小學(xué)四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿：數據的分段整理
說(shuō)課內容：蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)四年級數學(xué)上冊第70—74頁(yè)。
一、說(shuō)教材
（一）、本教學(xué)內容在教材中的地位和作用
本教學(xué)內容安排在“統計與可能性”這一單元中，是學(xué)生在第一學(xué)段對數據統計過(guò)程有所體驗，并掌握了一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材通過(guò)創(chuàng )設學(xué)校準備為鼓號隊員購買(mǎi)服裝，想請全體學(xué)生出謀劃策的教學(xué)情境，引出怎樣購買(mǎi)鼓號服這一學(xué)習任務(wù)。
《數學(xué)課程標準》指出，教師不應只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設者，要學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，我對教材進(jìn)行了重新開(kāi)發(fā)，把購買(mǎi)鼓號隊服改為購買(mǎi)校服。圍繞購買(mǎi)校服而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，引導學(xué)生經(jīng)歷“收集數據——分段整理——制作統計表——分析數據”的全過(guò)程，而學(xué)習重點(diǎn)放在分段整理數據上，整理的方法則仍然采用畫(huà)“正”字的方法
，得到的數據仍然采用單式統計表描述。所以教學(xué)中應突出數據分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握這部分知識，形成相關(guān)的統計技能。為今后更進(jìn)一步學(xué)習統計圖表、概率等知識打好基礎。
（二）、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )數據的分段整理。
難點(diǎn)：能對統計數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，做出決策。
（三）、教學(xué)目標的確定
教學(xué)目標是教學(xué)任務(wù)的具體化，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認為：實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化的第一個(gè)辦法或第一位工作，就是制定恰當的教學(xué)目標或教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標具有定向、調節、激勵、檢測和評價(jià)等功能。因此，制定具體、全面的教學(xué)目標顯得很重要。
根據《數學(xué)課程標準》“內容標準”中對“統計與概率”（第二學(xué)段）提出這樣一些具體目標：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程；能解釋統計結果，根據結果作出簡(jiǎn)單的判斷和預測，并能進(jìn)行交談。結合本節課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況，本人確定了以下的教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷整理和分析數據的簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，學(xué)會(huì )根據實(shí)際情況對一組數據分段進(jìn)行整理。
2、讓學(xué)生進(jìn)一步增強用統計的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識，發(fā)展統計觀(guān)念，培養學(xué)習的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生由于在第一學(xué)段中對數據統計過(guò)程已有所體驗，并學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的收集，整理和描述數據的方法，能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在此基礎上，再次經(jīng)歷統計過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )收集和整理數據的必要性，感受統計是解決問(wèn)題的方法之一。
根據小學(xué)兒童好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強等心理特征，在教學(xué)中，我注重創(chuàng )設與學(xué)生生活的環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境。從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，有效地組織、引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、交流、反思等活動(dòng)，并使全體學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)之中。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。傳統的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，應該不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習共同體”。
根據教材內容的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中我靈活采用談話(huà)法、觀(guān)察法、討論法、練習法等多種教學(xué)方法。引導學(xué)生通過(guò)搜集全班同學(xué)的身高數據、根據服裝型號分段、用畫(huà)“正“字等方法整理、繪制統計表、利用統計數據到服裝廠(chǎng)定做校服等。用統計方法解決問(wèn)題。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強烈的探究興趣驅動(dòng)下，
對本來(lái)枯燥的統計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感，每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地參與到學(xué)習中。學(xué)生能自然而然地根據已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)、探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習方法，真實(shí)經(jīng)歷用統計解決問(wèn)題的全過(guò)程
，特別是學(xué)會(huì )了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師�！稊祵W(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一新理念的指導下，我創(chuàng )設了這樣的談話(huà)情景：
每年的六月一日，是一年一度的國際兒童節。在那天，小朋友都會(huì )穿著(zhù)整潔漂亮的校服進(jìn)行升國旗、游園、體操比賽等豐富多彩的慶�；顒�(dòng)。請同學(xué)們回憶一下，在我們做校服之前都做了哪些準備工作？（測量身高、胸圍等）。做的這些準備工作就是我們在買(mǎi)校服之前的收集數據。（板書(shū)：收集數據）
接著(zhù)我用多媒體課件顯示用本班學(xué)生身高數據制成的身高記錄單。
然后我導入課題，我們今天的學(xué)習內容是怎樣對收集的數據進(jìn)行分段整理。（板書(shū)課題：數據的'分段整理）
（二）、探究新知
1、分段整理數據
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察身高記錄單，教師提問(wèn)：從這張身高記錄單上你知道了什么？（知道本班學(xué)生總人數和每個(gè)學(xué)生的身高。）
再觀(guān)察記錄單，你能看出當時(shí)我們班最矮的同學(xué)身高是多少厘米，最高的同學(xué)身高是多少厘米嗎？
�。�2）教師向學(xué)生說(shuō)明：校服廠(chǎng)生產(chǎn)的校服分為大號、中號、小號三種。（多媒體顯示：小號——身高120~129cm，中號——身高130~139
cm,大號——身高140~149cm）
�。�3）教師提問(wèn)：怎樣才能知道每種型號的校服需要買(mǎi)多少套呢？（引導學(xué)生明白：需要對記錄單上的數據分段整理，教師板書(shū)：分段整理）接著(zhù)提問(wèn)：用什么方法來(lái)分段整理呢？讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。（學(xué)生的意見(jiàn)可能為數數，用不同的符號記錄，畫(huà)“正”字記錄等）。
�。�4）讓學(xué)生比較那種記錄方法比較好，并說(shuō)出理由。接著(zhù)要求學(xué)生以小組為單位，用畫(huà)“正”字的方法來(lái)分段整理數據。組長(cháng)要做好分工，看哪組能整理得既快又準確。（在活動(dòng)中培養學(xué)生合作學(xué)習的精神，獲得成功的體驗。）
2、制作統計表
讓學(xué)生討論能不能把畫(huà)“正”字的記錄單直接送給廠(chǎng)家呢？還應該怎么辦？（板書(shū)：制統計表）
接著(zhù)要求學(xué)生把整理好的數據填入統計表。填好后再提問(wèn)：表中的合計起什么作用？（讓學(xué)生明白：既能反映總人數，又能檢驗分段整理的數據有無(wú)錯誤。）
我提醒學(xué)生：還要填寫(xiě)統計表名和制表日期。讓學(xué)生給統計表命名。
3、分析數據
我引導學(xué)生觀(guān)察統計表，想一想服裝廠(chǎng)看到這張統計表，會(huì )明白哪些問(wèn)題？（每種型號的服裝做多少套，共做多少套。）
我再點(diǎn)明：這就是分析數據。（板書(shū)：分析數據）
4、回顧統計過(guò)程：回想一下，剛才我們是如何解決購買(mǎi)校服問(wèn)題的？我們經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的統計過(guò)程？（1、收集數據
2、分段整理
3、制統計表
4、分析數據）
5、教師進(jìn)行小結：剛才我們利用統計解決了定做校服的實(shí)際問(wèn)題，統計在我們的現實(shí)生活中運用是很廣泛的。下面我們要把學(xué)到的知識加以運用。
（三）、鞏固運用、深化新知
1、做“想想做做”第1題。
�。�1）讓學(xué)生自己完成統計表。
�。�2）讓學(xué)生交流分段統計的結果。
�。�3）提問(wèn)：你是怎樣分段整理數據的？對分析統計結果，你有什么看法？
2、做“想想做做”第2、3題。（方法與第1題相同）
通過(guò)鞏固練習，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，初步培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
（四）、全課總結：提問(wèn)：這節課你有哪些收獲？
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，應是課堂上所講內容的簡(jiǎn)縮，簡(jiǎn)單明了、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書(shū)清楚地了解到本課所講的內容，我的板書(shū)設計如下：
數據的分段整理
收集數據——分段整理——制統計表——分析數據
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