鼓勵大膽創(chuàng )新，向更高的高度發(fā)起挑戰。
目的：以點(diǎn)帶面，共同發(fā)展。
老師巡回參與小組練習，全面兼顧不同水平學(xué)生，重點(diǎn)放在學(xué)困生和一般群體上。 意圖：根據學(xué)生能力的強弱，動(dòng)作水平的高低，按其不同級別，要求不同，練習方法不同，滿(mǎn)足其不同的要求，使每個(gè)學(xué)生各取所需，自得其樂(lè )。
6。創(chuàng )造記錄 約4分鐘
以小組為單位，發(fā)起挑戰，不斷提高跳越高度，并找到自己最好和跳高成績(jì)。 要求，學(xué)生進(jìn)行自我展示，對自己與他人點(diǎn)評、互評，用掌聲鼓勵同學(xué)。小組長(cháng)記錄情況。
老師參與技術(shù)薄弱組的活動(dòng)，進(jìn)一步指導和鼓勵。
目的：讓學(xué)生將所學(xué)展現出來(lái)，用實(shí)力證明自己，我能行。
意圖：對學(xué)生學(xué)習情況全面檢查，培養學(xué)生的綜合能力。
7。放松練習 2分鐘
在一曲“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪，海面蕩漾著(zhù)美麗的白塔……�！薄蹲屛覀兪幤痣p漿》歌曲音樂(lè )伴奏下，讓同學(xué)們根著(zhù)老師用些節奏輕快，難度小的動(dòng)作放松機體，緩和情緒，恢復體力。
�。ㄋ模⿲W(xué)習總結 2分鐘
把同學(xué)集中起來(lái)，認真聽(tīng)取每個(gè)小組長(cháng)的簡(jiǎn)單匯報，用提問(wèn)方法幫助同學(xué)復習所學(xué)知識內容，明確“要想跳得高，必須彈跳好和必須要的助跑速度與起跳的合理結合，此外不同的跳高姿勢，在騰空中身體重心高度與橫桿間有著(zhù)不同的距離，因此，選擇過(guò)桿技術(shù)是跳高的又一個(gè)條件�！贝蠹抑澜窈笈Ψ较��；厥掌鞑�，下課
六、預計課的效果：
學(xué)生能在教師指導下認真參與各個(gè)練習，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。全班同學(xué)能基本掌握正確動(dòng)作要領(lǐng)，完成率在85%左右。預計課的練習密度為35%左右，最高心率為150——160次/分，平均心率達到120——130次/分。讓學(xué)生既出汗又臉帶微笑，身心健康全面發(fā)展。
七、場(chǎng)地器材：
跳高架8付、橡皮筋4條、錄音機1臺、海綿墊12張、小黑板2塊、跨越式跳高掛圖一套、各階段動(dòng)作練習圖片、動(dòng)作分解圖片（多張）錄音機一臺，錄音帶二盒。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
1、 教材內容
《游子吟》是六年級第十一冊第五單元的一篇課文，是一篇導讀課文。本節課主要內容是介紹了母親對游子的愛(ài)。
2、 本節課重難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會(huì )母親對游子的愛(ài)和母親的無(wú)私的愛(ài)。由于學(xué)生對母親有一定的認識，所以理解、體會(huì )母親的愛(ài)應為本文的重點(diǎn)。
3、 本節課教學(xué)目標
根據學(xué)生實(shí)際，確定本節課教學(xué)目標如下：
〈1〉 知識目標：重點(diǎn)掌握理解詩(shī)意及詩(shī)的寫(xiě)法，提高學(xué)生的分析能力和理解能力。
〈2〉 能力目標：通過(guò)知識目標的確認與理解，讓學(xué)生清楚如何報答母愛(ài)，培養學(xué)生如何進(jìn)行寫(xiě)現代詩(shī)。
〈3〉 情感目標：通過(guò)能力目標的學(xué)習，培養學(xué)生發(fā)揮想象的能力。
二、說(shuō)程序
1）導入
同學(xué)們都體會(huì )過(guò)母愛(ài)。也許聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)：一提到母親我的筆總是跪著(zhù)行走。作者為什么會(huì )有這種想法呢？我想通過(guò)今天的學(xué)習同學(xué)們能有所感悟。
2）作者簡(jiǎn)介
孟郊：（751—814）字東野，以“苦吟”著(zhù)稱(chēng)。
3）詩(shī)的分析：
首先貫串詩(shī)意，重點(diǎn)理解最后一句詩(shī)意。
問(wèn)題設計：
�。�1）作者是如何寫(xiě)母愛(ài)的？
�。�2）母親是如何愛(ài)子女的？
�。�3）你是如何看待母愛(ài)的？
4）小結，布置作業(yè)
三、說(shuō)教法
古語(yǔ)云：教學(xué)相長(cháng)。學(xué)生的學(xué)需要老師的教，這就需要老師選用恰當的方法。我在授本文時(shí)主要用以下方法：
�。�1）提問(wèn)法：由于本詩(shī)是導讀課文，所以提問(wèn)法是必不可少的，這樣可以引導學(xué)生更好地把握文章內容。問(wèn)題設計：作者是如何寫(xiě)母愛(ài)的？
�。�2）母親是如何愛(ài)子女的？
�。�3）你是如何看待母愛(ài)的？
朗讀法：讀書(shū)百遍其意自現。本文是詩(shī)讀課文，讀課文有助于學(xué)生理解。所以用此法。問(wèn)題設計：
四、 說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點(diǎn)看學(xué)生如何學(xué)，主要采用以下方法：
1、 重視課前預習，通過(guò)布置預習，設置預習題進(jìn)行預習。（提前收集材料）
2、 課堂指導學(xué)生學(xué)習新知識。通過(guò)對個(gè)別句子的理解，培養學(xué)生分析能力，思考能力。
3、 指導學(xué)生完成課堂練習。
總之，本課通過(guò)巧妙設疑，多種教法的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和想象力，實(shí)現了教學(xué)目標。
五、板書(shū)設計
小學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
今天我為大家說(shuō)課的內容是《我發(fā)現……》，它是小學(xué)品德與生活教材第四冊三單元中的第一個(gè)活動(dòng)主題。這單元另兩個(gè)活動(dòng)主題分別是《我也做研究》、《我們的科學(xué)小組》 .
這一個(gè)單元的教學(xué)目標是培養學(xué)生對周?chē)挛锏暮闷�，通過(guò)發(fā)現、研究、展示等環(huán)節來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)態(tài)度以及合作意識。
《我發(fā)現……》這個(gè)主題包括兩個(gè)子內容，它們分別是《多有趣的現象》和《哪里有科學(xué)》。這一內容是讓學(xué)生初步了解生活中常見(jiàn)的自然現象和其它科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對自然現象或生活中的問(wèn)題有探究的興趣、并樂(lè )于動(dòng)腦動(dòng)手去發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，從中享受創(chuàng )造帶來(lái)的樂(lè )趣。而《多有趣的現象》這個(gè)內容側重激發(fā)學(xué)生的探究興趣，是組織本單元教學(xué)活動(dòng)的基礎與鋪墊。
在認真鉆研新課標和教材后，我確定本課的教學(xué)活動(dòng)目標如下：
1、讓學(xué)生對大自然產(chǎn)生好奇，做生活的有心人，留心觀(guān)察周?chē)氖挛铮?/p>
2、培養學(xué)生探究的興趣；
3、教育學(xué)生如何解答你發(fā)現的現象。其中第2點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
要想使學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現者、創(chuàng )新者，就必須把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，新課程也強調要以"學(xué)生為本".在教學(xué)過(guò)程中，我們老師需要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而單一的教學(xué)模式會(huì )使學(xué)生覺(jué)得無(wú)味，喪失學(xué)習的主動(dòng)性和自信心。
因此，我以學(xué)生自主活動(dòng)為基本學(xué)習方式，根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中充分運用電教手段，自制電腦課件，通過(guò)聲、形、像的有機結合，加強直觀(guān)性、創(chuàng )設一定的情境，激發(fā)學(xué)生的道德感情，從而促使學(xué)生把"知"轉化為"行".采用情景激趣、角色體驗、游戲活動(dòng)、小組討論等教學(xué)方法，使課堂氣氛變得輕松、和諧、活躍，把道理寓于活動(dòng)和感性的認識之中，做到情理交融。
如何有效運用以上方法，我將結合具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程提出要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這對每位教師提出了更高的要求，即怎樣在考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性是否得到發(fā)展的基礎上實(shí)現學(xué)生的積極參與和情感的激發(fā)。依據這一要求，遵循學(xué)生心理特點(diǎn)，在本課教學(xué)中，我引導學(xué)生閱讀課文、收集信息、分組討論，又在游戲的情境中發(fā)現新知、得出結論，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，理解學(xué)習內容，提高道德認識，強化品德能力。
四、說(shuō)過(guò)程
《品德與生活》這一門(mén)課程具有生活性、活動(dòng)性和綜合性的特點(diǎn)，根據這三個(gè)特點(diǎn)，今天的主題活動(dòng)《我發(fā)現……》將按三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)：
�。ㄒ唬┣榫案兄�，問(wèn)題導入
播放課件，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。學(xué)生欣賞課件后，提出問(wèn)題："無(wú)窮的大自然中藏著(zhù)許多秘密，想不想去認識一下這個(gè)神奇的世界呀？"學(xué)生興致調動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)我繼續問(wèn)："那你們知道花是什么顏色嗎？"花有什么氣味嗎？"學(xué)生大都回答是紅色。
然而學(xué)生通過(guò)課前的觀(guān)察、搜集發(fā)現，花不僅有紅色，還有黃色、白色、藍色等等。然后再由"誰(shuí)知道花有什么氣味？"這一問(wèn)題的引導，得出花有濃濃的香味、還有異味、甚至什么氣味都沒(méi)有的，這時(shí)我告訴學(xué)生"這就是發(fā)現！"讓在"感知花香"這一活動(dòng)過(guò)程中初步了解"什么是發(fā)現",而且知道大千世界里藏著(zhù)許多的奧妙，
等著(zhù)我們去發(fā)現、研究。
�。ǘ﹦�(chuàng )設課堂和諧情境，親身體驗并發(fā)現
1、"聽(tīng)聽(tīng)，猜猜，誰(shuí)在唱歌".課件播放知了的叫聲，讓學(xué)生猜猜是誰(shuí)的叫聲，這一環(huán)節是為了勾起學(xué)生的好奇心，充分調動(dòng)學(xué)習興趣。
2、課件播放一段flash,學(xué)生觀(guān)察知了是怎么發(fā)出聲音的，這是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過(guò)對知了的觀(guān)察，有的學(xué)生們會(huì )說(shuō)知了是用嘴巴唱歌，有的會(huì )說(shuō)那是翅膀發(fā)出的聲音，最后有的學(xué)生查找課本發(fā)現："原來(lái)知了是用腹部的發(fā)聲器發(fā)出聲音的".
讓學(xué)生在思考、觀(guān)察、找資料這一系列的活動(dòng)中培養他們的探究能力，并從而知道：我們可以通過(guò)各種途徑來(lái)了解生活中常見(jiàn)的自然現象，并可以用觀(guān)察和小實(shí)驗等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
3、思考"還有哪些動(dòng)物也是這樣發(fā)聲的？"讓學(xué)生思考中總結出解決問(wèn)題的多種途徑--問(wèn)家人、去圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料 ……
�。ㄈ┖献魈骄繉W(xué)習
"你在生活中還發(fā)現了哪些有趣的現象？" 為此，我開(kāi)展了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：
活動(dòng)一："小眼睛，大發(fā)現".學(xué)生小組交流各自的發(fā)現。
交流活動(dòng)前給學(xué)生提供范例："我發(fā)現鍋、碗、茶杯大都是圓形的"、"我發(fā)現蝸牛爬過(guò)的地方會(huì )留下一條水痕"……，讓學(xué)生這些小小的"發(fā)現"也是"發(fā)現",以此引發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習中大膽說(shuō)出自己的發(fā)現。
活動(dòng)二：記錄我的發(fā)現。新課標中提出要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為此我設計這一活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生用自己擅長(cháng)的表達形式，記錄自己的大發(fā)現。
先讓學(xué)生從課件"蘋(píng)果掉下來(lái)了"中領(lǐng)？到：其實(shí)許多發(fā)明創(chuàng )造都是來(lái)自生活中的細心觀(guān)察，許多科學(xué)家和發(fā)明家就是從一些細小發(fā)現開(kāi)始走向成功的，你想不想成為成為一名科學(xué)家或者是發(fā)明家呢？那就先把你的發(fā)現記下來(lái)，可以寫(xiě)下來(lái)也可以畫(huà)下來(lái)，比一比誰(shuí)的發(fā)現最多？"這些記錄可以為接下來(lái)的研究?jì)热葑麂亯|。
本堂課最后根據孩子們生活中發(fā)現的許多問(wèn)題提出新的活動(dòng)要求，引導他們不斷向縱深發(fā)展。
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