【實(shí)用】小學(xué)說(shuō)課稿集合4篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1．教學(xué)內容
本單元圍繞“天氣”這一題材開(kāi)展，是學(xué)生掌握表示天氣狀況的九個(gè)形容詞，并能運用五個(gè)新句型對天氣狀況進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、預報、統計及討論和確定相應著(zhù)裝。本課是本單元中第四課時(shí)。在A(yíng)部分學(xué)習掌握了四個(gè)相關(guān)氣溫的形容詞并運用它們討論相應著(zhù)裝的基礎上繼續深入，學(xué)習r(shí)ainy，snowy，sunny，windy，cloudy五個(gè)相關(guān)天氣狀況的形容詞。天氣與人們的日常生活密切相關(guān)，因此我注意鼓勵學(xué)生收集表示天氣的圖表，掌握各種天氣預報符號及各種天氣情況下人們從事的活動(dòng)形式。通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用、反復實(shí)踐、學(xué)用結合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項目的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言技能的發(fā)展，為后階段“問(wèn)天氣”的英語(yǔ)學(xué)習打下扎實(shí)的基礎，提供充分的知識準備。
2．教學(xué)目標
新英語(yǔ)課程標準指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。而綜合語(yǔ)言運用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面的綜合素養為基礎�；谝陨险J識，對教學(xué)內容的分析已基本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標確定為：
�。�1）能力目標：能夠看懂、聽(tīng)懂天氣預報并用英文表達天氣情況。
�。�2）只是目標：能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀本課的重點(diǎn)單詞，windy，sunny，cloudy，rainy，snowy。
�。�3）情感、策略、文化等有關(guān)目標：
A情感態(tài)度：注重培養學(xué)生學(xué)習的愿望，鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。
B學(xué)習策略：注重觀(guān)察，交際功能。
C文化目標：了解世界主要城市的天氣差異。
3．重點(diǎn)與難點(diǎn)
依據以上對教學(xué)內容和教學(xué)目標的分析以及小學(xué)生的認識規律和英漢語(yǔ)言差異，我認為對五個(gè)形容詞及交際性語(yǔ)言的學(xué)習是本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)；世界幾個(gè)重要城市的名稱(chēng)及地理位置也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
4．教學(xué)方法
根據以上對教材的分析，我采用情景法、直觀(guān)法、多媒體輔助法、全身反映法等教學(xué)方法。堅持以話(huà)題為核心，以功能、結構為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)安排本課教學(xué)。由英語(yǔ)天氣預報開(kāi)始，創(chuàng )設外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是學(xué)生在參與天氣情況的表述活動(dòng)中，掌握知識，發(fā)展能力。
二、教學(xué)過(guò)程
1．以學(xué)生為主體，復習導入
當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也有專(zhuān)制走向民主。我反思傳統課型，一改復習由教師唱主角的現象，根據學(xué)生一周內讀寫(xiě)的綜合表現評選出幾名優(yōu)勝者，通過(guò)教師的指導在第二周的課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行有目的的復習。本課時(shí)也采用此法，請兩位同學(xué)先領(lǐng)唱歌曲“Thunder”，然后作天氣預報并帶領(lǐng)全體同學(xué)復習A部分的單詞cold，worm，cool，hot。
學(xué)生A：Goodmorning。Thisistheweatherreport。
學(xué)生B出示詞卡并領(lǐng)讀weather。
這種方法可以突出學(xué)生的主體性，激發(fā)其興趣。
2．變課堂為生活，句中學(xué)詞
語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶先生所說(shuō)，“只有來(lái)自于生活的語(yǔ)言才是自己的語(yǔ)言�！币虼�，我做了以下的設計：
�。�1）以電教為手段，呈現材料
心理學(xué)研究，人們對初次接觸的材料尤其是生動(dòng)形象的實(shí)物或實(shí)景會(huì )有很深的印象。我根據這一心理特征，運用多媒體課件展示色彩逼真，形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，分別反映風(fēng)、雪、雨、晴、多云等五種天氣狀況。并且繼續以天氣預報為主線(xiàn)，在句子中領(lǐng)讀單詞，適時(shí)出示相應詞卡。進(jìn)一步引導學(xué)生用新詞對已學(xué)城市進(jìn)行不同天氣現象的描述，讓學(xué)生在一系列既關(guān)聯(lián)又相對獨立的語(yǔ)境中自主學(xué)習，達到基本掌握本課的五個(gè)重點(diǎn)詞匯，并能熟練運用句型It‘srainyin…這一環(huán)節充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引全體學(xué)生的注意力。
�。�2）以游戲為方式，突破難點(diǎn)
正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設計過(guò)程中，我力圖有所改進(jìn)，設計了多種多樣的游戲。
A找朋友
在課前我事先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看天氣預報，自行制作天氣預報符號的小卡片。教師出示詞卡，學(xué)生朗讀并出示相應的符號。反映最快的同學(xué)帶領(lǐng)大家繼續聯(lián)系。
B比記憶
操練完畢后教師出示一張世界地圖：Thisisaworldmap。Let’ssaytheworldweather。由此進(jìn)入下一個(gè)記憶力游戲。教師出示符號讓學(xué)生齊讀，并將其貼于特定城市旁，同時(shí)慢速重復：It‘srainyinLondon。也可讓學(xué)生跟讀。貼完五個(gè)詞卡后馬上出示并領(lǐng)讀本課涉及到的五個(gè)城市名稱(chēng)，然后由學(xué)生憑記憶將名稱(chēng)貼于相應天氣符號旁。這一活動(dòng)既練習了新詞，又使學(xué)生很自然的了解到五個(gè)重要城市的名稱(chēng)及地理位置。由于此任務(wù)的目標明確，學(xué)生的注意力指向性強，所以在突破難點(diǎn)方面可達到事半功倍的效果。
C我最棒
由教師指詞卡領(lǐng)讀個(gè)城市名稱(chēng)并將其放入句子中：It’swindyinMasco。替換其他形容詞和城市進(jìn)行練習�？捎山處燁I(lǐng)讀轉為有單組學(xué)生領(lǐng)讀。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，利用Workinpairs，ingroups，inrow，interm以及Boyssay，Girlssay等多種不同方式操練鞏固。在此基礎上小組操練：It‘stheworldweather。It’srainyinLondon。進(jìn)行表演，比比誰(shuí)最棒。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位多角度培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。
活動(dòng)設計在此處，適應了小學(xué)生意志力較薄弱，注意力易分散的心理特征。再一次集中學(xué)生的注意力，有效維持學(xué)生的學(xué)習興趣。
以上兩點(diǎn)構成了本課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：新課呈現。
�。�3）以鞏固為窗口，拓展知識
小學(xué)段學(xué)生活潑好動(dòng)，所以TPR活動(dòng)會(huì )深受兒童喜愛(ài)。節奏和動(dòng)作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學(xué)生在對各指令的反應中自然習的語(yǔ)言。運用全身反應法來(lái)充分發(fā)揮TPR活動(dòng)的優(yōu)勢。對于Let‘sdo部分，我分三步進(jìn)行教學(xué)。第一步讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)錄音，仔細觀(guān)察圖片，理解語(yǔ)句；第二部分圖片模仿并做動(dòng)作，為放慢速度，可由教師領(lǐng)讀；第三步聽(tīng)錄音做動(dòng)作，對于有能力的同學(xué)鼓勵其跟讀。
3．變生活為課堂，自主學(xué)習
課堂的終點(diǎn)在哪里？如果有，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學(xué)生在課后運用已學(xué)語(yǔ)言介紹，談?wù)撎鞖鉅顩r，收集近期的天氣預報并相互交流，跟讀拼寫(xiě)四會(huì )單詞sunny和snowy。這也是本課的家庭作業(yè)，這時(shí)本節課也就告一段落了。
三、學(xué)法指導
在本課中，我努力以課標為指導，以活動(dòng)為方式，變課堂為生活。通過(guò)“天氣報道”把所有的新知識融合串聯(lián)起來(lái)。堅持“詞不離句，句不離章”的教學(xué)原則，使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語(yǔ)言運用機能，形成自主學(xué)習的能力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
本課是一篇寓言故事,在小學(xué)語(yǔ)文教材里入選了不少的寓言，集中編排在二、三、四年級的六冊課本中，這些寓言無(wú)論是選自伊索寓言、克雷洛夫寓言，還是中國古代寓言，都有著(zhù)：“寓體的生動(dòng)形象，寓意的抽象概括，手法的諷刺夸張，語(yǔ)言的簡(jiǎn)明準確”的共同特點(diǎn)。
針對寓言的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。通過(guò)創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養學(xué)生自我反思、自主調控能力，給學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。
因此，我把本節課的教學(xué)目標確定為：通過(guò)有感情的朗讀課文，課本劇的表演，故事的續編，來(lái)理解課文的內容，訓練學(xué)生的表演能力，以及想象、說(shuō)話(huà)的能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
鑒于以上考慮，本節課我安排了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、主體參與、合作學(xué)習階段。
本篇課文難度較小，學(xué)生有能力自己學(xué)習。因此在課上首先讓每個(gè)學(xué)生選擇自己的好伙伴，自由組合成一小組，進(jìn)行小組合作式學(xué)習，讓每一個(gè)學(xué)生都選擇自己比較喜歡的內容來(lái)重點(diǎn)學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習中來(lái)。通過(guò)自主學(xué)習，來(lái)達到感知課文的目的。通過(guò)合作，培養學(xué)生的合作精神，團隊意識，以及初步的自主學(xué)習的能力。同時(shí)，也是對“低年級小組合作學(xué)習模式”的初探。
2、激情表演、熟知課文階段。
學(xué)生通過(guò)第一階段自學(xué)以后，對課文已經(jīng)有了初步的了解與感知，為了使這種了解與感知更加牢固與堅實(shí)，根據低年級學(xué)生的認知規律，特創(chuàng )設情境：徐州電視臺將把《猴子種果樹(shù)》這則寓言拍成電視劇，想邀請我們班的同學(xué)來(lái)當小演員，師生共同扮演寓言角色，在表演時(shí)根據角色的需要，戴上頭飾和一些小道具，增添趣味性和真實(shí)感。在分角色的表演中，通過(guò)語(yǔ)氣、動(dòng)作的夸張，再現寓體的生動(dòng)情境，展示每個(gè)學(xué)生剛才的自學(xué)結果，從而達到理解課文內容的目的。
3、大膽創(chuàng )新、情感交流階段
本階段主要以練習說(shuō)話(huà)為主，通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生在表演、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學(xué)習知識，完善人格。鼓勵學(xué)生大膽直言，想什么就說(shuō)什么。為此主要設計以下幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：A、你最想對誰(shuí)說(shuō)些什么？B、你最喜歡誰(shuí)？你想告訴它什么？C、你最不喜歡誰(shuí)？你想告訴她該怎么辦？
學(xué)生在交流的同時(shí)又加深了對課文的理解與認識。主要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新意識，啟發(fā)學(xué)生拓寬思維空間。
4、差異發(fā)展、體驗成功階段。
我們認為學(xué)生的發(fā)展存在差異性，因此本節課在學(xué)生理解課文寓意的基礎上，針對學(xué)生不同接受層面教育的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設情境之二：徐州電視臺的導演想在此基礎上拍攝續集，但由于劇本還沒(méi)著(zhù)落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成。讓學(xué)生對課文進(jìn)行續寫(xiě)，創(chuàng )造性的復述，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把寓言學(xué)活，最大程度的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力和語(yǔ)言組織、表達能力。
總之，在新課改精神的指導下，為學(xué)生創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，而且有很大的收獲，是我這節課所著(zhù)力追求和實(shí)現的。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《我的伯父魯迅先生》屬人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第五個(gè)主題單元“往事”的第一篇課文。這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫(xiě)下的紀念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起的“笑談《水滸》，趣談‘碰壁’，關(guān)心女傭”以及從女傭阿三口中得知的“關(guān)心女傭”四件事，字里行間無(wú)不飽含周曄對伯父魯迅先生的無(wú)限懷念與崇敬，以及感謝！透過(guò)文本，一位愛(ài)孩子、愛(ài)憎分明、堅持斗爭，為自己想得少、為別人想得多的魯迅形象躍然紙上。文中有許多含義深刻的句子，如：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”、“他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣�！薄虒W(xué)中需引導學(xué)生反復朗讀，并借助當時(shí)的.社會(huì )背景細細體味魯迅帶給我們的光芒。
二、說(shuō)教學(xué)目標
有道是“讀是語(yǔ)文教學(xué)的法寶”，教學(xué)中引導學(xué)生反復讀文，有感情地朗讀是理解文本、感悟文本的有力保證，同時(shí)能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。因此，教學(xué)本課，我確立的第一個(gè)教學(xué)目標是：1、有感情的朗讀課文；2、透過(guò)含義深刻句子的解讀，充分感悟魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。（語(yǔ)文是感性的存在，通過(guò)讀文悟文，在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)形象，這是我們語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責任，故此，我確立這樣的教學(xué)目標。）3、學(xué)習作者通過(guò)動(dòng)作、神情等細節描寫(xiě)表現人物高尚品質(zhì)的寫(xiě)作方法。（語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，兩者缺一不可，因此學(xué)習文本同時(shí)學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，也是增進(jìn)學(xué)生知識能力的一個(gè)重要方面。）
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)本課，我重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習作者通過(guò)人物動(dòng)作、神情刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法，難點(diǎn)為理解含義深刻的句子，感受魯迅高尚品質(zhì)。
為有效達成以上教學(xué)目標，落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)本課，我預計分兩課時(shí)與學(xué)生共同學(xué)習交流本課內容：第一課時(shí)：側重整體感知文本，重點(diǎn)研讀“救護車(chē)夫”部分，感受魯迅愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。第二課時(shí)：研讀“笑談《水滸》、趣談‘碰壁’、關(guān)心女傭”三部分內容，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生感受魯迅高大形象，對魯迅有較為全面的了解。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)中應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識與習慣，因此教學(xué)本課之前，我預先設置這樣的預習內容，引導學(xué)生對文本先作初步全面的整體感知： 1、認真讀文，讀正確讀通順，注意幾個(gè)多音字，如冠、號、血，給它們注上拼音；
2、思考：文本主要寫(xiě)了什么？試著(zhù)給每一部分歸納一個(gè)小標題；
3、想一想：讀過(guò)文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你特別由哪里感受到他的這一形象的？試著(zhù)劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、讀讀悟悟，讀悟結合
讀是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主要方式與重要方式，教學(xué)中努力引導學(xué)生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象。
3、引導發(fā)現法
五、說(shuō)學(xué)情
六年級學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。
良好的教學(xué)設想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現。根據本班學(xué)生的學(xué)習水平和認知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序：
六、說(shuō)教學(xué)流程
下面我主要就本課第一學(xué)時(shí)的學(xué)習來(lái)作交流：
教學(xué)目標：
1、讀通讀順文本，初步交流魯迅留給自己的印象；
2、深入研讀“救護車(chē)夫”部分，感受魯迅崇高品質(zhì)；
3、學(xué)習作者抓住動(dòng)作、神情等細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物高大形象的寫(xiě)作方法。
學(xué)習重點(diǎn)：研讀“救護車(chē)夫”部分，學(xué)習作者抓動(dòng)作、神情刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。
（一）、直揭課題，檢查預習，感知整體
1、引導讀好課題
孩子們，這節課開(kāi)始我們要共同學(xué)習的是魯迅侄女周曄的一篇文章――《我的伯父魯迅先生》，課前我們都讀過(guò)文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？
預設：（生）為自己想得少，為別人想的多；
�。◣煟┻@樣的魯迅讓你――，帶著(zhù)這種心情讀題！
�。ㄉ┯哪�、同情勞動(dòng)人民……
�。◣煟�
在學(xué)生充分交流之后，我欲引導學(xué)生讀好課題：周曄同我們一樣，也感謝、敬佩，感動(dòng)于她的伯父魯迅先生，讓我們同周曄一起，再叫一叫――，能叫得更深情、親切些嗎？
2、歸納小標題
《我的伯父魯迅先生》是周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫(xiě)下的紀念性文章，文中字里行間均飽含她對伯父的無(wú)限懷念與敬佩。孩子們，周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情，分別在哪幾段？師生共同提煉小標題并板書(shū)；
3、小結并過(guò)渡：文章主要回憶了這四件事，解開(kāi)了周心中的疑惑：伯父為什么得到那么多人的愛(ài)戴？引導給“愛(ài)戴”換詞。
為什么呢？我們到文中找答案去！“救護車(chē)夫”片段內容最長(cháng)，我們就先來(lái)讀它！
�。ㄔO計以上環(huán)節，一主要為檢測學(xué)生的預習情況。都說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習，功夫在課外”。已至高段，學(xué)生已具備一定的學(xué)習能力，加之教師的任務(wù)驅動(dòng)，相信學(xué)生能讀好、學(xué)好，這樣課堂上就可節省許多時(shí)間，為研讀重點(diǎn)部分留有時(shí)間與空間；2、對文本的整體感知有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò )，以順利且輕松進(jìn)入文本重點(diǎn)內容學(xué)習。）
（二）、重點(diǎn)研讀“救護車(chē)夫”
1、走近魯迅
要求：用心讀課文第四部分前四個(gè)小節，思考：
a、
你看到了一位怎樣的車(chē)夫？他的哪一個(gè)動(dòng)作或神態(tài)特別讓你有話(huà)想說(shuō)？
b、面對這樣的一位車(chē)夫，爸爸和伯父是怎么做的?伯父的尤其哪一個(gè)動(dòng)作也特別讓你有話(huà)想說(shuō)，把它圈劃出來(lái)，寫(xiě)上批注。
1）、學(xué)生讀文，圈劃、批注；
2）、交流：……
預設學(xué)生的回答1、受傷的車(chē)夫，引：車(chē)夫傷得重嗎？特別從――讀出？待學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，引導學(xué)生給“捧”換詞，品味；2、飽經(jīng)風(fēng)霜的車(chē)夫，調侃：飽經(jīng)風(fēng)霜是說(shuō)車(chē)夫風(fēng)里來(lái)，日里去，吃飽了風(fēng)和霜嗎？那這個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”我們可以怎么理解？待學(xué)生交流到一定階段，教師作小結：是的，生活的艱辛、困苦，無(wú)形中寫(xiě)在了車(chē)夫的臉上，加上她此時(shí)的痛，致使車(chē)夫心力交瘁！再讀，感受車(chē)夫的痛與苦。
引領(lǐng)：①扶、半跪，――“俯首甘為孺子�！�；
2、導讀：此時(shí)此刻，在車(chē)夫的心中，魯迅已不僅僅一位陌生人，而如同車(chē)夫的――
魯迅對勞動(dòng)人民的深切同情，還與他的一段經(jīng)歷有關(guān)：（補充資料：魯迅，出生在一個(gè)逐漸沒(méi)落的士大夫家庭，祖父因科場(chǎng)案下獄，父親又久病不愈。作為長(cháng)子，魯迅為了給父親治病，常常出入當鋪和藥店，飽受人們的冷眼。在鄉下外婆家里，他有機會(huì )接觸農村社會(huì )，和農民的孩子親密相處，從中感受到農民生活的困苦和他們勤勞、純樸的性格。這些經(jīng)歷使他對勞動(dòng)人民有著(zhù)深切的同情。）
�、谔�、叫，引導想象：魯迅此時(shí)應該想到了什么，他還可能想到了什么？交流：說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情、感受？
�、蹆蓚�(gè)“清清楚楚”，可見(jiàn)――
3、引讀下面句子：――，引導質(zhì)疑，猜：伯父的神情為何嚴肅？他的手半天沒(méi)動(dòng)，應該想了些什么？
點(diǎn)撥：這個(gè)黃昏，看見(jiàn)車(chē)夫受傷的難道就只有爸爸和我嗎？――橫眉冷對千夫指；
4、引讀：這樣的伯父在小周曄長(cháng)大成人后才漸漸讀懂！這樣的伯父走了，難怪我――（呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往的人……）
前來(lái)吊唁的有――，有――，巴金在《永遠不能忘記的事情》中這樣寫(xiě)道：（補充資料：我看見(jiàn)了穿粗布短衫的勞動(dòng)者，我看見(jiàn)了抱著(zhù)課本的男女學(xué)生，我也看見(jiàn)了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類(lèi)的人。在這無(wú)數不同的人的臉上，我看見(jiàn)了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠近的地方牽引到這里來(lái)的。
感謝周曄，感謝巴金，為我們記下永恒的感動(dòng)。下節課繼續學(xué)習，繼續深入感悟魯迅的高大形象。
�。▽W(xué)習這一環(huán)節，我是這樣理解的：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師則是他們學(xué)習的組織者、引領(lǐng)者。教學(xué)“救護車(chē)夫”部分內容，我主要引導學(xué)生由車(chē)夫、魯迅的動(dòng)作、神情，感悟魯迅的高尚品質(zhì)，同時(shí)滲透寫(xiě)作方法。教學(xué)中，努力體現“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導”的教學(xué)理念，實(shí)現“先學(xué)后教”，著(zhù)力培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣與自主學(xué)習能力。）
(三)、課堂練習，拓展延伸
《作業(yè)本》5 （有道是“眼過(guò)三遍不如嘴過(guò)一遍，嘴過(guò)三遍不如手過(guò)一遍”，課堂練習能幫助學(xué)生梳理課堂交流內容，將知識、情感積淀下來(lái)，同時(shí)及時(shí)鞏固新知。）
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)要求：
1、 有感情的朗讀課文，理解課文內容并背誦。
2、 認識十四個(gè)生字(其中包括兩個(gè)多音字)，會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字。能夠積累一定的詞語(yǔ)。
3、 激發(fā)學(xué)生對校園生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 理解課文，體會(huì )同學(xué)們在開(kāi)學(xué)時(shí)的喜悅心情。并有感情的朗讀、背誦。
2、 學(xué)會(huì )本課的十四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字。能自主積累賜予。
教學(xué)準備：
小黑板、 字詞卡片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標：
1、 在課文中識字，體會(huì )同學(xué)們開(kāi)學(xué)時(shí)的喜悅心情。
2、 結合自己的感受，有感情的朗讀課文。
3、 正確認讀十四個(gè)生字(其中包括兩個(gè)多音字)。
二、 教具準備：
掛圖、卡片、音樂(lè )。
三、 教學(xué)過(guò)程：
(一) 導入新課：
同學(xué)們，很高興你們升入了二年級。經(jīng)過(guò)了一個(gè)假期，你們又來(lái)到了學(xué)校，能說(shuō)說(shuō)你現在的心情嗎?
(學(xué)生自由說(shuō)，老師對說(shuō)得好的同學(xué)及時(shí)鼓勵。)
你們知道課文中的小朋友們是怎樣說(shuō)的嗎?
(二) 助拼音，自讀課文：
1、 學(xué)生自由讀問(wèn)，要求讀準字音。
2、 指名匯報，把讀不好的詞語(yǔ)反復讀幾遍。
3、 學(xué)生之間互相度，各自糾正讀音。
4、 出示詞語(yǔ)卡片，指名認讀。
格外 燦爛 鮮艷 分外 好奇
興奮 仿佛 突然
5、 讀帶有詞語(yǔ)的句子：
今天的陽(yáng)光格外燦爛，校園的花朵格外鮮艷。
老師在校門(mén)口笑臉相迎，同學(xué)們見(jiàn)面分外喜歡。
就像一年前的我，睜著(zhù)好奇興奮的大眼。
看著(zhù)他們，我仿佛突然長(cháng)高了。
6、 說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友開(kāi)學(xué)這一天都看見(jiàn)了什么?
7、 分組讀讀，從這些句子中，你又想到了什么?
8、 課文中的小作者心情怎樣?他又想到了什么呢?想想應該怎樣讀，小組間互讀。指名讀、集體評議。
9、 出示句子，指導朗讀：
今天的陽(yáng)光格外燦爛。
校園的花朵格外鮮艷。
應該怎樣讀?能不能用“格外”說(shuō)一句話(huà)。
(三) 展開(kāi)想象，讓學(xué)生暢所欲言：
說(shuō)說(shuō)你升入二年級時(shí)，有什么希望和打算?
(四) 讀讀、演演、背背：
1、 選擇你喜歡的小節讀給大家庭。(可加上動(dòng)作表演)
2、 試著(zhù)背一背，自由背、同桌背、指名背。(配樂(lè ))
四、 板書(shū)設計：
開(kāi)學(xué)第一天
老師 笑臉相迎
同學(xué) 分外喜歡 揚起風(fēng)帆
小弟弟、小妹妹 好奇興奮 送去溫暖
第二課時(shí)
一、 教學(xué)目標:
1、繼續認讀生字、新詞，讀課文。
2、會(huì )寫(xiě)課后的八個(gè)生字。
3、有感情的朗讀課文。
二、 教具準備：
生字、新詞卡片、田字格黑板
三、 教學(xué)過(guò)程：
(一) 鞏固復習
1、 出示生詞卡片，讀一讀。
格外 燦爛 鮮艷 分外 好奇 興奮 仿佛 突然
2、 出示生字卡片，說(shuō)一說(shuō)你先記住了哪些字?
格 燦 爛 艷 始 揚 帆
妹 背 邁 睜 仿 佛 空
指名說(shuō)，集體評議誰(shuí)的方法好?
3、 出示多音字。
相 分
能不能說(shuō)說(shuō)他們怎么讀?能給他們找找朋友嗎?
(二) 學(xué)習生字
1、 指名讀準字音，記住字形。
2、 按照偏旁給他們分分組。還有別的方法給他們分組嗎?
3、 詞語(yǔ)積累，看誰(shuí)組的詞多。
4、 指導書(shū)寫(xiě)。
(1) 觀(guān)察字形特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么小秘密?
(2) 重點(diǎn)知道：“陽(yáng)”“說(shuō)”“給”
5、 鞏固練習：
(1) 完成生字作業(yè)，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得好。
(2) 背誦課文。
四、 板書(shū)設計：
纟：給
讠：認 識 說(shuō) 話(huà)
阝：隊 陽(yáng) 陰
五、 課堂作業(yè)設計：
1、 給多音字組詞：
2、 寫(xiě)出代有下列偏旁的字，越多越好。
讠：
阝：
【【實(shí)用】小學(xué)說(shuō)課稿集合4篇】相關(guān)文章：
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿集合15篇11-03
實(shí)用的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合五篇08-13
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(集合15篇)11-05
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》說(shuō)課稿集合9篇11-04
【實(shí)用】說(shuō)課稿初中模板集合六篇07-10
實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合十篇08-17
實(shí)用的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合七篇08-16
實(shí)用的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)范文集合十篇08-16