小學(xué)說(shuō)課稿錦集6篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一.說(shuō)教材
《擲一擲》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)第五冊第九單元第118頁(yè)-119頁(yè)的內容。屬于小學(xué)數學(xué)“實(shí)踐與綜合應用”部分的內容，是本學(xué)期的最后一節活動(dòng)課，它是在學(xué)生學(xué)習了可能性、組合等有關(guān)知識的基礎上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。而且這部分知識的學(xué)習運用會(huì )為學(xué)生學(xué)習后面的統計與概率知識奠定良好的基礎。由此可見(jiàn)，本節課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統計與概率知識學(xué)習的重要環(huán)節。
二.說(shuō)學(xué)情
生活化是新課標的顯著(zhù)特點(diǎn)之一。 “骰子”是我們實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)的，而學(xué)生在課余時(shí)間也經(jīng)常通過(guò)“擲骰子”來(lái)玩飛行棋等有趣的游戲活動(dòng)。將《擲一擲》的內容結合生活實(shí)際，經(jīng)過(guò)老師有效引導，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗、驗證的過(guò)程，鞏固“組合”的有關(guān)知識，探討事件發(fā)生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。
三.說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗、驗證的過(guò)程，進(jìn)一步探討事件發(fā)生的可能性大小。
過(guò)程與方法目標：在活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單組合的有關(guān)知識。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
四.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生探索同時(shí)擲兩個(gè)骰子得到的兩個(gè)數的和為什么是5—9的可能性大。
難點(diǎn)：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。五.說(shuō)教法學(xué)法
新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導者、合作者”。三年級孩子的特別喜歡在游戲,活動(dòng)中學(xué)習,所以根據本課活動(dòng)課的特點(diǎn)，我將采用以下幾種教法：游戲教學(xué)法、引導發(fā)現法、互動(dòng)教學(xué)法。
五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、通過(guò)認識骰子用其來(lái)做游戲引題。(本環(huán)節的設計，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始對主題進(jìn)行思考，為整堂課的探究活動(dòng)設下了懸念。)
2、師生互動(dòng)，探疑揭秘。教師出示兩個(gè)骰子，提出問(wèn)題：同時(shí)擲兩個(gè)相同的骰子，把兩個(gè)朝上的數字相加，和有那些情況?然后根據學(xué)生的回答板書(shū)出來(lái)：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12;有可能是1和13嗎?讓學(xué)生說(shuō)出理由。
(1)師生合作游戲
先出示游戲規則：我們來(lái)擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話(huà)，是老師贏(yíng)，否則是你們贏(yíng)。(一個(gè)學(xué)生看結果;一個(gè)記錄，畫(huà)“正”字;一個(gè)完成統計圖，還有一個(gè)作監督)。再讓學(xué)生在做游戲之前，先來(lái)猜一猜，誰(shuí)贏(yíng)的可能性比較大?為什么?接著(zhù)開(kāi)始游戲。(本環(huán)節的“猜想”是有方向的猜測和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習的良好準備。這里通過(guò)引導學(xué)生大膽猜測，由猜測結果與實(shí)際結果不同而引發(fā)學(xué)生的認知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。)
(2)學(xué)生分小組進(jìn)行游戲
規則是學(xué)生4人一組，小組合作完成統計任務(wù)。(這個(gè)環(huán)節放手讓學(xué)生去實(shí)踐，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間時(shí)間，真正的體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，同時(shí)為下面的學(xué)習奠定了良好的基礎。)
(3)統計實(shí)驗。
實(shí)驗結束后，請學(xué)生匯報統計結果。引導學(xué)生認真觀(guān)察這些統計圖，結合表格說(shuō)說(shuō)游戲中和在什么范圍出現的可能性比較大，什么范圍出現的可能性比較小。(在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。)并小結得出： 5、6、7、8、9這幾個(gè)和出現的可能性較大， 2、3、4、10、11、12這幾個(gè)和出現的可能性較小，老師板書(shū)結論。(這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識的全過(guò)程，并在實(shí)驗中與統計知識有機結合起來(lái)，提高了學(xué)生綜合運用知識的能力。同時(shí)讓全體學(xué)生參與實(shí)驗統計,實(shí)驗數據更加充分,實(shí)驗結果與預測更加接近,從而達到實(shí)驗目的。)
(4)分析釋疑。
讓學(xué)生小組合作，探討每個(gè)和的組成方式分別有哪些，各有幾個(gè)。然后師生共同歸納小結得出和的組成方法多少與和出現可能性的大少有直接關(guān)系的結論。
(至此，本節課到了一個(gè)升華層次，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對“可能性”的理解達到了一個(gè)更高水平，有效地完成了本課重難點(diǎn)教學(xué)。)
(5)實(shí)踐驗證。
再一次組織學(xué)生練習進(jìn)行實(shí)踐驗證。讓理論與實(shí)踐有機的結合。
第三、設計練習。
用生活中經(jīng)常會(huì )遇到的摸獎?dòng)螒�，出現不同的和能得到相應的獎品作為練習。(設計這組練習的目的是以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。從而培養學(xué)生的運用意識和用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。)
第四、全課小結，暢談收獲。
讓學(xué)生暢談收獲，不僅可以培養他們的概括能力和語(yǔ)言表達能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習，取長(cháng)補短，互相評價(jià)鼓勵。把數學(xué)知識延伸到課外，從而達到學(xué)以致用的目的。
第五、我留了一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)，將學(xué)生分為幾個(gè)興趣小組，自己組織《擲一擲》并且思考怎樣規定規則才公平。
六.說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，采用了圖文結合的板書(shū)，突出重難點(diǎn)。
七.說(shuō)教學(xué)反思。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，有不足之處，請各位領(lǐng)導和老師批評指正。謝謝!
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、各位評委：
大家好！接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面，將《包餃子》這堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行說(shuō)明：
一、設計理念
由于“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”是新一輪課程改革誕生的全新的課程形態(tài)，所以我在設計本課時(shí)，本著(zhù)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)的三條線(xiàn)索，把握著(zhù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域。設計了這堂充分體現勞動(dòng)技能的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，將綜合實(shí)踐課的真實(shí)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性融入整堂課的設計中，抓住機會(huì )，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的興趣。
二、活動(dòng)方案
本節課我分為兩課時(shí)完成，第一課時(shí)為準備階段，第二課時(shí)是動(dòng)手包餃子、品嘗餃子，主要活動(dòng)是通過(guò)小組合作搟皮、包餃子，創(chuàng )作餃子作品，分享勞動(dòng)成果并談感受。
三、活動(dòng)目標
1、通過(guò)包餃子，使學(xué)生學(xué)習和掌握包餃子的基本方法和技巧。
2、利用餃子的不同形狀進(jìn)行綜合構思、合理拼配、組成創(chuàng )意餃子作品。
3、通過(guò)活動(dòng)加深與別人合作的意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和想象能力。
4、通過(guò)對已有經(jīng)驗的應用和想象力的發(fā)揮完成餃子作品，體會(huì )學(xué)會(huì )包餃子的樂(lè )趣。
5、通過(guò)小組分享勞動(dòng)成果、暢談感受體會(huì )勞動(dòng)的不易和喜悅。
6、增強小組合作學(xué)習的意識，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：掌握包餃子的方法與技能
教學(xué)難點(diǎn)：掌握搟餃子皮和包餃子的技巧。
五、活動(dòng)準備：
1、將全班同學(xué)分為6組，每組選出組長(cháng)，由組長(cháng)合理分配任務(wù)，準備好包餃子的工具和材料：如，每組一塊桌布、兩塊案板、2個(gè)搟面杖、一把菜刀、三個(gè)盤(pán)子、六個(gè)小碟、6雙筷子、電磁爐及鍋各一個(gè)
2、教師帶領(lǐng)學(xué)生去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜和肉，并指導學(xué)生揀菜、洗菜、切菜。
3、教師輔導學(xué)生和面、拌餡。
4、學(xué)生向父母學(xué)習包餃子。
六、教法 、學(xué)法
我通過(guò)啟發(fā)引導、操作演示、分解難點(diǎn)的方法引導學(xué)生采用小組合作、自主探究、交流總結的方式進(jìn)行學(xué)習，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間和時(shí)間，大膽放手，使自己真正成為學(xué)生幫助者、引導者、促進(jìn)者。
七、教學(xué)過(guò)程
根據以上的教法和學(xué)法，我將教學(xué)過(guò)程分為以下六步
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景 激情導入
我利用多媒體播放《喜洋洋》樂(lè )曲，并出示一幅餃子圖，借機道出：除夕之夜，爆竹聲聲，一家人圍坐在桌前，吃著(zhù)象征團員的餃子，真是溫馨、幸福。今天，大家想不想學(xué)學(xué)包餃子？接著(zhù)，我引導學(xué)生根據已有的經(jīng)驗談?wù)劙溩拥墓ば�，隨即板書(shū)四大步驟：和面、拌餡、搟皮、包餃子。
�。ㄔO計意圖：伴隨著(zhù)快樂(lè )的音樂(lè )、聲情并茂的話(huà)語(yǔ)，一下字就把學(xué)生的思維帶入一個(gè)包餃子的工作室，使每一位同學(xué)都成了小小餃子師，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。暢談的方法不但使學(xué)生明白了包餃子的工序，更為包餃子打好了基礎。）
�。ǘ┱莆辗椒� 提升創(chuàng )新
由于課前和面、拌餡的工作已經(jīng)就緒，所以我將搟皮、包餃子的方法作為重點(diǎn)講授：
1、學(xué)會(huì )搟皮 掌握包法
首先，我利用多媒體分別出示了搟皮和包餃子的步驟圖片，讓學(xué)生看圖并聯(lián)系生活分別說(shuō)說(shuō)搟皮和包餃子的步驟，即把和好的面揉成一個(gè)個(gè)小面團，再用力搓成直徑約3—4厘米的長(cháng)條，再切成一個(gè)個(gè)小圓柱體，撒上面粉、壓平，用搟面杖搟成圓而薄的餅。這樣，一個(gè)餃皮就搟成了。包時(shí)，將餃皮放在手心，在餃皮中間放上餃餡，用另一只手的食指和拇指將餃皮對折后捏合。
�。ㄔO計理念：實(shí)踐是理論的指導，為了更好的掌握包餃子的方法，我用比較直觀(guān)、形象的圖片，代替了枯燥、生硬的說(shuō)教。）
2、總結注意事項
根據以往包餃子的經(jīng)驗，我先讓學(xué)生談?wù)創(chuàng ){皮和包餃子時(shí)應注意的事項，并在大屏幕上總結出注意事項讓學(xué)生齊讀領(lǐng)悟。
�。ㄔO計理念：作為課堂教學(xué)的引導者，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中學(xué)生集體的智慧，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握包餃子方法。）
3、激活靈感 引發(fā)創(chuàng )新
為了能拓寬學(xué)生的創(chuàng )作思維、增強創(chuàng )作餃子的欲望，我又在大屏幕上出示了形狀獨特、樣子逼真的餃子圖，有三菱餃子、魚(yú)餃、葵花餃、蛤蜊餃，學(xué)生欣賞著(zhù)一幅幅餃子作品圖，口中連連稱(chēng)贊，不停的發(fā)出驚訝感嘆之聲，臉上表現出躍躍欲試的神情。我趁熱打鐵，展開(kāi)包餃子比賽。學(xué)生在包的同時(shí)，我巡視、指導、協(xié)助學(xué)生完成。
�。ㄔO計理念：興趣是最好的老師，有興趣就會(huì )有好的作品。多種多樣的餃子圖為激發(fā)學(xué)生靈感起到了拋磚引玉的作用。學(xué)生在借鑒的基礎上經(jīng)過(guò)我的提示，再通過(guò)進(jìn)一步加工、改進(jìn)、推陳出新，包出了有自己創(chuàng )意的餃子。）
�。ㄈ┳髌氛故� 體驗成功
利用投影將各小組的餃子作品向全班展示，并由小組長(cháng)向大家介紹餃子的形狀，拼出的圖案、作品的名稱(chēng)。有的組拼出一盤(pán)開(kāi)口笑餃子，有的組為作品起名葵花朵朵開(kāi)，還有的餃子作品被命名為五谷豐登。餃子作品既有創(chuàng )意又有深刻含義。我對學(xué)生的勞動(dòng)成果我分別給予充分肯定。如對第一組的餃子作品我是這樣評價(jià)的：“瞧，你們的作品既有借鑒，又有創(chuàng )新，形態(tài)各異、栩栩如生，你們真是活學(xué)活用啊�！�
學(xué)生看著(zhù)一盤(pán)盤(pán)來(lái)親手做的餃子作品，更是興高采烈。最后大家一致推舉出最佳創(chuàng )意獎的獲得者。此時(shí)，同學(xué)臉上洋溢著(zhù)幸福與激動(dòng)。
�。ㄔO計理念：本環(huán)節中，學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、學(xué)中做，采用合作的方式共同參與、集思廣益，體驗到了勞動(dòng)的喜悅。）
�。ㄋ模┢穱L成果 暢談感受
學(xué)生看著(zhù)這一盤(pán)盤(pán)自己包的餃子垂涎三尺，當我宣布把餃子下鍋時(shí)，學(xué)生早已迫不及待，。品嘗著(zhù)香味四溢的餃子，心中更有一番感慨。借此，我抓住機會(huì )，讓學(xué)生暢談感受。有的說(shuō)：“原來(lái)包餃子也不是件容易的事情，我以后可要在勞動(dòng)技能方面多鍛煉�！庇械恼f(shuō)：“吃著(zhù)自己包的餃子就是比平時(shí)香，我心里真是太高興了�！边�有的說(shuō)：“通過(guò)活動(dòng)，我明白了收獲是要付出代價(jià)的，勞動(dòng)最光榮�！边�有的說(shuō)：“包餃子是一件高興的事，盡管辛苦，但苦中更多的是甜�！闭n堂中滿(mǎn)是學(xué)生飽含深情的話(huà)語(yǔ)。
�。ㄔO計理念：學(xué)生的情感在此升華，讓本次活動(dòng)的意義在此沉淀。）
�。ㄎ澹┨岢鱿Ｍ� 延伸活動(dòng)
在學(xué)生說(shuō)出活動(dòng)感受的基礎上，我又營(yíng)造了一個(gè)師生溝通的機會(huì )�！巴瑢W(xué)們，通過(guò)本次活動(dòng)，我們掌握了一種勞動(dòng)技能，在今后的生活中，大家要多動(dòng)手、勤動(dòng)腦、爭取掌握更多的勞動(dòng)技能來(lái)豐富我們的生活�！�
�。ㄔO計理念：此時(shí)此刻，活動(dòng)止，但行動(dòng)不止。簡(jiǎn)單的總結，不但給學(xué)生有明確的生活指向，更有利于以后綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。）
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)課內容：勇敢
現在我們面對的多是獨生子女，在獨生子女成長(cháng)過(guò)程中，由于家長(cháng)過(guò)度的呵護等因素，使孩子失去了很多應有的能力，膽小、無(wú)毅力是他們當中許多人的通病，培養勇敢精神已經(jīng)被很多家長(cháng)老師引起重視。在與家長(cháng)的溝通及家訪(fǎng)過(guò)程中我發(fā)現，每個(gè)孩子都有自己?jiǎn)为毜姆块g，可真正能做到單獨睡覺(jué)的孩子卻很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又鉆進(jìn)了父母的房間。有的孩子犯錯誤后，不敢向家長(cháng)承認錯誤，為了隱瞞一個(gè)錯誤會(huì )接著(zhù)犯下一個(gè)錯誤。還有的孩子認為勇敢就是膽大，無(wú)論多高都敢往下跳，活動(dòng)時(shí)兜里時(shí)常揣著(zhù)鉛筆、小刀等堅硬的物品。低年級同學(xué)在勇敢方面主要存在著(zhù)認識上的偏差及實(shí)踐上的不足，作為老師和家長(cháng)應及時(shí)指導并多加鼓勵，幫助學(xué)生鍛煉膽量，為今后的生活積累經(jīng)驗。
二、教學(xué)目標：
1．培養學(xué)生的勇敢精神、堅強的意志。
2．用辨證法的觀(guān)點(diǎn)理解“勇敢”，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．通過(guò)學(xué)習和討論加深對“勇敢”的認識。
2．培養學(xué)生由淺認識的勇敢上升到在學(xué)習上，在困難面前，在緊急關(guān)頭堅強、勇往直前的品質(zhì)，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
四、教學(xué)環(huán)節
本節課我設計了三個(gè)活動(dòng)：
1、進(jìn)述和討論——認識勇敢理解勇敢
2、情境小品——判斷哪種行為是勇敢的
3、自我測試——如何克服怯弱，使自己變得勇敢
1、講述和討論
因為勇敢屬于性格方面的問(wèn)題，為了不傷同學(xué)們的自尊心，我先講了發(fā)生在自己身上的故事，讓同學(xué)們知道老師也曾有過(guò)的膽小的時(shí)候，但正確面對后，克服了害怕的心理，經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉現在已不再害怕了。聽(tīng)了老師的講述，你想對我說(shuō)什么呢？從而引出“勇敢”的話(huà)題�！澳阏J為什么是勇敢？”“說(shuō)一件你認為是勇敢的事？”從學(xué)生的回答中比較“勇敢”和“大膽”的區別，讓學(xué)生討論，作為一名小學(xué)生什么才是真正的勇敢？
這一環(huán)節從認知方面幫助學(xué)生形成概念，否定了那種別人不敢做我敢做就是勇敢的觀(guān)點(diǎn)，有利于學(xué)生價(jià)值觀(guān)世界觀(guān)的形成。
2、情境小品
在上一個(gè)環(huán)節中學(xué)生對勇敢的涵義有了初步的認識，僅僅是在認知層面上，接下來(lái)通過(guò)小品的形式，讓學(xué)生判斷哪種行為是勇敢的表現。第一個(gè)小品：一個(gè)孩子和家長(cháng)在商場(chǎng)里走散了，他就在原地等家長(cháng)，有人要領(lǐng)他找家長(cháng)，他也不跟那人走，請售貨員阿姨幫忙，用廣播找到了家長(cháng)。第二個(gè)小品：一個(gè)男孩和同學(xué)打架，腦袋上出了血，他不喊疼，別人夸他真勇敢。第三個(gè)小品：小麗在寫(xiě)作業(yè)，小剛叫她去玩。小麗有一道題算不出來(lái)，她不去，小剛同意讓她抄自己的作業(yè)，小紅拒絕。小紅經(jīng)過(guò)自己的努力，終于做出來(lái)啦!第四個(gè)小品：小明看到一所房子著(zhù)火，他想和消防員叔叔一起救火，于是就沖進(jìn)了火場(chǎng)。
小品表演后，讓同學(xué)討論：哪種行為是勇敢的？為什么？通過(guò)討論，讓學(xué)生更加清楚勇敢的真正意義，對今后生活有定的指導作用。特別是第四個(gè)小品，作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是未成年人，是受保護的對象，救火是有危險的，這種行為太魯莽，不能稱(chēng)為勇敢。
這四個(gè)小品展現的是孩子們平時(shí)生活中的事情，雖然事兒小，但從中反映出的卻是他們對勇敢的理解，以小品的形式呈現出來(lái)，一方面孩子很喜歡，調動(dòng)了他們的積極性，另一方面，由學(xué)生親自表演的也是一種教育的過(guò)程，使學(xué)生對勇敢有了更深刻的認識。
3、自我測試
當學(xué)生對勇敢的含義有了更加清楚的認識后，通過(guò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行自我測試，使學(xué)生對自己的勇敢程度有一個(gè)認識。
(1)你是自己一個(gè)人睡覺(jué)嗎?
(2)晚上爸爸、媽媽外出辦事，你一個(gè)人敢在家嗎?
(3)做不出題目，你想哭嗎?會(huì )發(fā)脾氣嗎?
(4)遇到危險或困難時(shí)，你是否會(huì )發(fā)抖或出汗? 能做到一至二件的同學(xué)，你比較勇敢；做到三件的同學(xué)，你挺勇敢。之后的“小勇士解難”給那些膽小的孩子出主意想辦法，幫助他們克服害怕的心理，同時(shí)也是讓他們自豪地展現了自己的勇敢。
五、本節課我想力圖體現的幾點(diǎn)
對小學(xué)生的心理教育要以小學(xué)生的認知發(fā)展水平和特點(diǎn)為基礎。勇敢屬于意志品質(zhì)范疇，意志是指在認識和變革現實(shí)的過(guò)程中，人自覺(jué)地確定目的，有意識地根據目的動(dòng)機調節支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現目標的心理過(guò)程。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗表明：優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是生來(lái)就有的，而是在兒童的實(shí)踐活動(dòng)中，在克服困難的過(guò)程中逐漸形成起來(lái)的。小學(xué)時(shí)期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，重視對小學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養將對其一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。從心理學(xué)的角度來(lái)講，意志品質(zhì)影響學(xué)生認識活動(dòng)的方向性、積極性與持久性。從小培養學(xué)生的勇敢精神，對學(xué)生意志鍛煉具有重要意義。蘇霍姆林斯基認為：“在困難面前表現大膽、無(wú)畏、果斷、堅強——這是一種無(wú)可比擬的精神狀態(tài)。在人的不幸中，最大的不幸是失去勇氣，變成一個(gè)渺小的、膽怯的可憐蟲(chóng)。假如我的學(xué)生在童年時(shí)代不敢爬上樹(shù)頂，不敢游過(guò)河流，不敢在夜晚走進(jìn)森林，不敢在暴風(fēng)雪中護送無(wú)能為力的小孩回家，這種教育只能是溫室里的教育�！�
1、幫助學(xué)生重新認識勇敢。
很多學(xué)生都認為勇敢就是膽大，比如說(shuō)上課大聲地發(fā)言，不害怕雷電，不害怕昆蟲(chóng)等，在這種片面的認識下，會(huì )發(fā)生很多危險的事，像爬到窗戶(hù)外夠口袋、拿著(zhù)鉛筆對著(zhù)同學(xué)亂畫(huà)，在操場(chǎng)上扔石頭等。這些行為都源于學(xué)生對勇敢沒(méi)有一個(gè)清楚的認識，因此在這節課上，通過(guò)自己講述、小品表演、討論等形式，告訴學(xué)生什么才是真正的勇敢�！靶∮率拷怆y”則幫助學(xué)生在實(shí)際生活中如何提高自己的膽量。
2.意志必須通過(guò)克服困難來(lái)實(shí)現現實(shí)生活中，不是所有有目的的行為都需要努力。只有克服困難的行動(dòng)才是意志行動(dòng)。困難有外部困難和內部困難兩種，外部困難是指客觀(guān)條件的障礙，。內部困難是指人在行動(dòng)時(shí)，受相反的要求和愿望的干擾。外部困難必須通過(guò)內部困難而起作用。意志主要表現為克服內部障礙上，因為對有能力的人來(lái)說(shuō)，克服外部障礙是能力大小的問(wèn)題，談不上意志。外部障礙只有變成內部障礙，才能引起意志努力。如，第三個(gè)小品，在沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，小伙伴來(lái)找她玩，這時(shí)就需要用意志來(lái)戰勝自己想玩的欲望，在戰勝的過(guò)程中自己的意志品質(zhì)得到了提高。要想真的使自己變得勇敢還需要克服膽怯的心理，在實(shí)際生活中去鍛煉。
3、同學(xué)參與表演。以往的課堂，常常是老師講，學(xué)生聽(tīng)，這節課我把學(xué)生也當作一種課堂資源充分利用起來(lái)，讓他們來(lái)親自表演小品，方式有變化，孩子們的積極性很高，特別是參加表演的同學(xué)，在排練的過(guò)程中受到的教育是最深刻的。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析與學(xué)生分析
1、教材分析
《老師發(fā)現了什么》是教科版語(yǔ)文二年級下冊第二單元中安排的一項口語(yǔ)訓練，此單元主題為“專(zhuān)心致志”，在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略了幾位中外名家專(zhuān)心致志，一心一意的學(xué)習及做事精神后，本次口語(yǔ)交際又把視角轉移到了學(xué)生的身邊。教材通過(guò)龍龍和文文在寫(xiě)作業(yè)時(shí)的不同表現，讓學(xué)生猜測老師在批改作業(yè)時(shí)會(huì )“發(fā)現什么”這一情境為切入點(diǎn)，進(jìn)而引起學(xué)生對自己學(xué)習行為的思索，對學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣有著(zhù)潛移默化的作用。本話(huà)題的特點(diǎn)是貼近學(xué)生生活，簡(jiǎn)單易懂，易于表達。教材由插圖及文字兩部分構成，插圖描繪了老師批改作業(yè)的情景，文字則是對本次口語(yǔ)交際內容和要求的揭示。
2、學(xué)生分析
二年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的語(yǔ)言交際能力與素養，他們能說(shuō)一至幾句完整的話(huà)，能在與人交流中表達自己的見(jiàn)解，具有主動(dòng)傾聽(tīng)他人發(fā)言的意識，且本次教學(xué)內容是學(xué)生熟知與感興趣的話(huà)題，相信會(huì )引起學(xué)生的發(fā)言欲望，使之積極參予其中，但受年齡特點(diǎn)及知識經(jīng)驗的限制，孩子們在表達上可能會(huì )出現諸如語(yǔ)言不生動(dòng)，語(yǔ)句不規范的現象。我將努力實(shí)現扎實(shí)訓練，爭取讓每個(gè)孩子的口語(yǔ)表達能力都有不同程度的提高，為以后寫(xiě)作奠定基礎。
二、教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》指出：口語(yǔ)交際課應培養學(xué)生傾聽(tīng)，表達和應對能力，使學(xué)生具有文明、和諧進(jìn)行人際交流的素養。結合二年級學(xué)生有一定的表達基礎，有強烈的表達欲望的特點(diǎn)，我確立如下目標：
1、圍繞話(huà)題展開(kāi)訓練，在師生、生生互動(dòng)的交流中繼續指導學(xué)生用普通話(huà)清晰、有序地表達，使認真傾聽(tīng)他人發(fā)言的口語(yǔ)交際素養得到提高。
2、在情境的創(chuàng )設及說(shuō)話(huà)的訓練中，使學(xué)生知道學(xué)習要做到專(zhuān)心致志，不能三心二意，懂得從小就要培養自己良好的學(xué)習習慣。
3、以口語(yǔ)交際為憑借，在教師評，學(xué)生自評與生生互評中提高與人交流的信心和技能。
三、教材處理
1、教學(xué)重點(diǎn)
在口語(yǔ)交際過(guò)程中，培養和提高學(xué)生用普通話(huà)完整、清晰表達自己見(jiàn)解的能力及認真傾聽(tīng)的能力，形成良好的口語(yǔ)交際習慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)
圍繞中心話(huà)題展開(kāi)語(yǔ)言訓練，引導學(xué)生學(xué)習用具體事例交流自己的想法。
3、教材處理
“聽(tīng)”與“說(shuō)”的能力發(fā)展應著(zhù)眼于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，因此在遵循原來(lái)教材主旨的基礎上，我又設計了幾個(gè)諸如；“你能幫龍龍找原因嗎？”“你能提醒龍龍嗎？”等問(wèn)題增加訓練點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷了大量的語(yǔ)言實(shí)踐，既使教學(xué)環(huán)節前后串聯(lián)，又讓思想教育目標的實(shí)現水到渠成。力求利用具體有效的'情境激發(fā)學(xué)生表達欲望，使他們樂(lè )與參予，敢于表達，在參予中思想得到啟迪，在表達中能力得到提高。
四、教學(xué)方式
《課標》指出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應在具體的交際情境中進(jìn)行，因此，本節課我采用了“巧設情境—師生交流—生生互動(dòng)—生生評價(jià)”的教學(xué)方式。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
本課借助“任務(wù)型”教學(xué)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合語(yǔ)言運用技能，即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時(shí)，我在教學(xué)中始終注意關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )造和諧、民主、寬松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，并且，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗集體榮譽(yù)感和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力和團結協(xié)作精神。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(PEP)，三年級上冊，Unit 4 We love animals. A部分 第三課時(shí)。
A. Let’s make 通過(guò)做動(dòng)物手影，培養學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。
A. Let’s play 本部分學(xué)習一首短小活潑的歌曲，使學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯。
2、教材簡(jiǎn)要分析：本教材的思路是以話(huà)題為綱，以交際功能為主線(xiàn)，兼顧語(yǔ)言結構，逐步引導學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言任務(wù)，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)。
3、下面，我分析一下本課的教學(xué)目標�！队⒄Z(yǔ)課程目標》提出基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，結合這一目標要求，現將本課教學(xué)目標設計如下：
語(yǔ)言目標
(1) 通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境，引導學(xué)生在觀(guān)察、探索的過(guò)程中，逐步鞏固所學(xué)詞匯，并能在生活中靈活運用。
(2) 學(xué)唱歌曲:Old Macdonald
通過(guò)以上知識技能目標的訓練，培養學(xué)生的記憶、思維、想象、觀(guān)察和創(chuàng )新能力，以及初步運用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。
策略目標
(1) 通過(guò)各種視聽(tīng)、說(shuō)、唱活動(dòng)，充分挖掘學(xué)生運用語(yǔ)言交際的創(chuàng )造力。
(2) 精心設計合作小組的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)組員之間的互動(dòng)、互評，創(chuàng )造自由、平等的生生關(guān)系，引導學(xué)生學(xué)會(huì )彼此認可和信任，彼此接納和支持，逐步培養學(xué)生的交流合作精神;通過(guò)小組間的交流展示和互評，培養學(xué)生欣賞他人、公正評價(jià)他人的能力。
(3) 通過(guò)做動(dòng)物手影，以及動(dòng)手動(dòng)腦的游戲活動(dòng)，逐步培養學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，培養學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。
注重培養學(xué)生的合作精神使學(xué)生積極與他人合作,共同完成學(xué)習任務(wù)，并通過(guò)創(chuàng )設大量的情景，使學(xué)生積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達與交流，對所學(xué)內容能主動(dòng)練習與實(shí)踐，從而逐步培養自主學(xué)習的能力。
情感目標
充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵學(xué)生以他們的生活經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設能激發(fā)他們興趣和創(chuàng )造意識的情境，自由創(chuàng )編歌曲，真正體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、做游戲，樂(lè )于模仿、敢于開(kāi)口、積極參與、合作，能夠認識到學(xué)習英語(yǔ)的目的在于運用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
文化意識目標：通過(guò)文化滲透，各國的代表性動(dòng)物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養學(xué)生拓展所學(xué)的知識。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對用所學(xué)的語(yǔ)言獨立做事的興趣，并通過(guò)做動(dòng)物手影，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。
5、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是熟練演唱歌曲Old Macdonald。
我對本課的教材內容進(jìn)行了適當的調整，努力創(chuàng )設生動(dòng)而真實(shí)、貼近孩子們生活的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作學(xué)習、任務(wù)型學(xué)習以及學(xué)習評價(jià)中體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，逐步形成在動(dòng)態(tài)的真實(shí)環(huán)境中，使用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的積極性，并引導學(xué)生根據生活經(jīng)歷，自由創(chuàng )編歌詞，讓生活走進(jìn)課堂，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)回歸于學(xué)生的生活世界。我主要是通過(guò)圍繞教材，設置語(yǔ)境，回到教材，領(lǐng)悟感知，拋開(kāi)教材，靈活運用這三個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)突破教材重難點(diǎn)，也就是說(shuō)在設計教授重難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，要緊緊圍繞教材內容，經(jīng)過(guò)對其進(jìn)行深入分析，通過(guò)英語(yǔ)錄像、卡片、錄音等種種教學(xué)手段為學(xué)生設置幾種學(xué)生喜愛(ài)的特定情景和類(lèi)同情景，使學(xué)生積極地去體驗與實(shí)踐、討論與合作。在初步掌握教材內容之后，我又立即將學(xué)生帶回教材進(jìn)行系統地感知，并做適當的認讀練習，最后，指導學(xué)生拋開(kāi)教材對話(huà)框框，結合學(xué)生自身實(shí)際的生活體驗，自由創(chuàng )編歌詞。加以真實(shí)運用，進(jìn)行逼真的信息交流，實(shí)現靈活地、創(chuàng )造性地運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。
6、教具：教師可準備農場(chǎng)的課件，也可以用圖畫(huà)代替，各種動(dòng)物頭飾和圖片。學(xué)生自己也可以準備一些動(dòng)物頭飾。
二、教學(xué)對象分析：
本課所授對象是剛學(xué)英語(yǔ)的三年級學(xué)生，學(xué)生的年齡大多8—9歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，因勢利導、循循善誘，使其在教師營(yíng)造的濃厚的英語(yǔ)環(huán)境中大膽地學(xué)習和使用英語(yǔ)。
以上是我對教材的分析，下面我對本課的教法進(jìn)行具體闡述：
三、說(shuō)教法
1、教學(xué)觀(guān)。積極創(chuàng )設朋友之間師生間的真實(shí)和仿真語(yǔ)景，并以此貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、教學(xué)模式。課堂以一首chant表演動(dòng)物來(lái)開(kāi)始，以調節課堂氣氛; 以chant來(lái)復習舊知識，為課堂的逐步展開(kāi)教授新的知識作為鋪墊。
3、在應用“任務(wù)型”教學(xué)法的大前提下，運用了合作學(xué)習的教學(xué)方法。
首先，我在語(yǔ)言教學(xué)中，非常注重學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，并充分進(jìn)行了師生、生生之間的多邊互動(dòng)，強調教師作為小組中普通的一員與其它成員共同活動(dòng)，不再充當唯一的信息源，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機會(huì )進(jìn)行相互切磋，共同提高。因此，我將全班分成了三個(gè)小組，并分別以本課所學(xué)的單詞cat, dog, duck.作為3個(gè)小組的組名，課堂的各項教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，在保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習的同時(shí)，培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高他們的人際交往能力。在教學(xué)中，我充分突出了情感功能，追求教學(xué)在認知、情感和技能目標上的均衡達成。因為，學(xué)習者在合作學(xué)習過(guò)程中，只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好，只有滿(mǎn)足學(xué)生對歸屬感的影響力的需要，他們才會(huì )感到學(xué)習是有意義的，才會(huì )愿意學(xué)，才會(huì )學(xué)得好。所以，我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎之上，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩。因此，在句型練習過(guò)程中，創(chuàng )設情景的主要人物，我都選擇學(xué)生非常喜愛(ài)的小動(dòng)物，在學(xué)生自編歌詞過(guò)程中，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的動(dòng)物為主要道具，從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養語(yǔ)言運用能力。最后一點(diǎn)，我要談的就是在此種教學(xué)中，我為學(xué)生設置的合作性情境，我在每項小組活動(dòng)與對子活動(dòng)之后都會(huì )根據他們的不同表現給予表現評價(jià)，引導學(xué)生關(guān)注自己和伙伴在具體學(xué)習活動(dòng)中的實(shí)際表現，在這種情境中學(xué)生們會(huì )意識到個(gè)人目標與小組目標之間相互依賴(lài)的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是 “榮辱與共”的關(guān)系，從而形成共同進(jìn)步的學(xué)習環(huán)境。
其次，利用“TPR”教學(xué)法和情境教學(xué)法，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。首先，在單詞認知過(guò)程中，通過(guò)兒歌演唱和Let us play等各種“TPR”活動(dòng)復習學(xué)過(guò)的單詞：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后，通過(guò)情景創(chuàng )設和圖片學(xué)習新單詞：here,there,everywhere。最后通過(guò)“Let’s sing.”對所學(xué)生詞進(jìn)行理解與鞏固，通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使他們通過(guò)思考，調查、討論、交流與合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，該教法有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運用能力。
下面我說(shuō)一下對教學(xué)模式的安排：這個(gè)模式為激情設境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展模式。具體環(huán)節就是教師導入新課，激勵學(xué)生主動(dòng)參與，運用特定情景，幫助學(xué)生建立概念框架;類(lèi)同情景，促進(jìn)小組協(xié)作學(xué)習，交流思想;交換情景，完成對知識的意義建構，最后讓學(xué)生自己創(chuàng )設應用情景，引導個(gè)性發(fā)展。這個(gè)模式的特點(diǎn)就是運用電教媒體和自制教具設置貼近學(xué)生生活的學(xué)習情況;以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現首創(chuàng )精神，讓學(xué)生有多種機會(huì )在不同的情境中靈活運用所學(xué)語(yǔ)言。
下面我說(shuō)一說(shuō)對教具，學(xué)具的安排使用：依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性、實(shí)踐性教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設計教學(xué)。學(xué)生們則利用自己繪制的圖畫(huà)等貼近生活的媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序的設計。
英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程;又是他們陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個(gè)性，形成有效的學(xué)習策略的過(guò)程。所以整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、演、練等一系列教學(xué)活動(dòng)，具體設計為復習、新知展示和操練、理解、運用、評價(jià)這五個(gè)步驟。
Step 1 Warm up培養興趣，自然導入。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，我設計了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”復習學(xué)過(guò)知識，導入新課，讓學(xué)生在“玩玩唱唱”的熱身活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。
Step 2 Knowledge and drills 注重能力，層層突破。
首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠的地方，指向遠處的圖，問(wèn)What’s that in English? It is a ..，同時(shí)注意對比，here的there的區別�？ㄆ葋�(lái)設置特定情景，教學(xué)生學(xué)習新語(yǔ)言點(diǎn)讓學(xué)生根據所提供的教具完成整體感知——個(gè)性探索——小組討論——兩人交流的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生能夠更深層地理解和把握教材。然后設置類(lèi)同情景學(xué)習Old MacDonald had a farm 。并讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng )編新歌詞;再設置特定情景引出dog幫助學(xué)生創(chuàng )編新歌詞，最后設置類(lèi)同情景學(xué)習woof，同樣讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng )編新歌詞。
Step 3 Comprehension整體感知，聽(tīng)說(shuō)認讀。將學(xué)生帶回到教材，首先讓學(xué)生靜聽(tīng)錄音，進(jìn)行整體感知;然后標出歌詞順序，進(jìn)行認讀練習;下一步是跟讀錄音(just speak)，進(jìn)行強化練習。這樣不僅可以使學(xué)生對歌詞有了整體的認識，又可以加深對所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)的理解與記憶。(即加深對所學(xué)知識的意義建構)
Step 4 Application 設置語(yǔ)境，靈活運用。
讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，運用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識，結對自編，表演新歌曲，以小組為單位，進(jìn)行成果展示，這樣在共享成果的基礎上完成了對所學(xué)知識的意義建構，實(shí)現英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運用能力的培養。
Step 5 Evaluation 鞏固訓練，評價(jià)反饋。
在課程即將結束前，對全班三個(gè)小組的成績(jì)，給予適當的總結，公平，公正并以激勵為主予以不同的表現評價(jià)，最后，以 Let′s play. 做為全課的結束，讓學(xué)生在強烈的節奏感中鞏固所學(xué)知識，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習英語(yǔ)的愿望。
本課的板書(shū)我將重點(diǎn)句型和單詞設置于黑板正中的農場(chǎng)上，將重點(diǎn)單詞配以圖片，放于重點(diǎn)句型下，黑板兩邊設置了三個(gè)小組的組名cat, dog, duck.,同時(shí)它們還是本課應掌握的三個(gè)單詞，這樣形象生動(dòng)的板書(shū)設計可以使學(xué)生一目了然，便.于記憶。
最后，我說(shuō)一說(shuō)本課的作業(yè)，完成《課堂教學(xué)評價(jià)表》，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的強烈愿望。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
各位評委、各位專(zhuān)家：
大家下午好！
今天，我說(shuō)課的題目是《分數除法一》。下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、課堂評價(jià)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行授課說(shuō)明。
一、下面我先來(lái)說(shuō)教材
這一環(huán)節包括：教學(xué)內容、教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.首先我來(lái)說(shuō)一下教學(xué)內容。
本課節選自北師大版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》第十冊第三單元第二課時(shí)的《分數除法一》――即分數除以整數。
2.接下來(lái)我說(shuō)的是教材分析。
本課屬于數與代數領(lǐng)域，是在學(xué)生學(xué)習了分數乘法、認識了倒數的基礎上教學(xué)的，教材中呈現了兩個(gè)層次的問(wèn)題。第一層次是把一張紙的7分之4平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？，第二層次是把一張紙的7分之4平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過(guò)程中通過(guò)數形結合，理解一個(gè)數除以整數的意義。
3.緊接著(zhù)我要說(shuō)的是教學(xué)目標
知識技能目標：理解分數除以整數的意義，掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。
數學(xué)思考目標：通過(guò)自主探究、合作交流，培養學(xué)生手腦協(xié)調能力以及發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
解決問(wèn)題目標：了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的角度去處理。
情感態(tài)度目標：經(jīng)歷自主探究、合作交流、得出結論的過(guò)程，體驗其中的成就感。
4.有了教學(xué)目標，接下來(lái)說(shuō)本節課的教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：理解分數除法的意義，掌握分數除以整數的計算方法。
難點(diǎn)：理解分數除以整數計算法則的推導過(guò)程。
二、接下來(lái)說(shuō)教法與學(xué)法：教無(wú)定法，貴在得法
1.我選擇的基本教法是：?jiǎn)l(fā)式談話(huà)法。
主要教法是：操作練習法。
輔助教法是：情境激趣法。
這樣的教法只是對學(xué)生學(xué)習的一個(gè)引導。真正的體驗還來(lái)自學(xué)生的學(xué)法，我準備采用動(dòng)手操作法、合作交流法、練習法三種學(xué)法。
2.我準備的教具是：我準備采用多媒體設備，因為這樣的教具會(huì )使課堂教學(xué)直觀(guān)、形象、生動(dòng)、高效，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
我準備的學(xué)具是：兩張長(cháng)方形操作卡，目的是讓學(xué)生在操作中感受知識的形成過(guò)程，掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)。
三、現在說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了讓學(xué)生在發(fā)展中學(xué)數學(xué)，學(xué)發(fā)展中的數學(xué)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�。�1）鋪墊導入我準備投入的時(shí)間是（3到5分鐘）
�。�2）而新知生成我準備用（18分鐘）
�。�3）鞏固拓展預設的時(shí)間是（10分鐘）
�。�4）而總結延伸我準備用（2到3分鐘）
1.關(guān)于鋪墊導入我是這樣構建的：與本節課銜接緊密的知識點(diǎn)有二：一是倒數；二是分數的意義。所以，我設計了以上兩個(gè)內容（課件）的鋪墊練習。而分數的意義又與本節課緊密相連，所以，我以一句“如果把這個(gè)分數繼續分下去就是我們今天要學(xué)的分數除法一”，隨后引出課題，轉入新知教學(xué)。
2.新知生成：依據最佳時(shí)間原理，這一環(huán)節是在學(xué)生思維的最佳期進(jìn)行教學(xué)的，大約需要18分鐘。下面依據教材編排的順序分三層進(jìn)行授課說(shuō)明。第一層，情境一：把一張紙的平均分成兩份，每份是這張紙的幾分之幾？引導學(xué)生依據整數除法的意義列式，隨即板書(shū)：除以2。
之后，引導學(xué)生獨立在操作卡上分，涂，反饋后得出答案，板書(shū)。緊接著(zhù)，進(jìn)行此題的提煉歸納，及分子能被除數整除的計算方法，并模仿出題。第二層，把一張紙的平均分成4份，每份是這張紙的幾分之幾？引導列式，板書(shū)。在這里，我對教材進(jìn)行了嘗試性變動(dòng)，原題是“把一張紙的平均分成三份，每份是這張紙的幾分之幾？”改動(dòng)后保持其被除數的分子不能被整數整除的本質(zhì)“把這張紙的平均分成4份”更便于學(xué)生分、涂、折的操作。在分、涂、折之后，得出答案。
3.學(xué)生學(xué)習新知后，必須以形式多樣的練習加以鞏固提高，所以接下來(lái)我要說(shuō)鞏固拓展：這一教學(xué)環(huán)節，我遵循由淺入深、拾級而上的練習原則設計了以下三個(gè)層次的練習。
第一個(gè)是基礎練習：?jiǎn)我坏呐袛嗔曨}和單一的計算習題，目的是為突出分數除以整數的計算法則這一重點(diǎn)。
第二個(gè)是實(shí)際應用的練習題：這一形式的練習會(huì )讓學(xué)生將知識與日常生活緊密聯(lián)系，深刻體驗數學(xué)與生活密不可分。
第三個(gè)是拓展拔高的練習題：開(kāi)放的課堂需要開(kāi)放的思路，這樣的練習是針對學(xué)有余力的學(xué)生設計開(kāi)發(fā)的智能題，體現了尊重個(gè)體學(xué)生特點(diǎn)的原則。
通過(guò)以上層層練習，不但鞏固了新知，而且訓練了學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性，學(xué)法得以貫徹，知識得以傳輸。
4.總結延伸
延伸作業(yè)有二：
第一項：（課后仔細讀課本25到26頁(yè)）通過(guò)這個(gè)作業(yè)培養學(xué)生的讀書(shū)習慣，重要的是訓練學(xué)生從書(shū)本獲取知識的能力。
第二項：（依據今天所學(xué)知識自己練習5道分數除以整數的練習題）目的是訓練學(xué)生思維的發(fā)散性，使他們既收獲知識又訓練能力。
四、下面我來(lái)說(shuō)一下板書(shū)設計
分數除法一
除以一個(gè)整數（0除外）等于乘這個(gè)整數的倒數，我設計的板書(shū)力求體現知識性、簡(jiǎn)潔性、層次性、既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
五、下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)課堂評價(jià)
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》指出：“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，幫助學(xué)生認識自我，建立自信�！币虼宋乙龑W(xué)生反思，讓學(xué)生交流，這一節課，你有什么收獲？有哪些方面的體會(huì )？通過(guò)師評、他評、自評，讓學(xué)生的學(xué)習探究過(guò)程更加高效、更加快樂(lè )。
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