【推薦】小學(xué)說(shuō)課稿范文匯編4篇
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導：
大家好！今天我說(shuō)課的主題是《我是小學(xué)生》。我的資源包里主要有教學(xué)設計、課件、拓展資源等。下面，我就以 “教學(xué)設計”為主線(xiàn)，對資源包的內容進(jìn)行說(shuō)明。
課標解讀
《小學(xué)心理健康課程綱要》中指出，小學(xué)低年級主要內容為：幫助學(xué)生適應新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習生活與感受學(xué)習知識的樂(lè )趣；樂(lè )于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中培養友情。
學(xué)情分析
步入小學(xué)門(mén)檻，是孩子們成長(cháng)中的關(guān)鍵一步。對于剛上學(xué)的一年級新生來(lái)說(shuō)，在興奮和快樂(lè )之余，面對新環(huán)境、新同學(xué)、新老師、新的學(xué)習方式……他們會(huì )有很多的不適應，這期間師生間的彼此信任、教師的正確引導就尤為重要。教師主要幫助新生形成對入學(xué)的正確認識和態(tài)度，幫助學(xué)生順利地實(shí)現由幼兒向小學(xué)生的角色轉換。使學(xué)生能夠在學(xué)校里情緒安定、心情愉快，以積極的態(tài)度迎接新生活。
依據課程標準及對學(xué)生現狀的觀(guān)察與分析，我確立了以下
活動(dòng)目標：
1、認識到自己新的社會(huì )角色，知道自己長(cháng)大了。
2、懂得自己的主要任務(wù)不再是游戲，而是在教師和家長(cháng)的指導下學(xué)習。
3、學(xué)會(huì )以小學(xué)生的行為規范約束自己，提高自我約束能力。
其中懂得自己的主要任務(wù)不再是游戲，而是在教師和家長(cháng)的指導下學(xué)習是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)會(huì )以小學(xué)生的行為規范約束自己，提高自我約束能力。是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
評價(jià)設計：
為達成學(xué)習目標，我確定了“游戲引入，明確主題；現場(chǎng)采訪(fǎng)，交流感受；心理疏導，解決問(wèn)題；故事勵志，兒歌導行；歌聲寄情，情感升華”五步教學(xué)流程。其中，第一、二環(huán)節主要落實(shí)了學(xué)習目標1。環(huán)節三主要落實(shí)了學(xué)習目標2，環(huán)節四、五主要落實(shí)學(xué)習目標3。
教學(xué)流程
學(xué)生進(jìn)教室前，播放舒緩的音樂(lè )，放松心情。教師自我介紹，與學(xué)生簡(jiǎn)單交流。
1、游戲引入，明確主題。（預計用時(shí)6分鐘）
為消除上課伊始孩子們的緊張心理，也為了拉近師生間的距離。本節課我以游戲引入。讓孩子們在“擊鼓傳花”的游戲中，告訴大家叫什么名字，平日有哪些興趣愛(ài)好等。問(wèn)題很簡(jiǎn)單，主要想在這個(gè)過(guò)程中培養孩子自信、大方的表達方式。同時(shí)在游戲中放松孩子們的心情，消除上課的緊張心理。在孩子們心情放松時(shí)提問(wèn)大家；“我們有一個(gè)共同的名字，知道是什么嗎？”引入課題《我是小學(xué)生》。然后引導學(xué)生用“我叫——，是實(shí)驗小學(xué)一年級四班的小學(xué)生了�！边@樣的句式介紹自己。這種方式，潛移默化中增強了孩子們我是小學(xué)生的心理暗示。在孩子們認識到自己新的社會(huì )角色后，二次擊鼓傳花，談?wù)勛约撼蔀樾W(xué)生后的感想和打算。引導學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)念和目標。
2、現場(chǎng)采訪(fǎng)，交流感受。（預計用時(shí)8分鐘）
在孩子們意識到自己新的角色后，教師現場(chǎng)采訪(fǎng)，引導學(xué)生交流成為小學(xué)生后的感受。大多數學(xué)生在興奮、快樂(lè )之余還是有些許的緊張和不適應。其中對教師的敬畏是主要原因。為了及時(shí)消除孩子心中對教師的過(guò)度情緒，也為了讓孩子們正確認識師生關(guān)系，知道教師是愛(ài)他們的，愿意幫助他們的。我在此處播放課前錄制好的任課教師錄像。錄像中教師們用輕松的話(huà)語(yǔ)、親切的表情表達著(zhù)對學(xué)生的喜愛(ài)、期盼。告訴孩子們老師愿意成為他們的朋友。我想這種方式定可以在很大程度上消除孩子對老師的緊張害怕的心理，讓孩子們從心底里喜歡上老師。
在孩子們和老師建立彼此的信任后，讓孩子們閉上眼睛，伴隨舒緩的音樂(lè )和教師的動(dòng)情解說(shuō)，將孩子們置身于美妙、快樂(lè )的校園生活中。孩子們在這種氣氛中自然會(huì )產(chǎn)生快樂(lè )的情緒，此時(shí)高呼：“我快樂(lè )，我是小學(xué)生！我自豪，我是小學(xué)生�！睂⒖鞓�(lè )之情巧妙的渲染于課堂教學(xué)之中。
3、 心理疏導，解決問(wèn)題。（預計用時(shí)15分鐘）
通過(guò)上兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)能夠意識到自己新的社會(huì )角色，并且為之高興。下一步需要解決的就是如何以小學(xué)生的行為規范約束自己。此環(huán)節的設計首先聽(tīng)一年級新生欣欣的的錄音，孩子們在傾聽(tīng)的同時(shí)，也會(huì )有表達自己心聲的愿望。然后引導學(xué)生交流成為小學(xué)生后覺(jué)得自己哪些地方長(cháng)大了？小學(xué)生活和幼兒園有什么不同？讓孩子們懂得，自己的主要任務(wù)不再是游戲，而是要在教師和家長(cháng)的指導下進(jìn)行學(xué)習。然后出示高年級學(xué)生的照片，鼓勵同學(xué)們都做優(yōu)秀的學(xué)生。此環(huán)節的設計意為讓學(xué)生在交流的過(guò)程中認識到自己的進(jìn)步和不足。
當然孩子們的發(fā)展程度是不一的，交流也難免偏頗，此處我又設計了畫(huà)心情臉譜這一環(huán)節，讓孩子們對照提前放入課桌內的“調查問(wèn)卷單”，依據自己平日的表現依次畫(huà)上燦爛的笑臉、微笑的臉蛋和哭臉。低年級學(xué)生會(huì )喜歡這一環(huán)節，在輕松的畫(huà)臉譜的過(guò)程中明白自己的不足和今后應該努力的方向。同時(shí)教師也可以通過(guò)這種方式收集到孩子們的心理訊息，以便更好地疏通、幫助他們。
在孩子們明確自己的問(wèn)題后，集體交流自己的不足，明確今后努力的方向。
4、故事勵志，兒歌導行。（預計用時(shí)5分鐘）
對于小學(xué)生而言，明白道理后貴在堅持，而各種良好習慣的培養更需要長(cháng)期不懈的嚴格要求自己。此處我出示拓展資源《鐵杵磨針》的故事，讓孩子們在故事中體會(huì )鐵杵磨針的過(guò)程就是我們學(xué)習的過(guò)程，學(xué)習中必須有吃苦的精神，也必須長(cháng)期堅持，只有這樣才能取得最后的成功。
5、歌聲寄情，情感升華（預計用時(shí)4分鐘）
成長(cháng)的過(guò)程中，有快樂(lè )。有喜悅。有悲傷。有憤怒，當然也少不了煩惱，再這幾種情感之中，少了哪一種都不行，就像做菜的調味一樣，少了一味調料就不會(huì )是成功的佳肴。告訴孩子們老師永遠是他們真誠的朋友，有任何困難可以來(lái)找老師。師生隨音樂(lè )共同唱《上學(xué)歌》。讓快樂(lè )與愛(ài)彌漫教室，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。
五、布置作業(yè)，鞏固延伸（預計用時(shí)2分鐘）
作業(yè)是對課堂的鞏固和延伸，本節課我的作業(yè)設計是讓學(xué)生對爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)成為小學(xué)生后的感想和打算；聽(tīng)一聽(tīng)爸爸媽媽小時(shí)候上學(xué)的故事。這樣的作業(yè)拓展面比較寬，不會(huì )局限學(xué)生的思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化情感。
六、板書(shū)設計
好的板書(shū)設計是一節課的袖珍版，是課堂精髓的體現。這節課我根據教學(xué)內容、師生活動(dòng)等，用“快樂(lè )、自豪、認識自我、懂得堅持”等關(guān)鍵字板畫(huà)出一個(gè)大大的笑臉。簡(jiǎn)明概括，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，獲得更鮮明的印象。
拓展資源
為了讓孩子們在日后能夠以積極地心態(tài)面對學(xué)校生活，也為了讓孩子們充分體會(huì )學(xué)習生活中的樂(lè )趣，我提供的課后拓展資源為1、提供班級博客網(wǎng)址，鼓勵學(xué)生在家長(cháng)的幫助下，記錄校園生活點(diǎn)滴。2、推薦《一年級的小蜜瓜》、《一年級的小豌豆》兩本書(shū)籍，鼓勵親子共讀。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)內容：3B Module 2 Unit 3 在我的家庭、朋友主題下認識寵物，閱讀相關(guān)故事，學(xué)習以第一人稱(chēng)簡(jiǎn)單描述小動(dòng)物。
教學(xué)目標
知識目標：
1． 了解寵物的基本概念，閱讀相關(guān)故事。
2． 學(xué)習用第一人稱(chēng)簡(jiǎn)單描述自身的寵物。
3． 嘗試以老師提供的英語(yǔ)書(shū)信形式書(shū)面描述寵物。
技能目標：
在閱讀故事的同時(shí)掌握一定的閱讀技巧。即抓住描述對象的主要特征。
情感目標：
激發(fā)熱愛(ài)家庭和動(dòng)物的感情。
教學(xué)思路：
Pre-task：flash歌曲I love my family將同學(xué)帶入學(xué)習主題，體驗濃濃親情。通過(guò)對Danny家庭照片的簡(jiǎn)單描述復習family成員，引出寵物的概念，對小朋友的寵物作一定的自由交流，積累相關(guān)的語(yǔ)言表達。
While-task：學(xué)習兒歌，讓同學(xué)模仿基本的描述方法。接著(zhù)通過(guò)敘述引出小貓找媽媽的故事，在故事中交叉學(xué)習對三種小動(dòng)物的描述，操練主要句型。
Post-task：任務(wù)完成分三步；先由同學(xué)進(jìn)行自我閱讀，接著(zhù)在老師的指導下理出故事的主要內容，即各種小動(dòng)物的特征描述，然后由同學(xué)根據提供的特征進(jìn)行分組扮演�；丶易鳂I(yè)的設計是考慮到三年級同學(xué)正在從口頭轉向書(shū)面表達，因此設計了寫(xiě)信活動(dòng)，老師提供了兩種格式共不同程度同學(xué)選擇。
兩個(gè)關(guān)注：
1．關(guān)注同學(xué)體驗重于學(xué)習。
這是一堂以閱讀教學(xué)為主的課，教材內容自身充沛考慮同學(xué)處于三年級，年齡尚小，因此選材兒童化，出現形式也富有扮演性。在說(shuō)課稿中，我們也注意將各種小朋友喜歡的學(xué)習形式融入進(jìn)來(lái)，如歌曲、兒歌、講故事。小朋友們在說(shuō)說(shuō)唱唱中體驗今天的學(xué)習主題。又如閱讀故事中的主要句型我們在設計操練時(shí)并沒(méi)有將它們獨立開(kāi)來(lái)，而是至始至終都放在故事的背景之下，遵循小朋友語(yǔ)言學(xué)習的自然規律，通過(guò)模仿-半模仿-自由說(shuō)，讓同學(xué)逐步加深對主要描述句型的記憶，并始終浸潤于整體描述的體驗過(guò)程中。其過(guò)程比較自然不露痕跡，同學(xué)在循序漸進(jìn)中達到教學(xué)期望的目的。
2．關(guān)注同學(xué)聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)的自然過(guò)渡。
進(jìn)入三年級后，同學(xué)將面臨口頭表達向書(shū)面表達轉變的過(guò)程。閱讀其實(shí)是一個(gè)重要的中間環(huán)節。同學(xué)在進(jìn)行了一定量的聽(tīng)說(shuō)的操練活動(dòng)后，老師留出時(shí)間來(lái)讓他們進(jìn)行故事的文字閱讀，并協(xié)助他們抓住各種小動(dòng)物的主要特征，整理出故事的主要內容，即讓同學(xué)了解一定的閱讀技巧。課后，作業(yè)的安排上，老師要求同學(xué)以小貓的口吻給媽媽寫(xiě)信，這里老師尊重同學(xué)的個(gè)性差別、注意不同同學(xué)的語(yǔ)言組織能力，提供了兩種寫(xiě)作方式供同學(xué)選擇。一種老師提供書(shū)信句型的主要結構，要求同學(xué)填入本節課的主要學(xué)習內容即可，這種形式照顧了大局部剛剛接觸書(shū)面表達、語(yǔ)言組織能力不強的同學(xué)，既保證這局部同學(xué)能夠順利完成寫(xiě)信的活動(dòng)，又能協(xié)助老師和時(shí)了解本節課的教學(xué)是否達到預期的目標。另一種形式老師則只提供書(shū)信框架，在句型的使用上沒(méi)有任何限制，讓同學(xué)充沛發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性完成書(shū)信，這種形式大大發(fā)揮了同學(xué)的自主能力，照顧了學(xué)有潛力的同學(xué)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、給學(xué)生交流的空間
小學(xué)生活潑好動(dòng)，根據《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》提出的目標，其中有一個(gè)非常重要的.目標就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的積極態(tài)度，是他們初步建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。因此小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行的活動(dòng)教學(xué)應該是能直接激發(fā)小學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的興趣，能使孩子們的多元智能在交際活動(dòng)中得以體現和發(fā)展。因而，我在設計這堂課時(shí)，一直注意盡可能的把課堂還給孩子，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間多進(jìn)行語(yǔ)言的交流。如：在熱身運動(dòng)中，進(jìn)行日常的見(jiàn)面對話(huà)。在句型的學(xué)習中，我讓學(xué)生根據自己家庭的照片，進(jìn)行同桌間的相互介紹等等。我都努力著(zhù)盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造有比較多的交流機會(huì )。
二、采用游戲，提高學(xué)生興趣
小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)重要的是要培養他們學(xué)習英語(yǔ)這種語(yǔ)言的興趣�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師”。只有激起了學(xué)生的興趣，調動(dòng)起了學(xué)生的熱情，那么這樣的知識就是學(xué)生善于接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了兩個(gè)比較簡(jiǎn)短的游戲。如Quick Response:任意指班上的一名學(xué)生問(wèn)Who’s this boy/girl﹖讓學(xué)生快速反應，以培養學(xué)生的觀(guān)察力、快速反應能力和競爭意識。并使他們在這種強烈的競爭意識中，提高注意力與他們的興趣。再如游戲Guessing Game：用猜謎語(yǔ)的形式He’s my father’s father. Who is he﹖讓學(xué)生再猜猜中提高課堂興趣，并且在猜中達到了復習各家庭成員的目的。同時(shí)也是在這個(gè)過(guò)程中培養了學(xué)生的思維能力。
三、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活
My family本身就是一個(gè)與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的話(huà)題。我從這一點(diǎn)出發(fā)，僅僅圍繞生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)。一開(kāi)始，我通過(guò)介紹我自己的家庭，引出句型Who’s that man/woman?，然后讓學(xué)生訓練說(shuō)句子中，我安排同桌間拿出自己的家庭照片，根據家庭照片，相互之間詢(xún)問(wèn)。學(xué)生看著(zhù)自己家人的照片，親切感，生活的真實(shí)感都一股腦兒地涌上心頭。此時(shí)他們用學(xué)習的語(yǔ)言進(jìn)行交流的愿望也就特別強烈。
四、滲透情感教育
讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约旱募�，引起學(xué)生對家的熱愛(ài)之情;正是在這樣的教學(xué)中滲透了學(xué)生熱愛(ài)家庭的情感教育：家，快樂(lè )的家，是靠我們的爸爸媽媽等長(cháng)輩們的辛勤勞動(dòng)建立起來(lái)的。因此，我們應該愛(ài)他們，尊敬他們，孝敬他們。家是我們每個(gè)人永遠的港灣，我們愛(ài)家，愛(ài)家里的每個(gè)人。
總而言之，我在設計這一課時(shí)，盡可能地采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩的方式，通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。當然，由于自己水平有限，各個(gè)環(huán)節之間還不夠連貫，活動(dòng)的面也并不是最廣。這兒那兒，還存在著(zhù)很多很多的不足，愿各位老師、專(zhuān)家多提出意見(jiàn)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材
依據教材自身特點(diǎn)，新課標指出：“讓孩子在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及其作品中的情感態(tài)度�！庇谑俏野选爸笇Ц星槔首x，在讀中理解課文內容，積累語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟描寫(xiě)方法”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并確定了以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )小鎮的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對現實(shí)生活的熱愛(ài)。背誦喜歡的句段。
2、認字11個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)，學(xué)習新部首四字頭，學(xué)習多音字“著(zhù)”，繼續練習獨立識字。
3、體會(huì )先總后分、由分而總的描寫(xiě)順序，練習找段落的中心句。
3、用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習“目不暇接”“歡鬧”“熱情”“忙碌”等詞語(yǔ)。
設計理念
這篇課文文章描寫(xiě)細膩，語(yǔ)言淺顯易懂，的散文，敘述方式也特別明朗，。根據本單元本章節的訓練重點(diǎn)，本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內容的基礎上，試著(zhù)獨立閱讀，通過(guò)探究小鎮的早晨美在哪里？從而體會(huì )到改革開(kāi)放給小鎮帶來(lái)的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛(ài)。
說(shuō)教法、學(xué)法
1、以讀促講。新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！北疚氖且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，更適合讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì )。只有把讀作為理解與感悟的手段，才能體會(huì )文字背后蘊藏著(zhù)的美。
2、讀悟結合。新課標明確指出：“要珍視學(xué)生獨特地感受、體驗和理解”。而閱讀本身就是一種個(gè)性化的行為，因此，在教學(xué)中，充分給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們在讀中理解課文內容，在讀中有所感悟和體會(huì )。
3、自主學(xué)習。鼓勵學(xué)生在小組內充分討論交流，合作自主學(xué)習，教師在學(xué)生學(xué)習、交流過(guò)程中不斷提醒、點(diǎn)撥，組織學(xué)生展開(kāi)討論，在優(yōu)勢互補中使得個(gè)體對問(wèn)題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展。
說(shuō)教學(xué)程序
針對這篇課文內容簡(jiǎn)單、結構清晰的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)，學(xué)習生字新詞；初讀課文，整體感知課文內容；滲透由 “總——分——總”的描寫(xiě)方法。第二課時(shí)，引導學(xué)生細讀課文，體會(huì )小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”的特點(diǎn)；感受的體會(huì )到改革開(kāi)放給水鄉小鎮帶來(lái)的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛(ài)。
下面，主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)思路，共分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
導入課文
上節課我們初步學(xué)習了課文，了解了課文的主要內容，思考一下：課文從哪些方面寫(xiě)小鎮的特點(diǎn)的，用橫線(xiàn)出。
教師板書(shū)：“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”，我們繼續來(lái)學(xué)習課文。
品悟質(zhì)疑板塊
一、出示：小組研討提綱：
1、自由朗讀全文，要能正確、流利，有感情地朗讀課文，
2、你是從哪些詞句中具體體會(huì )小鎮“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這一特點(diǎn)的，用波浪線(xiàn)畫(huà)出并圈出重點(diǎn)詞，小組成員輪流交流，及時(shí)補充。
這幾個(gè)問(wèn)題的提出目的是充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有更多的機會(huì )說(shuō)自己的想法，加強學(xué)生的主體地位。
二、小組交流，教師巡視：
學(xué)生根據思考題在文中圈圈劃劃，并在小組之間進(jìn)行交流。
�。ㄅ囵B學(xué)生合作學(xué)習，自學(xué)能力，養成良好的學(xué)習習慣）
三、匯報交流：
1、指一小組上前來(lái)匯報：一人一個(gè)自然段，先說(shuō)自己的感悟，體會(huì )，再請下面的同學(xué)補充完善。最后朗讀。
2、匯報第二自然段：
�。�1）、出示句子：
淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著(zhù)片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過(guò)小鎮。
兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來(lái)，又在河上輕輕飄過(guò)。
�。�2）、第一個(gè)小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會(huì )出來(lái)的，下面的同學(xué)補充完善，教師抓住重點(diǎn)句子再相機啟發(fā)、誘導。指導學(xué)生邊聽(tīng)邊修改自己最初的批注。
�。�3）、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對語(yǔ)言文字的個(gè)體感知的基礎上，再次讓學(xué)生從整體上感受小鎮的“恬靜”。通過(guò)播放多媒體課件再現情境、配樂(lè )朗讀等方式，使學(xué)生真正把體會(huì )到的內容內化為自身的感悟，并引導學(xué)生用讀的形式表達出來(lái)。
3、匯報第三自然段：
�。�1）、出示句子：略
�。�2）、第二個(gè)小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會(huì )出來(lái)的，下面的同學(xué)補充完善，教師再相機啟發(fā)、誘導。指導學(xué)生邊聽(tīng)邊修改自己最初的批注。
�。�3）、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對語(yǔ)言文字的個(gè)體感知的基礎上，再次讓學(xué)生從整體上感受小鎮的“熱鬧”。通過(guò)播放多媒體課件再現情境、小組比賽朗讀等方式，使學(xué)生真正把體會(huì )到的內容內化為自身的感悟，并引導學(xué)生用讀的形式表達出來(lái)。
4、匯報第四自然段：
�。�1）、出示句子：略
�。�2）、第三個(gè)小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會(huì )出來(lái)的，下面的同學(xué)補充完善，教師再相機啟發(fā)、誘導。指導學(xué)生邊聽(tīng)邊修改自己最初的批注。
�。�3）、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對語(yǔ)言文字的個(gè)體感知的基礎上，再次讓學(xué)生從整體上感受小鎮的“忙碌”。通過(guò)播放多媒體課件再現情境、男女生賽讀等方式，使學(xué)生真正把體會(huì )到的內容內化為自身的感悟，并引導學(xué)生用讀的形式表達出來(lái)。
5、匯報第一、五自然段：
�。�1）、出示句子：略
�。�2）、第四個(gè)小組成員匯報自己的體會(huì )，下面的同學(xué)補充完善，教師再相機啟發(fā)、誘導。指導學(xué)生邊聽(tīng)邊修改自己最初的批注。
�。�3）、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對語(yǔ)言文字的個(gè)體感知的基礎上，再次讓學(xué)生從整體上感受文章“總分總”的描寫(xiě)方法。
寫(xiě)作板塊
一、積累：
背誦自己喜歡的段落，采用比一比，賽一賽的方法。
二、１、 圍繞中心寫(xiě)一段話(huà)：
校園（公園、菜市場(chǎng)….）的早晨 的，（熱鬧、整潔、忙碌……）
�。�、領(lǐng)著(zhù)學(xué)生閱讀同步閱讀文庫（教師出示），欣賞一篇文章。新課標要求三四年級學(xué)段學(xué)生的課外閱讀量不少于40萬(wàn)字，因此在教學(xué)結束時(shí)引導學(xué)生閱讀《巷》這篇文章，讓學(xué)生在品味美文的同時(shí)，享受閱讀的樂(lè )趣。至此，本文的學(xué)習已經(jīng)結束。但真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。學(xué)習完本文后，一定會(huì )有相當一部分學(xué)生優(yōu)美的作品產(chǎn)生興趣。所以，最后提倡孩子去閱讀更多的作品，增加學(xué)生的文化積淀。
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