精選小學(xué)說(shuō)課稿匯總7篇
作為一名教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師好：
今天我說(shuō)課的內容是綜合實(shí)踐活動(dòng)——《縫沙包》。下面我從五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
“縫沙包”是勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習是以操作為基礎的學(xué)習，是建立在操作基礎上的知識、技能、態(tài)度、方法、能力的綜合學(xué)科。在制作沙包的過(guò)程中學(xué)習一些基本的針?lè )�，并能夠運用學(xué)到的技法和教師的要求相結合，設計并縫制形狀各異的沙包。
二、學(xué)情分析：
《縫沙包》——這一內容雖安排在高年級，但對于部分學(xué)生只會(huì )穿針、引線(xiàn)、打結，如果縫制一個(gè)完整的沙包，讓學(xué)生自己進(jìn)行縫制時(shí)可能還會(huì )遇到許多實(shí)際的困難。
三、目標確定
為讓學(xué)生獲得成功的體驗，享受到學(xué)習的樂(lè )趣。根據教學(xué)內容及學(xué)生情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習并初步掌握縫沙包的基本針?lè )ā?/p>
2、能力目標：培養興趣，讓學(xué)生能根據自己的喜好設計、縫制不同的沙包。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)習縫沙包，培養學(xué)生不怕困難，敢于創(chuàng )新的精神。
并確定以下教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：沙包的縫制過(guò)程及讓學(xué)生從自己眼、手、腦協(xié)作勞動(dòng)中體會(huì )手縫的樂(lè )趣。
難點(diǎn)：設計不同形狀的沙包以及縫制的方法
四、教學(xué)準備
勞動(dòng)與技術(shù)項目的有效實(shí)施需要做好大量的準備工作：
�。�1）、實(shí)物投影儀；
�。�2）、方塊布、棉線(xiàn)、縫衣針、剪刀、米；
�。�4）、制作的多媒體課件（不同形狀的沙包）；學(xué)生準備：方塊布、棉線(xiàn)、縫衣針、剪刀、米。
五、教學(xué)環(huán)節設計
為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用激趣導入，揭示課題——示范，了解縫制過(guò)程——突破難點(diǎn)，學(xué)生制作——總結評價(jià)——開(kāi)展游戲，課后延伸的思路展開(kāi)教學(xué)，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
�。ㄒ唬�、激趣導入，揭示課題
本節課通過(guò)沙包創(chuàng )設情境導入，激情提問(wèn)同學(xué)們你們喜歡玩沙包嗎？我又提出你們平時(shí)玩的沙包是從哪得到的？從而引出我的沙包是我親手縫制的。在此基礎上揭示課題。這樣一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習縫沙包的熱情，強化學(xué)生的學(xué)習欲望，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。此環(huán)節安排時(shí)間大約為1分多鐘。
�。ǘ�、了解縫制過(guò)程
縫制沙包是一個(gè)比較復雜的過(guò)程，我先教學(xué)生三種縫法，讓學(xué)生基本掌握，在把縫沙包的過(guò)程需要注意的幾個(gè)事項一一講解，從穿針引線(xiàn)、將布塊正面朝里，把正面完全充分的翻過(guò)來(lái)，在把怎么裝沙包內部材料，給學(xué)生一一講清楚，以免孩子在制作過(guò)程中，弄的地面桌面都是米粒，最后封口讓學(xué)生注意要把毛邊縫合，這樣會(huì )使沙包更加美觀(guān)。了解縫制過(guò)程后，要和學(xué)生說(shuō)明，并不是所有的沙包是方形的，播放一些課件，讓學(xué)生了解好多樣式的沙包。并且讓學(xué)生樹(shù)立自信，問(wèn)學(xué)生你們有沒(méi)有信心比這些沙包做的更好，激發(fā)起同學(xué)們的想象力和創(chuàng )新意識，就讓同學(xué)們交流討論后，在強調縫前的安全注意事項，此環(huán)節安排時(shí)間大約為10分鐘。
�。ㄈ┩黄齐y點(diǎn)，學(xué)生制作
由于學(xué)生初次縫制沙包，要在短時(shí)間內掌握規范操作的全部技能，有效的途徑是教師進(jìn)行指導操作。教師加強巡視，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題。此環(huán)節20分鐘。
�。ㄋ模�、展示作品、評價(jià)總結
學(xué)習評價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節，能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生制作告一段落后，請部分同學(xué)說(shuō)說(shuō)在制作沙包時(shí)的經(jīng)驗或想法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，引導學(xué)生動(dòng)腦思考，體味學(xué)習的真諦、成功的喜悅。本節課中在內容上既注重學(xué)生的操作結果的評價(jià)，更注重評價(jià)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)驗的獲得、良好態(tài)度和習慣的養成和創(chuàng )造性思維的顯現。有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的養成。此環(huán)節安排時(shí)間大約為8分鐘 。
�。ㄎ澹�、開(kāi)展游戲，課后延伸
為了讓學(xué)生享受到自己勞動(dòng)成果帶來(lái)的歡樂(lè )，我安排同組學(xué)生利用親手縫制的沙包在一起玩換沙包游戲。在完成以上任務(wù)后，要求學(xué)生用課余時(shí)間，能夠利用本節課所學(xué)方法，多加練習，回家后縫出漂亮的沙包，用自己縫的沙包去調查爺爺奶奶，爸爸媽媽是怎么樣玩沙包的。為下節課我們繼續上玩沙包有學(xué)問(wèn)起到了鋪墊，此環(huán)節安排時(shí)間大約為1分鐘。
以上是我對本課的一些淺見(jiàn)，不足之處敬請各位專(zhuān)家批評指正。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天看來(lái)仍有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和感知力。所以我想談?wù)勛约簩Α渡叫小愤@首古詩(shī)的理解及教學(xué)思路，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊第一單元中的一篇課文，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。
在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
2、教學(xué)目標：
(1)知識與技能目標
�、賹W(xué)會(huì )本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�、弁ㄟ^(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。
(2)過(guò)程與方法目標
《山行》是《古詩(shī)兩首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習方法的指導十分必要。因此，應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎。所以本課打算在教師的引導下，通過(guò)“欣賞意境”的訓練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
(3)情感與價(jià)值目標
�、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)“欣賞意境”的訓練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
�、谡莆展湃苏f(shuō)話(huà)的方式，能根據插圖和現在說(shuō)話(huà)的習慣及時(shí)調整詩(shī)句的意思。
4、課時(shí)安排：1課時(shí)
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、談話(huà)激趣，營(yíng)造氣氛。
三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數量的古詩(shī)，在課前讓學(xué)生誦讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)，不僅達到調動(dòng)以往的學(xué)習經(jīng)驗，鞏固所學(xué)知識的目的，同時(shí)為學(xué)習本課作了鋪墊，營(yíng)造好氣氛。
2、掌握方法，主動(dòng)學(xué)習。
當前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況基本未變。
語(yǔ)文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣(mài)弄，也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得，而是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗。強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟 “道”，因“道”學(xué)“文”�！拔恼履颂斐�，妙手偶得之�！比昙壍膶W(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一定數量的古詩(shī)，也積累了一些經(jīng)驗，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法后主動(dòng)學(xué)習。
3、品味想象，欣賞意境。
語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中，直接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓練”是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、教具準備：課件，古箏曲。
2、教學(xué)流程：
我的教學(xué)設計分為五個(gè)步驟：
一、 談話(huà)激趣，導入新課。
二、 明確日標，嘗試學(xué)習。
三、 品味想象，欣賞意境。
四、 指導誦讀詩(shī)句。
五、 課外拓展，興趣延伸。
第一步：談話(huà)激趣，導入新課。
1.(放古箏曲，讓古箏曲縈繞課堂，創(chuàng )設意境。)讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。意圖：這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。
2.揭題：讓學(xué)生讀兩首古詩(shī)的題目，快速瀏覽全文，了解兩首詩(shī)的共同點(diǎn)。意圖：系統的學(xué)習古詩(shī)。
3.告訴學(xué)生本節課學(xué)習第一首。請學(xué)生簡(jiǎn)介作者杜牧(著(zhù)名詩(shī)人，最擅長(cháng)寫(xiě)景。)意圖：快速導入課文，留下時(shí)間放給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)。
4.釋題：在山上行走。
第二步：明確日標，嘗試學(xué)習。
意圖：明確學(xué)習目標，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導。
1.“扶”學(xué)生學(xué)習第一句。
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
“遠上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。
“斜”：用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。
“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。
再電腦出示訓練：“一條石頭小路( )�！�
指導學(xué)生串講句意。注意調整說(shuō)話(huà)順序。
最后總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！�
意圖：這樣“扶”著(zhù)學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。
先指導學(xué)生看電腦圖片，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。講解“生處”的寫(xiě)法。意圖“這個(gè)詞默詩(shī)最容易錯。
再讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
意圖：三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第三步：品味想象，欣賞意境。
意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導。
1.“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.“想象漫游法”。
提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
放課件：感受楓林的絢麗。讀好后兩行。
意圖：這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。第四步：指導誦讀詩(shī)句。
意圖：古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學(xué)生：
1.學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：
(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(確定基調)
(2)讀出節奏感。
分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏
3.改變形式，反復誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第五步： 課外拓展，興趣延伸。
意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應戛然而止，教師應該趁著(zhù)這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習與課文相關(guān)的古詩(shī)，擴大課堂知識的容量，教會(huì )學(xué)生縱向學(xué)習。
電腦出示：
贈劉景文
作者: 蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
秋菊
作者：陳毅
秋菊能傲霜,風(fēng)霜重重惡。
本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何?
讓學(xué)生讀讀兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁?配樂(lè )朗讀。
四、說(shuō)作業(yè)設計：
1.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。(古代和現代都可以)
2.為這首詩(shī)配上插圖。
3.有感情地背誦。
4.查詢(xún)資料，了解杜牧還寫(xiě)過(guò)什么詩(shī)，挑選最喜歡的一首抄一抄。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)課內容
人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊略讀課文《20xx年的一天》。
設計理念
★學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，運用合作、交互的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
★架設生活與教材的聯(lián)系橋梁，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)習資源，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物的正確情感態(tài)度。
★讓學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)習，在自讀自悟、互動(dòng)交流中初步了解人類(lèi)的破壞是環(huán)境污染的重要因素，并且要為保護我們賴(lài)以生存的環(huán)境盡自己的力量。
教材分析
《20xx年的一天》是一篇想象未來(lái)的日記。課文假想了30年后人們的生活環(huán)境：出門(mén)要穿抗輻射服，還要放上除臭劑。為了不受溫室效應的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學(xué)校去上學(xué)。那時(shí)，水污染嚴重，以致于水中很難找到魚(yú)。時(shí)常還要躲避酸雨的襲擊。所有這一切都告誡人們：人類(lèi)如果不斷破壞地球環(huán)境，就會(huì )失去美好的生活。教材充分體現了語(yǔ)文工具性與人文性的.統一。
學(xué)情分析
四年級學(xué)生對周邊的事物產(chǎn)生有著(zhù)濃厚的興趣和強烈的學(xué)習愿望，但還不能自主地從生活中進(jìn)行學(xué)習，并把語(yǔ)文知識用于生活中。在學(xué)習方式上，能與他人合作，愿與他人交流。
教學(xué)目標
知識與能力目標：了解課文的敘述順序和主要內容，知道作者所想象的30年后地球污染的情況。
過(guò)程與方法目標：在交互學(xué)習方式中，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展性，培養學(xué)生的學(xué)習能力，打開(kāi)學(xué)生的視野。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的情感，培養保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，有感情地朗讀課文，養成寫(xiě)日記的習慣。這是語(yǔ)文工具性的體現。教學(xué)難點(diǎn)是了解地球有哪些環(huán)境惡化，從而增強環(huán)保意識，使學(xué)生的感知轉化成實(shí)際行動(dòng)，從身邊的小事做起，提高自身的素養。
教法學(xué)法
基于本課是略讀課文，根據學(xué)生已有的學(xué)習能力，以及本課的教學(xué)目標，在課前，我發(fā)給學(xué)生一張自學(xué)建議卡（幻燈片）。1、日記中講到哪些環(huán)境惡化的情況？2、作者寫(xiě)這篇日記想告訴我們什么？3、理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)，不理解的，請把它寫(xiě)在方框里，留待小組交流。4、提出不理解的問(wèn)題，把它寫(xiě)在方框里，留待小組交流。所以本課的學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主，而教師主要通過(guò)課件演示以及師生間的互動(dòng)交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的內在情感和環(huán)保意識。
教學(xué)程序
一、激趣導入，讓學(xué)生的情感萌動(dòng)。
在教學(xué)開(kāi)始，我由12月12日的一段新聞導入新課。敦煌月牙泉的現狀使學(xué)生意識到地球環(huán)境正在發(fā)生的巨變。隨后，師生之間交流了課前收集到的生活周?chē)h(huán)境情況的資料，將學(xué)生的視線(xiàn)轉移到自己的生活圈子，大到城市的環(huán)境污染，小到北大橋的河水變化。之前新聞的視覺(jué)沖擊加上學(xué)生自己的生活體驗，使學(xué)生產(chǎn)生了環(huán)保的萌動(dòng)情感。緊接著(zhù)，我以一句“如果人們還不停止破壞環(huán)境的雙手，我們的地球媽媽會(huì )變成什么樣子？今天我們就一起乘坐模擬時(shí)空機器到20xx年去看看”導入新課。
該環(huán)節通過(guò)教師收集的信息和學(xué)生所見(jiàn)所聞之間的互動(dòng)交流，首先為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧的互動(dòng)空間，而教師只是一個(gè)參與者。通過(guò)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生明白環(huán)境污染不是幾個(gè)地方幾個(gè)人的事情，而是全球面臨的共同問(wèn)題，宏大的主題從平凡中拉開(kāi)。既培養學(xué)生收集信息和處理信息的能力，又有效地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。同時(shí)將學(xué)生的情感自然地過(guò)渡到課文的文本中來(lái)。
二、自讀自悟，學(xué)生的情感在文字中涌動(dòng)。
當學(xué)生的情感成功地遷移到文本中來(lái)的時(shí)候，“讀”是表達、宣泄學(xué)生情感的最佳方式。在學(xué)生讀課文的過(guò)程中，了解課文描述的未來(lái)一天的生活情形。課上學(xué)生采取了多種朗讀方式，有自讀、自由分段朗讀等。在這一環(huán)節中，我積極參與到學(xué)生的朗讀中去，和學(xué)生一起配合分段朗讀，實(shí)現和學(xué)生真正意義上的平等，看著(zhù)學(xué)生專(zhuān)注的神情，我知道，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了課本，在用心感悟。
三、小組討論，學(xué)生思想的交鋒。
這一部分教學(xué)主要是以小組為單位，在組長(cháng)的組織下，將自學(xué)的結果相互匯報、討論、交流。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有暢所欲言的機會(huì )，思維的火花相互碰撞，容納別人意見(jiàn)的同時(shí)，虛心接受別人的批評，評分員根據每個(gè)人的表現作出評價(jià)。小組討論的目的是在小組合作互動(dòng)的氛圍下，解決自學(xué)建議卡中的前兩個(gè)問(wèn)題：日記中講到的環(huán)境惡化情況和作者的寫(xiě)作目的，把握文章的重點(diǎn)內容。同時(shí)梳理小組內解決不了的問(wèn)題，留待全班交流。這是一種由學(xué)生獨立獲取知識和信息的活動(dòng)，旨在培養學(xué)生的認識能力和自學(xué)能力。
對于學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，我沒(méi)有采取簡(jiǎn)單講授的方法，而是采取全班討論的形式，利用群體的智慧、群體的思維，相互作用，相互啟悟，產(chǎn)生群體思維效應，而在這一過(guò)程中我是學(xué)生學(xué)習的引導者。在討論食品店為什么改名時(shí)，引導學(xué)生抓住“加重”“簡(jiǎn)直比找金礦還難” 等詞語(yǔ)，通過(guò)談理解，說(shuō)感受，練朗讀等方式，體會(huì )水污染帶來(lái)的嚴重后果。同時(shí)，我也是學(xué)生學(xué)習的顧問(wèn)。有的學(xué)生提出“酸雨”“溫室效應”是什么？學(xué)生在自己課前收集資料的基礎上發(fā)表自己的見(jiàn)解，我只是對一些使用不恰當的詞語(yǔ)予以糾正，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的喜悅。
四、品讀課文，學(xué)生情動(dòng)于此。
在理清順序，掃清字詞障礙后，開(kāi)始細致地品讀課文。當學(xué)生帶著(zhù)懷疑、惋惜的語(yǔ)氣讀出“人類(lèi)在糟蹋了地球之后，還會(huì )有美好的環(huán)境嗎？”時(shí)，我知道學(xué)生的環(huán)保情感已被激發(fā)出來(lái)。于是我趁熱打鐵，組織學(xué)生匯報交流社會(huì )調查的情況。在課前讓學(xué)生進(jìn)行了一次社會(huì )調查（幻燈片）。1、我們周?chē)茐沫h(huán)境的行為有哪些？2、這樣做會(huì )給環(huán)境帶來(lái)哪些影響？3、有哪些改進(jìn)的方法？30年后的地球環(huán)境令我們擔憂(yōu)，而社會(huì )調查的結果也在為我們敲響警鐘，我們也是破壞地球環(huán)境的一分子，保護環(huán)境應該從我做起。這時(shí)我出示了一組環(huán)境污染的圖片，給學(xué)生的視覺(jué)效果以震撼，同時(shí)深刻認識到保護環(huán)境是每個(gè)公民的責任。
五、設計廣告語(yǔ)，保護環(huán)境我心在動(dòng)。
這一環(huán)節是本課的升華。學(xué)生以小組為單位設計一條環(huán)保廣告語(yǔ)，提醒人們保護環(huán)境。各小組的方案出來(lái)之后，師生共同從中選取一條比較好的作為班級環(huán)�？谔�，真正做到學(xué)以致用。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《有余數的除法》是人教版小學(xué)三年級上冊第四單元中的內容之一。
本節課的教學(xué)是在研究了 “正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶档某ā肥恰侗韮瘸ā分R的延伸和擴展。也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用，所以必須切實(shí)學(xué)好。教材是知識的載體，在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內容，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標所倡導的，因此在教學(xué)本課時(shí)，我著(zhù)重抓住“余數的認識及其含義”和“余數與除數間的關(guān)系”兩個(gè)大知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，至于豎式的教學(xué)，我想只要學(xué)生能較好的掌握余數的含義以及它與除數間的關(guān)系，這一內容學(xué)生知識不難掌握。
本節課的教學(xué)目標是：
�、偻ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數除法的意義。
�、谀茉谟杏鄶档某ㄋ闶街斜硎旧毯陀鄶�。
�、弁ㄟ^(guò)自主探究明確余數一定要比除數小。
�、軙�(huì )用有余數除法的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題。
本課的重、難點(diǎn)是在具體操作中，感知有余數除法的意義和明確余數與除數之間的關(guān)系。
二、說(shuō)教法學(xué)法
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設計本節課時(shí)，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、自主操作、體驗感悟
為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運用多種感官去探索促進(jìn)學(xué)生有意義地構建新知，我設計了一個(gè)擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過(guò)程中體會(huì )余數的產(chǎn)生，以及余數的意義。這個(gè)活動(dòng)給了學(xué)生很大的自由和空間，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、反思交流、應用提高
在教學(xué)余數和除數的關(guān)系中，我結合學(xué)生擺小棒的例子，鼓勵學(xué)生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學(xué)生積極進(jìn)行反思性學(xué)習，通過(guò)這一系列活動(dòng)，使學(xué)生深刻地體驗余數要比除數小的道理，突破教學(xué)難點(diǎn)，最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )有余數除法在生活中的應用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)流程
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“復習舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂(lè )”三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、復習舊知，引入新課
學(xué)習有余數的除法是在理解除法的意義和表內除法算式的寫(xiě)法基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。
我利用復習導入， “用18根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，能擺幾個(gè)三角形？”讓學(xué)生知道此題可以轉化為“18里面有幾個(gè)3？”用除法計算，從中復習除法的意義。
2、實(shí)踐操作、自主探究
此環(huán)節讓學(xué)生理解余數的意義，會(huì )正確用算式表示有余數的除法。
�。�1）學(xué)生操作：請每個(gè)學(xué)生用9根小棒，擺正方形。（2）學(xué)生展示：學(xué)生擺出了2個(gè)，還剩1根。（3）全班交流：請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)擺小棒的過(guò)程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個(gè)原有的圖形，也就明確了余數的產(chǎn)生的意義。
接著(zhù)，我讓學(xué)生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱(chēng)及意義。然后接著(zhù)用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進(jìn)一步體驗各部分的名稱(chēng)及意義。最后，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個(gè)余幾根的除法橫等式。探究余數和除數的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察黑板上幾個(gè)算式中的余數和除數，大膽猜測余數與除數的關(guān)系，學(xué)生一般都會(huì )得出：余數﹤除數。
3、鞏固新知，享受快樂(lè )
這部分我安排了課本中的一些習題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節課所學(xué)的內容，讓學(xué)生共同評價(jià)。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗，在體驗中感悟。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
今天我為大家說(shuō)課的內容是《我發(fā)現……》，它是小學(xué)品德與生活教材第四冊三單元中的第一個(gè)活動(dòng)主題。這單元另兩個(gè)活動(dòng)主題分別是《我也做研究》、《我們的科學(xué)小組》 .
這一個(gè)單元的教學(xué)目標是培養學(xué)生對周?chē)挛锏暮闷�，通過(guò)發(fā)現、研究、展示等環(huán)節來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)態(tài)度以及合作意識。
《我發(fā)現……》這個(gè)主題包括兩個(gè)子內容，它們分別是《多有趣的現象》和《哪里有科學(xué)》。這一內容是讓學(xué)生初步了解生活中常見(jiàn)的自然現象和其它科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對自然現象或生活中的問(wèn)題有探究的興趣、并樂(lè )于動(dòng)腦動(dòng)手去發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，從中享受創(chuàng )造帶來(lái)的樂(lè )趣。而《多有趣的現象》這個(gè)內容側重激發(fā)學(xué)生的探究興趣，是組織本單元教學(xué)活動(dòng)的基礎與鋪墊。
在認真鉆研新課標和教材后，我確定本課的教學(xué)活動(dòng)目標如下：
1、讓學(xué)生對大自然產(chǎn)生好奇，做生活的有心人，留心觀(guān)察周?chē)氖挛铮?/p>
2、培養學(xué)生探究的興趣；
3、教育學(xué)生如何解答你發(fā)現的現象。其中第2點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
要想使學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現者、創(chuàng )新者，就必須把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，新課程也強調要以"學(xué)生為本".在教學(xué)過(guò)程中，我們老師需要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而單一的教學(xué)模式會(huì )使學(xué)生覺(jué)得無(wú)味，喪失學(xué)習的主動(dòng)性和自信心。
因此，我以學(xué)生自主活動(dòng)為基本學(xué)習方式，根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中充分運用電教手段，自制電腦課件，通過(guò)聲、形、像的有機結合，加強直觀(guān)性、創(chuàng )設一定的情境，激發(fā)學(xué)生的道德感情，從而促使學(xué)生把"知"轉化為"行".采用情景激趣、角色體驗、游戲活動(dòng)、小組討論等教學(xué)方法，使課堂氣氛變得輕松、和諧、活躍，把道理寓于活動(dòng)和感性的認識之中，做到情理交融。
如何有效運用以上方法，我將結合具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程提出要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這對每位教師提出了更高的要求，即怎樣在考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性是否得到發(fā)展的基礎上實(shí)現學(xué)生的積極參與和情感的激發(fā)。依據這一要求，遵循學(xué)生心理特點(diǎn)，在本課教學(xué)中，我引導學(xué)生閱讀課文、收集信息、分組討論，又在游戲的情境中發(fā)現新知、得出結論，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，理解學(xué)習內容，提高道德認識，強化品德能力。
四、說(shuō)過(guò)程
《品德與生活》這一門(mén)課程具有生活性、活動(dòng)性和綜合性的特點(diǎn)，根據這三個(gè)特點(diǎn)，今天的主題活動(dòng)《我發(fā)現……》將按三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)：
�。ㄒ唬┣榫案兄�，問(wèn)題導入
播放課件，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。學(xué)生欣賞課件后，提出問(wèn)題："無(wú)窮的大自然中藏著(zhù)許多秘密，想不想去認識一下這個(gè)神奇的世界呀？"學(xué)生興致調動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)我繼續問(wèn)："那你們知道花是什么顏色嗎？"花有什么氣味嗎？"學(xué)生大都回答是紅色。
然而學(xué)生通過(guò)課前的觀(guān)察、搜集發(fā)現，花不僅有紅色，還有黃色、白色、藍色等等。然后再由"誰(shuí)知道花有什么氣味？"這一問(wèn)題的引導，得出花有濃濃的香味、還有異味、甚至什么氣味都沒(méi)有的，這時(shí)我告訴學(xué)生"這就是發(fā)現！"讓在"感知花香"這一活動(dòng)過(guò)程中初步了解"什么是發(fā)現",而且知道大千世界里藏著(zhù)許多的奧妙，
等著(zhù)我們去發(fā)現、研究。
�。ǘ﹦�(chuàng )設課堂和諧情境，親身體驗并發(fā)現
1、"聽(tīng)聽(tīng)，猜猜，誰(shuí)在唱歌".課件播放知了的叫聲，讓學(xué)生猜猜是誰(shuí)的叫聲，這一環(huán)節是為了勾起學(xué)生的好奇心，充分調動(dòng)學(xué)習興趣。
2、課件播放一段flash,學(xué)生觀(guān)察知了是怎么發(fā)出聲音的，這是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過(guò)對知了的觀(guān)察，有的學(xué)生們會(huì )說(shuō)知了是用嘴巴唱歌，有的會(huì )說(shuō)那是翅膀發(fā)出的聲音，最后有的學(xué)生查找課本發(fā)現："原來(lái)知了是用腹部的發(fā)聲器發(fā)出聲音的".
讓學(xué)生在思考、觀(guān)察、找資料這一系列的活動(dòng)中培養他們的探究能力，并從而知道：我們可以通過(guò)各種途徑來(lái)了解生活中常見(jiàn)的自然現象，并可以用觀(guān)察和小實(shí)驗等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
3、思考"還有哪些動(dòng)物也是這樣發(fā)聲的？"讓學(xué)生思考中總結出解決問(wèn)題的多種途徑--問(wèn)家人、去圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料 ……
�。ㄈ┖献魈骄繉W(xué)習
"你在生活中還發(fā)現了哪些有趣的現象？" 為此，我開(kāi)展了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：
活動(dòng)一："小眼睛，大發(fā)現".學(xué)生小組交流各自的發(fā)現。
交流活動(dòng)前給學(xué)生提供范例："我發(fā)現鍋、碗、茶杯大都是圓形的"、"我發(fā)現蝸牛爬過(guò)的地方會(huì )留下一條水痕"……，讓學(xué)生這些小小的"發(fā)現"也是"發(fā)現",以此引發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習中大膽說(shuō)出自己的發(fā)現。
活動(dòng)二：記錄我的發(fā)現。新課標中提出要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為此我設計這一活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生用自己擅長(cháng)的表達形式，記錄自己的大發(fā)現。
先讓學(xué)生從課件"蘋(píng)果掉下來(lái)了"中領(lǐng)？到：其實(shí)許多發(fā)明創(chuàng )造都是來(lái)自生活中的細心觀(guān)察，許多科學(xué)家和發(fā)明家就是從一些細小發(fā)現開(kāi)始走向成功的，你想不想成為成為一名科學(xué)家或者是發(fā)明家呢？那就先把你的發(fā)現記下來(lái)，可以寫(xiě)下來(lái)也可以畫(huà)下來(lái)，比一比誰(shuí)的發(fā)現最多？"這些記錄可以為接下來(lái)的研究?jì)热葑麂亯|。
本堂課最后根據孩子們生活中發(fā)現的許多問(wèn)題提出新的活動(dòng)要求，引導他們不斷向縱深發(fā)展。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
這是一篇非常感人的文章，記敘了護士長(cháng)葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、體會(huì )感受“白衣戰士”護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，感受葉欣的崇高精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)生盡管經(jīng)歷過(guò)非典時(shí)期，但是由于年齡的原因，對非典的危險性感受不深；
2.課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡，如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì )人物不平凡的精神，并為這種精神所感動(dòng)，從而真正落實(shí)本課的情感目標則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
二、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法
這個(gè)單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會(huì )忘記，四年級的孩子應該說(shuō)也不會(huì )忘記，因為那次兩個(gè)月的戰爭太可怕了，那場(chǎng)戰爭全國人民都動(dòng)起來(lái)……我想白衣戰士葉欣的事，對于我們老師來(lái)說(shuō)不陌生，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。非典宣布結束后，很快國家搞了個(gè)表彰會(huì )，葉欣就是被表彰的，在表彰會(huì )上，中央電視臺現場(chǎng)轉播了她的動(dòng)人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，后來(lái)圍繞葉欣的事跡還創(chuàng )作了一部電視劇，再后來(lái)，廣東還專(zhuān)門(mén)給她建立一個(gè)紀念館……想到這一些，我覺(jué)得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。自由閱讀，其實(shí)就是引導學(xué)生主動(dòng)占有信息，這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò )室，搜索葉欣的信息，然后引導他們直接走進(jìn)葉欣紀念館，一字一字認真地閱讀這里面的每一個(gè)內容。
有了上面的閱讀，在來(lái)學(xué)這篇紀實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了，就會(huì )更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話(huà)解釋葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”、進(jìn)行著(zhù)“高強度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當時(shí)，我們有多少人被感動(dòng)，今天同樣會(huì )有更多的人被感動(dòng)。
美國教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應該是一種過(guò)程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟�！倍�(jīng)驗是體驗的基礎。要想引導學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息作為感悟課文內容的前提。最根本的手段還是要創(chuàng )設情景，抓住課文的關(guān)鍵詞句，精心引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì )，鍛煉其敏銳的語(yǔ)感。一句話(huà)，以情擊情，激活經(jīng)驗，以讀求悟，讀中見(jiàn)悟，品讀悟情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激情導入
師:同學(xué)們，一年有許多個(gè)日子值得咱們去紀念。有那么一個(gè)日子，應該讓我們終生牢記！廣東省中醫院二沙分院護士長(cháng)葉欣,因搶救非典型肺炎病人不幸染病于20xx年3月24日光榮殉職。有一位叫黃儀中的人，懷著(zhù)對葉欣的無(wú)限崇敬，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)——
�。ㄕn件展示，師有感情地誦讀）
葉欣禮贊
宛如一道撕裂黎明前的天空的響亮閃電你裸露的靈魂蕩滌出像“非典”般的滾滾污濁
無(wú)數自私而卑劣的肖小顧影自憐——
竟有這樣的人？還有這樣的人！
你留下的只是臨終時(shí)淡然的笑意
蒼老的祖國卻因你而變得漸漸年輕
一個(gè)柔弱的身影站到了所有人的最前面
我在為你而哭泣！
你守護生命如同捍衛自己的沃土
你讓關(guān)愛(ài)他人不再是一種高尚的奢談
你令我們重新讀懂了善良與博愛(ài)
你的溫柔好比綿綿春雨滋潤了很多人的心
你的生命真的是如此美麗
美麗得讓你身后的江山層林盡染、漫紅碧透！
你讓我看見(jiàn)了歷史時(shí)空中處處涌動(dòng)的中華魂……
師：請讀一讀這一首詩(shī)，讀一讀，詩(shī)的什么地方感動(dòng)了你？
在教學(xué)中，用富有磁性的聲音，激情而內斂的情感，抑揚頓挫地朗誦,再配上《兄弟姐妹》的伴奏，一下子把人們對葉欣的懷念、愛(ài)戴、崇敬之情展示在了學(xué)生面前，營(yíng)造了“未成曲調先有情”的詩(shī)一般的情感氛圍和基調。有了這樣的閱讀話(huà)題，有了這樣的情感基調，孩子們就能充實(shí)地，自主地，舒展地與文本對話(huà)，進(jìn)而經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行，享受學(xué)習的美麗與精彩。
師：（點(diǎn)頭肯定）為什么詩(shī)人會(huì )寫(xiě)下這樣的詩(shī)句？究竟是葉欣的什么感動(dòng)了這位詩(shī)人？我們繼續走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì )她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫(xiě)葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話(huà)感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì )讓你浮想聯(lián)翩，哪句話(huà)會(huì )讓你肅然起敬，在旁邊寫(xiě)上批注。寫(xiě)完的在小組交流一下，看看誰(shuí)寫(xiě)得棒。
�。ǘ�、交流反饋
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。（把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪一句就點(diǎn)擊哪一句）
(1)第4小節
“隨著(zhù)醫院‘非典’患者……拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)�！�
(2)“兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了…對另一個(gè)患者的搶救中去�！眲�(chuàng )設情景，指名學(xué)生勸勸葉欣。
師：是啊，一起看看她是怎樣搶救梁先生吧！
齊讀搶救梁先生的句子。
葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)
師：還有誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的地方？
(3)“高風(fēng)險，高強度，高效率…把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)�！�
還有同學(xué)也找到這一句嗎？也請你來(lái)讀一讀。
請同學(xué)們再細細地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作？你有什么問(wèn)題想問(wèn)葉欣阿姨呢？
(葉欣沒(méi)有休息，像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)…)。
誰(shuí)想讀讀這句話(huà)？
還有誰(shuí)仿佛看到葉欣在怎樣的工作？(聯(lián)系梁先生)是啊，她這就是高強度，高效率地工作著(zhù)。
誰(shuí)再來(lái)讀好這句話(huà)。
我們一起來(lái)讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時(shí)的情景。
(4)“面對危險和死亡…讓你毫無(wú)商量的余地�！�
同學(xué)們，葉欣的話(huà)不多，“這里危險，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，你能體會(huì )到什么？你們有問(wèn)題想問(wèn)她嗎？
�。ㄉ杂删氉x，再指名讀）
葉欣說(shuō)出了的僅僅是這幾句話(huà)嗎？
�。ㄒx）為了保持患者呼吸道通暢，必須將其間的大量血痰派出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著(zhù)多名醫護人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)：“這里危險，讓我來(lái)吧!”
當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)：““這里危險，讓我來(lái)吧!”
當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)：““這里危險，讓我來(lái)吧!”
這句話(huà)體現出了一種精神、一種風(fēng)度——
她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危險留給自己、把生的希望留給同事
所以我們在讀這句話(huà)的時(shí)候不僅要注意讀出堅決果斷的音調，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰(shuí)來(lái)試試。
你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。
同學(xué)們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
師引讀，葉欣默默地……
師：葉欣是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，這一小節中，還有哪些地方令你感動(dòng)？
(5)“她深知，也許有一天自己可能…”讓我們走如她的內心世界，此時(shí)她是怎么想的？
還有誰(shuí)也找到這句話(huà)，教師的感受和同學(xué)們一樣，每次讀到這句話(huà)，教師都會(huì )被它深深地感動(dòng)。
同學(xué)們，作為一個(gè)醫護人員，她深深地知道，非典的危險性，她也知道一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，像她這樣沖在最前面，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢？
這里有個(gè)詞語(yǔ)“心甘情愿”無(wú)怨無(wú)悔啊!
同學(xué)們，面對死亡，有誰(shuí)能做到無(wú)怨無(wú)悔，你們能嗎？為了不讓自己的同事受感染，把危險留給自己，把安全留給中國人，同學(xué)們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書(shū)：舍己為人)
舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。
師小結：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)自己寫(xiě)體會(huì )，通過(guò)朗讀，通過(guò)一問(wèn)、二問(wèn)葉欣阿姨，在著(zhù)與心的交流中你感受到了這是一位怎樣的護士呢？（面對危險和死亡，作為護士長(cháng)的葉欣，處處身先士卒，沖鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價(jià)，她也心甘情愿。）這樣的人我們送他一個(gè)稱(chēng)號——（英雄）
在上述片段中，通過(guò)師生的平等對話(huà)交流，讓學(xué)生自己發(fā)現受感動(dòng)的地方，然后根據自己生活中的已有經(jīng)驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會(huì )人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰士”的理解，激活了自己的情感體驗。
1.以人為本，體現教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和互動(dòng)性。學(xué)生是閱讀的主體，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在與文本對話(huà)的過(guò)程中感受又不盡相同。所以，以上教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)線(xiàn)性的預設過(guò)程，而是一個(gè)隨機的生成過(guò)程，更多的表現為師生文本三者的對話(huà)。教學(xué)的開(kāi)放性使得課堂更加充滿(mǎn)活力！
2.重點(diǎn)突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節中，能夠令讀者感動(dòng)的句子很多，而最能夠體現葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學(xué)，濃縮成三句話(huà)的教學(xué)，其余的地方一筆帶過(guò)，很好地把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而這三處的教學(xué)，教師除了通過(guò)三個(gè)富有啟發(fā)性問(wèn)題引導理解，同時(shí)，教師準確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、及時(shí)大量的信息補充也為學(xué)生的學(xué)習、品悟提供了幫助。
3.注重語(yǔ)言的深化和外化，突現語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過(guò)程，應該是在教師引導和自主探究的共同努力下，把語(yǔ)言文字活化的過(guò)程，即通過(guò)閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著(zhù)生活經(jīng)驗參與的閱讀，能夠看到畫(huà)面，聽(tīng)到聲音，走進(jìn)人物的內心世界！以上教學(xué)過(guò)程，尤其是（三）（四）（五）三句話(huà)的教學(xué)，多處出現教師教師引導下的學(xué)生主動(dòng)想象和主動(dòng)體驗，深化了語(yǔ)言，即所謂的讀進(jìn)去！同時(shí)，我們清晰地看到教師教學(xué)的落腳點(diǎn)仍然是讀，把自己感受到的通過(guò)聲情并茂的朗讀表現出來(lái)，即所謂的讀出來(lái)！如此，比較好地突現了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
三、總結。：的確，有人說(shuō)，“葉欣是一本書(shū)，每一頁(yè)都燃燒著(zhù)生命的激情和熱烈的追求�！边�有人說(shuō)：“葉護士長(cháng)簡(jiǎn)直就是陽(yáng)光和微笑的化身，是那么透明，又是那么明媚�！痹谄椒驳墓ぷ髦袇s有著(zhù)不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質(zhì)多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒(méi)能放過(guò)她。葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。(出示課件)
她的親人來(lái)了，她的孩子、丈夫來(lái)了，醫院里的同事來(lái)了，還有些人從四面八方趕來(lái)。
(出示追悼會(huì )圖片)
然而多少人的努力和呼喚都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠地離開(kāi)了…淚水如雨“
(屏顯：一幅葉欣照片)
同學(xué)們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿(mǎn)懷深情地讀好這兩小節。
(兩句之后，哀樂(lè )慢慢起)
小結：葉欣雖然走了。但這樣的英雄人民永遠也不會(huì )忘記她，20xx年5月，總部設在日內瓦的紅十字國際委員會(huì )授予葉欣第39界南丁格爾獎?wù)�，在廣州的葉欣紀念館里，她的那句““這里危險，讓我來(lái)吧!”永遠刻在人們的心靈深處，因為它是我們民族生生不息的中華魂……
這里充分運用了現代化教學(xué)手段，激情而內斂的情感，把學(xué)生的情緒推到了高潮。學(xué)到這一步，應該說(shuō)學(xué)生得到了許多，下一步怎么辦？其實(shí)這正是水到渠成之時(shí)，我們應該讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)葉欣，寫(xiě)心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵學(xué)生寫(xiě)著(zhù)，并且打印出來(lái)，然后把自己選的花與自己寫(xiě)的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事。
愛(ài)這位天使英雄，我認為這種方法最好。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一.說(shuō)教材
1. 教材內容
本節課主要學(xué)習食物和飲料的單詞和相關(guān)句型，并通過(guò)完成一個(gè)puzzle，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用(Maria)likes…的 句型，通過(guò)學(xué)習初步領(lǐng)會(huì )第三人稱(chēng)單數動(dòng)詞和第一人稱(chēng)單數動(dòng)詞的區別，同時(shí)通過(guò)課文重點(diǎn)句子的學(xué)習，進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的綜合語(yǔ)言運用能力。在教學(xué)中用食物和卡片進(jìn)行呈現，讓學(xué)生用英語(yǔ)對食物進(jìn)行描述，并在此基礎上進(jìn)行語(yǔ)言交流，展開(kāi)交際活動(dòng)。
2. 教材的地位
本節課是本單元的第一課時(shí)，也是本單元的重點(diǎn)。本單元的其他課時(shí)都是圍繞本課時(shí)的食物詞匯展開(kāi)的chant, exercises, story a拓展，只有牢固的掌握了本課的食物詞匯，才有可能開(kāi)展其他的學(xué)習形式。這些詞匯都是和學(xué)生生活密切相關(guān)，都比較簡(jiǎn)單，易于上口，學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極性非常高。由于學(xué)生經(jīng)常會(huì )吃到這些食物，潛移默化中想起這些單詞，在真實(shí)的情景中會(huì )運用這些單詞，這體現了新課程標準所倡導的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運用能力的目的。
二.說(shuō)目標
1. 教學(xué)目標：新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合，本著(zhù)這樣的認識和教材的特點(diǎn)，我對本課設計了如下教學(xué)目標：
〔情感目標〕：培養學(xué)習積極參與交流的意識，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
〔知識目標〕：能聽(tīng)，說(shuō)，認讀和寫(xiě)單詞popcorn/ chicken/ apples/ ice cream/ bananas/ fish/hamburger/ orange juice/ milk; pizza/ spaghetti/ cheese/ hot chocolate/ cola;能運用句型：(Maria) likes…進(jìn)行口語(yǔ)交際。
〔能力目標〕：學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行生活交際，了解同學(xué)的喜好，體會(huì )合作的重要性，培養學(xué)生的記憶能力和快速反應能力。
2. 教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)關(guān)于食物的詞匯，訓練學(xué)生記憶單詞的能力和句型：(Maria)likes.的運用; 本課的難點(diǎn)是詞匯：spaghetti/cheese/hot chocolate和句型(Maria)likes.
三.說(shuō)教法
1.教法設計
教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。詞匯課重在情景中教學(xué)和培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。因此充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段創(chuàng )設情景，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達和思維的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中貫徹交際教學(xué)原則，采用三圍教學(xué)模式，組織各種課堂活動(dòng)，如表演、猜詞等活動(dòng)，培養和強化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和自主學(xué)習能力。
為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，體現學(xué)生的主體性，做到“以學(xué)生為本”，使他們變被動(dòng)接受為主動(dòng)愉快地學(xué)習，在教學(xué)中我以課文圖片為主，以教學(xué)卡片為輔，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，認讀卡片上的單詞，并在此基礎上學(xué)習食物，掌握教學(xué)內容。
2.學(xué)法指導
教師在課堂上要重視學(xué)法指導。本課第一部分是詞匯學(xué)習，第二部分是記憶練習，因此我采用強化記憶、比較歸納、分析概括規律、首字母記憶法、分類(lèi)記憶、發(fā)現學(xué)習、心口一致等等，主要培養學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、注意力、創(chuàng )造力、思維能力、反應能力、自學(xué)能力等。把學(xué)習方法傳授給了學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習水平，并在此基礎上和同學(xué)進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生自己去體驗教學(xué)，使他們不僅理解和掌握本節課的內容，而且通過(guò)這種寓教于樂(lè )的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使他們感受到學(xué)習英語(yǔ)是件非�？鞓�(lè )的事情。
3.教學(xué)手段
根據本節課的內容特點(diǎn)，適于采用實(shí)卡片和多媒體教學(xué)相結合的手段。通過(guò)多媒體教學(xué)，創(chuàng )設情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效益。
四.說(shuō)過(guò)程
1. 導入設計
導入部分，我采用了直接導入法。
2.新課呈現
(1) 舊詞鞏固：本課雖然有14個(gè)食物詞匯，但有9個(gè)詞匯: popcorn/chicken/apples/ ice cream/bananas/fish/hamburger/Orange juice/milk學(xué)生基本上已了解，因此這個(gè)環(huán)節我主要采用讓“學(xué)生為主導”的教學(xué)模式，來(lái)認識詞匯，教師主要起到組織作用，并強調個(gè)別詞發(fā)音的，單詞的演繹：如orange juice的拓展和apples復數的強調等，以及句型的滲透。但又發(fā)現學(xué)生們對chicken不熟悉所以把chicken也做為新單詞來(lái)教學(xué)。
(2)新詞教授：pizza/spaghetti/cheese/hot chocolate/cola/chicken
(3)記憶練習：此環(huán)節我注重培養學(xué)生的記憶能力，學(xué)生不僅要記憶詞匯，還要掌握如何記憶的方法，間接的培養他們的觀(guān)察能力，歸納能力，注意力等各種學(xué)習能力。由于學(xué)生的年齡小，因此教師歸納了幾種方法幫助學(xué)生學(xué)習。
(5) 應用老師和學(xué)生的對話(huà)很自如的攻破本課重難點(diǎn)句型：(Maria)likes…
五.說(shuō)評價(jià)
本節課主要采用直觀(guān)教學(xué)法以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使教學(xué)內容形象直觀(guān)、易于學(xué)生接受。讓學(xué)生通過(guò)自己的感受、體驗、實(shí)踐、參與、運用，完成教學(xué)任務(wù)，感受成功學(xué)習的樂(lè )趣，形成積極的學(xué)習態(tài)度。
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