《和時(shí)間賽跑》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
1、教材內容的地位、作用。
本課是第二單元的課文，這一單元是圍繞“成長(cháng)”這一專(zhuān)題開(kāi)展的。編者安排了三篇課文，反映了不同人物在不同階段的成長(cháng)經(jīng)歷�！逗蜁r(shí)間賽跑》這篇課文寫(xiě)的就是童年成長(cháng)過(guò)程中發(fā)生的故事。講的是一個(gè)少年的心愿，他是由祖母去世引出來(lái)的，說(shuō)的是成長(cháng)的一種心態(tài)和姿態(tài)。和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，成長(cháng)需要自信，正確的認識自己是一種美德也是一份美麗，在青少年時(shí)代如果都能像作者那樣“和時(shí)間賽跑”做時(shí)間的主人，對學(xué)生而言是受益終生的。
2、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
因為這是第二課時(shí)，學(xué)生對生字的認識，課文內容有了一定的理解，所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！笔箤W(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導他們對這一問(wèn)題有所感悟。
由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對其理解也比較模糊，因此，引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習的難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標：
根據本課教材的內容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標：
�。�1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
�。�2）、過(guò)程與方法：能對自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
�。�3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：懂得時(shí)間一去就不復返，要珍惜時(shí)間的道理。
二、說(shuō)教法。
1、授之以漁，教給學(xué)法
古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”。我引導學(xué)生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文�！盎钭x運心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì )怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導尤為重要。
2、注重朗讀，感悟內容
以讀代講，以讀悟情，以讀達情。
3、加強訓練，培養能力
葉圣陶老先生曾說(shuō)：“凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要練的�！闭n堂上，應抓住一切可選用的機會(huì )進(jìn)行訓練，如朗讀訓練、說(shuō)話(huà)訓練、思維訓練等等。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、導課
首先用解題切入的方法導入新課。隨后，在學(xué)生初步學(xué)習了課文內容的基礎上，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意并讓學(xué)生提出質(zhì)疑內容。（課前教師預設學(xué)生會(huì )提出以下問(wèn)題，如為什么說(shuō)“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了？”；“我為什么‘著(zhù)急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂(lè )’呢？”；“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！钡鹊龋�
新課標對三、四年級閱讀能力提出明確要求，能初步把握文章的主要內容；能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生就不會(huì )去深入思考，對問(wèn)題的認識也就只能停留在表層和形式上。同時(shí)，為了遵循整體——部分——整體的.教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內容，帶著(zhù)質(zhì)疑探究課文內容，進(jìn)而品讀課文內容，完成教學(xué)思路中的“會(huì )文”。接下來(lái)教師由整體插入到部分帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章重點(diǎn)句段的品讀。
2、品讀重點(diǎn)句段
都說(shuō)讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開(kāi)始品吧，看看哪個(gè)同學(xué)從哪品出了什么樣的味道。？
設計這樣的過(guò)渡語(yǔ)，是為了將學(xué)生帶入文本的學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，為學(xué)生指明方向。學(xué)生品讀時(shí)，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在這種開(kāi)放的課堂思維狀態(tài)下，學(xué)生積極思維而不受約束，在交流的過(guò)程中尊重他們的個(gè)性體驗.
下面，我將引導學(xué)生重點(diǎn)品讀如下兩個(gè)內容：
�。�1）、所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。
怎么來(lái)理解這個(gè)在學(xué)生心目中很抽象的一個(gè)句子呢？
第一步提問(wèn)：什么事物是屬于時(shí)間里永遠不會(huì )回來(lái)的？指名學(xué)生用書(shū)上的具體語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明。
第二步：課件出示內容：
學(xué)生很容易找到下面的句子，這三句話(huà)分別用了生活中常見(jiàn)的三種場(chǎng)景來(lái)闡述時(shí)間里的事物是怎樣不會(huì )回來(lái)的。
第三步，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），談自己的感受。此時(shí)學(xué)生的理解必定是粗略的，淺顯的。為了更進(jìn)一步地體會(huì )句子的含義
第四步教師聯(lián)系生活經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導。
看著(zhù)幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書(shū)學(xué)習了�？墒恰豢赡芰�。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡，因為它是時(shí)間里的事物，永遠不會(huì )回來(lái)了。
同學(xué)們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)）在學(xué)生切實(shí)理解的基礎上，帶著(zhù)自己的感受讀。（失望，無(wú)奈，傷心）最后老師小結：是呀，我們從中感受到時(shí)間是多么寶貴，如流水般，一去再不復返。關(guān)于時(shí)間流逝飛快卻又無(wú)法挽留的句子，林清玄寫(xiě)得如此的細膩，著(zhù)名作家朱自清先生在《匆匆》一文中也有精彩的描寫(xiě)，出示課件顯示《匆匆》中的一段文字。學(xué)生讀讀悟悟。
通過(guò)教師對文章這三個(gè)自然段的分析，學(xué)生水到渠成的對“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！边@句話(huà)有所理解，有所感悟。語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)引用《匆匆》的段落更是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞文字，對教學(xué)目標的實(shí)現和教學(xué)重難點(diǎn)的突破起到了幫助的作用。
�。�2）重點(diǎn)句段二 假若一直和時(shí)間賽跑，，就可以成功。
為了幫助學(xué)生理解這個(gè)句子，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了作者由著(zhù)急、悲傷到快樂(lè )得不知道怎么形容的這一段心路歷程。
課件出示句子一、我為什么‘著(zhù)急’‘悲傷’，指名讀并談?wù)劺斫�。時(shí)間是很寶貴的，所以面對時(shí)間的流逝我悲傷
課件出示句子二自由讀，說(shuō)說(shuō)高興和快樂(lè )的理由。
作者和時(shí)間賽跑，受益無(wú)窮啊。他成功了。課件出示林清玄的簡(jiǎn)介
回過(guò)頭去教師小結并引導學(xué)生反思：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學(xué)生說(shuō)出作者正因為認識到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功�。ò鍟�(shū)：珍惜時(shí)間 努力奮斗 ）
緊接著(zhù)老師讓學(xué)生從自己身上或周?chē)说纳砩嫌镁唧w的事例再來(lái)說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生情感體驗，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力。在這一句子的教學(xué)中學(xué)生對文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗證，他們心里定能泛起不平靜的漣漪。達到了很好的教育的目的。 在此基礎上指導學(xué)生感情朗讀“假若一直和時(shí)間賽跑，就可以成功”將這句話(huà)送給自己。
隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌。老師也課件出示一些經(jīng)典的關(guān)于珍惜時(shí)間的名句送給同學(xué)們。
四、說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計：
這是根據作者行文的思路和課文的重難點(diǎn)設計的板書(shū)，學(xué)生可以簡(jiǎn)單明了的理清文章脈絡(luò )。因為時(shí)間一去不復返而顯得寶貴；因為寶貴，我們要珍惜時(shí)間，努力奮斗，這樣才能成功。
很久以前讀過(guò)王小波的一篇文章《一只特例獨行的豬》，仔細揣摩一下在我們的語(yǔ)文課堂中，就是要教會(huì )學(xué)生們學(xué)會(huì )做一只這樣思想的小豬，行走在文本的字里行間，讀出文本背后屬于自己的感受和思想，在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)學(xué)會(huì )個(gè)性化的閱讀。
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