人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊《找規律》的說(shuō)課稿
作為一名老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊《找規律》的說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《找規律》的說(shuō)課稿1
一、教材分析；
本課時(shí)教學(xué)的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級下冊第九單元第一課時(shí)內容。在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數字簡(jiǎn)單的排列規律。本節課就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)探索圖形的排列規律。對進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、概括和推理的能力奠定了基礎。教材的主題圖設計了小東家廚房裝修的畫(huà)面，墻面和地面裝飾的瓷磚都是有規律排列的。注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律。然后再引導學(xué)生積極思考，獨立設計出有規律的圖案，進(jìn)行小組合作交流。在學(xué)生探索完它們的排列規律后，安排了學(xué)生獨立設計有規律的圖案，再進(jìn)行小組合作交流的情境。與一年級下冊教材相比，本節課最大的變化是圖形的排列較復雜，主題圖形的排列呈現循環(huán)變化，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律，注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律。如尋找聯(lián)歡會(huì )情境中裝飾的彩花和彩旗的排列規律等。本冊教材就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律。這部分內容與一年級下冊的內容一樣，活動(dòng)性和探究性比較強，注意引導學(xué)生通過(guò)獨立思考和探究的方式學(xué)習；也可以采取小組交流的方式進(jìn)行學(xué)習。
根據教材和學(xué)生的學(xué)習基礎，確定本節課的教學(xué)目標為：
1、讓學(xué)生發(fā)現、經(jīng)歷、探究圖形和數字簡(jiǎn)單的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作、推理能力。
2、經(jīng)歷尋找、分析、發(fā)現圖形的循環(huán)排列規律的過(guò)程，知道生活中事物存在循環(huán)排列的規律。
3、通過(guò)學(xué)習活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
4、感受數學(xué)的價(jià)值，發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生發(fā)現圖形循環(huán)排列的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現例1的循環(huán)排列規律。
三、設計理念：
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
四、教法和學(xué)法
1、激發(fā)學(xué)習興趣，體會(huì )數學(xué)就在身邊
興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為它們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以請學(xué)生到智慧姐姐家做客為線(xiàn)索，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞到智慧姐姐家中做客一系列活動(dòng)展開(kāi)，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。
2、觀(guān)察討論，互動(dòng)合作法。
新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求教師引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學(xué)生已有的經(jīng)驗，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，引導學(xué)生通過(guò)比較、互動(dòng)、合作、討論等活動(dòng)探索新知。
3、動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。
教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等方法體會(huì )圖形的排列規律，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設計有規律的圖案，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和應用能力。
4、尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。
今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，實(shí)現新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正確認識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問(wèn)題，營(yíng)造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。
五、教學(xué)流程
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1、運用經(jīng)驗，初步感知規律。
鑒于學(xué)生已經(jīng)有了一年級探索給定圖形或數字中簡(jiǎn)單的排列規律的基礎，一部分學(xué)生能利用已有知識經(jīng)驗或者直覺(jué)思維，補充出第四行圖形。由學(xué)生自己動(dòng)腦筋填寫(xiě)出智慧姐姐家門(mén)上的密碼，然后由學(xué)生以游戲的形式表演循環(huán)排列規律，使學(xué)生初步感知規律。在情境創(chuàng )設中設置懸念，學(xué)生很樂(lè )意地去觀(guān)察，去發(fā)現，展開(kāi)討論，觀(guān)察、推理、猜測讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì )“循環(huán)排列規律”的含義。讓每個(gè)學(xué)生把自己的發(fā)現在小組內先進(jìn)行交流，不會(huì )的學(xué)生去聽(tīng)旁邊學(xué)生的想法，也有發(fā)現。讓學(xué)生表演規律，可以使學(xué)生在運動(dòng)中初步感知循環(huán)排列規律的形成過(guò)程。
2、課件演示，深化對規律的認識。
對橫著(zhù)看，“第一個(gè)移到了第二行的最后一個(gè)，其余的圖形向左平移一個(gè)位置”學(xué)生理解不到位，表達不準確。因此先讓學(xué)生觀(guān)察課件演示，再讓學(xué)生操作后用語(yǔ)言表達圖形變換的過(guò)程，進(jìn)一步明確規律。
學(xué)生在前面親自動(dòng)手演一演的過(guò)程中，已經(jīng)初步理解了循環(huán)排列的規律，但還不太明晰。這時(shí)教師充分發(fā)揮教師的主導、示范作用，用課件演示循環(huán)排列的規律，給學(xué)生的思維與表達，提供一個(gè)范例，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作中感知循環(huán)規律的形成過(guò)程，逐步提高學(xué)生的推理的能力，提高猜想的可靠性以及表達的準確性。
3、動(dòng)手操作，內化規律。
用自己的學(xué)具擺一擺密碼的運動(dòng)變化規律。
�。ǘ┨骄恐邪l(fā)現規律
在這一環(huán)節中設計發(fā)現智慧姐姐家地板的排列規律，在第一環(huán)節中學(xué)生已經(jīng)理解了循環(huán)排列規律，為了防止學(xué)生思維定勢。培養他們從不同角度觀(guān)察物體的能力，在排第五行、第五列的過(guò)程中拓展學(xué)生的思維，從而更透徹地理解循環(huán)排列規律。
對于本節課的內容，大部分教師只是讓學(xué)生認識并理解循環(huán)排列的規律，而舍棄了進(jìn)一步培養學(xué)生推理能力的機會(huì )。上面一個(gè)環(huán)節的設計，則使學(xué)生在感知和理解循環(huán)排列的基礎上，更進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在擺第五行，第六行的過(guò)程中，提供豐富的典型的感性材料，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作討論等形式，對簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行歸納、類(lèi)比、猜想，在發(fā)現規律、的過(guò)程中提高學(xué)生推理能力。
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1、設計了小精靈聰聰想考考大家的情境，利用學(xué)生的表現欲和好勝心，保持學(xué)習的積極性。在這幾道題中，豐富的素材為學(xué)生后面的設計圖案提供了參考和借鑒。
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、做一做、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)（課件展示）
2、利用學(xué)生愛(ài)幫助別人的心理，請他們運用所學(xué)知識幫老師家補墻中間掉了的磁磚，比一比看誰(shuí)補得又快又好！有效地調動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，讓學(xué)生樂(lè )意去思考。學(xué)生積極思考前邊學(xué)過(guò)的規律，并根據規律進(jìn)行修補的操作，有利于進(jìn)一步理解、深化物體的排列規律。
�。ㄋ模┬蕾p中拓寬視野
讓學(xué)生欣賞生活中有規律的圖片，以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)體驗和感受數學(xué)的美。
�。ㄎ澹┰O計中創(chuàng )造規律
在學(xué)生認識了規律之后，讓他們設計美麗的花邊。這樣，學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng )造出更多、更美的規律，更能激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)，發(fā)現美的情趣。培養了他們的大膽創(chuàng )新意識。在運用規律設計圖案，解決實(shí)際問(wèn)題中，培養了學(xué)生初步的演繹推理能力。
�。┤n總結
我們身邊到處都有有規律的圖案，希望你們做個(gè)有心人，用自己的智慧去發(fā)現規律，創(chuàng )造規律，設計出更多漂亮的有規律的圖案來(lái)裝扮我們的生活，把我們的生活打扮得更加美麗 。將學(xué)生學(xué)習數學(xué)的空間拓展到生活、社會(huì )這本大書(shū)中去。
總之，這節課我本著(zhù)在操作中探究發(fā)現知識的原則，根據低年級兒童趨樂(lè )心理，創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境，使師生在和諧愉快的課堂氛圍中各有所得。力求做到課雖盡，味猶存。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《找規律》的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
首先來(lái)說(shuō)說(shuō)我對教材的理解。這部分內容著(zhù)重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規律，共安排兩道例題。教科書(shū)第48頁(yè)的例題著(zhù)重引導學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系以及類(lèi)似現象中的數量之間的關(guān)系，發(fā)現相應的規律。教材以有趣的童話(huà)場(chǎng)景為素材，根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析分別感受兩者個(gè)數之間的關(guān)系，感知這些事物之間的共同特點(diǎn)。接著(zhù)讓學(xué)生思考、歸納，發(fā)現其中的規律。
根據新課程的要求和本節課的具體內容，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度來(lái)確定本節課的教學(xué)目標。
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數關(guān)系，以及類(lèi)似現象中簡(jiǎn)單數學(xué)規律的過(guò)程，初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律，初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)分析生活現象的初步意識及能力，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習的自信心。
根據教學(xué)目標，使學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數關(guān)系作為重點(diǎn)。初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我來(lái)談?wù)勎覍谭�、學(xué)法的認識，根據本節課的教學(xué)內容及教學(xué)目標的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。學(xué)法應遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一檢驗一應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我來(lái)談?wù)勎覍虒W(xué)程序的預設，課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計，并分為如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新知
首先讓學(xué)生們做游戲，5位女生排成一隊，在每?jì)蓚�(gè)男生中間站一個(gè)女生。讓學(xué)生們數一數男、女生的人數。接著(zhù)提問(wèn)：照這樣排，6個(gè)男生中間可以站幾個(gè)女生？7個(gè)呢？20各呢？從而引出本課的教學(xué)內容（板書(shū)課題：找規律）。通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生思考。
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐，探索新知
首先出示課件（例題中的圖畫(huà)）讓學(xué)生觀(guān)察圖中畫(huà)了那些物體？哪兩個(gè)物體間是有聯(lián)系的：你發(fā)現他們之間有什么規律嗎？圍繞這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。這樣設計的意圖不僅可以養成認真觀(guān)察事物的好習慣，也能鍛煉學(xué)生的小組合作精神。
接著(zhù)分別出示夾子和手帕圖，蘑菇和兔子圖，籬笆和木樁圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是如何排列的，發(fā)現了什么規律，引導學(xué)生概括。我這樣設計的意圖是培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
然后讓學(xué)生在桌面上擺小棒和小圓片，引導學(xué)生討論其中的規律。這樣設計的意圖是引導學(xué)生自主探討，在動(dòng)手操作、合作交流中進(jìn)一步體會(huì )間隔排列的物體個(gè)數的規律。
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展延伸
首先讓學(xué)生們舉間隔排列物體的例子，這樣設計的意圖是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)充分想象的空間。
接著(zhù)出示課件（想想做做的第2、3題）我這樣設計的意圖是通過(guò)屏幕的演示，讓學(xué)生們加深對所學(xué)知識的鞏固。
然后通過(guò)做游戲。發(fā)現新的規律，這樣設計的意圖是讓知識得到拓展延伸。
�。ㄋ模┱n堂小結，深化新知。
我讓同學(xué)們回憶一下這節課所學(xué)的知識，并且發(fā)言。我這樣設計的意圖是，既能把所學(xué)的知識結合，對獲取知識的過(guò)程與方法進(jìn)行回顧與反思，又能培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《找規律》的說(shuō)課稿3
一、教材及學(xué)情
1、教材分析：“找規律”是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，是一年級下冊第七單元的內容，這部分內容的學(xué)習，對于培養學(xué)生的符號感，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及數學(xué)推理能力具有重要的意義。本節課是《找規律》的第一課時(shí)，本課時(shí)讓學(xué)生探索的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律。
2、學(xué)情分析：學(xué)生對于規律已有初步的感知基礎。在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規律”這部分知識的啟蒙教育。因此，學(xué)生對于學(xué)習簡(jiǎn)單的圖形排列規律這部分內容相對來(lái)說(shuō)還是比較容易的。他們在生活中、學(xué)習中已經(jīng)或多或少接觸到了一些規律性的現象，只是沒(méi)有把它作為專(zhuān)項知識進(jìn)行學(xué)習和研究，還沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。也就是說(shuō)《找規律》內容是孩子初次正式接觸，怎樣引導學(xué)生從數學(xué)的角度探索、領(lǐng)悟、創(chuàng )造規律，將是本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。而又因學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，精力容易煥散但其又很活潑，思維很靈活。如何根據學(xué)生的年齡、個(gè)性、心理特點(diǎn)揚長(cháng)避短地進(jìn)行教學(xué)，是我教學(xué)設計的`重點(diǎn)。
3、教材處理：基于學(xué)情的分析，我將教材進(jìn)行了嘗試性的處理，以教材中的主題圖作為本節課的第一個(gè)層次的練習，而將學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )造規律、展示規律、表達規律作為本節課教學(xué)的重點(diǎn)，將教學(xué)的難度提高，更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，訓練學(xué)生的探究能力。
根據以上分析，我制定了以下教學(xué)目標：
4、教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中，探索、領(lǐng)悟、創(chuàng )造的規律，并能根據規律指出下一個(gè)物體。
�。�2）通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等活動(dòng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括和推理的能力，學(xué)會(huì )從多角度發(fā)現規律、創(chuàng )造規律。
�。�3）通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)之美，體驗數學(xué)之樂(lè )趣。
5、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生充分參與到找探究規律的活動(dòng)中，自主探究并發(fā)現規律。
6、教學(xué)難點(diǎn)：能用合理、清晰的語(yǔ)言闡述自己所發(fā)現的規律，學(xué)會(huì )用“重復的一組”來(lái)表達規律，并會(huì )創(chuàng )造規律。
二、教法與學(xué)法
1、教法：
�。�1）本節課從關(guān)注“教”轉向關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步轉向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。在本節課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去參與數學(xué)活動(dòng)，
在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中體驗規律、感悟規律、應用規律，同時(shí)獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。這節課首先要讓學(xué)生能夠從事物中發(fā)現簡(jiǎn)單的規律，然后能準確清楚的表述規律，最終運用規律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�2）創(chuàng )設多元情景、發(fā)展多元智能。根據“多元智能”理論，每一個(gè)人都具有不同的智力發(fā)展潛能。我創(chuàng )設多元情景，如讀規律、演規律，聽(tīng)規律，畫(huà)規律，欣賞規律等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
2、學(xué)法：《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
�。�1）實(shí)踐操作法�，F代教育心理學(xué)認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)本節課時(shí)，我設計了找規律圈一圈、創(chuàng )造規律擺一擺等操作活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手圈、擺、畫(huà)，親身感知、體驗事物的排列規律，逐步發(fā)展其動(dòng)手、觀(guān)察及推理能力。
�。�2）自主探究法。教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。
�。�3）對比歸納法。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比，學(xué)會(huì )歸納總結，同時(shí)錘煉學(xué)生表述的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
本節課我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，感知規律
2、動(dòng)手操作，探究規律
3、激趣練習，應用規律
4、聯(lián)系生活，欣賞規律
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《找規律》的說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《找規律》是選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)？數學(xué)》一年級下冊“找規律”的第一課時(shí)
2、教材分析
《找規律》是在學(xué)生認識了20以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的問(wèn)題，設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步感知找規律的方法。同時(shí)，教材內容是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識，增強對數學(xué)的認識，提高學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。
2、教學(xué)目標
1）、知識與技能目標：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)單圖形的變化規律。
2）、過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。
3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能運用簡(jiǎn)單的規律解釋現實(shí)中的現象，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1）、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀(guān)察出事物的規律是《找規律》這個(gè)知識點(diǎn)最基本的基本。
2）、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現圖形的排列規律，體會(huì )數學(xué)的思維方法。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識，怎么引導學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。
在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，再過(guò)渡到數字規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)教法
在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學(xué)時(shí)，特別要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，另外，還注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律。
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一�；谝陨侠砟�，我采用了情景導學(xué)法，并構建了這樣的教學(xué)模式：
1、創(chuàng )設情景導入，激發(fā)學(xué)生興趣
2、引導探索，進(jìn)一步認識規律
3、聯(lián)系生活，發(fā)現規律
4、動(dòng)手操作，擺出規律，鞏固發(fā)展
5、教學(xué)總結
四、說(shuō)學(xué)法
本節課要讓學(xué)生發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。學(xué)生在學(xué)的時(shí)候主要采用以下幾種方法
1、觀(guān)察比較法；
2、討論交流法；
3、練習法；
4、動(dòng)手操作法。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┣榫皩�
師：小朋友們喜歡看魔術(shù)表演嗎？（喜歡）今天老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)，猜猜老師今天會(huì )變什么？學(xué)生說(shuō)（……）說(shuō)完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問(wèn)：猜猜老師還會(huì )變出會(huì )什么？（生猜……）接著(zhù)教師從口袋里變出一朵紫花，接著(zhù)讓學(xué)生猜猜老師下面一朵是什么花？學(xué)生說(shuō)，老師出示，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。繼續讓學(xué)生猜下一朵是什么，接著(zhù)把花全部拉出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些花是怎么排的（一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……）
師：看來(lái)規律能告訴我們接下來(lái)的花的顏色。那么今天這節課我們就一起來(lái)找一找規律
板書(shū)課題：找規律
�。ㄟ@部分設計是根據兒童愛(ài)猜的心理，首先讓學(xué)生猜沒(méi)有規律的東西，學(xué)生猜不準，接著(zhù)讓學(xué)生猜有順序的花朵（即有規律），學(xué)生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學(xué)生對比猜測中意會(huì )，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知規律存在的同時(shí)，初步感知了規律的價(jià)值。）
�。ǘ┬率�
師：過(guò)幾天是什么節日呀？（六一兒童節）六一兒童節是我們小朋友的節日，有一個(gè)一年級小朋友正在布置教室，我們一起去看看他們布置得漂亮嗎？
出示課件：
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)天花板上有什么？是怎么排列的？
1、出示主題圖，引導觀(guān)察：小花是怎樣放的？燈籠是怎樣放的？小旗是怎樣放的？同學(xué)們站得有什么規律？（學(xué)生回答）
師：我們可以從什么地方來(lái)研究它的規律呢？
生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的�；ㄊ前淳G紫、綠紫排列的
師：他是從
生：顏色上觀(guān)察的。
生2：他們都是一種一個(gè)的。
師：哦，你是從數量上來(lái)觀(guān)察的，也就是XXX對嗎？
�。ń處熯呎f(shuō)邊板書(shū)：XXX）
2、小結：小朋友真厲害，發(fā)現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規律，而且在數量上也是有規律的。
3、講解例1，課件出示例1，后面一個(gè)應是什么？
師：小朋友們，你能猜猜后面一個(gè)應該是什么嗎？請在你的書(shū)上完成
學(xué)生獨立完成，指名匯報，說(shuō)說(shuō)理由
4、師小結：像這樣一個(gè)紅一個(gè)黃，一個(gè)紅一個(gè)黃……這樣的稱(chēng)為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱(chēng)為有規律。
讓學(xué)生練習說(shuō)“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”
5、闖關(guān)游戲
�。ㄐ∨笥褌冋媛斆鳎�
師：你能應用你剛才學(xué)到的知道完成下面的闖關(guān)游戲嗎？看看誰(shuí)闖關(guān)又快又好，老師就送給他一個(gè)紅蘋(píng)果。
�。�1）第一關(guān)，擺一擺
課件出示例2，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些圖形為一組，它是按什么規律重復排列的？
小組討論后匯報。
�。�2）第二關(guān)：涂一涂
課件出示例3，同桌交流，并說(shuō)一說(shuō)它是按什么規律重復排列的，應該怎樣來(lái)涂？
�。�3）第三關(guān)，猜一猜
課件出示做一做，
把題目改成，猜一猜是什么顏色的？
先讓學(xué)生猜，再獨立完成。
6、生活中的數學(xué)
�。�1）先小組討論再說(shuō)一說(shuō)，我們身邊有哪些東西是有規律的。比如說(shuō)：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。
�。�2）生活中很多東西都是有規律的擺放的，請看（播放動(dòng)畫(huà)）
7、小結
師：小朋友們，能說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)到了什么嗎？
8、拓展練習
師：小朋友，你們說(shuō)得可真好，那你能用學(xué)到的知識來(lái)設計你的作品嗎？
用準備好的圓片按一定的規律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學(xué)生作品，學(xué)生邊展示邊說(shuō)：我設計的是xxx的圖案按一個(gè)x一個(gè)x依次重復排列。
板書(shū)設計：
找規律
一組組重復三次以上稱(chēng)為有規律
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