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小學(xué)三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿模板（通用18篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
蘇教三年級（上冊）p61～62《認識周長(cháng)》。
2、教材的作用和地位：
這是一節概念、測量與計算相結合研究空間與圖形的教學(xué)內容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形的基礎上，聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒(méi)有直接給出周長(cháng)的定義，而是通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長(cháng)的含義。接著(zhù)，以已有的直接經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生根據給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(cháng)，知道可以怎樣測量并計算出周長(cháng)。本課的教學(xué)將為下節課探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法做準備。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識技能：通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長(cháng)。
�。�2）數學(xué)思考：經(jīng)歷觀(guān)察測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的數學(xué)思想。
�。�3）解決問(wèn)題：在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。
�。�4）情感態(tài)度：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的.成功，樹(shù)立駕馭數學(xué)知識的自信。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識周長(cháng)的含義,會(huì )測量和計算周長(cháng)。
難點(diǎn)：對周長(cháng)含義的理解。
說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)學(xué)習內容應當“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式、教學(xué)方式呢？
我的思路是：
1、創(chuàng )設情境：為學(xué)生創(chuàng )設生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更易于學(xué)生掌握數學(xué)與客觀(guān)規律的聯(lián)系。
2、合作學(xué)習：根據學(xué)習內容將學(xué)生分為２或４人一組，在合作中認知，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問(wèn)題，獲得成功體驗。
3、注重實(shí)踐：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和測量，認識周長(cháng)的含義，能計算平面圖形的周長(cháng)并運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷知識的形成和運用過(guò)程。
三、教學(xué)材料：
老師準備城市廣告牌上燈光閃耀的圖片資料、三角形小旗、頭飾紙帶等用具，學(xué)生準備軟尺、線(xiàn)、樹(shù)葉、相片、直尺等用具。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，初步感知周長(cháng)
1、引出周長(cháng)
�。�1）情境導入（多媒體出示城市夜晚燈光閃耀的圖片），談話(huà)：同學(xué)們瞧，這一片燈的世界，光的海洋你熟悉嗎？在哪里？對，就是我們生活的這個(gè)美麗城市——太倉。
�。�2）仔細觀(guān)察并思考：這些燈在安裝時(shí)有什么共同的特點(diǎn)？（它們被安裝在廣告牌面的邊線(xiàn)上）（廣告牌面上的邊線(xiàn)閃爍）
�。�3）提問(wèn)；那你能分別指出數學(xué)書(shū)封面、課桌面和三角尺的邊線(xiàn)嗎？（請學(xué)生同桌互指再指名指一指）
�。�4）小結：（師邊演示邊總結）象這樣數學(xué)書(shū)封面邊線(xiàn)的長(cháng)就是數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)，你能悄悄告訴同桌課桌面和三角尺的周長(cháng)嗎？再指名說(shuō)說(shuō)。
2、尋找周長(cháng)
請學(xué)生很快找出教室里物體面上的周長(cháng)并指名學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)。
3、進(jìn)一步感知周長(cháng)
�。�1）出示兒童游泳池的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)池口的周長(cháng)在哪里？
�。�2）出示“想想做做”第2題，要求：選擇自己喜歡的圖形2~3個(gè)，能用一筆描出它的周長(cháng)嗎？看誰(shuí)描得又快又好！有機選擇幾名學(xué)生展示，反思描的時(shí)候要注意些什么？
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生熟悉的生活情景引入新知，將數學(xué)知識放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中去學(xué)習，感受到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，把生活原型轉化為數學(xué)模型的過(guò)程，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。）
�。ǘ﹦�(chuàng )設操作情境，探索測量方法
1、探索求平面圖形周長(cháng)的方法
�。�1）提問(wèn)：如果讓你在廣告牌上每隔20厘米安裝一盞燈，需要多少盞燈呢？你該怎么辦？（要知道廣告牌的周長(cháng)）用什么方法呢？（測量）
�。�2）出示“試一試”，學(xué)生獨立完成后，在4人小組中說(shuō)說(shuō)自己是怎樣知道的。再指名交流。
�。�3）反思類(lèi)推：如果要求一個(gè)五邊形的周長(cháng)你怎么辦？
�。�4）小結：所以平面圖形的周長(cháng)就是圍成一個(gè)圖形所有邊長(cháng)的總和。
�。�5）出示“想想做做”第4題。讓學(xué)生用不同的方法算出各圖形的周長(cháng)。指名回答說(shuō)說(shuō)不同方法的理由。
2、探索實(shí)物周長(cháng)的測量方法
�。�1）測量樹(shù)葉
談話(huà)：秋天到了，樹(shù)葉凋零了，今天樹(shù)葉成了我們學(xué)習的好幫手。能用你手中的工具來(lái)測量出你準備的樹(shù)葉的周長(cháng)嗎？同桌合作完成。
交流測量心得：說(shuō)說(shuō)你們是怎樣做的？怎樣知道樹(shù)葉的周長(cháng)？周長(cháng)大約是多少？談?wù)労献鲿r(shí)的體會(huì )。
�。�2）測量腰圍（胸圍、臀圍）
如果要測量一棵大樹(shù)的樹(shù)干有多寬，你想怎么辦？能用盡可能多的方法嗎？先在4人小組里討論一下。（1、繩子圍2、軟尺量3、一柞量4、同學(xué)手拉手圍圈等）
分別請同桌的一位同學(xué)做大樹(shù)，另一位同學(xué)來(lái)測量這棵大樹(shù)樹(shù)干的周長(cháng)。完成任務(wù)后再交換。
想想你們實(shí)際測量的是什么？測量時(shí)要注意什么？
�。ㄔO計意圖：探索測量方法分兩個(gè)層面展開(kāi)，由易到難，貼近學(xué)生知識發(fā)展的最近區域，體會(huì )“化曲為直”的數學(xué)思想。測量中假設將一名學(xué)生當作大樹(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生解決問(wèn)題的多種策略，還使一題兩用，培養學(xué)生的反思能力。）
�。ㄈ┤n小結
剛才，我們已經(jīng)認識了周長(cháng)，學(xué)會(huì )了測量物體周長(cháng)和計算周長(cháng)的方法，你想用這些知識來(lái)做一番創(chuàng )作嗎？
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設生活情境，解決實(shí)際問(wèn)題
出示圍金邊的小彩旗、鑲紙框的像片、美麗的花朵頭飾，象這樣給彩旗圍上金邊、給像片鑲上紙框，給同桌做一個(gè)美麗的頭飾，需要多長(cháng)的金邊、紙框和紙帶呢？
同桌選擇一種合作完成，比比哪組同學(xué)的手最巧？
做完后思考：這過(guò)程中用到了什么數學(xué)知識？
�。ㄔO計意圖：動(dòng)手操作，合作完成，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值和生活的情趣，并對全課知識做一定反思。）
�。ㄎ澹┤n小結：今天你有哪些收獲？
�。┱n外作業(yè)
小學(xué)三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿 2
我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（青島版）《數學(xué)》三年級上冊第五單元《圖形的周長(cháng)》的第一課時(shí)《周長(cháng)的認識》。
一、說(shuō)教材
認識周長(cháng)是本單元最基礎的知識，長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)是在學(xué)生掌握了周長(cháng)概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長(cháng)不僅僅局限于長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)，而是包含了所有的平面圖形的周長(cháng)，既有規則圖形的周長(cháng)，也有不規則圖形的周長(cháng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(cháng)概念。
二、說(shuō)學(xué)生
周長(cháng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認知基礎：一是在二年級學(xué)會(huì )了測量長(cháng)度，二是在二年級下學(xué)期已對長(cháng)、正方形進(jìn)行了認識，掌握了長(cháng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數一數、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現了長(cháng)方形、正方形都有四條邊，長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認識周長(cháng)的知識基礎和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應當利用和開(kāi)發(fā)的。呈現給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀(guān)看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(cháng)就會(huì )去想到“圍圖形一周的長(cháng)度”則是一個(gè)較難的認知過(guò)程，建立周長(cháng)的空間觀(guān)念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課標指出，通過(guò)數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和
進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數學(xué)知識，以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能。結合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認知規律，我確定如下教學(xué)目標：
1、認知目標：知道周長(cháng)的含義，建立周長(cháng)的概念。
2、能力目標：結合具體實(shí)物，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識周長(cháng)。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長(cháng)。
3、情感目標：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生觀(guān)察和思考的習慣，從而使學(xué)生達到自主學(xué)習、參與學(xué)習、合作學(xué)習的目的。
4、創(chuàng )新目標：在學(xué)生充分參與學(xué)習過(guò)程的基礎上，培養和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長(cháng)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長(cháng)概念的建立和周長(cháng)測量上，特別是周長(cháng)概念的建立。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng )設有趣的故事情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀(guān)察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長(cháng)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
為充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由被動(dòng)消極的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人，我主要采用了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參與——探究交流”式的課堂教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng )設情境、引導動(dòng)手操作、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運用等程序展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生在自主探究的學(xué)習中、在“做數學(xué)”的過(guò)程中掌握知識，重構認知。
六、說(shuō)教、學(xué)具準備
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線(xiàn)等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為達到教學(xué)目標，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設計了如下的教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣揭題（預計用時(shí)3分鐘）
�。ǘ�、借助實(shí)例，認識周長(cháng)（預計用時(shí)14分鐘）
�。ㄈ�、引導探究，測量周長(cháng) （預計用時(shí)16分鐘）
�。ㄋ模�、鞏固練習，應用拓展（預計用時(shí)10分鐘）
�。ㄎ澹�、課堂總結，回歸生活（預計用時(shí)2分鐘）
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣揭題
講故事導入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門(mén)前開(kāi)墾了三塊地，種了一些農作物，并且長(cháng)的非常旺盛。有一天，一些牲畜來(lái)搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學(xué)們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學(xué)生動(dòng)腦筋想并發(fā)表見(jiàn)解：最后，制定出最佳方案----在每塊地的周?chē)采献o欄）。
師：怎樣才能知道每塊地需要安多長(cháng)的護欄呢？
師：如果我們知道每塊地一周的長(cháng)就可以了。讓學(xué)生初步認識周長(cháng)，感知周長(cháng)的意義。根據圖示教師激勵學(xué)生給這一周的長(cháng)度取個(gè)名
字，然后自然揭示課題-----周長(cháng)。
【設計思路：運用學(xué)生喜歡的故事引入，容易拉近老師與學(xué)生之間的距離，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.興趣，培養學(xué)生認真仔細觀(guān)察的習慣，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，初步感知周長(cháng)的含義�！�
�。ǘ�、借助實(shí)例，認識周長(cháng)
1、描一描
首先讓學(xué)生從學(xué)具筐中選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形描下來(lái)。教師鼓勵學(xué)生上臺展示作品，并重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么描的。（師引導：沿著(zhù)圖形的邊線(xiàn)描了一周，要首尾相接）板書(shū)：一周
【設計思路：通過(guò)描周長(cháng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在做數學(xué)中提高動(dòng)手操作能力，發(fā)展他們的數學(xué)思維，加深學(xué)生對周長(cháng)的理解與認識�！�
2、指一指
多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線(xiàn)在哪里呢？（指名學(xué)生上臺指）
師小結：游泳池池口一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是游泳池池口的周長(cháng)。（多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示）
師：樹(shù)葉一周邊線(xiàn)的長(cháng)，你找到了嗎？（多媒體動(dòng)畫(huà)演示）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是樹(shù)葉的周長(cháng)？（學(xué)生說(shuō)）
3、找一找、摸一摸
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)認識了周長(cháng)，下面我們來(lái)找一找周長(cháng)，
好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是黑板面的周長(cháng)（師指黑板演示）。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長(cháng)（學(xué)生活動(dòng)，舉例說(shuō)明）
【設計思路: 為學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，通過(guò)找一找、摸一摸、描一描等操作活動(dòng)中建構對數學(xué)概念的理解；同時(shí)從生活事例入手，指一指黑板、課本等的周長(cháng)的操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系�！� 談話(huà)：同學(xué)們找的可真多。物體面的周長(cháng)我們會(huì )找了，平面圖形的周長(cháng)你能找到嗎？那咱來(lái)試一試。（課件出示圖形，讓學(xué)生一起指;在這里出示一個(gè)“不封閉的圖形”讓學(xué)生來(lái)指，教師引導分析，讓學(xué)生明白：不是封閉圖形，它是沒(méi)有周長(cháng)的。）板書(shū)：封閉
4、說(shuō)一說(shuō)
師提出：結合以上的實(shí)例，你能說(shuō)一說(shuō)出什么是圖形的周長(cháng)嗎？（鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)）
師板書(shū)：封閉圖形一周的總長(cháng)度就是它的周長(cháng)。
�。ㄈ�、引導探究，測量周長(cháng)
師指著(zhù)圖形提問(wèn)：我們怎樣得到這些圖形的周長(cháng)呢？它們的周長(cháng)有多長(cháng)呢？（生：測量）
通過(guò)小組合作來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。合作之前，老師先提出要求（課件出示）
小組派代表上臺選圖形及工具。
小組動(dòng)手操作，教師巡視指導。
小學(xué)三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿 3
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版三年級上冊第41頁(yè)的《認識周長(cháng)》。
我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《認識周長(cháng)》是三年級上冊第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內容。這部分內容是在學(xué)生認識了平行四邊形、長(cháng)方形和正方形特征的基礎上展開(kāi)的，這是學(xué)平面圖形周長(cháng)計算的基礎。因此，使學(xué)生掌握好這部分內容非常重要。
三年級的學(xué)生已經(jīng)認識了一些規則圖形，也看到過(guò)一些不規則圖形，但是沒(méi)有真正體會(huì )過(guò)周長(cháng)的實(shí)際含義，要讓學(xué)生理解，周長(cháng)就是繞圖形一周的長(cháng)度，是一個(gè)較難的過(guò)程，結合教材特點(diǎn)和三年級學(xué)生的實(shí)際認識水平和心理特點(diǎn)，我將本節課的教學(xué)目標確定為以下幾個(gè)方面：
1.知識與技能目標：知道周長(cháng)的含義，會(huì )測量周長(cháng)，初步學(xué)會(huì )表達測量的過(guò)程和結果。
2.過(guò)程與方法目標：結合實(shí)際活動(dòng)，經(jīng)歷認識周長(cháng)的過(guò)程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：鼓勵學(xué)生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
基于以上分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：認識和理解周長(cháng)的意義，會(huì )測量圖形的周長(cháng)。教學(xué)難點(diǎn)為：正確建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。
根據本節課的教學(xué)設計，我準備了以下的教具和學(xué)具：
1、教師準備：實(shí)物圖，多媒體課件等。
2、學(xué)生準備：直尺、細線(xiàn)、樹(shù)葉、實(shí)物圖等。
二、說(shuō)教法
本節課，我將以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的組織、引導和合作的作用，我采用了以下教學(xué)方法：
1．情境教學(xué)法。
為學(xué)生創(chuàng )設有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，使學(xué)生
投入到探索和創(chuàng )造的數學(xué)活動(dòng)中去。
2．活動(dòng)體驗法。
新課標提倡“做數學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過(guò)程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過(guò)“描一描、找一找、量一量、說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、說(shuō)學(xué)法
現代教育理論強調，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)。教學(xué)中，為落實(shí)學(xué)生成為學(xué)習的主人，我設計了以下學(xué)法：
1．觀(guān)察操作法�！盎顒�(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和操作的機會(huì )，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現知識，理解知識和掌握知識。
2．合作交流法。在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問(wèn)題，獲得成功體驗。
四、說(shuō)教學(xué)程序
鑒于對以上的認識，根據學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗，我設計以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：一、創(chuàng )設情境，初步感知；二、自主學(xué)習，重點(diǎn)探究；三、合作交流，深層思考；四、實(shí)踐應用，拓展延伸；五、總結歸納，暢談感受。
一、創(chuàng )設情境，初步感知
課一開(kāi)始，我就利用多媒體演示一只小螞蟻沿著(zhù)樹(shù)葉爬行一周的動(dòng)畫(huà)，問(wèn)：你觀(guān)察到了什么？螞蟻從哪里開(kāi)始的？沿著(zhù)什么地方爬？又是在哪里結束的？學(xué)生回答后，再請同學(xué)們仔細觀(guān)察一次，從而理解一周的含義。然后，出示一片吹塑紙剪出的樹(shù)葉，請2名同學(xué)描出它的`周長(cháng)，其他同學(xué)用手指在空中描一描，初步感知不論從哪一點(diǎn)開(kāi)始，只要繞樹(shù)葉一周，又回到起點(diǎn)就是樹(shù)葉的周長(cháng)。這節課我們就一起來(lái)認識周長(cháng)（板書(shū)：認識周長(cháng)）。
二、自主學(xué)習，重點(diǎn)探究
出示數學(xué)書(shū)，請同學(xué)指一指數學(xué)書(shū)封面的一周，同桌互相指一指，說(shuō)一說(shuō)，理解數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)。老師出示三角形，找同學(xué)說(shuō)出它的周長(cháng)；請同學(xué)們拿出自己剪好的圖形，同桌互說(shuō)平面圖形的周長(cháng)。之
后師生一起小結什么是圖形的周長(cháng)，并板書(shū)：圖形一周的長(cháng)度，就是它的周長(cháng)。
描周長(cháng)，這一環(huán)節呈現一些規則和不規則圖形，讓學(xué)生感知周長(cháng)，也讓學(xué)生明白周長(cháng)就是長(cháng)度，并提問(wèn)描周長(cháng)時(shí)要注意什么？這時(shí)候，我出示一個(gè)角，請同學(xué)們討論一下角有周長(cháng)嗎？為什么？根據同學(xué)們的回答點(diǎn)出封閉，那么什么是封閉圖形呢？你來(lái)判斷一下以下圖形是不是封閉圖形，為什么？通過(guò)判斷讓學(xué)生明白：封閉圖形要首尾相連。
在這里我采用判一判，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，讓同學(xué)們明確只要從一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)繞一圈，又回到起點(diǎn)，這一周的長(cháng)度就是周長(cháng)，重點(diǎn)掌握封閉圖形的特征，以及它的周長(cháng)。
三、合作交流，深層思考
老師這里準備了一根繩子，直尺，四個(gè)封閉圖形，請同學(xué)采用最棒的方法與同桌合作，量一量這些圖形的周長(cháng)。同學(xué)們馬上小組測量，我巡視指導，討論過(guò)后，請各小組匯報測量的方法，我重點(diǎn)講不規則圖形的量法。我們可以用一根繩子，圍著(zhù)樹(shù)葉一周的邊線(xiàn)繞一圈，然后做一個(gè)記號，把繩子拉直，并在尺子上一量，這樣我們就可以測量出圖形的周長(cháng)。
本環(huán)節就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中測量規則、規則圖形的周長(cháng)，并深刻領(lǐng)悟周長(cháng)的實(shí)際含義。
四、實(shí)踐應用，拓展延伸
本環(huán)節先出示正方形，怎么求它的周長(cháng)？接著(zhù)出示長(cháng)方形，最后老師把這兩個(gè)圖形組合在一起，請同學(xué)們獨立思考再和同桌交流。
讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對周長(cháng)的理解，培養學(xué)生的思維能力。
五、總結歸納，暢談感受
孩子們，今天你學(xué)到了什么？在學(xué)習的過(guò)程中你感覺(jué)愉快嗎？你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)的表現最棒？
通過(guò)談話(huà)和評價(jià)，學(xué)會(huì )學(xué)科知識的同時(shí)，也享受學(xué)習知識的快樂(lè )，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞自我，欣賞其人。
六、板書(shū)設計
最后說(shuō)板書(shū)設計，本節課板書(shū)體現了知識性和簡(jiǎn)潔性，把必要概念板了出來(lái)，圖文并茂，恰到好處。
小學(xué)三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿 4
今天我說(shuō)課的內容是《一個(gè)數乘分數》，我打算從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面加以說(shuō)明。
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析:
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：課本圖
本課教學(xué)內容是青島版五四分段，小學(xué)數學(xué)五年級上冊第三單元44-45頁(yè) “一個(gè)數乘分數”這部分知識。
2、教材所處的地位和作用
“一個(gè)數乘分數”屬于第二學(xué)段，數與代數領(lǐng)域中數的運算這一塊，本課是在學(xué)生掌握了整數乘法、分數的意義和基本性質(zhì)，分數加減法以及約分等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是后面學(xué)習分數除法、比、分數四則混合運算以及百分數的重要基礎。 針對上述教材分析，結合五年級學(xué)生已有的認知結構心理特征，我確定如下教學(xué)目標：
3、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標：使學(xué)生理解一個(gè)數乘分數的意義，掌握一個(gè)數乘分數的計算方法。
�。�2）方法與過(guò)程目標：通過(guò)操作、觀(guān)察、歸納，滲透數形結合的數學(xué)思想，培養學(xué)生初步的分析能力、推理能力。
�。�3）情感與態(tài)度目標：感受數學(xué)思考與研究的樂(lè )趣，獲得成功的學(xué)習體驗。
根據以上教學(xué)目標，結合本節課教學(xué)內容，我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：一個(gè)數乘分數的意義及計算方法
難點(diǎn)：理解一個(gè)數乘分數的意義
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我打算應用：
5、教學(xué)具準備
多媒體課件、實(shí)物投影、長(cháng)方形紙條
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課程標準指出：教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的組織者、引導者、合作者，遵循這一理念，結合本節課的特點(diǎn)，我所采用的教學(xué)方法是：
1、教法:情境教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法
課程標準明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)習的`重要方式。教學(xué)過(guò)程中，我主要讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、看一看、想一想、練一練、合作交流、集體交流等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生獲得觀(guān)察、比較、抽象和歸納概括的方法，深刻感悟運用數形結合的方法，能更好地解決一些數學(xué)問(wèn)題。
2、學(xué)法：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流
三、說(shuō)教學(xué)程序
現在我具體談?wù)勥@節課的教學(xué)過(guò)程：我把本節課設計成四個(gè)環(huán)節：
【出示課件】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 提煉問(wèn)題
�。ǘ┮龑骄� 構建新知
�。ㄈ┓答佁岣� 鞏固計算
�。ㄋ模┛偨Y反思 深化認識
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提煉問(wèn)題
第一個(gè)環(huán)節創(chuàng )設情境，提煉問(wèn)題
1、新課伊始我直接出示課本信息圖：引導學(xué)生進(jìn)入情境后了解數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，提煉出本節課所要解決三個(gè)問(wèn)題。
2、然后引導學(xué)生分析題目里的數量關(guān)系，使學(xué)生能順利地利用工作效率乘工作時(shí)間等于工作總量的數量關(guān)系列出算式。
3、引導學(xué)生觀(guān)察算式導出課題
�。ǘ┮龑骄� 構建新知
第二個(gè)環(huán)節引導探究，建構新知，本環(huán)節是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，包括兩個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)：
1、探究一個(gè)數乘分數的意義
探究一個(gè)數乘分數的意義我分四個(gè)層次進(jìn)行：
�。�1）拓展分數乘整數的意義
引導學(xué)生先研究1/4×2的意義，這里先讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生知道求2小時(shí)織布多少米，也就是求1/4 米的2倍是多少？（板書(shū)：求1/4的2倍是多少。）然后用問(wèn)題“你們能用長(cháng)方形的紙折出1/4米的2倍是多少嗎？”引導學(xué)生動(dòng)手操作，表示出1/4米的2倍是多少。
折紙時(shí)，先讓學(xué)生在長(cháng)方形紙條上表示出每小時(shí)織1/4米，再表示出2小時(shí)織多少米？通過(guò)折紙，使學(xué)生初步掌握，數形結合表示數學(xué)問(wèn)題的方法，從而為下步學(xué)習做好準備，同時(shí)對學(xué)生的作品展示，評價(jià)，并對學(xué)生的成功進(jìn)行鼓勵，使他們擁有學(xué)好數學(xué)的信心。
�。�2）接著(zhù)根據第二個(gè)問(wèn)題： 探究1/4×1/2 表示的意義。
這是學(xué)生知識跳躍的關(guān)鍵，這里我給學(xué)生提出一個(gè)挑戰性的問(wèn)題：你們還能用長(cháng)方形紙折出1/2小時(shí)織布多少米嗎？在這個(gè)具體的數量關(guān)系的情境中，學(xué)生能夠折出1/2小時(shí)能織多少米，就是1小時(shí)織的一半是多少，在肯定學(xué)生獲得了巨大成功的同時(shí)，老師適時(shí)把學(xué)生的思維引向對意義的初步發(fā)現上：求1/2小時(shí)織布多少米也就是求什么呢？請同學(xué)們仔細觀(guān)察折好的圖形，先自己想一想，再把自己的想法和同伴或小組內的同學(xué)討論，你們有什么新的想法？
小組活動(dòng)后組織學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生明析求1/4的一半（1/2倍）是多少也就是求1/4米的1/2是多少。從而使學(xué)生初步理解一個(gè)數乘分數的意義。同時(shí)讓學(xué)生展示自己的操作，通過(guò)師評、互評，教師多媒體課件演示，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。 這樣設計教學(xué)符合標準提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習方式的要求。
�、蹖W(xué)生根據問(wèn)題三：獨立自主探究1/4×2/3的意義：
讓學(xué)生獨立自主在長(cháng)方形紙條上表示出：2/3能織多少米？組織學(xué)生自己獨立動(dòng)手操作，做完與學(xué)習小伙伴交流。然后集體交流、評價(jià)、展示，教師適時(shí)進(jìn)行多媒體，直觀(guān)形象演示，不斷完善學(xué)生的認識。使學(xué)生進(jìn)一步理解1/4×2/3表示求求1/4的2/3是多少。（板：求1/4的2/3是多少。）
�、苄【毩暎�
我們已經(jīng)知道1/4×1/2 1/4×2/3所表示的意義，如果是 1/4×2/5呢？
你能再舉個(gè)例子嗎？學(xué)生舉例。并說(shuō)意義。通過(guò)這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生具體抽象出：一個(gè)數乘分數的意義？（并板書(shū)：一個(gè)數乘分數就是求這個(gè)數的幾分之幾是多少。）
2、探索分數乘分數的計算方法
本知識的教學(xué)我首先引導學(xué)生：
觀(guān)察：
�。�1）我們明白了這兩個(gè)算式表示的意義，那你知道它們的得數嗎？
結合剛才操作的過(guò)程，根據分數的意義學(xué)生不難理解，很容易說(shuō)出結果，教師適時(shí)多媒體演示。
討論：
然后讓學(xué)生觀(guān)察積的分子，分母與兩個(gè)因數的分子，分母有什么關(guān)系？小組討論，匯報交流，總結概括計算方法：一個(gè)數乘分數，分子和分子相乘的積作分子，分母和分母相乘的積作分母。
應用：計算1/4×2/3
通過(guò)這個(gè)例子訂正規范格式。
明確：為了計算簡(jiǎn)便，也可以先約分再乘，結果要化成最簡(jiǎn)分數。
�。ㄈ┓答佁岣�，鞏固計算
練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng )新思維的重要手段，能起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識鍛煉能力的效果。
1、出示綠點(diǎn)標示的問(wèn)題。先讓學(xué)生自主完成，交流時(shí)讓學(xué)生講出計算和約分的過(guò)程，學(xué)生相互評價(jià)。
2、自主練習1—4題。
在練習反饋中，我采用先讓學(xué)生獨立完成，再集體交流訂正的方法進(jìn)行，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，對算式意義的理解深度和計算水平。 由于本節課新授部分較多，估計練習時(shí)間不太多，所以我的練習設計以鞏固新知為主，對于學(xué)生技能的熟練訓練，和發(fā)展留于下節課進(jìn)行。
�。ㄋ模┛偨Y反思 深化認識
第四個(gè)環(huán)節是總結反思 深化認識
通過(guò)這節課，你有什么收獲？學(xué)生自由談。教師總結：是啊，我們不僅知道了一個(gè)數乘分數的意義，（板：意義）還研究出了它的計算方法，（板：計算方法）在談收獲知識的同時(shí)并從知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等三個(gè)方面反思自己的學(xué)習歷程，通過(guò)自評、互評、師評來(lái)比較自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以此樹(shù)立信心，明確努力方向。
四、說(shuō)板書(shū)設計
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我本節課的板書(shū)設計，好的板書(shū)是“微型教案”。所以，此板書(shū)重點(diǎn)突出，起到了提綱挈(qie)領(lǐng)的作用，對學(xué)生具有較強的指導性。
總之, 在全課的整體設計中，我始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，力求做到結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導，使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，確保課堂學(xué)習的高效性。同時(shí)我個(gè)人認為數學(xué)課堂教學(xué)，教會(huì )學(xué)生數學(xué)思考的方法，遠比教給他一個(gè)數學(xué)公式更重要，整個(gè)課堂設計我比較注重學(xué)生的學(xué)法指導。
我的說(shuō)課到此結束，不當之處請領(lǐng)導批評指正，謝謝大家！
小學(xué)三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
1、教材內容：
各位專(zhuān)家，各位老師好！今天，我說(shuō)課的內容是人教版教材《數學(xué)》三年級上冊第三單元中的《認識周長(cháng)》第1課時(shí)。
2、教材的作用和地位：
這是一節概念、測量與計算相結合，研究空間與圖形的教學(xué)內容，它是在學(xué)生已初步認識長(cháng)方形、正方形的基礎上，聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)是學(xué)生以后學(xué)習各種圖形周長(cháng)計算的基礎，也是幾何知識的重要基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識技能：讓學(xué)生觀(guān)察和操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長(cháng)。
�。�2）數學(xué)思考：結合課件，經(jīng)歷觀(guān)察、測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的數學(xué)思想。
�。�3）解決問(wèn)題：在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。
�。�4）情感態(tài)度：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹(shù)立駕馭數學(xué)知識的自信。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )周長(cháng)的含義，能正確計算周長(cháng)。
教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。
二、說(shuō)學(xué)生
周長(cháng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，生活中學(xué)生對于周長(cháng)的認識只有初步的體驗，具體周長(cháng)的概念還沒(méi)有形成，教材呈現給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀(guān)看到的是一個(gè)平面圖形，而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(cháng)就會(huì )去想到“封閉圖形一周的長(cháng)度” 是一個(gè)較難的認知過(guò)程，怎樣合理利用資源，來(lái)建立學(xué)生對周長(cháng)的空間觀(guān)念則是對我的挑戰。
三、 說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)法：1、觀(guān)察操作法；2、合作交流
教法：創(chuàng )設情境、質(zhì)疑引導、注重實(shí)踐。
四、說(shuō)教學(xué)資源
1、教師準備：樹(shù)葉，長(cháng)方形、正方形、三角形卡片，多媒體課件。
2、學(xué)生準備：直尺、線(xiàn)、軟尺，樹(shù)葉，長(cháng)方形、正方形、三角形等卡片。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。為體現這一新理念，本節課我設計了“創(chuàng )設情境，初步感知——自主探究，再次感知——運用知識，深化認識——課堂總結，拓展延伸”這四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)基本程序如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，初步感知
1、師：同學(xué)們，今天我們的課堂來(lái)了一位老朋友，你們看，是誰(shuí)？（課件演示：小螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉一周的動(dòng)畫(huà)情節）
2、引導觀(guān)察，建立認知：（指著(zhù)畫(huà)面上小螞蟻走過(guò)的'路線(xiàn)）仔細觀(guān)察，小螞蟻在干嘛？它是沿著(zhù)怎樣的路線(xiàn)跑步的？
3、初步感知。
我們把樹(shù)葉一周的長(cháng)度叫做樹(shù)葉的周長(cháng)。讓我們再看一次（再次播放課件）
�。ㄔO計說(shuō)明：從學(xué)生喜歡的小動(dòng)畫(huà)入手，利用課件演示，出示小螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)情節充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，從而對周長(cháng)的概念有一個(gè)初步的感知。）
�。ǘ┳灾魈骄�，再次感知
1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場(chǎng)、花園的周長(cháng)嗎？
生一邊說(shuō)一邊比劃它們的周長(cháng)（重點(diǎn)突出從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)）。
�。ㄔO計說(shuō)明：此環(huán)節在學(xué)生邊說(shuō)邊比劃的同時(shí)運用課件相機地演示出物體的周長(cháng)，并且閃爍一次，從“形象感知”到“抽象概念”，幫助學(xué)生形成 “周長(cháng)”的空間概念。）
2、進(jìn)一步感知、完善周長(cháng)的含義。
�。�1）（用課件出示幾組圖形）仔細比較，誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)一些？
�。ㄗ詈蟪鍪疽粋�(gè)封閉的和一個(gè)不封閉的圖形）比一比？
此時(shí)，學(xué)生有的認為那個(gè)封閉的圖形的周長(cháng)比較長(cháng)，師用課件操作，將那個(gè)未封閉的圖形繼續擴大，生都看傻眼了，馬上意識到一定要是封閉圖形，才會(huì )有周長(cháng)。
揭示：封閉圖形一周的長(cháng)度叫它的周長(cháng)。
�。ㄔO計說(shuō)明：此處非常巧妙地運用了多媒體，讓學(xué)生用最直觀(guān)的方式清楚地看到如果一個(gè)圖形沒(méi)有封閉，就不能確定它的周長(cháng)，從而進(jìn)一步完善周長(cháng)的概念，此處成功地運用課件解決了這一難點(diǎn)。）
�。�2）（出示課件中的多個(gè)圖形）下列圖形哪些有周長(cháng)，哪些沒(méi)有？
�。ù颂幐鶕䦟W(xué)生回答運用課件相機給予判斷，讓學(xué)生更清楚、更明了）
�。�3）聯(lián)系生活找一找，并和小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
你能找到我們身邊物體或圖形有周長(cháng)嗎？生匯報并比劃。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生去觀(guān)察、交流，使學(xué)生反復體驗和理解周長(cháng)的含義，調動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到周長(cháng)概念源于生活實(shí)際，也為求周長(cháng)作了鋪墊。）
3、合作探索計算周長(cháng)的方法。（從比較周長(cháng)的長(cháng)短入手）
�。�1）目測。從生剛剛找出的周長(cháng)中，師隨機提問(wèn)，黑板的周長(cháng)和文具盒的周長(cháng)哪個(gè)長(cháng)？你是怎樣進(jìn)行比較的？
�。�2）猜測。（出示課件）這幾個(gè)圖形中你認為哪個(gè)周長(cháng)長(cháng)？
�。ㄔO計說(shuō)明：讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生自主探索求長(cháng)方形、樹(shù)葉、正方形、三角形周長(cháng)的方法的強烈愿望。）
�。�2）意見(jiàn)不一，怎么辦？同學(xué)們你們的猜測是否正確呢？我們可以怎樣來(lái)驗證？引導學(xué)生得出：需要實(shí)際測量。
提出要求：利用你自己身邊的工具以及老師提供的工具，你能測量出這些物體的周長(cháng)嗎？（課件出示操作要求）
�。�3）分組活動(dòng)，實(shí)踐操作。
�。�4）反饋交流：
A、直接測量：生說(shuō)說(shuō)是平面圖形的周長(cháng)是怎樣測量的。
引導小結：計算一個(gè)平面圖形的周長(cháng)，要分別測量出每條邊的長(cháng)度，再把測量的結果相加。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)交流自己的想法，知道什么是平面圖形的周長(cháng)，加強對周長(cháng)含義的認識。）
B、化曲為直：說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉的周長(cháng)是怎樣測量的。
引導生說(shuō)出繩測法（師用課件演示。）
�。�5）歸納：剛才我們通過(guò)量、算、滾、圍等不同的方法得到了很多物體表面的周長(cháng)。
4、小結：怎樣計算圖形的周長(cháng)？
�。ㄔO計說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流圖形的周長(cháng)求法，通過(guò)圍一圍、算一算等活動(dòng)，鞏固對周長(cháng)的認識，并且在交流中感受到解決問(wèn)題方法和策略的多樣化，發(fā)展數學(xué)思考。在這個(gè)過(guò)程中，對于曲線(xiàn)圖形的周長(cháng)是學(xué)生最難以掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如果光是口說(shuō)，學(xué)生無(wú)法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測法來(lái)量曲線(xiàn)圖形的周長(cháng)，讓學(xué)生直觀(guān)地看到了“變曲為直”的這個(gè)過(guò)程，成功地突破了這一難點(diǎn)。）
�。ㄈ┻\用知識，解決問(wèn)題
1、算一算廣告牌需要多長(cháng)的彩燈。
學(xué)生獨立完成，指名板演，再匯報。
2、小花園圍上柵欄，30米夠嗎？（課件出示柵欄圖片）
仔細觀(guān)察，你了解到哪些信息？這里面有你不理解的知識嗎？
學(xué)生分析題意，列式解答。
�。ㄔO計說(shuō)明：如今的孩子，也許見(jiàn)過(guò)柵欄，但是對柵欄這個(gè)詞比較陌生，圍柵欄又是生活中常見(jiàn)的事例，與生活息息相關(guān)，所以此處用課件讓學(xué)生把已有的經(jīng)驗基礎與生活掛上鉤，很快讓學(xué)生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長(cháng)。）
�。ㄋ模┲R升華，拓展延伸
1、在學(xué)校的金秋體育節上，彩旗隊策劃了兩條路線(xiàn)，你覺(jué)得哪條路線(xiàn)長(cháng)？為什么？（課件出示彩旗隊路線(xiàn)圖）
學(xué)生小組討論后匯報交流，部分學(xué)生還心存疑問(wèn)：真的是這樣嗎？（這時(shí)師用課件演示兩條路線(xiàn)。）
�。ㄔO計說(shuō)明：此處學(xué)生經(jīng)歷由“疑問(wèn)——討論——解釋——疑問(wèn)”在不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展，但是每個(gè)班的孩子的思維不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊的這兩條路線(xiàn)一一展示，這樣就一目了然了。）
2、想一想，計算圖形的周長(cháng)，至少需要測量幾條邊？（課件出示）
�。ㄔO計說(shuō)明：教師引導學(xué)生觀(guān)察圖形，先作出自己的判斷，再在小組中交流討論，在班級發(fā)言時(shí)，教師借助多媒體展示平移邊線(xiàn)的過(guò)程，直觀(guān)地感受平移的數學(xué)思想，培養靈活運用知識的能力。）
3、實(shí)踐活動(dòng)：兩人合作測量腰圍、頭圍、胸圍
�。ㄔO計說(shuō)明：練習題的設計由淺入深，逐步提高，從計算教室的周長(cháng)到解決實(shí)際問(wèn)題柵欄的長(cháng)度，再結合學(xué)校的“金秋體育節”拓展到彩旗隊中的問(wèn)題以及在圖形中體驗周長(cháng)與平移的關(guān)系，最后還是回歸到生活中，測量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對周長(cháng)概念的鞏固，讓學(xué)生在“玩”中用所學(xué)的周長(cháng)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，體驗成功的快樂(lè )。）
�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)
回顧這節課，評價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習的快樂(lè )嗎？你覺(jué)得小組里誰(shuí)在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說(shuō)的？
六、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)很簡(jiǎn)單，根據本課設計的需要，我們只把周長(cháng)的概念板書(shū)了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。
七、說(shuō)教學(xué)反思
縱觀(guān)整堂課，在遵循學(xué)生的認知規律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習為途徑，合作學(xué)習為形式，有效地運用多媒體課件的輔助教學(xué)，旨在突出以下幾點(diǎn)：
一、運用生動(dòng)的情境，理解周長(cháng)。
二、讓兒童在生動(dòng)具體的現實(shí)情境中感知周長(cháng)，形成概念。
三、讓兒童在優(yōu)化的活動(dòng)情境中積極探究，合作交流。
四、縱觀(guān)整節課，還是留下了遺憾，小組合作，如何有效發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續探索。
以上是我的說(shuō)課內容，懇請各位領(lǐng)導、老師提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
小學(xué)三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材：
《周長(cháng)》是三年級上冊第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內容。這部分內容是在學(xué)生認識了平行四邊形、長(cháng)方形和正方形特征的基礎上展開(kāi)的，這是學(xué)習平面圖形周長(cháng)計算的基礎。因此，使學(xué)生掌握好這部分內容非常重要。
本節主要教學(xué)內容是：利用實(shí)物和圖形,通過(guò)剪、描、畫(huà)、量等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗“封閉、一周”這些詞，初步感知周長(cháng)的含義；并讓學(xué)生在實(shí)際操作中,進(jìn)一步加深對周長(cháng)的理解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是結合具體實(shí)物，通過(guò)觀(guān)察、親身體驗等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。
教學(xué)目標：
1．結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)，理解周長(cháng)。
2．經(jīng)歷觀(guān)察、測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的數學(xué)思想；在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題
3．結合具體情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
“認識周長(cháng)”是“空間與圖形”的重要內容之一。因為幾何初步知識，無(wú)論是線(xiàn)、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象。學(xué)生對知識的理解往往不是一次完
成的，需要有逐步深入、提高的過(guò)程。
三、說(shuō)教法：
1、情境教學(xué)法。
為學(xué)生創(chuàng )設童話(huà)情境、生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，投入到充滿(mǎn)探索和創(chuàng )造的數學(xué)活動(dòng)中去。
2、活動(dòng)體驗法。
新課標提倡“做數學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過(guò)程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過(guò)“剪、描、畫(huà)、找、量”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3、趣味練習法。
將周長(cháng)的測量和計算融入生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境中，拓展周長(cháng)的含義，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)生的學(xué)習方法是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。 學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，掌握基本知識和技能，發(fā)展數學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、理解周長(cháng)的一般含義
�。ㄒ唬┘粢患�，感知周長(cháng)
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）在眾多的卡通動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？老師給你們帶來(lái)了三張卡通動(dòng)物圖片，看一看，它們是誰(shuí)？先選擇一張你最喜歡的，能不能把它輪廓剪下來(lái)讓它變得更加漂亮呢？（能）聽(tīng)清要求：如果你能在2分鐘之內剪好，那它就歸你了，老師要開(kāi)始計時(shí)了。
2、學(xué)生動(dòng)手剪卡通動(dòng)物頭像。（還沒(méi)有剪好的同學(xué)加油了。）
3、誰(shuí)來(lái)展示一下你剪出來(lái)的卡通動(dòng)物？（你剪的是什么動(dòng)物頭像？能不能用手指指一指剪的過(guò)程，從哪兒開(kāi)始到哪兒結束？）說(shuō)得真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
4、小結：剛才我看到同學(xué)們剪圖片時(shí)有的是從這兒開(kāi)始剪，有的是從這兒開(kāi)始剪（手勢）的，我們給開(kāi)始剪的地方叫起點(diǎn)，但不管是從圖片的哪點(diǎn)開(kāi)始剪，最終又回到了起點(diǎn)，我們把這（手勢表示）叫做圖片的一周。
我們來(lái)看大屏幕：動(dòng)畫(huà)演示機器貓、米老鼠、懶羊羊頭像的一周（我們先把剪刀和這些圖片收好）
�。ǘ┟枰幻�，感悟周長(cháng)
師：剛才的任務(wù)大家完成得很出色，老師還給同學(xué)們每人帶來(lái)了一片樹(shù)葉，趕快把它找出來(lái)，一起來(lái)指一指樹(shù)葉表面的一周（從起點(diǎn)開(kāi)始又回到起點(diǎn)）。你能想辦法在紙上描出樹(shù)葉的一周嗎？指名同學(xué)到黑板上描，其他同學(xué)從學(xué)具袋中找出樹(shù)葉圖在下面描。
剛才黑板上的'這位同學(xué)和大家都描出了樹(shù)葉的一周，但是這
“一周”有什么不同？哪個(gè)更長(cháng)些？看來(lái)一周有長(cháng)有短，樹(shù)葉一周的長(cháng)度叫做樹(shù)葉的周長(cháng)（邊說(shuō)邊用彩筆描出黑板上樹(shù)葉的周長(cháng)）。這節課我們就一起來(lái)探討“周長(cháng)”的知識（板書(shū)課題：認識周長(cháng)）
�。ㄈ┲敢恢�，找一找，感受周長(cháng)。
1、指一指:樹(shù)葉表面有周長(cháng)，你能找出它們的周長(cháng)嗎？出示光盤(pán)、數學(xué)課本指名學(xué)生指一指光盤(pán)表面、數學(xué)課本封面的周長(cháng)。
2、找一找
�。�1）其實(shí)周長(cháng)在生活中處處可見(jiàn)，接下來(lái)我們開(kāi)展一個(gè)找周長(cháng)的活動(dòng)，請你在身邊、周?chē)乙徽�，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你找的周長(cháng)在哪兒？
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了什么的周長(cháng)？
學(xué)生可能指出尺子、課桌的表面、黑板、銀幕等周長(cháng)。 預設：剛才同學(xué)們在找、指周長(cháng)的過(guò)程當中有什么問(wèn)題嗎？老師發(fā)現有的同學(xué)是這樣指尺子的周長(cháng)的（指尺子的一周多）你們覺(jué)得對嗎？為什么？
3、看來(lái)，同學(xué)們都會(huì )觀(guān)察、愛(ài)思考，找到了這么多物體表面的周長(cháng)，其實(shí)在我們的身上也有很多周長(cháng)，比如給小孩買(mǎi)帽子就得知道小孩子的頭圍，做衣服要量一量腰一周的長(cháng)度即腰圍，誰(shuí)來(lái)估計一下老師的腰圍有多少厘米？誰(shuí)來(lái)量一量？（生將軟尺拉直，讀出數據）同學(xué)們，你們看明白了嗎？這位同學(xué)真聰明，用“化曲為直”的方法量出了老師的腰圍。剛才同學(xué)們通過(guò)描樹(shù)葉知道一周有長(cháng)有短，現在通過(guò)量老師的腰圍知道一周是有長(cháng)度
小學(xué)三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)內容：
本節課所授內容是北京師范大學(xué)出版社出版的，義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)數學(xué)三年級上冊，周長(cháng)的認識。
二、教材簡(jiǎn)析：
這部分內容是在學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上，進(jìn)行平面圖形周長(cháng)的教學(xué)。學(xué)生只有對周長(cháng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長(cháng)的計算、測量及應用有更好的理解，同時(shí)也為后面將要學(xué)習面積及面積的計算做好提前孕伏。舊教材是把對周長(cháng)的認識和長(cháng)方形周長(cháng)的計算編排在了一起，而現在我們是用一整節課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長(cháng)，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)觀(guān)察、操作，親身體驗、充分感受，從而理解周長(cháng)的含義
三、教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷從現實(shí)生活中認識周長(cháng)的`過(guò)程，理解周長(cháng)的含義，會(huì )指出并能測量物體的面和簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。
2．通過(guò)觀(guān)察、測量、計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的思想。
3．通過(guò)從實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在操作中分析問(wèn)題，又在實(shí)踐中解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )現實(shí)生活里的數學(xué)，發(fā)展對數學(xué)的興趣，培養自主探索、合作學(xué)習的能力，培養數學(xué)思想和創(chuàng )新精神。
四、教學(xué)設計思路：
學(xué)生第一次接觸“周長(cháng)”這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有通過(guò)觀(guān)察、親身體驗等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義。課堂首先注意創(chuàng )設情境，從學(xué)生描繪樹(shù)葉的形狀引入，從學(xué)生非常熟悉賽跑開(kāi)始，通過(guò)兩項不同周長(cháng)的比賽做對比，初步感知周長(cháng)；再通過(guò)螞蟻爬樹(shù)葉的邊線(xiàn)來(lái)認知周長(cháng)，從而，使學(xué)生得到圖形的周長(cháng)就是一周的長(cháng)度。這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng )設，來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀(guān)察、思考活動(dòng)中。然后通過(guò)描一描書(shū)中樹(shù)葉和圖形的邊線(xiàn)，直觀(guān)感知周長(cháng)的意義。從身邊找一個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(cháng)，并且用手摸一摸它的周長(cháng)。這主要是為了拓展學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長(cháng)的意義。量一量、算一算。讓學(xué)生運用周長(cháng)的知識，兩個(gè)人合作互相量一量腰圍活動(dòng)，同時(shí)算一算圖形的周長(cháng)，使學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)能解決生活中的問(wèn)題，數學(xué)就在我們的生活中，從而培養了學(xué)生的合作意識，體驗了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
五、設計理念：
1、注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。
新課程標準中強調“學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)”，所以在選取例子時(shí)從學(xué)生熟悉的生活情境或具體事物出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)觀(guān)察、操作、探索、交流等活動(dòng)，獲得對空間與圖形知識的直觀(guān)經(jīng)驗，并逐步形成初步的空間觀(guān)念。
2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)，在生動(dòng)的具體情境中呈現有意義的、富有挑戰性的材料，提供充分的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，通過(guò)觀(guān)察、測量、計算等一系列活動(dòng)，引導學(xué)生在活動(dòng)中掌握測量方法，在計算中進(jìn)一步理解周長(cháng)的含義。這種讓學(xué)生在親身體驗的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，有利于學(xué)生空間觀(guān)念的形成，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、能力等得到充分的發(fā)展。
小學(xué)三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿 8
一、教材簡(jiǎn)析
本節課是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第五單元第44—45頁(yè)的內容。這部分教材是在學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上，來(lái)認識平面圖形的周長(cháng)的。要求學(xué)生進(jìn)一步理解周長(cháng)的含義，并能根據圖形的特征找出計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法，學(xué)好這節內容將為今后學(xué)習其他圖形的周長(cháng)、面積打下良好的基礎。根據本節課的內容特點(diǎn)，重點(diǎn)應放在讓學(xué)生觀(guān)察、操作、交流和感悟中體會(huì )周長(cháng)含義，從而自然的獲得求圖形周長(cháng)的計算方法。培養他們的數學(xué)交流、合作和動(dòng)手操作的意識。要引導好學(xué)生獲得更深刻、更準確的理解和體驗。理解周長(cháng)的含義是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
依據《課程標準》的要求，結合本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，從知識、能力、情感三方面制定了以下教學(xué)目標：
1、結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識周長(cháng)。
2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(cháng)。3、結合具體情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的.密切聯(lián)系。
三、教法、學(xué)法
新課標的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，強調“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們積極主動(dòng)探索、解決數學(xué)問(wèn)題，發(fā)現數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們積極主動(dòng)探索、解決數學(xué)問(wèn)題，發(fā)現數學(xué)的規律，獲得數學(xué)經(jīng)驗；而教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)。關(guān)注他們的學(xué)習方法、學(xué)習水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著(zhù)預定的目標發(fā)展的作用。因此本節課，在教法和學(xué)法上力求體現以下兩方面：
1、教師重在創(chuàng )設情境和點(diǎn)拔，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景。
2、學(xué)生重在自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，自行歸納，合作交流。
四、教具準備：
多媒體，不同形狀的樹(shù)葉1—2張。
五、學(xué)具準備：
要求學(xué)生采摘樹(shù)葉1—2張，直尺、量繩、紅領(lǐng)巾、五角星、正方形和長(cháng)方形、梯形等圖片，以小組為單位準備。
六、教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。首先用演示：用學(xué)生平時(shí)最常見(jiàn)的澡盆口的一周展示周長(cháng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是周長(cháng)？像這樣圍澡盆口一周的長(cháng)度叫周長(cháng)，接著(zhù)演示2張幻燈片，突出圖形不同周長(cháng)也隨知改變。
2、在學(xué)生有了感性認識的基礎上進(jìn)一步探索新知。如何求得圖形的周長(cháng)呢？（不同的圖形有不同的方法），如怎么測量出一片樹(shù)葉的周長(cháng)呢？讓學(xué)生動(dòng)手操作后交流，根據學(xué)生交流情況，教師再演示第3張紀燈片，讓學(xué)生得到更直觀(guān)的感知。
3、讓學(xué)生指出身邊的不同圖形的周長(cháng)，并用手摸一摸，如紅領(lǐng)巾、課桌面邊線(xiàn)、課本封面的邊線(xiàn)。
4、描一描，讓學(xué)生描一描自帶的樹(shù)葉周長(cháng)。
5、量一量，量同學(xué)們自己的腰圍、頭圍，并記錄下來(lái)與同學(xué)交流。
6、試一試，教師出示幻燈片，讓同學(xué)觀(guān)察圖形，并試著(zhù)算出各個(gè)圖形的周長(cháng)，體現算法多樣性。
7、繼續演示幻燈片，讓學(xué)生在方格紙里分辨不同圖形的周長(cháng)。
8、鞏固練習，指導學(xué)生根據所學(xué)知識進(jìn)一步體會(huì )周長(cháng)的含義。盡可能地引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦合作交流。
七、教學(xué)時(shí)間安排：
預計創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣3分鐘，探索知識20分鐘，嘗試訓練5分鐘，鞏固練習10分鐘，小結2分鐘。
八、板書(shū)設計
周長(cháng)的認識平面上的圖形都有周長(cháng)，如：澡盆、課桌面、門(mén)框、課本封面、紅領(lǐng)巾等等。像這樣圍成這些圖形一周的總長(cháng)是它們的周長(cháng)。九、設計本節課教學(xué)的主要想法教學(xué)過(guò)程的安排，立足于學(xué)生的實(shí)際，積極為學(xué)生搭設自主探究的平臺，尊重學(xué)生的實(shí)際需要，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)表現自我的空間，很好地把握學(xué)生主動(dòng)思維的機會(huì )，從而使他們獲得學(xué)習成功的快樂(lè )和情感的體
小學(xué)三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿 9
一、教材說(shuō)明
1、說(shuō)教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是西師版數學(xué)三年級上冊第六單元長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的第一課時(shí)：認識周長(cháng)。
2、教材簡(jiǎn)析
長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)是學(xué)生初步認識了長(cháng)方形、正方形的特征的基礎上展開(kāi)學(xué)習的，同時(shí)也將為后面學(xué)習圓的周長(cháng)和長(cháng)方形、正方形的面積奠定基礎。理解周長(cháng)的概念則是本單元的學(xué)習基礎。這里的周長(cháng)概念不僅局限與長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，也包含所有平面圖形的周長(cháng)，既有規則圖形的周長(cháng)，也有不規則圖形的周長(cháng)，這樣編寫(xiě)的目的一是因為現實(shí)生活中存在大量的不規則圖形，另一方面學(xué)生只局限于長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的認識是不全面的，也不利于學(xué)生對周長(cháng)概念的真正理解。
把認識周長(cháng)單列為一個(gè)教學(xué)內容是西師版教材編寫(xiě)的一個(gè)創(chuàng )新。教材通過(guò)讓學(xué)生摸、描等操作活動(dòng)引導學(xué)生建立周長(cháng)的概念，幫助學(xué)生對周長(cháng)的理解，組織學(xué)生測量圖形的周長(cháng)，加深對周長(cháng)概念的理解，力求讓學(xué)生建立周長(cháng)的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。我們應當明確教材編寫(xiě)的意圖。
二、說(shuō)學(xué)生
周長(cháng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認知基礎：一是在二年級學(xué)會(huì )了測量長(cháng)度，二是在二年級（下）已對長(cháng)、正方形進(jìn)行了認識，掌握了長(cháng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數一數、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現了長(cháng)方形、正方形都有四條邊，長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認識周長(cháng)的知識基礎和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應當利用和開(kāi)發(fā)的。
另外，呈現給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀(guān)看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(cháng)就會(huì )去想到“圍圖形一周的長(cháng)度”則是一個(gè)較難的認知過(guò)程，建立周長(cháng)的空間觀(guān)念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰，是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，對此教師要注意啟發(fā)、指導學(xué)生的學(xué)習。
三、教學(xué)目標
根據對教材的分析和理解，我認為本課的教學(xué)目標應為：
1、結合實(shí)物或圖形認識周長(cháng)的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長(cháng)。
2、經(jīng)歷觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、體驗現實(shí)生活與周長(cháng)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，培養合作與探究能力。
以上教學(xué)目標是根據數學(xué)課程標準中“空間與圖形”部分的要求擬定的.具體目標。第一個(gè)是本課的認知目標，第二個(gè)則是體現數學(xué)思考的能力目標，第三個(gè)目標的確定主要是以學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感態(tài)度方面來(lái)思考的。如體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，對數學(xué)學(xué)習有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習過(guò)程中都應當注意培養。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認識理解周長(cháng)的意義，會(huì )測量圖形的周長(cháng)。因為不管是從教材改編的意圖，還是課程標準的具體目標來(lái)看，都是為了讓學(xué)生能真正理解周長(cháng)的意義。只有知道了什么是周長(cháng)后，學(xué)生才會(huì )理解計算圖形的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)是建立周長(cháng)的觀(guān)念，因為空間與圖形領(lǐng)域學(xué)習的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
這節課的教學(xué)準備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）
學(xué)具：（圖片：長(cháng)方形、三角形、圓、五角形、心型；一個(gè)籃子里面有毛線(xiàn)，軟尺，40厘米刻度尺）
四、教法與學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng )設情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀(guān)察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長(cháng)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣揭題
該環(huán)節設計動(dòng)畫(huà)展示的兩只小螞蟻爭論誰(shuí)爬得快，然后約定沿樹(shù)葉的邊沿爬行一周，看誰(shuí)先到達終點(diǎn)，評出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動(dòng)畫(huà)，情景展現激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習內容的關(guān)注和興趣。接著(zhù)讓學(xué)生來(lái)當裁判，你認為誰(shuí)應該是冠軍？啟發(fā)學(xué)生分析理解，強調1、是沿樹(shù)葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點(diǎn)，但它沒(méi)有沿樹(shù)葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹(shù)葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應是黑螞蟻），讓學(xué)生初步認識周長(cháng)，感知周長(cháng)的意義。根據圖示教師激勵學(xué)生給這一周的長(cháng)度取個(gè)名字，然后自然揭示課題，認識周長(cháng)。
�。ǘ﹪L試操作，理解周長(cháng)
1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個(gè)喜歡的圖形，摸一摸它的周長(cháng)，讓學(xué)生感知一周的長(cháng)度，安排學(xué)生間和師生間的交流，通過(guò)這項活動(dòng)，讓學(xué)生感悟周長(cháng)，理解周長(cháng)的含義。
2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形的一周描下來(lái)。教師選取幾個(gè)學(xué)生的作品上臺展示，讓學(xué)生觀(guān)察描出來(lái)的圖形周長(cháng)，并適時(shí)評價(jià)。為了幫助學(xué)生學(xué)習，教師課件出示五個(gè)圖形（與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的），動(dòng)畫(huà)再描出剛才展示過(guò)的圖形的周長(cháng)，并啟發(fā)學(xué)生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長(cháng)度是圖形的什么？設計讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長(cháng)，這里實(shí)際上是一個(gè)從物體平面抽象出圖形周長(cháng)的過(guò)程，也是為了幫助學(xué)生建立周長(cháng)的數學(xué)模型的過(guò)程。
3、當學(xué)生感知周長(cháng)的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個(gè)圖形周長(cháng)的圖像的環(huán)節。教師引導學(xué)生先想像三角形的周長(cháng)，再想像五角星的周長(cháng)。本環(huán)節的主要目的是幫助學(xué)生建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。
4、因為數學(xué)模型可以有效地描述自然現象和社會(huì )現象，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，指出實(shí)物或圖形的周長(cháng)，有助于學(xué)生對周長(cháng)的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說(shuō)，并適時(shí)引導學(xué)生用規范的語(yǔ)言來(lái)描述生活中見(jiàn)到的實(shí)物面或平面圖形的周長(cháng)。
5、引導學(xué)生概括出周長(cháng)的意義
接著(zhù)學(xué)生的若干舉例后教師提問(wèn)：你知道什么是周長(cháng)？讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出對周長(cháng)的理解，教師結合圖形引導學(xué)生概括出；圍圖形一周的長(cháng)度，就是這個(gè)圖形的周長(cháng)，并板書(shū)出來(lái)。
�。ㄈ┖献魈骄�，量中理解周長(cháng)的意義
1、學(xué)生知道了什么是周長(cháng)后再組織學(xué)生具體測量一些圖形的周長(cháng)（完成教材98頁(yè)第3體測量長(cháng)方形、三角形和正方形）通過(guò)實(shí)踐操作在測量中深化學(xué)生對周長(cháng)概念的理解，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )測量圖形周長(cháng)的不同方法，為后面學(xué)習周長(cháng)的計算作一些過(guò)渡性準備，培養學(xué)生思維的多樣性（可能有的同學(xué)每條邊都量，也可能長(cháng)方形只量長(cháng)、寬，正方形量一條邊）。
2、測量圓的周長(cháng)
教師用激勵的語(yǔ)言讓學(xué)生選擇恰當的測量工具，想辦法測量出圓的周長(cháng)。先讓學(xué)生獨立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量圓的周長(cháng)。本環(huán)節的設計對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題，意圖不是要求學(xué)生準確地測出圓的周長(cháng)，而是學(xué)會(huì )思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個(gè)圓的周長(cháng)。達到培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題策略的多樣性的目的。接著(zhù)組織學(xué)生匯報并展示，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學(xué)生的思路，體會(huì )解決問(wèn)題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線(xiàn)圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長(cháng)，還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動(dòng)的方法（這應當是學(xué)生想到的最高級的方法，他反映了學(xué)生的智力水平）。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，應用周長(cháng)
1、先讓學(xué)生想一想，生活中有沒(méi)有用到周長(cháng)的事例？（教師適時(shí)啟發(fā)引導：這塊黑板給它鑲邊……）
2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長(cháng)的應用，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個(gè)場(chǎng)景是商場(chǎng)里一個(gè)叔叔因買(mǎi)褲子，正在量腰圍。教師不失時(shí)機地讓學(xué)生去互相量出腰圍，并對學(xué)生量的情況進(jìn)修反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生運用所知識解決問(wèn)題的能力。
這個(gè)環(huán)節的設計主要目的是讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習的趣味性，感受數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用。
3、教師小結
學(xué)生對腰圍的興趣正濃，教師隨機啟發(fā)學(xué)生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書(shū)桌的周長(cháng)等，把課內學(xué)習引伸到課外，拓展學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。
五、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)是 認識周長(cháng)
圍圖形一周的長(cháng)度
根據本課設計的需要，我們只把周長(cháng)的概念板書(shū)了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。
小學(xué)三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察、操作，感知圖形的周長(cháng)，理解周長(cháng)的含義。
2、使學(xué)生建立周長(cháng)的觀(guān)念，培養學(xué)生合作意識以及觀(guān)察、比較抽象、概括的能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，感受數學(xué)知識的內在美，陶冶學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情操。
教學(xué)重點(diǎn)
理解周長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )探索圖形周長(cháng)的測量方法。
教學(xué)難點(diǎn)
周長(cháng)意義的理解，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)準備
教具：白板課件、圓形鐘、筆筒、兩根同樣長(cháng)的繩子、沒(méi)有包邊的鏡子。
學(xué)具：若干平面圖形（圓形、長(cháng)方形、三角形、五角星形、月牙形、樹(shù)葉形）棉線(xiàn)、直尺
教學(xué)過(guò)程
一、利用白板課件創(chuàng )設有趣的情境，引入新課。
1、師：小動(dòng)物們準備舉行一次運動(dòng)會(huì )，這幾天，小動(dòng)物們都忙著(zhù)鍛煉呢�。ò装逭n件演示：小動(dòng)物跑步畫(huà)面）
師：瞧！它們已經(jīng)站在各自的跑道上準備跑步呢！請同學(xué)們先仔細觀(guān)察，他們的跑道有什么不同？
預設：形狀不同。有的是五角星形、有的是圓形、有的是長(cháng)方形、有的`是三角形、有的是月牙形。
師：接下來(lái)，請大家仔細觀(guān)察，小動(dòng)物們是怎樣跑的？（白板課件動(dòng)畫(huà)演示：小動(dòng)物繞各自的跑道跑一周）
預設1：小動(dòng)物是沿著(zhù)圖形的邊跑的。
預設2：它們是從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。
預設3：繞圖形的邊跑了一圈。
師：小動(dòng)物們呀，就是繞著(zhù)這些圖形跑了一周，這一周的長(cháng)度就是它們的周長(cháng)。
2、揭題并板書(shū)：今天，咱們就一起來(lái)學(xué)習“周長(cháng)”。（白板課件播放毛毛蟲(chóng)在樹(shù)葉上爬一周的動(dòng)畫(huà)并用白板的淡入效果顯示“周長(cháng)”這一課題。）
二、感知周長(cháng)
1、理解周長(cháng)的意義
師：有誰(shuí)認識周長(cháng)？能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是周長(cháng)嗎？
預設1：圖形一圈的長(cháng)度。
預設2：圖形所有邊的長(cháng)度。
師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對周長(cháng)的理解，我們來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，并把你在書(shū)上看到的內容說(shuō)給同桌聽(tīng)。（利用白板的拖拉標簽拖拉出提前隱藏的“周長(cháng)的定義”。并用放大鏡效果突出關(guān)鍵詞。）
師：對于周長(cháng)的定義，你有什么想問(wèn)或想說(shuō)的嗎？ 預設：什么是封閉圖形？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，抓住了關(guān)鍵，這樣吧，誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？
預設1：封閉圖形就是封住口的圖形。
預設2：封閉圖形就是一點(diǎn)縫隙都不留的圖形。
預設3：密封起來(lái)的圖形就是封閉圖形。
白板課件出示：兩組缺口和不缺口的圖形（也可以試著(zhù)讓學(xué)生在白板上用書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)一畫(huà)。）
師：這兩組圖形有什么不同？
預設1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒(méi)缺口，是完整的。
預設2：第一組圖形有開(kāi)口，第二組圖形是封閉的。
師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（教師用書(shū)寫(xiě)筆在白板上畫(huà)三角形解釋首尾相接）
2、指一指生活中物體表面的周長(cháng)
師：剛才認識了周長(cháng)，其實(shí)，我們生活中到處都有周長(cháng)。
�。�1）出示：圓形鐘、筆筒
師：誰(shuí)來(lái)指鐘面的周長(cháng)和筆筒底面的周長(cháng)？
抽生上前指。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)指周長(cháng)時(shí)應注意什么？
預設1：從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。
預設2：首尾相接。
師：對！指周長(cháng)時(shí)一定要注意從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒，也就是首尾相接。
三、探究測量方法
1、設疑
師：剛才小動(dòng)物們跑步了，而且都是繞著(zhù)各自的跑道跑了一周，誰(shuí)跑的路最長(cháng)呢？怎樣就知道啦？
預設1：看誰(shuí)繞的彎多。
預設2：我覺(jué)得要量出它們的周長(cháng)。
師：那用什么辦法來(lái)測量這些圖形的周長(cháng)呢？想不想親自動(dòng)手量一量這些圖形的周長(cháng)？
生：（異口同聲）想
2、六人小組合作，探究測量方法。
要求：拿到圖形后，先想一想用什么方法測量最好？然后再動(dòng)手測量。
學(xué)生小組合作
3、匯報：你測量的是哪個(gè)圖形的周長(cháng)？你是怎樣測量的？
4、比較歸納
師：剛才測量周長(cháng)時(shí)，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長(cháng)，而有的同學(xué)先用繩子圍了一周，再用尺子量出繩子的長(cháng)度才得到圖形的周長(cháng)。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形就得先用繩子繞一周？
生：像五角星、三角形、長(cháng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像圓形、月牙形、樹(shù)葉形邊是彎的就得先拿繩子繞一圈。
5、小結
師：一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來(lái)量它的周長(cháng)，沒(méi)有直直的邊就得先用繩子繞一周。
四、拓展練習
1、用兩根同樣長(cháng)的繩子圍成一個(gè)三角形和一個(gè)長(cháng)方形，誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)？
2、給圓形小鏡子包邊。
小學(xué)三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷從現實(shí)生活中認識周長(cháng)的過(guò)程，理解周長(cháng)的含義，會(huì )指出并能測量物體的表面和簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。
2．通過(guò)觀(guān)察、測量、計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的思想。
3．通過(guò)從實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在操作中分析問(wèn)題，又在實(shí)踐中解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì )現實(shí)生活里的數學(xué)。
4.發(fā)展對數學(xué)的興趣，培養自主探索、合作學(xué)習的能力，培養數學(xué)思想和創(chuàng )新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識周長(cháng)的含義，會(huì )測量并計算出周長(cháng)。 教學(xué)準備：線(xiàn)、直尺、皮尺、樹(shù)葉、課件 預習：
內容：數學(xué)書(shū)45頁(yè)。
一、 創(chuàng )設情境，激趣導入
師：同學(xué)們，老師今天給大家介紹一位新朋友!它個(gè)子小小的、力氣卻大大的，能舉起自身重量100倍的物體，被稱(chēng)作動(dòng)物界的大力士，你們能猜到它是誰(shuí)嗎？ 生：螞蟻。
師：同學(xué)們太棒了！它就是小螞蟻淘淘，快跟淘淘打個(gè)招呼吧！ 生：淘淘好！
師：今天這節課淘淘就和我們一起來(lái)研究數學(xué)問(wèn)題！
二、探究新知
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
1、描一描
我們一起來(lái)看一看45頁(yè)，請你用彩筆描一描這片樹(shù)葉和數學(xué)書(shū)的邊線(xiàn)。并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣描的？
2、說(shuō)一說(shuō)什么是周長(cháng)？
把書(shū)打到45頁(yè)，開(kāi)始自學(xué)上半部分內容 學(xué)生匯報交流
讓學(xué)生找一找身邊的任何一個(gè)物體，指一指或摸一摸它們的邊線(xiàn)，如摸一摸桌面的邊線(xiàn)、文具盒的邊線(xiàn)。
辨一辨下面哪些圖形有周長(cháng)，哪些沒(méi)有，為什么？
�。ǘ�、量一量。怎樣能得到樹(shù)葉和數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)呢？
師：淘淘知道你們知道了什么是周長(cháng)，可是它還想知道自己爬樹(shù)葉和數學(xué)書(shū)的封面到底爬了多少厘米？該怎么辦？ 同桌討論，指名匯報。 議一議：
1、可能有哪些測量方法？你們準備用哪種？
2、選擇哪些測量工具？
3、小組內如何分工？ 做一做： 實(shí)際測量，師巡視。 說(shuō)一說(shuō)：
1、使用了什么測量方法？
2、選擇的測量工具有哪些？測量過(guò)程中需要注意什么
3、測量的結果是什么？ 指2名學(xué)生匯報。
�。ㄈ⿺狄粩�。
淘淘看咱們班的'學(xué)生這么積極地想辦法，它也想像咱們一樣學(xué)得更聰明，于是它開(kāi)始積極地想辦法，它看到了三個(gè)圖形，想知道它們的周長(cháng)，可是淘淘學(xué)奸了，它沒(méi)爬也沒(méi)量4，卻知道了它們的周長(cháng)，你知道為什么嗎？仔細觀(guān)察。它能數出來(lái)，你們能數出來(lái)嗎？ 學(xué)生獨立數一數，然后交流你是怎樣數的？
三、鞏固練習
1、蝸牛奇奇看大家學(xué)得這么好，他也來(lái)走一走，你能將他們走的路線(xiàn)畫(huà)出來(lái)嗎？練一練第一題
2、淘淘看大家這么聰明，他又帶來(lái)了一道題，想考考大家，練一練第二題。
3、淘淘很佩服我們同學(xué)們算得又對，學(xué)得又快，它很高興可以和大家一起學(xué)習，因為這樣它也能變更聰明！于是它高高興興地請來(lái)了4個(gè)好朋友一起跟你們學(xué)習，這4只小螞蟻想分別繞著(zhù)下面的圖形走一周，他們走的路線(xiàn)一樣長(cháng)嗎？
四、總結
師：這節課上到這里就要結束了！我們回想一下，我們這節課你有什么收獲？
小學(xué)三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材：
《周長(cháng)》是三年級上冊第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內容。這部分內容是在學(xué)生認識了平行四邊形、長(cháng)方形和正方形特征的基礎上展開(kāi)的，這是學(xué)習平面圖形周長(cháng)計算的基礎。因此，使學(xué)生掌握好這部分內容非常重要。
本節主要教學(xué)內容是：利用實(shí)物和圖形,通過(guò)剪、描、畫(huà)、量等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗“封閉、一周”這些詞，初步感知周長(cháng)的含義；并讓學(xué)生在實(shí)際操作中,進(jìn)一步加深對周長(cháng)的理解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是結合具體實(shí)物，通過(guò)觀(guān)察、親身體驗等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。
教學(xué)目標：
1、結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)，理解周長(cháng)。
2、經(jīng)歷觀(guān)察、測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的數學(xué)思想；在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題
3、結合具體情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情：
“認識周長(cháng)”是“空間與圖形”的重要內容之一。因為幾何初步知識，無(wú)論是線(xiàn)、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象。學(xué)生對知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的過(guò)程。
三、說(shuō)教法：
1、情境教學(xué)法。
為學(xué)生創(chuàng )設童話(huà)情境、生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，投入到充滿(mǎn)探索和創(chuàng )造的數學(xué)活動(dòng)中去。
2、活動(dòng)體驗法。
新課標提倡“做數學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過(guò)程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過(guò)“剪、描、畫(huà)、找、量”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3、趣味練習法。
將周長(cháng)的測量和計算融入生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境中，拓展周長(cháng)的含義，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)生的學(xué)習方法是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。 學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，掌握基本知識和技能，發(fā)展數學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬├斫庵荛L(cháng)的一般含義。
1、剪一剪，感知周長(cháng)。
�。�1）同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？
�。ㄏ矚g）在眾多的卡通動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？老師給你們帶來(lái)了三張卡通動(dòng)物圖片，看一看，它們是誰(shuí)？先選擇一張你最喜歡的，能不能把它輪廓剪下來(lái)讓它變得更加漂亮呢？
�。埽┞�(tīng)清要求：如果你能在2分鐘之內剪好，那它就歸你了，老師要開(kāi)始計時(shí)了。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手剪卡通動(dòng)物頭像。
�。�3）誰(shuí)來(lái)展示一下你剪出來(lái)的卡通動(dòng)物？（你剪的是什么動(dòng)物頭像？能不能用手指指一指剪的過(guò)程，從哪兒開(kāi)始到哪兒結束？）說(shuō)得真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
�。�4）小結：
剛才我看到同學(xué)們剪圖片時(shí)有的是從這兒開(kāi)始剪，有的是從這兒開(kāi)始剪（手勢）的，我們給開(kāi)始剪的地方叫起點(diǎn)，但不管是從圖片的哪點(diǎn)開(kāi)始剪，最終又回到了起點(diǎn)，我們把這（手勢表示）叫做圖片的一周。
我們來(lái)看大屏幕：動(dòng)畫(huà)演示機器貓、米老鼠、懶羊羊頭像的一周（我們先把剪刀和這些圖片收好）
�。ǘ┟枰幻�，感悟周長(cháng)。
師：剛才的任務(wù)大家完成得很出色，老師還給同學(xué)們每人帶來(lái)了一片樹(shù)葉，趕快把它找出來(lái)，一起來(lái)指一指樹(shù)葉表面的一周（從起點(diǎn)開(kāi)始又回到起點(diǎn)）。你能想辦法在紙上描出樹(shù)葉的一周嗎？指名同學(xué)到黑板上描，其他同學(xué)從學(xué)具袋中找出樹(shù)葉圖在下面描。
剛才黑板上的這位同學(xué)和大家都描出了樹(shù)葉的`一周，但是這“一周”有什么不同？哪個(gè)更長(cháng)些？看來(lái)一周有長(cháng)有短，樹(shù)葉一周的長(cháng)度叫做樹(shù)葉的周長(cháng)（邊說(shuō)邊用彩筆描出黑板上樹(shù)葉的周長(cháng)）。這節課我們就一起來(lái)探討“周長(cháng)”的知識（板書(shū)課題：認識周長(cháng)）
�。ㄈ┲敢恢�，找一找，感受周長(cháng)。
1、指一指:樹(shù)葉表面有周長(cháng)，你能找出它們的周長(cháng)嗎？出示光盤(pán)、數學(xué)課本指名學(xué)生指一指光盤(pán)表面、數學(xué)課本封面的周長(cháng)。
2、找一找。
�。�1）其實(shí)周長(cháng)在生活中處處可見(jiàn)，接下來(lái)我們開(kāi)展一個(gè)找周長(cháng)的活動(dòng)，請你在身邊、周?chē)乙徽�，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你找的周長(cháng)在哪兒？
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了什么的周長(cháng)？
學(xué)生可能指出尺子、課桌的表面、黑板、銀幕等周長(cháng)。 預設：剛才同學(xué)們在找、指周長(cháng)的過(guò)程當中有什么問(wèn)題嗎？老師發(fā)現有的同學(xué)是這樣指尺子的周長(cháng)的（指尺子的一周多）你們覺(jué)得對嗎？為什么？
3、看來(lái)，同學(xué)們都會(huì )觀(guān)察、愛(ài)思考，找到了這么多物體表面的周長(cháng)，其實(shí)在我們的身上也有很多周長(cháng)，比如給小孩買(mǎi)帽子就得知道小孩子的頭圍，做衣服要量一量腰一周的長(cháng)度即腰圍，誰(shuí)來(lái)估計一下老師的腰圍有多少厘米？誰(shuí)來(lái)量一量？（生將軟尺拉直，讀出數據）同學(xué)們，你們看明白了嗎？這位同學(xué)真聰明，用“化曲為直”的方法量出了老師的腰圍。剛才同學(xué)們通過(guò)描樹(shù)葉知道一周有長(cháng)有短，現在通過(guò)量老師的腰圍知道一周是有長(cháng)度
小學(xué)三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿 13
一、教學(xué)目的：
本節課是在學(xué)生認識了長(cháng)方形，正方形等平面圖形的基礎上，學(xué)習平面圖形的周長(cháng)。是一堂概念與計算相結合的課，這節課的教學(xué)內容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第五冊P100~P102《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》，新課標里提到ldquo;數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程rdquo;，針對這一特點(diǎn)和教材內容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識、能力、情感目標分別為：
1、 結合具體圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識并能指出具體圖形的周長(cháng)。
2、 結合具情境，通過(guò)觀(guān)察、度量及比較、歸納能活動(dòng)，探索并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)的計算方法。
3、 能運用長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的應用，感知圖形知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。周長(cháng)的概念以及周長(cháng)的計算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習的各種圖形的周長(cháng)計算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)：
1、 周長(cháng)的認識。
2、 解決實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能用長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)的計算方法等知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄒ唬�、教具學(xué)具準備：
1、 多媒體課件。
2、 樹(shù)葉圖片。
�。ǘ�、引導學(xué)生學(xué)習所采用的主要方式方法：
遵循知識來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過(guò)直觀(guān)幫助學(xué)生獲得感性認識，根據學(xué)生實(shí)際和教材內容，選用的`主要教學(xué)方式方法是直觀(guān)演示為主，引導學(xué)生親自操作、觀(guān)察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流多種方法有機配合使用。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、探索對比，引入概念。
在生活中，學(xué)生更多的遇到的是具體圖形，而特殊的長(cháng)方形和正方形會(huì )出現得比較少，所以在第一個(gè)層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)模式。以常見(jiàn)的樹(shù)葉為例抽象出周長(cháng)的概念。首先創(chuàng )設一個(gè)具體情境：為了迎接五城會(huì )的到來(lái)，小瓢蟲(chóng)星星積極開(kāi)始了體育鍛煉，每天都會(huì )到青葉操場(chǎng)上跑步。用多媒體演示小瓢蟲(chóng)星星在青葉操場(chǎng)上兩次不同的跑步路線(xiàn)，讓學(xué)生觀(guān)察跑步路線(xiàn)是否相同，分小組討論不同在哪里，在矛盾形成的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣順勢而漲，當學(xué)生觀(guān)察得出結果：一次沿著(zhù)青葉的邊沿從樹(shù)根出發(fā)最后跑到終點(diǎn)剛好跑完一周，另一次還是沿著(zhù)樹(shù)葉的邊沿從樹(shù)根出發(fā)但是最后沒(méi)有跑回樹(shù)根，離一周還差一點(diǎn)。在此同時(shí)教師揭示周長(cháng)的概念：剛才星星第一次跑的是樹(shù)葉一周的長(cháng)度，也就是樹(shù)葉的周長(cháng)，我們把一個(gè)圖形一周的長(cháng)度叫做這個(gè)圖形的周長(cháng)。通過(guò)兩次不同爬行過(guò)程的比較，學(xué)生的腦中形成了周長(cháng)完整的表象。在這一教學(xué)層次中不是把周長(cháng)的概念教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在具體的觀(guān)察活動(dòng)中，進(jìn)行獨立思考，比較，合作交流，為學(xué)生對周長(cháng)的認識提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周長(cháng)的概念。
2、動(dòng)手操作，落實(shí)概念。
在學(xué)生的具體觀(guān)察，比較后，教師揭示了周長(cháng)的概念，學(xué)生對周長(cháng)有初步認識之后，出示多種具體圖形，讓學(xué)生動(dòng)手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長(cháng)，從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類(lèi)化使學(xué)生體會(huì )到概念是對具有共同特征的許多具體內容的概括：
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。在學(xué)生直觀(guān)認識了周長(cháng)了之后，通過(guò)描一描周長(cháng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，進(jìn)一步認識了周長(cháng)的意義。
3、因勢利導，探索發(fā)現。
探索發(fā)現，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習數學(xué)知識的活動(dòng)，實(shí)現兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。
在學(xué)生對周長(cháng)有感性的認識之后，讓學(xué)生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長(cháng)怎么辦？討論估計有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長(cháng) 度②把圖形簡(jiǎn)下來(lái)在直尺上滾動(dòng)③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現各種方法都存在著(zhù)一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動(dòng)剪下來(lái)的小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫(huà)在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長(cháng)度，把各條邊相加得出該圖形的周長(cháng)。但是量幾條邊呢？通過(guò)觀(guān)察發(fā)現有的圖形沒(méi)有必要把所有的邊都量出來(lái)，相同長(cháng)度的邊只需要量一次就夠了。
學(xué)生在自身的探索討論下求出了這些圖形的周長(cháng)，這時(shí)再出示圖形中較特殊的長(cháng)方形和正方形：
2厘米
3厘米
讓學(xué)生求出他們的周長(cháng)，這對于計算出以上具體圖形的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是信手拈來(lái)的簡(jiǎn)單。鼓勵學(xué)生用不同的方法計算，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，有以下幾種做法：
長(cháng)方形的周長(cháng)：
�、�4+2+4+2=12（厘米）
�、�4times;2+2times;2=12（厘米）
�、郏�4+2）times;2=12（厘米）
正方形的周長(cháng)：
�、�3+3+3+3=12（厘米）
�、�3times;4=12（厘米）
在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長(cháng)方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣法，而現實(shí)生活中正正規規給出長(cháng)寬求周長(cháng)的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識運用與生活實(shí)際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結公式。
四、解決實(shí)際問(wèn)題。
1、 每小題兩個(gè)圖形的周長(cháng)一樣嗎？
A、
B、
引導學(xué)生認真、細致地觀(guān)察圖形，并通過(guò)測量移動(dòng)等方法，作出自己的判斷，教師結合多媒體展示邊線(xiàn)移動(dòng)的過(guò)程，直觀(guān)地說(shuō)明每組題中兩個(gè)圖形的周長(cháng)一樣長(cháng)，讓學(xué)生直觀(guān)的感覺(jué)到圖形的周長(cháng)和圖形大小無(wú)關(guān)，只和組成圖形的邊長(cháng)有關(guān)。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，進(jìn)一步深化對周長(cháng)概念的理解。
2、 伍校長(cháng)想在咱們學(xué)校周?chē)奚弦欢滦聡鷫�，你能幫伍校長(cháng)算算圍墻要修多長(cháng)嗎？
新課標里指出人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，在學(xué)生掌握了周長(cháng)的計算方法后，讓學(xué)生求出不規則圖形的周長(cháng)，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
小學(xué)三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿 14
一、教材分析
《圓的周長(cháng)》是人教版六年級上冊第四單元的第二節內容，這是在三年級上冊學(xué)習了周長(cháng)的一般概念以及長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材力圖通過(guò)一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、歸納中理解圓的周長(cháng)的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過(guò)程，推導圓周長(cháng)的計算方法，為學(xué)習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。同時(shí)，通過(guò)本節課的學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團結協(xié)作、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生從中受到思想品德教育。
二、教學(xué)目標
根據以上結構特點(diǎn)的分析和學(xué)生的認知規律，確定了本節課的教學(xué)目標如下：
1、 知識目標：在具體情境中讓學(xué)生認識圓的周長(cháng)，理解圓周率的意義；理解和掌握圓的周長(cháng)計算公式，能正確地計算圓的周長(cháng)。
2、 能力目標：通過(guò)對圓周長(cháng)的測量，圓周率的探索和圓周長(cháng)公式的推導等活動(dòng)培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作、分析、概括、合作學(xué)習的能力。
3、 情感目標：通過(guò)圓周率的探索，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育；結合我國古代數學(xué)家祖沖之的.故事，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本節課教學(xué)重點(diǎn)是：理解并掌握圓的周長(cháng)計算方法；圓是曲線(xiàn)圖形，是一種新出現的平面幾何體，這在平面圖形的周長(cháng)計算教學(xué)上又深了一層。特別是圓周率這個(gè)概念較為抽象，所以我把探索圓周率的含義以及推導圓周長(cháng)計算公式作為本節課的難點(diǎn)。
【說(shuō)教法學(xué)法】
學(xué)生是開(kāi)放的、有創(chuàng )造性的個(gè)體，他們會(huì )帶著(zhù)自己已有的知識、經(jīng)驗、靈感和興趣參與課堂的師生交往。他們會(huì )用自己的猜想，驗證來(lái)豐富課堂。使數學(xué)課堂充滿(mǎn)著(zhù)活力。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，體驗數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造，感受數學(xué)的嚴謹性和結論的準確性，進(jìn)而培養學(xué)生用數學(xué)的思維方法思考問(wèn)題的意識。這正是學(xué)生適應未來(lái)生活所必須的基本素質(zhì)。帶著(zhù)這些對新課程的認識，在《圓的周長(cháng)》教學(xué)中，我采用操作、猜想、驗證等方法，具體如下：
1、 運用猜想、驗證的數學(xué)思維方法：在教學(xué)中，我先讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，再用語(yǔ)言引導學(xué)生想辦法進(jìn)行驗證猜想，讓學(xué)生感受數學(xué)的思維方法，感知數學(xué)的嚴謹性。
2、 動(dòng)手操作、積極互動(dòng)法：教師讓學(xué)生通過(guò)測量、實(shí)驗、計算等活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題，自主探究。具體的做法是：讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，發(fā)現規律，從而推導出圓周長(cháng)的計算方法。在探索過(guò)程中，老師給予點(diǎn)撥引導，做學(xué)生學(xué)習的引路人。
3、 觀(guān)察討論、交流合作法：教學(xué)中，教師組織學(xué)生在獨立思考的基礎上，小組合作交流，并根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流。提高交流的時(shí)效性。
【教學(xué)程序】
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，建立圓周長(cháng)概念
1.出示一塊鐘表，鐘表上的小秒針頂端一分鐘走的軌跡是什么圖形？那么小秒針頂端一小時(shí)走多少路程？引出課題（圓的周長(cháng)）
2.讓學(xué)生拿出圓形學(xué)具看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)圓周長(cháng)指的是哪部分？自己體驗、領(lǐng)會(huì )圓的周長(cháng)的含義。（有效的觸摸體驗，充分的理性概括，使圓周長(cháng)概念的建構過(guò)程充分而有效。）
第二環(huán)節：動(dòng)手實(shí)踐，感悟測量方法
1.提出疑問(wèn)：圓的周長(cháng)是曲線(xiàn)，該怎么來(lái)測量圓的周長(cháng)？
2.引導學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，找出測量圓周長(cháng)的方法。
3.學(xué)生匯報并演示測量方法 。（繞繩法、滾動(dòng)法）
4.這些圓比較小，如果有一個(gè)很大的圓還能用繞繩法、滾動(dòng)法測量出它的周長(cháng)嗎？如果不能直接測出，怎么辦呢？
�。ㄍㄟ^(guò)對兩種測量方法的有意反思和自由評價(jià)，使學(xué)生辯證性地感受到了“纏繞”、“滾動(dòng)”方法的局限性，引發(fā)其探索“計算公式”的積極性，為深入研究圓周長(cháng)的計算問(wèn)題作好了“心理”鋪墊。）
第三環(huán)節：提出合理猜想，并驗證猜想
1.正方形的周長(cháng)是它邊長(cháng)的4倍，那么圓的周長(cháng)是否也和某條線(xiàn)段有關(guān)呢？（鼓勵學(xué)生大膽猜想）
2.以小組為單位，拿出課前準備的圓形學(xué)具，分別量出它們的周長(cháng)和直徑，并算出周長(cháng)和直徑的比值，把結果填入下表：（測量值精確到毫米）
物品名稱(chēng)周長(cháng)直徑 1號圓
2號圓
3號圓
3.學(xué)生觀(guān)察比較后，可以發(fā)現不管圓的大小發(fā)生怎樣的變化，
圓的周長(cháng)和其直徑的比值大概都是三倍多一些。
4.教師介紹圓周率。Π≈3.14
5.學(xué)生閱讀圓周率有關(guān)資料，教師適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
6.你能通過(guò)分析表格，得出圓的周長(cháng)的計算公式嗎？由于
前面的層層鋪墊，學(xué)生很容易得出圓的周長(cháng)計算方法：
C=πd C=2πr
�。ㄟ@部分內容主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探討，并通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，參與合作交流，歸納總結，獲取解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生獲得一定的情感體驗，享受了成功的愉悅。提高了學(xué)生分析，推理，概括的能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。）
第四環(huán)節：運用知識，解決問(wèn)題
1．例1（設計目的：通過(guò)實(shí)例計算，可以讓學(xué)生更好的理解數學(xué)于生活，又能解決實(shí)際的生活問(wèn)題的作用，又可為最后的實(shí)踐打下很好的伏筆）
2．現在你能告訴大家不知疲倦的小秒針頂端，在一個(gè)小時(shí)時(shí)間內所走過(guò)的路程了嗎？要解決這個(gè)問(wèn)題你想得到什么樣的數據 (設計目的：讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的條件，培養學(xué)生的獨立思考能力。此題和前面的引入題互相呼應，做到解決問(wèn)題有始有終。)
小學(xué)三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿 15
說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治�
長(cháng)方形、正方形周長(cháng)是本冊教材圖形與幾何中的教學(xué)內容之一。本課教材是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(cháng)的一般意義；了解了規則圖形和不規則圖形周長(cháng)求法的基礎上的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自主探索，驗證猜想，合作交流，推導出長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式。學(xué)好這一內容將為今后長(cháng)方形、正方形的面積，其它圖形的周長(cháng)以及立體圖形長(cháng)方體、正方體的學(xué)習打下良好的基礎。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握長(cháng)方形和正方形的特征，并認識了周長(cháng)，能夠先進(jìn)行度量，再計算圖形周長(cháng)。學(xué)生個(gè)性差異大，課堂學(xué)習過(guò)程中自控力不強，學(xué)生排斥對話(huà)式的教學(xué)方式。因此，課堂教學(xué)中，我采用多種教學(xué)形式、方法，多樣的互動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、判斷、做出選擇。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
教學(xué)目標：
知識與技能
1、探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法，能熟練計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)。
2、會(huì )解決有關(guān)長(cháng)方形正方形周長(cháng)計算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。
過(guò)程與方法
通過(guò)操作活動(dòng)，推導出長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、逐步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數學(xué)是有趣有用的，初步了解數學(xué)的價(jià)值。
2、對日常生活和周?chē)h(huán)境中的數學(xué)現象具有好奇心，并有探究的欲望。
3、在創(chuàng )設情景中，培養嚴謹求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
根據以上分析，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：會(huì )推導、歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式
難點(diǎn)：能靈活運用長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
說(shuō)教法：
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程�；诒竟澱n的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識水平和認識規律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法
�。�1）直觀(guān)演示，操作發(fā)現
�。�2）巧設疑問(wèn)，體現兩“主”
�。�3）運用遷移，深化提高
說(shuō)學(xué)法：
新課標指出“教無(wú)定法，貴在擇法”，數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。通過(guò)本課的學(xué)習，我將指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較、歸納出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我主要設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：情境導入、探索新知、實(shí)踐應用、反饋總結。
�。ㄒ唬┣榫硨耄�3分鐘）
我以學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境，提出學(xué)習問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以喚起學(xué)生的求知欲望。這是數學(xué)教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ┨剿餍轮�20分鐘）
在講授新課的.過(guò)程中，為了突出教材的重點(diǎn)，明了分析教材的難點(diǎn)，在探索長(cháng)方形周長(cháng)的計算公式過(guò)程中，我設計了獨立思考、小組交流、總結歸納這三個(gè)環(huán)節。
1．首先讓學(xué)生回憶長(cháng)方形的特點(diǎn)，學(xué)生很容易得就得出長(cháng)方形的對邊相等這一特點(diǎn)，然后利用周長(cháng)的定義，讓學(xué)生獨立算出小兔子所走的路程，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2. 在自主探索后，再進(jìn)行小組合作交流，并進(jìn)行匯報，學(xué)生會(huì )得出以下3種算法，6+4+6+4=20，6×2+4×2=20；（6+4）×2=20，結合多媒體課件演示引導學(xué)生概括出長(cháng)方形周長(cháng)的3個(gè)計算公式
長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)+寬+長(cháng)+寬
長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)×2+寬×2
長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2
3.讓學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現第三種計算公式是最簡(jiǎn)便的。在此基礎上，反問(wèn)：要求長(cháng)方形的周長(cháng)必須知道什么？ 考查學(xué)生是否真正理解、掌握長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。
接下來(lái)是探索正方形周長(cháng)公式，有了前面探索長(cháng)方形周長(cháng)的鋪墊，本環(huán)節我完全放手給學(xué)生。由于正方形的四條邊長(cháng)度相等，所以學(xué)生很容易得出
5+5+5+5=20；5×4=20，通過(guò)比較學(xué)生很容易看出第二種算法簡(jiǎn)便，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出5和4分別代表什么，從而得出正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4
�。ㄈ� 實(shí)踐應用（15分鐘）<
針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設計了填一填、選一選、判一判等多種形式的練習，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知。在掌握基礎知識的前提下進(jìn)行拓展練習，深化教學(xué)內容，培養思維的靈活性
�。ㄋ模┓答伩偨Y（2分鐘）
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，既是對本節課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養學(xué)生的概括表達和自我評價(jià)的能力。
說(shuō)板書(shū)設計：
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，對此我設計了如下板書(shū)，能夠及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
小學(xué)三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿 16
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：上海教育出版社三年級下冊56—59頁(yè)。
2、教材的作用和地位：這是一節概念、測量與計算相結合研究空間與圖形的教學(xué)內容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認識圖形的基礎上，聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒(méi)有直接給出周長(cháng)的定義，而是通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長(cháng)的含義。接著(zhù)，以已有的直接經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生根據給定的圖形去數一數，量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(cháng)，知道可以怎樣測量并計算出周長(cháng)。本課的教學(xué)將為下節課探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法做準備。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識技能：通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長(cháng)。
�。�2）數學(xué)思考：經(jīng)歷觀(guān)察測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的數學(xué)思想。
�。�3）解決問(wèn)題：在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。
�。�4）情感態(tài)度：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹(shù)立駕馭數學(xué)知識的自信。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識周長(cháng)的含義，會(huì )測量和計算周長(cháng)。
難點(diǎn)：對周長(cháng)含義的理解。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)學(xué)習內容應當“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式、教學(xué)方式呢？
我本節課設計的思路是：
1、創(chuàng )設情境：為學(xué)生創(chuàng )設生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更易于學(xué)生掌握數學(xué)與客觀(guān)規律的聯(lián)系。
2、合作學(xué)習：根據學(xué)習內容將學(xué)生分為２人一組，在合作中認知，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問(wèn)題，獲得成功體驗。
3、注重實(shí)踐：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和測量，認識周長(cháng)的含義，能計算平面圖形的周長(cháng)并運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷知識的形成和運用過(guò)程。
三、教學(xué)材料：
課件，學(xué)生準備線(xiàn)、一元硬幣、學(xué)習紙、直尺等用具。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，認識周長(cháng)。
1、激發(fā)熱情，感知周長(cháng)。
出示螞蟻賽跑的動(dòng)畫(huà)，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪只螞蟻跑的快為什么？
原來(lái)，紅螞蟻從起點(diǎn)出發(fā)又回到了起點(diǎn)，圍著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一周，而黑螞蟻沒(méi)有爬滿(mǎn)一周，引出一周的概念。那像這樣的例子生活中有沒(méi)有呢。接著(zhù)，請他們描一描平面圖形的邊線(xiàn)。這一環(huán)節由實(shí)物的邊線(xiàn)入手，讓學(xué)生通過(guò)找一找，摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，描一描等活動(dòng)，充分感知物體和圖形的邊線(xiàn)，為認識周長(cháng)做好準備。
2、認識周長(cháng)。
剛才我們描的一周的長(cháng)度叫什么呢？揭示課題，周長(cháng)。你是怎么
理解周長(cháng)這兩個(gè)字的呢？一周的長(cháng)度。就是說(shuō)三角形一周的長(cháng)度就叫三角形的周長(cháng)。圓形一周的長(cháng)度就叫圓形的周長(cháng)。最后歸納總結出：繞平面圖形一周的長(cháng)度就叫周長(cháng)。在認識周長(cháng)后再回到剛才所描的圖形，讓學(xué)生去觀(guān)察、交流，使學(xué)生反復體驗和理解周長(cháng)的含義，調動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到周長(cháng)概念源于生活實(shí)際，也為求周長(cháng)作了鋪墊。
二、數數量量，理解周長(cháng)。
1、出示透明方格紙，學(xué)會(huì )數一數書(shū)本58頁(yè)竹園和菜園的周長(cháng)，加深感知：周長(cháng)是所有邊的長(cháng)度的總和，和面積相區別。
2、出示三角形，長(cháng)方形，正方形，正五邊形的圖形。由三角形的周長(cháng)是三條邊長(cháng)度的和，引導學(xué)生求三角形的周長(cháng)要知道它的三條邊的長(cháng)度，需要量三次，回憶周長(cháng)的概念。那么長(cháng)方形的周長(cháng)呢，它是四條邊長(cháng)度的`和，需要量四次嗎？激發(fā)矛盾，回顧長(cháng)方形特點(diǎn)對邊相等，所以只需要量?jì)纱�。再放手讓學(xué)生去思考正方形，正五邊形的周長(cháng)該怎么計算。
3、當學(xué)生已經(jīng)知道通過(guò)數一數，量一量，算一算的方法來(lái)計算周長(cháng)，此時(shí)，拋出問(wèn)題：硬幣的周長(cháng)該怎么求？剛才的辦法行嗎？滲透變曲為直的”轉化”思想，并舉一些生活中的例子，例如買(mǎi)褲子時(shí)量腰圍的活動(dòng)，通過(guò)對生活中的實(shí)際數學(xué)問(wèn)題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗去主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。
三、總結歸納
這節課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長(cháng)，還在
學(xué)習活動(dòng)中探索出了很多重要的數學(xué)知識。真不簡(jiǎn)單！希望你們在以后的學(xué)習中能夠把自己善于發(fā)現、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來(lái)！小結生動(dòng)具體，不僅關(guān)注了本節課的知識重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，有效激勵了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，體現了課程標準的新理念。
小學(xué)三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿 17
一、說(shuō)教材
《什么是周長(cháng)》是義務(wù) 教育 課程標準實(shí)驗教材（ 北師大 版）三年級 數學(xué) 上冊 第五 單元 的內容。本單元內容包括：周長(cháng)的 認識 ，周長(cháng)的測量與計算，長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法、交通與數學(xué)。而《什么是周長(cháng)》是本單元的第一課時(shí)，是在 學(xué)生 認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上， 學(xué)習平面圖形的周長(cháng)，通過(guò)對這部分內容的 教學(xué) ，使學(xué)生初步感知周長(cháng)的含義，為后面認識各種圖形的周長(cháng)，及周長(cháng)的計算做好鋪墊。
新課標指出，通過(guò)數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì ) 生活 和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數學(xué)知識，以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能。結合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認知規律，我確定如下教學(xué)目標 ：
�。�1）認知目標：知道周長(cháng)的含義，建立周長(cháng)的概念。
�。�2）能力目標：結合具體實(shí)物，通過(guò)觀(guān)察、操作等 活動(dòng) 認識周長(cháng)。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長(cháng)。
�。�3）情感目標：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生觀(guān)察和思考的習慣，從而使學(xué)生達到自主學(xué)習、參與學(xué)習、合作學(xué)習的目的。
�。�4）創(chuàng )新目標：在學(xué)生充分參與學(xué)習過(guò)程的基礎上，培養和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長(cháng)。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：認識周長(cháng)，理解周長(cháng)的含義，發(fā)展空間觀(guān)念。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中，我努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)感知、發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能在 教師 的引導下嘗試計算平面圖形的周長(cháng)，更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，通過(guò)小組探究、合作學(xué)習，使學(xué)生在自己喜歡的 實(shí)踐 活動(dòng)中去感知事物的特征，去發(fā)現事物的規律，去探究事物的本質(zhì)，培養學(xué)生的觀(guān)察，思考、概括、探究、創(chuàng )新能力和相互合作的意識。
教學(xué)中，精心 設計 情境，激發(fā)好奇心，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，特別是加強教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀(guān)的協(xié)調活動(dòng)中積累感性認識，從而更好地理解周長(cháng)的含義，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
為了更好實(shí)現以上的教學(xué)理念，我在課前準備了直尺、皮尺、測繩等測量工具，同時(shí)讓學(xué)生采集樹(shù)葉，準備測繩（或卷尺）、彩筆、直尺。為更好地學(xué)習知識作好了充分的硬件準備。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┟枰幻�，說(shuō)一說(shuō)
1、 同學(xué) 們現在天氣越來(lái)越冷了，樹(shù)葉也不斷地從飄落下來(lái)，同學(xué)們也收集了一些漂亮的樹(shù)葉是嗎？你們能不能把你漂亮的樹(shù)葉的形狀描下來(lái)？好請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹(shù)葉，用彩筆沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)一筆描出它的輪廓來(lái)。
2、好，誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的樹(shù)葉。
請兩個(gè)學(xué)生上臺演示 用筆指著(zhù)，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始，到哪里結束
再請一兩個(gè)人說(shuō)說(shuō)學(xué)生到講臺 前邊指邊說(shuō)。
3、小結：看來(lái)，不管從哪里開(kāi)始，大家都是沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)描了一周，這一周的長(cháng)度，我們把它叫做樹(shù)葉的周長(cháng)。
這一環(huán)節的設計是從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生從一開(kāi)始上課就帶著(zhù)強烈的求知欲和愉悅的心情參與到學(xué)習活動(dòng)中。
�。ǘ┱乙徽� 摸一摸
1、 師：誰(shuí)還能從我們身邊找一個(gè)物體來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是周長(cháng)？
生可能說(shuō)到數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)，課桌面的'周長(cháng)，黑板面的周長(cháng)，……
讓學(xué)生邊摸邊說(shuō)，引導說(shuō)出xxx一周的長(cháng)度，是xxx的周長(cháng)。）
師： 老師 這里還有一片樹(shù)葉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的周長(cháng)？
生到前面邊摸邊說(shuō)。師：剛才大家在指物體或圖形的周長(cháng)時(shí)，都沿著(zhù)哪里指？
生：沿著(zhù)邊。
師板演：①沿邊線(xiàn)指
師：而且大家在摸邊線(xiàn)時(shí)，都是從哪里出發(fā)，又回到了——
生：回到一開(kāi)始的地方。
師：也就是回到了起點(diǎn)。（板演：②又回到起點(diǎn)）
從而得出：封閉的圖形才有周長(cháng)。
這一環(huán)節的設計是從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、摸一摸等活動(dòng)，拓寬了學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長(cháng)的意義，體現數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、出示一個(gè)角。
師：這是以前我們學(xué)過(guò)的角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的周長(cháng)？
生跑上前來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
部分學(xué)生會(huì )結合著(zhù)剛才小結的：②又回到起點(diǎn) 提出質(zhì)疑。
這一環(huán)節的設計是通過(guò)不封閉的圖形說(shuō)周長(cháng)引起的爭論，使學(xué)生體會(huì )只有封閉的圖形才有周長(cháng)。
�。ㄈ┝恳涣�
1、大家找到了很多，是嗎？看來(lái)周長(cháng)在我們生活中無(wú)處不在，而且周長(cháng)的應用也非常廣泛。比如，我們去做褲子時(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(cháng)，也就是平時(shí)所說(shuō)的腰圍，
2、現在請大家估計一下老師的腰圍大約是多少厘米，
估計的準不準呢？誰(shuí)來(lái)量一量 先說(shuō)說(shuō)腰圍怎么測量，再進(jìn)行測量，告訴大家測量結果。
3、根據這樣結果，請你估計一下自己的腰圍大約是多少厘米，同桌合作量一量。
這一環(huán)節的量：在量腰圍、頭圍的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自主選擇測量的工具和方法，并在小組交流中說(shuō)一說(shuō)測量的過(guò)程�；顒�(dòng)形式也靈活多樣，可以一個(gè)人單獨操作，也可以小組合作完成，只要能測得結果，都給予肯定，而且測量的內容也是生活中常見(jiàn)的。最后，完善認知，統一方法。結合實(shí)際操作使學(xué)生知道可以有不同的起點(diǎn)，但只能描一周，鞏固周長(cháng)的含義，培養學(xué)生的操作技能。
4、小結。通過(guò)前面的學(xué)習，老師發(fā)現同學(xué)們善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋，所以想邀請你們參加下面的闖關(guān)比賽，想參加嗎
�。ㄋ模╆J關(guān)訓練，深化新知。
第一關(guān)：用彩色筆描出下面圖形的邊線(xiàn)。
第二關(guān)：量一量，算一算下面圖形的周長(cháng)
1、想：提示性問(wèn)題，引導學(xué)生思考：
“三角形要量幾條邊？”“四邊形要量幾條邊？”“為什么？”逐漸使學(xué)生初步了解求一般三角形、四邊形周長(cháng)的方法。
2、算：鼓勵學(xué)生用多種計算方法正確算出圖形的周長(cháng)。
第三關(guān)：每小題兩個(gè)圖形的周長(cháng)一樣嗎？
引導學(xué)生認真、細致地觀(guān)察 中的兩組圖形，并通過(guò)測量、移動(dòng)等方法作出自己的判斷，在小組內交流討論，全班匯報，結合學(xué)生的想法，在黑板上演示邊線(xiàn)的移動(dòng)過(guò)程，直觀(guān)地比較出兩組圖形的周長(cháng)，從而深化了知識，提高了 課堂 教學(xué)質(zhì)量。
闖關(guān)練習的設計是根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將本節課的練習融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習中。
�。ㄎ澹w納總結，完善認識。
這節課，你知道了什么？學(xué)會(huì )了什么？還有什么地方不懂？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，給他們一個(gè)梳理知識的機會(huì )。
小學(xué)三年級數學(xué)《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿 18
早上好！今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第五單元的第一個(gè)內容——《什么是周長(cháng)》。下面，我主要從教材、學(xué)生、目標、方法、過(guò)程、反思六個(gè)方面對本課加以說(shuō)明：
一、教材
1、教材分析
《什么是周長(cháng)》是小學(xué)數學(xué)北師大版三年級上冊第五單元《周長(cháng)》的第一節課，本節主要教學(xué)內容有：通過(guò)描一描、量一量、摸一摸等實(shí)踐活動(dòng)，理解周長(cháng)的含義，為后面認識各種圖形周長(cháng)的含義，及周長(cháng)的計算做好鋪墊。計劃一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
2、教材編寫(xiě)特點(diǎn)
本課教材有以下編寫(xiě)特點(diǎn)：首先通過(guò)螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的邊線(xiàn)一周，使學(xué)生初步直觀(guān)認識什么是樹(shù)葉的周長(cháng)；然后又通過(guò)操作活動(dòng)理解周長(cháng)的意義；最后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗到周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3、本課教材體現了“轉化”“平移”等數學(xué)思想。
“轉化”方法是研究和解決數學(xué)問(wèn)題的一種有效的思考方法，是運用事物運動(dòng)、變化、發(fā)展和事物之間互相聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，把未知變?yōu)橐阎�，把復雜變?yōu)楹?jiǎn)單的思維方法。課后的練習3向學(xué)生滲透了平移的數學(xué)思想。因此，在教學(xué)中，力爭做到結合具體的教學(xué)內容，滲透數學(xué)轉化思想，有意識地培養學(xué)生學(xué)會(huì )用"轉化"思想解決問(wèn)題，從而提高數學(xué)能力。
二、學(xué)生
學(xué)生已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。生活中會(huì )用“邊線(xiàn)、一周”等詞進(jìn)行表達和交流。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對周長(cháng)意義里“長(cháng)度”含義的理解可能會(huì )有困難。低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習內容特別感興趣，根據教學(xué)內容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生找到周長(cháng)的生活原形，利用觀(guān)察演示、動(dòng)手操作相結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中建構新知。
三、目標
1、教學(xué)目標
根據本節課的教學(xué)內容和三年級學(xué)生的認知規律，本課的教學(xué)目標確定為：
知識與技能：結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)；能測量并計算三角形、長(cháng)方形、梯形等圖形的周長(cháng)。
過(guò)程與方法：在“描一描、摸一摸”等學(xué)習活動(dòng)中培養獨立思考，動(dòng)手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過(guò)程中培養估測的.能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結合具體情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
根據本課的教學(xué)內容，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是能測量并計算三角形、長(cháng)方形、梯形等圖形的周長(cháng)。
四、方法
根據教學(xué)內容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng )設情境，用觀(guān)察演示和動(dòng)手操作相結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，逐步建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。
五、過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
上課開(kāi)始，我創(chuàng )設了這樣情境：圖形家族的三角形、長(cháng)方形、梯形一直在為“誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)”爭吵不停，這時(shí)問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們愿意幫他們解決嗎？”極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，但要想幫它們解決必須有一個(gè)問(wèn)題先要弄明白，“什么是周長(cháng)”自然導入本節課。
�。ǘ┨骄啃轮�，理解新知
1、描一描，說(shuō)一說(shuō)，感知樹(shù)葉的周長(cháng)
首先利用描樹(shù)葉的情境，在描、說(shuō)的過(guò)程中體會(huì )什么是圖形的一周；再問(wèn)學(xué)生：“為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒(méi)有描完呢？”讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)度并初步感知樹(shù)葉的周長(cháng)；接著(zhù)讓學(xué)生用自己剛獲得對樹(shù)葉周長(cháng)的體驗來(lái)做裁判，判斷小螞蟻貝貝、豆豆、樂(lè )樂(lè )誰(shuí)爬過(guò)的長(cháng)度是它們所爬樹(shù)葉的周長(cháng)呢？不僅讓學(xué)生體會(huì )一周是從起點(diǎn)開(kāi)始還要回到起點(diǎn)，還能調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、感知周長(cháng)的概念
在前面的基礎上，提問(wèn)：“圖形有周長(cháng)嗎？”此時(shí)學(xué)生的心里也有了一個(gè)小小的問(wèn)號，這時(shí)，我就告訴學(xué)生什么是三角形的周長(cháng)，然后緊接著(zhù)問(wèn)：“那什么是長(cháng)方形的周長(cháng)呢？梯形的周長(cháng)呢？”接著(zhù)引導學(xué)生總結什么是圖形的周長(cháng)。
初步感知周長(cháng)后，請學(xué)生觀(guān)察簡(jiǎn)筆畫(huà)，哪個(gè)圖形所有線(xiàn)條的長(cháng)度正好是圖形的周長(cháng)？讓學(xué)生體會(huì )只有封閉圖形才有周長(cháng)，對周長(cháng)的含義得到完整的認識。
3、量一量，理解周長(cháng)的意義
在學(xué)生理解了周長(cháng)的意義后，幫助圖形家族的幾位朋友解決問(wèn)題，“誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。另外，及時(shí)組織學(xué)生具體測量一些圖形的周長(cháng)，加深對圖形周長(cháng)的認識，多次體驗，感悟周長(cháng)的概念，體現學(xué)生認識的過(guò)程。在試講時(shí)，這部分最成功的是讓學(xué)生匯報不同的測量方法，拓展他們的思維，使學(xué)生體會(huì )到同一圖形可能測量方法不同。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，應用周長(cháng)
1、找一找、摸一摸
從學(xué)生熟悉的生活事例入手，引導學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(cháng)，再與學(xué)生一起演示，指出物體表面的周長(cháng)。這樣，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，加深對知識的理解。
2、量、估腰圍
通過(guò)上面的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)感受到很多圖形和物體表面都有周長(cháng)。這時(shí)告訴學(xué)生，周長(cháng)在生活中還有著(zhù)廣泛的應用——比如腰圍。教師首先示范測量的方法，再讓學(xué)生進(jìn)行估計、測量，使學(xué)生在反復估計、測量的過(guò)程中逐步提高估計的能力。通過(guò)這樣一系列活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到，估計不是亂猜，要有據可循，同時(shí)讓學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
�。ㄋ模┨岣呔毩�、鞏固新知
利用“圖形家族出難題”的情境再次調動(dòng)學(xué)生的積極性，第一題是用兩根一樣長(cháng)的鐵絲圍成兩個(gè)不同的三角形，判斷它們的周長(cháng)一樣嗎？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長(cháng)一樣嗎？讓學(xué)生明確圖形形狀不同，周長(cháng)卻有可能相同，使學(xué)生會(huì )用轉化、平移的方法來(lái)解決較難的問(wèn)題。
�。ㄎ澹┱n堂小結
通過(guò)交流本節課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(cháng)問(wèn)題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數學(xué)知識，而更多的是對數學(xué)的好奇心以及探索數學(xué)世界的熱情。
�。┎贾米鳂I(yè)
課后給學(xué)生布置如下作業(yè)：請在方格紙上畫(huà)出周長(cháng)為12厘米的圖形（每格邊長(cháng)1厘米）］使學(xué)生將有限的時(shí)間內掌握的知識延伸到無(wú)限的課外，從課堂走向課外，感受數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
六、反思
在教學(xué)設計和試講的過(guò)程中，我體會(huì )到，本教學(xué)設計和其他教學(xué)設計的相同之處有：一方面是注重數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。另一方面是讓學(xué)生親歷“做數學(xué)”的過(guò)程。
和其他教學(xué)設計有所創(chuàng )新的地方有：整體設計體現了"從生活中來(lái)，到生活中去"的教育理念；創(chuàng )設圖形家族爭吵誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)，利用學(xué)生愛(ài)幫助別人的特點(diǎn)，引出問(wèn)題“什么是周長(cháng)”；關(guān)注學(xué)生對測量的體驗，由學(xué)生自主選擇測量方式，并交流測量結果和體會(huì )；布置作業(yè)為：在方格紙上畫(huà)出周長(cháng)為12厘米的圖形（每格邊長(cháng)1厘米），使學(xué)生將有限的時(shí)間內掌握的知識延伸到無(wú)限的課外。
以上是我對《什么是周長(cháng)一課》的理解。請各位不吝賜教。
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