人教版小學(xué)數學(xué)四年級《除數是整十數的筆算除法》說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：下午好！
我說(shuō)課的題目是《除數是整十數的筆算除法》。
一：設計理念
一位教育學(xué)家說(shuō)得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要�！毙抡n標要求：“數學(xué)學(xué)習應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的, 有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)�！焙献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習數我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng )造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應該建立在學(xué)生基礎之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
二：設計思路
�。ㄒ唬�、教材與學(xué)情分析：《除數是整十數的筆算除法》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元81——83頁(yè)的內容，屬于數與代數的領(lǐng)域。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續學(xué)習除數是兩位數除法的基礎，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置具有重要的意義。因此，本節課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書(shū)寫(xiě)位置。
�。ǘ�、教學(xué)目標與重、難點(diǎn)：基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標：
【知識與技能目標】
在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎上，學(xué)會(huì )除數是整十數商一位數的筆算方法；培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)探索、思考、總結,經(jīng)歷除數是整十數商一位數的筆算方法的形成過(guò)程；引導學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計算認真的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：試商方法，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
�。ㄈ�、教法與學(xué)法指導
《課標》指出：數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上。在這一教育理論的支撐下，基于本節課的特點(diǎn)，我主要采用引導探究和遷移類(lèi)推，比較的教學(xué)方法，展現學(xué)生自主學(xué)習和合作交流獲取知識和方法的思維過(guò)程。
《課標》指出：數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的解題訓練，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習數學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數學(xué)化，采用自主學(xué)習、合作交流的學(xué)習方法，引導學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎上進(jìn)行歸納。
�。ㄋ模�、教學(xué)程序設計
�。�1）創(chuàng )設情境 提出問(wèn)題
出示圖片：我們知道安陽(yáng)殷墟博物館，是世界文化遺產(chǎn)，國家4A級旅游景區是我們安陽(yáng)人的驕傲！現在安陽(yáng)殷墟博物館對外開(kāi)放啦，四年級同學(xué)也要乘車(chē)參觀(guān)博物館。提出問(wèn)題：四年級有92人報名參觀(guān)，每輛車(chē)限乘30人，需要幾輛車(chē)？
【這樣設計，以參觀(guān)博物館為背景，課始就把學(xué)生的注意力吸引到他們喜歡的問(wèn)題情境中，并把計算教學(xué)與解決問(wèn)題融合在一起，使學(xué)生感受數學(xué)有用、數學(xué)有趣，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)、用數學(xué)的情感，引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到解決問(wèn)題的活動(dòng)中去�！�
�。�2）自主探究，掌握算法
本環(huán)節是教學(xué)的中心環(huán)節，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我又分為3個(gè)層次。
1、兩位數除以整十數
在分析題意后教師板書(shū)算式，同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生明白要求幾輛車(chē)，也就是求92里面有幾個(gè)30.接著(zhù)要求學(xué)生：利用以前學(xué)過(guò)的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說(shuō)一說(shuō)。
全班展示交流時(shí)，鼓勵學(xué)生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著(zhù)重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書(shū)寫(xiě)位置提供了依據。
【設計理念;培養學(xué)生運用已有知識解決新的問(wèn)題，也體現算法多樣的差異性】
對于豎式計算，要求全體學(xué)生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會(huì )出現兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點(diǎn)研討：
上面兩個(gè)豎式，兩個(gè)橫式那個(gè)正確？思考：商寫(xiě)在個(gè)位上還是十位上，為什么？商和余數的單位各是什么？此時(shí)抓住機會(huì )讓學(xué)生說(shuō)清楚商是幾，寫(xiě)在什么位置，為什么的問(wèn)題，小組合作交流，通過(guò)全班質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30，所以3要寫(xiě)在個(gè)位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結論。
當學(xué)生初步理解后，采用直觀(guān)教學(xué)法，，邊板書(shū)講解：92里面有3個(gè)30，所以商3，寫(xiě)在個(gè)位上，30×3=90,92-90=2。然后結合板書(shū)讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)商為什么寫(xiě)在個(gè)位商。同時(shí)為了讓學(xué)生對計算過(guò)程更清晰明確，再讓同位互相說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程，進(jìn)一步加深認識。xb1.c
【設計意圖：這樣把重點(diǎn)放在試商和書(shū)寫(xiě)位置上，即突出重點(diǎn)，有幫助學(xué)生理解了算理，掌握了算法�！�
最后學(xué)生獨立完成81頁(yè)的做一做，共同訂正，重點(diǎn)檢查商的書(shū)寫(xiě)位置。
2、三位數除以整十數
出示信息和問(wèn)題后，分析題意板書(shū)算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結果是4，再要求學(xué)生用豎式計算。展示兩種豎式：
學(xué)生判斷對錯，并說(shuō)明理由。接著(zhù)通過(guò)全班交流，結合直觀(guān)圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120<140，30×5=150>140，也就是30×（）最接近140并且小于140；理解商寫(xiě)在個(gè)位上的理由：14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十，要用140個(gè)一除以30，，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上，然后板書(shū)豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問(wèn)題：請學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車(chē)、小組討論基礎上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車(chē)，實(shí)際上要乘5輛車(chē)。
最后選出82頁(yè)的第二題1-----2題，共同訂正時(shí)具體說(shuō)一說(shuō)試商的過(guò)程和商為什么寫(xiě)在個(gè)位上。
3、觀(guān)察比較，總結規律
先引導學(xué)生觀(guān)察黑板上的兩個(gè)豎式，比較它們的被除數和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著(zhù)組織學(xué)生小組討論：除數是整十數的除法應該怎樣做？在學(xué)生匯報后，教師板書(shū)課題并總結計算方法：被除數的前兩位不夠除時(shí)，應看前三位。除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位的上面，余數要比除數小。
【設計意圖：在新知建構的過(guò)程中，向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的'機會(huì )，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，滿(mǎn)足了學(xué)生的探究欲望。
�。ㄈ╈柟躺罨�，拓展應用
在練習的設計中，我設計了不同層次的練習，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。
1、變式練習——83頁(yè)第2題。先引導學(xué)生用手勢判斷，再說(shuō)一說(shuō)錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養學(xué)生的觀(guān)察、判斷以及語(yǔ)言表達能力。
2、解決問(wèn)題——83頁(yè)第3、4題。學(xué)生獨立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計算。使學(xué)生體會(huì )所學(xué)知識在生活中的簡(jiǎn)單應用。
3、拓展提高——83頁(yè)第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解：剩下的20噸也需要裝一節車(chē)廂，因此需要9節車(chē)廂。通過(guò)解決密切聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，培養學(xué)生綜合應用所學(xué)知識的能力。新課標第一網(wǎng)
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，暢談收獲。在本環(huán)節中，引導學(xué)生從知識、技能、情感三方面暢談本節課的收獲，樹(shù)立信心，明確方向。
五、好的板書(shū)設計就是微型教案，所以我是這樣設計的，力求簡(jiǎn)潔明確，重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
總之，本節課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認知規律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習為途徑，合作學(xué)習為形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展，強化了教與學(xué)的實(shí)效性、有效性，確保課堂學(xué)習的高效性。
以上是我對本節課的一些設想，還有待于在實(shí)踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
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