【必備】小學(xué)說(shuō)課稿匯編3篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
1、教材簡(jiǎn)析
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首兒童詩(shī)歌，本文內容包括一幅圖、三句話(huà)，詩(shī)句優(yōu)美，富于想象，充滿(mǎn)童趣。作者通過(guò)豐富的想象展現了晴朗的夜空，一個(gè)小朋友坐在小船似的月亮上觀(guān)賞夜空的美麗景象。教學(xué)這篇課文要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)歌的興趣，又要挖掘出詩(shī)歌美的因素，對學(xué)生進(jìn)行審美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。本課要求學(xué)會(huì )四個(gè)詞語(yǔ)、六個(gè)生字、兩個(gè)偏旁，教材這樣安排，體現了在語(yǔ)言環(huán)境中識字這一指導思
想，使學(xué)生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系。從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。
2、教學(xué)要求：
認知要求：學(xué)會(huì )9個(gè)生字，讀準字音，認清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，正確書(shū)寫(xiě)。認識兩個(gè)偏旁，會(huì )認4個(gè)字。
技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生的想象力。學(xué)唱《小小的船》這首歌。
情感要求：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據本課詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解詩(shī)文內涵有一定的難度，所以把理解詩(shī)句展開(kāi)想象作為教學(xué)難點(diǎn)，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng )設情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
【說(shuō)教法】
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用：圖畫(huà)、音樂(lè )、多媒體等手段，創(chuàng )設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生提供展開(kāi)想象的空間，降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度。教具使用多媒體輔助教學(xué)。
【說(shuō)學(xué)法】
本課要引導學(xué)生學(xué)習和運用的學(xué)法是誦讀法。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。本課詩(shī)句優(yōu)美，讀來(lái)朗朗上口，通過(guò)多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力得到提高。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣、引入新課
首先板書(shū)：一個(gè)“船”字。然后告訴學(xué)生：這是一個(gè)“船”字，它是要求會(huì )認的字，要求學(xué)生讀準字音，說(shuō)說(shuō)準備用什么方法記住字音。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么樣的船?這樣使識字和生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì )了字音，初步認識了字形，理解了字意。
接著(zhù)又板書(shū)：“小小的”。告訴學(xué)生“小小的船”是說(shuō)這個(gè)船很小且很可愛(ài)。本課“小小的船”指的是什么樣的船呢?我運用多媒體出示畫(huà)面：晴朗的夜空滿(mǎn)天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學(xué)生說(shuō)出：彎彎的月亮船。
我充分利用文中的語(yǔ)言、圖畫(huà)，運用多媒體展示，范讀課文，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。
二、動(dòng)情朗讀，理解詩(shī)句，豐富想象
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì )讀”的教學(xué)思路，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感，加深理解。我準備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：
1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。
在閱讀教學(xué)中初讀課文就是識字的第一步，要求學(xué)生讀準字音，滲透字形字義。
首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話(huà)。
然后通過(guò)幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動(dòng)手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學(xué)生多讀多練才能習得，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)生字，就是在初讀課文的同時(shí)，滲透了字形字義。
最后及時(shí)檢查，反饋學(xué)生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。
2、細讀階段：突出重難點(diǎn)，理解詩(shī)詞句。
今天，我準備說(shuō)在教《小小的船》這課時(shí)，我是這樣進(jìn)行重、難點(diǎn)教學(xué)的。這一過(guò)程主要在我的教學(xué)程序第二個(gè)環(huán)節：動(dòng)情朗讀，理解詩(shī)句，豐富想象中的第二個(gè)階段：細讀階段，突出重難點(diǎn)，理解詩(shī)詞句中進(jìn)行。
我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導學(xué)生突出重點(diǎn);采用情境教學(xué)模式引導學(xué)生突破難點(diǎn)，我是這樣引導的：請同學(xué)們再讀這三句話(huà)，想象這三句話(huà)的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個(gè)字或哪個(gè)詞，在旁邊做上記號。學(xué)生是學(xué)習的主人，應該讓學(xué)生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學(xué)生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。
3、討論：“你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?”時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表感受。
可能有學(xué)生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)并告訴學(xué)生“彎彎的”是個(gè)疊音詞，結合課題“小小的”指很小，在這兒“彎彎的”是什么意思呢?讓學(xué)生先比較“彎的月兒” 和“彎彎的月兒”，通過(guò)誦讀對比，看有什么不同，讓學(xué)生感到“彎彎”比“彎”更彎些，程度加深。再讓學(xué)生誦讀比較：“很彎的月兒”和：“彎彎的月兒”有什么不同。從而使學(xué)生知道“彎彎”更可愛(ài)些，帶有喜愛(ài)的意思。并相繼指導：第二個(gè)“彎“讀的時(shí)候要輕一點(diǎn)，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說(shuō)什么。在這里把課后第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會(huì )。
也可能有的學(xué)生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。
畫(huà)面出示月亮和小船的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察、對比它們的形狀引導學(xué)生說(shuō)出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。
重點(diǎn)是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點(diǎn)，又是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學(xué)可能理解不了“我在小小的船里坐”，這是培養學(xué)生想象力的大好機會(huì )。
4、對于想象力豐富的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這句詩(shī)有豐富的想象空間，這時(shí)我綜合運用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè )再創(chuàng )設情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來(lái)穿去，看到了什么景象
在教師富于感情的啟發(fā)下，激活了學(xué)生的想象，使學(xué)生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時(shí)引導學(xué)生用“我看見(jiàn)……�！边@個(gè)句式說(shuō)話(huà)。這樣培養學(xué)生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會(huì )談到火星上的生物，人造衛星等等，進(jìn)軍宇宙的理想種子，也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。通過(guò)想象，擴展了作品的境界，使詩(shī)的形象顯得更加鮮活，詩(shī)的意境更加開(kāi)闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
5、品讀階段：品讀詩(shī)文句，培養語(yǔ)情感。
詩(shī)是美的，兒童詩(shī)的語(yǔ)言美，必須通過(guò)各種方法的讀才能感受到，所以要重視學(xué)生的朗讀直至背誦。
�、拧∫x。
一年級學(xué)生的`朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。領(lǐng)讀過(guò)程中，保留了節奏美，仍保留著(zhù)學(xué)生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。
�、啤∶雷x。
美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學(xué)生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進(jìn)行美讀降低了難度，同時(shí)教師要加以引導，避免個(gè)別學(xué)生出現唱讀現象。
�、恰⊙葑x──唱游。
本文是詩(shī)歌，韻律優(yōu)美，課后第四題要求學(xué)唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì )不能言傳”的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發(fā)展，同時(shí)完成課后第四題學(xué)唱《小小的船》的要求。
這一個(gè)環(huán)節，通過(guò)“以讀代講、讀中促解”的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有分析講解，課堂上書(shū)聲瑯瑯議論紛紛，真正體現了“修正版大綱”的精神：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
三、巧識字形，樂(lè )趣橫生，學(xué)會(huì )生字
在初讀、細讀的過(guò)程中，學(xué)生們已多次感知了生字的音形義，但學(xué)生對生字的認識還是一種輪廓現象，尤其對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導學(xué)生學(xué)習生字時(shí)，激勵學(xué)生結合字形字義，巧識巧記：
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
該內容是四年級上冊《品德與社會(huì )》(蘇教版)第三單元“聰明的消費者”的第四課，本課是根據九年義務(wù)教育小學(xué)《品德與社會(huì )》課程標準中“我的家鄉”、“我是中國人”、“走近世界”中的有關(guān)要求編寫(xiě)的。相關(guān)的內容標準是：“樹(shù)立環(huán)保意識和社會(huì )責任感”、“主動(dòng)參與力所能及的環(huán)境保護活動(dòng)”、“了解祖國的自然概況”和“了解資源匱乏是當今世界面臨的共同問(wèn)題”。
本課的主題是珍惜和節約資源。按照這個(gè)主題教材分為三個(gè)版塊?nbsp第一版塊“沒(méi)有水的日子”、課文從學(xué)生日常生活中的用水開(kāi)始，引導學(xué)生通過(guò)回憶缺水的感受，體會(huì )到水資源的不可替代性。緊接著(zhù)呈現出一系列的數字、圖表和案例說(shuō)明我國是個(gè)“貧水國”，激起學(xué)生對我國水資源狀況的憂(yōu)患意識。然后將學(xué)生的視線(xiàn)再次拉回自己的實(shí)際生活，讓學(xué)生通過(guò)對自家用水的調查，揭示出我國水資源浪費的驚人現狀。進(jìn)而順理成章地進(jìn)入第二版塊“節約用水”學(xué)習，提出節約用水的號召，并提出一些學(xué)生可以接受和操作的行動(dòng)方案，倡導學(xué)生投入建立節水型社會(huì )的行動(dòng)中去。對第三版塊“節約紙張”的處理仍然采取從學(xué)生的情感出發(fā)的方式，用擬人的手法設置了“我是一張被丟棄的紙”的情境，讓學(xué)生通過(guò)表達“心情”的方式譴責丟棄紙張的行為，課文還通過(guò)呈現一幅紙張生產(chǎn)的流程圖，拓展學(xué)生的認識：節約紙張就是尊重勞動(dòng)，就是間接地保護了森林，就是減少對水資源的污染。接著(zhù)讓學(xué)生發(fā)現自己和身邊的人是如何對待紙張的，完成對學(xué)生正確行為的引導。最后安排“回家做一做”，通過(guò)學(xué)生親自操作，在明白紙張來(lái)之不易的同時(shí)得到“節約紙張我們可以做得更好”的成功體驗。本課內容豐富，思想性和實(shí)踐性很強。
根據本課教學(xué)內容，我將分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)感知水的重要性及我國水資源缺乏的狀況，懂得珍惜水資源、保護水資源、節約水資源;第二課時(shí)通過(guò)演一演、做一做等方法讓學(xué)生認識節約用紙的重要意義，讓學(xué)生認識到節約用紙其實(shí)就是在保護水資源。
下面我著(zhù)重來(lái)談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設計。
二、 活動(dòng)目標：
認知：感知水的重要性及我國水資源缺乏的狀況;懂得節約用水的重要意義;自覺(jué)養成珍惜資源的良好習慣。
情感：通過(guò)對“水”的了解，激發(fā)學(xué)生節約用水從我做起的內在需求。
技能：培養學(xué)生收集、閱讀、整理、處理信息的能力。
三、 本課的教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生充分認識人類(lèi)賴(lài)以生存的淡水資源的極度匱乏，了解中國淡水資源缺乏的狀況及每一個(gè)家庭中浪費用水的現象，激發(fā)學(xué)生節約用水的道德情感，制定切合家庭生活實(shí)際的節水措施并能身體力行去實(shí)踐，養成良好的節水習慣，并確立珍惜人類(lèi)資源的意識。
教學(xué)難點(diǎn)在與學(xué)生對水資源缺乏的認識可能僅停留在認識的表面，并不能真正從思想上產(chǎn)生憂(yōu)患意識，產(chǎn)生珍惜人類(lèi)資源的意識。
四、 說(shuō)教法和學(xué)法
教法主要以討論法和講授法為主。學(xué)法主要采用調查法和動(dòng)手操作法。
五、 說(shuō)過(guò)程
一、圖片導入，揭示課題
教師通過(guò)媒體出示水滴圖，由此引出課題：從一滴水說(shuō)起。
二、認識淡水的重要性
1、教師提問(wèn)：水在生活中的作用可大了，你能說(shuō)說(shuō)在你的生活中有哪些方面需要水嗎?通過(guò)這樣的提問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，引導學(xué)生從自己的生活需要出發(fā)，逐步擴大到社區生活需要，從生存需要出發(fā)逐步擴大到發(fā)展需要。然后出示一張圖表，從圖表中的一系列數據中了解在生活生產(chǎn)中所需要的用水量，以加深水對我們生活生產(chǎn)的重要性。
2、是啊，不但我們的生活離不開(kāi)水，我們的身體同樣離不開(kāi)水。你對這方面的知識了解多少呢?知識就是財富，讓我們一起走進(jìn)財富小考場(chǎng)。
(1)人體內的水分約占體重的(65%)。
(2)水參與了我們體內所有的生理生化過(guò)程，當人體內缺水達到(20%)，生命就隨之中止。
(3) 沒(méi)有水，人最多能活(3)天。
(4)人體含水最多的部位是(眼球)。
三、了解水資源的現狀。
過(guò)渡：是啊，水真的是我們生命的搖籃是我們生活的根本啊。我們一天也離不開(kāi)水。
出示地球的圖片，了解地球表面的組成部分，知道地球表面有百分之七十是被水所覆蓋。然后通過(guò)動(dòng)手操作，撕紙的方式，即讓學(xué)生拿出一張藍色的正方形紙，代表地球上所有的水，然后通過(guò)逐步撕去整張紙中的部分表示在這些水中被撕去的是人類(lèi)不能用的水，知道最后，僅剩極小的一部分表示這就是地球上能為我們人類(lèi)所用的淡水。認識到在這些水中能被人類(lèi)所用的是非常小的一部分，大概是百分之零點(diǎn)三。這一環(huán)節的設計主要希望通過(guò)這種動(dòng)手操作的方式能很直接地體驗到地球水資源的匱乏。再通過(guò)圖表讓學(xué)生知道在這樣匱乏的水資源中，中國的水資源總量雖然排列世界第六，但因為人口眾多，所以人均占有量卻只有世界人均占有量的四分之一。接著(zhù)通過(guò)一系列的圖片展示缺水地區的生存狀況。閱讀書(shū)本上的水危機的資料，交流學(xué)生收集到的缺水資料，比較全面、深刻地認識到水資源的缺乏。這一環(huán)節的設計期望通過(guò)圖表、畫(huà)面的內容比較直觀(guān)地反映現狀，給學(xué)生在情感上以比較強烈的震撼。
四、 節約用水
1、談感受——體會(huì )在停水日子里的煎熬
(1).導語(yǔ)：相信大家都經(jīng)歷過(guò)停水的日子，能談?wù)勀愕捏w會(huì )嗎?
(2).學(xué)生匯報。(引導學(xué)生講講自己的真實(shí)體驗，體會(huì )停水帶來(lái)的種種不便)
2、小調查，——了解家庭生活浪費用水現象
(1).小組交流調查內容。
(2).學(xué)生匯報調查發(fā)現的家庭生活中浪費用水的現象，并談?wù)務(wù)J識。
3、定措施——制定切合生活實(shí)際的節水措施
(1).學(xué)生討論節水措施。(引導學(xué)生從自己生活實(shí)際出發(fā)想辦法)
(2).制定并匯報節水措施。
五、 總結
1、出示一些節水廣告圖片，寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出一句節約用水的公益廣告語(yǔ)
2、總結談話(huà)：小小一滴水引發(fā)了同學(xué)們的節水意識，激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng )作靈感，也讓老師從你們身上學(xué)到了許多，謝謝大家。
六、 家庭作業(yè)：
從今天開(kāi)始珍惜水資源、保護水資源、節約水資源。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《別把花草弄疼了》是蘇教版《品德與生活》一年級下冊第三單元“愛(ài)心行動(dòng)”中的最后一課。本課和《關(guān)心老人》，《他們需要關(guān)愛(ài)》、《小手拉小手》同屬“愛(ài)心行動(dòng)”系列教育單元。本單元從不同層面引導兒童去觀(guān)察、探究、體驗愛(ài)的真諦，幫助兒童學(xué)會(huì )愛(ài)，不僅愛(ài)人，還要愛(ài)人類(lèi)賴(lài)以生存的大自然中花草樹(shù)木。在愛(ài)心的培養中快樂(lè )地成長(cháng)。本課活動(dòng)通過(guò)花草樹(shù)木給人類(lèi)帶來(lái)的作用，提出了愛(ài)護花草樹(shù)木的要求，并引導學(xué)生調查周?chē)o養的情況，進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材要求及學(xué)生實(shí)際，我們制定了以下教學(xué)目標：
1、情感與態(tài)度：通過(guò)了解花草樹(shù)木對人類(lèi)生存的作用，培養兒童熱愛(ài)自然的美好情感和珍愛(ài)花草樹(shù)木的態(tài)度, 逐步樹(shù)立自然界的生物與我們人類(lèi)的生活息息相關(guān)的意識。
2、行為與習慣：通過(guò)活動(dòng)初步了解花草樹(shù)木也需要呵護，自覺(jué)養成保護環(huán)境的文明行為和習慣。
3、知識與技能：初步了解自然常識，建立生態(tài)意識，學(xué)會(huì )種植花草的基本知識和技能。
4、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)調查，了解在花木種樣的過(guò)程中出現的一些問(wèn)題，并嘗試用不同的方法進(jìn)行養護的探究。
《品德與生活》課程要求走進(jìn)兒童的現實(shí)生活，回歸兒童生活。因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：從孩子的需要出發(fā)，貼近孩子生活，努力創(chuàng )設自悟氛圍，調動(dòng)孩子的心靈的體驗，從而引導孩子真正從內心認識到要愛(ài)護花草樹(shù)木，別把它弄疼了。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
課程要求形象生動(dòng)的體驗活動(dòng)成為孩子重要的學(xué)習方式。本課中，我們從優(yōu)化活動(dòng)設計的角度出發(fā)，本著(zhù)尊重和凸顯學(xué)生的主體地位的根本想法，著(zhù)重引導他們全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動(dòng)。采用了談話(huà)、欣賞、角色扮演、游戲等教學(xué)方法，輔以電教多媒體，營(yíng)造情境，激發(fā)情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《品德與生活》是一門(mén)開(kāi)放的、建立在孩子的生活基礎之上的課程。無(wú)論是經(jīng)驗的積累，自我認識的提高，能力的發(fā)展，品德行為的形成，還是對社會(huì )生活的理解，都需要孩子自己直接地去參與各種實(shí)際活動(dòng)，切實(shí)地去和周?chē)淖匀�、社�?huì )、人、物發(fā)生實(shí)際的接觸和相互作用，從而產(chǎn)生真實(shí)的感受和情緒體驗。因此，我非常注重引導學(xué)生課前的調查收集資料等活動(dòng)：1、課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解花草樹(shù)木對環(huán)境的保護作用;了解一些養護知識; 2、準備各種花、草、樹(shù)木的頭飾;3、班級種植;4、準備課件。這些和學(xué)生一起收集資料、準備道具的過(guò)程，其實(shí)就是引領(lǐng)孩子走進(jìn)“花草樹(shù)木”這個(gè)生靈世界的過(guò)程。只有對這個(gè)世界有了接觸，孩子才能了解它，才會(huì )用心地去呵護它。
在課堂活動(dòng)設計時(shí)，我們經(jīng)過(guò)研討精選以下幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節
活動(dòng)一：一起選新房
這是一個(gè)導入環(huán)節，設計了一個(gè)老師買(mǎi)新房子的情境，讓學(xué)生幫助老師在兩個(gè)不同環(huán)境的小區進(jìn)行選擇，從而引出花草能“美化環(huán)境”的話(huà)題。接著(zhù)配著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，欣賞著(zhù)大自然里美麗的花草樹(shù)木的圖片，讓花草美麗可愛(ài)的形象深深印在孩子們的心里，激發(fā)孩子熱愛(ài)花草、熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)二：花草樹(shù)木作用大
這個(gè)活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節是：花草樹(shù)木的自我介紹。本環(huán)節教學(xué)內容取自教材40頁(yè)，讓學(xué)生了解花草的調溫、吸塵、制造氧氣的作用。為了將這些科學(xué)知識介紹得淺顯易懂，富有實(shí)效，我們緊密結合學(xué)生的生活，用聽(tīng)資料、看圖片、呼吸體驗等方式進(jìn)行，讓學(xué)生能真實(shí)、真切地吸收、內化這些知識。
第二環(huán)節是：“悄悄話(huà)”。讓學(xué)生通過(guò)摸取盒子中的實(shí)物，認識到花草樹(shù)木的身影遍及生活每個(gè)角落，是我們人類(lèi)生活不可分割的一部分�；顒�(dòng)時(shí)學(xué)生對盒子里的東西充滿(mǎn)神秘感，摸出后又發(fā)現是自己熟悉的東西，能觀(guān)察，會(huì )表達。在這樣輕松愉悅的游戲氛圍中潛移默化地強化了學(xué)生對花草樹(shù)木作用的認識。
活動(dòng)三：學(xué)習兒歌《愛(ài)護花草樹(shù)木》
前兩個(gè)活動(dòng)將孩子們內心喜愛(ài)花草的情感由感性層面上升到理性層面。有了前期的情感鋪墊，已經(jīng)激活學(xué)生內心渴望關(guān)心、愛(ài)護花草樹(shù)木的心愿，而這首兒歌內容恰恰濃縮了花草樹(shù)木對人類(lèi)的貢獻，此時(shí)高歌愛(ài)護花草樹(shù)木正是水到渠成。通過(guò)吟誦兒歌活躍了課堂，又整理了前面的內容;既激發(fā)了學(xué)生的道德情感，又深化了主題。
活動(dòng)四：愛(ài)花草齊行動(dòng)
這一主題下的活動(dòng)由：可憐的花草、愛(ài)護花草、宣傳花草幾個(gè)小環(huán)節組成。
花草樹(shù)木作用大，我們正躍躍欲試要來(lái)保護它，可是此時(shí)話(huà)鋒一轉，受傷害的花草形象配著(zhù)悲傷的樂(lè )曲一個(gè)一個(gè)真實(shí)地呈現在孩子面前，同情、憤怒之情油然而生。此時(shí)再問(wèn)：你想說(shuō)什么?孩子們都呼喚著(zhù)同一句話(huà)：要愛(ài)護花草樹(shù)木。因為它們太可憐了。愛(ài)護花草樹(shù)木已經(jīng)刻不容緩。此時(shí)孩子內心奔發(fā)的情感是真實(shí)的、本色的。接著(zhù)來(lái)交流如何保護花草樹(shù)木、如何宣傳它們，孩子們想說(shuō)的多了、能說(shuō)的多了。
五：活動(dòng)設計依據：
1、生活教育的理論。生活教育強調教育與生活的聯(lián)接，要求教育活動(dòng)既關(guān)心兒童未來(lái)的生活，也要關(guān)心兒童的現實(shí)生活;強調兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個(gè)性，要依據兒童身心發(fā)展的規律進(jìn)行;還強調兒童自我人格的完善，指出教育既要適應社會(huì )發(fā)展對人的需要，也要滿(mǎn)足個(gè)體自身發(fā)展的需要;生活教育強調教學(xué)做合一。我充分將這一理念融于教學(xué)中。從孩子的興趣出發(fā)，充分運用角色模擬，表演，游戲等方式，引導孩子活動(dòng)中感悟，體認，最終內化品行。
2、現代德育價(jià)值觀(guān)�，F代德育充分關(guān)注生活中的人，關(guān)注人和人的生活，道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù)，引導人去建構個(gè)人完滿(mǎn)的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活結構中獲得個(gè)性的完滿(mǎn)，實(shí)現德育目的。于是，我較為關(guān)注孩子課堂的學(xué)習生活，同時(shí)用心引導孩子課外的現實(shí)生活(課前調查，課后延伸)，使之能融會(huì )貫通，真正使品德這門(mén)課能引導其健康快樂(lè )地生活。
3、現代德育實(shí)踐觀(guān)。道德的本質(zhì)在于實(shí)踐，歸根到底是道德信念和道德行為的統一，學(xué)生的道德是在活動(dòng)和在交往中形成的。因此，本課的教學(xué)通過(guò)生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)引導孩子，用心引領(lǐng)孩子的心靈成長(cháng)。
4、主體教育思想。道德是貫注著(zhù)人的主體精神的自由自覺(jué)活動(dòng)。因此兒童從一開(kāi)始就是道德生活的主體，而不是道德容器。我們應該把學(xué)生視為具有獨立人格、自主意志、選擇愿望、自主負責性的主體。教學(xué)中我非常注重學(xué)生創(chuàng )設自悟的情境與氛圍，珍視個(gè)性的感悟，耐心地引導。
現行德育堅持“生成在于活動(dòng)”的理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計中，我以“人的發(fā)展為本”的現代教育理念為出發(fā)點(diǎn)，以情為主線(xiàn)，以課內課外學(xué)生自主活動(dòng)為載體，積極創(chuàng )設道德情境，多讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中活動(dòng)，從親歷的活動(dòng)中引發(fā)體驗、孕育感悟，實(shí)現優(yōu)良德性的建構和社會(huì )性發(fā)展。
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