《角的初步認識》說(shuō)課稿
寫(xiě)好說(shuō)課稿是說(shuō)好課的前提，下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《角的初步認識》說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
《角的初步認識》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《角的初步認識》是人教版義務(wù)教育新課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)二年級上冊的第三章第一課時(shí)內容。在此之前已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形和三角形，這為過(guò)渡到本節內容的學(xué)習起到了鋪墊作用，同時(shí)又是后面學(xué)習《直角》的前提。在幾何初步學(xué)習中起著(zhù)承上啟下的效果。
根據新課標對小學(xué)數學(xué)的要求，基于學(xué)生現有的認知結構，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )初步比較角
的大小，學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力;發(fā)展學(xué)生獨立
學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。
3、情感目標：學(xué)會(huì )用數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題從而激發(fā)起
探索數學(xué)的興趣。
為了落實(shí)本課的教學(xué)目標，我確定了本課的重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn):由于本節內容比較抽象，通過(guò)實(shí)例才能很好的理解，因此我將重點(diǎn)確定為通過(guò)實(shí)例初步認識，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、難點(diǎn)：由于低年級學(xué)生空間抽象思維還沒(méi)發(fā)展完全，因此我將難點(diǎn)確定為學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
數學(xué)培養人的思維，因此不僅要使學(xué)生知其然更要知其所以然，在師生既為主體又為客體的原則下展現獲取知識和方法的思維過(guò)程。從學(xué)生現有的知識水平和認知規律出發(fā)，為了更好的突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)我采用以下教學(xué)方法：
1、教法：整個(gè)課時(shí)將指導學(xué)生觀(guān)察、操作、演示、驗證、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，引導學(xué)生在豐富感性認識的基礎上加以抽象概括。
2、學(xué)法：充分遵循感知——表象——概念這一認知規律，采用了看一看、找一找、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜等學(xué)習手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識，形成能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的認識活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中我想方設法的創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”“好學(xué)”的高昂學(xué)習情緒中，使教學(xué)過(guò)程始終對學(xué)生有種吸引力，吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現規律。
1、游戲導入：做一個(gè)擺小棒的游戲。讓學(xué)生拿出四根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形;接著(zhù)拿走一根小棒擺一擺;再拿走一根。由此導入我們今天要認識的新朋友“角”。
2、初步認識角：(1)在生活中發(fā)現角,出示課本主體圖找一找校園里哪里藏著(zhù)角。(2)摸三角板上的角，真切的感受角有一個(gè)尖尖的扎手的頂點(diǎn)和兩條直直的邊，并介紹各部分名稱(chēng)。(3)引導學(xué)生總結出“一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊”。(4)找出39頁(yè)圖中藏著(zhù)的角，并說(shuō)出各部分名稱(chēng)。(5)拿出學(xué)具袋中的小圓片，小組間討論，怎樣將園片折出一個(gè)角來(lái)。(6)展示學(xué)生的折角。
本領(lǐng)域的教學(xué)注重借助日常生活中的例子，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生通過(guò)“找角”“指角”體會(huì )身邊到處都有角的存在，通過(guò)“摸角”感受角的特點(diǎn)，通過(guò)“折角”體會(huì )角的形成過(guò)程�？傊ㄟ^(guò)大量的操作活動(dòng)，學(xué)生之間相互交流想法，進(jìn)一步強化角的概念。
3、畫(huà)角：(1)小組討論嘗試畫(huà)角。(2)指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。(3)教師演示正確的畫(huà)法。(4)學(xué)生用老師的方法再畫(huà)角。(5)請三位學(xué)生到黑板上畫(huà)角。(6)集體批改。最后教師小結角的畫(huà)法;先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)起用尺子向兩個(gè)不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)作為角的兩條邊就畫(huà)成了一個(gè)角。
畫(huà)角這位本節課的難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用學(xué)生先自學(xué)，后師引導，再畫(huà)再糾正等活動(dòng)達到了突破難點(diǎn)的目的。
4、比較角的大�。�(1)集體游戲，學(xué)生拿出活動(dòng)角各自做一個(gè)角。(2)教師要求如何使它變大變小。(3)教師介紹角的比較方法：兩個(gè)角的.頂點(diǎn)和其中一條邊重合，另一條邊在外面的角大。(4)同桌之間做比比誰(shuí)的角大的游戲。(5)指名上臺和老師長(cháng)的活動(dòng)角比較大小。引導學(xué)生發(fā)現“角的大小和邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，和開(kāi)口程度有關(guān)”。
這樣的設計做到了讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“樂(lè )中學(xué)”。充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師主導的作用。
5、闖關(guān)練習：數學(xué)游樂(lè )園第一關(guān)慧眼識角;第二關(guān)猜一猜哪個(gè)角大;第三關(guān)我會(huì )數角;第四關(guān)巧手擺角;
將練習以游戲闖關(guān)的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)這樣的分層練習，學(xué)生能更好的掌握和運用角的概念，把所學(xué)知識運用到實(shí)踐中，提高學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力，充分體現了《課程標準》中把知識轉化為技能，達到學(xué)以致用的目的。
6、總結：通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么?讓學(xué)生理清思路回顧這節課所學(xué)知識點(diǎn)。
7、布置作業(yè)：
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計師教師的微型教案，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，是提高數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書(shū)設計，增強課堂教學(xué)的吸引力，培養學(xué)生的分析能力、概括能力，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，理清思路，從而提高課堂教學(xué)效果。為此，我設計如下板書(shū)：
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