小學(xué)教師萬(wàn)能說(shuō)課稿
篇一：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 萬(wàn)能說(shuō)課稿
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是______，今天我說(shuō)課的題目是______（板書(shū)課題）。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、課后評價(jià)反思這樣幾個(gè)方面來(lái)向大家詳細的講解我的這節課的安排。 首先，是教材分析 根據教育學(xué)中，教師要整體把握教科書(shū)的原則，我對教材做了如下分析：《 》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第___組第__篇課文，本單元以“ ”為主題展開(kāi)，主要寫(xiě)了___________。
根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字和閱讀的重點(diǎn)，針對低年級學(xué)生的年齡特征，三 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習的主要過(guò)程，我分以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。
1.創(chuàng )設情境，激趣導入。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)利，作為低年級學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課，能抓住學(xué)生的注意力為下面的教學(xué)打下基礎。 2.初讀課文，鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激我將本課的教學(xué)目標確定為：1.知識和能力目標：認識____個(gè)字，會(huì )寫(xiě)___個(gè)字，能夠正確，流利有感情的朗讀課文。2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)合作、討論、探究，體會(huì )____________ 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
根據新課標的要求，結合本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為_(kāi)______，教學(xué)難點(diǎn)確定為_(kāi)_______.
同時(shí)，為了獲得更好的學(xué)習效果，我對學(xué)生的情況做了如下分析：低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，對任何事物都充滿(mǎn)好奇心，針對學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，在本課的教學(xué)中，我指定了以下教學(xué)原則。 1.識字教學(xué)與閱讀訓練相結合，堅持自主學(xué)習的原則。
2.識字方法上的讀與思相結合，堅持整體提高的原則。
3.學(xué)生能力上的讀與說(shuō)相結合，堅持合作探究的原則。
4.課程整合上的語(yǔ)文與科學(xué)，語(yǔ)文與藝術(shù)，語(yǔ)文與信息技術(shù)相結合，堅持學(xué)科整合的原則. 二 教法與學(xué)法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達到和諧完美的統一，本篇課文教學(xué)中，我靈活運用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1.動(dòng)畫(huà)激趣法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀(guān)形象的內容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
2.游戲學(xué)習法，在教學(xué)中我通過(guò)多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂(lè )中自主學(xué)習。
3.情境演讀法。葉圣陶先生認為：語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果。突破教學(xué)難點(diǎn)。
當然在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導法，本課的內容較淺顯，在結結合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，應放手讓學(xué)生合作學(xué)習。
發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性后，讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題用自己喜歡的方式去自由讀課文，整體感知課文內容。
此在識字教學(xué)中鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的編字謎，加一加，減一減等方法，創(chuàng )造性地自主學(xué)習生字，又通過(guò)猜字謎，摘果子，開(kāi)火車(chē)等游戲，讓孩子們在自評互評中主動(dòng)參與學(xué)習，達到學(xué)中玩，玩中學(xué)得教學(xué)效果。
3.合作探究 深入理解
新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師提出問(wèn)題_______________________，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。1. 2. 3. 4.積累運用 拓展延伸
交流關(guān)于_________的知識，在新課標中非常注重培養學(xué)生收集和整理資料的能力。 積累詞語(yǔ)
寫(xiě)一寫(xiě)，提高語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界。
四 板書(shū)設計
在板書(shū)設計方面，我主要堅持簡(jiǎn)潔，鮮明，條理，重點(diǎn)突出的原則。
此板書(shū)簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，更利于學(xué)生的理解和記憶。理解文章脈絡(luò )。 五，課后評價(jià)反思
本節課，我堅持貫徹執行，德育為先，學(xué)生為主體，學(xué)法為重心這樣一個(gè)原則。 課堂永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索，不斷地實(shí)踐，不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
篇二：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我是語(yǔ)文組 號，我今天說(shuō)課的題目是-
�。ò鍟�(shū)： 課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）
《 》是人教版小學(xué)語(yǔ)文（ ）年級（ ）冊第（ ）單元的第（ ）篇課文，該單元以（ ）為 主題展開(kāi)。 《 》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小， （情節簡(jiǎn)單， 卻層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情），給人很深的啟迪。根據新課標的階段目標要求和本節課的教學(xué)內容， 結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律， 我 制定本課的教學(xué)目標為：1。能夠認讀本課生字、詞。2。能夠正確、有感情地朗讀課文。3。 能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。（如：對表達情感的作用 學(xué)習主人公——的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國——-的思想感情/培養學(xué)生——的習慣/培養 學(xué)生——-的興趣）。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)（一句話(huà)）：
難點(diǎn)（一句話(huà)）：
教學(xué)時(shí)間：根據課文內容需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。若為幾個(gè)課時(shí)，則說(shuō)明現在講的 是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。
課前準備：多媒體課件二、說(shuō)教法和學(xué)法（時(shí)間控制1分鐘）
語(yǔ)文課程標準要求： 學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。 為讓學(xué)生充分理解本節課 （ ） 教學(xué)內容， 結合（ ）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、 討論法、 探究法等教學(xué)方法， 配合現代教學(xué)手段， 使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)， 樂(lè )于學(xué)， 勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，于是我將"學(xué)習的主 動(dòng)權還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習
中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘）
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節設計本節課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。
興趣是最好的老師， 小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先 通過(guò)多媒體（播放）展播，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎，進(jìn)而 可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內容，順勢進(jìn)入 第二環(huán)節。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要 讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求 一邊讀一邊想象（ ），把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師
適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字 詞進(jìn)行個(gè)別指導，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文 有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節：研讀賞析，體驗情感。
葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒 于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué) 生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸 納出本節課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議（ ）。力圖使學(xué)生在反復朗讀和討論交 流中對課文有所思有所悟。緊接著(zhù)，我將根據學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借 助多媒體展示課前準備好的圖片， 適時(shí)加以引導和闡述， 讓學(xué)生圖文結合地品味和理解本節 課重點(diǎn)詞句。如讀到“ ”時(shí)，用多媒體展示“ ”畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入（ ）之 中，還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì )作者表達的特 點(diǎn)。最后，借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )（ ）圖畫(huà)，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者 再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)的感受，激起他們對（ ） （如：草原的無(wú)限熱愛(ài)）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考， 從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。
學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展 的必需。
因此再對課文做出綜合性總結和評價(jià)后， 通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延伸， 讓學(xué)生想想： （ ）。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
第五環(huán)節：安排作業(yè)，復習強化。
為了復習、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文 （ ）陪養學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節課中自己喜歡 的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；
作業(yè)2：根據課文內容，（ ）。這是我教學(xué)過(guò) 程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計（時(shí)間控制1分鐘）
舉例：把火車(chē)開(kāi)到拉薩
板書(shū)設計
板書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節課中把火車(chē)開(kāi)到拉薩，從出發(fā)，遇到的困難1我們采取了方法克 服；遇到的困難2，……。最后成功到達的拉薩。
最后，我談一下本節課教學(xué)效果。本節課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等 課堂活動(dòng)， 我設想能實(shí)現本節課的教學(xué)目標， 使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中 來(lái)，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現 問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師
篇三：高中語(yǔ)文說(shuō)課稿(全)精編版(優(yōu)秀說(shuō)課)
一、說(shuō)教材（一）教材分析
新的語(yǔ)文課程標準在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力，初步鑒賞文學(xué)作品�！北疚氖俏覈�(zhù)名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色，形象生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析，根據課程改革知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程目標，我確立了以下教學(xué)目標。（二）教學(xué)目標1、德育目標：了解作者尋求寧靜、向往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。
2、知識目標：學(xué)習巧妙的語(yǔ)言修辭，情景交融的藝術(shù)手法。3、能力目標：訓練朗讀、分析、表達能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：鑒賞語(yǔ)言美，掌握情景交融藝術(shù)手法
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：通感的學(xué)以致用
二、說(shuō)教法：根據以上的分析以及學(xué)生原有知識基礎和年齡、心理特征（感性思維為主），擬采用誦讀法、直觀(guān)演示法、設疑討論法。聲情并茂的配樂(lè )誦讀法：此法可使聽(tīng)眾漸入佳境，引起共鳴。圖文并茂的直觀(guān)演示法:利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語(yǔ)言描繪，視聽(tīng)結合，調動(dòng)人的多種感覺(jué)器官和想象，使學(xué)生多角度感受到美。合作互動(dòng)的設疑討論法:引導學(xué)生積極參與、集中探討。
三、說(shuō)學(xué)法:教學(xué)相長(cháng)，學(xué)生又是學(xué)習的主體，教師應結合學(xué)生特點(diǎn)，以提升他們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和主動(dòng)性為目標，有針對性的引導他們自學(xué)自我提升。
1、 課前預習，明確課堂任務(wù)，提高效率；課后拓展，多渠道閱讀相關(guān)文章，廣開(kāi)眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。
2、 多模仿示范朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑
3、 深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 導入（2分鐘）1、擬用舊知識導入法，讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩(shī)詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。2、明確本堂課教學(xué)目標為賞析語(yǔ)言美，感受畫(huà)面美。
�。ǘ�4、5、6段課文分析（33分鐘）
先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情，選擇了獨游荷塘，然后自然過(guò)渡到4、5、6段荷塘月色的學(xué)習。（一兩句簡(jiǎn)單的過(guò)渡必不可少，即可突出重點(diǎn)，又保證課堂結構的完整性和嚴謹性。）
1、朗讀訓練（8分）
課前預習已整體感知文章，課堂設計配樂(lè )朗誦，加深美感印象，可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀，并進(jìn)行點(diǎn)評。
2、賞析語(yǔ)言美，品味畫(huà)面美（25分）
提問(wèn)：這幾段寫(xiě)了什么？都說(shuō)它美，它美在何處？
理論依據：美感是一種心理現象，美感產(chǎn)生的生理基礎有視、聽(tīng)、味、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調動(dòng)多種感官的想象，這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象，即是根據別人的描述或圖樣進(jìn)行的想象。一句話(huà)，調動(dòng)多種感覺(jué)器官進(jìn)行想象，給予學(xué)生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。
�、耪Z(yǔ)言美
本文語(yǔ)言突出特點(diǎn)，運用大量修辭手法，神采飛揚，其中的博喻、疊詞、通感為重點(diǎn)，對此學(xué)生卻較生疏。
�、俨┯骶褪怯脦讉�(gè)喻體從不同角度反復設喻去說(shuō)明一個(gè)本體，又叫連比，運用博喻能加強語(yǔ)意，增添氣勢，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！比绱斯鉂�、瑩潤、精致的荷花，你能不多看幾眼嗎？
學(xué)以致用：發(fā)揮想象，仿寫(xiě)或擴寫(xiě)，寫(xiě)出你心中的荷花（仿寫(xiě)、擴寫(xiě)是高考考察的語(yǔ)文能力之一）
�、诏B詞
切入角度：用音樂(lè )的擊鼓打節奏方式領(lǐng)略疊詞獨有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節奏分別是??(學(xué)生會(huì )用手指叩響桌子去感受疊詞帶來(lái)的音樂(lè )美感，荷塘月色的靈動(dòng)飄逸。)
課外拓展：《詩(shī)經(jīng)》中的大量疊詞，如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。
�、弁ǜ校�
明確定義和用法，通感就是把不同感官的.感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉移，典型例句如，“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。 清香乃是嗅覺(jué)，歌聲乃是聽(tīng)覺(jué)，作者將兩種感覺(jué)互通，讓讀者通過(guò)聯(lián)想、想象得到了嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現、撲朔迷離。
課外拓展：中國古典詩(shī)詞中有大量的通感現象，注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水” 宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”
學(xué)以致用：當堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。
�、飘�(huà)面美
語(yǔ)言的美即表現出了畫(huà)面的美，詳見(jiàn)板書(shū)。
根據學(xué)生對美的體驗以及老師的總結，列出本堂課的主板書(shū)，見(jiàn)第3 頁(yè)。
3、 課堂小結（5分鐘）
心理學(xué)“注意規律”的教學(xué)運用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學(xué)生用原文中的句子進(jìn)行描述。此法的作用一可大大提高學(xué)生的注意力和興趣；二可以讓學(xué)生對課文的熟悉程度進(jìn)行自檢；三可實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)，如下：
教育學(xué)“啟發(fā)性教學(xué)原則”的教學(xué)運用：引發(fā)學(xué)生思考并討論，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺(jué)得哪個(gè)更美？”引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的魅力和表現力，最終落實(shí)本課教學(xué)目標，品位語(yǔ)言美，從而感受語(yǔ)言背后的畫(huà)面美。
4、 課后練習學(xué)以致用，運用本課語(yǔ)言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫(xiě)一片情景交融的小短文。
《荷塘月色》說(shuō)課稿1 一、說(shuō)教材 ：《荷塘月色》是高中語(yǔ)文教材第二冊第一單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫(xiě)景抒情散文，是典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核心意義分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義須通過(guò)審美形式表現出來(lái).“教材是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），《荷塘月色》這個(gè)例子既承擔落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責任。
學(xué)生是學(xué)習的主體，多數對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，對語(yǔ)言美意境美有所領(lǐng)會(huì )，但由于我們的學(xué)生認識問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養形成之中。見(jiàn)于此種情況、教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸依據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：（出示課件）
教學(xué)目標
1、整體感知，誦讀品味，體會(huì )本文景物的柔和美、結構的回環(huán)美.語(yǔ)言的音樂(lè )美。
2、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的思想感情，
3欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作方法
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
《荷塘月色》的重點(diǎn)是通過(guò)4—5段賞析，品味文章語(yǔ)言美，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。難點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是作者為什么會(huì )有“頗不寧靜”的心情，二是寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語(yǔ)言較難理解，但注解詳細，學(xué)生可以據注釋自行解決。
目標定位賴(lài)于教材分析，學(xué)情了解清，而教學(xué)目標的完成則有賴(lài)于教學(xué)方法、手段和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，
如何完成教學(xué)目標，突破教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)？好的開(kāi)頭是成功的一半,見(jiàn)于本文特點(diǎn)，我的導語(yǔ)設置從創(chuàng )設情境入手，采用音樂(lè )配置畫(huà)面，渲染氣氛，引導學(xué)生接納美的熏陶。抒情的格調為介紹作者及寫(xiě)作背景奠定良好的基調，作者那不為五斗米折腰的經(jīng)歷會(huì )深深感染學(xué)生，增加學(xué)生求知欲望“題好文一半” 對<<荷塘月色>>這一課題從荷塘入手,揭開(kāi)荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗,再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導學(xué)生去領(lǐng)會(huì )朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過(guò)渡到課文分
析。課文分析至關(guān)重要，教學(xué)目標要在這里實(shí)現；難點(diǎn)要在這解決；教學(xué)重點(diǎn)要在這強調；提問(wèn)式、講解式、討論式、朗讀式、比較等教學(xué)方式要在這充分使用。為了讓學(xué)生更好欣賞這篇美文，我分二個(gè)課時(shí)來(lái)講析，這里著(zhù)重闡述第一課時(shí)， 遵循散文教學(xué)規律，在整體感知課文基礎上，從4—5段切入，品味語(yǔ)言，賞析課文，體會(huì )景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎。其次賞析4—5段，品味語(yǔ)言妙處，體會(huì )景物特點(diǎn)。對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。1、借助圖片形象直觀(guān)的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會(huì )語(yǔ)言的美。（出示課件）作者描寫(xiě)荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫(xiě)荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫(xiě)荷香，把荷香若有若無(wú)、遠遠才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運用比喻等修辭形象逼真的寫(xiě)出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。2、采用比較閱讀體會(huì )本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點(diǎn)，品味陽(yáng)剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會(huì )語(yǔ)言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫(xiě)比較閱讀，以突顯本文語(yǔ)言的和諧之美。
荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達效果。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì )。經(jīng)過(guò)探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現于眼前。
小結本課必不可少，教師總結本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明再柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析，伴著(zhù)音樂(lè )使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結束。
第二課時(shí)重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎上以討論形式完成教學(xué)內容。（課件展示）
討論一：回想4—6段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，思考為什么會(huì )有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示作者心情的句子。理解作者情感 討論二：結合時(shí)代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？
討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情，有什么作用？
明確問(wèn)題后，將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂(lè )朗誦
教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習來(lái)檢測，根據本課教學(xué)目標和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習定位于記憶； 限時(shí)背誦第4段 ，效果可由學(xué)生自行評判
如果說(shuō)練習是教學(xué)檢測，那么板書(shū)則是教學(xué)內容的高度濃縮。本課板書(shū)設計遵循簡(jiǎn)明精練，突出重點(diǎn)，形象美觀(guān)原則。（課件展示）第一課時(shí)主要突出“荷塘月色” 的特點(diǎn)。
《故都的秋》說(shuō)課稿尊敬的評委、老師們，大家下午好！我今天說(shuō)課的內容是《故都的秋》。根據語(yǔ)文課程標準的新理念和語(yǔ)文教學(xué)的基本原理，從本文自身的特點(diǎn)出發(fā)，我準備從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行述。
一、說(shuō)教材 ：《故都的秋》選自全日制普通高中語(yǔ)文第二冊第一單元第二課，是一篇具有濃郁地域色彩的寫(xiě)景抒情散文。在學(xué)習過(guò)程中，根據散文單元的教學(xué)要求，讓學(xué)生通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言，把握文章的思想主旨，體會(huì )作者的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標 根據課標的要求和本人對教材的理解，并結合學(xué)生的實(shí)際，我設計了“三、二、一”個(gè)教學(xué)目標：所謂“三”是要求學(xué)生掌握3個(gè)知識點(diǎn)：分別是怎樣扣住“清”、“靜”、“悲涼”來(lái)寫(xiě)故都秋；怎樣把故都的秋與南國的秋進(jìn)行對比；如何以情馭景，以景顯情；“二”是培養學(xué)生兩個(gè)方面的能力：分別是有感情地誦讀課文、品味揣摩語(yǔ)言的能力；通過(guò)理解本文“情”與“景”的自然融合，培養學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力；“一”是實(shí)現一個(gè)德育教育的目標，那就是體會(huì )作者在山河破碎、內外交困的現實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內心的憂(yōu)思及落寞，體會(huì )作者深沉的愛(ài)國之情。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：聯(lián)系文中展現的五個(gè)秋景片段， 學(xué)習以情馭景、以景顯情的表現手法，進(jìn)一步體會(huì )散文“形”與“神”的有機結合。 難點(diǎn)：體會(huì )作者通過(guò)對北平秋色的描繪所流露出的內心情感。
四、說(shuō)教學(xué)方法 1．教法
我的教學(xué)對象是高中二年級的學(xué)生，他們對散文并不陌生，感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美，而且大部分同學(xué)也能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生的能力主要還停留在初讀和泛讀上，思維能力和審美能力仍在形成之中。根據生的這些情況，我采用了以下的教法：⑴誦讀法。美文需要美讀，因而把學(xué)生的誦讀提到首位，在此基礎上引導他們主動(dòng)探究，合作討論。 ⑵點(diǎn)撥法。在感受故都秋之美時(shí)教師適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生更好地體味作者的感情。 ⑶探究討論法。通過(guò)學(xué)生分組討論文章的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言特色，培養學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，喚醒他們的審美體驗。
2．學(xué)法：在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我強調以讀為主，倡導自主的學(xué)習方式，引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習。（1）課前預習法（課前預習，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景，尋找有關(guān)描寫(xiě)秋景的詩(shī)文）（2）誦讀感知法 (學(xué)生反復誦讀、體會(huì )情感) （3）合作探究法 (學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴，組織學(xué)習討論，分析解決問(wèn)題)
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本課安排兩個(gè)課時(shí)完成。
(一) 導入 ：在背景音樂(lè )《長(cháng)亭送別》中讓學(xué)生欣賞幾幅關(guān)于北方秋天的圖片，之后讓學(xué)生談?wù)勛约簩η锾斓母惺�，可以用自己的�?huà)說(shuō)，也可以引用別人的詩(shī)句來(lái)說(shuō)。每個(gè)人對秋天的感受是不一樣的，那么今天這節課我們就來(lái)看看郁達夫先生筆下的秋天又是怎么樣的呢？
(二)解題 ：“故都”指的就是北京，也稱(chēng)北平，為什么作者用“故都的秋”作標題而不用“北京的秋”或“北平的秋”？
學(xué)生討論回答之后明確：北京歷史悠久，秦漢以來(lái)，它一直是中國北方的重鎮，遼、金、元、明、清均定其為國都，一個(gè)“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學(xué)生感受到文章無(wú)所不在的文化底蘊和歷史氣息。
(三)粗讀課文，整體把握文意
在這個(gè)環(huán)節，我將讓學(xué)生找出文中最能揭示主旨、升華意境的關(guān)鍵性句子，即文章的“文眼”——“可是啊，北國的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼�！贝藭r(shí)學(xué)生很容易判斷出“清、靜、悲涼”指的是“情感”，那么這些“情”需要如何體現呢？王國維的那句“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”就給了我們很好的提示。
(四)精讀課文，品味意境
承接上個(gè)環(huán)節，該環(huán)節要求學(xué)生精讀課文，找出文中描繪了哪些景物？這些景物是如何體現“清、靜、悲涼”的？ 學(xué)生通過(guò)閱讀，可以很容易找出以下這些景物：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽�；�、秋草、槐樹(shù)、秋蟬、秋雨、棗樹(shù)等等。
這些景物是零散的，似乎沒(méi)有什么共同點(diǎn)，學(xué)生很難準確把握景物所體現出的情感，所以此時(shí)我將
先從景物的順序說(shuō)起，讓學(xué)生將景物歸類(lèi)，例如：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽�；�、秋草這些景物都是作者在一個(gè)院子里欣賞到的，歸為一類(lèi)，可以根據時(shí)間、地點(diǎn)的安排給這部分起一個(gè)合適的小標題，如：秋晨院落圖。接著(zhù)以此為例，可以將另外幾種景物分別概括為秋槐落蕊圖，秋蟬殘聲圖，秋雨話(huà)涼圖，秋棗奇景圖。
這些圖中的“景語(yǔ)”如何展現“情語(yǔ)”呢？此時(shí)我又將用“秋晨院落圖”舉例，分別從色調、聲音、環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行分析。譬如：1．冷暖色調的判斷。無(wú)論是碧綠的天色還是藍白的牽�；�，都是恬靜安謐的冷色調，這點(diǎn)學(xué)生很容易能判斷出來(lái)。這些冷色調能體現文眼中的哪個(gè)詞呢？問(wèn)題自然產(chǎn)生，而學(xué)生也能答出“清”這一特點(diǎn)。
2．聲音的體現。青天下馴鴿的飛聲是很細小的，但作者依然能夠聽(tīng)見(jiàn)，正應了那句古詩(shī)——“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，以動(dòng)寫(xiě)靜，由此學(xué)生可以很快明白這些景物體現了文眼中的“靜”。
3．環(huán)境的描繪。作者租的是一椽破屋，在院子里細數一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中靜對藍朵，感受秋意。兩個(gè)“破”字會(huì )讓學(xué)生很自然地得出“悲涼”這一感情基調。
通過(guò)引導，第一幅圖展現出的景與“清、靜、悲涼”就自然地融合在一起了。
另外四幅圖中的“情語(yǔ)”，我將讓學(xué)生分為四組，根據第一幅圖的賞析方法自由討論并分別找出圖中景物如何體現“清、靜、悲涼”。有了之前老師的分析示范，此時(shí)學(xué)生們會(huì )比較順利地完成賞析。接著(zhù)我會(huì )問(wèn)學(xué)生文中有哪些句子是自己最喜歡的？為什么喜歡？這個(gè)問(wèn)題的提出目的是引導學(xué)生去品味揣摩語(yǔ)言，從而分析文章渲染、襯托等寫(xiě)作手法。
在這個(gè)環(huán)節中，我運用誦讀法、點(diǎn)撥法、探究討論法使學(xué)生解決了教學(xué)目標中的第一、第三個(gè)知識目標以及兩個(gè)能力目標。學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的主體性，通過(guò)對意象群體的鑒賞，體會(huì )作者以情馭景，以景顯情的表現手法，更重要的是，那些用語(yǔ)言所描繪出的清新典雅的畫(huà)面能最大程度地豐富學(xué)生的情感世界，喚醒他們的審美體驗，學(xué)生也就更容易理解作者的心情和景物的完美融合。
(五)設疑討論，體悟情感
當學(xué)生被美景感染時(shí)，我將引導學(xué)生轉入文章末尾，讓他們通過(guò)文中的一組比喻感受南北之秋的差異——黃酒與白干，稀飯與饃饃，鱸魚(yú)與大蟹，黃犬與駱駝，從而得出北國的秋味更濃這一結論，至此本文的第二個(gè)教學(xué)目標得到了很好的詮釋。之后自然引出問(wèn)題：作者在此文中是“悲秋”還是“頌秋”呢？
學(xué)生根據“清、靜、悲涼”這一文眼，或許會(huì )答出“悲秋”這一答案，此時(shí)我將簡(jiǎn)單介紹作者郁達夫及本文的創(chuàng )作背景，通過(guò)介紹，學(xué)生能夠明白郁達夫先生聯(lián)系當時(shí)國家山河破碎、內交外困的現實(shí)，為了保住祖國美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現出了深沉的愛(ài)國之情�？此剖乔锾煺鎸�(shí)的自然色彩，實(shí)際上是作家內心情感的投射，是“形”與“神”的完美結合。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，不僅使本文的德育目標與重難點(diǎn)得到解決，還可以使學(xué)生深入理解文本，進(jìn)一步提高感受美、鑒賞美的能力。
(六)延伸拓展 ：對文本的鑒賞，強化了學(xué)生的審美體驗，但教材只是例子，我們必須從中走出，拓展開(kāi)來(lái)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生形成健康的審美觀(guān)念，并養成良好的審美習慣，積累審美經(jīng)驗。因此，我設計了延伸討論的環(huán)節。
先給學(xué)生欣賞馬致遠的《天凈沙·秋思》
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
接著(zhù)讓學(xué)生用文章里出現的景物為內容，仿照《天凈沙·秋思》的寫(xiě)法，當堂寫(xiě)一首關(guān)于故都秋景的小令。
例如：碧天破屋濃茶，落蕊疏草藍朵，衰蟬冷雨閑話(huà)。故都秋至，賞秋人在天涯。
六、說(shuō)課后作業(yè)
運用文章“以情馭景，以景顯情”的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇關(guān)于自己喜愛(ài)的景或物的抒情散文，可以將描寫(xiě)角度放在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)上，繪形繪聲繪色。
七、說(shuō)板書(shū)設計
故都的秋
郁達夫
1、秋晨院落
2、秋槐落蕊
3、秋蟬殘聲
4、秋雨話(huà)涼
5、秋棗奇景
�。ㄐ危� （神）
總之，整節課以審美教育為中心線(xiàn)索，貫穿全局。希望我們的語(yǔ)文教學(xué)能成為學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng )造美的第一步！ 我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
、《故都的秋》說(shuō)課稿 2各位評委：
上午好!今天，我要說(shuō)的課題是寫(xiě)景抒情散文《故都的秋》。
下面，我按高中教師教學(xué)基本功大賽說(shuō)課部分的程序把我備課的思路和設計，一一展開(kāi)解說(shuō)。
一、教材分析
1、單元教學(xué)要求我所說(shuō)的篇目是《故都的秋》單元的教學(xué)要求是通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言，向深層次賞析作者的情感，領(lǐng)悟文中的哲理。引導學(xué)生能通過(guò)文章精巧、綿密的構思，深入品味文中富有情感與哲理的語(yǔ)言。在欣賞語(yǔ)言的過(guò)程中，使學(xué)生從文章的“景語(yǔ)”里，品讀出作家筆下“景”的獨特之美，進(jìn)而品讀出作家的獨特心境，品讀出作家蘊含于文中的獨特的情與理，從而達到通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)循序漸進(jìn)地感知，體會(huì )作者的情態(tài)與志趣的賞析目的。在鑒賞閱讀中，既要調動(dòng)學(xué)生的形象思維，也要輔之以抽象思維，更要注意學(xué)生美感思維的激發(fā)。
2、文章特點(diǎn)《故都的秋》系郁達夫在對故都北平的秋景細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情的作品，體現出這位文人當時(shí)的處境和濃重的“主觀(guān)色彩”。古往今來(lái)，對于“秋”，或謳歌，或詛咒；或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。時(shí)有古今，地有南北，意有厚薄，于是“秋”也就顯示不同的姿、色、聲、味來(lái)。郁達夫在《故都的秋》中，通過(guò)獨特的表現手法，表現出了“秋”獨特的風(fēng)姿，獨特的色彩，獨特的音響，獨特的韻味，獨特的意境�！豆识嫉那铩分械摹扒铩笔沁@樣的秋：“特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼�！边@“清”“靜”“悲涼”，便是故都北平的秋在作家意念上的總投影，它構成了文章的基調和底色。這種“清、靜、悲涼”正是故都秋的特色，是作者著(zhù)力表現的東西，因為這色彩本身就是一種美。一片飄零的槐葉能打動(dòng)情意，幾聲秋蟲(chóng)的哀鳴更足以牽動(dòng)心魄，這種深遠的憂(yōu)思和孤獨者的冷落之感，正是郁達夫當時(shí)的心境。由于在客觀(guān)事物的描繪中融入了作家的情緒，自然要覺(jué)得落寞和悲涼，和故都北平一樣，作者的感情也蒙上了一層淡淡的秋意。郁達夫用他的情感繪出了一幅細膩深沉的主觀(guān)意境圖，它構成了文章的骨架。讀者可在對秋色、秋味、秋的意境和秋的姿態(tài)的體味中，感受作品美的力量。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這篇散文“物”“我”之間完美的交融和統一。顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。它既是對北平秋的客觀(guān)描繪，又是作者當時(shí)心情的折射，在郁達夫大量的寫(xiě)景抒情散文中，是很有特色的一篇。郁達夫是一位具有多方面才能的作家。他在小說(shuō)、散文、詩(shī)詞、文論等諸多領(lǐng)域都具有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達而熱情坦蕩的鮮明風(fēng)格。這一風(fēng)格體現在他的散文創(chuàng )作中，善于運用多種多樣的藝術(shù)形式，風(fēng)格卻很統一，正如郁達夫自己所說(shuō)，在散文中“總要把熱情滲入，不能不達到忘情忘我的境地�！彼纳⑽膸в絮r明的自敘性質(zhì)，發(fā)出的是帶有強烈個(gè)性的自己的聲音，篇篇洋溢著(zhù)回腸蕩氣的詩(shī)的調子，充滿(mǎn)了內熱的、濃郁的、清新的情韻，熱情坦白，毫不遮掩地表現了一個(gè)富有才情的知識分子在動(dòng)亂社會(huì )里的苦悶心境，展現出一幅幅感傷、憂(yōu)郁而又秀麗雋永的情景交融的畫(huà)面。1933年4月，由于國民政府白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從上海移居到杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng )作枯淡，而這篇散文寫(xiě)于1934年，作者正處于苦悶時(shí)期。郁達夫在散文《故都的秋》中為我們描寫(xiě)了故都秋色，抒發(fā)了對北國秋色的無(wú)限向往和眷戀之情。從寫(xiě)作上看，本文是散文“形散而神不散”特點(diǎn)表現得最充分的典型之一。材料方面：選材是零碎的。文中情感所及而刻意描繪的有五種景物，它們之間并沒(méi)有明顯的時(shí)空關(guān)系，卻都能相提并論。表達方面：有敘述、描寫(xiě)、抒情、議論，多種表達方式交替出現。這一切都是為了突出故都的秋的“清”“靜”“悲涼”。他筆下的自然景物——秋味、秋色、秋的意境和姿態(tài)就“皆著(zhù)我之色彩”（王國維語(yǔ)），籠上了一層深遠的憂(yōu)慮和冷落之清。這就是以清馭景，以清顯景的寫(xiě)景抒情方法。
根據以上教材特點(diǎn)和本次比賽要求運用多媒體教學(xué)以及新課標理念，我確立以下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標：
第一、知識目標：1、了解郁達夫的思想和創(chuàng )作風(fēng)格。2、學(xué)習以情顯景、以情馭景的表現手法。
第二、能力目標：1、培養朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。2、理解本文“主觀(guān)情”與“客觀(guān)景”的自然融合。3、嘗試網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，結合多媒體，解讀經(jīng)典文本。
篇四：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿通用模板
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿通用模板
各位評委老師大家好。我是小學(xué)語(yǔ)文組____號，我今天說(shuō)課的題目是《_____》的第__課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)對本課作具體的
闡述。
一、說(shuō)教材
《______》是____（文章體裁），主要寫(xiě)了______(主要內容），表達了_____________（中心思想），“語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細致充滿(mǎn)詩(shī)情”是本文最大的寫(xiě)作特色。/這篇課文以形神兼備、靈活多變的語(yǔ)言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現了_____、_____、_____等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚了_____的精神。表達了_____的感情。（歌頌了_____）。 根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內容和特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定
了本課時(shí)的教學(xué)目標：
1、知識目標：能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞；
能夠正確、有感情地朗讀課文；
把握文章主要內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味重要詞句所包含的思想感情。
2、技能目標：通過(guò)研讀課文第______段，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的
能力及初步學(xué)會(huì )探究性的學(xué)習方式。
3、情感目標：通過(guò)有感情朗讀課文，感受??。培養??，喜愛(ài)??。引導學(xué)生從現實(shí)的
生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)
鍵詞，著(zhù)重體會(huì )
由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
因為（學(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
二、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課（ ）教學(xué)內容，結合（）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，
勤于思考。
1、朗讀感悟法：結合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)。
3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現代化的教學(xué)手段，利用 圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè )來(lái)再
現、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。
4、評價(jià)激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只
要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。
除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內容體會(huì )中
掌握方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師指導-學(xué)生主體-訓練主線(xiàn)”的原則，設計
以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：/（我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結、邊創(chuàng )造，達到鞏固知識培養能力的目的。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規律，設計一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：） 第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣導入。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質(zhì)疑課題，
實(shí)物觀(guān)察等方式，課前搜集資料）
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。 基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播??，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)
要闡述課文的主要內容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！� 因此，在導入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導。同時(shí)可以提出問(wèn)題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的
感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
第三環(huán)節：研讀賞析，體驗情感。
葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓
學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講。
鑒于此，在本環(huán)節中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結果清楚地說(shuō)出來(lái)，既理清文章脈絡(luò )又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、概括能力。）力圖使學(xué)生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著(zhù)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時(shí)加以引導和闡述，讓學(xué)生圖文結合地品味和理解本節課重點(diǎn)詞句。如讀到“____” 時(shí)，用多媒體展示____畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì )作者表達的特點(diǎn)。
最后，借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )的畫(huà)面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)的感受，激起他們對??（如：草原的無(wú)限熱愛(ài)）。 總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。 第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。
新課標指出：學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對課文做出總結和評價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：______。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
以“情”延伸課堂內容，使學(xué)生感到課雖然結束了，但學(xué)習是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：_____。引導孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。
第五環(huán)節：安排作業(yè)，復習強化。
一課的結束并不意味著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的完結，而應該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的熱情。
本節課計劃安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專(zhuān)用小筆記本上；
作業(yè)2：根據課文內容，畫(huà)一幅____畫(huà)（或編排一個(gè)課本�。�。
這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計
根據課文內容和特點(diǎn)，我設計了這樣的板書(shū)：
該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內容主線(xiàn)，表現作者的寫(xiě)作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了。 總之，本節課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設想能實(shí)現本節課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。 以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師！
各位老師好：
今天我說(shuō)課的課題是《XXX》。下面我對本課題進(jìn)行分析： 一、教材的地位和作用
《____》是_____教版___年級___冊第__單元的一篇文章，該單元以“______”為主題展開(kāi)�！禵___》是一篇____（文章體裁），主要寫(xiě)了________（主要內容）表達了________（中心思想） “_______”是本文最大的寫(xiě)作特色。
二、教學(xué)目標
依據新課標中提出的“知識和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度，以及結合這篇文章自身的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為以下三點(diǎn)：
1、知識和技能
2、過(guò)程和方法
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于本課_____的特點(diǎn)，我將________設計為本課的教育重點(diǎn)。
為了突出語(yǔ)文課程工具性與人文性高度統一的這一屬性，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為_(kāi)_________。
四、教學(xué)方法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
這是一篇十分感人的文章。所以我把朗讀（朗讀全文和朗讀能表現人物品質(zhì)的句子）作為本文的主要教學(xué)手段之一。
“教必有法，而無(wú)定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，這是一篇看似淺顯實(shí)則 耐人尋味的好文章。所以我把教師精巧設問(wèn)、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動(dòng)探究緊密結合起來(lái)作為本文的又一主要教學(xué)手段。
這是一篇很有教育意義的文章。所以我嘗試用創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的道德反思，升華學(xué)生的思想情操，我在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)境設計了這樣的一些問(wèn)題：________。這個(gè)環(huán)節的設計，既訓練了學(xué)生的口頭表達能力，又培養了學(xué)生高尚的思想情操。
�。�1）通過(guò)朗讀感悟的方法，引導學(xué)生把握文章的基本內容和主要情節；
�。�2）通過(guò)合作交流的方法，引導學(xué)生抓住能反映人物品質(zhì)的主要句子，把握主人公的主要品質(zhì)和本文主題；
�。�3）通過(guò)質(zhì)疑交流的方法，引導學(xué)生深入地理解本文的標題含義、詳略安排，思考________問(wèn)題，從而提高學(xué)生的________鑒賞能力；
�。�4）通過(guò)情境創(chuàng )設的方法，培養學(xué)生的口頭表達能力和提高學(xué)生的思想道德情操，體現語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性結合的特點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)法
在學(xué)法方面我采用了（“導—思—點(diǎn)撥——練”）的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生自主參加知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。
在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導思想是“把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究的”的學(xué)習方式，具體采用了（領(lǐng)悟式指導法、遷移式指導法、點(diǎn)撥式指導法、反饋式指導法）
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。ǘ┙涣黝A習、初讀課文
�。ㄈ┭凶x賞析
�。ㄋ模┩卣寡由�
�。ㄎ澹┙Y束語(yǔ)
六、課后作業(yè)
七、板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
篇五：語(yǔ)文說(shuō)課稿(絕對實(shí)用)
1《從百草園到三味書(shū)屋》說(shuō)課稿
各位專(zhuān)家評委老師：
大家上午好！我今天說(shuō)課的題目是《從百草園到三味書(shū)屋》。我主要從教材、目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計6個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《從百草園到三味書(shū)屋》是北師大版七年級語(yǔ)文上冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。文章?tīng)钗�、敘事、�?xiě)人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。
將本文放在本單元第一篇有其目的性與示范性。其目的是通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生感受文章中語(yǔ)言表現的生動(dòng)活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷人，又蘊涵哲理，了解與掌握課文的表達與寫(xiě)作技巧，同時(shí)通過(guò)學(xué)習文章中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫的童年時(shí)光，激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生體會(huì )作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導學(xué)生健康成長(cháng)。
二、說(shuō)目標
根據課標要求、教材和學(xué)生特點(diǎn)，我確定了三大目標、一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)：
�、胖R目標：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內容、品味語(yǔ)言。
�、颇芰δ繕耍簩W(xué)會(huì )小組自主合作探究，學(xué)會(huì )分析散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法。 ⑶情感目標：體會(huì )童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(cháng)，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生養成語(yǔ)文學(xué)習習慣與掌握學(xué)習方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解作者是怎樣將美好的童年生活內容與情趣表現出來(lái)的。
三、說(shuō)教法
根據本課的教學(xué)特點(diǎn)與重點(diǎn)，我主要采用“自主思考、合作探究”教學(xué)法，該方法教學(xué)時(shí)先預習了解課文內容，收集作者資料與平時(shí)趣味游戲資料，經(jīng)過(guò)初讀、細讀、精讀、品讀等環(huán)節，對重點(diǎn)段落熟讀成誦。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，又能激勵興趣、情感、意志、動(dòng)機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習散文的基本方法是讀。引導學(xué)生反復誦讀全文、重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生通過(guò)初讀、細讀、精讀、品讀等過(guò)程，在此過(guò)程中引導學(xué)生讀、思、議相結合，體現學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)在分析課文與語(yǔ)段時(shí)，學(xué)會(huì )在讀的基礎上，自我先思考，抓關(guān)鍵性的語(yǔ)句，采用劃一劃、圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)等方法，理解內容，再與他人合作探討研究，突破重點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、預習鋪墊、打好基礎
本層次是實(shí)際課堂教學(xué)的前奏，通過(guò)課前預習，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。通過(guò)課后練習1—3的問(wèn)題提示自學(xué)預習課文，熟悉課文內容，為課堂的學(xué)習打好基礎，做好鋪墊。
2、情景導入、激發(fā)學(xué)習興趣
本層次的教學(xué)采用創(chuàng )設情景和聯(lián)系生活的方法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生思維達到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在活潑的音樂(lè )、背景動(dòng)畫(huà)中說(shuō)說(shuō)自己參與活動(dòng)與游戲的趣聞，再比對課文作者童年的生活，將生活與新知學(xué)習內容相結合，從而創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導入新課。
3、初讀，整體感悟
本層次的教學(xué)采用初讀自悟交流法。讓學(xué)生在預習初讀的基礎上感受教師或錄音的范讀，再自己初步讀，從而了解課文內容，提出初步疑問(wèn)，進(jìn)行體會(huì )交流，為下面的理解和探究奠定基礎。
4、細讀探究、突破重點(diǎn)
本層次的教學(xué)采用自主思考、合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作，解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。同時(shí)對重點(diǎn)語(yǔ)段，在老師的引導下，先提出問(wèn)題，自主思考，再合作探究，在匯報合作成果交流的過(guò)程中，學(xué)生們團結協(xié)作、交流辯論、達成一致，既提高了學(xué)習效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)、辨、析等能力，同時(shí)這也打破了傳統，形成了開(kāi)放式課堂。
5、創(chuàng )設情境，品讀成誦
本層次的教學(xué)采用創(chuàng )設情境法，對重點(diǎn)語(yǔ)段，如：百草園趣味景物的描寫(xiě)與雪地捕鳥(niǎo)段落，進(jìn)行品讀。通過(guò)抓關(guān)鍵性的語(yǔ)句、字詞，如百草園趣味景物的描寫(xiě)段落，先抓過(guò)渡句，再抓動(dòng)物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語(yǔ)言。而捕鳥(niǎo)一段可以抓抓動(dòng)詞，來(lái)讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過(guò)程中配上音樂(lè )與畫(huà)面，營(yíng)造氛圍，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)誦讀的空間與氛圍，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。改變了傳統，促進(jìn)了品讀效果，積累了語(yǔ)言。
6、活動(dòng)感悟、延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習重點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)到學(xué)校的墻根處或操場(chǎng)等地，也找一找趣味；通過(guò)再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長(cháng)，感悟童年生活的趣味。向學(xué)生推薦閱讀：1、魯迅先生的經(jīng)典篇章；2、關(guān)于童年趣味的文章書(shū)籍。讓學(xué)生去閱讀積累，提高語(yǔ)文綜合素養。
六、說(shuō)板書(shū)
1 從百草園到三味書(shū)屋
�、贌o(wú)限趣味
�、趥髡f(shuō)故事 ③雪地捕鳥(niǎo)
趣
�、俳榻B先生 ②提問(wèn)與對課 三味書(shū)屋 ③小園玩耍、描繡像
這一板書(shū)的設計，內容精當簡(jiǎn)約，布局合理，美觀(guān)大方，能體現散文的特點(diǎn)，既體現了課文重點(diǎn)內容，又給學(xué)生留下深刻的印象。
各位評委老師：以上是我從教材、目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計6個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
2《雪地賀卡》說(shuō)課稿
各位評委老師下午好，我今天說(shuō)課的題目是鮑爾吉·原野的《雪地賀卡》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)目標，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面 對 本課進(jìn)行說(shuō)明。
1說(shuō)教材
《 雪地賀卡》是北師大教材七年級上冊第一單元中的第二篇課文，可以說(shuō)是頗能體現鮑爾吉·原野寫(xiě)作風(fēng)格的一篇小小說(shuō)。文章以賀卡為線(xiàn)索，記敘了一個(gè)耐人尋味的故事----小女孩李小屹給雪人寫(xiě)賀卡和“我”冒充雪人給李小屹回賀卡，表達了作者對童心的呵護、珍愛(ài)以及真心的祝福�！皼](méi)有童話(huà)的童年，沒(méi)有幻想的童年，沒(méi)有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。 2說(shuō)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課程標準中所提出的三個(gè)維度，我將本課的學(xué)習目標確定為下面三項：
1.知識和能力目標：能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字新詞，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程和方法目標：整體感知課文，理清脈絡(luò )，概括段義，把握文章主要內容。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：品味重要詞句所包含的思想感情。
由于這是一篇細膩地描寫(xiě)人物內心感受的文章，人物的心情變化很豐富。應該讓學(xué)生體會(huì )人物內心情感，使學(xué)生體會(huì )童年、童趣、童心、童真，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為 ： 通過(guò)學(xué)習本文使學(xué)生珍愛(ài)童心、珍惜童年。
因為學(xué)生剛剛進(jìn)入初一，對文字背后的意義還很難把握，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為 ：理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸�！边@句話(huà)的含義，討論“我”
為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了。
3說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的統一，因此我準備采用的教法是講授法、談話(huà)法和探究法。講授法便于教師系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用；談話(huà)法和探究法，可以調動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸現學(xué)生的主體地位。
4說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是朗讀法、 討論法和勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，讓學(xué)生在閱讀中養成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習慣。
此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。
5教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1，導入新課
我設計的導語(yǔ)是：小時(shí)侯，我們聽(tīng)到過(guò)許多童話(huà)故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進(jìn)來(lái)給我們帶來(lái)許多的禮物，也曾盼望過(guò)能擁有一條能實(shí)現我們所有心愿的金魚(yú)，然而，當我們的祈盼都沒(méi)有實(shí)現時(shí)，我們是不是有點(diǎn)失望呢？可是你知道嗎，在一個(gè)下雪的冬天有一個(gè)小朋友收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》）
環(huán)節2，初讀課文，整體感知
首先讓同學(xué)們掌握本課出現的生字詞，然后根據注釋了解作者作品的常識，再請幾位同學(xué)朗讀課文，概括課文內容，理清文章思路。在這里，我設計兩個(gè)問(wèn)題：本文寫(xiě)了一個(gè)耐人尋味的故事，你想知道故事的情節嗎？請同學(xué)們把課文默讀一遍，并思考：
1、這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的？
2、給老師和同學(xué)講一講這個(gè)故事。
這一環(huán)節力圖將學(xué)生置以閱讀的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，或者在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀的能力和歸納概括的能力。
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