【精華】小學(xué)說(shuō)課稿錦集4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本單元課文主題是談?wù)撆d趣愛(ài)好，新單詞主要集中在課題上，課文內容不是很難，但涵蓋的知識點(diǎn)很廣。包括單復數的區分、“This is ，These are ”的句型，以“Do ，Have”打頭的問(wèn)句肯定否定回答的復習。這些知識在以往都接觸過(guò)，但對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不能聽(tīng)到就馬上作出反應。
二、說(shuō)學(xué)生
本課所針對的是六年級學(xué)生，他們具有一定的英語(yǔ)知識儲備，理解運用能力，具備一定的自主學(xué)習的能力，但已不像低年級學(xué)生，那樣大膽表現自己。學(xué)生程度差別大，一部分學(xué)生由于基礎較差，心理上緊張，信心不足，學(xué)習英語(yǔ)的興趣不是很濃，所以在課上，應最大限度的調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，兼顧到不同層次的學(xué)生。大部分學(xué)生能積極參與到英語(yǔ)活動(dòng)中，與其他同學(xué)團結協(xié)作，相互交流，共同完成學(xué)習任務(wù)。異地教學(xué)對學(xué)生的情況不好掌控，學(xué)生對我的口音也比較陌生，但卻增加了新鮮感和相互溝通的欲望。
三、說(shuō)基本教學(xué)理念
�。�1)《新課程標準》指出要注重培養學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣，興趣是最好的老師。本節課中我運用多媒體、實(shí)物、TPR 、語(yǔ)言激勵、豐富的肢體語(yǔ)言等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，努力使課堂英語(yǔ)化。
�。�2）面向全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。本課中我開(kāi)展pair work、group work、class performance，學(xué)生交談中，互相督促互相學(xué)習，共同提高，讓每位學(xué)生都體驗到英語(yǔ)學(xué)習的成功，培養了學(xué)生的團體合作精神。另外本節課我能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，問(wèn)題設計有層次性，作業(yè)設計有選擇性兼顧到不同程度的學(xué)生，將課堂所學(xué)知識延伸到課外。
�。�3)英語(yǔ)課程的目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。本節課中滲透了對學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養。
�。�4）《英語(yǔ)課程標準》中指出：評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的有機組成部分，不是與教學(xué)對立或游離于教學(xué)之外的體系。通過(guò)評價(jià)使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，采用多元評價(jià)。這節課我采用了教師評、 學(xué)生互評、集體評價(jià)的評價(jià)方法。
�。�5）《新課程標準》中指出要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，指導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。這節課中主要體現在一、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己發(fā)現名詞單復數的變化規律。二、根據兒歌和所提供的詞語(yǔ)，自己創(chuàng )編兒歌。
�。�6）《課標》中指出英語(yǔ)學(xué)習要和實(shí)際生活相聯(lián)系。本節課的最后設計了詢(xún)問(wèn)他人興趣愛(ài)好，并做調查表，體現了學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的教學(xué)理念。
在認真分析教材的基礎上,我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標及重,難點(diǎn)確定如下
四．說(shuō)教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：能聽(tīng), 說(shuō) , 讀并正確使用單詞 : collect , stamp, hobby, men , women ,another.能理解并靈活掌握句型：I’ve got lots of stamps. These are some stamps from Canada . This stamp is from China. 能聽(tīng)懂理解課文并回答相關(guān)問(wèn)題。
�。�2）能力目標： 學(xué)會(huì )表達自己或他人的愛(ài)好,了解不同國家的郵票.掌握名詞的單數和復數的不同表達方式.
�。�3）情感、策略、文化等有關(guān)目標：通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，引導他們積極參與談?wù)撟约夯蛩说膼?ài)好；談?wù)摬煌瑖业泥]票。
教學(xué)重點(diǎn)：1 .能聽(tīng),說(shuō), 讀并正確使用單詞 : collect , stamp, hobby, men , women ,another.2能理解并掌握句型：I’ve got lots of stamps. These are some stamps from Canada .This stamp is from China.3. 能聽(tīng)懂理解課文并回答相關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：1能理解并靈活使用句型：I’ve got lots of stamps. These are some stamps from America. This stamp is from China.2學(xué)會(huì )談?wù)撟约夯蛩说膼?ài)好；談?wù)摬煌瑖业泥]票。3.掌握名詞的單數和復數的不同表達方式。
五．說(shuō)教學(xué)方法：
我運用直觀(guān)演示法、全身反映法、任務(wù)教學(xué)等教學(xué)方法。
六．說(shuō)教具準備：
郵票 ， 單詞卡片， 錄音機 ，Powerpoint，明信片，調查表
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的內容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊第一單元My new teachers 的第二課時(shí)，.這節課主要是學(xué)習描述人物體貌特征及性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，同時(shí)初步掌握詢(xún)問(wèn)他人長(cháng)的什么樣子并作答。
《PEP小學(xué)英語(yǔ)》采用以"話(huà)題——功能——結構——任務(wù)"體系編寫(xiě)，以素質(zhì)教育為根本指導思想，著(zhù)重培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。同時(shí)體現出外語(yǔ)教學(xué)的跨文化教育本質(zhì)，堅持興趣第一的原則。課文內容新穎、實(shí)用，有趣味性、有時(shí)代感。所選課文內容涉及文化、學(xué)習、日常生活等多方面內容。以活動(dòng)、游戲為載體，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本單元的重點(diǎn)學(xué)習描述人物體貌特征和個(gè)性的語(yǔ)言。內容緊密聯(lián)系貼近的實(shí)際生活，使每個(gè)學(xué)生都能做到有話(huà)可說(shuō)，操作起來(lái)非常方便。
根據學(xué)生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用，依據小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標，結合小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標為：1、能聽(tīng)懂部句：Who’s your math teacher? What’s he like? 并能正確作答。 2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：old, short, thin , tall, strong. 并能一上下文中理解其意思。 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是Let’s learn 部分的單詞：old , short, thin, tall, strong, young, funny, kind.要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能結合所給句型替換關(guān)鍵詞，在情境中學(xué)習新單詞，并逐步學(xué)會(huì )聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：old, short, thin , tall, strong.
本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是Let’s start,這部分中學(xué)生用書(shū)當中首次出現，在教學(xué)過(guò)程中我要把它作為單詞教學(xué)的鋪墊，利用所提供的對話(huà)和情景，以舊引新。
根據《英語(yǔ)課程標準》、學(xué)生的認知基礎和規律，以及《PEP小學(xué)英語(yǔ)》以素質(zhì)教育為本的指導思想，依照學(xué)生的認知理論和特征。 教學(xué)應該引起學(xué)生的注意而且喚起他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在本課我將采用如下教法：
1、情景教學(xué)。 利用人物圖片展示人物體貌特征；利用學(xué)生熟悉的老師的照片將學(xué)生引入一個(gè)自然真實(shí)的談話(huà)情境中去。
2、游戲法教學(xué)。通過(guò)chant、游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)的主要目的不是知識的積累而是發(fā)展思維，為了使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。在本課時(shí)中，我將讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，充分調動(dòng)他們的求知欲，使他們始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)之中。另外我還指導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓練、語(yǔ)言交際訓練、師生互動(dòng)交流給學(xué)生一個(gè)自由的空間，創(chuàng )造鍛煉的機會(huì )。發(fā)揮教師的主導作用與學(xué)生主體作用相結合。
為了更好地服務(wù)于教學(xué)，更好地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，在這一課中，我做的課前準備有：
1、準備本課時(shí)的8張單詞卡，以及實(shí)物投影儀，在沒(méi)有大教學(xué)掛圖的情況下，用來(lái)投放本課課本上的教學(xué)圖片。
2、準備本課時(shí)所需要的人物圖片。
3、準備學(xué)校里一些老師的照片。
4、準備錄音機和本課時(shí)的錄音磁帶。
根據小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)的特點(diǎn)以及小學(xué)生的認知規律，結合學(xué)生的英語(yǔ)知識、技能基礎，依照臨沂市小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的模式，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
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在這階段，我要通過(guò)說(shuō)說(shuō)唱唱等活動(dòng)，創(chuàng )設英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣，溫故知新，為新課學(xué)習做鋪墊。
在課前我播放本課時(shí)需要聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )的歌曲"My new teachers",讓學(xué)生初步感知本單元的新語(yǔ)言。元中的Let’s do ,師生一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作：tall, tall, tall, Make yourself tall; short, short, short , Make yourself short. Big, big, big, Make your eyes big; Long , long , long, Make your arms long…復習以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)人物體貌特征的形容詞。讓學(xué)生對本課的主要內容有個(gè)初步印象。
�。ǘ┏尸F新知。
在這一階段，主要是將本課將要學(xué)習的詞匯呈現給學(xué)生，讓學(xué)生音、形、義幾個(gè)方面全面掌握單詞。我將分三步來(lái)操作：
1、單詞導呈。我先出示一張大象的圖片，讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的句子來(lái)描述大象：It’s has a long nose and a short tail. It’s so funny.引導學(xué)生復習tall, short, strong , thin 等單詞。接著(zhù)用實(shí)物投放課本Let’s start部分的插圖，向學(xué)生介紹：Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導學(xué)生根據主情景圖描述新教師。然后向學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：Sarah將為大家介紹幾位新教師，要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中注意收集信息，到底誰(shuí)是新教師？緊接著(zhù)投放Let’s learn部分的插圖，讓學(xué)生看圖描述一下這些新教師，引導學(xué)生結合預習部分回答出以前學(xué)過(guò)的幾個(gè)單詞：strong, tall, short, thin, funny. 然后再用單詞卡片教授新詞，使學(xué)生正確理解、認讀。
2、聽(tīng)音、正音。
只有聽(tīng)得準才能模仿得準、說(shuō)得好，從而促進(jìn)讀寫(xiě)等各項能力的發(fā)展。在教完新詞之后，我播放本部分的錄音，讓學(xué)生認真聽(tīng)錄音并模仿、聽(tīng)讀，讓他們感受正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調，學(xué)習純正的英語(yǔ)口語(yǔ)。
3、合作學(xué)習。
在經(jīng)過(guò)老師教讀、聽(tīng)錄音跟讀正音之后，在一部分的同學(xué)已經(jīng)掌握了本課的單詞，但不是全部，學(xué)生對新詞的讀音、用法的理解都在在著(zhù)較大的差異。所以，在這時(shí)就要讓學(xué)生及時(shí)鞏固新詞，通過(guò)兵教兵的形式，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。布置學(xué)習任務(wù)，讓他們每個(gè)小組的組長(cháng)檢查組內同學(xué)的讀單詞情況，并負責將不會(huì )讀和讀不好的同學(xué)教會(huì )。而且，還要展開(kāi)比賽，比一比哪個(gè)小組讀的最好，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們的合作、競爭意識。
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學(xué)英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)，學(xué)單詞不僅僅是會(huì )讀寫(xiě)幾個(gè)單詞就可以的，還要明白單詞的意思、用法，在實(shí)際的情境中理解單詞的意義。另外，單詞的學(xué)習是為了運用到句型中去，所謂"詞不離句，句不離詞"說(shuō)的就是這個(gè)道理。為了切實(shí)踐行這一原則，我設計了幾個(gè)活動(dòng)來(lái)操練本課所學(xué)的單詞：
1 "我的老師長(cháng)的帥""我的老師心靈美"
出示本校中學(xué)生熟悉的老師的照片，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，運用所學(xué)的語(yǔ)言描述這位老師。比一比哪個(gè)小組描述的最好。"小2 小書(shū)法家"
作為六年級的學(xué)生，應該四會(huì )掌握一定數量的單詞。本課中有一部分單詞中要求學(xué)生四會(huì )掌握的，在學(xué)生較熟練地掌握了單詞的讀音并理解了單詞的用法之后，就要讓他們掌握單詞的"形"了。我設計了一個(gè)"小小書(shū)法家"的活動(dòng)，以培養學(xué)生認真、規范地書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)的好習慣。
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這一階段的目的是通過(guò)一定的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中把語(yǔ)言知識轉化為語(yǔ)言技能。在這階段我設計了兩個(gè)游戲活動(dòng)：
1、"我的偶像教師"
現在的學(xué)生都崇尚偶像一說(shuō)，我就利用他們的這一心理特點(diǎn)，先向學(xué)生們一位我自己的偶像教師，給他們做一個(gè)示范。然后讓學(xué)生也介紹自己的偶像教師，并評選出"最佳偶像教師"來(lái)。當然這個(gè)評選是評選哪個(gè)學(xué)生說(shuō)得好，而不是評選哪個(gè)老師好。
2 、做活動(dòng)手冊中本單元A部分Let’s learn的配套練習。
最后，我和學(xué)生一起總結本課學(xué)習的主要內容，齊讀本課的單詞并布置課后作業(yè)：
1、 聽(tīng)Let’s learn部分的錄音，讀給家長(cháng)聽(tīng)。
2、 參照"Let’s find out"部分設計一些謎語(yǔ)讓大家猜。要求畫(huà)上人物的圖片，再寫(xiě)上描述的句子。
為了突出重點(diǎn)，加深印象，我將本課的新詞板書(shū)在黑板上，并將四會(huì )單詞板書(shū)在四線(xiàn)格中。
教學(xué)反思：最后一課，一般是總結性的。要想學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行思考好總結，必須調動(dòng)學(xué)生的積極性。對于那些還沒(méi)有掌握好句型的同學(xué)，要對他們的錯誤進(jìn)行及時(shí)的糾正并加以鼓勵，尋找機會(huì )讓他們多入活動(dòng)中，幫助其學(xué)習。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC局部。這兩局部是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語(yǔ)言。重點(diǎn)學(xué)習句型Where are you from? 和其答語(yǔ)。在Book 4B第八單元中同學(xué)已學(xué)過(guò)China，Chinese，English.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓同學(xué)在教師鼓勵性評價(jià)中體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，在多說(shuō)、多做、多練中學(xué)會(huì )用書(shū)面和口頭語(yǔ)傳送信息，提高學(xué)習效率，同時(shí)增進(jìn)對西方文化的理解。
根據本學(xué)段同學(xué)心理年齡的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際水平我制定了如下學(xué)習目標：
(一)語(yǔ)言知識目標：
1)能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。
2)學(xué)習四會(huì )句型Where are you from? I’m from … I’m …
�。ǘ┱Z(yǔ)言技能目標：
1） 能根據情境和圖片說(shuō)出單詞和句子
2） 在設計的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：
1）進(jìn)一步提高同學(xué)對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣。
2）培養同學(xué)積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。
3）通過(guò)本課的學(xué)習培養同學(xué)的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┪幕庾R目標：讓同學(xué)掌握并了解一些國家、國籍和他們的語(yǔ)言，能在學(xué)習中體會(huì )到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養同學(xué)的愛(ài)國情感。
�。ㄎ澹┫旅嬲f(shuō)一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習要求四會(huì )的語(yǔ)句：Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。
�。┙虒W(xué)準備：國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件
二、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬�、情境教學(xué)法。通過(guò)設置良好的情境，讓教師的語(yǔ)言調節、縮短知能之間的距離，激發(fā)同學(xué)情感，使同學(xué)以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)角色效應，強化主體意識。
�。ǘ┬〗M學(xué)習法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )參與學(xué)習，而培養同學(xué)與伙伴合作的意識和戰略，提高人際交往能力。同學(xué)也在獨立與合作的交織中調控了自身的學(xué)習，變得自信，自強。
�。ㄈ┚毩暦ò汛蠖嗟恼n堂時(shí)間留給同學(xué)，使同學(xué)在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習考慮方向建造了知能轉化的橋梁。
三、說(shuō)教學(xué)程序：在教學(xué)中我主根通過(guò)情境感知——靈活操練——生活實(shí)踐，這三個(gè)主要環(huán)節來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
Step 1：Warm up
1．聽(tīng)讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語(yǔ)學(xué)習的氣氛。
2．師生課前自由會(huì )話(huà)。
Step 2:Revision
1．出示一張中國地圖，讓同學(xué)認讀國家名稱(chēng)，并自我介紹。如：I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。
2.師問(wèn)句型:Where are you from? 教師在一個(gè)同學(xué)身上粘上國旗，讓他進(jìn)行句型練習。
Step 3resentation
1．上述師生問(wèn)題的方式運用圖片或教學(xué)片引出三會(huì )和四會(huì )單詞詞組：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.
2． USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。
3．同學(xué)同桌操練。
Step 4:Consolidation
1．小組競賽：出示一幅地圖，讓同學(xué)粘上教師所說(shuō)的圖片，同學(xué)再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說(shuō)得快。
2．聽(tīng)錄音，朗讀單詞和詞組。
3．小組活動(dòng)，檢查朗讀單詞情況。
4．教師出示圖片，同學(xué)用所學(xué)的單詞和詞組造句。
5．完成書(shū)上C局部的'練習：先說(shuō)后做。
Step 5: Homework
1．聽(tīng)錄音朗讀單詞。
2．謄寫(xiě)四會(huì )單詞。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1、教材總析
《PEP Primary English》是一套全新的中小學(xué)銜接的小學(xué)英語(yǔ)教材。本教材編寫(xiě)的脈絡(luò )是以話(huà)題為綱，以交際功能為主體，兼顧語(yǔ)言句法，逐步引導學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言交際任務(wù)。即：話(huà)題—功能—結構—任務(wù)。教材的主要特點(diǎn)體現為強調語(yǔ)言的運用，注重學(xué)生能力的培養，突出興趣的激發(fā)，重視雙向交流和學(xué)科的有機結合。
2.單元簡(jiǎn)析
PEP教材以每單元一個(gè)話(huà)題構建全書(shū)，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區、師生等差異，教學(xué)內容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據實(shí)際情況靈活地增加或刪減。
二、教材處理
1、教學(xué)內容的選擇和重難點(diǎn)確定
《 Where Is My Ruler?》來(lái)自于PEP第二冊五單元Part B的對話(huà)，主要教學(xué)內容為主動(dòng)向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開(kāi)展教學(xué)的一種良好的資源，但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在"使用教材",決非"教教材".因此，我們在使用教材時(shí)應該根據教學(xué)實(shí)際有的放矢地對教學(xué)內容、教學(xué)順序進(jìn)行調整，應該有著(zhù)自己的思想和見(jiàn)解，而不能完全地拘泥于教材的內容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把Recyle1.中的選學(xué)內容"小制作Make a widow card "和教學(xué)活動(dòng)中常會(huì )出現的禮貌用語(yǔ)整合在這節課中作為了教學(xué)內容之一。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是句型Can I use your…和禮貌用語(yǔ)詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在生活實(shí)際中靈活、恰當地運用該句型。
2、教學(xué)目標
英語(yǔ)課程目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面綜合行為的表現進(jìn)行描述的，基于此，我確定了本課的教學(xué)目標如下：
1） 知識目標
學(xué)會(huì )用英語(yǔ)禮貌地向他人借用物品并做出恰當的應答；2） 技能目標
能用英語(yǔ)積極主動(dòng)地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；3） 情感目標
培養學(xué)生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣；4） 文化目標
了解卡片的制作以及卡片在西方社會(huì )生活中的重要地位和影響。
三、教法設計
以課標的理念為指針，根據小學(xué)生身心特點(diǎn)，認知規律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)。
1、 情景教學(xué)法
皮亞杰說(shuō)過(guò)"孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現實(shí)世界，他們有著(zhù)無(wú)比豐富的想象。" 語(yǔ)言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實(shí)的意義，因此，成功的情景創(chuàng )設能極大地提高學(xué)生的參與熱情，它對于學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言起著(zhù)重要的作用。在本節課的新知引入的環(huán)節中，我就創(chuàng )設了因教師忘記帶書(shū)而去借學(xué)生的課本這樣一個(gè)情景。
2、 任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)型學(xué)習就是讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功，學(xué)生在運用中學(xué)，為了運用而學(xué)，它符合"學(xué)以致用"的原則。在教學(xué)中，我設計了幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：布置學(xué)生借用yo-yo, 制作卡片等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，畫(huà)中學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)生、學(xué)法
經(jīng)過(guò)近兩年的英語(yǔ)學(xué)習，三年級的孩子們已經(jīng)養成了初步的學(xué)習策略，他們語(yǔ)言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動(dòng)的開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，參與意識強，能夠在活動(dòng)中自主地學(xué)習英語(yǔ)。
因此，我以合作學(xué)習的方法貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程之中。在本課中，我組建了學(xué)習小組，確定了小組長(cháng)，一個(gè)學(xué)習任務(wù)布置后，成員在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下或組內成員幫助下完成活動(dòng)。這樣不同層次學(xué)生學(xué)習到了不同層次的英語(yǔ)，每個(gè)人均有不同層次的收獲。這既體現了教學(xué)面向全體學(xué)生的理念，也把分層教學(xué)落到了實(shí)處，避免了大班教學(xué)中部分學(xué)生得不到參與的現狀。 五、教學(xué)手段本節課我主要采用了實(shí)物和多媒體的手段來(lái)輔助教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀(guān)、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了教學(xué)效果。
六、教學(xué)過(guò)程 （40分鐘）
1. 復習舊知，鋪設新知
一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著(zhù)旋律歡快的唱歌。緊接著(zhù)，老師通過(guò)利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學(xué)設計讓學(xué)生快速說(shuō)出其方位。
該環(huán)節的設計主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識"Where is…"及"It’s…",為新知識的引入做好鋪墊。同時(shí)，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學(xué)生，為本課創(chuàng )設了一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，讓孩子們自然地為新內容的學(xué)習作好認知準備。
2. 設計情景，呈現新知
復習完后，教師準備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現老師滿(mǎn)臉焦急，四處在尋找東西。原來(lái)，老師忘記了帶來(lái)教材。怎么辦呢？課得繼續上呀！此時(shí)，學(xué)生們關(guān)注著(zhù)事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時(shí)機，走進(jìn)學(xué)生中，問(wèn)道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的書(shū)嗎？）本課新知的引出順理成章。學(xué)生通過(guò)情景悟出其義，在老師的引導下做出回答"Yes ,please ."或者"No problem".
創(chuàng )設情景，懸念引出新知，這符合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律，它對學(xué)生感知和領(lǐng)悟語(yǔ)言起著(zhù)重要作用，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書(shū)中也得到進(jìn)一步升華。
3. 反復操練 鞏固新知
在老師通過(guò)借書(shū)引出新知的同時(shí)，也讓學(xué)生感知了新知，增加了學(xué)生的語(yǔ)言輸入量。接著(zhù)，老師拿出一個(gè)溜溜球，笨拙地擺弄著(zhù)，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學(xué)們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說(shuō)出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有機會(huì )上臺，所以同學(xué)們學(xué)習很有熱情，在小組學(xué)習中互相幫助，虛心向老師和小組長(cháng)請教，力求快速學(xué)會(huì )新知。
教師在這個(gè)部分先全班操練，再個(gè)別展示，然后小組互相幫助、練習和運用，循序漸進(jìn)，注意學(xué)生操練的"面"和"度",使學(xué)生由不會(huì )到會(huì )，繼而熟練掌握，為下一步語(yǔ)言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說(shuō)："成功的教學(xué)需要的不是強制的，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習 的興趣。"此設計就抓住了小學(xué)生的心理特征，激起了學(xué)生學(xué)習欲望。該任務(wù)的設計也體現了為做而學(xué)，學(xué)了就做的任務(wù)型原則。
4. 學(xué)以致用，運用新知
在這個(gè)部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的輕音樂(lè )中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現，色彩斑斕，造型美觀(guān)…… 一張完美的卡片應該是這樣的。而此時(shí)，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒(méi)有著(zhù)色，而且現在每個(gè)孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動(dòng)向他人借筆。這時(shí)，教師相機出示任務(wù)的要求：運用所學(xué)英語(yǔ)借蠟筆完成卡片制作的任務(wù)；注意恰當地使用文明禮貌用語(yǔ)；同學(xué)間應當互相幫助。
此時(shí)，同學(xué)們在老師創(chuàng )建的一個(gè)貼近生活的環(huán)境中，沒(méi)有任何的壓力，積極主動(dòng)的用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際。這一刻，英語(yǔ)不再是學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)也跳出本學(xué)科的狹隘范疇，與美術(shù)、手工學(xué)科進(jìn)行了有機的融合，學(xué)科間進(jìn)行了有益的滲透。這個(gè)活動(dòng)，不僅是讓教師達成了教學(xué)目標——語(yǔ)言的綜合運用；更是讓教師完成"塑人"的任務(wù)—— 加強學(xué)生品德的教育，讓學(xué)生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5. 家庭作業(yè)，學(xué)習延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價(jià)；u 教你的朋友或父母制作一張window card.
在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立自信心，同時(shí)也延伸了學(xué)習的空間，給學(xué)生課后創(chuàng )造了機會(huì )運用英語(yǔ)，體驗成功的快樂(lè )。
七、板書(shū)設計
在板書(shū)設計上，我做到簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，便于師生歸納總結。
八、歸納小結
綜觀(guān)整節課，我本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。設計教案時(shí)，我努力遵循小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的認知規律，注重對學(xué)生學(xué)習策略的培養和多樣性的評價(jià)，深思自己的教法是否科學(xué)，學(xué)生的學(xué)法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著(zhù)教書(shū)和育人的雙重責任。對于孩子們，比知識的學(xué)習更重要的，是他們道德的養成、心靈的健全、人格的完整。我們通過(guò)課堂，讓每一個(gè)孩子都得到快樂(lè )和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛(ài)的氛圍中成長(cháng)，我們的教育教學(xué)工作才會(huì )贏(yíng)得未來(lái)。
曾在某本教育雜志看過(guò)這樣一段話(huà)：學(xué)習從需要開(kāi)始，反思從課堂開(kāi)始，超越從探究開(kāi)始。最后以這段話(huà)結尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學(xué)英語(yǔ)添磚加瓦！
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