小學(xué)三年級數學(xué)《可能性》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材：
本節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級上冊第八單元可能性的內容。在現實(shí)世界中，嚴格確定性的現象十分有限，不確定性現象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規律的數學(xué)分支。標準將概率作為義務(wù)教育數學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域之一統計與概率中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習內容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗現實(shí)世界中存在著(zhù)不確定的現象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。這部分內容可用四個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)。我講的主要是第1課時(shí)，例1和例2的內容，使學(xué)生初步體驗在現實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的'，有些則是不確定的，下面我就本節課說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、 知識與技能:
�。�1） 通過(guò)具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
�。�2） 結合具體的問(wèn)題情景，能用一定、不可能、可能簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結果。
2、 過(guò)程與方法:
�。�1） 創(chuàng )設有趣的活動(dòng)和游戲，如摸小正方體實(shí)驗、涂色活動(dòng)等，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想實(shí)踐驗證推測的過(guò)程，體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性。
�。�2） 充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) :讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng)，初步體驗到有些事件的發(fā)生是確定的，有些 事件的發(fā)生是不確定的。
難點(diǎn)：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠描述簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果。
四、說(shuō)教學(xué)策略：
1、 說(shuō)學(xué)情 ：學(xué)生在平時(shí)的說(shuō)話(huà)中也會(huì )用到可能這個(gè)詞，說(shuō)明學(xué)生對可能性的認識已經(jīng)有了一定的基礎，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。
2、設計理念：本著(zhù)讓學(xué)生學(xué)習身邊的數學(xué)，學(xué)習生活中的數學(xué)的理念。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì )、認識、基于這樣的理念，設計了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，感受數學(xué)知識就在身邊。
3、 教具準備：小正方體、盒子、課件。
五、教學(xué)過(guò)程 ：
課前活動(dòng)：同學(xué)們,你們知道今天是星期幾呀?那明天一定是星期幾呢?可能是星期六嗎?為什么呢?同學(xué)們都盼望周未,因為周未呀!有你們自己自由的空間,那么周未你可能去干什么呢?
（一） 創(chuàng )設情景，導入課題。
教師先點(diǎn)明我們要做一個(gè)摸小正方體的游戲，讓學(xué)生推薦一名男生，一名女生到講臺上來(lái)，但其中只能有一名學(xué)生留下來(lái)，讓下面的學(xué)生都猜，他們誰(shuí)可能會(huì )贏(yíng)，然后讓學(xué)生以剪子、包袱、錘的形式來(lái)決定勝負。然后師小結：同學(xué)們從剛才活動(dòng)中，我們可以想到有可能男生贏(yíng)，也有可能女生贏(yíng)，今天這節課我們一起來(lái)研究生活當中某些事件發(fā)生的可能性，引出課題：可能性
（二） 通過(guò)摸小正方體游戲，體驗事情發(fā)生的確定性與可能性：（感知階段）
老師和同學(xué)進(jìn)行摸小正體游戲，引出一定可能不可能的概念。讓學(xué)生猜為什么另一個(gè)同學(xué)會(huì )總是摸到紅色的小正方體，由于有了疑問(wèn)，下面的學(xué)習就更有了實(shí)效性。學(xué)生會(huì )主動(dòng)的對所出現的摸小正方體現象進(jìn)行推想。激發(fā)學(xué)生的求知欲。達到師生互動(dòng)的目的。
（三）判斷事件發(fā)生的確定性與可能性。（體驗階段）
通過(guò)教學(xué)教材105頁(yè)的例二，讓學(xué)生分組討論，使學(xué)生判斷哪個(gè)事件是一定發(fā)生的，哪個(gè)事件是可能發(fā)生的，哪個(gè)事件是不可能發(fā)生的。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)即興表演活動(dòng)，用一定可能不可能說(shuō)一說(shuō)生活中的事情。進(jìn)一步讓學(xué)生體驗數學(xué)就在身邊，學(xué)習身邊的數學(xué)。
（四）應用知識，拓展練習。（升華階段）
通過(guò)對教材108頁(yè)練習二十四1、2題和課件上面的練習題的練習，使學(xué)生更加深刻的體驗事情發(fā)生的確定性與可能性。
（五）總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
這節課主要是通過(guò)了猜想實(shí)踐驗證推測的親歷過(guò)程，學(xué)生學(xué)習了身邊有價(jià)值的數學(xué)。
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