小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊《只要翻過(guò)那座山》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
今天，我執教的這篇課文《只要翻過(guò)那座山》生動(dòng)地記敘了少年在翻山的過(guò)程中戰勝困難和自我的艱難歷程。啟迪我們要滿(mǎn)懷堅定不移的信念去實(shí)現自己遠大的理想。這篇課文位于本單元課文中的第二篇，是一篇精講課文，它上承《站在世界地圖前的少年》，下連《男孩，別哭》、《夢(mèng)想飛翔》，處于由知識的學(xué)習向知識運用的過(guò)渡位置。
二、教學(xué)目的
根據本課的內容以及本單元的教學(xué)點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目標以及教學(xué)重難點(diǎn)。
1、朗讀課文，知道少年在翻山的過(guò)程中，遇到了哪些困難，少年是如何戰勝的？
2、理解課文內容，明白“只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大�！钡纳羁毯x，學(xué)習少年為了追求理想，不怕吃苦的精神。
三、教學(xué)方法
為了達到本課的教學(xué)目標以及突破重難點(diǎn)，本節課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，采用談話(huà)法、講讀法、朗讀指導法等教學(xué)方法，并結合現代化的教學(xué)手段，配合簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放并富有活力的學(xué)習氛圍。
四、學(xué)習方法
為了給學(xué)生提供展示自我機會(huì )的平臺，在教學(xué)中，我主要采用自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習方法，真正做到發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主合作交流的過(guò)程中體驗到成功的喜悅。
五、教學(xué)流程
根據學(xué)生認知過(guò)程以及語(yǔ)文教學(xué)的規律，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)流程。
1、復習導入，回顧內容
通過(guò)上一節課的學(xué)習，學(xué)生對文章的內容有了大致的了解，復習導入巧妙地為新舊知識鋪設了橋梁，同時(shí)，復習導入不但讓學(xué)生對所學(xué)的知識有了一個(gè)整體的回顧，而且還讓學(xué)生明白今天這堂課要學(xué)習什么。
2、合作探究，品讀理解
新課標倡導的是自主、合作、探究的學(xué)習方式，因此，在教學(xué)中，我設計了“少年在翻山的過(guò)程中，遇到了哪些困難，少年是如何戰勝的”的問(wèn)題。學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中對問(wèn)題的理解難免有些片面。這時(shí)，我再讓學(xué)生由自主探究轉為合作探究。為了解決這些問(wèn)題，深入了解課文，讀就成了學(xué)生與文本交流的紐帶。比如：“只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大�！边@句話(huà)是文章的線(xiàn)索，貫穿全文，也是文章的主旨所在。我在不同的情境下，顯示這句話(huà)，讓學(xué)生根據情境了解少年當時(shí)的心境，由少年的心境體會(huì )文字中蘊含的情感。結合朗讀，采用不同的朗讀方式，體會(huì )作者表達的過(guò)程。
3、總結全文，深化中心
對課文有了深入整體的理解后，根據板書(shū)，把總結課文的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在歸納概括的基礎上，了解文章作者要表達的中心以及“山、海、海鷗”的象征意義。
4、拓展延伸，升華情感
學(xué)習語(yǔ)文必須靠積累，當這堂課接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生表達想要對少年所說(shuō)的話(huà)能及積累勵志格言的拓展延伸練習。這樣的練習，不僅是對語(yǔ)言的一種積累，對表達的一種提升，更主要的的是讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到了升華。
六、板書(shū)設計
好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，能把課文的思路，老師的思路，學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的。在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和緊扣文章中心的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生直觀(guān)地理解“山、海、海鷗”這些詞的象征意義。在初板書(shū)中，我在山與海之間故意留下空白之處。隨著(zhù)課文的深入，老師筆下的一座山變成了重重山戀，這就意味著(zhù)少年面對的是重重困難，只有直面困難，迎難而上，才能到達理想的彼岸，這才是板書(shū)的精妙之處。
總之，這節課讓學(xué)生在自主、合作、探究中發(fā)現了自我的價(jià)值，在朗讀中，把握少年的情感，理解課文的內容，在訓練中，學(xué)生的語(yǔ)文素養得到了提高。
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