小學(xué)數學(xué)《有余數的除法》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)《有余數的除法》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)《有余數的除法》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)學(xué)生
本班共有學(xué)生11人，其中有9人為以前縣殘聯(lián)語(yǔ)訓部學(xué)生，一人為原普校學(xué)生，還有一人從未上過(guò)一天學(xué)，除存在語(yǔ)言障礙外，還存在一定的智力障礙。本班學(xué)生有9人為聾啞學(xué)生，剩下兩人為腿部有殘疾。學(xué)生整體學(xué)習水平較差，尤其是針對數學(xué)學(xué)科，學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力，對于那些邏輯性和概括性強且又抽象的數學(xué)語(yǔ)言文字，在理解上存在著(zhù)困難，因此在數學(xué)教學(xué)上存在很大的難度。另外學(xué)生學(xué)習能力存在很大的差異，為方便教學(xué)，我將他們分為了三層：
A層：（有一定的理解能力和數學(xué)基礎，但抽象思維能力較差）
B層：（數學(xué)基礎較差，但有一定的理解力）
C層：（基礎差，理解能力差，學(xué)習習慣差）
二、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：全日制聾校實(shí)驗教材人教版第九冊第一單元中的《除法的意義》中《有余數的除法》第一課時(shí)。
2、教材的理解：生活中，我們在平均分一些物品時(shí)常常會(huì )出現兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的�！队杏鄶档某ā分饕茄芯俊胺趾筮�有剩余”的情況�！队杏鄶档某ā愤@部分學(xué)習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。本節課的教學(xué)內容是有余數除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計算。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、在平均分若干物體的活動(dòng)中認識余數，感知、理解有余數除法的意義。
2、能根據平均分有剩余的情況寫(xiě)出除法算式，正確表達商和余數，正確讀出有余數的除法算式，并學(xué)會(huì )除法的筆算。
3、通過(guò)操作、思維、語(yǔ)言的有機結合，培養觀(guān)察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義和作用。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：知道什么是“余數”。
2、難點(diǎn)：理解為什么“余數要比除數小”，掌握有余數除法的橫豎式寫(xiě)法。
五、說(shuō)教法與學(xué)法：
教法：
1、 我們面對的教育對象是聾啞學(xué)生，在教學(xué)中主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現的教學(xué)方法，用生活中學(xué)生已掌握的學(xué)習經(jīng)驗來(lái)幫助學(xué)生理解這些抽象的數學(xué)知識，讓抽象的數學(xué)知識生活化、形象化、直觀(guān)化。
2、 創(chuàng )設生活化的數學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，感受創(chuàng )設過(guò)程中的無(wú)限樂(lè )趣。通過(guò)把抽象的數學(xué)知識直觀(guān)化，讓學(xué)生能學(xué)有所成，學(xué)有所用。
學(xué)法：
觀(guān)察、比較、發(fā)現的方法：我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察不同擺法得到的不同結果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現余數，從而建立余數概念，不僅準確，而且學(xué)生印象深刻。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“復習舊知，情境探究”、“動(dòng)手操作，自主探究”、“鞏固新知，運用體驗”三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、復習舊知，情境探究：
充分利用學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗與教學(xué)內容的內在聯(lián)系，合理選組教材，創(chuàng )設愉悅的自主探究的教學(xué)情境，所以我選用了用盤(pán)子來(lái)裝蘋(píng)果這一活動(dòng)。首先，學(xué)習有余數的除法必須在理解除法的意義和表內除法算式的寫(xiě)法基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。我先情境導入，拿來(lái)15個(gè)蘋(píng)果和幾個(gè)盤(pán)子，讓學(xué)生把每個(gè)盤(pán)子里裝3個(gè)蘋(píng)果，看可以裝幾盤(pán)，并列出除法算式，引出整除的概念。
2、 動(dòng)手操作，自主探究：
�、僭俜謩e裝4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)蘋(píng)果，再讓學(xué)生分一分，這部分分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)
�。�1）學(xué)生操作：引導學(xué)生用動(dòng)手分一分，看可以裝幾個(gè)盤(pán)子，有沒(méi)有剩余的。
�。�2）學(xué)生展示：將學(xué)生的分法展示出來(lái)
�。�3）全班交流：請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)分蘋(píng)果的過(guò)程，明確余下的是多余的，不能再分，提出余數的概念和意義并讓學(xué)生明白。
�。�4）教學(xué)有余數除法的橫式寫(xiě)法并指出各部分的名稱(chēng)，并規范學(xué)生的手語(yǔ)（被除數、除數、商、余數）
�、诔鍪疽坏罃祵W(xué)題：一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺______組，還剩 _______盆。引導學(xué)生，數字比較大，我們不可以用分一分的方法去尋求結果，我們可以列出算式進(jìn)行計算，出示課件，講解有余數除法的橫式和豎式寫(xiě)法，并告知各部分的意義，在最后總結出本課的難點(diǎn)：余數是不夠分的數，所以余數一定比除數小。
3、鞏固新知，運用體驗：
我設計以下練習題，除了突出本課的重難點(diǎn)余數的意義和余數比除數小之外，在練習過(guò)程中針對學(xué)生在以前學(xué)習除法時(shí)容易出現錯誤的試商，進(jìn)行復習鞏固。
�、�、判斷
�、�、填一填。
�、�、拓展練習，學(xué)以致用（給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的生活環(huán)境，讓學(xué)生在生活中去學(xué)習數學(xué)，運用所學(xué)的數學(xué)知識去解決生活中的'實(shí)際問(wèn)題。）
布置一個(gè)小超市的場(chǎng)景，擺上貼了標簽的實(shí)物，然后給學(xué)生20元錢(qián)，去買(mǎi)自己最想要的物品，并問(wèn)其他同學(xué)他可以買(mǎi)多少個(gè)，花去了多少錢(qián)，老師應該找給他多少錢(qián)。讓學(xué)生輪流扮演售貨員和顧客。
七、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道在平均分東西的時(shí)候有時(shí)剛好分完，但有時(shí)也有剩余，剩下的不夠分的部分我們叫做余數。同時(shí)我們還發(fā)現，剩下的不夠分的部分總是小于需要分的數，即余數小于除數。
八、說(shuō)教學(xué)反思
1、本節課針對聾校學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)接近學(xué)生生活的生活化教學(xué)課堂情境，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中學(xué)習數學(xué)，體驗數學(xué)，應用數學(xué)。數學(xué)源于生活，更服務(wù)于生活，教師要有“讓學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識能夠應用到生活中去”的教學(xué)理念。本節課遵循“實(shí)踐——認識——再實(shí)踐”的認識規律，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗中建構。
2、應規范數學(xué)教學(xué)手語(yǔ)，如在教授“被除數、除數”，手語(yǔ)不夠規范，、直觀(guān)、簡(jiǎn)潔。
3、在教學(xué)中，應注重聾生的理解力，對于應用題的教學(xué)一定要讓學(xué)生讀懂題意，在講授有余數的除法的橫式時(shí)，后面的單位一定要講解清楚，讓學(xué)生明白各部分的意義，而我在教學(xué)中沒(méi)有注重，導致后面在買(mǎi)東西的環(huán)節學(xué)生會(huì )計算，但在具體操作時(shí)不明白應該買(mǎi)多少數量的東西，應該找多少錢(qián)。
小學(xué)數學(xué)《有余數的除法》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)內容：
我今天說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第一單元《有余數的除法》的第一課時(shí)。本課的內容包括教材第1至第2頁(yè)。
二、說(shuō)教材：
有余數的除法是在表內除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習有余數的除法，既可以使學(xué)生拓展用除法運算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的范圍，又為以后繼續學(xué)習除法打下基礎。本節課要使學(xué)生初步理解有余數除法的意義，認識余數。為了使學(xué)生掌握好有余數除法的，教材通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，認識到平均分一些物體時(shí)，有時(shí)會(huì )有“剩余”產(chǎn)生，聯(lián)系除法的含義引出有余數除法的算式，并說(shuō)明“余數”的含義以及有余數除法算式的讀法。隨后的練習，都是讓學(xué)生試著(zhù)用有余數除法的算式來(lái)表示平均分后有剩余的情況，幫助學(xué)生鞏固對有余數除法含義的理解。
三、說(shuō)目標：
介于以上的認識，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1、通過(guò)經(jīng)歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )余數產(chǎn)生的原因及實(shí)際意義，理解有余數除法的意義，并能正確讀出有余數的除法算式。
2、使學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，積累觀(guān)察、操作、討論、交流、抽象、概括等數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。
3、使學(xué)生在獨立思考和合作交流的過(guò)程中獲得成功、愉快的體驗，建立學(xué)好數學(xué)的信心，培養學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)的習慣，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：通過(guò)平均分的活動(dòng)抽象出有余數的除法，初步體會(huì )有余數除法的意義。
難點(diǎn)：初步理解有余數除法的意義。
四、說(shuō)教程（說(shuō)教法與學(xué)法）
本課的教學(xué)分這樣四大塊。
第一塊：復習引新。
1、觀(guān)察：○○ ○○ ○○說(shuō)說(shuō)這6個(gè)蘋(píng)果是怎么分的。說(shuō)出兩道除法算式。
2、說(shuō)出：6÷2的意義？6÷3呢？。
3、引出本課的學(xué)習內容。
我想通過(guò)這樣的復習找到新知的生長(cháng)點(diǎn)，通過(guò)適當的溫故，使新知的教學(xué)建立在舊有知識的基礎上，也自然而然的引出新課。
第二塊：探究新知。
這一塊的學(xué)習內容，準備采用小組合作的學(xué)習方式，分四個(gè)層次組織學(xué)習活動(dòng)。
第一層：分一分。讓同學(xué)們在小組內把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給小朋友，并把結果記錄在書(shū)上的表格里。先指導操作，后自主活動(dòng)，教師巡視指導。小學(xué)生數學(xué)概念的形成得借助于操作活動(dòng)。通過(guò)把10枝鉛筆平均分的操作活動(dòng)，使學(xué)生獲得對“余數”概念的表象支撐，為抽象“余數”的概念打下基礎。同時(shí)，操作活動(dòng)步驟清楚，面向全體學(xué)生。
第二層：說(shuō)一說(shuō)。在小組活動(dòng)的基礎上，組織全班交流，通過(guò)交流，確認每次分得的結果，并把這些結果按有沒(méi)有剩余進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)觀(guān)察、比較，突出了“剩余”這個(gè)概念，培養了學(xué)生初步的觀(guān)察能力。
第三層：寫(xiě)一寫(xiě)。引導學(xué)生根據其中分得的有剩余的過(guò)程和結果寫(xiě)出除法算式，認識有余數的除法。
�。�1）觀(guān)察表一，說(shuō)出算式并計算，引導學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)算式中各部分的名稱(chēng)。
�。�2）觀(guān)察表二，說(shuō)出算式并計算， 10÷3=3（人）……1（枝）
�。�3）認識余數。
�。�4）觀(guān)察比較，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），引導學(xué)生認識到：日常生活中分東西會(huì )出現兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠分。
寫(xiě)算式是把學(xué)生的具體感知進(jìn)行抽象的過(guò)程，是形成“余數”概念的主要環(huán)節。教學(xué)時(shí)，我力求通過(guò)一系列的觀(guān)察、思考、交流等活動(dòng)，由沒(méi)剩余引出有剩余，抽象出有余數的除法，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，并使學(xué)生獲得了探究新知的活動(dòng)經(jīng)驗。
第四層：試一試。讓學(xué)生把其他幾種分得有剩余的情況試著(zhù)用除法算式表示出來(lái)。獨立在書(shū)上填一填，反饋交流后概括提煉：什么情況下平均分得的結果可以用余數的除法表示？余數表示什么？
在這塊的新知探究過(guò)程中，充分給予學(xué)生操作的時(shí)間，真正讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生在自主、合作、討論中去交流，注意到由扶到放，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中逐步建立余數的概念，認識有余數的除法。
第三塊：練習達成。
想想做做1與例題的類(lèi)型相仿，是模仿性練習。要求學(xué)生進(jìn)行操作后，根據操作結果填寫(xiě)相應算式的商和余數，在完成填寫(xiě)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題中的商和余數分別表示什么，突出算式中單位名稱(chēng)的選擇，在表達中進(jìn)一步明確認識。
想想做做2是形成性練習，學(xué)生觀(guān)察圖后，獨立完成填空。在交流時(shí)提出：比一比上下兩題有什么相同與不同之處，使學(xué)生初步認識到：把一些物體按指定的每幾個(gè)一份進(jìn)行平均分或平均分成幾份，只要平均分后有剩余，都可以寫(xiě)成有余數的除法算式，使學(xué)生全面認識和理解有余數除法的意義，從而更深層次的把握知識。
想想做做3，先把題目的要求讀一讀，同座相互說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。
第四塊：總結評價(jià)。
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了什么？揭示課題：有余數的除法。
2、生活中還有哪些平均分后有余數的情況，課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數的除法說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)。
整節課，從分鉛筆（初步感知），到觀(guān)察特點(diǎn)分類(lèi)（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最后應用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規律，同時(shí)又使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗了數學(xué)的價(jià)值性。
小學(xué)數學(xué)《有余數的除法》說(shuō)課稿3
一、教材內容
本課為小學(xué)二年級下冊（西師大版）
二、學(xué)生分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除法的意義，但只限于商是整數而沒(méi)有余數的情況，
三、教學(xué)目標
1、理解整除及有余數除法的意義，掌握有余數除法中各部分之間的關(guān)系。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較后，弄清整除的意義。
3、培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力，并從中體驗到探究的樂(lè )趣。
4、能夠主動(dòng)思考，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。
四、課前準備
電腦課件。
五、教學(xué)流程
一、基本練習。
�。娔X顯示）52÷8＝ 24÷3= 25÷3＝ 8÷2＝
10÷4＝ 38÷2＝
1、集體訂正。
2、師：請學(xué)生根據各題商的結果，將這些除法計算題進(jìn)行分類(lèi)，每類(lèi)商有什么特點(diǎn)？把你的想法和小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，并在小組內選出一名記錄員，將研究的結果記錄下來(lái)。（四人小組代表發(fā)言。）
學(xué)生回答后出現分類(lèi)情況。
�。娔X顯示）商沒(méi)有余數為24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余數為52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。
二、談話(huà)導入。
在我們學(xué)過(guò)的整數除法中，商有兩種不同的結果，一種是沒(méi)有余數的，一種是有余數的。這節課就讓我們一起再對它們進(jìn)行深入的研究吧！
三、新授。
師：（電腦顯示）讓我們先來(lái)觀(guān)察這類(lèi)除法算式。它們有什么特點(diǎn)呢？請在小組內研究研究。（四人小組代表發(fā)言。）
學(xué)生回答可能會(huì )出現以下兩種情況：
生1：被除數、除數、商都是整數，而且商沒(méi)有余數。
生2：我們組不同意他們的看法，我們認為被除數、除數、商應是自然數。
師：現在出現了兩種不同的意見(jiàn)，同學(xué)們同意哪一種呢？
生1：我不同意第一種意見(jiàn)，因為整數包括自然數和零，而除數是一個(gè)非零的數，所以除數不能是整數。
生2：我不同意第二種意見(jiàn)，因為如果被除數、除數、商都是自然數，那被除數和商就不能是零嗎？
師：像這樣，一個(gè)整數除以另一個(gè)不是零的整數，商是整數而沒(méi)有余數，我們就說(shuō)第一個(gè)整數能被第二個(gè)整數整除。（板書(shū)）
看書(shū)第78頁(yè)，齊讀“什么叫整數”，并完成“做一做”（1）。
師：“做一做”除法中的第一個(gè)數不能被第二個(gè)數整除的情況，它們有什么特點(diǎn)？同桌互相交流一下。
學(xué)生回答。
師：這就是“有余數的除法”。（板書(shū)課題，電腦顯示有余數除法的算式。）
師：有余數除法中余數和除數有什么關(guān)系？
學(xué)生思考后回答。
師：前面我們學(xué)過(guò)除法各部分之間的關(guān)系，你們記得嗎？有余數除法各部分之間又有什么關(guān)系呢？讓我們一起來(lái)觀(guān)察。（電腦顯示：48÷5＝9…3）
師：如果被除數不知道，該怎么求呢？（電腦顯示：？）
師：你們發(fā)現有余數除法各部分之間的關(guān)系了嗎？
學(xué)生回答后，板書(shū)有余數除法的關(guān)系式。
師：這個(gè)關(guān)系式有什么用呢，
�。▽W(xué)生回答后可能出現兩種情況：（1）驗算有余數除法是否做對了？（2）求未知數x。）
師：現在我們就運用它們之間的關(guān)系，來(lái)完成第78頁(yè)的“做一做”（2）。
四、課堂小結。
師：這節課我們學(xué)到了什么？
�。▽W(xué)生回答后出現以下幾點(diǎn)：（1）什么叫整數？（2）什么叫有余數的除法？（3）有余數除法的關(guān)系式。（4）如何利用關(guān)系式進(jìn)行驗算？）
師總結：對，將你們所說(shuō)的結合在一起，就是我們今天所學(xué)的內容。
五、鞏固練習。
1、填空。
�。娔X顯示）
�。�1）一個(gè)整數除以另一個(gè)不為零的整數，商是整數而沒(méi)有余數，我們就說(shuō)（ ）能被（ ）整除。
�。�2）因為28÷4＝7，我們就說(shuō)28能被（ ）整除。
�。�3）在有余數除法中被除數=（ ）。
�。�4）（ ）÷3＝8…2。
2、完成“練習十六”中的第1題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
3、判斷。
�。娔X顯示）
�。�1）有余數的除法里，商都比除數小。（ ）
�。�2）19除以4，商是4，余數是3。（ ）
�。�3）8能被32整除。（ ）
�。�4）24只能被6整除。（ ）
�。�5）128能被128整除。（ ）
師：你們回答得都很好。（電腦出現回響掌聲）
4、課堂活動(dòng)練習
小學(xué)數學(xué)《有余數的除法》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《有余數的除法》是人教版小學(xué)三年級上冊第四單元中的內容之一。
本節課的教學(xué)是在研究了 “正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶档某ā肥恰侗韮瘸ā分R的延伸和擴展。也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用，所以必須切實(shí)學(xué)好。教材是知識的載體，在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內容，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標所倡導的，因此在教學(xué)本課時(shí)，我著(zhù)重抓住“余數的認識及其含義”和“余數與除數間的關(guān)系”兩個(gè)大知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，至于豎式的教學(xué)，我想只要學(xué)生能較好的掌握余數的含義以及它與除數間的關(guān)系，這一內容學(xué)生知識不難掌握。
本節課的教學(xué)目標是：
�、偻ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數除法的意義。
�、谀茉谟杏鄶档某ㄋ闶街斜硎旧毯陀鄶�。
�、弁ㄟ^(guò)自主探究明確余數一定要比除數小。
�、軙�(huì )用有余數除法的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題。
本課的重、難點(diǎn)是在具體操作中，感知有余數除法的意義和明確余數與除數之間的關(guān)系。
二、說(shuō)教法學(xué)法
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設計本節課時(shí)，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、自主操作、體驗感悟
為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運用多種感官去探索促進(jìn)學(xué)生有意義地構建新知，我設計了一個(gè)擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過(guò)程中體會(huì )余數的產(chǎn)生，以及余數的意義。這個(gè)活動(dòng)給了學(xué)生很大的自由和空間，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、反思交流、應用提高
在教學(xué)余數和除數的關(guān)系中，我結合學(xué)生擺小棒的例子，鼓勵學(xué)生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學(xué)生積極進(jìn)行反思性學(xué)習，通過(guò)這一系列活動(dòng)，使學(xué)生深刻地體驗余數要比除數小的道理，突破教學(xué)難點(diǎn)，最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )有余數除法在生活中的應用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)流程
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“復習舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂(lè )”三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、復習舊知，引入新課
學(xué)習有余數的除法是在理解除法的意義和表內除法算式的寫(xiě)法基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。
我利用復習導入， “用18根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，能擺幾個(gè)三角形？”讓學(xué)生知道此題可以轉化為“18里面有幾個(gè)3？”用除法計算，從中復習除法的意義。
2、實(shí)踐操作、自主探究
此環(huán)節讓學(xué)生理解余數的意義，會(huì )正確用算式表示有余數的除法。
�。�1）學(xué)生操作：請每個(gè)學(xué)生用9根小棒，擺正方形。（2）學(xué)生展示：學(xué)生擺出了2個(gè)，還剩1根。（3）全班交流：請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)擺小棒的過(guò)程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個(gè)原有的圖形，也就明確了余數的產(chǎn)生的意義。
接著(zhù)，我讓學(xué)生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱(chēng)及意義。然后接著(zhù)用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進(jìn)一步體驗各部分的名稱(chēng)及意義。最后，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個(gè)余幾根的除法橫等式。探究余數和除數的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察黑板上幾個(gè)算式中的余數和除數，大膽猜測余數與除數的關(guān)系，學(xué)生一般都會(huì )得出：余數﹤除數。
3、鞏固新知，享受快樂(lè )
這部分我安排了課本中的一些習題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節課所學(xué)的內容，讓學(xué)生共同評價(jià)。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗，在體驗中感悟。
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