【推薦】小學(xué)說(shuō)課稿集合7篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
說(shuō)課的內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)5A的Unit 9，這個(gè)單元的核心內容是"辨認形狀"。Unit 9 B. Look, read and learn學(xué)習圓形、星形、心形、正方形、長(cháng)方形、三角形、菱形、橢圓形這八種形狀，其中前四種形狀的單詞要求能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，并初步運用What shape is it?將形狀與日常生活用品結合起來(lái)進(jìn)行交際。
二、教學(xué)策略
新課程強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑達到發(fā)展學(xué)生對語(yǔ)言的綜合運用能力。小學(xué)生好奇心強，形象思維占優(yōu)勢。為了到達教學(xué)目標，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)，借助日常生活用品，我采用活動(dòng)的教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)中，教師是引導者、協(xié)調者；學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習任務(wù)是開(kāi)放的。
三、教學(xué)目標
新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合，本著(zhù)這樣的認識，我對本課設計了如下教學(xué)目標：
1.情感目標：通過(guò)活動(dòng)、游戲學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；學(xué)生能敢于、樂(lè )于、善于開(kāi)口講英語(yǔ)，積極參與交流，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。
2.認知目標：學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)五個(gè)單詞(shape, circle, square, star, heart)；能聽(tīng)說(shuō)讀四個(gè)單詞(diamond, rectangle, triangle, oval)；能運用What shape is it?或What shape is the...? It's a/an...進(jìn)行口語(yǔ)交際。
3.能力目標：學(xué)生能用英語(yǔ)相互交流日常生活用品的形狀；能發(fā)揮想象，綜合運用圖形，創(chuàng )造性地畫(huà)出各種圖案。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)單詞(shape, circle, square, star, heart)；能運用What shape is it?就物品的形狀進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2.教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能正確地用英語(yǔ)說(shuō)出八種平面圖形；能運用What shape is the...?進(jìn)行交際；能正確說(shuō)It's an oval.注意an的用法。
五、教具、學(xué)具準備
1.教具：電腦、錄音機、單詞卡片、鐵絲、各種形狀的物品(雞蛋、餅干、巧克力、糖等)。
2.學(xué)具：學(xué)生自備各種形狀的實(shí)物。
六、教學(xué)過(guò)程
1.歌曲激趣，營(yíng)造氛圍
英語(yǔ)歌曲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣和學(xué)習效率的有效方法之一。"Twinkle, twinkle, little star"這首深情動(dòng)聽(tīng)的歌曲既能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的情緒，歌詞中的star, diamond又能為新課學(xué)習作鋪墊，自然導入新課。
2.聯(lián)系實(shí)物，學(xué)習新知
小學(xué)高年級學(xué)生仍以形象思維為主。因此，我結合日常生活用品，借助于多媒體，運用圖片進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。由歌曲引出star，結合海星教學(xué)star；借助心形的盒子學(xué)習heart；由看太陽(yáng)的形狀circle學(xué)習橄欖、雞蛋的oval；通過(guò)鐵絲變形，由oval學(xué)習square,再變形到diamond；再用紙把diamond折成triangle；隨后用兩個(gè)triangle拼成一個(gè)rectangle，依次學(xué)習這八種平面圖形。
3.趣味游戲，鞏固掌握
寓學(xué)于樂(lè )，讓學(xué)生輕松、快樂(lè )、高效地學(xué)習，是我們的追求。游戲，是我們的好幫手之一。因此，我在本課設計了Look and imitate(模仿秀)，What's missing(順風(fēng)耳)，Read quickly(小八哥)三個(gè)游戲。第一個(gè)旨在集中學(xué)生的注意力，養成靜聽(tīng)、細看、敢說(shuō)的良好學(xué)習習慣；第二個(gè)旨在考驗學(xué)生的聽(tīng)力和鞏固用英語(yǔ)說(shuō)圖形；最后讓學(xué)生在游戲競賽中熟練認讀圖形。
4.實(shí)物操練，習得語(yǔ)言
運用實(shí)物，師生之間進(jìn)行句型操練，再由學(xué)生兩兩操練，自由操練。針對學(xué)生英語(yǔ)基礎的差異性，不強求學(xué)生用What shape is the...?會(huì )話(huà)，適當降低要求，可以用What shape is it?掩蓋實(shí)物的形狀，制造信息差，讓學(xué)生競猜，在猜說(shuō)中鞏固本課內容。
5.布置作業(yè)，鼓勵創(chuàng )新
小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)應該緊跟。因此，我請學(xué)生邊抄邊讀四會(huì )單詞。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。小學(xué)生想象豐富，我鼓勵他們綜合運用這八種圖形設計一種物體，并在各種圖形上用英語(yǔ)標
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級第二冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)成孰的桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。下面結合我對這堂課的理解，談?wù)勎业脑O計思路：
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習知識積極的組織者和引導者，語(yǔ)文教學(xué)應讓學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探索為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達以這個(gè)理想目的不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此，在我的課上提倡學(xué)生們的自讀感悟，培養學(xué)生理解課文的能力。如在學(xué)習地球爺爺的話(huà)時(shí)，我是這樣安排的：先是我朗讀了一遍，然后問(wèn)學(xué)生，你們在聽(tīng)老師的朗讀以后，你們聽(tīng)懂了什么？這樣能把學(xué)生對這段話(huà)的理解講出來(lái)，如果還有一定難度沒(méi)有講出來(lái)的，我就適當地引導。
2、架設生活與教材的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。知識來(lái)自生活，我們的課堂更應與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。因此，我在學(xué)習小猴請小兔吃桃子的話(huà)的前面，安排了一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生們結合自己的實(shí)際，想想如果你是小猴，你會(huì )怎么樣請小兔吃桃子呢？這樣就能喚醒學(xué)生對生活的理解，同時(shí)也能培養學(xué)生們在交際上的一些禮儀。另外，在學(xué)習地球爺爺的話(huà)的時(shí)候，我注意與學(xué)生們的實(shí)際相聯(lián)系，問(wèn)問(wèn)學(xué)生還知道地球爺爺的手能干什么嗎？激發(fā)起學(xué)生探索大自然的欲望。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探索中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。我在課堂上是放手讓學(xué)生學(xué)的，在初讀課文階段，我讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中學(xué)習生字的，然后就是卡片反饋檢查，由于這課的生字比較簡(jiǎn)單，所以沒(méi)有花很多時(shí)間。
4、興趣是兒童最好的老師。課文是從兒童熟知的手入手，引出地球爺爺也是有手的，而且是與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析 《開(kāi)天辟地》是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教育國標本語(yǔ)文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)，意在贊頌盤(pán)古無(wú)私的奉獻精神。 本文一共八個(gè)自然段，處處充滿(mǎn)神話(huà)的想象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且盤(pán)古開(kāi)天辟地的全過(guò)程脈絡(luò )非常清晰，使得故事顯得十分生動(dòng)精彩，尤其是第七自然段描寫(xiě)盤(pán)古身軀的變化十分傳神。學(xué)習這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
2、教學(xué)目標
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
○3、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字只識不寫(xiě)，；理解由生字組成的詞語(yǔ)
○4、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神
3、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：○1、有感情地朗讀課文。
○2、 讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
○3. 了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神 教學(xué)難點(diǎn)：了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。本文只是篇內容較簡(jiǎn)單，易理解的.神話(huà)故事，教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結合，通過(guò)多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話(huà)故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點(diǎn)引導學(xué)生去體會(huì )。此外，神話(huà)的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我亦打算引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
一、板題：開(kāi)天辟地
1、今天我們繼續來(lái)學(xué)習（引讀課題）▲生齊讀課題
2、通過(guò)昨天的初步學(xué)習，你已經(jīng)了解到了什么？▲生指名說(shuō)說(shuō)，回憶復習課文內容。
�。ò澹罕P(pán)古）
3、同學(xué)們了解得還真不少！通過(guò)這些，你認為盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？
▲生各抒己見(jiàn)。（板：偉大）
4、今天這堂課，我們就一起來(lái)感受這篇神話(huà)故事帶給我們的這份偉大的獻身精神�？纯凑n文是怎樣寫(xiě)的？
▲生打開(kāi)課文
二、精讀感悟第二自然段
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：寫(xiě)了什么？從哪些地方感受到的？
▲生自由讀第2節，邊讀邊找劃。
2、交流：●讀一讀；●說(shuō)說(shuō)為什么；●看看哪些詞更能體現他的偉大；●讀好句子。
3、齊讀第2節。
4、盤(pán)古的偉大還表現在哪里？（按著(zhù)順序找一找）
三、學(xué)習第三自然段。
1、指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么，體會(huì )感悟
2、讀好這一節。
給詞：頂天立地
3、哪里還能看出？（引出第4節）
四、學(xué)習第四自然段。
1、找讀，誰(shuí)來(lái)讀出這種變化？
2、體會(huì )“一萬(wàn)八千年”，感受盤(pán)古的“了不起”。
3、還有哪里也能體現他的偉大的？（引出第5節）
五、學(xué)習第五自然段。
1、讀一讀，問(wèn)：這是一句什么句？（比喻句）說(shuō)說(shuō)把什么比作什么。
2、讀這里，你能感受到盤(pán)古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！
3、再讀這句。
4、有沒(méi)有了？（讓學(xué)生繼續找讀能體現盤(pán)古偉大的句子）
六、學(xué)習第六自然段。
1、指名讀
2、生評議，說(shuō)說(shuō)哪些詞他讀好了？
3、抓住“精疲力竭”“含著(zhù)微笑”體會(huì )，感悟他的偉大。
4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已
5、還有更偉大的呢！誰(shuí)能發(fā)現？（引出第7節）
七、精讀第七自然段。
1、引讀第7節。
2、自由讀一讀，想一想為什么說(shuō)他更偉大？
▲生交流說(shuō)說(shuō)。（板：身軀 化為萬(wàn)物）
3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤(pán)古說(shuō)些什么呢？
▲生自由說(shuō)說(shuō)。
4、讓我們帶上這份感情來(lái)讀一讀
▲生齊讀第7節
5、讓我們一起來(lái)看看（出示圖片）
6、你會(huì )這樣說(shuō)嗎？
▲練習說(shuō)話(huà)。
7、盤(pán)古的身軀化成了萬(wàn)物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過(guò)朗讀來(lái)傳達。
▲生再讀第7節。
8、引讀第八自然段。
八、拓展練習。
1、想象：世界萬(wàn)物除了文中寫(xiě)到的，你還想象到了哪些也是盤(pán)古的化生？
2、練說(shuō)：●當我看到（ ）時(shí)，覺(jué)得這可能是盤(pán)古的（ ）化成的。
●盤(pán)古的（ ）化成了（ ）。
�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關(guān)鍵字：開(kāi)天）
此問(wèn)轉載
3、質(zhì)疑：這一切是真的嗎？（理解：神話(huà)傳說(shuō)）
4、推薦：中國神話(huà)故事：《精衛填�！贰杜�?huà)z補天》 《女?huà)z造人》《嫦娥奔月》等。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類(lèi)識字。本課內容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
通過(guò)看圖幫助學(xué)生認識一些蔬菜及名稱(chēng)，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，本課要求認識的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱(chēng)詞語(yǔ)中以及兒歌中呈現，把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機結合起來(lái)，既體現了字不離詞，詞不離句的這一特點(diǎn)，又分散了本課繁重的識字量，為學(xué)生創(chuàng )設不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生尤其是生長(cháng)在城市中的孩子，他們對蔬菜的認識更多來(lái)自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長(cháng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解，針對本課內容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該年段學(xué)生好奇心強，求知欲強，好動(dòng)這些特點(diǎn)，我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標，制定出教學(xué)重難點(diǎn)，精心教學(xué)準備，如下：
說(shuō)教學(xué)：
1、生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認識世界的重要途徑，《新課程標準》強調語(yǔ)文學(xué)習的生活性與實(shí)踐性，本課內容的選入貼近學(xué)生生活，所以在本課教學(xué)設計時(shí)，我從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空，走出課堂，在有趣的生活中學(xué)習，比如：課前讓學(xué)生跟隨父母去菜市場(chǎng)，看菜、買(mǎi)菜、認菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識；開(kāi)課前又設計了這樣的準備活動(dòng)：教師將購買(mǎi)的九種蔬菜擺放在教室四周，并在每種蔬菜前放上名稱(chēng)卡片，讓學(xué)生自由動(dòng)眼看，動(dòng)手摸，用鼻聞，嘗試認識它們的名稱(chēng)；課中結合學(xué)生前面體驗，選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱(chēng)說(shuō)話(huà)，介紹自己認識的蔬菜，并拓展延伸，給學(xué)生提供展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，隨后創(chuàng )作兒歌，課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫(huà)板的實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生遇到新鮮事物，新的問(wèn)題覺(jué)得有趣，便不自覺(jué)地動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手收集，動(dòng)嘴溝通，動(dòng)腦思索，在實(shí)踐活動(dòng)中認識事物，學(xué)習知識。
2、以學(xué)生發(fā)展為本，在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展空間。
本課教學(xué)時(shí)，我本著(zhù)一切從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，設計教學(xué)、展現教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中注重以學(xué)生為主體，通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究去獲取知識，并將學(xué)習生字與積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生的思維結合起來(lái)，比如：開(kāi)課時(shí)，請學(xué)生自愿介紹自己到菜市場(chǎng)了解到的蔬菜名稱(chēng)；在識字中，讓學(xué)生根據自己情況選擇認知蔬菜名稱(chēng)，學(xué)習生字詞；在學(xué)習兒歌前，請學(xué)生結合生活體驗用九種蔬菜名稱(chēng)說(shuō)話(huà)；學(xué)習兒歌了解蔬菜特點(diǎn)后，又安排了拓展延伸，擴展識字，學(xué)生根據生活體驗去創(chuàng )作兒歌。
在整個(gè)識字、學(xué)習兒歌的過(guò)程我還采用自讀、互讀、開(kāi)火車(chē)讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰讀、展示讀等多種形式體現并落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科以讀為本、讀悟結合的特點(diǎn)。通過(guò)讀，讓學(xué)生感知語(yǔ)言、積淀語(yǔ)言。通過(guò)悟，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、識、寫(xiě)結合，在認字同時(shí)重視寫(xiě)字。
本堂課在認讀了“菜、園、蘿、卜、豆、角、心”這七個(gè)字后，將“蘿卜”的“卜”和“心”的認和寫(xiě)結合起來(lái)，利用制作的寫(xiě)字教學(xué)課件與教師的板書(shū)范寫(xiě)進(jìn)行這堂課的寫(xiě)字教學(xué)，并把指導學(xué)生讀帖，觀(guān)察字的占格、起筆、收筆落實(shí)在寫(xiě)字教學(xué)中。
4、尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權利，比如：在識字環(huán)節中創(chuàng )設情境，讓學(xué)生嘗試自學(xué)生字。學(xué)生嘗試認讀九種蔬菜的名稱(chēng)詞語(yǔ)，喜歡哪種蔬菜就認讀哪種蔬菜的名稱(chēng)；在學(xué)生匯報自學(xué)結果環(huán)節，選擇自己會(huì )認的詞語(yǔ)認讀；在學(xué)習兒歌環(huán)節，選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。
5、讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣，為學(xué)生提供展示的舞臺，比如：展示自己會(huì )認的生詞，展示自己讀的好的句子，展示自己課外收集的知識和課外認識的生字等。
6、開(kāi)放式教學(xué)，體現“大語(yǔ)文”的教育觀(guān)。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐機會(huì )，讓抽象的字與具體的物結合，充分調動(dòng)學(xué)生自主認記生字的積極性。課前學(xué)生到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜、認菜，了解有關(guān)蔬菜的知識，通過(guò)親身實(shí)踐收集信息；課前活動(dòng)時(shí)將蔬菜擺在教室四周，學(xué)生通過(guò)看、摸、聞、認、讀等形式調動(dòng)多種感官認知；課中的拓展延伸，展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，隨后創(chuàng )作兒歌；課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫(huà)板的實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)科整合。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內外知識，聯(lián)系學(xué)科，聯(lián)系生活，努力拓寬學(xué)生學(xué)習空間。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材：
本組教材是以“快樂(lè )的夏天”為專(zhuān)題組織教材的，《荷葉圓圓》是本單元的第二篇課文，是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。課文洋溢著(zhù)童真、童趣，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對本組教材及本篇課文的特點(diǎn)，我對本課制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與能力：認識“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。2、過(guò)程與方法：結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在閱讀中有自己獨特的感受。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的想象能力，以及表達能力。
教具準備：課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
二、說(shuō)教法：
為了實(shí)現以上教學(xué)目標，我以讀書(shū)指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學(xué)習語(yǔ)言，培養能力的過(guò)程中體現了“文理結合”的要求。
三、說(shuō)學(xué)法：
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。因此，我和孩子們選用了情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)、激趣導入：
1、播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫(huà)面。學(xué)生欣賞后說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的荷葉是什么樣的，根據學(xué)生的回答揭題：《荷葉圓圓》。
2、隨著(zhù)課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒，做動(dòng)作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚(yú)兒——游啊游
【此處設計激發(fā)學(xué)習興趣，同時(shí)也力圖增強認字機會(huì )，提高生字的呈現率，也為下面的表演讀作下鋪墊】
3、提問(wèn)：他們來(lái)到荷葉上做什么?學(xué)生自由想象說(shuō)。
利用直觀(guān)形象的多媒體課件資源，創(chuàng )設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。)
(二)、初讀課文，學(xué)習生字、生詞
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
3、課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個(gè)?怎么認識的?課件出示生字。
a、學(xué)生在小組內自豪地宣布自己認識的“生字”。
b、學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認字。
c、老師奇怪地追問(wèn)，為什么課文沒(méi)學(xué)過(guò)，大家卻已經(jīng)認識這些字了?
此處有意在引導學(xué)生多種方法、多種途徑識字。
4、還有一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來(lái)，借助拼音拼讀幾遍。
5、小朋友真聰明，短短的時(shí)間記住了這么多字，現在老師把這些字放到課文中，你能把每一句話(huà)都讀好嗎?
【這樣安排是因為小學(xué)一年級學(xué)生讀書(shū)最容易形成的不良傾向就是一個(gè)字一個(gè)字讀書(shū)，沒(méi)有詞組的概念，我在這通過(guò)讓學(xué)生讀句培養他們讀書(shū)的意識和習慣�！�
(三)、學(xué)習文章，了解主要內容
1、課文中，誰(shuí)和荷葉交上了朋友?學(xué)生說(shuō)：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒，老師板書(shū)。
2、出示“小水珠”段，你知道了什么?學(xué)生根據課文自由發(fā)表意見(jiàn)。
3、小搖籃是用來(lái)做什么的?小水珠說(shuō)什么是它的搖籃?板書(shū)：搖籃，同時(shí)課件出示搖籃圖。
4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!齊讀第二自然段。
5、小水珠說(shuō)完了，其它的小伙伴也有話(huà)要說(shuō)，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒說(shuō)的話(huà)，用“——”在書(shū)上勾出來(lái)。
(此處通過(guò)小水珠的集中學(xué)習，放手讓學(xué)生自己尋找其他小動(dòng)物的答案，培養學(xué)生的表達能力。)
6、小組匯報。小蜻蜓說(shuō)荷葉是它的停機坪;小青蛙說(shuō)荷葉是它的歌臺;小魚(yú)兒的說(shuō)荷葉是它涼傘
7、你們?yōu)槭裁凑f(shuō)荷葉是小水珠的搖籃?
8、學(xué)生自由說(shuō)：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。接著(zhù)引導
因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。板書(shū)：停機坪
因為荷葉圓圓的，所以小魚(yú)兒把荷葉當作涼傘。板書(shū)：涼傘
因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。板書(shū)：歌臺
師順勢總結：所以作者把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓(板書(shū))
因為荷葉圓圓才使小動(dòng)物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時(shí)打下了背誦的基礎。
9、讀一讀自己認為最想讀的部分，體會(huì )一下它們的心情，然后賽讀。
10、分組賽讀：
先四組中各選送一名代表比賽，可配上動(dòng)作。評選最佳朗讀員，再次激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
然后進(jìn)行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。
(四)、拓展性學(xué)習：
池塘邊來(lái)了一群小朋友(他們或許就是你)，聽(tīng)見(jiàn)了、看見(jiàn)了這里的故事，會(huì )想些什么，說(shuō)些什么?你可以把這些寫(xiě)成一段話(huà)、一個(gè)故事，或者畫(huà)成一副畫(huà)。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。我設計的板書(shū)直觀(guān)、形象，符合學(xué)生的認識規律，同時(shí)對學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、單元及教材分析
《秋天》是人教版語(yǔ)文的教學(xué)內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養學(xué)生探究性閱讀的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面教學(xué)。
《秋天》是現代著(zhù)名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(cháng)，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現了詩(shī)人對秋天喜愛(ài)和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。
2、教學(xué)目標的預設
依據本單元本課特點(diǎn)，從“知識和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”考慮，預設本文教學(xué)目標如下：
認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累；
能力目標：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力；
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預設
依據以上兩點(diǎn)，我預設本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生反復吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
二、說(shuō)教法
1、教學(xué)的設計理念
《語(yǔ)文課程標準》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！彼晕腋鶕菊n目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！�，而本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景詩(shī)歌，適于朗讀，所以講析文章時(shí)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。
2、學(xué)情分析
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語(yǔ)言文字也具有一定感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自我學(xué)習能力。這節課，作為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標。
3、教學(xué)方法
根據課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問(wèn)題導引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。
4、說(shuō)學(xué)法
我認為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
5、反饋調控措施
根據我所授課班級學(xué)生底子薄、認知水平低、自覺(jué)性差的現狀，我估計學(xué)生可能會(huì )在“品秋”“寫(xiě)秋”環(huán)節中出現困難，這時(shí)教師可根據當時(shí)的情況，就出現困難的環(huán)節，以對話(huà)的方式談?wù)勛约旱目捶�，拉進(jìn)師生距離，啟發(fā)、引導學(xué)生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引秋--誦秋--品秋--寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節；在“品秋”環(huán)節中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（一）引秋（2分鐘）
教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng )設情景導入。（出示課題）
設計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望；同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維、觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力。
（二）誦秋（8分鐘）
本環(huán)節以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
一、 初讀課文，劃出文中的生字、詞。
二、 教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
三、 學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當的鼓勵。
四、 請學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節朗讀，也可找出你認為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ)，做適當的批注，并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生加以引導。
設計意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方法和習慣，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養中注意力的培養，使學(xué)生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）品秋（20分鐘）
在此環(huán)節中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。
�、僬页雒抗澰�(shī)的點(diǎn)睛之句。
�、谠�(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)。）
�、圻@首詩(shī)創(chuàng )造出了一種什么樣的氛圍？
�。w結出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。）
設計意圖：本環(huán)節以學(xué)生討論為主，教師輔助引導為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標中的能力目標得以實(shí)現。同時(shí)也培養了學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
請學(xué)生仔細聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)（教師有感情的朗讀），展開(kāi)想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，并把它描繪出來(lái)。
設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
（四）寫(xiě)秋（15分鐘）
這個(gè)環(huán)節著(zhù)重培養學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養。
1、請學(xué)生根據自己的認識，也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。
設計意圖：根據“閱讀最近發(fā)展區”的原理，進(jìn)行知識的遷移訓練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現美的習慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀(guān)念。體現了教學(xué)目標中的能力目標。
2、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）
設計意圖：教師可在學(xué)生試背過(guò)程中，在此出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學(xué)目標中的認知目標。
3、布置作業(yè)：①查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。
設計意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。
�、谕瓿烧n后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達的思想感情有什么異同。
設計意圖：這是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
（五）、板書(shū)（略）
在這節課的授課過(guò)程中，我能夠擯棄傳統教學(xué)中以教師分析、講授詩(shī)歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng )設校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿(mǎn)活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們在學(xué)習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)或作畫(huà)，以突出語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)我認為這也體現了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過(guò)讀詩(shī)來(lái)感悟生活，通過(guò)聯(lián)系生活，更好的品味詩(shī)意，領(lǐng)悟意境，我認為這充分體現出了語(yǔ)文的人文性，為孩子營(yíng)造了一個(gè)“大語(yǔ)文”的氛圍。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文S版教材四年級下冊第六組的課文《語(yǔ)言的魅力》第二課時(shí)的教學(xué)設計。
說(shuō)教材：
課文講述的是在繁華的街頭，一位失明老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“我什么也看不見(jiàn)！”但是人們對此都無(wú)動(dòng)于衷。而當詩(shī)人在牌子上添加了幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這富有詩(shī)意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛紛解囊相助。這篇文章語(yǔ)言精煉，情感豐富，說(shuō)明了恰當地運用語(yǔ)言文字，會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力，深深的打動(dòng)人心。
說(shuō)教學(xué)目標；
針對課文特點(diǎn)，結合本組課文在教學(xué)時(shí)“要重視對詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的理解，體會(huì )文章包含的深刻道理，讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育”的訓練重點(diǎn)，我設定了以下目標：
1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內容，體會(huì )文字打動(dòng)人心的原因，明白語(yǔ)言運用的恰當會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力。
3、受到關(guān)愛(ài)他人幫助他人的情感教育。
其中指導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力，體驗情感，為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
說(shuō)教法和學(xué)法：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂�！�
根據新課標的要求，教學(xué)中我注重“以生為本”，通過(guò)采用引導法，引導學(xué)生尋找文中最有魅力的語(yǔ)言，組織學(xué)生以小組合作的方式探究其魅力，體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，并立足于“以讀為本”的教學(xué)理念，以讀代講、讀中領(lǐng)悟、結合情境創(chuàng )設，讓學(xué)生合理展開(kāi)想象，學(xué)會(huì )在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗，提高學(xué)習和運用語(yǔ)言文字的能力。
說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)我設計了：
�、儋|(zhì)疑課題，導入新課
�、谧プ≈攸c(diǎn)句，確定切入點(diǎn)
�、燮纷x感悟，深入體會(huì )
�、芡卣惯w移，練寫(xiě)警示語(yǔ)四個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在合作學(xué)習、品讀感悟課文內容中體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
具體流程如下：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑課題，導入新課
“學(xué)貴有疑�！遍_(kāi)課之初，我由問(wèn)題入手，通過(guò)提煉有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教師在板書(shū)課題后，先讓學(xué)生讀題解題，聯(lián)系生活談?wù)勛约核斫獾摹镑攘Α�，再以此為線(xiàn)索，引導學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生可能會(huì )提出：語(yǔ)言到底有什么的“魅力”？“語(yǔ)言的魅力”具體體現在哪兒？……這些疑問(wèn)會(huì )讓他們帶著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣步入課文。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)句，確定切入點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)初讀課文并交流自己的初讀感知后，教師就趁機引導學(xué)生找出文中最有魅力的語(yǔ)句——“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”并以這個(gè)句子為切入點(diǎn)，探究這句富有詩(shī)意的語(yǔ)言之所以產(chǎn)生巨大魅力的原因，通過(guò)抓住重點(diǎn)問(wèn)題使課文內容化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀與理解文本的情境。
�。ㄈ┢纷x感悟，深入體會(huì )
1、尋找語(yǔ)言魅力的體現
新課程倡導學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習方式，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中探索新知，交流感悟。我讓學(xué)生以四人小組合作學(xué)習的方式去探討本課中語(yǔ)言魅力的具體表現。
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原來(lái)寫(xiě)的句子“我什么也看不見(jiàn)！”詩(shī)人添上幾個(gè)字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”通過(guò)比較句子談體會(huì )，得出語(yǔ)言魅力的具體表現是詩(shī)人添字前后使人們的行為發(fā)生了截然不同的變化：由當初淡淡一笑、無(wú)動(dòng)于衷轉變?yōu)榧娂娍犊饽摇?/p>
在這一環(huán)節，通過(guò)讀、議、交流，學(xué)生在小組學(xué)習中，提高其自主學(xué)習、解決問(wèn)題的能力。
2、品味語(yǔ)言，探尋語(yǔ)言魅力的原因
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要珍視學(xué)生的朗讀體驗，課文第六自然段文字優(yōu)美，點(diǎn)明了語(yǔ)言文字能夠產(chǎn)生非凡魅力的原因。教學(xué)這一部分，我設計多層次，多角度的讀書(shū)活動(dòng)，放手讓學(xué)生去讀，通過(guò)讀中思考、讀中想象、讀中感悟，促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本，展開(kāi)與文本之間的對話(huà)。
�、賵D片欣賞，直觀(guān)感知春天的美。
�、谡f(shuō)話(huà)練習，加深體驗。
請學(xué)生結合自己的生活實(shí)際展開(kāi)想象，用“春天到了，我看見(jiàn)了__________，聽(tīng)到了____________，這怎能不讓我陶醉呢？”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，描繪自己眼中的春天，進(jìn)一步體驗春天的美好。
�、鄯磸妥x，感悟春天的美。
通過(guò)學(xué)生自讀、師生互讀、把課文改為小詩(shī)的形式配樂(lè )美讀等多種方式讀出描寫(xiě)春天美好的句子，讓學(xué)生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語(yǔ)言文字的美。
�、芮昂髮φ�，體會(huì )老人的不幸
通過(guò)情感朗讀第六自然段最后一句話(huà)：“但這良辰美景，對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑�！闭垖W(xué)生想象：失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景？如果你在街頭看見(jiàn)了這個(gè)老人，你會(huì )怎么做？這樣通過(guò)鮮明的對比，層層深入的體驗，學(xué)生的情感得到升華，真正走進(jìn)了文本并產(chǎn)生強烈的共鳴：對老人的不幸遭寄予了深深的同情。
最后，讓學(xué)生換位思考：詩(shī)人為什么能寫(xiě)出這打動(dòng)人心的句子？學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言的魅力，不僅是能讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、形成對比、激發(fā)同情心，而是充滿(mǎn)了對他人、對社會(huì )的關(guān)愛(ài)，要用愛(ài)去關(guān)心幫助他人，學(xué)生也受到愛(ài)的熏陶和感染，此時(shí)，感悟語(yǔ)言的非凡魅力也就水到渠成了。
�。ㄋ模┩卣惯w移，練寫(xiě)警示語(yǔ)
語(yǔ)文教學(xué)要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)落到實(shí)處，以全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。所以，最后我安排了讓學(xué)生運用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)的練習，將課堂內外有機地聯(lián)系起來(lái)，體現語(yǔ)文工具性和人文性的統一。學(xué)生滿(mǎn)懷激情，都希望自己能像詩(shī)人一樣，用富有魅力的語(yǔ)言去感染周?chē)娜�，�?xiě)出了許多精彩警示語(yǔ)，比如：
“足下留情，我也會(huì )疼！”——草地上
“請別讓我一直流淚到天明！”——水龍頭邊
“請別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋��！”——墻壁上
……
在這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)、議、評，由課堂學(xué)習語(yǔ)言轉變?yōu)樵谏钪羞\用語(yǔ)言，切身感受到語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大魅力。
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