小學(xué)數學(xué)《玩一玩做一做》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1．說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第62～63頁(yè)《玩一玩,做一做》。
2．教材簡(jiǎn)析 ："玩一玩,做一做"這一內容是根據學(xué)生前面學(xué)習的"除法初步認識"和"角的認識"以及對平面圖形的基本認識而設計的兩組活動(dòng)。第一組是根據要求按人數和組數做分小組的活動(dòng),第二組是學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行量、畫(huà)、拼、擺幾何圖形的活動(dòng)。分小組是學(xué)生日常學(xué)習和游戲經(jīng)常用到的一種形式。按照不同的要求分小組，實(shí)際就是對除法的具體應用。通過(guò)游戲可以進(jìn)一步加深學(xué)生對除法含義的認識。同時(shí)通過(guò)運用知識，可以使學(xué)生初步認識到數學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，并逐步培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
拼、擺 、量、畫(huà)幾何圖形的活動(dòng)，主要通過(guò)具體的"做"，使學(xué)生鞏固對所學(xué)常見(jiàn)平面圖形的認識，體會(huì )圖形之間聯(lián)系和區別，感受圖形變化的樂(lè )趣，提高學(xué)習興趣。同時(shí)，通過(guò)用三角板判斷直角和用直尺畫(huà)角，可以培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作使用數學(xué)的能力，此外，根據拼擺出的不同圖形，教材還提出了一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行判斷、推理，以培養學(xué)生初步的邏輯思維能力。
3．教學(xué)目標：
�。�1）經(jīng)歷玩一玩、做一做的活動(dòng)，加深對除法含義的認識和應用，初步培養分析比較的能力，培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�2）通過(guò)參與動(dòng)手實(shí)踐，加深對圖形的認識，提高動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達能力，養成認真觀(guān)察、動(dòng)腦思考的良好習慣。
�。�3）通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生體驗到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4．教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)踐活動(dòng)中運用除法的含義，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題和通過(guò)動(dòng)手操作加深對平面圖形的認識。
5．教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的實(shí)踐活動(dòng)中運用所學(xué)知識。
二、說(shuō)教法：
本節課，在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
"注意是知識的門(mén)戶(hù)"、"興趣是最好的老師"可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷為基礎，營(yíng)造和諧，平等的合作的學(xué)習環(huán)境，這樣有利于發(fā)揮教和學(xué)的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生能運用所學(xué)知識來(lái)解決在實(shí)際生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題，這充分顯示了數學(xué)和實(shí)際生活的密切聯(lián)系，
3.改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
4．采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流。
教學(xué)內容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數學(xué)教學(xué)也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據具體的教學(xué)內容鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生積極探索與創(chuàng )新，善于合作與交流，讓更多的學(xué)生對數學(xué)的情感與態(tài)度達到較高層次。
三、說(shuō)學(xué)法：
新課標指出，必須轉變學(xué)生的`學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出數學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè )。
3.通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構建自己獨特的學(xué)習方法。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
(一) 創(chuàng )設情境,激趣引入
我用這樣的語(yǔ)言引入：
同學(xué)們,前面我們已經(jīng)對除法有了初步的認識,并認識了一些基本的圖形,今天,老師帶大家到數學(xué)樂(lè )園里玩一玩,動(dòng)手來(lái)做一做,你們說(shuō)好不好啊?(板書(shū)課題:玩一玩,做一做)
提出活動(dòng)要求:在活動(dòng)中大家要多發(fā)現數學(xué)問(wèn)題,并注意用動(dòng)腦、動(dòng)手、合作等方法來(lái)解決這些數學(xué)問(wèn)題。
俗語(yǔ)說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功的一半。"在低年級中開(kāi)展活動(dòng)，要使學(xué)生在活動(dòng)中能夠積極主動(dòng)的發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣非常重要。
�。ǘ┓纸M活動(dòng)
我創(chuàng )設這樣的情景：
1．上體育課了，體育老師帶來(lái)了毽子、跳繩 、乒乓球等體育器材，想請同學(xué)們一起來(lái)做做健身運動(dòng)。不過(guò)，做運動(dòng)之前我們得先來(lái)分一分組。
這樣通過(guò)創(chuàng )設與學(xué)生日常生活實(shí)際息息相關(guān)的情境，將學(xué)生學(xué)習的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，使他們帶著(zhù)愉快的情緒參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
2．提出活動(dòng)規則：小組合作，由組長(cháng)主持，以比賽的形式進(jìn)行，先分好的把手舉高給大家看。
3．開(kāi)始活動(dòng)
老師發(fā)指令，學(xué)生分組：
�。�1）把12個(gè)同學(xué)平均分成3組，進(jìn)行踢毽子活動(dòng)；
�。�2）把12個(gè)同學(xué)平均分成4組，進(jìn)行跳高比賽；
�。�3）12個(gè)同學(xué)按每6人一組，進(jìn)行跳繩活動(dòng)；
�。�4）12個(gè)同學(xué)，每2人一組，進(jìn)行打乒乓球比賽；
�。�5）12個(gè)同學(xué)平均分成6組，進(jìn)行打乒乓球比賽。
4．比賽評價(jià)：表?yè)P分得又快又對的一組，并請代表說(shuō)說(shuō)：你們組為什么分得這么快？是怎么分的？做完了（4），為什么（5）你們不用再分？
通過(guò)對活動(dòng)的評價(jià)，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，感受到用數學(xué)的樂(lè )趣。
5．師生交流:
�。�1）學(xué)生口頭編應用題，列式。
�。�2）提問(wèn)：分成了幾組？（3）和（4）分得的組數一樣嗎？為什么？
�。�3）想一想：還可以怎樣分？
6．引導學(xué)生小結得出：無(wú)論按人數分還是按小組的數目分，只要是"平均分"，就都可以運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的除法知識來(lái)解決問(wèn)題。
分小組活動(dòng)是學(xué)生日常學(xué)習和游戲中經(jīng)常用到的一種形式�；顒�(dòng)項目中孩子們按照不同的要求分小組實(shí)際就是對除法的具體運用。通過(guò)活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，還可以使學(xué)生初步認識到數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，同時(shí)也可以培養學(xué)生小組協(xié)作的精神。
�。ㄈ┙堑臉�(lè )園
做完了分組游戲，我設置了這樣的引入把學(xué)生帶入角的樂(lè )園：
1.我出猜謎語(yǔ)："一頂點(diǎn)，兩條邊，日常生活處處見(jiàn)"，同學(xué)們你們知道這是什么嗎？指名說(shuō)謎底，再出示一個(gè)角讓一名同學(xué)指出角的頂點(diǎn)和邊。給予肯定后告訴學(xué)生：在日常生活中，我們可以看到很多物體，它們身上都藏著(zhù)角�，F在我們來(lái)看看下面這些角，哪個(gè)角最大？哪個(gè)角是直角？請一位同學(xué)演示判斷直角的方法。
通過(guò)猜謎游戲，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。
2．畫(huà)角。請同學(xué)們也來(lái)做一個(gè)"小小魔術(shù)師"，利用直尺和三角板"變"出：一個(gè)任意角和一個(gè)直角。
畫(huà)角在學(xué)生學(xué)習角的認識時(shí)，已經(jīng)有所接觸，這里設置"小小魔術(shù)師"的游戲，關(guān)鍵是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生體驗到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，在愉快的情緒體驗中進(jìn)一步讓學(xué)生明確畫(huà)一個(gè)角的步驟。
�。ㄋ模┢磾[圖形
1．擺學(xué)過(guò)的圖形。拼擺學(xué)過(guò)的圖形，實(shí)際是對學(xué)生已有的圖形的表象的具體化。這樣有助于學(xué)生加深對已學(xué)的平面圖形特征的認識。這里我要求學(xué)生拼擺以下四種圖形：
�。�1）擺三角形； （2）擺正方形； （3）擺長(cháng)方形； （4）擺六邊形。
2．學(xué)生擺完圖形，我出示以下填空題讓學(xué)生回答：
�。�1）三角形有（ ）個(gè)角。
�。�2）正方形、長(cháng)方形都有（ ）個(gè)角，它們都是（ ）角。
3．學(xué)生根據剛才的拼擺，嘗試提出數學(xué)問(wèn)題
引導學(xué)生從所拼擺的圖形的特征或聯(lián)系乘除法的知識提出數學(xué)問(wèn)題，如：擺一個(gè)三角形要用3根小棒，9根小棒可以擺幾個(gè)三角形？擺4個(gè)三角形需要幾根小棒？……
讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，可以逐步培養學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
4．拼擺組合圖形
�。�1）擺兩個(gè)同樣的三角形需要幾根小棒？（6根）現在，請同學(xué)們想一想，能不能用五根小棒擺出2個(gè)三角形？擺擺看，并說(shuō)說(shuō)為什么？（兩個(gè)三角形共有的邊就叫做公共邊，有一條公共邊就可以少用一根，所以只要5根。）
以上活動(dòng)通過(guò)學(xué)生嘗試操作，不僅可以豐富學(xué)生的空間想象，培養了動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的能力，同時(shí)滲透用幾條公共邊，使所用小棒減少幾根的道理，使學(xué)生的思維得到更深層次的發(fā)展，避免思維定勢造成的負遷移。
�。�2）根據要求擺小棒。為使公共邊這一思想得到鞏固，我設計了下面的拼擺練習。
�、傧聢D，增加一根小棒，使擺出的圖形有2個(gè)正方形。你能擺嗎？
�、谙聢D，添加兩根小棒，你能擺出幾個(gè)三角形？擺擺看。
�、巯聢D，增加三根小棒，使擺出的圖形有5個(gè)三角形。你能擺嗎？
拼擺組合圖形這種形式是在學(xué)生拼擺基本圖形的基礎上，將圖形適當組合，擺出有趣的圖形，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還感受到圖形與圖形之間的關(guān)系和變化。
5．擺五角星。
6．任意拼擺。
這部分活動(dòng)，是在基本圖形的基礎上的進(jìn)一步擴展。學(xué)生用小棒擺出自己喜歡或日常生活中見(jiàn)到的物體的形狀�？梢詾閷W(xué)生的思維提供更大的空間，使其想象力得到更好的發(fā)展，從而培養創(chuàng )新意識。
7.拓展練習：能不能用12根小棒擺出5個(gè)正方形？6個(gè)正方形呢？請你擺擺看。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)小結
你們喜歡今天的活動(dòng)嗎？在活動(dòng)中你學(xué)到了什么？應用了哪些知識，有什么新的收獲？
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