小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿錦集七篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材： 1教材分析。
《生活用品的聯(lián)想》是人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)新教材第七冊的第十四課,屬于“造型·表現”的范疇。旨在引導學(xué)生對炊具、餐具等各種日常生活用品的外形、功能的觀(guān)察和分析，了解它們的結構和作用。經(jīng)過(guò)設計表現使它們的形象變得更加可愛(ài)和富有趣味性。通過(guò)富有人性化的創(chuàng )造設計、大膽地進(jìn)行造型表現，能充分地反映出學(xué)生對生活的熱愛(ài)。培養學(xué)生觀(guān)察分析問(wèn)題的能力引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)其想像力和創(chuàng )造熱情，充分地讓學(xué)生體會(huì )創(chuàng )造的愉悅。
2編寫(xiě)意圖。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認識到美術(shù)教育旨在提高與完美人的素質(zhì)方面具有的獨特作用。隨著(zhù)新課程理念的深入人心，許多美術(shù)老師的教學(xué)觀(guān)念已從傳統的教技能技法轉變過(guò)來(lái)，教學(xué)方式也一改以往的老師示范，學(xué)生臨摹的單調、乏味，有的創(chuàng )設童話(huà)情境，引人入勝；有的采用多煤體輔助，形象、生動(dòng)；有的將美術(shù)與其他課程綜合，使學(xué)生觸類(lèi)旁通；有的設疑激趣，讓學(xué)生自主探究……，多種多樣的形式將美術(shù)課打扮得分外妖嬈！學(xué)生似乎都興趣濃厚，但有些過(guò)多的“裝飾”總讓人感覺(jué)太過(guò)做作與多余，老師和學(xué)生都為了這些形式而疲于奔命，曾有哲人說(shuō)過(guò)，一切形式皆應以為內容服務(wù)，在日常教學(xué)中，本人更推崇簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、富有實(shí)效的課堂！
3前后知識的聯(lián)系。美術(shù)作為一種視覺(jué)和造型的藝術(shù)，形、色、事物最外顯的兩個(gè)部分是其基本和重要的因素！美術(shù)的課堂教學(xué)，應該立足于自身的特點(diǎn)，培養學(xué)生基本的美術(shù)素養，在這一過(guò)程中，再提高學(xué)生的各項能力，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如果偏離了這一軌道，美術(shù)課就成了自然科學(xué)課，語(yǔ)文課……，所以美術(shù)教學(xué)的直觀(guān)性、形象性對于取得良好的教學(xué)效果有著(zhù)直接的影響！
4教學(xué)目標。（1）了解生活日用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現帶給我們的樂(lè )趣。（2 能根據生活日常用品的不同之外形展開(kāi)想象，并通過(guò)造型裝飾使其形象生動(dòng)有趣。
�。�3）通過(guò)用自己喜歡的方式表現對生活用品的聯(lián)想，使學(xué)生更加關(guān)注生活、熱愛(ài)生活、培養學(xué)生負于聯(lián)想敢于向鄉、樂(lè )于探究的精神。
5教學(xué)重、難點(diǎn)。通過(guò)對生活日用品的聯(lián)想，認識到豐富的聯(lián)想和大膽地表現能給生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情是本課的重點(diǎn)；引導學(xué)生對生活用品產(chǎn)生聯(lián)想是本課的難點(diǎn)。
6課時(shí)安排。1課時(shí)
說(shuō)教學(xué)策略：
1說(shuō)學(xué)情�！渡钣闷返穆�(lián)想》是人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)新教材第七冊的第十四課,屬于“造型·表現”的范疇。
2說(shuō)教法。根據以往教學(xué)中的經(jīng)驗，我明白如果單純的讓學(xué)生依據事物展開(kāi)豐富的聯(lián)想，學(xué)生必定跳不開(kāi)課本上和老師啟發(fā)的幾種聯(lián)想思路，很難會(huì )有突破性地表現�；诖朔N考慮，我設計了”從立體形象到平面、從實(shí)物到圖形、再從平面發(fā)散的實(shí)物的教學(xué)方案”。首先設計了讓學(xué)生欣賞可愛(ài)的卡通形象引出課題，直觀(guān)、新穎很快地使學(xué)生感受到生活日用品與美術(shù)創(chuàng )作的趣味聯(lián)系。
3說(shuō)學(xué)法。通過(guò)對生活日用品的外形、功能的觀(guān)察和分析，了解它們的結構和作用，培養觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力，引導學(xué)習興趣，激發(fā)的想象力和創(chuàng )造熱情，充分的體會(huì )創(chuàng )造的愉悅
說(shuō)教學(xué)程序：
《生活日用品的聯(lián)想》
一、 游戲導入，激發(fā)興趣，感受“聯(lián)想”
師：同學(xué)們，今天我們先來(lái)玩個(gè)特殊的“腦筋急轉彎”游戲，根據老師展示的形狀，說(shuō)說(shuō)你都想到了什么？比一比，誰(shuí)想的又多有有趣？
生：（說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？）
師：想看他們的廬山真面目嗎？（課件操作）
哦，是生活中的日用品�。。ㄕn題出示：生活日用品）
通過(guò)玩這個(gè)小游戲，你有什么樣的感受和想法？
生：（說(shuō)自己的感受和想法：不同的事物之間往往存在著(zhù)相同的地方，由此可以啟發(fā)我們的思維從一個(gè)事物跳躍到另一個(gè)事物，這就是“聯(lián)想”（板書(shū)）。）
師：揭題、這就是我們今天學(xué)習的內容：生活日用品的聯(lián)想
�。ń庾x：腦筋急轉彎因其不按一般常理進(jìn)行思維，所以，它很能考驗人的聯(lián)想和思維應變能力，是一種深受學(xué)生喜歡的游戲，因此，在課一開(kāi)始，采用了這一游戲形式，讓學(xué)生看著(zhù)這些類(lèi)似剪影的圖形進(jìn)行聯(lián)想，既解除了學(xué)生思維上固有的定勢，又增加了趣味，感受到了聯(lián)想帶來(lái)的奇妙樂(lè )趣。）
二、新授 1、了解生活日用品
2、出示各種日常生活品圖片的圖片，了解聯(lián)想的方法
�。ㄈ藗冇^(guān)察事物首先是落入眼簾的是形與色，所以，我先從造型的基本要素——形狀入手，而對于較難的色彩和功能聯(lián)想，我則引導學(xué)生先觀(guān)察一件，歸納它們之間的相同之處，然后再由點(diǎn)及面進(jìn)行思維的擴散。）
欣賞更多的日常用品，發(fā)現其特殊之處，進(jìn)行聯(lián)想
想像能力對于每一個(gè)從事藝術(shù)創(chuàng )作的人來(lái)說(shuō)都十分重要，它能為藝術(shù)創(chuàng )作注入活力，給我們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣。在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生欣賞藝術(shù)大師們運用想象進(jìn)行創(chuàng )作的作品，體驗化腐朽為神奇的魅力，進(jìn)一步堅定學(xué)生藝術(shù)創(chuàng )作的決心。）
三、學(xué)生創(chuàng )作在以往的美術(shù)活動(dòng)中，有許多同學(xué)認為繪畫(huà)就代表了美術(shù)，畫(huà)的象就說(shuō)明藝術(shù)本領(lǐng)高超，通過(guò)今天的學(xué)習，你的想法有了變化了嗎？那么，請每位同學(xué)發(fā)揮你的奇思妙想，用你手中的畫(huà)筆、彩紙等材料，將生活日用品來(lái)個(gè)大變樣，來(lái)參加“生活用品變、變、變”的競賽游戲，好嗎？
�。ń庾x：通過(guò)這樣的交流，使學(xué)生認識到藝術(shù)創(chuàng )作的多樣性，解放了學(xué)生的手和腦，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作興趣。）
�。ń庾x：在美術(shù)教育中，美術(shù)創(chuàng )作也需一定的技能來(lái)支撐，以往的傳統教育弊端在于死教技能，教死學(xué)生。而新課程的理念倡導趣中學(xué)，還有許多人認為聯(lián)想就是憑空瞑想，想到什么就是什么，其實(shí)聯(lián)想和想像也有一定的依據，并非天馬行空亂想。有的學(xué)生之所以想不出，是因為平時(shí)觀(guān)察不細致，腦中素材儲備不夠，因此我讓學(xué)生把玩自己帶來(lái)的廚房用品（生活日用品中的一種），在玩的過(guò)程中發(fā)現它象什么。并且欣賞了許多更不相同的作品，在其中總結想像的規律，拓展自己的思維。）
四、 展示小結
1、請同學(xué)們帶好作品進(jìn)行簡(jiǎn)單講述
2、拓展延伸講述阿基米得的故事，讓學(xué)生了解聯(lián)想在科學(xué)領(lǐng)域的作用！明確想象能力對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，提示學(xué)生可以多多對自己進(jìn)行這方面的培養。
3板書(shū)設計。 生活日用品的聯(lián)想
聯(lián)想 圖片
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
中國的印染工藝歷經(jīng)千年，生生不息，獨樹(shù)一幟，鮮明的色澤，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的風(fēng)格，深受人們的喜愛(ài)。本課是湘教版四年級上冊第2課。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方手帕。本課屬于“設計、應用”學(xué)習領(lǐng)域。以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節奏，又色彩鮮艷，變化生動(dòng)活潑，呈現四方連續紋樣的一方紙手帕。本課既能提高兒童學(xué)習美術(shù)的愛(ài)好，又能與傳統教育緊密結合，使學(xué)生既把自己學(xué)到的，頭腦中積累的圖案形成學(xué)有所用，同時(shí)也讓學(xué)生了解有關(guān)的美術(shù)知識和民間傳統藝術(shù)。
2、說(shuō)教學(xué)目標
新課程提出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標。在愉快的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)智能，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。根據小學(xué)中年級學(xué)生心理，智力發(fā)展水平以及新課程提出的新理念，我確定本節課的教學(xué)目標為：
�。�1）了解染纈工藝的特點(diǎn)和歷史，以及圖案的基本知識。
�。�2）把握染纈的基本方法和要領(lǐng)，在實(shí)際操作中感受色彩的變化與韻味。
�。�3）培養學(xué)生耐心，細致的學(xué)習態(tài)度和對民間傳統藝術(shù)的熱愛(ài)。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據本課的教學(xué)內容以及四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。我確立本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)多種折疊方法，染制出色彩鮮明，圖案漂亮的手帕。
難點(diǎn)：折法多樣，色彩搭配合理。
4、說(shuō)教具學(xué)具預備
根基教學(xué)內容的需要，本課需預備以下教具學(xué)具：
教具預備：花手帕實(shí)物、花手帕范作、教學(xué)錄像等。
學(xué)具預備：紙、麻布、絲綢、包裝布、顏料等。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、學(xué)法分析
教學(xué)本課我堅持以老師為主導，學(xué)生為主體的原則，練習學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。啟發(fā)學(xué)生回憶并交流自己所把握的一些基本折紙方法，和對色彩的搭配的熟悉，為本課的學(xué)習打下基礎。教學(xué)本課我主要采用了“探究法”、“討論法”、“參觀(guān)法”、“評價(jià)介紹法”等教學(xué)方法。采用“探究法”、“討論法”讓學(xué)生在老師的指導下對教師發(fā)下的范作進(jìn)行探究、討論，互相啟發(fā)以獲取制作方法。為了讓學(xué)生對自己的作品更客觀(guān)、更全面的進(jìn)行自我評價(jià)，提高他們的審美能力，讓他們嘗試到成功的喜悅，學(xué)習的快樂(lè )，我采用了“參觀(guān)法”和“評價(jià)介紹法”。
2、學(xué)法分析
在學(xué)法上我采用“憶一憶”、“看一看”、“想一想”、“染一染”、“擺一擺”、“自主探究”、“論一論”、“制一制”、“評一評”的方法完成本課。首先，讓學(xué)生回憶所熟悉的花手帕錄像，讓學(xué)生欣賞，并思考這些花手帕有什么異同之處，使學(xué)生對不同款式的花手帕有個(gè)初步的了解后，再啟發(fā)學(xué)生想一想如何制作款式多樣的花手帕，并讓學(xué)生自己動(dòng)手染一染，擺出來(lái)展示展示，接著(zhù)發(fā)下范本讓學(xué)生自主探究其制作方法，組員互相討論，通過(guò)討論培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和創(chuàng )作能力，然后動(dòng)手制一制，培養實(shí)際操作能力，最后評一評，提高審美能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)過(guò)程分為6個(gè)環(huán)節：引題激趣——發(fā)現方法——嘗試表現——創(chuàng )作表現——評價(jià)交流——拓展小結。具體如下：
1、引題激趣
課一開(kāi)始，我現場(chǎng)迅速的表演了一個(gè)浸染紙巾的游戲，布滿(mǎn)誘惑的語(yǔ)言和生動(dòng)的表演，緊緊抓住了學(xué)生的好奇心。我想：一堂成功的美術(shù)課，首要的一點(diǎn)應該是使孩子們對所學(xué)的新知識具有濃厚的愛(ài)好，極大的熱情和好奇。只有學(xué)生有了學(xué)習愛(ài)好才能積極參與。
2、發(fā)現方法
緊接著(zhù)，我問(wèn)：“老師是怎樣制作這塊花手帕的？”通過(guò)小魔術(shù)，學(xué)生便能很快得出結論：折紙——染紙——打開(kāi)。進(jìn)一步質(zhì)疑：“在染的時(shí)候，我是怎樣做的？”順勢小結浸染這一基本方法，讓復雜的教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)單、直觀(guān)。
3、嘗試表現
�。�1）、染法
首先，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是出示一張實(shí)物花手帕，再一次把問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜，議論，通過(guò)欣賞浸染、點(diǎn)染相結合的作品，開(kāi)闊學(xué)生在很輕松的氛圍中把握知識。學(xué)生通過(guò)嘗試，感受了不同方式的染法產(chǎn)生的豐富的色彩及圖案的變化與韻味。
�。�2）、折法
我先出示幾種基本折法的圖案，讓學(xué)生先分小組嘗試模擬，然后討論折疊的染制的方法。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
4、創(chuàng )作表現
在經(jīng)歷了多個(gè)環(huán)節對染紙藝術(shù)的了解后，學(xué)生已經(jīng)急不可耐了。他們愉快地開(kāi)始了，臉上都樂(lè )開(kāi)了花。我也成了“客人”。學(xué)生把握了學(xué)習方法，就如同鳥(niǎo)兒學(xué)會(huì )翱翔，遨游天空，自己嫻熟地進(jìn)行創(chuàng )作設計。
5、評價(jià)交流
我主要采用自評、互評、師評相結合。
�。�1）、自評。讓學(xué)生發(fā)現自己作品的閃光點(diǎn)。
�。�2）、互評。讓學(xué)生們在共同參與過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
�。�3）、師評。根據激勵性的原則，在學(xué)生互評的過(guò)程中，有機結合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng )新意識。
6、小結延伸
�。�1）、延伸：“課將盡，但趣無(wú)窮”，展示不同的材料（出示實(shí)物：皺紋紙、麻布、包裝布等。）以及染紙在生活中的運用，在新的美術(shù)課程標準下，不單只是學(xué)習，把握技能，還要和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，學(xué)有所用。
�。�2）、總結。將染制的書(shū)簽作為小禮物獎給優(yōu)勝組。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)美術(shù)課本第三冊《撕紙拼貼》。這一課是在學(xué)習了樹(shù)葉拼貼及刨花拼貼的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)生對拼貼已經(jīng)有了比較深的認識。從原來(lái)簡(jiǎn)單的“拼”到“貼”，到本節課的“撕”、“拼”、“貼”，是對原有已學(xué)知識的深化，加深了制作的難度。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)、認識水平以及我對本節課教材的理解，我制定了以下教學(xué)目標：
1、 能巧用紙的花紋和顏色，撕拼出一幅美麗的畫(huà)。
2、 從撕、拼貼的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力、審美能力。
3、 養成認真作業(yè)、細心工作的作風(fēng)。
重點(diǎn)：培養學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng )造能力。
難點(diǎn)：使每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法，巧用紙的顏色和花紋、撕、拼貼出造型生動(dòng)、富有情趣的撕紙拼貼作品。
課前準備：搜集各種顏色廢掛歷、廢報紙等，膠水、鉛筆，電腦課件一個(gè)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，根據小學(xué)生年齡小、意志薄弱、上課好動(dòng)等特點(diǎn)，我主要采用情境教學(xué)法、發(fā)現教學(xué)法、演示練習法等。
1、 情境教學(xué)法
人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)上應充分挖掘教材中的情感因素，創(chuàng )設與教材情感相符合的情境，使學(xué)生仿佛置身其間，如臨其境、觸景生情，引起情感上的共鳴。因此在《撕紙拼貼》教學(xué)中，我用《狐貍與烏鴉》的故事作為引子，把學(xué)生帶如一個(gè)情境中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。
2、 發(fā)現教學(xué)法
發(fā)現教學(xué)法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種有效的學(xué)習方法，它突出了學(xué)生的主導地位，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現事物發(fā)展的起因和事物的內部聯(lián)系，從中形成自己的概念，、在本課中，我設計“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生自己去發(fā)現撕紙拼貼的制作步驟及方法。
3、 演示練習法
在美術(shù)教學(xué)中演示法用得比較多，在《撕紙拼貼》教學(xué)中，我把《狐貍與烏鴉》中的狐貍作為演示的對象，分析制作方法及步驟，給學(xué)生直觀(guān)的形象，讓學(xué)生更好得掌握制作方法。練習法是學(xué)生在教師的指導下將所學(xué)知識用于實(shí)際，以鞏固知識形成技能技巧的教學(xué)方法。在《撕紙拼貼》教學(xué)中，讓學(xué)生自由選擇內容、大膽地去探索、設計圖案，給他們充分的創(chuàng )作空間。
教學(xué)方法靈活多變，只要能夠達到目的，完成教學(xué)任務(wù)，并無(wú)一定之規，根據教和學(xué)的需要，在《撕紙拼貼》教學(xué)過(guò)程中，處了以上四種教學(xué)方法外，我還交替綜合使用了范例教學(xué)法、講授法、談話(huà)法、觀(guān)賞法等常用教學(xué)方法。
本節課的教學(xué)過(guò)程我是分四部分來(lái)完成的。
一、課題引入
我以講《狐貍與烏鴉》故事引入課題，利用電腦課件的動(dòng)畫(huà)效果，邊演示邊講述《狐貍與烏鴉》的故事。其中整個(gè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面都是由撕紙拼貼而成的。低年級的學(xué)生一般都愛(ài)聽(tīng)故事，看動(dòng)畫(huà)片，這樣思想很容易被集中到故事中來(lái)。接著(zhù)向學(xué)生提問(wèn)：“今天我們看的動(dòng)畫(huà)片與我們以前看的有什么不一樣？”乘機引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)畫(huà)中的狐貍與烏鴉，以及大樹(shù)、草地，并提問(wèn)它們是畫(huà)的嗎？它們都是用什么做的？形式會(huì )很驚奇地發(fā)現這些全都是用廢紙撕、拼貼而成的。老師接著(zhù)說(shuō)：“原來(lái)這些沒(méi)有用了的廢品也可以做出這么美麗、可愛(ài)的圖片，你們想不想也來(lái)設計一幅自己的撕紙拼圖呢？”這樣學(xué)生對本節課的內容就產(chǎn)生了濃厚的興趣，很自然地進(jìn)入了課題。
二、新授
在這一節課中，當學(xué)生進(jìn)入了美術(shù)意境后，我恰當把握時(shí)機，用電腦出示故事中出現的動(dòng)物以及場(chǎng)景，讓學(xué)生觀(guān)察，這些動(dòng)物及場(chǎng)景是怎樣撕拼出來(lái)的？
教師乘機說(shuō)明在制作撕紙拼圖是要巧用紙的花紋和顏色，找與動(dòng)物或人物顏色相近的紙撕貼。接著(zhù)以制作狐貍為例子，歸納撕貼方法及步驟，同時(shí)用電腦出事步驟，老師演示制作過(guò)程。
通過(guò)觀(guān)察學(xué)生很容易找出撕拼的方法及步驟：
1、 選紙：先想好要撕貼什么小動(dòng)物，像狐貍的身體就用紅色的紙，尾巴選用灰色的紙。
2、 畫(huà)稿：畫(huà)出你要撕拼的動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)，為下面的撕紙打好基礎，降低難度。
3、 撕：按照所畫(huà)的稿子，把動(dòng)物的各個(gè)部分撕出來(lái)。
4、 拼：把撕好的各部分零件在背景圖上擺出來(lái)。
5、 貼：根據擺好的圖案用膠水小心的貼在背景圖上，還要注意前后的層次關(guān)系。
傳授完制作步驟后，師提問(wèn)：“狐貍在你心目中是怎樣的一種小動(dòng)物？學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)到非常狡猾、奸詐，很多壞心眼等等。這時(shí)教師就創(chuàng )設一種情境，舉例假如你是一種小動(dòng)物，會(huì )輕易地被狐貍騙了嗎？”學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)不會(huì )，師接著(zhù)提問(wèn)：“你會(huì )用什么方法對付它？”這時(shí)就讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，設想出多中不同的故事版本。師同時(shí)把學(xué)生所講述到的動(dòng)物或植物以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上畫(huà)出來(lái)，并對這些動(dòng)物或植物的顏色、動(dòng)態(tài)、神情等做必要的分析。緊接著(zhù)提出作業(yè)的'要求撕貼一幅“x x和狐貍的故事”，x x可以是各種小動(dòng)物，也可以就是自己。
這樣做一是為學(xué)生頭腦中的形象充填所需要的形象，二是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣。在經(jīng)過(guò)學(xué)生認識、理解、選擇、組合，再按照自己的想象進(jìn)行創(chuàng )作，學(xué)生的創(chuàng )新精神與對美術(shù)的興趣從中都得到培養。
三、練習過(guò)程
在學(xué)生明確了作業(yè)要求后，進(jìn)行實(shí)際作業(yè)，除了進(jìn)行個(gè)別輔導外，更重要的是啟迪學(xué)生的靈感，鼓勵學(xué)生追求新穎、獨特的風(fēng)格，解放他們的創(chuàng )造力，并且通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )，創(chuàng )設輕松的氣氛，最后再為自己的作品命名，同時(shí)也使學(xué)生對自己的作品更有成就感。
四、小結
在這節課將結束時(shí)，為了達到知識的深化和發(fā)展，我在講評時(shí)，請幾位學(xué)生自己上臺說(shuō)說(shuō)自己所編的故事，并講出撕貼得怎么樣？好在哪里？例如顏色怎樣？構圖怎樣？整體效果怎樣？以提高起參與意識。最后我再作鼓勵性的小結：小朋友們撕貼得漂亮，故事也編得不錯。大家看！這些本來(lái)沒(méi)用了的東西現在全變成了一幅幅美麗的圖畫(huà)，我們可以把它們掛在墻壁上欣賞呢！這節課學(xué)生了以后，小朋友還可以把更多的童話(huà)故事給拼貼出來(lái)，這就需要小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，怎樣去變廢為寶了！
總之，這節課充分調動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)了學(xué)生濃厚的創(chuàng )作興趣
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本節課是江蘇鳳凰少年兒童出版社小學(xué)美術(shù)五年級上冊第9課，從學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)方式劃分，本課屬于設計·應用學(xué)習領(lǐng)域，主要內容是引導學(xué)生認識了解面具，感受面具的獨特魅力，并且學(xué)會(huì )制作自己喜歡的面具，從而激發(fā)學(xué)生對面具這一中國傳統非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)高年級的學(xué)生在造型方面比中、低年級有了一定的發(fā)展，隨著(zhù)知識的增長(cháng)和認識能力的發(fā)展，觀(guān)察能力、接受能力以及模仿能力也有進(jìn)一步的發(fā)展，而且已經(jīng)初步認識了形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，會(huì )使用各種美術(shù)工具，體驗了不同媒材的效果，在繪畫(huà)方面有了初步的寫(xiě)實(shí)傾向，也稱(chēng)之為“萌芽寫(xiě)實(shí)階段”，能大膽地表現他們的所見(jiàn)所聞、所感所想的事物。他們對美術(shù)有著(zhù)濃厚的興趣，但創(chuàng )造力還有待進(jìn)一步提高。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材和學(xué)生的了解，我確定了如下三維教學(xué)目標：
知識與技能：了解面具的文化內涵以及造型特點(diǎn)，制作一個(gè)有表情的面具。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、思考與討論，了解面具的藝術(shù)特點(diǎn)，大膽描繪千奇百怪的面具，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受面具的獨特魅力，激發(fā)對中國傳統非物質(zhì)文化遺傳的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于教學(xué)目標，不難分析出本課的重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：了解面具的藝術(shù)特點(diǎn)并制作一個(gè)面具。
難點(diǎn)：結合面具的材料和造型特點(diǎn)，制作一個(gè)新穎的有表情的面具。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用提問(wèn)法、講述法、示范法等教學(xué)方法，引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)準備
俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準備：PPT課件、面具圖片等相關(guān)資料。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從新課程標準的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節如下：
環(huán)節一：激趣導入
精心設計好導入，無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的融入到活動(dòng)中去，達到事半功倍的效果。為此我將播放視頻《變臉》，引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受，學(xué)生自由回答后，教師總結：豐富多樣的面具愉悅了我們的日常生活，有趣的面具還給我們帶來(lái)了神秘趣味。由此引出今天的課題《有表情的面具》。
通過(guò)多媒體的導入方式，營(yíng)造活潑的課堂氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心理并引起他們的探索欲望。
環(huán)節二：描述分析
《課程標準》中強調美術(shù)課程需要凸顯視覺(jué)性。所以，我將采用講授法與展示法相結合的形式，引導學(xué)生觀(guān)賞《盒子面具》，并提出問(wèn)題：面具有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生思考回答，教師結合學(xué)生的回答總結出面具的概念、特點(diǎn)�！逗凶用婢摺房梢钥闯龊凶拥奈鍌�(gè)面都有不同的表情，不同的面具傳達出來(lái)的情緒也各不相同。在學(xué)生對面具有個(gè)初步的感知之后，我會(huì )繼續展示《青銅面具》《古代非洲人面具》《古代印第安人面具》等面具圖片，引導學(xué)生思考：我們常見(jiàn)的制作面具的材料有哪些呢?面具又是如何表現情緒呢?通過(guò)圖片的展示可以得出常見(jiàn)的制作面具的材料有青銅、硬紙、獸皮、木板等，并且可以通過(guò)對眼睛、嘴巴的夸張描繪來(lái)表現面具的情緒。
之后，為了提高學(xué)生對于面具文化內涵的認識，我會(huì )播放視頻藏戲選段，請學(xué)生思考：藏戲中的面具有什么寓意?面具由古至今發(fā)展到現在經(jīng)歷了什么?在這里我會(huì )設置一個(gè)小組討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，合作交流。討論結束后我會(huì )讓小組派代表進(jìn)行回答，結合小組的回答可以得出面具寓意著(zhù)吉祥，祈求神靈的庇護;面具在我國已經(jīng)有三千多年的歷史，其中藏戲已經(jīng)列為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，藏戲中的面具具有濃郁的世俗傾向和民間色彩。
通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生感受面具的趣味，了解面具的深層寓意，激發(fā)更多的探究性思考，養成良好的美術(shù)學(xué)習習慣。
環(huán)節三：示范講解
美術(shù)課程同樣具有實(shí)踐性，所以我會(huì )示范面具制作的方法，重點(diǎn)講解對表情的夸張表現，以及制作過(guò)程中的剪刻、粘貼、彩繪等制作方法。通過(guò)直觀(guān)的方式讓學(xué)生掌握面具的制作步驟，為學(xué)生獨立創(chuàng )作解決技法上的難點(diǎn)。
環(huán)節四：實(shí)踐展評
教育家弗萊登塔曾說(shuō)：“學(xué)習的唯一正確方法就是實(shí)現再創(chuàng )造”。因此，我將布置這樣的練習作業(yè)：同桌之間合作完成一個(gè)有表情的面具。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中我會(huì )進(jìn)行巡視指導，積極的糾正學(xué)生存在的技法問(wèn)題。在大部分學(xué)生創(chuàng )作完成的情況下，我會(huì )設置一個(gè)化妝舞會(huì )的場(chǎng)景，并引導學(xué)生對自己喜歡的面具進(jìn)行自評、互評，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的持久興趣。在展示點(diǎn)評環(huán)節中，我會(huì )尊重個(gè)體差異，注重學(xué)生的體驗過(guò)程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價(jià)出發(fā)，培養學(xué)生敢于接受別人的“指正”，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
這一環(huán)節體現了新課標中教學(xué)評價(jià)對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結反思，改進(jìn)教學(xué)。
活動(dòng)五：小結作業(yè)
在課程即將結束時(shí)，引導學(xué)生對本節課的重點(diǎn)加以回顧，對本節課的知識進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)更加系統全面的認識。在此過(guò)程中進(jìn)行升華情感，引導學(xué)生熱愛(ài)傳統文化，保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。最后，為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：課后搜集外國的面具資料。
這一環(huán)節請學(xué)生主動(dòng)分享收獲，從學(xué)生的角度檢驗本堂課的教學(xué)設置和教學(xué)效果，真正踐行“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，時(shí)刻以學(xué)生的接受程度和學(xué)習反饋為標準來(lái)提高自身的教學(xué)素養，探究更貼合學(xué)生學(xué)段的教學(xué)方法。最后的搜集資料的作業(yè)是為了讓學(xué)生以課堂為中心進(jìn)行知識的延伸拓展，使美術(shù)課堂與課外，美術(shù)知識與其他知識形成溝通，學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，提高美術(shù)素養。
八、說(shuō)板書(shū)設計
為了充分體現課程內容，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書(shū)清晰、直觀(guān)、明了，重難點(diǎn)突出：
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
1、編輯指導思想
不管是在溫暖的南方還是在季節變換明顯的北方，各種各樣有營(yíng)養又味美的水果永遠是孩子們的最?lèi)?ài)。在南方，有披著(zhù)"魚(yú)鱗"的菠蘿、金黃的芒果、成串的香蕉、紅紅的荔枝、毛茸茸的紅毛丹、大大的菠蘿蜜、形狀奇特的榴蓮;北方有誘人的水蜜桃、黃澄澄的柿子、脆脆的梨、紅瓤的大西瓜、瑪瑙般的葡萄……提起這些，孩子們準會(huì )垂涎欲滴!這些水果不但看著(zhù)誘人，吃起來(lái)還有各種不同的味道。
那么多種的水果，或香香的、或甜甜的、或酸酸的，還有的水果聞起來(lái)臭臭的吃起來(lái)卻香香的……享受這些水果時(shí)，同學(xué)們的感覺(jué)也是各不相同的。本課設置的目的是訓練學(xué)生通過(guò)回憶，不但表現不同水果的特點(diǎn)，而且敢于大膽地表達自己的真實(shí)而獨特的感受。
本課是以“造型表現”為主的學(xué)習領(lǐng)域，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )創(chuàng )造性地表達自己的感受，從而體驗美術(shù)造型活動(dòng)的樂(lè )趣。
2、教學(xué)內容與目標
(1)顯性?xún)热菖c目標
應知:在感知活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生去體會(huì )和表現物體特征、形狀及帶給個(gè)人的不同感受。
應會(huì ):能夠大膽地表達自己的獨特感受，創(chuàng )作出有情趣的畫(huà)面。
(2)隱性?xún)热菖c目標
引導學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力、創(chuàng )造力，體驗生活美。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)師生共同創(chuàng )設的有情趣的感知與回憶活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高表現能力。
難點(diǎn):引導學(xué)生表達自己真實(shí)獨特的感受，在感知或回憶的基礎上啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，展開(kāi)創(chuàng )作。
4、學(xué)習材料
(1)師生各自找來(lái)自己最喜愛(ài)的水果，作為感知材料。
(2)學(xué)生根據自己的愛(ài)好，選擇表現工具。
二、教學(xué)設計
在《好吃的水果》一課中，（1）我運用原有的教學(xué)方法，巧用游戲、學(xué)玩結合的方法設計了“回憶感知”環(huán)節，通過(guò)游戲“猜謎語(yǔ)”引導學(xué)生積極回憶各種水果，教師與學(xué)生同游戲，同感知，在游戲的過(guò)程中強化學(xué)生對水果的認識與回憶。（2）運用聯(lián)系實(shí)際、貼近生活的教學(xué)方法設計了 “欣賞感受”這一環(huán)節，通過(guò)欣賞、分析不同水果的外部特征，直觀(guān)了解水果的形象、特征、色彩，感受自然的美。
在以往的教學(xué)中，通過(guò)以上兩個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節便解決了教學(xué)的內容與重難點(diǎn)，學(xué)生便可以進(jìn)行創(chuàng )作，但在創(chuàng )作過(guò)程中，會(huì )發(fā)現學(xué)生的畫(huà)面內容單一，表現形式呆板，缺少創(chuàng )造力，為了解決這一問(wèn)題，我在原有的基礎上運用“刻意求新、相機誘導”的教學(xué)方法設計了“觀(guān)察思考”這一教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生將真實(shí)的水果帶入課堂，大家坐在一起品嘗水果，讓學(xué)生觀(guān)察其他人吃水果的動(dòng)作和表情，學(xué)生會(huì )思考這樣一個(gè)問(wèn)題，就是表現水果的好吃不單單是把水果畫(huà)的形準、色鮮這一個(gè)途徑，通過(guò)描繪吃水果的人，他們的動(dòng)作和表情也可以表現出水果的好吃，（如：人物表情——吃甜水果，眉眼彎彎地笑，酸水果眉眼會(huì )擠在一起。人物動(dòng)作——吃好吃的水果會(huì )大口大口地吃……）這樣就會(huì )使學(xué)生多了一種表現“好吃的水果”的途徑。在此基礎上還可以進(jìn)行延伸，啟發(fā)誘導學(xué)生將吃水果的真實(shí)感受帶入作品創(chuàng )作中，將各種水果賦予人物的感情，水果也可以有各種喜悅的表情，甚至可以創(chuàng )作表現“水果運動(dòng)會(huì )”、“水果演唱會(huì )”等等，使學(xué)生又多了一種表現“好吃的水果”的途徑。
通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節的設計，學(xué)生會(huì )從表現水果的單一途徑中跳出來(lái)，絞盡腦汁創(chuàng )造各種不同的表現水果的方法，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新態(tài)度，將創(chuàng )新思維轉化成創(chuàng )新技能的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng )造力，完成了教學(xué)中的隱性目標與內容，解決了教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩膬热莘治�、地位、作用。
《適合紋樣》是蘇教版第八冊第七課的教學(xué)內容，屬于設計應用類(lèi)課型。本課和《相同圖案排排隊》、《點(diǎn)、線(xiàn)、面》、《會(huì )變的花樹(shù)葉》、《鳥(niǎo)的紋樣》、《魚(yú)的紋樣》、《人物裝飾畫(huà)》等課形成線(xiàn)性脈絡(luò )遞進(jìn)地貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)。
作為一個(gè)中年段的圖案設計類(lèi)課型，本課教學(xué)內容主要是幫助學(xué)生了解什么是適合紋樣，讓學(xué)生尋找、欣賞生活中的適合紋樣，感悟適合紋樣的實(shí)用性、美觀(guān)性。四年級學(xué)生的學(xué)習定位離適合紋樣高度的嚴謹性和藝術(shù)性還是有一定的差距。因而我從具體學(xué)情出發(fā)，降低專(zhuān)業(yè)難度，將重點(diǎn)放在“適合”的對比教學(xué)上，通過(guò)觀(guān)察、對比、找一找合適的家等趣味活動(dòng)，引導學(xué)生體悟什么叫“適合”。從而按“適應性”的特點(diǎn)，設計出富有變化的紋樣，為后面的圖案打下重要的基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。
1、認知目標：通過(guò)觀(guān)察、欣賞、討論等手段，認識什么是適合紋樣，了解適合紋樣的特點(diǎn)，掌握適合紋樣的設計方法。
2、操作目標：學(xué)生通過(guò)創(chuàng )作設計，用繪畫(huà)的方式表現出富有變化的適合紋樣，培養學(xué)生的創(chuàng )作能力。
3、情感目標：在生活中觀(guān)察美、領(lǐng)悟美，運用創(chuàng )造美的能力來(lái)美化我們的生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解適合紋樣的“適合性”特點(diǎn)，通過(guò)夸張、變形、添加、簡(jiǎn)化等表現手法計適合紋樣。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
運用形式美法則，組合點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩等繪畫(huà)元素設計出富有變化的適合紋樣。
四、教學(xué)準備：
1、教師：課件、范畫(huà)、上色工具。
2、學(xué)生：上色工具、繪畫(huà)紙。
五、教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
六、學(xué)情分析。
四年級的學(xué)生在以前學(xué)習過(guò)《相同圖案排排隊》、《鳥(niǎo)的紋樣》等課后對圖案的設計有一定認識：知道紋樣有規律的重復排列能表現出節奏美、韻律美；同時(shí)，學(xué)生能夠用點(diǎn)、線(xiàn)、面設計出簡(jiǎn)單的紋樣。紋樣的設計是對具體形象的高度概括，而四年級的學(xué)生概括能力不是很強，因此在讓學(xué)生設計紋樣的時(shí)候不能要求過(guò)高。重點(diǎn)在指導學(xué)生運用夸張、變形等表現手法將紋樣安排在一定的幾何形框架內，使學(xué)生體悟紋樣必須與外形相適合。
七、教法選擇。
感知新知時(shí)，以舊知導入，創(chuàng )設情境法為主；學(xué)習新知時(shí)，以引導發(fā)現法、示范講解法、欣賞比較法為主；形成技能時(shí)，以輔導法、練習法為主；評價(jià)、拓展時(shí)，以多元評價(jià)法、激勵評價(jià)為主。
八、學(xué)法指導。
在學(xué)法指導上，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，在課堂中多處設置問(wèn)題，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較、概括、總結。學(xué)生之間能互相討論、合作學(xué)習，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。
九、教學(xué)設計及依據。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，激趣導入。
1、認識、回憶紋樣。
師用課件出示“鳥(niǎo)的紋樣”，今天在我們課堂上來(lái)了一些老朋友，你們認識他們嗎？學(xué)生課堂展開(kāi)討論，回憶“鳥(niǎo)的紋樣”。
2、創(chuàng )設情境，了解適合紋樣。
鳥(niǎo)兒們在森林里飛來(lái)飛去，變換著(zhù)不同的姿態(tài)，可他們找不到自己的家了。（課件出示四種不同幾何形）讓我們來(lái)幫助它們吧，他們分別應該呆在哪個(gè)家里面？學(xué)生針對情境游戲，開(kāi)展活動(dòng)。
3、探索發(fā)現，揭示課題。
當孩子們?yōu)椴煌螤畹镍B(niǎo)兒找到了自己的家后，教師提問(wèn)“你有什么發(fā)現”，為了進(jìn)一步鼓勵孩子發(fā)現紋樣的適應性，教師點(diǎn)擊課件，突出紋樣的幾何形，幫助孩子們發(fā)現適合紋樣的特點(diǎn)。
教師小結：像這樣設計在一定的形狀之中，即使去掉了邊框，也仍能顯示出原來(lái)的形狀，這樣的圖案被稱(chēng)為“適合紋樣”。今天讓我們來(lái)走進(jìn)“適合紋樣”的世界。出示課題《適合紋樣》。
設計意圖：“適合紋樣”對學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，為了讓學(xué)生覺(jué)得本節課的內容不難，首先讓學(xué)生了解、回憶學(xué)過(guò)的紋樣，并利用課件創(chuàng )設情境，吸引孩子的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。又通過(guò)自己的觀(guān)察，發(fā)現適合紋樣的獨特之處，掌握適合紋樣的重要特點(diǎn)。
�。ǘ┳灾魈骄�、感知體驗。
1、辨別適合紋樣。
為了檢驗學(xué)生是否了解適合紋樣的特點(diǎn)，出示幾組紋樣，設計小偵探的游戲，讓學(xué)生辨別哪些是適合紋樣，找出非適合紋樣的圖案，以此來(lái)進(jìn)一步鞏固新知。
2、了解適合紋樣的形式。
承接上一個(gè)環(huán)節，教師提出：適合紋樣千變萬(wàn)化，但其實(shí)它也是有一定的規律的，你有什么發(fā)現嗎？學(xué)生展開(kāi)小組討論。以此發(fā)現適合紋樣的對稱(chēng)美。
師小結：圖案按照一定的規律重復排列，體現了美術(shù)的韻律美與節奏美，如左右對稱(chēng)、離心式、向心式、旋轉式。像這一類(lèi)適合紋樣我們稱(chēng)為對稱(chēng)式。
出示第二組適合紋樣。這組還是對稱(chēng)式的嗎？它們是不是適合紋樣？它又給你怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生間再次展開(kāi)討論）
教師小結：這一類(lèi)紋樣雖然不對稱(chēng)，變化很大，但是注重整體構圖的協(xié)調、平衡，我們稱(chēng)之為均衡式。
設計意圖：通過(guò)比較，發(fā)現適合紋樣的組合形式，弄清適合紋樣的構成方法，為下面的設計打下基礎。
3、學(xué)習適合紋樣的繪制方法。
繼續創(chuàng )設情境：森林里的鳥(niǎo)兒都找到了家，只有小魚(yú)沒(méi)有找到合適的家。它可著(zhù)急啦，你有什么辦法幫助它找到適合的家？（小組討論，讓學(xué)生嘗試探索發(fā)現）
教師出示另一條魚(yú)，讓學(xué)生進(jìn)行對比，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現可以用夸張、變形以及添加、簡(jiǎn)化的方式讓紋樣適合幾何形。
如果我要畫(huà)出對稱(chēng)式，有什么好辦法嗎？引發(fā)學(xué)生討論，教師出示對稱(chēng)式的畫(huà)法，最后得出結論，除了均衡式畫(huà)法，也可以有規律的重復紋樣來(lái)繪制對稱(chēng)式的適合紋樣。
最后教師邊講解邊示范，完成適合紋樣的繪制。并總結繪制過(guò)程：
�。�1）夸張變形畫(huà)主紋樣，使之適合幾何形；
�。�2）添加背景，使之構圖飽滿(mǎn)；
�。�3）點(diǎn)線(xiàn)面裝飾；
�。�4）添加色彩，（可以是和諧色、也可以是對比色、也可以是具有黑白灰效果的單色。）
設計意圖：教師通過(guò)對比以及示范讓學(xué)生學(xué)習探究適合紋樣繪制的方法。
�。ㄈ┬蕾p交流、啟發(fā)創(chuàng )作。
1、欣賞發(fā)現，尋找生活中的適合紋樣。
在我們生活中有沒(méi)有適合紋樣呢？鼓勵學(xué)生尋找生活中的適合紋樣，感受適合紋樣在生活中的運用。
教師小結：自古以來(lái)，適合紋樣就廣泛地運用于我們的生活，如我們熟悉的青花盤(pán)、漢代的磚瓦、古代的門(mén)窗上都大量使用適合紋樣，如今，適合紋樣更加廣泛地裝點(diǎn)我們的生活，只要我們留心一下，就會(huì )發(fā)現生活中的適合紋樣無(wú)處不在。
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察尋找生活中的適合紋樣，培養學(xué)生對生活美的觀(guān)察力、感受力，了解適合紋樣在生活中的運用。
2、嘗試創(chuàng )作，運用方法繪制適合紋樣。
設計情境：母親節快到了，媽媽喜歡什么禮物呢，絲巾是不錯的禮物，我們來(lái)設計一塊絲巾送給媽媽怎么樣。出示三種幾何形：方形、三角形、圓形，在設計之前讓我們來(lái)看看其他小朋友是怎么設計的，吸取同齡同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)，尋找靈感。
教師出示作業(yè)設計內容以及要求。由于四年級的孩子概括能力還不是很強，提供一些設計素材，以此啟發(fā)學(xué)生的靈感，解決眼高手低的問(wèn)題。
設計意圖：創(chuàng )設情景，把適合紋樣運用到生活中，利用母親節的禮物激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，以此更好地完成本課的作業(yè)。
�。ㄋ模┱故驹u價(jià)。
創(chuàng )設情境——絲巾展銷(xiāo)會(huì )。在展示區分別貼上色彩美、構圖美、紋樣新穎，讓學(xué)生分別將自己的作品貼進(jìn)適當的欄目，完成自評。其他學(xué)生則以挑絲巾的形式進(jìn)行互評，最后教師進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，表?yè)P作業(yè)亮點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。
�。ㄎ澹┩卣寡由�。
教師出示課件，適合紋樣除了用繪畫(huà)的形式表現，還有其他的方式來(lái)表現嗎？學(xué)生欣賞。
師小結：生活中的適合紋樣無(wú)處不在，它裝點(diǎn)了我們的生活，美化了我們的環(huán)境！除了用繪畫(huà)的形式表現適合紋樣，還有很多有趣的形式可以表現適合紋樣……學(xué)了今天的一課，相信同學(xué)們一定能做生活的有心人，發(fā)現更多的美，也能把這些美再次運用到我們的生活之中。
�。┌鍟�(shū)設計。
十、綜述：
以上是我對《適合紋樣》這課的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計與思考。學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習，相信他們一定會(huì )有意識的去關(guān)注生活中的紋樣，生活中的美。這一學(xué)習過(guò)程將強化學(xué)生對身邊藝術(shù)的審美感受，提高他們的審美素養。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇7
自然界的顏色千變萬(wàn)化，五彩繽紛，這些絢爛多彩的顏色把我們的世界裝扮的美麗迷人。把學(xué)生融入在這色彩斑斕的世界當中,就會(huì )增加他們的色感,對色彩的認識就會(huì )大大提高。
一.教材分析
<<色彩的和諧>>是人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第二課.本課集合了中外小朋友熟悉喜愛(ài)的臥室與別墅作為范畫(huà)，運用暖色和冷色的的兩中對比，讓學(xué)生感受和諧色給人的舒適魅力。
本課是色彩基礎課，課程結構內容包括：鄰近色的概念，在色相環(huán)上，相鄰近的顏色稱(chēng)為相近色，如黃、黃綠、綠或紅紫、紫、藍紫等。鄰近色的配合，會(huì )使人產(chǎn)生舒適、和諧的美感；色彩冷暖的概念，冷曖對比是色彩對比的一種，補色對比是最鮮明和強烈的冷暖對比，在同一幅畫(huà)里，必須有一個(gè)主色調，主色調對畫(huà)面的和諧產(chǎn)生決定性的作用。
二．教學(xué)目標
1．通過(guò)學(xué)生自制色相環(huán)，了解一種顏色加黑或加白，就會(huì )產(chǎn)生色彩漸變的效果，即和諧色，以及由此產(chǎn)生的美。
2。試用一種顏色，加黑或加白的效果。
3．也可選擇鄰近色進(jìn)行色彩的漸變練習。
三．教學(xué)重難點(diǎn)
1．體驗豐富的色彩帶給自己的魅力,認識鄰近的運用帶給自己的樂(lè )趣。
2．讓學(xué)生充分挖掘運用色彩的奧秘和對色彩的感受。
3．讓學(xué)生通過(guò)色彩的漸變練習加深自己對鄰近色的認識，進(jìn)而讓學(xué)生很好的理解柔和對比和強烈對比是兩個(gè)不同形式的概念。
四．設計理念
本課以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提，通過(guò)學(xué)生接觸和諧色，認識和諧色，，運用和諧色激發(fā)學(xué)生運用色彩的欲望，以此來(lái)提升學(xué)生對美術(shù)的興趣，在濃厚興趣的基礎上，培養學(xué)生用線(xiàn)條、色彩、表情、語(yǔ)言等表達自己對形與色的感受，以及對真、善、美的認識。從而發(fā)展學(xué)生的想象力、觀(guān)察力以及和諧色與他們所學(xué)習析色彩線(xiàn)條的聯(lián)系，更加熱愛(ài)美術(shù)課。
五．教學(xué)過(guò)程
1．課前準備
�。�1）。教師收集有關(guān)色彩漸變的色相環(huán)或圖片。準備示范用的繪畫(huà)工具及多媒體影相資料。
�。�2）。學(xué)生準備水彩或水粉顏料及相關(guān)繪畫(huà)工具。
2．教學(xué)活動(dòng)
�。�1）.引導階段：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1．可先欣賞教材上的以及所收集到的圖片、資料（注意和諧色的漸變效果）。
2．也可以讓學(xué)生看看教材上的“知識窗”，了解和諧色的漸變知識。
3．播放動(dòng)畫(huà)片《獅子王》片斷，學(xué)生體驗并試著(zhù)用語(yǔ)言表達自己對片中形與色的感受，以及對真、善、美的認識。 設計意圖：成功的導入可以起到先聲奪人的作用。根據本課的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特點(diǎn)采用播放影像的方法導入，目的是把學(xué)生帶到五彩繽紛的世界中，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受豐富的色彩帶給自己的魅力。
4．學(xué)生交流自己最喜歡的畫(huà)圖，討論畫(huà)面里怎樣運用和諧色彩的。
設計意圖：學(xué)習任何一課對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不是從零開(kāi)始，介紹自己喜歡的畫(huà)面既引導學(xué)生融入自己的生活體驗,喚起學(xué)生原有的生活積累,又為后面的教學(xué)做好了鋪墊.
(2).發(fā)展階段
1.教師示范:選擇一種自己喜歡的顏色,例如,普藍,在以后的步驟中我們稱(chēng)之為主色.畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單造型.又如,一棵松樹(shù),也可以是幾何圖形,用直線(xiàn)將圖形分割成若干份,可以用筆來(lái)畫(huà),調色這一步很重要,要多擠一些主色顏料,最好一次擠到位,黑色或白色可以逐漸添加,還有一點(diǎn)要提醒學(xué)生的是,深色宜選擇用加白的方式來(lái)表現色彩的漸變,反之,淺色宜加黑表現色彩的漸變。
設計意圖：使學(xué)生在了問(wèn)題中主動(dòng)學(xué)習，不是簡(jiǎn)單地獲得認知的結果，而是使學(xué)生融入到色彩世界的樂(lè )趣中、興奮中，從而產(chǎn)生積極探究的心理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2．教師出示色相環(huán)，讓學(xué)生觀(guān)察色相環(huán)上的顏色排列規律：在色相環(huán)上，相鄰近的色彩，稱(chēng)為鄰近色，鄰近色之間的顏色非常接近、相似，色差比較小，給人一種舒適和諧的感覺(jué)；在色相環(huán)上，兩種相對的顏色叫補色，補色之間的顏色相反，色差比較大，給人一種跳躍的感覺(jué)，它是所有色彩對比效果中最強烈的一種對比形式。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，了解色相環(huán)，掌握色彩的排列規律，理解和諧色與補色是兩種不同形式的色彩對比形式。
3．學(xué)生運用自己手中的顏料運用加黑或加白的方法自制一個(gè)色相環(huán),體會(huì )和諧色與補色之間的色彩變化規律。 設計意圖:學(xué)生在運用色調的過(guò)程中能進(jìn)一步熟悉和諧色與補色之間的顏色變化過(guò)程，為以后在創(chuàng )作畫(huà)面的運色和調色打下基礎。
4.學(xué)生在教師示范的基礎上修正自己的創(chuàng )作思路。
(3).分組創(chuàng )作,共同評議
小組同學(xué)共同臨摹或設計自己最喜歡的兩張作品,一張為風(fēng)景畫(huà),要求使用的主色調為冷色調；另一張為卡通畫(huà)，要求使用的主色調為暖色調。
設計意圖：合作學(xué)習激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，使他們在合作中富有主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
�。�4）.在投影儀上展示自己的作品，談?wù)勛约旱脑O計用和諧色組織畫(huà)面的體會(huì )，師生共同評議。 設計意圖：學(xué)生參與評價(jià)能反映他們對本課評價(jià)的理解，可以起到教學(xué)相長(cháng)的作用。
六．拓展延伸，激情總結
利用和諧色彩的漸變方法，畫(huà)出有裝飾效果的風(fēng)景畫(huà)或抽象作品，也可以用紅、橙、黃、藍、綠、紫等鄰近色，進(jìn)行色彩的漸變練習。
設計意圖；對孩子們來(lái)說(shuō)，喜愛(ài)顏色是與生俱來(lái)的。而這種對色彩的興趣將激發(fā)他們自發(fā)地觀(guān)察、認識和學(xué)習。
七．結束本課
播放一幅幅的課件，和諧色、鄰近色組織的作品，讓學(xué)生在看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中愉快地結束本課的學(xué)習。
教學(xué)反思：
鄰近色在創(chuàng )作畫(huà)面時(shí)非常重要，因為它是一幅畫(huà)面的主旋律。如果不能很好的運用鄰近色來(lái)組織畫(huà)面，一幅色彩作品的創(chuàng )造就會(huì )產(chǎn)生一種色彩的混亂，讓人感覺(jué)畫(huà)面脈絡(luò )不清。一幅冷色調的畫(huà)面或暖色調的畫(huà)面里主要都運用的是鄰近色的對比，這樣畫(huà)面才會(huì )顯的舒適、和諧。學(xué)生初學(xué)使用水粉工具臨摹水粉畫(huà)，困難較多，老師最好先畫(huà)出步驟示意圖，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生作畫(huà)，提醒學(xué)生用水要適當，不要太多。輔導時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生用水多與少的失誤。
因為，學(xué)生是初次嘗試用水粉顏料臨摹水粉畫(huà)，作業(yè)要求不要太高，對畫(huà)得比較好的作業(yè)及時(shí)鼓勵，對不成功的作業(yè)不要批評和指責，找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，為下節課做好準備。
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