《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿
《樹(shù)和喜鵲》這一課大家會(huì )怎么設計呢，設計的思路是怎么樣的?下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀!
教學(xué)設計思路
充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
教學(xué)目標
(一)知識目標
1.寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
2.正確認讀11個(gè)生字。
3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4.培養互助友愛(ài)的精神和合作的意識。
(二)能力目標
借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
(三)情感目標
培養互助友愛(ài)的精神和合作的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.生字學(xué)習。
2.理解課文內容，培養互助友愛(ài)的精神和合作的意識。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，了解課文內容。
(一)播放朗讀錄音，加上適當的配樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
這一環(huán)節主要是讓學(xué)生了解文章的主要內容，學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
(二)用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補充，比比誰(shuí)講得完整又準確。
根據學(xué)生認知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。
(三)教師要對表達有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導這部分學(xué)生。
這一環(huán)節給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復讀書(shū)的基礎上達到通順、流暢。
(四)揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
(五)板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
(一)學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
(二)反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
(三)出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
1.用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
讓學(xué)生當“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設計，調動(dòng)了學(xué)生積極識字的興趣，培養了學(xué)生的合作意識，自信的信心，并在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了成功的快樂(lè )。
2.教師重點(diǎn)指導學(xué)生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流
(一)學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的`問(wèn)題。
(二)在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
(三)教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
(四)重點(diǎn)引導學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
1.讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤單?
2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì )孤獨。
3.“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)了?引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。
理解“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”這句話(huà)，很自然的也就理解了文章的主要內容。
四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
(一)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
2.班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
3.教師根據情況具體指導。
相信學(xué)生，給他們自主識字、寫(xiě)字的機會(huì )，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。
(二)通過(guò)編故事，復習、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
這一環(huán)節的設計，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養了學(xué)生的想象能力。
五、讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開(kāi)討論交流。
從課內延伸到課外，從小培養學(xué)生搜集材料、整理知識的好習慣。
六、作業(yè)：擴展閱讀
學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸福”這些內容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺�，說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩?
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