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沏茶問(wèn)題說(shuō)課稿范文
說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設計，然后由聽(tīng)者評說(shuō)，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓的活動(dòng)。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于沏茶問(wèn)題說(shuō)課稿范文，希望能夠幫到大家!
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是新人教版四年級數學(xué)上冊第八單元《數學(xué)廣角-優(yōu)化》中的第一課時(shí)-沏茶問(wèn)題。本節課主要是通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單的事例讓學(xué)生嘗試在解決實(shí)際問(wèn)題的多種方案中尋求最優(yōu)的方案，初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的運用。新課標中指出：當學(xué)生“面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問(wèn)題的策略”。為了能讓學(xué)生很容易地找到解決問(wèn)題的多種策略，形成從多種方案中尋求最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。我確立了以下三個(gè)目標：
1.讓學(xué)生通過(guò)對生活優(yōu)化問(wèn)題的合作探究，感悟合理、快捷解決問(wèn)題的方法，滲透數學(xué)優(yōu)化思想。
2.初步感受統籌思想在日常生活中的應用，嘗試用統籌的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
3.讓學(xué)生體會(huì )通過(guò)合理安排，可以節省時(shí)間，提高效率，逐漸養成合理安排時(shí)間的良好習慣。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋求解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的良好意識，難點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步學(xué)會(huì )合理安排生活、學(xué)習中的事情，因此在教學(xué)過(guò)程中，我力求從以下三方面進(jìn)行突破：
1、引導學(xué)生主動(dòng)嘗試用所學(xué)知識尋找解決問(wèn)題的策略。
2、創(chuàng )造性使用教材，遵循循序漸進(jìn)的原則。
3、充分發(fā)揮教師主導作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、說(shuō)教法學(xué)法
在學(xué)法中，我主要采用自主探究、小組合作的學(xué)習方式。
給學(xué)生創(chuàng )設熟悉的情境，學(xué)生在熟悉的情境中，根據自己已有的生活經(jīng)驗，嘗試解決具體問(wèn)題的方法，在家中招待客人要沏茶是學(xué)生經(jīng)常遇到的事情，學(xué)生本身也有過(guò)親身經(jīng)歷。在學(xué)習過(guò)程中給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究學(xué)習，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行小組合作，共同探究新知。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，引入新課
猜一猜，謎底是 “時(shí)間”謎語(yǔ)，通過(guò)這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導出時(shí)間二字，課件出示培根名言：“合理安排時(shí)間，就是就是珍惜時(shí)間。”引出本節課題合理安排時(shí)間。再引導學(xué)生解決拖地、擦桌子、燒水小問(wèn)題為后面的學(xué)習做鋪墊。
(二)活動(dòng)體驗，設計方案
1、教師不是學(xué)生學(xué)習的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的伙伴，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生在情境體驗中“學(xué)”，在解決問(wèn)題中“悟”，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現意識，我設計了“沏茶問(wèn)題” 。以為小明提供幫助為主線(xiàn)，在想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、比一比等活動(dòng)中激發(fā)競爭意識，得出最優(yōu)策略，完成學(xué)習任務(wù)。把合理安排時(shí)間的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感知從多種方案中形成最優(yōu)方案的意識。同時(shí)，也對他們進(jìn)行了珍惜時(shí)間，合理運用時(shí)間的教育，使得知識技能教育與情感教育有機地結合起來(lái)。
(三)舉例生活，提升“合理”
想一想生活中、學(xué)習中哪些事情是可以同時(shí)做的。讓學(xué)生從生活中學(xué)，到生活中用，通過(guò)回憶生活中的案例，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)現統籌方法在生活中的運用，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，并在這一基礎上引導學(xué)生發(fā)現雖然有的事情能同時(shí)做，但不利于人的身體健康，明確在合理的同時(shí)還要科學(xué)。
(四)深化理解，鞏固新知
為了讓學(xué)生感知生活中處處有數學(xué)，學(xué)數學(xué)是生活的需要，我設計了“吃藥問(wèn)題”“做飯問(wèn)題”及相關(guān)的拓展題。這樣的練習既鞏固了所學(xué)知識，突破了難點(diǎn)，又培養了學(xué)生思維的靈活性和全面思考問(wèn)題的習慣。
(五)全課總結，布置作業(yè)
讓學(xué)生暢所欲言，把自己內心的想法說(shuō)出來(lái)，最后點(diǎn)明，在生活中要科學(xué)、合理地安排事情，這樣可以提高效率、節省時(shí)間，希望學(xué)生能夠用今天所學(xué)的知識合理、科學(xué)地安排自己的學(xué)習和生活，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人，升華本堂課的主題。
(六)、板書(shū)設計
在板書(shū)設計中我注意使用文字書(shū)寫(xiě)與卡片紙的綜合應用，突出最優(yōu)方案及尋找最優(yōu)方案的關(guān)鍵，使學(xué)生明白在尋求最優(yōu)化方案的過(guò)程中，要做到：①有序②同時(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)反思
上完本節課，我認為基本完成教學(xué)任務(wù)，但還存在這很多不足。比如
(一)在學(xué)生展示交流時(shí)應該給學(xué)生充分表達說(shuō)的機會(huì )，自己過(guò)多地總結反而影響學(xué)生的表達能力。
(二)教師的語(yǔ)言還有待加強，要更加精煉。在課堂上要多用激勵性語(yǔ)言來(lái)鼓舞學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
(三)學(xué)生反饋時(shí)，先做什么，再做什么，程序表達地還不夠清楚。也沒(méi)有著(zhù)重探討哪些事情可以同時(shí)進(jìn)行。
(四)出示用“流程圖”表示沏茶的全過(guò)程時(shí)有些突然，沒(méi)有充分結合學(xué)生自己的做法來(lái)教學(xué)。
(五)課堂前松后緊，在后面處理習題時(shí)，由于時(shí)間緊，學(xué)生練得很少，
總之，整節課，從“猜一猜”開(kāi)始，讓學(xué)生面對做家務(wù)等實(shí)際問(wèn)題，主動(dòng)嘗試探索解決問(wèn)題的方法，選擇最佳方案。學(xué)生在自主探索、合作交流中體會(huì )運籌的數學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識，提高解決問(wèn)題的能力，感受數學(xué)的應用價(jià)值、感受數學(xué)的魅力……學(xué)生的知識、能力、情感得到了同步發(fā)展。在新課程理念下我的教學(xué)要反思的有很多，只有不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，加強學(xué)科本位知識的學(xué)習，不斷提升專(zhuān)業(yè)技能，不斷創(chuàng )新，才能更好地駕馭新教材。提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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