【推薦】小學(xué)說(shuō)課稿錦集六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
今天我上的是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第五冊第29課《掌聲》，課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會(huì )到掌聲的巨大作用。
二、教學(xué)理念
重視人文素養和文化積累，強調閱讀感悟和語(yǔ)言運用，關(guān)注學(xué)習過(guò)程和方法，強調開(kāi)發(fā)，引導創(chuàng )新。
三、教學(xué)設計
1、引入。因為是第二課時(shí)，所以我在提出了讀書(shū)的要求——在讀流利的基礎上讀出感情。直接出示課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了幾次掌聲，劃出文中寫(xiě)掌聲的句子。課題引入簡(jiǎn)短精要，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。
2、精讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞兩次掌聲展開(kāi)。讓學(xué)生找出描寫(xiě)掌聲的句子后讀一讀，就讓他們說(shuō)說(shuō)教室里為什么會(huì )驟然間響起了掌聲?這是一個(gè)怎樣的英子，從哪些地方看出來(lái)?當老師點(diǎn)到英子的時(shí)候，她的神情動(dòng)作是怎樣的?等幾個(gè)大問(wèn)題，把課文1、2、3自然段都帶進(jìn)去了。探究點(diǎn)抓得準，探究的有深度，學(xué)生經(jīng)歷了強烈的情感體驗。第二次掌聲的處理是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么教室里又會(huì )響起熱烈的掌聲?英子得到掌聲后心理會(huì )想些什么?等幾個(gè)問(wèn)題略顯簡(jiǎn)單地教學(xué)過(guò)去了。教學(xué)重點(diǎn)很突出，學(xué)生自主意識很強，很好地體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
3、情感的提升。由于學(xué)生對文本體會(huì )得很深刻，所以，通過(guò)從怎樣的英子變成怎樣的英子這個(gè)大問(wèn)題很自然地讓學(xué)生體會(huì )到掌聲的巨大作用。例如，舊有一生在課堂上說(shuō)這是完美的英子，老師立刻抓住生成時(shí)機，讓該生說(shuō)說(shuō)為什么你認為此時(shí)的英子是完美的，該聲說(shuō)：“英子只是行走不方便，其它方面并不比別人差，甚至更好�，F在她克服了自卑的心理，勇敢地表現自己，所以我覺(jué)得她是完美的�！闭f(shuō)的多好啊，體會(huì )的多深刻啊，這不就是老師苦苦追求的結果嗎!所以說(shuō)體會(huì )應該是建立在良好的理解上的。
4、整堂課教學(xué)環(huán)節緊密，環(huán)環(huán)相扣，但我不忘語(yǔ)文課的語(yǔ)言訓練。例如：驟然、猶豫等詞語(yǔ)的理解，鼓勵的書(shū)寫(xiě)指導，并且把這些語(yǔ)言文字的訓練很好地結合到閱讀理解課文中，相鋪相成，相得益彰。
5、對作業(yè)的設計，我分三個(gè)層次——讀、抄、寫(xiě)。在預設中，我猜想選有感情地讀課文和抄寫(xiě)感受最深的句子的學(xué)生會(huì )比較多，那么，我會(huì )讓學(xué)生讀讀句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì )到什么。結果在課堂上，大部分學(xué)生都出乎意料得選擇了給英子寫(xiě)回信，那么我靈機一動(dòng)，讓學(xué)生把寫(xiě)好的回信裝在信封里，寫(xiě)上英子收放在傳達室里，并耐心等待英子的回信。顯然，學(xué)生很有興趣，我們艘知道肯定是老師寫(xiě)的回信，但是形式上這么一變，效果就完全不同了。
以上是我的一點(diǎn)淺薄的認識，望大家指正。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)設計思路：
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現了課文內容，有助于學(xué)生仔細觀(guān)察，起行合理想象。
根據二年級學(xué)生的心理特征和認知規律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線(xiàn)，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng )造性想象、表達中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗。通過(guò)情境導讀，合作交流等教學(xué)方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。教師抓朗讀訓練時(shí)，通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習積極性上，并采用多種方法創(chuàng )設和諧美好的學(xué)習情境，引導學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內容，體會(huì )文中悟意。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，其中兩條綠線(xiàn)里的5個(gè)生字只識不寫(xiě)，認識2個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3.讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：
在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)、朗讀、想象、質(zhì)疑、爭辯中情有所感，理有所悟，語(yǔ)言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，融為一體。
1.通過(guò)朗讀張揚個(gè)性。課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程，實(shí)現這一內化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。在學(xué)習1－2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話(huà)多讀一讀，結合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，引導學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì )怎么想呢？再結合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，體會(huì )小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì )了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿(mǎn)足的心情。這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對孩子的愛(ài)。鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，通過(guò)看板書(shū)，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調動(dòng)他們全員參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著(zhù)學(xué)法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界
2.通過(guò)提問(wèn)演繹精彩。課標指出：學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現豐富性、多變性和復雜性。在教學(xué)中，要及時(shí)適當地創(chuàng )造條件，營(yíng)造空間，設計一些問(wèn)題或讓學(xué)生提出問(wèn)題，在提問(wèn)中不斷增強創(chuàng )新情感，提高創(chuàng )新能力。閱讀教學(xué)中的課堂提問(wèn)具有多種功能。它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和思維積極性，又可以提高學(xué)生根據條件分析問(wèn)題、運用知識解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，捕捉學(xué)生思維流向及心理變化等方面的信息，以便合理地調控課堂教學(xué)節奏，使課堂教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。問(wèn)題的關(guān)鍵是這種提問(wèn)必須具有科學(xué)性和啟發(fā)性．必須服從教學(xué)的需要，必須遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，必須著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合提高和其身心的全面發(fā)展。
在講到老鷹第二次的“還不算會(huì )飛”時(shí)，提出一系列問(wèn)題：老鷹為什么說(shuō)它“還不算會(huì )飛”？“還”在這里是什么意思？與前一個(gè)“還”有細微差別嗎？老鷹心里會(huì )怎么想？再通過(guò)朗讀、小組討論回答，通過(guò)此環(huán)節，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文設下線(xiàn)頭，為突破難點(diǎn)打下基礎。又如在講第六自然時(shí)提出：望著(zhù)上空盤(pán)旋的鷹，小鷹會(huì )想什么？它會(huì )怎么去做？這個(gè)問(wèn)題的空間較大，學(xué)生完全可以展開(kāi)自己的想象，用自己的心靈去體會(huì )。但在課堂上，學(xué)生的回答大都一致，也許是我無(wú)意中已經(jīng)把答案灌輸給了學(xué)生。
3.通過(guò)活動(dòng)感悟寓意。如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì )“學(xué)無(wú)止境”的寓意。設計幾種學(xué)習方法
�。�1）小組學(xué)習。它是培養學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機會(huì )。在學(xué)習第一、二自然段對課文進(jìn)行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時(shí)應用。
�。�2）自主學(xué)習。自主學(xué)習就是放手讓學(xué)生根據自己對知識的掌握情況和自己的個(gè)性來(lái)進(jìn)行學(xué)習的一種方式。在導讀三、四自然段時(shí)，因與前兩段結構大致相同，因此這時(shí)可半扶半放伴隨著(zhù)自主學(xué)習，抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物心態(tài)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識積累，而且別人的長(cháng)處還會(huì )潛默移化地影響一些學(xué)生，使他們真正感受到把書(shū)讀“活”的好處，使其個(gè)性不斷完善。在學(xué)習五、六自然段時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問(wèn)是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，既是的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師抓住時(shí)機，巧設情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)�！靶→椀谝淮螌W(xué)飛，好不容易飛到了大樹(shù)的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿(mǎn)意，它只好再花點(diǎn)力氣�！睂W(xué)生加大了動(dòng)作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì )怎么做？學(xué)生通過(guò)表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時(shí)調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“跑了好幾圈”都會(huì )急促地喘氣。學(xué)生的話(huà)語(yǔ)閃爍著(zhù)個(gè)性與創(chuàng )新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來(lái)。這時(shí)，老師巧妙地過(guò)渡，指導學(xué)生朗讀“急促地喘著(zhù)氣”這句話(huà)，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎，這里用調動(dòng)生活經(jīng)驗的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一于一體。接著(zhù)引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì )怎么想，怎么做呢？”驅逐學(xué)生的想象，達到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng )造性思維能力得到了培養。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、指導思想
根據《美術(shù)新課程標準》，要求學(xué)生以個(gè)人或集體的合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習美術(shù)評述和欣賞的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)的持久興趣，了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境和生活。在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習興趣，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
二、說(shuō)教材
1、教材的意義與地位
《顏色變變變》是二年級 教學(xué)內容，是一個(gè)顏色變化的探究活動(dòng)。藍天、白云、紅花、綠葉，學(xué)生們生活在一個(gè)多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來(lái)的？二年級教學(xué)活動(dòng)《顏色變變變》為學(xué)生解開(kāi)了這個(gè)疑惑，幫助學(xué)生了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現顏色變化的欲望，豐富有關(guān)顏色變化的經(jīng)驗，體驗變化的樂(lè )趣。
2、教學(xué)目標
本次活動(dòng)遵循《新課改》的精神，體現學(xué)校教育活動(dòng)以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，符合學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)擺弄的年齡特點(diǎn)。本人在活動(dòng)中有意識地創(chuàng )設環(huán)節，引導學(xué)生相互協(xié)商、自主分配角色，互相合作，共同探討、互相交流在探究中的發(fā)現，從中滲透培養學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和社會(huì )交往能力。因此，本人預設了以下三個(gè)活動(dòng)目標：1、讓學(xué)生主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)，感受三原色的變化；2、培養學(xué)生的合作意識，激發(fā)對科學(xué)活動(dòng)的興趣；3、樂(lè )意與同伴分享自己對顏色變化的發(fā)現。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
探索發(fā)現是學(xué)生的本能沖動(dòng)，好奇、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)，在此次活動(dòng)中，為了滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生實(shí)際探究解決問(wèn)題的能力，本人把“學(xué)生主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)、探索顏色的變化”定位于本次活動(dòng)的重點(diǎn)�？紤]到這是學(xué)生第一次自主探索顏色的變化，在操作中會(huì )異常興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發(fā)現、記錄這一探究過(guò)程，本人把學(xué)生自主分配角色，互相合作調配顏色定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4、活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為了完成具體活動(dòng)的目標服務(wù)的，同時(shí)學(xué)生是通過(guò)材料的相互作用獲得發(fā)展的，我給每組學(xué)生準備了一個(gè)調色盤(pán)，顏料等。準備的每一種材料都是要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手使其發(fā)生變化，從而獲得啟發(fā)，得到發(fā)展。
三、說(shuō)教法
1、演示法：
第一環(huán)節觀(guān)摩小魔術(shù)表演，讓孩子觀(guān)察顏色由無(wú)到有的變化過(guò)程。第二次的演示法是運用在，實(shí)物圖畫(huà)的講解上，通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)，更好的為孩子做示范。同時(shí)，演示調顏色和做實(shí)物涂色的時(shí)候，本人示范調配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避免孩子清一色模仿的結果。
2、談話(huà)法：
主要體現于調色實(shí)物涂色小結評價(jià)。學(xué)生在配合調色和做記錄的時(shí)候有的有交流、有的因角色分配發(fā)生沖突、有的調色時(shí)意見(jiàn)不統一需要商量等等，談話(huà)法促進(jìn)了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養。
3、觀(guān)察法
在活動(dòng)第三環(huán)節，學(xué)生動(dòng)手操作調色，探索顏色的變化時(shí)，本人通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生調色之前的協(xié)商分工情況，觀(guān)察學(xué)生的調色和記錄過(guò)程，以便及時(shí)有效地進(jìn)行指導和評價(jià)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、觀(guān)察法
美術(shù)與科學(xué)結合活動(dòng)中的觀(guān)察法是非常重要的，在開(kāi)頭引題激趣環(huán)節，學(xué)生觀(guān)看小魔術(shù)演示，觀(guān)察了顏色從無(wú)到有的變化過(guò)程，從而產(chǎn)生好奇心和探究欲望；繼而又觀(guān)察了教師示范調色和實(shí)物涂色的方法，為下一環(huán)節的操作及記錄提供了有效的指導依據。
2、實(shí)物操作法：
在活動(dòng)第三環(huán)節，學(xué)生充分利用教師提供的顏料、調色盤(pán)、棉簽、紙片等進(jìn)行調色操作，在調色中感知、探究顏色的變化過(guò)程，從中獲得有關(guān)顏色變化的知識經(jīng)驗，在活動(dòng)延伸部分，學(xué)生又利用自己所調出的顏色和實(shí)物操作中充分體驗操作的樂(lè )趣。
3、討論法
科學(xué)教育內容要求教師要引導學(xué)生積極參加小組討論，探索
等方式，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力，學(xué)習用多種方式表現、交流分享探索的過(guò)程和結果。本次活動(dòng)，討論法主要運用于兩個(gè)環(huán)節，一是學(xué)生調色及實(shí)物操作之前的角色分工問(wèn)題，以及完成調色、記錄一系列探究過(guò)程的.交流、探討；另一處是運用于操作結束后討論、交流操作結果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、觀(guān)摩小魔術(shù)表演
我設計的小魔術(shù)表演目的在于讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看表演、觀(guān)察其變化過(guò)程從而產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲。魔術(shù)演示特意請個(gè)別學(xué)生嘗試，有的學(xué)生能變出顏色，有的學(xué)生卻變不出顏色，什么原因呢？顏色是怎么變出來(lái)的呢？把疑問(wèn)留學(xué)生，讓他帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。
2、學(xué)生親手操作
通過(guò)觀(guān)看老師小魔術(shù)表演，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，迫不及待地想動(dòng)手操作，這時(shí)，老師通過(guò)直觀(guān)的演示法，把操作步驟教給學(xué)生，讓學(xué)生在觀(guān)察中得到啟發(fā)，同時(shí)，老師又沒(méi)有面面俱到的把所有問(wèn)題都幫學(xué)生解決，而是留有一定余地的讓學(xué)生在操作中發(fā)現問(wèn)題，培養他們解決問(wèn)題的能力。例如，老師只示范調配了一種顏色，其他的讓學(xué)生自己調配。因為，如果老師把所有的顏色都調配出來(lái)呈現給學(xué)生，等學(xué)生們自己變顏色的時(shí)候，可能新鮮感就沒(méi)有那么強烈了。
3、談話(huà)小結
小結環(huán)節是增進(jìn)學(xué)生們的交流，激發(fā)他們表達的欲望，從中滲透學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。創(chuàng )設濃烈的師幼互動(dòng)氛圍。
4、活動(dòng)延伸：《我的陀螺轉起來(lái)》
學(xué)生們利用剛才變出來(lái)的顏色給陀螺上色，這個(gè)環(huán)節，很多學(xué)生會(huì )有意識去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開(kāi)始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現。而且，通過(guò)這一次，他們一定懂得，下次應該怎樣操作才能調出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂(lè )中結束這堂課，讓學(xué)生體驗獲得成功的快樂(lè )。
六、目標預計
本堂課以小組形式做實(shí)驗，分為六組，預計達到效果是60%，但實(shí)際操作中學(xué)生實(shí)驗效果達到了85%，實(shí)際比預計效果高出25%。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一 說(shuō)教材：
《刷子李》這篇課文是五年級下冊語(yǔ)文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專(zhuān)題，形成了“讀人，說(shuō)人，寫(xiě)人”這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。
《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話(huà)題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，以一件極富戲曲性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。學(xué)習本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會(huì )作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法。
二 說(shuō)目標：
在本課中，我將A類(lèi)目標設定為認識6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，了解作家作品，積累精彩詞句。
B類(lèi)目標設定為感受人物形象，體會(huì )人物的高超手藝，學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
使學(xué)生明白“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，培養學(xué)生堅強意志和抗爭精神確定為C類(lèi)目標。
三，說(shuō)重難點(diǎn)：
根據教學(xué)目標將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為體會(huì )刷子李的高超手藝，領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
四，說(shuō)學(xué)情：
作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學(xué)生通過(guò)課前預習提前掌握：
1，學(xué)生能自己解決生字詞。
2，能通過(guò)搜集資料了解作家馮驥才。
3，能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行標注。
五，說(shuō)教法和學(xué)法：
教法：雖然課改倡導學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者、教師還得統籌全局，當然“統籌”決不等于“包辦”， 但更不等于拋幾個(gè)問(wèn)題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn) 巧點(diǎn)拔 重朗讀 悟精華
所謂高起點(diǎn)，就是通過(guò)課前預習，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。
巧點(diǎn)撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設計了三種點(diǎn)拔方法：?jiǎn)?wèn)中點(diǎn)拔 讀中點(diǎn)拔 講中點(diǎn)拔。
重朗讀就是通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言感受人物形象 。
悟精華就是通過(guò)學(xué)習課文，品味精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。
另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等”。
學(xué)法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活
五，教具準備：多媒體課件
六，下面就是我實(shí)施的具體過(guò)程：
第一板塊：導入新課采用“激趣法”。 （預計2分鐘）
采用“激趣法”。我用多媒體課件出示央視“挑戰群英會(huì )”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。這樣的短片一定會(huì )讓學(xué)生驚嘆！趁機引入課文——那么今天我們來(lái)認識一位奇人“刷子李”，作者馮驥才。我們學(xué)過(guò)他的文章《珍珠鳥(niǎo)》，有人稱(chēng)贊他有“女?huà)z之手”，今天我們再來(lái)見(jiàn)識一番，同樣可以讓你叫絕。
多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開(kāi)場(chǎng)白奠定了“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的課堂氛圍——趣
第二板塊：整體感知課文。完成A類(lèi)目標，落實(shí)1，2項預習作業(yè)。（預計8分鐘）
首先檢查同學(xué)們的預習筆記，看他們是否自主趟過(guò)了字詞的沼澤地，是否走進(jìn)過(guò)作家作品的領(lǐng)地。根據學(xué)生的筆記總結，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識。這樣既檢測了預習效果也掃除了理解文章的障礙，一舉兩得。
整體感知課文內容這一環(huán)節，因為學(xué)生課前已經(jīng)熟讀了課文，對課文已經(jīng)有一定的掌握，所以在此我讓學(xué)生快速默讀課文，然后以“ 的故事”為題說(shuō)說(shuō)對課文的印象。同時(shí)設計了填空讓學(xué)生整體把握課文主要內容。
�。� ）碼頭有個(gè)手藝高超的（ ），人稱(chēng)（ ），一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（ ），徒弟（ ）次跟師傅出去干活，便由對師傅（ ）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
1、 教材內容
《游子吟》是六年級第十一冊第五單元的一篇課文，是一篇導讀課文。本節課主要內容是介紹了母親對游子的愛(ài)。
2、 本節課重難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會(huì )母親對游子的愛(ài)和母親的無(wú)私的愛(ài)。由于學(xué)生對母親有一定的認識，所以理解、體會(huì )母親的愛(ài)應為本文的重點(diǎn)。
3、 本節課教學(xué)目標
根據學(xué)生實(shí)際，確定本節課教學(xué)目標如下：
〈1〉 知識目標：重點(diǎn)掌握理解詩(shī)意及詩(shī)的寫(xiě)法，提高學(xué)生的分析能力和理解能力。
〈2〉 能力目標：通過(guò)知識目標的確認與理解，讓學(xué)生清楚如何報答母愛(ài)，培養學(xué)生如何進(jìn)行寫(xiě)現代詩(shī)。
〈3〉 情感目標：通過(guò)能力目標的學(xué)習，培養學(xué)生發(fā)揮想象的能力。
二、說(shuō)程序
1）導入
同學(xué)們都體會(huì )過(guò)母愛(ài)。也許聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)：一提到母親我的筆總是跪著(zhù)行走。作者為什么會(huì )有這種想法呢？我想通過(guò)今天的學(xué)習同學(xué)們能有所感悟。
2）作者簡(jiǎn)介
孟郊：（751—814）字東野，以“苦吟”著(zhù)稱(chēng)。
3）詩(shī)的分析：
首先貫串詩(shī)意，重點(diǎn)理解最后一句詩(shī)意。
問(wèn)題設計：
�。�1）作者是如何寫(xiě)母愛(ài)的？
�。�2）母親是如何愛(ài)子女的？
�。�3）你是如何看待母愛(ài)的？
4）小結，布置作業(yè)
三、說(shuō)教法
古語(yǔ)云：教學(xué)相長(cháng)。學(xué)生的學(xué)需要老師的教，這就需要老師選用恰當的方法。我在授本文時(shí)主要用以下方法：
�。�1）提問(wèn)法：由于本詩(shī)是導讀課文，所以提問(wèn)法是必不可少的，這樣可以引導學(xué)生更好地把握文章內容。問(wèn)題設計：作者是如何寫(xiě)母愛(ài)的？
�。�2）母親是如何愛(ài)子女的？
�。�3）你是如何看待母愛(ài)的？
朗讀法：讀書(shū)百遍其意自現。本文是詩(shī)讀課文，讀課文有助于學(xué)生理解。所以用此法。問(wèn)題設計：
四、 說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點(diǎn)看學(xué)生如何學(xué)，主要采用以下方法：
1、 重視課前預習，通過(guò)布置預習，設置預習題進(jìn)行預習。（提前收集材料）
2、 課堂指導學(xué)生學(xué)習新知識。通過(guò)對個(gè)別句子的理解，培養學(xué)生分析能力，思考能力。
3、 指導學(xué)生完成課堂練習。
總之，本課通過(guò)巧妙設疑，多種教法的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和想象力，實(shí)現了教學(xué)目標。
五、板書(shū)設計
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級下冊第二單元“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，第一課時(shí)十幾減9。
2、教材簡(jiǎn)析：20以?xún)韧宋粶p法對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統學(xué)習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。
【說(shuō)教學(xué)目標】
(1)經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構建20以?xún)韧宋粶p法的基本思路。
(2)正確計算十幾減9的題目。
(3)感受20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
(4)培養學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
【說(shuō)教法】
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法(單一)及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現一幅幅帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
【說(shuō)學(xué)法】
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【說(shuō)教學(xué)程序】
(一)創(chuàng )設情境，導入新課。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話(huà)題，通過(guò)節日愉快的情景與數學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。
(二)探究新知，構建方法。
1、解決“賣(mài)氣球”問(wèn)題。
2、解決“套圈游戲”問(wèn)題。
3、解決“賣(mài)風(fēng)車(chē)，猜字謎”問(wèn)題。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡(jiǎn)便的方法。
5、閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難。這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺(jué)地構建退位減法的基本思路。
(三)課堂練習，鞏固提高。
通過(guò)由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的應用，同時(shí)培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
(四)課堂小結，激勵評價(jià)。
對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養與發(fā)展方面的情況作全面的總結;讓學(xué)生結合自己在課堂上的表現，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，不斷進(jìn)步。
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