【精華】小學(xué)說(shuō)課稿合集四篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
Good morning，everyone.I’m Yang Hong-xia. I’m from Wangsi primary school.今天我說(shuō)課的內容是《小學(xué)英語(yǔ)》第八單元第一部分，也就是15課。本課主要學(xué)習用How many…來(lái)詢(xún)問(wèn)和表達人的數量。在前一冊教材第6單元，孩子們已學(xué)習和掌握了用How many…來(lái)詢(xún)問(wèn)和表達事物的數量，本課只需在此基礎上擴展到詢(xún)問(wèn)和表達人的數量，引導學(xué)生將舊知識作一些遷移、重組，難度不會(huì )很大，而且本課的內容十分貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和積極性的調動(dòng)。
二、教學(xué)目標
《英語(yǔ)課程目標》提出基礎階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，結合這一總目標和學(xué)生的實(shí)際情況，將本課的教學(xué)目標設計如下：
知識目標：
1、能聽(tīng)會(huì )說(shuō)How many people are there in your family？及其回答。
2、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞manager、family、people。
技能目標：
通過(guò)引導學(xué)生積極參與各項課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生養成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的好習慣，指導學(xué)生熟練應用本課所學(xué)的語(yǔ)言和知識進(jìn)行日常交際，形成綜合運用語(yǔ)言的能力。
情感態(tài)度目標：
通過(guò)引導學(xué)生參與游戲、表演對話(huà)等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
培養學(xué)生在特定語(yǔ)境內領(lǐng)悟和使用語(yǔ)言交際的能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，本課的句型How many people are there in your family？There are…對培養學(xué)生的會(huì )話(huà)能力起著(zhù)極其重要的作用，所以能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)句型及相應回答是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是：How many后應該接名詞的復數形式，以及對集合名詞的people的理解及運用。
四、教法、學(xué)法
為了完成以上教學(xué)目標，更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律和本課教材的特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情景法：結合學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生在語(yǔ)言情景中感知、理解英語(yǔ)的意義。
2、主體參與法：通過(guò)大量的二人、四人小組操練，給學(xué)生更多動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，體現主體性.
3、活動(dòng)教學(xué)法：組織豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
4、在學(xué)法上，把重點(diǎn)放在培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力上，根據小學(xué)生的特點(diǎn)，采用自主學(xué)習法、合作探究法，遷移法。
五、突破重、難點(diǎn)的關(guān)鍵
創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習，組織活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識，在活動(dòng)中鞏固運用新知。
六、教具準備
實(shí)物投影儀、相關(guān)圖片、師生自備全家福、錄音機、胡須、拐杖等相關(guān)道具。
七、教學(xué)程序
教學(xué)目標的確立，教法學(xué)法的設計，最終要在教學(xué)程序中體現。因此，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，結合學(xué)生的認知狀況，我打算用以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)完成本課的教學(xué)。
�、褰M織教學(xué)
小學(xué)四年級的學(xué)生仍然愛(ài)唱、愛(ài)跳，一開(kāi)始上課就讓他們學(xué)習語(yǔ)言或者復習語(yǔ)言對他們來(lái)說(shuō)是枯燥的，必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以在一上課進(jìn)行簡(jiǎn)單的師生問(wèn)候以后，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了聽(tīng)音動(dòng)作這一環(huán)節，結合本冊教材內容，我設計了以下動(dòng)作：stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead。這樣既復習了所學(xué)語(yǔ)言知識，有調節了學(xué)生的情緒，是學(xué)生以昂揚的激情參與到教學(xué)的下一環(huán)節。
�、鎻土暸f知，服務(wù)于新知
現階段，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習缺乏良好的環(huán)境，所以課前花一定時(shí)間復習舊知，符合“積少成多，滾雪球”的語(yǔ)言學(xué)習規律，本課設計的復習內容也有利于新知的學(xué)習、掌握。
1、在學(xué)生進(jìn)入到了英語(yǔ)學(xué)習的狀態(tài)以后，我便將學(xué)生分成四個(gè)大組，從1—20進(jìn)行報數比賽，對報數速度快而準確的小組進(jìn)行鼓勵。
2、接著(zhù)，聯(lián)系數字和名詞復數，聽(tīng)口令做事：listen repeat and do T：show me two bookshree pens five pencilsone bag……學(xué)生拿出實(shí)物并重復two bookshree pens five pencilsone bag……
3、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我結合學(xué)校教學(xué)條件，利用拐杖、胡須、工作服等道具將班上幾個(gè)同學(xué)扮演成不同的角色，首先出現在孩子們面前的是grandpa，他胡子花白，拄著(zhù)拐杖，穿著(zhù)醫生的服飾，孩子們一口就能叫出grandpa，也有孩子可能會(huì )說(shuō)doctor，這時(shí)老師就引導他們說(shuō)出This is my grandpa。He is a doctor。最后依次引出grandma、dad、mum，因為有了前面的經(jīng)驗，學(xué)生一定能順利對出現的人物進(jìn)行介紹，這樣的復習，孩子們怎么會(huì )不被吸引，怎么會(huì )不快樂(lè )，復習效果又怎能不明顯呢？在孩子們還沉浸在復習舊知的快樂(lè )中是，最后一個(gè)小演員“manger”出場(chǎng)了，他西裝革領(lǐng)，手提公文包，學(xué)生一看就知是個(gè)老板、經(jīng)理，這時(shí)也開(kāi)始了我的新課教學(xué)。
�、鐚W(xué)習新知
新知教學(xué)分為以下幾個(gè)部分：
1、單詞教學(xué)
manger的教學(xué)通過(guò)形象展示，模仿跟讀，游戲操練、小組練讀、個(gè)人展示讀等幾個(gè)步驟完成。
People是個(gè)集合名詞，在教學(xué)時(shí)，我會(huì )用各種人物形象的圖片進(jìn)行教讀，在學(xué)生讀準發(fā)音，明白意思的時(shí)候，我會(huì )引導學(xué)生數數one people 、two people、three people，并與其他名詞數數作比較，讓學(xué)生理解people是個(gè)集合名詞。
2、句型教學(xué)
接著(zhù)單詞people的教學(xué)，我用圖片趁機引入句型：How many people are there？學(xué)生會(huì )很快答出There are five。接著(zhù)，我利用教室內現有的教學(xué)資源，請一些學(xué)生站起來(lái)，并向其它同學(xué)提問(wèn)How many people are there？在不斷變換人數進(jìn)行幾次操練后，我再問(wèn)How many people are there in your classroom？在學(xué)生作出正確的回答后，我出示一張關(guān)于小龍家庭的圖片，圖片上顯示的是一座非常漂亮的房子，客廳里掛著(zhù)全家福，孩子們一看就知道是小龍的家，此時(shí)，我趁機介紹This is xiaolong’s family。A happy family！并引入family的教學(xué)。在學(xué)生明白family的意思并掌握讀音的基礎上，我再指著(zhù)小龍的.全家福問(wèn)How many people are there？通過(guò)前面的復習鋪墊以及多次感知，孩子們已經(jīng)很容易就能說(shuō)出答句。這時(shí)，我再拿起班上一個(gè)同學(xué)的全家福問(wèn)：How many people are there in your family？在他作了There are five.的基礎上再引導他答出具體的家庭成員my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me，這樣 在一部分學(xué)生能快速正確的回答后，我出示自己的全家福，引導學(xué)生向老師提問(wèn)�！癵ood、very good、beautiful、how clever……在這樣的鼓勵下，相信孩子們一定會(huì )爭先恐后的向我發(fā)問(wèn)，于是我再請一兩個(gè)小老師上臺教讀，實(shí)現師生角色互換，最后一起向我發(fā)問(wèn)：Miss Yang，How many people are there in your family？在師生互動(dòng)中，實(shí)現心靈和感情的再次交流。
�、璨倬�、鞏固
就此完成新知的教學(xué)，但語(yǔ)言的內化必須通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此教學(xué)的下一環(huán)節便是句型操練，句型的操練我采用機械操練和趣味操練相結合。
機械操練的形式主要有聽(tīng)錄音跟讀、師生問(wèn)答、男女生問(wèn)答、個(gè)人問(wèn)答、小組練習、同桌練習等，充分采用由群體到個(gè)體再到群體的教學(xué)理念，讓每一個(gè)孩子都得到多角度的練習，教師參與到學(xué)生的操練當中，給學(xué)生以指導，體現教師合作者、引導者、參與者的角色地位。
趣味操練主要在機械操練的基礎上進(jìn)行，利用實(shí)物投影儀請孩子將自己的全家福展示給大家。這個(gè)活動(dòng)是這樣來(lái)開(kāi)展的，請一個(gè)學(xué)習成績(jì)較好的同學(xué)上臺展示照片，全班同學(xué)向他提問(wèn)：How many people are there in your family？在他作了There are five，my grandpa、grandma……的回答后，他再點(diǎn)出好朋友的名字問(wèn)How many people are there in your family？這樣，通過(guò)一個(gè)“開(kāi)火車(chē)”的游戲，以及work in pairs等多種不同方式的操練鞏固，使學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中，全方位、多角度培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。
�、檫\用拓展，深化新知，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力
在教學(xué)的結束部分，我設計了一個(gè)“小調查”活動(dòng)，發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張調查表，讓每位同學(xué)當一名小記者，運用今天所學(xué)的知識詢(xún)問(wèn)別的孩子家里的人數，以及各家庭成員的職業(yè)，并填入表格，進(jìn)行統計。在此活動(dòng)開(kāi)始之前，教師非常有必要請一名學(xué)生配合在班上做示范，如：T：Hello，how many people are there in your family？S：There are five， my grandpa，my grandma，……T：What’s your father?S:He is a doctor.讓全班同學(xué)特別是學(xué)習能力稍差的同學(xué)能有模仿的對象，最后將調查結果再班上作展示。這一環(huán)節充分體現了語(yǔ)言的教學(xué)原則“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”，并提高了學(xué)生的綜合運用能力。
在整節課的教學(xué)中，我著(zhù)力創(chuàng )設各種語(yǔ)言情景，重點(diǎn)培養學(xué)生的語(yǔ)感和初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單口語(yǔ)交際的能力，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、演、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注意面向全體學(xué)生，鼓勵他們大膽的說(shuō)，不忽視任何一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)細小的進(jìn)步，在每次練習和活動(dòng)中，及時(shí)給學(xué)生表?yè)P和鼓勵，并在小組榮譽(yù)欄作記錄，把英語(yǔ)學(xué)習和情感教育結合起來(lái)，創(chuàng )設小組合作學(xué)習的活動(dòng)，促使他們互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，幫助他們養成良好的學(xué)習習慣，形成有效的學(xué)習方法，發(fā)展自主學(xué)習的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
八、板書(shū)設計
好的板書(shū)會(huì )給學(xué)生美的享受，給學(xué)生書(shū)寫(xiě)起示范作用。我這樣板書(shū)濃縮了教學(xué)內容，使學(xué)生對新課內容一目了然，對教學(xué)內容有深刻印象。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師，上午好！我是 號，我今天說(shuō)課的教材是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元第4課——摩擦力的秘密。本課是在前三節課的基礎上，專(zhuān)門(mén)介紹一種特別又普遍存在的力——摩擦力。我打算用二個(gè)課時(shí)來(lái)安排本節課的教學(xué)�，F在請讓我用說(shuō)課的方式說(shuō)一個(gè)教學(xué)片段：
（一） 游戲導入，感受摩擦力
在正式上課之前，老師想先請2位同學(xué)上來(lái)玩個(gè)游戲，比賽用筷子夾玻璃珠，看看一分鐘內誰(shuí)夾的多。誰(shuí)來(lái)？
好，小紅和小明上來(lái)�，F在小紅這邊是A組、小明這邊是B組，準備，開(kāi)始。
時(shí)間到，現在老師請個(gè)同學(xué)來(lái)跟老師一起數數看哪隊夾到的珠子更多呢？來(lái)，小軍上來(lái)跟老師一起數。小軍告訴同學(xué)們比賽結果，誰(shuí)夾的多？
小紅的比小明的多好多。
哈哈，老師聽(tīng)到下面有男生不服氣了，說(shuō)要他們2個(gè)人交換再比一次。好，那就交換再比一次。來(lái)，預備，開(kāi)始……時(shí)間到，小軍再幫老師數數，誰(shuí)的多？
小明多。
這回怎么又變成小明多了呢？
哦！小華同學(xué)說(shuō)：老師提供的筷子有問(wèn)題，兩邊的筷子不一樣。
有的同學(xué)觀(guān)察的很仔細，發(fā)現兩邊用的筷子不一樣，來(lái)，看看，A、B組的筷子畢竟有什么不同？
嗯！小明同學(xué)說(shuō)：A組的筷子套有橡膠，B組的沒(méi)有。
A組的筷子老師是給套上了橡膠，而B(niǎo)組的筷子老師給涂上了一些洗潔精。
通過(guò)剛才的2次比賽，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現比賽取勝的要害是什么？
嗯！很多同學(xué)都說(shuō)是套上橡膠的筷子
恩，很好，橡膠是關(guān)鍵，那同學(xué)們知道橡膠在這里起到了什么作用呢？老師提示一下，橡膠提供了一種力來(lái)幫忙夾珠子。同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋好好想想這是一種什么樣的力？
很好，小晶同學(xué)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。她說(shuō)：橡膠增大了筷子與珠子間的摩擦力。
同學(xué)們覺(jué)得對不對��？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？都沒(méi)有��？可見(jiàn)大家都很智慧，小晶同學(xué)說(shuō)的很對，橡膠就是起到了提供摩擦力的作用。
老師接著(zhù)教你們做個(gè)實(shí)驗：來(lái)大家把手拿起來(lái)，放在自己的大腿上，由前向后移動(dòng)，同學(xué)們體會(huì )一下有什么感覺(jué)��？
哦！小樂(lè )同學(xué)說(shuō)：褲子被搓起來(lái)了；越用力移動(dòng)越慢；感覺(jué)移動(dòng)的過(guò)程中手變熱了；沒(méi)有想象中那么輕易……
恩，老師聽(tīng)到了好多答案，大家知道為什么會(huì )有這么多現象嗎？
嗯！很多同學(xué)都說(shuō)是摩擦力的作用
恩，現在大家對摩擦力有沒(méi)有一個(gè)詳細的印象了？
（二） 從生活中發(fā)現摩擦力，建立摩擦力的概念
好，同學(xué)們大家還能不能找一找生活中還有哪些地方有摩擦力？有沒(méi)有同學(xué)能舉例說(shuō)明呢？
也許很多同學(xué)在日常生活中沒(méi)有意識到有些現象就是摩擦力，那我們現在來(lái)看段錄像資料，同學(xué)們一邊看一邊試著(zhù)想想用自己的語(yǔ)言概括摩擦力是一種什么樣的力？
好，錄像看完了，有沒(méi)有同學(xué)自告奮勇舉手回答老師剛才提出的問(wèn)題？很好，小輝同學(xué)來(lái)，試著(zhù)回答一下。
嗯！小輝同學(xué)說(shuō)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)，產(chǎn)生的力就叫摩擦力。好，請坐，回答的還有些不完整，有沒(méi)有同學(xué)要補充的？好，小軍你說(shuō)。
嗯！小軍同學(xué)說(shuō)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)，產(chǎn)生的阻礙物體運動(dòng)的力叫摩擦力。
還有沒(méi)有同學(xué)要補充的？都沒(méi)有��？那老師來(lái)說(shuō)。小軍同學(xué)剛才補充的很好，點(diǎn)出了摩擦力的特點(diǎn)是阻礙物體運動(dòng)，但是大家都忽略了一點(diǎn)，摩擦力產(chǎn)生在什么地方��？
哦，接觸面。
所以準確的是應該是當一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面產(chǎn)生的一種阻礙物體運動(dòng)的力，就是摩擦力。今天，我們就一起來(lái)揭開(kāi)摩擦力神秘的面紗。
（三） 入情入景，發(fā)現問(wèn)題。
大家已經(jīng)知道了什么是摩擦力，那老師想問(wèn)問(wèn)大家知不知道摩擦力產(chǎn)生需要哪些條件？
嗯！要運動(dòng)；要有接觸面
恩，很好，同學(xué)們這次考慮的很全面，既然這樣，同學(xué)們看老師這里，老師這里有火柴盒、粉筆、木塊、橡皮擦，老師把它們這樣平放在講臺的一塊木板上，大家想一想：這時(shí)候有沒(méi)有摩擦力產(chǎn)生？
嗯！沒(méi)有
那么，要怎樣做才能使這四個(gè)物體與木板之間產(chǎn)生摩擦力？
嗯！小輝同學(xué)說(shuō)：用手推動(dòng)他們
老師只有2只手，沒(méi)辦法一下推動(dòng)4個(gè)，還有沒(méi)有更好的辦法？
小軍同學(xué)說(shuō)：把木板的一邊抬起來(lái)
恩，這是個(gè)不錯的好辦法，那我們來(lái)試試。同學(xué)們仔細觀(guān)察老師在抬板的過(guò)程中，4個(gè)物體有沒(méi)有要運動(dòng)的趨勢，有的話(huà)趕快告訴我。
老師，要動(dòng)了，要動(dòng)了。
嗯！好，那我們先固定在這個(gè)角度，同學(xué)們來(lái)猜測一下，老師再繼承抬高的話(huà)是哪個(gè)物體先滑下來(lái)？
粉筆；火柴盒；橡皮擦……
好、好、好，老師聞聲了好幾種答案，大家記住自己的答案，老師來(lái)繼續抬高木板看看哪種物體最先掉下來(lái)。
大家看到了嗎？最先掉下來(lái)的是粉筆，之后是火柴盒，然后是木塊，最后是橡皮擦。老師想先問(wèn)問(wèn)大家，這個(gè)過(guò)程中有沒(méi)有產(chǎn)生摩擦力？
嗯！有
那為什么不同的物體下滑的速度不一樣，會(huì )有的快，有的慢呢？
很多同學(xué)都說(shuō)因為它們的摩擦力不一樣。
摩擦力的什么不一樣?
嗯！大小不一樣。
很好，所以說(shuō)摩擦力的大小會(huì )影響物體下滑的速度？
（四） 運用方法，解決問(wèn)題
根據剛才的4種物體，你們認為摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？
嗯！物體的重量、接觸面積、接觸面的光滑程度、物體外形
正好我們班分成了4組，一組挑選一個(gè)你們組覺(jué)得最值得研
究的假設進(jìn)行驗證，但是每組挑的不能一樣哦，然后小組討論討論怎樣設計實(shí)驗來(lái)驗證所選擇的假設。討論好了以后，各小組進(jìn)行研究方案的匯報，大家互相評價(jià)，提出修改意見(jiàn)。
……
恩，經(jīng)過(guò)匯報和同學(xué)們間相互提意見(jiàn)，老師發(fā)現同學(xué)們都很有水平的選擇了對比試驗，那老師要再跟大家強調一下對比實(shí)驗最重要的就是要明確哪些條件是要保持不變的，哪些條件是需要改變的，還要注重改變的方法。而且要留意各小組要有專(zhuān)門(mén)記錄數據的同學(xué)。各組根據自己所研究的問(wèn)題，選取好試驗器材后，就可以開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗了，老師這里提供一個(gè)實(shí)驗記錄的基本格式給大家，記錄的同學(xué)就按照這個(gè)格式經(jīng)行記錄。
老師剛看了看大家的實(shí)驗都做的差不多了，那現在請各小組往返報下實(shí)驗說(shuō)明了什么？
第一組研究的因素是物體的輕重，結論是：物體越重，摩擦力越大。
第二組研究的因素是物體的接觸面積的大小，結論是：摩擦力與接觸面積無(wú)關(guān)。
第三組研究的因素是接觸面的光滑程度，結論是：接觸面越粗糙，摩擦力越大。
第四組研究的因素是物體的形狀，結論是：摩擦力與物體的形狀無(wú)關(guān)。
由此可見(jiàn)，摩擦力的大小跟物體的輕重和物體接觸面的光滑程度有關(guān)。
（五） 學(xué)以致用，拓展延伸。
同學(xué)們看老師展示出來(lái)的圖，路面上油罐車(chē)漏油了，經(jīng)過(guò)的自行車(chē)和摩托車(chē)都滑倒，同學(xué)們能不能利用我們剛剛得出的影響摩擦力大小因素的結論來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？
嗯！用水把油沖洗干凈；在油上面撒上幾層沙子把油蓋住……
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪個(gè)辦法好？為什么好？
哦！在油上面撒沙子，使得輪胎和路面的接觸面變得更粗糙，就增加了摩擦力。
恩，回答的不錯，撒沙子是最快最有效的方法，但是用水沖行不行��？其實(shí)也是可以的，只是用水沖洗沒(méi)有鋪沙子快，不過(guò)最終解決的辦法還是要用水沖洗。
同學(xué)們看，老師這邊有一把生銹的鉗子，用起來(lái)已經(jīng)很不順手了，同學(xué)們有沒(méi)有辦法幫幫老師？大家觀(guān)察下生銹的地方，發(fā)現什么？
生銹的地方是摩擦最厲害的地方
同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，那就是要減小摩擦力咯？怎么減��？
把油滴在生銹的地方。
不錯，看來(lái)大家對摩擦力已經(jīng)有一定了解也知道摩擦力有好有壞了，就像上面的2個(gè)例子，有時(shí)摩擦力會(huì )帶給我們好處，需要增大摩擦力，有時(shí)摩擦力會(huì )帶給我們麻煩，需要減小摩擦力。我們只有科學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦，恰當的運用好摩擦力，才能使我們的生活更加美好。
由于時(shí)間關(guān)系各位評委老師我的說(shuō)課就說(shuō)到這里，謝謝！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)重點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩位數減兩位數退位減法的算理。
一、悟透教材
它是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊耐宋粶p法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學(xué)習的。它是以后學(xué)習多位數減法的重要基礎。
二、把握目標
1、知識目標：使學(xué)生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
2、技能目標：培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標：通過(guò)情景的創(chuàng )設，培養學(xué)生的愛(ài)國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
三、精選教法
針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀(guān)演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運會(huì )成功的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習興趣，之后出示各申辦城市的得票數，讓學(xué)生根據已有信息提出數學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而針對問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習，引發(fā)認知沖突。在此基礎上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過(guò)直觀(guān)演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過(guò)豐富的練習幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使其真正內化為自己的知識和技能。
四、體現主體、暗授學(xué)法
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問(wèn)題，獨立探究，動(dòng)手操作，充分調動(dòng)其思維的積極性，通過(guò)觀(guān)察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習數學(xué)的思想方法。
五、整體設計思路
本節課遵循創(chuàng )設情景、提出問(wèn)題——獨立探究、解決問(wèn)題——鞏固練習、實(shí)踐應用的學(xué)習思路。首先創(chuàng )設北京申辦奧運會(huì )的情景，生提出問(wèn)題：“北京比巴黎多多少票”？在學(xué)生嘗試練習后發(fā)現：個(gè)位上６減８不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎上讓學(xué)生通過(guò)獨立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當的講解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過(guò)鞏固練習讓學(xué)生形成技能。
六、巧設程序、環(huán)環(huán)相扣
�。�、情景導入，激發(fā)興趣
著(zhù)名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會(huì )成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數，讓學(xué)生根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題。
真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染，心中充滿(mǎn)了無(wú)比的自豪，他們的思維自然會(huì )進(jìn)入一種積極的準備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習興趣。
2、獨立探究、解決問(wèn)題
奧蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫(xiě)法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習，在練習中，學(xué)生遇到了困難：“個(gè)位上６減８不夠，該怎么辦呢”?這個(gè)問(wèn)題正是本節課的難點(diǎn)所在。�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生強烈的求知欲被喚起，開(kāi)始進(jìn)入深入的思考，尋求解決問(wèn)題的方案？
《數學(xué)課程標準》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹趯W(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養創(chuàng )新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。）
�。�、鞏固練習，實(shí)踐應用
有效的練習是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節課我分三個(gè)層次來(lái)設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過(guò)不同層次的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認知結構，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
�。�、課堂總結
讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識形成有機的整體。
總之，本節課通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情景，展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話(huà)中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗，享受數學(xué)的樂(lè )趣。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)學(xué)情：
小學(xué)三年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，自律性不強，但他們有較強的求知欲望和豐富的想象力，結合他們身心發(fā)展的特點(diǎn)并運用到教學(xué)中，讓他們成為課堂的主體，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，以達到良好的課堂效果。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、 知識目標：在學(xué)習中加深對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，達到學(xué)以致用的目的。
2、能力目標：引導學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識及分析、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：組織學(xué)生反復默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習本文的過(guò)程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
教學(xué)重點(diǎn)：根據本課教學(xué)的特點(diǎn)，把“理清文章的思路，理解‘清明’的寄意”確定為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：根據文中相應句子的深層意思不明確的特點(diǎn)及學(xué)生已有知識儲備或理解能力，確定“引導學(xué)生理解介子推寫(xiě)的血書(shū)的含義”為本課時(shí)的難點(diǎn)。
說(shuō)教法、學(xué)法：
說(shuō)教法：
為了能更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用討論法、談話(huà)法、讀書(shū)指導法和練習法等教學(xué)方法。
說(shuō)學(xué)法:
在教學(xué)中，我將使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作的方法來(lái)培養他們的獨立意識和合作精神。同時(shí)，組織學(xué)生根據課文需要去查尋、搜集有關(guān)資料，拓展閱讀范圍。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我將分為五個(gè)環(huán)節來(lái)具體實(shí)施教學(xué)。
交流感知→研讀共品→相互釋疑→鞏固拓展→總結提高。
一、交流感知
認讀生字、檢查預習情況。
指名讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
二、研讀共品
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
君臣對話(huà)的部分可分角色朗讀，認真體會(huì )介子推和重耳對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
【設計意圖】朗讀的訓練在三年級尤為重要，分角色朗讀是體會(huì )文中人物的品質(zhì)的重要途徑，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主體地位，讓學(xué)生在讀中將情融于人物，與人物同歡共喜，讀的到位，對于更好的理解課文起到事半功倍的效果。
2、指名讀課文的4、5自然段。體會(huì )介子推回絕了重耳的重用和感謝，可以從中看出介子推的高貴品質(zhì)。（不圖回報、不被利益所動(dòng)，關(guān)心國家興盛，理解百姓疾苦）。
【設計意圖】本文的內容暗含的東西較多，課文的難點(diǎn)也在這里，語(yǔ)文課程標準指出：要將難點(diǎn)分化，化難為易。而采取小組合作的形式正是將難點(diǎn)化解，取眾人之長(cháng)。教學(xué)中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。
三、相互釋疑
1、說(shuō)說(shuō)晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對百姓有什么影響？
�。ㄈ绻麤](méi)有介子推用生命來(lái)激勵他，晉文公就沒(méi)有后來(lái)的功績(jì)，所以介子推是晉文公成為明君的重要因素。百姓們安居樂(lè )業(yè)，對不居功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。）
【設計意圖】語(yǔ)文課應當培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，說(shuō)的訓練尤為重要，說(shuō)好說(shuō)不好都要說(shuō)，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )正確的表達自己的看法。新課程標準指出：“口語(yǔ)表達的訓練要體現在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)角落�！�
四、鞏固拓展
連一連
春節 農歷正月十五 七夕 陽(yáng)歷一月一日 元宵 陽(yáng)歷四月五日 元旦 農歷七月初七 清明 農歷正月初一 中秋 農歷九月初九 端午 農歷五月初五 重陽(yáng) 農歷八月十五 在這些節日當中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)課后討論、查閱相關(guān)資料達到做題的目的，既拓寬了他們的知識面，同時(shí)能使我國的傳統節日得到充分地弘揚和發(fā)展
五、總結提高
在上一節課對課文生字詞學(xué)習和簡(jiǎn)單理解課文的基礎上，本節課我們對課文進(jìn)行深入學(xué)習。不僅了解了清明節的由來(lái)，同時(shí)也體會(huì )到文章的中心思想，理解了“清明”的內涵。
【整體設計意圖】
整篇課文的教學(xué)，緊緊圍繞“清明節怎么來(lái)的”展開(kāi)，采用小組合作自主探究的方式，緊緊圍繞著(zhù)課后習題來(lái)展開(kāi)思索，由疑入手。人們常說(shuō)學(xué)成于思，思源于疑。本課提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。
其次，教學(xué)中，讓讀書(shū)貫穿始終。讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，將課后的問(wèn)題順利解決，從而理解清明節為何而來(lái)，進(jìn)一步地認識中國傳統民俗，對晉文公和重耳的高尚品格有所了解。讓學(xué)生在讀中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì )人物的內心世界，更深地領(lǐng)悟課文的思想內涵。
說(shuō)教學(xué)反思：
本課設計時(shí)我從問(wèn)題入手，再提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。例如：在學(xué)習讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。在指導學(xué)生分角色讀好君和臣的對話(huà)。重點(diǎn)理解介子推的話(huà)“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。在引導學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會(huì )現實(shí)，讓學(xué)生談出自己對“清明”的理解。指導學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風(fēng)亮節。還有，對重點(diǎn)的句子感悟，也結合學(xué)生生活實(shí)際引導。
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