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小學(xué)數學(xué)教師說(shuō)課稿案例
一、教材及學(xué)生情況分析：
"比的意義"是小學(xué)五年級第十冊教材中第四單元的起始課，是本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)之一。它在教材中起著(zhù)承上啟下的重要作用。通過(guò)對這部分內容的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對已有的兩個(gè)數相比的知識得以升華，同時(shí)也能夠對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習比的性質(zhì)、比的應用和比例的相關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。"比的意義"這部分知識內容繁雜，學(xué)生缺乏原有感知、經(jīng)驗、不易理解和掌握。針對知識內容特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，在教學(xué)過(guò)程中，我采用組織學(xué)生圍繞"比"的問(wèn)題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結的教學(xué)方法，突出了傳統的教學(xué)模式，實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
1、教學(xué)目標：
"從知識與技巧"、"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"三個(gè)維度確定以下目標。
�。�1）理解并掌握比的意義，會(huì )正確讀與寫(xiě)。記住比各部分的名稱(chēng)，并會(huì )正確求比值。
�。�2）通過(guò)主動(dòng)發(fā)現的討論式學(xué)習，激發(fā)合作意識，理解并正確掌握比與除法、分數之間的聯(lián)系，明確比的后項不能為零的道理。同時(shí)懂得事物之間是互相聯(lián)系的。
�。�3）培養學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習的能力。培養他們在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題的意識。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解掌握比的意義，比與分數、除法之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)方法的設計
1、用創(chuàng )設情境法，激發(fā)學(xué)生對比的知識的研究興趣。
2、從日常生活中，培養學(xué)生能夠發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中提高解決問(wèn)題能力。
4、當堂鞏固，當堂反饋練習， 練習形式多樣，使學(xué)生從多種學(xué)習方式的活動(dòng)中理解比的意義。
5、采用激勵、評價(jià)等多種有效的方法，鼓勵學(xué)生多比較、多思考，善于探究與協(xié)作交流，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習數學(xué)的習慣。
三、教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)與安排
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
利用一則消息引起學(xué)生對比的知識的研究興趣，學(xué)生對這則消息進(jìn)行討論、交流時(shí)，不但可以受到思想教育獲得情感體驗，同時(shí)能發(fā)現比在生活中的應用，從中培養學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識。
（二）自主探究，合作交流
1、"比的意義"教學(xué)。
第一步給出班級男生人數與女生人數兩個(gè)條件，請學(xué)生提出問(wèn)題并列式，根據學(xué)生列的除法算式，明確是男生和女生兩個(gè)量在比，啟發(fā)學(xué)生思維，除了用以前學(xué)的除法知識對兩個(gè)量進(jìn)行比較外，還可以用一種新的方法進(jìn)行比較。然后展開(kāi)"比的意義"教學(xué)活動(dòng)，說(shuō)成男生人數與女生人數的比是多少比多少。第二步看算式，運用新知識說(shuō)說(shuō)。（說(shuō)明：從學(xué)生身邊的數量中提取數學(xué)問(wèn)題，從而引出新知識。運用舊知識進(jìn)行傳遞，輕松快樂(lè )。）第三步，出示表格（填表）使學(xué)生初步知道兩個(gè)不同類(lèi)的數量之間的關(guān)系也可以用比來(lái)表示。在上面兩個(gè)例子的基礎上，讓學(xué)生概括出比的意義。
2、比的讀法與寫(xiě)法、各部分的名稱(chēng)、求比值的方法的教學(xué)。
教師引導學(xué)生掌握比的讀法和寫(xiě)法，在小組合作學(xué)習中，自主探究比的各部分名稱(chēng)和求比值的方法。然后組織同學(xué)們匯報學(xué)習成果，引導學(xué)生介紹求比值的方法。知道后，并引導學(xué)生運用方法，能夠寫(xiě)出幾個(gè)比的實(shí)例，計算出比值，從而達到鞏固知識的目的。在匯報過(guò)程中，尋找比值的規律，即可以是分數、整數，也可以是小數。
3、比與除法、分數之間的關(guān)系，比的后項為什么不能為零？
通過(guò)引導學(xué)生看板書(shū)，合作交流能夠比較出"比"、"除法"、"分數"之間有什么聯(lián)系，填寫(xiě)出表格，再通過(guò)"相當于"這一詞的理解，明確他們的區別。
（三）、總結、歸納引導學(xué)生談學(xué)習感受。
通過(guò)本節課學(xué)習，同學(xué)們學(xué)到了那些知識，請把你的收獲告訴大家好嗎？在學(xué)生匯報中，使本節課的知識點(diǎn)得以鞏固。
（四）、多層次練習，鞏固新知識。
練習形式多樣，既鞏固本節課的知識，又增加了樂(lè )趣，特別是培養學(xué)生養成了獨立思考的習慣。
小學(xué)數學(xué)教師說(shuō)課稿（二）
一、說(shuō)教材
《分數的基本性質(zhì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十冊第五單元的一個(gè)重要內容。該教學(xué)內容是以分數的意義、分數與除法的關(guān)系以及整數除法中商不變的規律這些知識為基礎的。原教材先通過(guò)直觀(guān)使學(xué)生了解1/2、2/4、3/6 4/8四個(gè)分數的分子、分母雖然不同，但是分數的大小是相等的。接著(zhù)進(jìn)一步研究這四個(gè)分數的分子和分母，思考它們是按照什么規律變化的。最后歸納出分數的基本性質(zhì)。這樣安排教學(xué)內容，學(xué)生的主體地位不能得到充分體現，不利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識。為此，我打算通過(guò)"折、畫(huà)、想、問(wèn)、用"五個(gè)環(huán)節對教學(xué)內容作如下處理。
1.畫(huà)--讓學(xué)生用色筆在長(cháng)方形紙條上分別涂出它們的一半，并用分數來(lái)表示。
2.想--1/2、2/4、3/6 、4/8這些分數有什么關(guān)系？你還能說(shuō)出和"1/2"大小相等的其他分數吧？你還能說(shuō)出和"2/3"大小相等的分數吧？
3.問(wèn)—從"1/2=2/4=3/6=4/8"中，你發(fā)現了什么？
4.用--用已學(xué)過(guò)的"分數的基本性質(zhì)"解決有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。這樣安排教學(xué)有以下幾點(diǎn)好處：
�。�1）有利于知識的遷移。
讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折、涂，再用分數表示，這樣既幫助學(xué)生復習了分數的意義，又為學(xué)習新知識作了準備。
�。�2）能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
通過(guò)學(xué)生找和"1/2"大小相等的分數，以及和"2/3"大小相等的分數，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，體現自主學(xué)習的精神。
�。�3）提高了學(xué)生的學(xué)習能力。
通過(guò)交流，培養學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，積極思考問(wèn)題，積極探究問(wèn)題，培養學(xué)生概括問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
以上各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計體現如下幾點(diǎn)教學(xué)目標：
1.知識技能性目標：讓學(xué)生親身經(jīng)歷"分數基本性質(zhì)"抽象概括的全過(guò)程，正確理解和掌握分數的基本性質(zhì)，使學(xué)生能運用分數的基本性質(zhì)解決有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
2.發(fā)展性目標：培養學(xué)生觀(guān)察--探索--抽象--概括的能力以及遷移類(lèi)推能力，滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的數學(xué)意識、問(wèn)題意識、合作意識以及應用意識。
3.創(chuàng )新性目標：讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生探索問(wèn)題的能力和研究問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教法
本節課起打算采用"創(chuàng )設情境，復習遷移--設疑激思，獲取新知--深化概念，及時(shí)反饋"的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
1.創(chuàng )設情境，復習遷移。
為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使舊知識起到正向遷移的作用，首先創(chuàng )設了動(dòng)手操作的情境：課開(kāi)始發(fā)給每位學(xué)生四張同樣大小的長(cháng)方形紙條，讓學(xué)生折一折。把第一張紙條對折（也就是把這張紙條平均分成2份），把第二張紙條對折再對折（也就是把紙條平均分成4份），再把第三張3次對折（也就是把紙條平均分成8份）。接著(zhù)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半。告訴學(xué)生，如果把每張紙條都看作單位"1",問(wèn)學(xué)生：你能把涂色的部分用分數表示嗎？ 這一情境的設置，主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中不僅復習了分數的意義，為下面導入新知識作好鋪墊、遷移。并且在教學(xué)一開(kāi)始，就能抓住學(xué)生愛(ài)動(dòng)手以及直觀(guān)思維的特點(diǎn)，激活課堂氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習開(kāi)端。
2.設疑激思，獲取新知。
"疑是思之始，學(xué)之端".學(xué)，就是學(xué)習問(wèn)題，學(xué)怎樣問(wèn)問(wèn)題。為此，我在上面教學(xué)的基上，引導學(xué)生逐一討論以下問(wèn)題：
�。�1）1/2、2/4、3/6、 4/8這些分數有什么關(guān)系？
�。▽W(xué)生會(huì )說(shuō)這四個(gè)分數的大小相等。）
�。�2）你能說(shuō)出與"1/2"大小相等的其他分數嗎？你還能說(shuō)出與"2/3"大小相等的分數嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生寫(xiě)錯或寫(xiě)不出，待得出分數基本性質(zhì)后再寫(xiě)）
�。�3）從"1/2=2/4=3/6=4/8"中，你發(fā)現了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生分組討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)歸納，最后得出：分數的分子和分母同時(shí)乘以或者除以相同的數，分數的大小不變。并把這句話(huà)顯示出來(lái)。）
�。�4）你對上面這句話(huà)覺(jué)得有什么問(wèn)題嗎？
�。▽W(xué)生可能會(huì )提出地"相同的數"中"0"必須除外。如果學(xué)生提出不出，就由教師提出問(wèn)題：相同的數是不是任何數都行？為什么？）
最后，讓學(xué)生完整地概括出分數的基本性質(zhì)。（老師揭示課題）
這樣教有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識，師生情感交融、和諧，學(xué)生積極參與，思維活躍，學(xué)習主動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。
3.深化概念，及時(shí)反饋。
為了加深學(xué)生對分數基本性質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，起設計了如下練習：
1.下面各式對嗎？為什么？（讓學(xué)生用手勢表示對錯）
�。�1）3/4=6/8 （2）3/8=12/2 （3）3/10=1/5
2.在（）里填上合適的數。
�。ǎ�/6=（）/36=8/12=2/（）=（）/24
3.把2/3和10/24化成分線(xiàn)是12而大小不變的分數。
4.把下面大小相等的兩個(gè)分數用線(xiàn)連接起來(lái)。
4/5 1/6 4/9 4/6 12/16
3/4 2/3 20/25 6/36 8/18
小學(xué)數學(xué)教師說(shuō)課稿（三）
一、說(shuō)教材
（一）教材內容：蘇教版二年級下冊第五單元第一課時(shí)。
（二）教材地位、作用：本節課是建立在學(xué)生已經(jīng)認識東、南、西、北這四個(gè)方向，并能用相關(guān)方位詞描述物體間位置關(guān)系的基礎上教學(xué)的。學(xué)生日常生活積累的關(guān)于認識方向的初步經(jīng)驗同樣構成本單元的重要基礎。通過(guò)學(xué)習，一方面可以進(jìn)一步完善學(xué)生對于日常生活中常用方位詞的認識，提高合理描述物體間位置關(guān)系的能力；另一方面可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，幫助學(xué)生積累有關(guān)"方向與位置"的學(xué)習經(jīng)驗。
（三）教學(xué)目標：
1、知識與技能：使學(xué)生在認識東南西北的基礎上，進(jìn)一步認識東南、東北、西南、西北，能在現實(shí)情境或平面圖中辨認上述方向，會(huì )用上述方位詞描述物體間的位置關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀(guān)察、解決問(wèn)題中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在自主探究、合作交流的實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功的體驗，感受與他人合作交流的意義和價(jià)值，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
（四）教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識東南、東北、西南、西北，會(huì )辨認方向。
難點(diǎn)：會(huì )用東南、東北、西南、西北描述物體間的位置關(guān)系。
二、說(shuō)教、學(xué)法
（一）學(xué)情分析
《課標》強調數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應從學(xué)生已有的認知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。本節課學(xué)生在知識儲備上，已經(jīng)認識東、南、西、北這四個(gè)方位，并會(huì )用上述方向描述物體間位置關(guān)系的基礎上教學(xué)的。思維方式仍然以直觀(guān)、具體形象思維為主。年齡偏低，他們熱衷于"新鮮、好奇"的事物，對身邊熟悉的事物充滿(mǎn)親切感，對新鮮的事物充滿(mǎn)好奇心，敢于嘗試，想象力豐富。
（二）教法
基于以上學(xué)情分析，我制定了本節課的教學(xué)方法。俗話(huà)說(shuō)："教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。"《課標》指出教師是課堂教學(xué)的組織者和引導者，要充分發(fā)揮教師的主導作用，因材施教，引導學(xué)生獨立思考、自主構建，因此本節課我采用的教法是：情境教學(xué)、自主探究、引導發(fā)現、多媒體輔助等教法，使學(xué)生在教師創(chuàng )設的輕松愉快的課堂氛圍中，生動(dòng)活潑的獲取新知。
（三）學(xué)法
為了達到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，我主要采用"自主探究、合作交流、動(dòng)手操作"等學(xué)習方法，讓學(xué)生在"觀(guān)察——猜測——交流——判斷——推理"等一系列活動(dòng)中，建立數學(xué)模型。正如建構主義理論所倡導的"數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不應只是簡(jiǎn)單的模仿記憶、機械操作和背誦，而應采用設置有問(wèn)題的現實(shí)情境，有意義、富有挑戰性的學(xué)習內容引起學(xué)習者的興趣。
三、教學(xué)流程
教、學(xué)具：
為了充分發(fā)揮有效的和現代化的教學(xué)，自制多媒體課件一套、正方形紙等教學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
"將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。"秉著(zhù)這樣的指導思想，我從"情境創(chuàng )設、自主構建、拓展提升"方面來(lái)安排我的教學(xué)。力求體現"以人為本"的教育理念。
（一）情境創(chuàng )設，導入新知。
1、師生互動(dòng)交流，引出成語(yǔ)"四面八方".
�。ㄔO計意圖：將數學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科加以整合，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)接受數學(xué)文化的熏陶，體現數學(xué)精神。）
2、結合"四面"復習并板書(shū)"東南西北".
�。ㄔO計意圖：復習舊知，喚醒已有記憶，為新知教學(xué)找準"生長(cháng)點(diǎn)".）
3、請學(xué)生指出教室的東南西北。
4、提問(wèn)：關(guān)于方向，你還知道哪些？
5、揭示課題并板書(shū)：認識方向。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)提問(wèn)可以了解學(xué)生日常生活積累了哪些方向知識，正如奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)："如果不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà)，我不得不說(shuō)，影響學(xué)生學(xué)習的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應當跟學(xué)生已有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。"）
（二）自主探究，構建新知。
1、認識"東北"
�。�1）出示主題圖，說(shuō)出學(xué)校東南西北各有那些建筑物。
�。�2）猜想：超市在學(xué)校的哪一面？
�。�3）小組交流，全班反饋。（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出"東北）
�。�4）教師揭示"東北"并板書(shū)：東北。
�。ㄔO計意圖："猜想是發(fā)現的源泉",牛頓也說(shuō)：世界上任何一件事物都離不開(kāi)猜想。"讓學(xué)生帶著(zhù)猜想去小組內交流，每個(gè)學(xué)生的想法得以相互啟迪，思維產(chǎn)生碰撞，從而形成正確的命名方法，知識得以有效建模，突出教學(xué)重點(diǎn)。）
2、自主構建"東南、西南、西北".
�。�1）提問(wèn)：公園、體育場(chǎng)、人民橋個(gè)在學(xué)校的哪一面？
�。�2）獨立思考，小組討論交流。
�。�3）全班反饋。
�。�4）師生小結并完善板書(shū)：東南、西南、西北。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)提問(wèn)，給學(xué)生獨立思考時(shí)間，帶著(zhù)自己的想法在小組里交流，教師也參與交流，這樣的交流更具有價(jià)值，不會(huì )使小組合作流于形式。整個(gè)過(guò)程充分暴露學(xué)生的思維，當然也不回避錯誤的產(chǎn)生，哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)："錯誤是達到真理的必然環(huán)節。"通過(guò)防守讓學(xué)生努力把錯誤的不利因素轉化為積極的有利因素，從而形成正確的命名，突出教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，更彰顯了數學(xué)學(xué)習 "再創(chuàng )造"的魅力。）
3、結合板書(shū)小結"四面八方".
4、比較記憶。
5、提問(wèn)：學(xué)校在超市的哪一面？
學(xué)校在公園的哪一面？
你還可以怎么說(shuō)？
�。ㄔO計意圖：著(zhù)名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)："比較乃是各種認知和思維的基礎。"通過(guò)引導比較可以加深對方向的記憶。最后的三個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生運用遷移的方法解決逆向思維的問(wèn)題，讓學(xué)生找準參照物，從更深層次理解"東北、東南、西北、西南"的含義。使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，不僅學(xué)會(huì )，更會(huì )用遷移的的方法會(huì )學(xué)。正如呂叔湘先生說(shuō)過(guò)："教師教學(xué)生知識不是把知識灌輸給學(xué)生，最主要的是交給學(xué)生學(xué)習方法。"有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)——用方位詞描述物體間位置關(guān)系。）
（三）鞏固練習，拓展新知。
《課標》強調："人人都能得到不同的數學(xué)教育，()不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。"為了強化新知，形成技能，我設計了多樣性、層次性的練習。
1、基礎練習：指南針（課本"試一試"）
�。�1）明確指南針"北"方。
�。�2）獨立填寫(xiě)其它七個(gè)方位。
�。�3）全班交流反饋。
�。ㄔO計意圖：本層次設計主要讓學(xué)生在感受古人智慧的同時(shí)，全班同學(xué)都能獲得成功的享受，尤其是學(xué)困生得到極大的心理滿(mǎn)足，增強學(xué)好數學(xué)的信心。）
2、提高練習（想想做做1、2題）
�。�1）給小動(dòng)物找家
根據相關(guān)信息，學(xué)生獨立完成，全班交流反饋。
�。�2）參觀(guān)水果園
根據相關(guān)信息完成填空，尤其是"你還能提出哪些問(wèn)題？"
�。ㄔO計意圖：本層次主要是讓學(xué)生運用今天所學(xué)知識解決一些與生活密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)知識不至于束之高閣，而使其"活化".尤其是"你還能提出哪些問(wèn)題",我覺(jué)得非常好，因為愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"解決一個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生掌握了學(xué)習方法，而解決一個(gè)問(wèn)題則是想象力的體現，想象力是推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，從小培養了孩子的問(wèn)題意識。）
3、提高練習：制作方向板
�。�1）明確制作要求。
�。�2）獨立制作，小組交流評價(jià)。
�。�3）利用方向板找出教室的"四面八方".
�。ㄔO計意圖：本層次體現直觀(guān)與數學(xué)抽象性密切相關(guān)，把知識與動(dòng)手操作密切結合，使學(xué)生多種感官的參與數學(xué)活動(dòng)，在課尾能讓學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣。增強了應用意識，發(fā)展了數學(xué)思維。）
�。ㄋ模┤n總結，提升新知。
師：這節課你有哪些收獲？你是怎樣獲得這些知識的？
�。ㄔO計意圖：俗話(huà)說(shuō)："千金難買(mǎi)回頭看。"課的結尾通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，不僅讓學(xué)生回顧所學(xué)知識，梳理了知識結構，掌握內在規律，使新知納入原有的知識網(wǎng)絡(luò )中。更重要的是回顧本節課學(xué)習的過(guò)程與方法，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是掌握了學(xué)習方法使得三維目標得以有效地提升，為學(xué)生終生學(xué)習奠定基礎。）
四、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一份微型教案，更是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，它濃縮了本節課教學(xué)精華，更突出了教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)困生有極大的幫助，使他們在學(xué)習后面的知識時(shí)能回過(guò)頭來(lái)看看；同時(shí)我的板書(shū)也體現了數學(xué)的對稱(chēng)美，給人以一種美的享受。
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以上就是我根據教學(xué)預設所進(jìn)行的說(shuō)課，在實(shí)際教學(xué)中我將本著(zhù)"以學(xué)定教"的理念調整我的教學(xué)思路，使教師的教更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。我的說(shuō)課完了，謝謝大家！
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