小學(xué)語(yǔ)文四年級特殊葬禮說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級特殊葬禮說(shuō)課稿范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文四年級特殊葬禮說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛(ài)護我們共同的家園。
課文先寫(xiě)巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著(zhù)寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據新課標提出的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面相結合的教學(xué)目標體系，我確立了如下學(xué)習目標：
1、知識目標：
探究全文，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程以及人們的表現；了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀(guān)的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性。
2、情感目標：
通過(guò)大瀑布前后的對比，喚起學(xué)生保護環(huán)境的責任心，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護大自然，愛(ài)護地球的情感。
3、能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)多樣化的表達，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；
�、谧プ∥恼轮械目瞻�，培養學(xué)生豐富的想象力；
�、叟囵B學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
這篇文章的學(xué)習，有以下兩個(gè)方面的重點(diǎn)，同時(shí)又是教材中的難點(diǎn)：
1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
二、設計意圖
新一輪課程改革把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀(guān)念。師生在互動(dòng)中生成，在生成中發(fā)展�；谶@樣的理念，生成如下教學(xué)過(guò)程的設計意圖：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)互動(dòng)
現代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習的主要原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì )深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。教學(xué)設計中，我引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。一方面強調通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，把問(wèn)題看成是學(xué)習的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習過(guò)程的主線(xiàn)；另一方面通過(guò)學(xué)習來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習過(guò)程看成是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。例如，課始，學(xué)生就會(huì )提出“特殊的葬禮”是為誰(shuí)舉行的？為什么要為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？學(xué)習完瀑布的今昔對比，又會(huì )提出“為什么塞特凱達斯瀑布會(huì )逐漸枯竭？”通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)，讓他們進(jìn)入“問(wèn)題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，人境互動(dòng)
李吉林老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當我把兒童帶入有意創(chuàng )設或優(yōu)選的富有美感的情境中時(shí)，我發(fā)現學(xué)生個(gè)個(gè)情緒熱烈，帶著(zhù)情感色彩去觀(guān)察、體驗客觀(guān)情境，在情感的驅動(dòng)下，想象、思維積極展開(kāi)，進(jìn)而激起表達動(dòng)機�！比司郴�(dòng)，創(chuàng )設有情趣的教學(xué)情境，對營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍十分重要。
如：在教學(xué)第三至五自然段時(shí)，設計用多媒體課件讓學(xué)生聽(tīng)瀑布咆哮的聲音和看如今無(wú)奈的嘆息的瀑布，同時(shí)配上合適的樂(lè )曲，讓學(xué)生在創(chuàng )設的視聽(tīng)情境中，對比朗讀課文第三，五兩個(gè)自然段中的關(guān)鍵句，渲染讀書(shū)的氛圍，調動(dòng)了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來(lái)一定會(huì )非常投入、忘我，能讀出課文表達的內涵，也能讀出自己的真切感受。
�。ㄈ┱归_(kāi)想象，人文互動(dòng)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！蔽覀兘處熤灰獣r(shí)時(shí)記得培養，常常正確引導，學(xué)生就會(huì )有豐富的想象。本課有許多空白之處，值得利用培養學(xué)生的想象力。例如，聽(tīng)了瀑布咆哮的聲音后，讓學(xué)生想象眼前仿佛看見(jiàn)了什么。本來(lái)我設想讓學(xué)生看瀑布的錄象，但這樣一來(lái)，學(xué)生的想象會(huì )被控制。而只聞其聲，不見(jiàn)其面，能讓學(xué)生有更多的想象空間，更能激起學(xué)生內心的波瀾。另外兩次讓學(xué)生假設自己就是站在大瀑布前的游客，讓學(xué)生通過(guò)想象抒發(fā)自己的內心體驗和情感。這樣想象和朗讀有機結合，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復吟誦，在眼前呈現出文字所表達的具體形象，把文字描述的內容想象出一幅幅的畫(huà)面。這樣，朗讀時(shí)才能有感情，才能進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景之中，真正達到人文互動(dòng)的效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程分為四大板塊：舉行葬禮——瀑布今昔——探究原因——決心保護。
第一板塊，通過(guò)學(xué)習課文一，七，八自然段，通過(guò)體會(huì )巴西總統親自主持，參加葬禮的人都是來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人，來(lái)初步解讀葬禮的.“特殊”。
第二板塊，精讀感受瀑布過(guò)去的雄偉壯觀(guān)及如今的無(wú)奈消失。在這一教學(xué)環(huán)節中，通過(guò)對“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀(guān)”等重點(diǎn)詞句的品讀，通過(guò)聽(tīng)聲音想象瀑布雄偉壯觀(guān)的景象和游人看到大瀑布的感受，再反復朗讀課文，讓學(xué)生入情入境，全身心的投入學(xué)習。另外，通過(guò)看課文插圖和結合文章語(yǔ)言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，以及問(wèn)他們“此時(shí)此刻，你的內心怎么樣？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起學(xué)生豐富的情感，真切的體驗，讓他們與課文產(chǎn)生共鳴。
第三板塊，了解造成大瀑布消亡的原因，喚醒學(xué)生“保護環(huán)境，愛(ài)護地球”的意識。第四板塊，通過(guò)練寫(xiě)菲格雷特總統的演說(shuō)辭，讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性，提高學(xué)生保護環(huán)境的責任感。按這樣的思路設計教學(xué)，旨在讓學(xué)生品味課文語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì )這“特殊的葬禮”不同尋常的意義，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識。
小學(xué)語(yǔ)文四年級特殊葬禮說(shuō)課稿2
一、說(shuō)設計理念
“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向”，這是《語(yǔ)文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質(zhì)疑釋疑，通過(guò)朗讀引導，鼓勵學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中，領(lǐng)悟內容表達的思想感情。
二、說(shuō)課本
《特另外葬禮》是一篇關(guān)于情況掩護的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達斯瀑布由茂盛到枯竭的歷程及人們的體現，闡明情況粉碎給大自然帶來(lái)嚴峻危害，報告我們要愛(ài)惜、掩護情況，敬服我們配合的故里。
教學(xué)目的：
1、能準確、流暢，有情感地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞。能用“不辭而別”、“招呼”造句。
3、借助課文語(yǔ)言質(zhì)料，了解情況掩護與生態(tài)、自然景觀(guān)的干系，了解到掩護情況的緊張性，從而經(jīng)濟秘訣生熱愛(ài)大自然，掩護大自然，敬服地球的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：
從塞特凱達斯瀑布由于生態(tài)情況的粉碎漸漸枯竭，領(lǐng)會(huì )情況粉碎給大自然帶來(lái)的嚴峻危害。
教學(xué)難點(diǎn)：
接洽上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人看到這一情況后的局面。
三、接洽現實(shí)，說(shuō)計謀
根據《語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。
1、說(shuō)教法
�。�1）情境演示法
在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng )設兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀(guān)動(dòng)感的畫(huà)面，背景音樂(lè )的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀(guān)，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習興趣切入所學(xué)內容打下很好的感情基礎。
�。�2）比較教學(xué)法
引導學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達斯瀑布的過(guò)去、現在的不同情形，體會(huì )到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴重危害。
2、說(shuō)學(xué)法
�。�1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特另外葬禮”舉行質(zhì)疑�！盀槭裁凑f(shuō)這是一個(gè)特另外葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達斯瀑布原來(lái)是什么樣子的？”這樣不但讓學(xué)生自動(dòng)探究，并且造就了學(xué)生的思想本領(lǐng)。
�。�2）朗讀感悟
憑據課本的特點(diǎn)，捉住課文的精美片斷，引導學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生孕育發(fā)生對教學(xué)內容的奇特感覺(jué)，睜開(kāi)想象，并有時(shí)機滲透排泄語(yǔ)言訓練，擊生路生的思想，使孩子們從心田猛烈發(fā)出要掩護情況，敬服地球的呼喚。
�。�3）查閱資料
學(xué)生已具備了肯定的自學(xué)本領(lǐng)，充實(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開(kāi)掘這些學(xué)習資源，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，掩護大自然的情緒。
四、說(shuō)流程（略）
正所謂教學(xué)定法，煩請老師們根據本班學(xué)生實(shí)際因材施教。
小學(xué)語(yǔ)文四年級特殊葬禮說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材分析
《特殊的葬禮》是國標本六年制語(yǔ)文第八冊中的一篇有關(guān)環(huán)境保護的記敘文。課文體現了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現代意識，通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達斯由旺盛到衰竭的過(guò)程以及人們的表現，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴重危害，告訴我們要珍惜、愛(ài)護環(huán)境，愛(ài)護我們共同的家園。
鑒于對教材的分析理解，執教教師從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面設計了以下教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┲R目標：
1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、了解課文主要內容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現在的反差，了解瀑布消失的原因。
�。ǘ┣楦心繕耍�
憑借文本語(yǔ)文的材料，通過(guò)合適的教學(xué)手段，幫助學(xué)生了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀(guān)的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然、愛(ài)護大自然、愛(ài)護我們生存的地球的情愫。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，展開(kāi)想象，讀中感悟，體會(huì )“保護自然環(huán)境，愛(ài)護地球”的重要性。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
說(shuō)教法：1、采用“感情朗讀法”，以讀為主，讀、說(shuō)、寫(xiě)結合�！白x”是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，也是培養學(xué)生語(yǔ)感，語(yǔ)文能力的重要途徑，通過(guò)自由讀，默讀，分男生女生，齊讀，配樂(lè )讀等多種形式，讓學(xué)生充分接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對話(huà)中，在豐富的情感體驗中，在由讀至說(shuō)寫(xiě)的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操。2、只管教學(xué)法，通過(guò)運用多媒體教學(xué)，創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認識，拓寬學(xué)生視野。
說(shuō)學(xué)法：1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特殊的葬禮”進(jìn)行質(zhì)疑�！盀槭裁凑f(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮？”“為什么為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達斯瀑布原來(lái)是什么樣子的？”這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養了學(xué)生的思維能力。2、朗讀感悟。根據教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，知道學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內容的獨特感受，展開(kāi)想象，并有機會(huì )滲透說(shuō)話(huà)訓練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內心強烈發(fā)出要保護環(huán)境，愛(ài)護地球的呼喊。3、小組合作。完成演講辭。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面談?wù)剬φn文重點(diǎn)部分的教學(xué)構想。
�。ㄒ唬┮蓡�(wèn)題，激發(fā)興趣。
板書(shū)課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn)，教師幫助梳理�！皩W(xué)成于思，思源于疑”，教學(xué)剛開(kāi)始，引導學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，既幫助學(xué)生確立學(xué)生的重點(diǎn)，也激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。這樣能體現學(xué)生的主體作用，有利于調動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習的積極性。
�。ǘ⿲W(xué)習第三小節。
它曾經(jīng)是怎樣的一條瀑布呢？
默讀找出答案在第三小節，自由讀第三小節，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？討論，板書(shū)：雄偉壯觀(guān)。
你從哪些地方感受到它的雄偉壯觀(guān)呢？你還知道哪些描寫(xiě)瀑布的詞句呢？（幫學(xué)生將已有知識遷移，并積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養）
欣賞瀑布一瀉千里的景象。
練習感情朗讀，讀出瀑布的氣勢。
如果你是游客你想說(shuō)些什么？用課文中的詞語(yǔ)或學(xué)過(guò)的詩(shī)句、文章來(lái)說(shuō)說(shuō)。練習說(shuō)讀，然后過(guò)渡到現在的塞特凱達斯，看看是什么樣子？
�。ㄈ⿲W(xué)習第五小節。
自由讀第五小節。說(shuō)說(shuō)如今的塞特凱達斯是什么樣子的？結合學(xué)生發(fā)言，板書(shū)（奄奄一息）
師范讀生想象畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)看到怎樣的瀑布圖。
課件展示讓學(xué)生感受現在的瀑布的景象。并說(shuō)說(shuō)此時(shí)心理的滋味，會(huì )說(shuō)些什么？分男女生配樂(lè )朗讀。（設計理念：圍繞重點(diǎn)詞展開(kāi)想象，交流，學(xué)生的想象力得到了實(shí)實(shí)在在的陪培養，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )了讀中悟情）
�。ㄋ模┻^(guò)渡引出第四小節，探究原因。
自由讀，用自己的話(huà)說(shuō)原因。并用“因為……還因為……所以……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
�。ㄎ澹┳杂裳葜v，感悟提升。
課文第6和第7自然段用引讀一帶而過(guò)。對于文章的最后一個(gè)自然段則巧用課文空白點(diǎn)，構建了一個(gè)總統演說(shuō)的生活情境，要求學(xué)生通過(guò)小組合作完成演講辭。讓學(xué)生對瀑布的熱愛(ài)與同情，對環(huán)境的憂(yōu)慮通過(guò)自己的言語(yǔ)盡情地表達出來(lái)。
�。┩卣寡由�，內化情感。
課件展示如今黃果樹(shù)瀑布、廬山瀑布、長(cháng)江的一些圖片，再一次喚醒學(xué)生保護環(huán)境的意識。
小學(xué)語(yǔ)文四年級特殊葬禮說(shuō)課稿4
現代教育理念認為，現在的教師應該是組織者、引導者、合作者，要強化主體意識、訓練意識、發(fā)展意識。
《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課程標準”）以全新的視角揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向，特別是將課程目標以“知識能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三維來(lái)設計，第一次將學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法提到了這“三重”之一的位置，對于我們教師更新教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法，有著(zhù)極其重要影響�！墩n程標準》還十分強調語(yǔ)文學(xué)科要做到工具性和人文性的相統一，尋找語(yǔ)文的根基。
《特殊的葬禮》是新入選人教版六年制第九冊第八單元中的一篇閱讀教材，我認為是較好地體現當前課程改革發(fā)展方向的教材。下面我對這篇教材的教學(xué)從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覀�(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。
一、關(guān)于教材的理解
《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護的記敘文，是工具性和人文性相統一的好教材。這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣葬送的原因，說(shuō)明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護環(huán)境，愛(ài)護我們共同的家園。
課文先寫(xiě)巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著(zhù)寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球。
二、關(guān)于教學(xué)目標的定位
《特殊的葬禮》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文九冊第八組中的一篇閱讀課文，本組課文有的贊美了北大荒草塘美麗的風(fēng)光，有的揭示了蛇與莊稼等事物之間的聯(lián)系，有的介紹了國外為一條大瀑布舉行的葬禮，通過(guò)教學(xué)，要培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強保護環(huán)境的意識。本組教材，也是本冊的最后一組。學(xué)習時(shí)，要繼續提高閱讀的速度，抓住含義深刻的句子，理解課文內容，體會(huì )思想感情。根據這組教材的學(xué)習整體目標和《大瀑布的葬禮》這篇文章的特點(diǎn)，我將這篇課文的教學(xué)目標定位為：
1、認識本課5個(gè)生字；
2、培養學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文內容；
3、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及被葬送的原因；
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
根據學(xué)生已學(xué)習了前面的兩篇課文和教材特點(diǎn)，我認為這篇文章的學(xué)習，有以下兩個(gè)方面的重點(diǎn)，同時(shí)又是教材中的難點(diǎn)：
1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
這篇課文，我將用一教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
三、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，強化三個(gè)意識
現代教育理念認為，現在的教師應該是組織者、引導者、合作者，要強化主體意識、訓練意識、發(fā)展意識。以讀為本，從整體入手，通過(guò)合作學(xué)習、討論學(xué)習，把教學(xué)過(guò)程變成師生互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)展，可持續性發(fā)展，并引導學(xué)生理解課文內容時(shí)，言?xún)戎�，充分領(lǐng)會(huì )；言外之意，深刻領(lǐng)悟。重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的培養，內容的感悟，知識網(wǎng)絡(luò )的建構以及語(yǔ)文素養的提高。本節課教學(xué)主要經(jīng)歷三次領(lǐng)悟階段和三次領(lǐng)會(huì )階段。
�。ㄒ唬┑谝淮晤I(lǐng)會(huì )——再現景觀(guān)。
質(zhì)疑問(wèn)難。
1、觀(guān)察描述，引入情境。
你們見(jiàn)到過(guò)這樣的瀑布嗎？（放多媒體課文，請同學(xué)們觀(guān)賞尼亞加拉瀑布、維多利亞瀑布、伊瓜蘇瀑布、安赫爾瀑布、黃果樹(shù)瀑布，感受瀑布雄偉壯觀(guān)的景象。）
2、談話(huà)引入，設疑問(wèn)難。
導語(yǔ)：同學(xué)們，剛才看到的瀑布這么美、這么雄奇、壯觀(guān)，可是在1986年9月巴西總統菲格雷特卻親自主持了一個(gè)為大瀑布舉行的葬禮。這是為什么呢？今天，讓我們一起學(xué)習課文第28課（板書(shū)課題）。
設疑：讀了課題，你最想提出什么問(wèn)題呢？
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！庇辛艘�，就能促使學(xué)生積極思維，集中注意力，激發(fā)學(xué)習的興趣。為此，老師由課題引發(fā)開(kāi)來(lái)，自然是言?xún)戎�，做一領(lǐng)悟即可，貴在激趣，引趣。
�。ǘ┑诙晤I(lǐng)會(huì )——感知課文。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子的素質(zhì)和天資只有當他每天都有時(shí)間從事自行選擇的喜愛(ài)的勞動(dòng)時(shí)才能得到發(fā)揮�！北经h(huán)節正是把學(xué)生自讀自疑作為教學(xué)的“切入點(diǎn)”，引導學(xué)生自主選擇自己最感興趣的問(wèn)題加以研究，這樣教師把主體地位還給了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，給予學(xué)生更廣泛的空間。學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，他們積極、主動(dòng)選擇了自己感興趣的問(wèn)題，充滿(mǎn)激情地去學(xué)習、去探究。
1、學(xué)生自主閱讀課文，并把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)在“自疑卡”上。
2、學(xué)生選擇自己的學(xué)習伙伴，共同讀書(shū)，共同討論。
3、師生交流，感知課文。
在這里，我采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，運用“自讀——自學(xué)——自悟——自得”的教學(xué)方法，通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑，通過(guò)自學(xué)來(lái)梳疑，通過(guò)自悟來(lái)解疑，通過(guò)師生共同的活動(dòng)，深入地理解學(xué)生達到自得。
�。ㄈ┑谌晤I(lǐng)會(huì )——感悟課文。
�。�1）第一次領(lǐng)悟：入情。
通過(guò)多媒體課件，屏幕上再現塞特凱達斯大瀑布當年滔滔不絕、一瀉千里的恢宏壯觀(guān)氣勢以及它逐漸枯竭、日趨消亡的景象。教師配以聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生感悟到這個(gè)大瀑布一直是巴西人的驕傲，為這個(gè)大瀑布逐漸消失而深感惋惜和遺憾。
�。�2）第二次領(lǐng)悟：激情
利用多媒體課件，重現大瀑布的對比畫(huà)面（“雄偉壯觀(guān)”與“形容枯槁”），讓學(xué)生面對著(zhù)兩種不同的景象，暢談感受，抒發(fā)情懷。
教師緊緊扣住文中擲地有聲的語(yǔ)句,通過(guò)劃、講、讀、議、品、想象的學(xué)習方法，引導學(xué)生領(lǐng)悟課文，這實(shí)際上是老師利用教材中的前后不同景象的對比，從外在和內在的角度，正確處理“工具性”和“人文性”的統一，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得以培養。
�。�3）第三次領(lǐng)悟：升情
改變人稱(chēng)轉述，“動(dòng)情”以“曉理”。改變人稱(chēng)并不是一項簡(jiǎn)單的技術(shù)，它意味著(zhù)敘述人的轉變，視角的改變，心理角色的調整以及節奏、語(yǔ)氣等一系列變化。我利用第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)各自的特點(diǎn)，把課文中第三人稱(chēng)改為第一人稱(chēng)，也就是把“我”當作是“塞特凱達斯”，通過(guò)“激情——啟思——明理”三步曲來(lái)進(jìn)行敘述人稱(chēng)轉換的訓練，讓學(xué)生能與大瀑布同呼吸，使他們的心靈受到震撼，并強烈地意識到我們要與環(huán)境共存，與生態(tài)共存，與地球共存，從而達到了導之以行的目的。
三次領(lǐng)會(huì )和三次領(lǐng)悟的有序步驟，經(jīng)歷了“言?xún)戎�，深刻領(lǐng)會(huì )，言外之意，充分領(lǐng)悟”的全過(guò)程，其間學(xué)生的想與說(shuō)得到有機結合，語(yǔ)文素養也在逐步形成。
四、關(guān)于作業(yè)設計
學(xué)習了課文，我布置學(xué)生收集有關(guān)環(huán)保的圖片或文學(xué)材料，然后展開(kāi)“專(zhuān)題匯報”，要求每個(gè)小組匯報學(xué)習的結果時(shí)，說(shuō)明學(xué)習的方法、解決問(wèn)題的途徑，最后讓學(xué)生設計“環(huán)保廣告語(yǔ)”�？上�，從學(xué)生們那詳實(shí)有力的小組匯報和“環(huán)保廣告語(yǔ)”的設計中，我們不難發(fā)現學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調動(dòng)了多種感官去感知，對愛(ài)護地球，對保護環(huán)境的自覺(jué)性得到了充分的展示與延伸。這樣較好地貫穿了新課標中所強調的“在教學(xué)中應加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識”這一要求，也培養了學(xué)生搜集信息，整理信息和處理信息的能力。
五、說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計是合作型板書(shū)。合作型板書(shū)是建立在充分調動(dòng)師生兩個(gè)積極性的基礎之上，它有益于師生活動(dòng)的默契為其合作精神的培養，可使師生分享教學(xué)板書(shū)藝術(shù)的成功之樂(lè )，進(jìn)而達到思維共振和情感共鳴的境界。
特殊的葬禮
�。ㄐ蹅延^(guān)）
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�。ūＷo生態(tài)平衡，愛(ài)護我們的地球）
小學(xué)語(yǔ)文四年級特殊葬禮說(shuō)課稿5
尊敬的各位專(zhuān)家、老師們，大家好！我是李繼東，來(lái)自江蘇如皋。我說(shuō)課的內容是蘇教版小語(yǔ)教材《特殊的葬禮》。這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫(xiě)了巴西塞特凱達斯瀑布由盛及衰的過(guò)程以及人們的表現，說(shuō)明破壞環(huán)境的嚴重危害，告訴我們要保護環(huán)境，愛(ài)護地球。四年級學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的閱讀能力和環(huán)保意識，但對當時(shí)、當地的情況還很陌生，必須借助媒體，設置情境，讓學(xué)生品悟語(yǔ)言，誦讀文字，獲得思想啟迪，增強環(huán)保意識。
針對教材特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，我設定了三點(diǎn)教學(xué)目標——
以及如下教學(xué)重難點(diǎn)——
這是本課的教學(xué)流程設計——
一、設置疑問(wèn)，整體感知。
課始提問(wèn)“為什么說(shuō)是特殊的葬禮？激發(fā)興趣，師生對話(huà)。
二、今昔對比，品悟語(yǔ)言。
我抓住描寫(xiě)瀑布“雄偉壯觀(guān)”和“生命垂�！钡膬蓚�(gè)重點(diǎn)小節，循“初讀感受對比”、“重點(diǎn)詞語(yǔ)對比”、“畫(huà)面對比”、“配樂(lè )朗讀對比”展開(kāi)教學(xué)。
三、追溯原因，震撼心靈。
適度拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生了解瀑布由盛及衰的原因，感受環(huán)境污染的危害。
四、角色轉換，補充悼詞。
讓學(xué)生當一回總統，轉換角色為大瀑布撰寫(xiě)悼詞。
五、合唱歌曲，升華情感。
播放樂(lè )曲，合唱《地球是我們的媽媽》，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
本課教學(xué)的整合點(diǎn)如下：
整合點(diǎn)1：“朗讀”整合。
朗讀是閱讀教學(xué)的第一步，也是學(xué)生理解、感悟文本的“基石”。本課通過(guò)播放錄音、教師范讀、學(xué)生練讀等多種形式，注重交流評價(jià)，展開(kāi)朗讀教學(xué)。其中，播放錄音是“標本”，“教師范讀”是“范例”，“學(xué)生練讀”是“練習”，“交流評價(jià)”是“反饋”。這一環(huán)節以信息技術(shù)為基礎，或者說(shuō)從運用信息技術(shù)手段開(kāi)始，把教師的范讀，學(xué)生的練讀，師生的交流評價(jià)融合在一起。通過(guò)朗讀資源的整合，讓學(xué)生讀通文本，讀熟文本，為下一步感悟文本打下堅實(shí)的基礎。
整合點(diǎn)2：“畫(huà)面”整合。
“話(huà)”——“畫(huà)”。
學(xué)生朗讀文本之后，我引導學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)聯(lián)想在自己的大腦中形成各自與文本相“對應”的“畫(huà)”，這畫(huà)有可能不夠清晰、全面、豐富，甚至不夠準確。
“畫(huà)”——“畫(huà)”。
這時(shí)候，教師播放視屏展示大瀑布的雄姿，出示圖片展現大瀑布的枯竭，通過(guò)對比刺激學(xué)生的視覺(jué)器官，和學(xué)生大腦中的“畫(huà)”進(jìn)行對比，產(chǎn)生沖突，使學(xué)生大腦中的“畫(huà)”得到糾正、肯定、鞏固和發(fā)展，使自己原有的“畫(huà)面”變得更加立體、豐滿(mǎn)，富有個(gè)性！
“畫(huà)”——“話(huà)”。
如何把學(xué)生大腦中得以豐富的“畫(huà)”轉化為發(fā)自?xún)刃牡摹霸?huà)”？我作了這樣的設計——面對雄偉壯觀(guān)的“飛瀑圖”你會(huì )怎樣說(shuō)？面對瀑布“消亡圖”你又會(huì )怎樣說(shuō)？這是檢驗學(xué)生理解、感悟文本的思維訓練，更是對文本進(jìn)行再加工，再創(chuàng )造的說(shuō)話(huà)訓練。這樣從“畫(huà)面”再回到“文本”，加強語(yǔ)言文字的訓練，加深對文本的品味欣賞！
面對瀑布瀑布今昔截然不同的兩幅畫(huà)面，我設計了“配樂(lè )朗讀對比”這一教學(xué)環(huán)節。在給“昔日”的大瀑布配樂(lè )時(shí)，我和孩子們選用貝多芬的圓舞曲《瘋狂》片段，在旋律越來(lái)越快，節奏越來(lái)越強，情緒越來(lái)越飽滿(mǎn)的氣勢恢弘的交響樂(lè )中，孩子們深刻體會(huì )到了大瀑布的雄偉壯觀(guān)。而后，我和孩子們一起選擇悲傷的曲調給“今日”的瀑布配樂(lè )，播放中國二胡名曲《江河水》片段，讓孩子在凄慘的曲調中悲憤交加、潸然淚下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其實(shí)，選擇樂(lè )曲的過(guò)程就是加深理解的過(guò)程，配樂(lè )朗讀的過(guò)程就是釋放情感、升華情感的過(guò)程。在前后兩段跌宕起伏的樂(lè )曲聲中，孩子們的情感伴隨大瀑布一起奔騰、咆哮、哀嘆、傷心。音樂(lè )、畫(huà)面，情景交融，這種聽(tīng)覺(jué)的強烈對比深深的震撼著(zhù)孩子們的心靈！
整合點(diǎn)3：“訓練”整合。
讀寫(xiě)結合是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的一條重要途經(jīng)。而找準讀寫(xiě)結合點(diǎn)則應是讀寫(xiě)訓練成功的關(guān)鍵。契入點(diǎn)巧妙，學(xué)生才會(huì )有感而發(fā)，有情可抒。本節課我以特殊的葬禮畫(huà)面為背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，讓孩子們初步感受葬禮上那凝重的氛圍。在此情境中，讓學(xué)生過(guò)一回總統癮，轉換角色為瀑布撰寫(xiě)一篇悼詞。學(xué)生在榮幸之余，感受更多的是責任，是使命，于是學(xué)生欣然提筆、一揮而就，悼詞自然就真切生動(dòng)，而令我們不由得拍案叫絕！
總之，本節課通過(guò)錄音、畫(huà)面、音樂(lè )等信息技術(shù)手段，反復刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，形成巨大的心理落差，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦，品悟語(yǔ)言文字，享受審美樂(lè )趣，獲得思想啟迪，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效率。不足之處，請批評指正。謝謝大家。
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