威尼斯的小艇說(shuō)課稿
說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設計，然后由聽(tīng)者評說(shuō)，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓的活動(dòng)。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于威尼斯的小艇說(shuō)課稿，希望能夠幫到大家!
一、說(shuō)教材：
《威尼斯的小艇》是九年義務(wù)教育六年制第九冊第四單元的一篇精講課文，這一單元是以“獨特的景觀(guān)及風(fēng)土人情”來(lái)組元的，本組課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，所描寫(xiě)的景觀(guān)及風(fēng)土人情令人向往。教學(xué)本組課文， 一方面要引導學(xué)生反復閱讀品味，積累優(yōu)美語(yǔ)言，一方面還要繼續訓『練學(xué)生讀懂課文，體會(huì )句子含著(zhù)的意思，引導學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
《威尼斯的小艇》是這一單元的第二篇課文，它是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，它以形神兼備、靈活多變的語(yǔ)句向我們介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的獨特風(fēng)光。
課文從“我”的所見(jiàn)所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接著(zhù)詳細介紹了小艇獨特的構造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超的駕駛技術(shù)，最后說(shuō)了小艇與人們的日常生活的息息相關(guān)。
這篇課文的選編意圖是：
1、通過(guò)領(lǐng)略威尼斯迷人的風(fēng)光，陶冶學(xué)生審美情趣;
2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。
本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們的密切關(guān)系，學(xué)習作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。
根據《語(yǔ)文課程標準》中將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維日標有機結合的精神，確立了以下教學(xué)目標：
l、學(xué)會(huì )本課生字6個(gè)聳立、橋梁、靜寂等詞語(yǔ)。結合本組教材的教學(xué)要求和本課內容、課型特點(diǎn)認識3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)威尼斯、小艇、交叉、
2、有感情朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。
3、通過(guò)學(xué)習課文，了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然及熱愛(ài)生活的教育。
4、領(lǐng)會(huì )作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
為了更好地將工具性和人文性和諧統一，，教學(xué)中我將落實(shí)以下基本理念：
(1)創(chuàng )設寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子們樂(lè )于學(xué)習，真正成為課堂的主人。“}夾樂(lè )學(xué)習”是我多年來(lái)一直追求的教學(xué)目標，而良好的教學(xué)氛圍則是目標能否實(shí)現的關(guān)鍵。“閱讀是學(xué)生、教師、文本三者對話(huà)的過(guò)程”，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，“對話(huà)”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個(gè)性才能夠得以張揚。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學(xué)生學(xué)習的組織者、指導者和合作者，力求通過(guò)“平等的對話(huà)、親切的指導、愉快的合作、真誠的激勵以及現代化的教學(xué)手段”促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展。
(2)教學(xué)過(guò)程中，我將緊緊抓住“讀”這一閱讀教學(xué)中最直接、最有效的手段，向“讀”要質(zhì)量，圍繞“讀”做文章。讓孩子們通過(guò)多形式的讀，去理解小艇的特點(diǎn)及他與人們的關(guān)系，去感受大自然的魅力，去領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)描述的方法。
(3)我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了達到不教”。而要想達到這一目標，讓學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，加強學(xué)法指導是非常必要的。，在教學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)滲透學(xué)習方法這一策略，提高學(xué)生閱讀能力。如，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文;通過(guò)聯(lián)系上下文，利用工具書(shū)，結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)等。為了進(jìn)一步培養學(xué)生獨立閱讀的`能力，“批注法”是我多年來(lái)一直所堅持的行之有效的一種方法，這一方法在這節課中也有所體現。
(4)語(yǔ)文課程標準指出，“閱讀足學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教學(xué)中，我將寸導學(xué)生以“自讀自悟”作為主要學(xué)習形式，通過(guò)多形式“讀”，理解、體會(huì )文章內容、情感;通過(guò)圈畫(huà)、比較重點(diǎn)詞句品析文章語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法：通過(guò)搜集資料、拓展閱讀，促進(jìn)知識遷移，提升語(yǔ)文能力。因此，讀---批---議---品---練，將成為學(xué)習本課的方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)本課，我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是在學(xué)生認真做好預習的基礎進(jìn)行的，主要讓學(xué)生整體感知課文，抓住重點(diǎn)詞句探究課文內容，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習作者通過(guò)細致觀(guān)察，“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。第二課時(shí)，積累優(yōu)美語(yǔ)言，交流搜集到的有關(guān)資料。為了體現設計的整體性，我把兩課時(shí)的教學(xué)流程放在一起來(lái)說(shuō)。
(一)情景導入，激發(fā)興趣
l、播放介紹威尼斯風(fēng)情的課件，了解威尼斯這座水上城市的特點(diǎn)。
2、導入課題：看得出，大家已經(jīng)被這獨特的風(fēng)光所吸引，真是“舟行水波上，人在畫(huà)中游”。今天，我們就一步走近威尼斯，來(lái)學(xué)習 篇美國作家馬克·吐溫的文章《威尼斯的小艇》。
板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)“艇”。
3、題目是文章的眼睛，從題日中，你了解到有關(guān)課文的哪些信息?
(二)初讀課文，整體感知旁批。
l、威尼斯的小艇給你留下了哪些印象?
2、課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇?
(三)品讀課文，理解感悟
1、選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句認真研讀，在感受深刻的地方注上旁批。
2、集體交流，重點(diǎn)指導。
(1)小艇的樣子：
A學(xué)生讀、淡感受(長(cháng)、窄、深、兩頭翹、行動(dòng)靈活、舒服)
B 比較句子，體會(huì )作者用詞的準確及比喻句的妙用。
討論，小艇的特點(diǎn)用下面的這句話(huà)介紹是否可以，和書(shū)上的句子比哪種表達方法更好?
威尼斯的小艇很長(cháng)，又窄又深，船頭和船艄向上翹，皮墊子軟軟的
c讀書(shū)上的有關(guān)句子，你覺(jué)得作者哪些地方值得學(xué)習?(細致觀(guān)察抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)……)
D畫(huà)一畫(huà)小艇的樣子
E引讀、指名讀、齊讀
(2)船夫的駕駛技術(shù)好
A學(xué)生讀、談感受
B哪個(gè)詞最能反映船夫駕駛技術(shù)好?(操縱自如)這個(gè)詞怎么理解?用書(shū)上的句子回答。
c課文為什么要寫(xiě)明“急駛時(shí)”、“擁擠時(shí)”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現船夫的駕駛技術(shù)好有什么關(guān)系?
(遇到這三種情況時(shí)最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出船夫的高超好。) “船夫的駕駛技術(shù)好”照說(shuō)上的句子說(shuō)一說(shuō)。
第6自然段
(1)引導學(xué)生體會(huì )：以人動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。
(2)比較句子：
威尼斯很靜寂。 威尼斯的夜已經(jīng)很深了。
靜寂籠罩著(zhù)威尼斯。 古老的威尼斯又沉沉地入睡了?
C小結：
白天，當小艇一出動(dòng)，城市就喧鬧和充滿(mǎn)生機：夜晚，當小艇一停泊，威尼斯沉沉地入睡。這一動(dòng)一靜的描寫(xiě)，更突出了小艇與威尼斯的密切關(guān)系，說(shuō)明了小艇的作用之大。
D對比朗讀第5、6自然段。
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